初三数学教案大全

精选大班数学教案三篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的大班数学教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　活动目标：

　　1、学*7的分解组成，知道7的多种分法。

　　2、提高对7以内数加法的理解和运算能力。

　　3、体验数学集体游戏的快乐。

　　4、发展目测力、判断力。

　　活动准备：

　　雪花片、数字卡、PPT。

　　活动过程：

　　1、利用多媒体，玩“碰球”游戏，巩固复*6的分解组成。

　　“小朋友，我问你，我的1球碰几球?”

　　“王老师，我告诉你，你的1球碰5球。”

　　2、出示7个正反面不同颜色的雪花片，撒地面上，根据颜色引导幼儿说出7的6种分解。

　　3、凑数游戏“我的朋友在那里”，7个幼儿拿着1-7其中一个数的数字卡，根据音乐两人找朋友组成7，以理解7的多种组成。

　　4、利用多媒体，出示“森林音乐会邀请卡”，想参加音乐会就得破译密码，根据7的组成完成加法算式获取密码。

　　5、播放音乐会乐曲，带领幼儿参加音乐会，活动结束。

　　教学目标：

　　1、学*根据不同的画面进行编应用题，并列出相应的算式。

　　2、理解互换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　3、体验数学活动中操作的乐趣。

　　教学准备：

　　1、自制PPT课件

　　2、大数字卡3、4、5、6、7，每人一张7以内的算式卡，操作纸

　　教学重点与难点：

　　重点：学*根据不同的画面进行编应用题，并列出相应的算式；

　　难点：理解互换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。

　　教学方法与手段：

　　视听讲结合法、游戏法、操作法

　　活动过程：

　　教师活动

　　幼儿活动

　　设计意图

　　一、组织幼儿游戏：开火车

　　（事先在幼儿身上贴上7以内的加减法算式卡）

　　师：今天毛老师带你们坐火车去旅行，怎么样？我们知道火车是有很多车厢组成的，每一节车厢都有一个车厢号，毛老师已经为你们安排好了车厢，那你到底坐在几号车厢呢？就要请你们动动小脑筋，算出胸前的'算式，你算出来是几，就坐在几号车厢。车厢里的位子看到空的就坐下来，不要管你们的名字了。听清楚了吗？行动起来吧，算一算，去找你的车厢。

　　待幼儿找好后，教师检查幼儿坐的座位是否正确。

　　认真听教师引导，听清游戏要求，积极参加开火车的游戏。

　　算一算自己胸前的算式卡，根据算出的得数去找对应的车厢号，找一个空位子坐下来。

　　找到车厢后和教师一起检查自己坐的是否正确。

　　以游戏调动幼儿对活动的积极性。

　　通过算式卡请幼儿计算，找到对应的车厢号，以此来复*巩固7以内的加减法。

　　通过检查，再次复*巩固。

　　二、创设情境，引导幼儿看图学*8的

　　第一组加减法

　　1、创设情境

　　师:现在所有小朋友都找到了自己的车厢，我们出发去旅行吧！看，前面有一座城堡，你们想不想进去参观一下？可是城堡的国王是一个喜欢给别人出难题的人，他跟毛老师说，小朋友参观城堡时，他会提出许多问题，你们愿意接受挑战吗？

　　2、引导幼儿看图学*8的第一组加减

　　（1）出示“海底世界”的图片

　　师：国王把我们带到了海底世界，看看海里有什么？谁会看图编应用题？怎么用算式表示呢？（1+7=8）

　　（2）出示“草地”的图片

　　师：国王又把我们带到了哪里？你看到了什么？怎么编应用题呢？谁会用算式表示？（7+1=8）

实用的小学数学教案三篇

实用的小学数学教案三篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学数学教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目的

　　1． 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

　　2． 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

　　3． 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学*数学的积极性。

　　4． 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。

　　教学重点

　　掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

　　教学难点

　　利用已有条件找准题目中的中间问题。

　　教学关键

　　分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。

　　教学过程

　　一、 创设情景，导入新课。

　　（一）篇头动画

　　1． 师：小朋友们，你们爱看动画片吗？

　　2． 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗？会唱的一起唱。（引言：播放主题歌）

　　3． 刚才我们看的是什么动画片？（蓝猫淘气三千问）

　　4． 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学*。请看屏幕：（播放专卖店录像）

　　（二）书包信息

　　5． 师：从这幅图上，你们看到了什么？

　　6． 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、

　　7． 师：除了颜色，还有什么不同？仔细数一数，大书包有几个？小书包呢？

　　8． 生：大书包8个、小书包10个。

　　9． 师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？（生提问）

　　10．小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包？这个问题。可以怎样计算？ 8+10=18（个）、6+6+6=18（个）、63=18（个）

　　11．问63的小朋友，你是怎么想的？（抽象出3种颜色的书包，每种有6个）

　　12．小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢？

　　生：（卖出了一些书包）

　　13．师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包

　　师：现在又可以提出什么新的数学问题了？（还剩多少个书包？）（非常好）

　　二、 讲授新课，主动探究

　　（一）研究例题

　　1． 师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。（哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的？）

　　2． 生（1）6╳3=18（个）18-15=3（个）师根据回答板书。

　　3． 师：还有其他方法吗？

　　4． 生（2）8+10=18（个）18-15=3（个）师根据回答板书。

　　5． 师：还有不同的方法吗？（如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒！）

　　6． 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢？有没有想出两种方法的？

　　7． 问第一种 ：你们是选择了哪些信息来解决这个问题？把你用到的信息和解决的问题组合起来，就是一道应用题。谁来完整的叙述一下？

　　8． 生（1）蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包？（如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说？）

　　9．师：请刚才那位小朋友说一说：你在解决还剩多少个书包？这个问题时先求什么？再求什么？是分几步来解决的？

　　10．根据学生回答板书：

　　先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？

　　11．问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题？也来叙述成一道应用题？

　　12． 生（2） 蓝猫专卖店进了８个大书包和10个小书包，卖出了15个，还剩多少个书包？

　　13．选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的？先求什么？再求什么？每人自己说一说。（谁来交流一下）

　　14．出现全部信息：

　　师：小朋友能够合理的选择信息，用不同的方法解决问题。真不简单！这两种方法虽然选择的信息不同，但在解决还剩多少个书包？这个问题时也有相同的地方，你们仔细看一下，有什么地方相同呢？

　　15．生答：（1）都是先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？（说的真好）

“如何制作火车模型”的初三数学教案设计3篇

　　在新教材的每一章的后面都安排有一节活动课，这样安排一方面是巩固已学知识，使数学知识向生活和实践继续延伸，更重要的是为了体现课程标准所倡导的有效的数学学*不能单独依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学*数学的重要方式这一重要思想。本节课是第三章图形认识初步后的一节数学活动课。通过本节活动课的学*，必将对培养学生用数学的眼光看待周围的世界，初步学会从数学的角度理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，改变学生的学*方式等方面产生积极的作用。为了使学生的数学学*密切联系现实世界，同时也为了激活学生和鼓动学生，我设计-了火车第五次提速和讲故事的呈现形式，来激发学生探究的积极性。从而使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。

　　根据活动内容和课程目标的要求，确定本节课的重点为通过活动，使学生体验发现问题，选择用数学的思想、方法思考问题，确定科学的策略去解决问题。因为七年级的学生初步的空间观念尚未形成，形象思维能力的发展还不够的现实，确定本节课的难点为：探索圆柱体和四棱台展开图的画法和裁剪。

　　根据课程标准和活动内容，结合学生的认知结构和年龄特点，从知识技能、学*过程、情感态度三个角度考虑，本节课制定以下教学目标：

　　1.了解几何体与展开图之间的关系，能根据展开图判断和制作立体模型。

　　2.制作莫比乌斯带并探究其作用。

　　通过对火车模型的制作，让学生经历观察、抽象、比较、动手操作与交流等数学活动的体验，帮助学生积累数学活动的经验。学会学*、学会探索，发展应用意识。

　　初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，激发学生的学*兴趣;感受数学活动充满着探索与创造，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

　　根据数学课程标准的基本理念，结合初一学生的认知水*和年龄特点，本节课宜采用自主探究、分组合作与班级交流相结合的活动方式。

　　把全班分成8个小组，指定组长一名，以小组为单位围坐在一起。出示小组活动情况的评比表。

　　数学活动评比表

　　以小组为单位进行评价。用得到☆的多少来评价各小组每项活动的情况，一项活动最多可得5星，得星最多的小组为本节课的优胜组。

　　这个活动我准备分成问题背景、提出问题、解决问题、反思评价、拓展运用五个环节来完成。

　　1.出示问题背景

　　利用多媒体出示火车第五次提速的相关新闻，引起学生对新型列车的兴趣，接着电脑展示新型客车的图片。根据提供的素材，说明火车提速对列车的要求很高，进而让学生欣赏古今中外大量的火车车厢的不同设计。

　　为了体现学生学*的素材来源于生活实际，使课程具有时代精神，使学生的学*生活和现实世界密切地联系起来，极大地调动学生学*的主动性和积极性。

　　2.提出问题

　　依然根据提供的素材，告诉学生：明年的火车提速还要采用更先进的车厢，我们能不能也来为明年的火车提速做一点贡献?从而过渡到本节课要探究的课题：如何制作一个火车车厢的.模型──长方体、圆柱体、四棱台型的车厢模型的制作，此时电脑展示三种车厢的图片。

　　因为七年级的学生发现问题并确定适合自己研究的问题的能力还不够，教师的指导作用就是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题。

　　3.解决问题

　　请看第一种车厢：它对应着什么样的立体图形?待学生正确回答后教师适时设问：我们手中的材料是*面的纸板。要想制作出相应的立体图形，你还记得*面图形与立体图形之间有什么关系吗?学生现有的知识已经对立体图形和它们的展开图有所了解。此时教师再以动画展示由立体图形得到展开图的过程和由展开图得到立体图形的过程，让学生进一步感受到要想制作立体模型，首先要了解它的展开图。从而得出制作步骤一：了解立体图形的展开图。教师追问：现在是不是就可以画展开图了?问题由学生充分讨论，发表不同看法，直到形成相同的意见。从而得出制作步骤二：了解展开图的特点。

　　制作步骤三：让学生动手画出相应的展开图;

　　制作步骤四：让学生动手操作，折叠展开图，得到立体模型，并用透明胶固定好。

　　主要是因为初中一年级的学生用数学的思想和方法解决问题的能力还有待培养，结合这一年龄特点，用问题串的形式引导学生完成第一个制作，有利于帮助学生形成解决问题的策略，同时也对帮助学生学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，为找到适合自己的学*方法和探究方式起到很好的作用。

　　4.反思与评价

　　(1)交流

　　在组内或组间交流作品，在交流的过程中进一步完善制作。

　　(2)反思

　　电脑显示下列问题，让同组或不同组的学生之间、师生之间交流讨论：

　　①你喜欢今天的制作活动吗?

　　②你与同学合作，感觉愉快吗?

　　③制作过程中你最得意的是什么?

　　④制作过程中你遇到的困难是什么?你是怎么解决困难的?

　　⑤制作方法是否唯一?比较不同方法的优劣。

　　⑥制作立体模型的方法步骤是什么?

　　给学生充足的时间交流讨论，然后请两名学生全班交流。接着开始评价。此时教师出示评价标准，并根据标准把各组所得的☆贴在评比表上。

　　(3)评比标准设计有四个方面的内容：

　　①参与程度：制作2个模型得1个☆，3-5个模型得2个☆，6、7、8个模型分别获3、4、5个☆;

　　②小组自评：综合本组参与程度、合作精神、制作质量给予评定，最多2个☆，自评结束后选送一个模型参与班级交流评比;

　　③班级评价：对各组选送的模型由班级共同评价，最多5☆;

　　④教师评价：综合各组参与的积极性、主动性以及制作质量等给予评定，最多3个☆。

　　因为在实际学*过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，所以这种方法是受具体情境制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此应在学*后让学生反思学*过程，结合基本方法，引导学生在思维策略上回顾总结，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。为后两个制作打下基础。

　　同时为了突出对学生积极的学*态度、动手操作的过程、合作交流的意识、创新精神和实践能力的评价，通过设计的几个问题，运用交流反思环节对活动过程进行定性评价，实现了评价指标的多元化;用得到☆的多少对活动结果等方面进行定量评价，实现了评价方法的多样化。用自评、互评、小组评、全班评、教师评相结合的评价方式，实现了评价主体的多元化。

　　5.拓展运用

　　让学生动手自主制作后两个模型。

　　教师应放手让学生自主制作、交流、讨论，教师深人到学生之中，小组指导或个别指导相结合。根据学生制作的情况决定介入的程度。作好展开图的动画演示适时播放。

　　为了实现动手实践，自主探究与合作交流是学生学*数学的重要方式这一思想，达到改变学生学*方式的目的。由于学生已经对长方体型的车厢完成了制作，归纳了方法，放手让学生操作、实践、交流、讨论，可以实现对所学知识的迁移、拓展。同时，探索圆柱体和四棱台型的车厢模型的制作是本节课的难点，给学生充分的动手时间、交流时间和探索时间有利于学生突破难点。

　　在两个模型制作结束后，教师出示下列问题供学生讨论交流：

　　(1)在制作过程中你遇到了什么困难?

　　(2)你是如何解决困难的?

　　(3)通过制作这两个模型，你又有了什么心得?教师在学生回答的基础上引导或点评。在学生讨论交流结束之后，组织学生按照刚才的评价方法进行评价。

　　哲人笛卡儿说过我思故我在。因此，在学生完成制作后，教师启发学生反思，引导学生对制作的本质进行重新剖析，引导学生分析制作方法的优劣，优化制作过程，努力寻找解决问题的最佳方案。可以使学生比较容易地抓住问题的实质，从中寻找到它们之间的内在联系，探索一般规律，还可使学生思维的抽象程度提高。

田忌赛马数学教案

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学*一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练*并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

　　②学*课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的.认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时*之”，颜元的“讲之功有限，*之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练*，互相介绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2．以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3．注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练*说话，发展创造性思维。

数学教案：三步计算应用题

　　 教学内容：课本第14页例3，练*四第1-3题，三步计算应用题（一）。

　　教学目标：

　　使学生熟练掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理能力。

　　教学重点、难点：

　　让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学*的难点。

　　教学过程：

　　一、复*准备。

　　1．板演：

　　新镇小学三年级有4个班，每个班40人；四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人？

　　2．思路训练。

　　全班同学口答：

　　（1）根据条件补充问题，并说出数量关系。

　　有5个教室，每个教室有8盏灯？

　　王*同学每天早晨跑500米，跑了5天？

　　8个打字员共打字1600个？

　　三年级有160人，四年级有114人？

　　（2）根据问题找条件，并说出数量关系。

　　*均每人采集树种多少千克？

　　火车速度是汽车速度的几倍？

　　香蕉比桔子少多少筐？

　　买足球共用多少元？

　　订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。

　　二、学*新课。

　　1．新课引入。

　　复*题是两步计算的应用题，如果问题不变，改变其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，应该怎样表示？（学生可能想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人。这样改是合理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。）

　　教师点明：这就是我们今天要学*的应用题。（板书课题：三步应用题）

　　2．出示例3。

　　新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人？

　　（1）审题、理解题意。

　　学生读题后，说出已知条件和问题。

　　师生共同完成线段图：

　　每班40人

　　三年级：

　　每班38人共？人

　　四年级：

　　（2）分析数量关系。

　　让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程。

　　分析：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必须知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160（人）；第二步算四年级有多少人？38×3=114（人）；第三步再把这两个年级人数合并起来，160＋114=274（人）。就是要求的问题，即三、四年级的总人数。

　　教师板书：

　　①三年级有多少人？ 40×4=160（人）

　　②四年级有多少人？ 38×3=114（人）

　　③三年级和四年级一共有多少人？ 160＋114=274（人）

　　答：三年级和四年级一共有274人。

　　刚才的思考方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么。

　　大家想一想，如果从题目的.条件入手分析，那么题目中哪两个条件有密切关系？可以得到什么新的数量？

　　（三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有40×4=160（人）；四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有38×3=114（人）；最后把两个年级人数合起来，160＋114=274（人）就是题中要求的问题。）

　　3．反馈练*。

　　如果例3的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样解答？

　　全班同学做在练*本上。

　　订正时说明是怎样想的。

　　小结：

三角形数学教案5篇

　　教学目标

　　⑴探索并发现三角形的内角和是180°，能利用这个知识解决实际问题。

　　⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。

　　⑶在参与学*的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学*数学的积极情感。

　　教学重点：检验三角形的内角和是180°。

　　教学难点：引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180度。

　　教学环节：问题情境与

　　教师活动：学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课

　　一、复*旧知，导入新课。

　　1、复*三角形分类的知识。

　　师出示三角形，生快速说出它的名称。

　　2、什么是三角形的内角？

　　我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们*惯用∠A、∠B、∠c来表示。

　　什么是三角形的内角和？

　　三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有∠A、∠B、∠c的式子来表示应该如何写？∠A+∠B+∠c。

　　3、今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内角和。（揭题：三角形的内角和）

　　由三角形的内角引出三角形的内角和，“∠A+∠B+∠c”的表示形式形象的体现出三内角求和的关系

　　二、动手操作，探究新知

　　1、出示三角板，猜一猜。

　　师：这个三角形的内角和是多少度？熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数

　　把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？

　　我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？

　　3.学生测量

　　4.汇报的测量结果

　　除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°

　　5、巩固知识。

　　一个三角形中能不能有两个直角？能不能有2个钝角？

　　环节

　　三、应用所学，解决问题。

　　1、基础练*（课本第68页做一做）

　　在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度数。

　　2、判断题

　　（1）大三角形的内角和大于180度。（）

　　（2）三角形的内角和可能是180度。（）

　　（3）一个三角形中最多只能有一个直角。（）

　　（4）三角形的三个内角分别可能是30度，60度，70度。（）

　　3、求出下面三角形各角的度数。

　　（1）我三边相等。

　　（2）我是等腰三角形，我的顶角是96°。（3）我有一个锐角是40°。

　　四、总结：这节课你有什么收获？

　　设计意图

　　认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育是幼儿数学教育的重点内容。学*一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学*几何形体做些准备。根据小班幼儿的思维特点和活泼好动的性格，我将三角形的图形特征编成简短的故事，再结合图形拼摆，让孩子在玩中学、学中乐、乐中做。使幼儿养成动手、动口、动脑的好*惯，培养幼儿的创新意识。

　　活动目标

　　1、知道三角形的主要特征，即三角形由三条边，三个角组成。

　　2、能找出生活中和三角形相似的物体。

　　3、发展幼儿逻辑思维能力。

　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　活动准备

　　1、小白兔、萝卜、蘑菇图片各一个，

大班数学教案

大班数学教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的大班数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　活动目标：

　　1、在游戏活动中，探索6的组成，知道6有5种不同的分法。

　　2、乐于探索，并能边操作边记录讲述。

　　活动准备：

　　1、课件6的分合图。

　　2、人手6个硬币、6的分合记录纸和笔。

　　3、超市各种商品各6个（苹果、柠檬、香蕉、玉米等）。

　　活动重难点：

　　探索6的组成，知道6有5种不同的分法。并能边操作边记录讲述。

　　活动过程：

　　一、游戏导入

　　１、今天小超市开业了， 你们想去逛逛吗？

　　２、逛超市买东西需要什么呢？（出示装有硬币的小包， 请幼儿猜猜里面装的是什么。）

　　３、今天老师给你们每人准备一些硬币，请幼儿在小椅子下面的拿出来数数看有几个？

　　二、游戏“猜硬币”

　　１、看看硬币是什么样的吗？它两面的图案一样吗？

　　２、正面是什么样的？反面有是什么样的？

　　３、你们知道一个硬币是多少钱吗？那你们手里有多少钱呢？

　　４、现在时间还早，超市还没开门呢，我们来玩个猜硬币的游戏吧！５、老师示范：我手里有6个硬币，我将他们藏在两只手上，你们猜猜每只手里藏了几个？并出示相应的课件图片(6的分合式)。

　　6、幼儿和旁边的小朋友玩一玩，并记录操作结果。

　　7、幼儿上来讲述自己的玩法和记录情况，老师出示相应的课件(6的分合式)。

　　8、请幼儿数数说说，6有5种分法，并让幼儿一起来念一念6的分合式。

　　三、游戏“撒硬币”

　　1、老师示范撒硬币，让幼儿看看有几个正面？有几个反面？然后把它记下来。

　　2、幼儿游戏，并记录操作结果。

　　3、展示幼儿作业。

　　四、购物

　　1、小超市开门了，超市里的商品真多，它们的价钱是不一样的，请小朋友用6元钱买两样东西，每个人都要把自己手上的钱用完。

　　2、幼儿自由购物。教师做营业员检查幼儿活动结果。

　　3、送礼物。跟客人老师讲讲6元钱买了几元和几元的东西。

　　活动目标

　　1.不受物品外形特征、排列、颜色的影响，正确感知4以内数量。

　　2.感受朋友之间的友爱之情。

　　活动准备：

　　1一4圆点卡片若干套，圈若干、小铃、与幼儿人数相等的礼物（用各色包装纸包装各种同大小的确子，放在货架上）。

　　幼儿用书第7册第2页。

　　活动过程：

　　一、不一样的礼物—一感知礼物外形、颜色的不同，点数并说出总数。

　　·观察礼物，说说自己的发现。

　　—一好朋友要过生日了，我们去礼品店给他准备礼物吧。

　　一这些礼物有什么不一样？（幼儿仔细观察，并说说礼物的外形、颜色的不同。）

　　点数礼品店的礼物，并放上对应的点卡。

　　一数一数，每个货架上都有几份礼物?（幼儿分组点数各堆礼物，并说出总数。）

　　一这个架子上有几个礼物?谁来找出点子卡放在货架上?

　　二、送礼物——一不受物品外形、排列和颜色的影响，感知4以内的数量。

　　·幼儿根据提示送礼物入圈。

　　——我们把礼物送到好朋友家里去，听清楚，1个圈放几份礼物?（教师拍3下手，幼儿放礼物，圈3份礼物。)

　　——我们一起来检查一下。（集体验证，启发幼儿发现虽然颜色、外形、排列方式不一样，但数是3。）一这回一个圈可以放几个礼物?（教师采用敲铃、出示点卡等方式引导幼儿反复游戏，充分体验物体数量不受物品外形特征、排列、颜色的影响。）

　　三、礼物上架——继续感知4以内数的实际意义。

笔算乘法三年级数学教案

　　教学目标

　　1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力．

　　2．培养学生及时验算的好*惯，以及认真书写的好*惯，来提高学生的一次正确率．

　　教学重点

　　指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算．

　　教学难点

　　某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点．

　　教学过程

　　一、复*旧知：

　　1．口算：

　　2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练*．

　　二、教师谈话：前几节课我们学*了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学*难度更大一些的笔算乘法．

　　三、指导探索、学*新知：

　　1．出示例5

　　2．学生看图编题：

　　有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？

　　3．由学生来列式，老师板书：

　　4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流．

　　学生试做，教师巡视．

　　5．汇报自学情况：

　　学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．

　　师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学*的地方．

　　老师板书课题：连续进位乘法．

　　学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的`数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．

　　师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算．

　　老师板书竖式：

　　师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）

　　6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论）

　　交流汇报：

　　生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．

　　生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．

　　7．巩固练*，反馈调节：

　　老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．

　　四、多层次练*

　　1．对比练*

　　（1） （2）

　　教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．

　　学生做完后讨论两组题的相同点和不同点．

　　（相同点：2组题都是连续进位的．

　　不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法．）

　　2．改错练*．

　　3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　○402 ○1325

　　○600 ○1122

　　五、课堂

　　师：今天你学会了什么？有什么收获．

　　生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法．

　　生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂．

　　生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练*口算，提高计算能力．

　　板书设计

　　连续进位乘法

数学教案图形分类

　　活动目标

　　1.探索图形的奥秘，学*观察、判断、分类。

　　2.巩固对圆形、正方形、长方形、三角形、梯形的认识，能按两种特征进行分类。

　　3.体验动脑、操作的乐趣!

　　活动准备

　　1.各种颜色的圆形拼贴画一幅。

　　2.不同颜色、形状的图形幼儿人手一份。

　　3.图形胸饰一套。

　　活动过程

　　1.看图找形，处事拼贴图样引导幼儿观察，启发幼儿说出每种物体是由哪些图形组成的?

　　如“大树时有三角形和长方形拼成的。”。“小朋友,你们喜欢春天吗?你喜欢春天里的什么?”

　　2.送图形回家。

　　请幼儿将图形按特征将三角形、正方形、圆形、等小图片分别放在相应的“图形房”里。

　　3.引导幼儿根据图形特征将自己的各种卡片进行分类(根据图形的形状、颜色两种特征)。

　　4.游戏《找朋友》。

　　玩法：在音乐中，幼儿找与自己胸饰的形状、颜色相同的为自己的好朋友。

　　5.活动延伸：《图形变变变》

初三数学的教案教学反思3篇

　　本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

　　目前,对于初三这个重要的学*阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学*起到很大的作用。而目前在学生的学*中还出现以下学*的情况：

　　一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往*惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

　　二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

　　三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

　　针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：

　　1.对过多的题,进行适当的筛选。

　　2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。

　　3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

　　4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练*的'时间，让学生真正成为学*的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

　　另外，折叠问题是*年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠时，应该注意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。