板书的古诗句

幽默快板书台词

幽默快板书台词（精选5篇）

　　在我们*凡的日常里，很多情况下我们需要用到台词，台词是剧作者用以展示剧情，刻画人物，体现主题的主要手段。那些脍炙人口的台词都有哪些特点呢？以下是小编精心整理的幽默快板书台词，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　合：打竹板，响连天。各位老师、同学、听我言：

　　中华文化生生燃。博大精深最璀璨。炎黄为旗号华夏，龙凤为图汉字传。

　　经史子集典章文，书本积淀不尽然。厚德载物通天地。薪火相传千万年。

　　文化遗产要保护，经典诵读闯新路。

　　A：让我先来说：

　　中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　B:话当初：

　　鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。*开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。

　　日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。

　　C:女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。

　　神话故事意味长。民族精神积流光。

　　D:西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。

　　谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。

　　乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。

　　A:屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。

　　香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。

　　B:四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。

　　此中深理君须听，世间哲理最澄清。

　　C：屈原虽然遭放逐，乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》着。

　　合：有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　A：孔子游历整一生，《论语》*礼传后生

　　老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。

　　诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。

　　B:文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。

　　C:晋陶渊明真风骨，世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。

　　人生百态皆归真，生活原本是自然。

　　D:唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。

　　雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。

　　A:诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。

　　信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。

　　B诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。

　　沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。

　　C:韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不*鸣。

　　文以载道深切着，传道授业桃李春。

　　D:唐宋八大家各各是典范。

　　A:他们都是谁

　　B:听我给你说：

　　唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖!

　　合：唐宋八大家，牢牢记心间啊记心间。

　　C：中华经典诵读文，四大名著是国粹。

　　水浒传西游记红楼梦三国演义把咱国粹经典来诵读把咱中华千古美名来传颂。

　　D:*教育大发展，经典诵读来领先。我们博雅把头带，天天坚持定方案。

　　读书标兵要常搞，书香校园传经典。诗文诵读需坚持，给咱学生树典范。

　　合：我们博雅人，有的是干劲我们博雅人有的是激情。

　　我们博雅人，有的是信心我们博雅人，拧成一股绳。

　　博雅的未来，一定更灿烂。

　　A：爱经典、读经典。

　　B：扬经典、承经典。

小学课文板书设计

小学课文板书设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到板书设计，借助板书设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的板书设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学课文板书设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、形象性板书

　　形象性板书就是用简洁的文字配上线条、箭头以及绘画等，形象地展现画面，来揭示文章内容的一种板书形式。小学语文教材中的有些课文采用这种板书能收到良好的教学效果。因为它具有以下几种特点：

　　（一）思路的明晰性

　　叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”在设计板书时，应该做到作者的思路（文路）经过教师的精心考虑（教者思路）和学生的学路有机地统一起来。形象性板书即把课文的思路，形象、生动地展开在学生面前，帮助学生领会文脉，并循路而学。如《在祖国的蓝天上》是按“去机场”、“看飞机”、“坐飞机”、“下飞机”、楚地指出文章按参观的先后顺序来写。文章思路显得清晰。（见板书）

　　在用交替手法写的一些文章在设计板书时，除了采用*列式板书外，再添上辅助线和箭头，也能形象地展示人物之间的行动和神态。如《诚实的孩子》的板书（见下）把表兄弟表姐妹、姑妈和列宁这些人物的言、行、神态都反映出来，帮助学生理解课文内容。

　　（二）内容的概括性

　　板书应该把课文的内容言简意赅地概括出来。形象性板书具有一种空间、立体之感，使学生看板书后，更容易理解课文的主要内容。如《第一次跳伞》的板书（见下）

　　课文第二段是全文的重点，板书“起飞”“在空中”“降落”三个词语并用线条连接把跳伞经过作出概括。“我”在空中看到云朵、房屋、树、公路、汽车都显得那么小，衬托出我第一次乘飞机跳伞的惊奇、喜悦之情。当“我”跳伞降落时感到“两脚凌空、头眩晕”看到自己飘在空中，听到风声呼呼，道出心情紧张。这些带点的词正好突出重点。整个板书写“到机场”我高兴，“飞空中”我惊奇、喜悦，“降落时”我惊慌，“着地后”心*静。把“我”第一次跳伞的所见所闻所感反映得一目了然。

　　又如《海底世界》的板书，不但点出海面波涛澎湃的形，而且点出海底*静之状，在“海底”（横线表示）上下分别写上动物、植物、矿物以示海底的景色奇异，物产丰富。

　　（三）显示词义、段意

　　板书简洁的文字把段意概括出来，这是教者设计板书的用心所在。所以形象性也必须考虑在呈现文章思路形象性的同时，注意段意的概括和词义的解释。有个教师设计的《跳水》板书（见上）不仅具有立体感，而且从“人逗猴”、“猴摘帽”、“孩追猴”、“孩遇险”、“跳水”这些词语扼要地归纳了段意，为学生分段提供了依据。文中的“甲板”、“桅杆”、“横木”几个词义分别在板书中注明，帮助学生理解这些词的意思。又如《海底世界》一文中的“蕴藏”，教师可以边指点板书（在横线下的这个词），边说明矿物埋在海底叫蕴藏，使学生明白词义。又如《诚实的孩子》一文中的“互相追逐”一词，教师也可结合形书中的箭头示意来指出其义。

　　（四）用板图解释词语

　　第二册29课《王二小》，讲王二小把日本鬼子带进八路军的“埋伏圈”时，可用简单两笔画出板图，便能讲清“埋伏圈”一词的意思。

　　（五）用板图画出方位

　　第六册6课《富饶的西沙群岛》，课文从海面、海底、海滩和海岛等四方面分段描写了西沙群岛的美丽、富饶，可用简图画出它们的方位。

　　第九册2课《梅雨潭》，可用简笔画，将“亭、瀑、潭”三者的地理位置关系显示出来。

　　第十册2课《小站》，通过示意图，把小站简洁、优美、舒适的特点，更简明、形象地体现了出来。（见图4）

　　（六）用板图帮助学生了解参观或游览路线，理清课文的条理

　　第六册20课《参观人民大会堂》，可先画出人民大会堂的*面图，然后再用彩色粉笔画出箭头符号，表示参观的路线，也可用复合幻灯片表示。（见图5）

　　第十册6课《记金华的双龙洞》，可先用小黑板画*面和立体两种示意图，以帮助学生理解课文内容。

　　*面示意图

　　立体示意图

　　（七）用板图展示故事情节的发展顺序

　　第三册28课《小马过河》，可先画好马棚、磨坊和小河的位置，然后边讲边用箭头符号画出小马过河的示意图。

　　第十册16课《草船借箭》，可将草船借箭的经过边讲边用示意图表示，以突出重点、难点，说明诸葛亮用草船借箭成功的原因。

　　（八）用板图表示事物之间的关系

　　第一册11课《太阳、地球、月亮》，可用形象的板图，使儿童认识“大”、“小”概念，了解太阳、地球、月亮哪个大，哪个小，以及它们之间的关系。

　　（九）用板图教学古诗，表现诗情画意

　　第十册5课《送孟浩然之广陵》，通过简笔的勾勒，将挚友送行的绵绵之情，表现了出来。

　　第十册21课《泊船瓜洲》，可用板图表示事物之间的关系，思乡之情便跃然纸上。

　　二、表格式板书

　　表格式板书的特点是纲目清楚、简明扼要。教学中的表格式板书具有提示性强，能帮助学生梳理知识要点，促使学生深入理解课文内容，精心选词摘句，积极思维并参与板书等特点。表格式板书内容特点有：

　　（一）表现课文主要内容

　　（二）体现课文写作顺序

　　（三）展示文中人物形象

　　《在艰苦的岁月里》

　　（四）显示文中动物*性

　　（五）反映文中事物变化

　　（六）比较揭示课文中心

　　另外，表格式板书易于学生理解和接受。

　　三、板书形式

　　1.词语式

　　是以文章中的重点词语为主的一种板书形式。如：

　　鸬鹚

　　静 动 静

　　湖面：*……像镜子 荡起……波纹 *静

　　浪花……跳跃

　　渔人：悠然吸烟 站→拿→抹 拣→抛 回去

　　鸬鹚：站等待 钻→拍→跳 张→接→吞 站

古诗望天门山板书设计

古诗望天门山板书设计（精选8篇）

　　在日常的学*、工作、生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家整理的古诗望天门山板书设计，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　【教学重难点】

　　情感朗读，感悟诗境。

　　【教学准备】

　　自制演示文稿

　　【教学过程】

　　课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.大家爱游山玩水吗?都去过哪些山?

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)

　　3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)

　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

　　3.教师范读，学生评议。

　　4.学生自由练读，读出节奏。

　　5.指名读。

　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?

　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。

　　8.全班交流。(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。)

　　三、绘画想象，感悟诗境

　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?

　　3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?

　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)

　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。

　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!

　　7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)

　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更*些。

　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。

　　10.让教师用线条为大家勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)

　　11.大家读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?

　　12.(师板画*的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)

　　13.*的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)

　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?

　　15.引读3、4句。

　　好一个“出”字啊，让我们觉得这*的山象在比高矮。读——

　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及*，这*的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

　　四、入情入境，深悟诗

　　1.(播放视频)师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

　　2.听完教师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?

　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“*的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，看见的又是——“*的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯，看见的还是——“*的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)

　　4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件：几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?

　　5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，(读1、2句)这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，(读3、4句)

　　6.配乐背诗。

　　点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。

火烧云板书设计

火烧云板书设计

　　《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。以下是小编整理的关于火烧云板书设计，希望大家认真阅读!

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学*作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学*作者观察事物,积累材料的方法。

　　教学方法：情景教学法，导读法。

　　教学媒体：挂图、投影。

　　课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，学*生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

　　教学过程(略)

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课：

　　(一)快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　(二)学*第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句)，指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学*第二段。

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学*颜色变化部分：

　　(1)边看图，边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)

　　(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练*：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　(4)问：还有什么颜色?(看图、补充)

　　(5)说话练*：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　(6)问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　(7)闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学*形状变化部分：

　　(1)问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　(2)重点学“马”的一节。(投影出示)

快板书经典小段台词

快板书经典小段台词

　　在现在的社会生活中，越来越多人会去使用台词，台词是我们在表演时候的对白、旁白、独白等。什么样的台词才让人映像深刻呢？以下是小编为大家整理的`快板书经典小段台词，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　合：打竹板，响连天。各位老师、同学、听我言：

　　中华文化生生燃。博大精深最璀璨。炎黄为旗号华夏，龙凤为图汉字传。

　　经史子集典章文，书本积淀不尽然。厚德载物通天地。薪火相传千万年。

　　文化遗产要保护，经典诵读闯新路。

　　A：让我先来说：

　　中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　B:话当初：

　　鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。*开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。

　　日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。

　　C:女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。

　　神话故事意味长。民族精神积流光。

　　D:西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。

　　谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。

　　乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。

　　A:屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。

　　香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。

　　B:四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。

　　此中深理君须听，世间哲理最澄清。

　　C：屈原虽然遭放逐，乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》着。

　　合：有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　A：孔子游历整一生，《论语》*礼传后生

　　老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。

　　诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。

　　B:文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。

　　C:晋陶渊明真风骨，世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。

　　人生百态皆归真，生活原本是自然。

　　D:唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。

　　雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。

　　A:诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。

　　信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。

　　B诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。

　　沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。

　　C:韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不*鸣。

　　文以载道深切着，传道授业桃李春。

　　D:唐宋八大家各各是典范。

　　A:他们都是谁

　　B:听我给你说：

　　唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖!

　　合：唐宋八大家，牢牢记心间啊记心间。

　　C：中华经典诵读文，四大名著是国粹。

　　水浒传西游记红楼梦三国演义把咱国粹经典来诵读把咱中华千古美名来传颂。

　　D:*教育大发展，经典诵读来领先。我们博雅把头带，天天坚持定方案。

　　读书标兵要常搞，书香校园传经典。诗文诵读需坚持，给咱学生树典范。

　　合：我们博雅人，有的是干劲我们博雅人有的是激情。

　　我们博雅人，有的是信心我们博雅人，拧成一股绳。

　　博雅的未来，一定更灿烂。

　　A：爱经典、读经典。

　　B：扬经典、承经典。

画家乡课文板书设计

画家乡课文板书设计

　　《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。下面是小编整理的画家乡课文板书设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 关于课文：

　　这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

　　第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。

　　把握两个整体：

　　1、文章是一个整体：第一自然段由我们在美术课上画自己的家乡引出课文；第2、3、4自然段通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边展示课文内容；第五自然段总结画了许多画，感受家乡多美，祖国多美，从而构成一篇完整课文。

　　课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。

　　课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。

　　2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是祖国多美的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。

　　二、 关于教学目标：

　　1、 学会8个生字，认读5个生字，认识山字旁。

　　2、 朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。

　　3、 能说说自己的家乡在哪里，什么样。

　　4、 会用一望无际写一句话。

　　5、 背诵自己喜欢的自然段。

　　三、 关于教学重、难点：

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、 教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、 教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）

　　（1） 感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；

　　（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。

　　所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　（2） 会用一望无际写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）

　　难点的处理办法：分散和随即。

　　四、 教学资源准备：

　　1、 通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、 用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）

　　3、 课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　五、 教学设计依据的教学理念：

　　1、 落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主*得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、 加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　六、 教学时间：建议2--3课时

　　七、 教学设计举例

　　第一课时

　　教学内容：1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。

　　2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识山字旁。

　　3、能背诵自己喜欢的自然段。

　　4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉*生活与学*的距离，体现学为所用，即学*有明确的目的。）

　　二、 初读课文，读通课文

　　1、 自读课文 （自主*得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学*认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、 同桌或小组内互相读课文 （合作学*体现之一）

　　要求：（1）互读互助 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段

描写读书的古诗句

描写读书的古诗句

　　在生活、工作和学*中，大家对诗句都再熟悉不过了吧，诗句具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。还在苦苦寻找优秀经典的'诗句吗？下面是小编整理的描写读书的古诗句，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、 一日不读书，胸臆无佳想。 —— 萧抡谓《读书有所见作》

　　2、人学始知道，不学非自然。 —— 孟郊《劝学》

　　3、读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。(唐 韩愈《劝学诗》)

　　4、读书能养气，乃为善读书。(清 汪莹《示儿》)

　　5、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。(明 于谦《观书》)

　　6、因依老宿发心初，半学修心半读书。 —— 王建《寄旧山僧》

　　7、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

　　8、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

　　9、诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹。(宋 刘克庄《赠玉隆刘道士》)

　　10、少小多才学，*生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)

　　11、人心如良苗，得养乃兹长;苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。(清 萧抡谓《读书有所见作》)

　　12、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐 颜真卿《劝学》)

　　13、书多笔渐重，睡少枕长新。(唐 姚合《别贾岛》)

　　14、昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。(宋 朱熹《观书有感》)

　　15、嗜书如嗜酒，知味乃笃好。(宋 范成大《寄题王仲显读书楼》)

　　16、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。(宋 朱熹《劝学诗》)

　　17、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

　　18、人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。何以节宣之？一心制众乱。不见陆士衡，才富转为患。亦有淮阴侯，多多乃益办。要以我用书，勿为书所绊。(清 彭兆荪《读书》)

　　19、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果

　　20、木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由腹有诗书。诗书勤乃有，不勤腹空虚。(唐 韩愈《符读书城南》)

　　21、己所不欲，勿施于人。——孔子

　　22、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。(宋 苏轼《宋安淳秀才失解西归》)

　　23、力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。(宋 刘过《书院》)

　　24、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

　　25、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

　　26、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

　　27、杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。(唐 杜牧《读韩杜集》)

　　28、古来学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(宋 陆游《冬夜读书示子聿》)

　　29、寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟。(清 袁枚《寒夜》)

　　30、寒梅也不禁，何只君瑟缩？读书小窗前，不见青矗矗。 —— 环山樵《薛宝钗·雪竹》

　　31、读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。(清 法式善《读书》)

　　32、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生

　　33、读书不作儒生酸，跃马西入金城关。 —— 谢逸《送董元达》

　　34、卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。(唐 杜荀鹤《书斋即事》)

　　35、孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢言酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如!(东晋 陶渊明《读山海经》)

　　36、敏而好学，不耻下问。——孔子

　　37、木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。(元 翁森《四时读书乐》冬)

　　38、读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。(宋 陆九渊《读书》)

　　39、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

　　40、读书贫里乐，搜句静中忙。(唐 裴说《句》)

　　41、归志宁无五亩园，读书本意在元元。 —— 陆游《读书》

　　42、寂历弹琴地，幽流读书堂。 —— 刘希夷《蜀城怀古》

　　43、书味在胸中，甘于饮陈酒。 (清 袁枚《遣怀杂诗》)

　　44、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

　　45、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

　　46、物变极万殊，心通才一曲。读书谓已多，抚事知不足。 (宋 王安石《寄吴冲卿》)

　　47、细雨无尘驾小车，厂桥东畔晚行徐。奚童悄向舆夫语，莫典春衣又买书？(清 潘际云《厂桥》)

　　48、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

读书的古诗有哪些（关于读书的诗句古诗）

读书，可以获知人类最精华的智慧；读书，可以足不出户便体验别样的人生；读书，可以让我们更宽容地去理解这个世界；读书，可以将生活的寂寞换成享受；读书，实乃天下第一好事。

如果手头、桌头、床头，总有悦心的书陪伴，是一生的幸事。

《四时读书乐•春》

【元】翁森

山光拂槛水绕廊，舞雩归咏春风香。

好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。

读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。

书在左右，或信手闲翻，或倾心细读，或一笑看过，或反复品赏，芬芳盈口，满心余香。

从春花读到秋月，从夜雪初雯读到朝辉甫上，在春秋默然交替里，在岁月寂然运行中。心灵因书，时而大恸，时而微喜，时而寒霜彻骨，时而微风拂面……

《活水亭观书有感二首》

【宋】朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

一波三折，百转千回，在起起伏伏中，或悟人生至理，或叹人世苍凉，都不失人生之快事。

读书，是智慧的行为，而这种行为本身，却可以引领一个人走向更大的智慧。

《移居二首·其一》

【晋】陶渊明

昔欲居南村，非为卜其宅。

闻多素心人，乐与数晨夕。

怀此颇有年，今日从兹役。

弊庐何必广，取足蔽床*。

邻曲时时来，抗言谈在昔。

奇文共欣赏，疑义相与析。

一个人在自我精神世界里，能够始终恬淡愉悦，一定是一本本的书，为他的心灵，打开了明灯，保持时时清醒，步步睿智，最终走出完美人生。

读书，可以培养人儒雅的气度。常言道：腹有诗书气自华。书博采百家之灵气，荟萃文化之精髓，古今中外，万千气象，云集其中。

《读书》

【宋】陆九渊

读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长。

未晓不妨权放过，切身须要细商量。

书足以陶冶人的情操，历练人的性情，厚实人的底蕴，纯粹人的精神，完美人的灵魂。

常读书的人，锦心绣口，一言一行，一颦一笑，都受书的熏陶浸染。

《励学篇》

宋·赵恒

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高楼，书中自有黄金屋。

娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。

出门莫恨无人随，书中车马多如簇。

男儿欲遂*生志，五经勤向窗前读。

所谓“是真名士自风流”，其实就是指书的灵透、书的雅致、书的睿智，穿透岁月的尘烟，浸润到读书人的心底里。

由内及外，附着于举手投足做人处世之中，从而形成一种翩然风度，一种迷离气质，超凡脱俗，卓尔不群。

读书的人不会孤独。这个世界上，寻求热闹的人常常会觉得孤单，精神贫乏的人常常会觉得孤独。

《观书》

明·于谦

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

读书古诗名句（关于书的诗句古诗简短）

今天是世界读书日。

中华民族自古以来就是一个爱读书的民族。

刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。

颜真卿说：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。

为什么要读书？下面这10首诗词告诉你。

舟夜书所见古诗句

舟夜书所见古诗句

　　在现实生活或工作学*中，大家肯定对各类诗句都很熟悉吧，诗句具有语言高度凝练、篇幅短小精悍的特点。那什么样的诗句才是经典的呢？下面是小编为大家整理的舟夜书所见古诗句，希望能够帮助到大家。

　　清代：查慎行

　　月黑见渔灯，孤光一点萤。

　　微微风簇浪，散作满河星。

　　译文

　　漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，象萤火虫一样发出一点微亮。

　　微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好象撤落无数的星星。

　　注释

　　①孤光：孤零零的灯光。

　　②簇：拥起。

　　赏析

　　这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。

　　前两句是静态描写，把暗色与亮色联系在一起，显得形象鲜明。

　　诗中第一句“月黑见渔灯”，“月黑”两字很有特色。这是一个有月亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓与黑影。“见渔灯”的这个“见”，是不见中的“见”，写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光，河面也黑沉沉的，突然见到河中的一盏渔灯，格外引人注目。

　　诗中第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的寂寞、单调，寄寓着一定的感*彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。

　　诗中后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯影由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。

　　诗中第三句“微微风簇浪”抛开了灯光，一转而写夜风。微风从河面阵阵吹来，河水哗哗作响，轻轻的掀起浪花。这句写听觉为下句张目。“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的.气氛。

　　第四句“散作满河星”犹如天外奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无趣的文字能幻化出美丽浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其中