古诗有没有英菲的句子

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关于马的古诗有诗意的英语句子
励志,诗意,英语
1、生当复来归，死当长相思。
Life should return, death should be long love.
2、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
Flowers are similar year after year, but different from year to year.
3、江山如画心纷飞，只等伊人生死陪。
The mountains and rivers are full of picturesque hearts, waiting for the death of Iraqi people.
4、痴我三生三世怨，去入红尘来无言。
I'm a fool for three generations, and I'm silent when I go to the world of mortals.
5、走不尽的是流年，望不断的是云烟。
What we can't go through is fleeting years, what we can't stop looking forward to is clouds and smoke.
6、重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。
Overlapping tear stains and silent brocade words, life can only die of love.
7、夜风晚来骤，花浓凋浊酒。
Night breeze comes suddenly, flowers wither and wine.
8、此情不过烟雨碎，挫骨扬灰终不悔。
This situation is only broken rain and smoke, frustration and ashes will not regret.
9、人性本凉薄，又何介，谁比谁更多。
Humanity is cold and thin, and who is more than who.
10、谁执笔但记情成卷，只空忆此去经年。
Who writes but remembers in volumes, only recalls the past years.
11、锦衣雪华玉颜色，回眸一笑天下倾。
Jinyi Xuehua Jade color, look back and laugh all over the world.
12、信了人不如故，谁能初心不负。
Believe in people is better than reason, who can be satisfied at first.
13、花开满城，明灯三千，所向披靡。
Flowers are blooming all over the city with 3000 lights.
14、冷月照暗香疏影，朔风停雪落无声。
The cold moon shines on the dark fragrance and shadows, while the new wind stops and the snow falls silently.
15、人天自两空，何相忘，何笑何惊人。
Man and nature are empty. He forgets and laughs amazingly.
16、生与死，冷眼一瞥。行者，且赶路。
Life and death, a cold glance. Walker, go ahead.
17、相见争如不见，有情何似无情。
If we don't see each other and argue, it's more ruthless to be sentimental.
18、老来多健忘，唯不忘相思。
Always forget, but never forget love.
19、用我三生烟火，换你一世迷离。
With my three fireworks, in exchange for your lifetime of confusion.
20、只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。
The only reason for this is to look back at me.
21、我自倾怀，君且随意。
I love myself, gentleman and casual.
22、谁为我执手天下，我为谁倾尽年华。
Who holds the hand of the world for me, who I spend all my time for.
23、醉后不知天在水，满船清梦压星河。
When drunk, I don't know the sky is in the water, and my boat is full of dreams and stars.
24、梦一场她城下作画，描一幅山水人家。
Dream of a painting under the city, describing a landscape family.
25、我为你青丝高挽，你带我纵马天下。
I hold high for you, you take me all over the world.
26、相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。

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石油大王洛克菲勒的古诗（洛克菲勒的手段）
说起大名鼎鼎的洛克菲勒财团想必是无人不知，无人不晓。而作为创始人的洛克菲勒也是美国商业史上的一位杰出的商道枭雄。而他创业早期最为经典的成名商战莫过于“石油之战”，时至今日回想起洛克菲勒在石油之战中精彩的表现依旧为世人所叹服！
1870年美国经济大萧条，石油市场十分不景气。为了化解危局，负责运输的铁路老板们决定和*共处，共同分享利润，避免不必要的竞争，通过抱团的方式共同应对经济危机。对于铁路老板们想吞并他们的野心洛克菲勒一清二楚，所以他选择主动出击，提出了将各大铁路公司与炼油商联合起来，并成立了南方改良公司。
洛克菲勒提议参加这个方案的成员每桶运费只需19美分，而拒绝参加的非成员则须要提高运费。在南方改良公司中占股比列最大的是洛克菲勒所管辖的美孚石油公司，所以洛克菲勒拥有最大的决策权。洛克菲勒把这个方案视为一种手段，借以消灭美孚石油公司在克利夫兰的主要竞争对手。这一举措导致了其他石油公司要么把自己的企业解散并入美孚公司，从而换回股票；要么最后在运费折扣制度的压力下破产倒闭。
后来南方改良公司的秘密还是被公褚于众，迫于舆论的压力，南方改良公司不得不解散。乍一看洛克菲勒及其公司受到了十分严重的打击。而当人们逐渐清醒过来才发现克利夫兰的炼油设备已经全部掌握在美孚公司手里了。在这场历时三个月的“战役”中，洛克菲勒成为了最大赢家。到1880年，整个美国生产出来的石油，竟有95％出自洛克菲勒之手。
洛克菲勒在竞争中到底有多狠辣呢？所有计划几乎全部在他的掌握之中，关键时刻釜底抽薪，给予竞争对手最沉重的打击，先是抓住铁路公司老板们的心理，再者，通过与炼*业的竞争对手的合作，让二者鹬蚌相争，洛克菲勒坐收渔翁之利。一举垄断了整个美国的石油业，可谓老辣至极、狠辣至极！

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古诗翻译成英语的句子有点搞笑的句子
英语,搞笑
古诗里面的寓意深远，意境唯美，但是翻译成英文后意思却变了，变得很普通还带着一点搞笑。【古诗翻译成英语的句子有点搞笑的句子】
1、苏轼《水调歌头》但愿人长久，千里共婵娟
So let us wish that man will live long as he can!Though miles apart,well share the beauty she dis*s.
2、李清照的《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
So dim, so dark,So dense, so dull.So damp, so dank, so dead!
3、元稹的《离思》曾经沧海难为水，除却巫山不是云.取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
No water is comparable to the green sea;No cloud to the clouds of Mt Wu.No woman is worthy of my backward glance:Partly due to ascetic practice, partly you.
4、李商隐的《无题》相见时难别亦难，东风无力百花残
Hard it was to meet you hard as well to say goodbye.The east wind's powerless, all flowers die.
5、马致远《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
Over old trees wreathed with rotten vines fly evening crows;Under a small bridge near a cottage a stream flows;One ancient road in the west wind a lean horse goes.Westward declines the sun，Far, far from home is the heartbroken one.

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关于英雄的诗句古诗（赞美英雄的古诗10首）
英雄,赞美
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”历史中的那些伟大人物，如今看来是什么滋味？十首诗词说千古，谁才是世间的真英雄？
《观沧海》
【三国】曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉！歌以咏志。
曹操是中国历史上不得不说的一个人物。他的诗文古直悲凉。这首《观沧海》在刻画了高山大海的壮阔之余，更体现了他胸怀天下的抱负。其人其诗一体，令人嗟叹。
《蜀相》
【唐】杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
诸葛亮作为蜀汉的股肱之臣，他心怀汉室天下，力欲重建太*的汉家天下。他鞠躬尽瘁，死而后已，堪称后世楷模。
《夏日绝句》
【宋】李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
“力拔山兮气盖世”的项羽，在垓下之战，已经走到人生的尽头。可霸王终究是霸王，自有一股气在，他宝马送亭长，头颅赠故人。真乃人生末路的绝唱。
《渡易水歌》
【先秦】佚名
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
强秦已不可挡，荆轲入秦行刺，注定是一条不归路。易水为他而寒，浩气因他而存。英勇无畏是英雄的路牌。
《双调·蟾宫曲·怀古》
【元】阿鲁威
鸱夷后那个清闲？
谁爱雨笠烟蓑，七里严湍。
除却巢由，更无人到，颍水箕山。
叹落日孤鸠往还，笑桃源洞口谁关？
试问刘郎，几度花开，几度花残？
问人间谁是英雄？
有酾酒临江，横槊曹公。
紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。
更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。
鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
东汉末年，天下大乱，曹操、周瑜、诸葛亮成为风云人物，一时无两。谁才是真正的英雄，只能留待*评说罢了。
《过零丁洋》
【宋】文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
临危不惧，忠烈报国，这是文天祥的气节。死又何惜，能将自己的一片赤诚记在史书上，已是莫大的荣耀。
《满江红》
【宋】岳飞
怒发冲冠！凭栏处，潇潇雨歇。

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《英英学古诗》教案(7篇)
《英英学古诗》教案(7篇)
　　在**淡淡的日常中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教案，希望对大家有所帮助。
　　教学要求：
　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
　　3、认识对话的书面表达形式。
　　4、激发学生学*古诗的兴趣。
　　教学重点：
　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
　　教学难点：
　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
　　教具准备：
　　投影片、生字卡、小黑板
　　教学时间：
　　三课时
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*
　　听的。这篇新课文是——
　　二、板书课题：3英英学古诗
　　三、解释课题，教题中生字。
　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，
　　古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
　　2、教师范写，学生书空。
　　四、初读指导。
　　1、看图。
　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种
　　情况叫做对话。
　　2、自学课文。
　　（1）讲述对话书面表达方式。
　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接
　　着是英英说的话。
　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
　　（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
　　（5）分段指名读、齐读。
　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对
　　读各一次。
　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
　　五、指导读好古诗。
　　（出示古诗内容）：
　　1、自由读。要求：读准字音。
　　2、指名读、齐读。
　　过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
　　第二课时
　　一、学*《静夜思》。
　　1、（出示古诗）解释诗题。
　　“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜
　　晚有着深深地思念。

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英雄的诗句赞美英雄的古诗
英雄,赞美
英雄应是最值得被*赞美被*歌颂的人物之一，那么自然少不了赞美它们的古诗词。下面是小编为大家整理的英雄的诗句赞美英雄的古诗，希望大家喜欢
1、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
4、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
5、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
6、万里不惜死，一朝得成功。
7、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
8、乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
9、知不足者好学，耻下问者自满。
10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
11、学而不思则罔，思而不学则殆。
12、夕阳西下，断肠人在天涯。
13、聪明出于勤奋，天才在于积累。
14、志不强者智不达，言不信者行不果。
15、生当作人杰，死亦为鬼雄。

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描写艾菲尔铁塔的英文句子45条
英文,优美
1.埃菲尔铁塔从年起建分为三楼分别在离地面米米和米处其中一二楼设有餐厅第三楼建有观景台从塔座到塔顶共有级阶梯共用去钢铁吨个金属部件万只铆钉极为壮观华丽
2.海送走我们的思念，埃菲尔铁塔承载着我们的回忆。我们之间的点点滴滴，丝丝缕缕，将化作这海中央的灯塔，照亮我们。
3.埃菲尔铁塔的高度，就是我与你的距离。
4.埃菲尔铁塔如同一位巨人屹立在这个城市中，观望着人们的生活。
5.真的，在巴黎，你要想看不见埃菲尔铁塔，就得时时处处当心。不管什么季节，不管是云雾弥漫薄云蔽日阴天雨天，还是风和日丽，不管你在哪里，也不管有哪一片屋顶教堂或树叶，把你和它隔开，铁塔总在那儿。它已融人我们的日常生活，我们不再能赋予它任何特殊属性，它简直就是注定了要像一块岩石或一条河流那样存在着，因此干脆成了一种自然现象，其意义虽可不断质疑，其存在却不容争辩。在一天的任何时刻，巴黎人的目光大概都不会不触及到它。
6.用画笔，画出你的轮廓，写下我爱你的诗句。
7.不要向这个世界认输，因为你还有牛逼的梦想！我不知我应该怎样下去，或者说，我希望永远也不要再下去。
8.友情，永垂不朽。如同埃菲尔铁塔一般坚固。
9.埃菲尔铁塔是巴黎的标志之一被法国人爱称为“铁娘子”它和纽约的帝国大厦东京的电视塔同被誉为西方三大著名建筑
10.法国巴黎埃菲尔铁塔自年建成以来已经成为法兰西的象征这座高达米的建筑由个金属部件连接共用钢铁多吨法国人喜欢浪漫他们不把这座庞然大物称作“大英雄”或“大丈夫”之类而是将它亲密地爱称为“铁娘子”
11.历史上从来没有哪个建筑物像埃菲尔铁塔那样同时是技术先进而材料过时，毫无意义的。
12.如果没有Eiffel 巴黎也就不再是巴黎了吧你就是我的Eiffel 给我倾城的温暖世界上唯一的Eiffel 正如这世上唯一的你再不可代替仰望Eiffel的高度我想那是幸福的最高点吧对于我来说可望不可即——希望你会喜欢
13.即使梦想不能实现，我们也不会放弃努力生活若剥往理想梦想幻想，那生命便只是一堆空架子。
14.当你坐落在巴黎那一天，我的心随着你坐落在了那个地方。
15.埃菲尔铁塔的高度，就是我与你的距离。埃菲尔铁塔的顶端，是不是藏着我要的幸福。
16.屹立在巴黎市中心的塞纳河畔高多米相当于层楼高个塔墩由水泥浇灌塔身全部是钢铁镂空结构共有万多个金属部件用几百万个铆钉连接起来
17.那些身影，那些回忆，那些玩笑，那些点滴，当初一起受罚，一起庆祝，这一些一些，我不会永远埋藏。它时刻让我谨记。
18.海送走我们的思念，埃菲尔铁塔承载着我们的回忆。
19.一座发生过无数浪漫爱情的城市。在巴黎埃菲尔铁塔上说出你那蕴藏已久的心愿。
20.站在埃菲尔铁塔下，仰望它的高度，怀念我的幸福。你的高度是我爱你的深度。
21.有人说埃菲尔铁塔的物语就是无论何时无论何地只要你肯回头我就一直在你身后
22.埃菲尔铁塔在初建时涂覆了一道油性铁红底漆和两道亚麻油铁红漆外加一道厚厚的亮红色清漆根据规格书要求外表的颜色从底部到上部由深变浅
23.埃菲尔铁塔是巴黎的标志之一，被法国人爱称为“铁娘子”。它和纽约的帝国大厦东京的电视塔同被誉为西方三大著名建筑。
24.我不知我应该怎样下去，或者说，我希望永远也不要再下去。人到达过那样的高处，对地面便有了淡漠；人有过那样的恐惧，对安全便有了蔑视；人走*过那蓝色的梦想，又不得不回到原处，便偿到探险的悲哀。
25.名工人冬季每天工作小时，夏季每天工作小时，终于，年月日这座钢铁结构的高塔大功告成。
26.当我写着关于它的这几行字时铁塔正在那儿在我眼前并被框入我的窗内而当无月之夜模糊了它的形影差不多要使我们看不到它了使它不再显现了时两束微弱的灯光点亮在塔顶上轻柔地闪烁着于是漫漫长夜中它仍然在那里它从巴黎上空把我和我的每一位友人连接在一起因为他们也会同时眺望它
27.曾以为那历经一百多年风雨的锈铁会*会晃悠颤栗……据说它的最大摆度是十八厘米此时它却纹丝不动不必担心它会断裂倒塌这在工业革命的辉煌中屹立的巨人似乎雄心勃勃地要同那天边*卷而来的新浪潮作一番耐力的较量
28.知道我的梦想是什么吗？成熟的大人，真正成熟的大人。
29.世间所有和幸福有关的愿望，都是心诚则灵。
30.阿姆斯特丹的风车转得不会有我对你的爱长久，埃菲尔铁塔没我对你的爱深沉，我相信我是你惟一的选择。
31.铁塔形如春笋，瘦削挺拔，塔顶如盖，塔刹如瓶，颜色似铁，别具一格。
32.真的，在巴黎，你要想看不见埃菲尔铁塔，就得时时处处当心。
33.你知道埃菲尔铁塔周围为什么没有高的建筑物吗？因为几乎在巴黎的任何地方抬头都可以看到它所以这座铁塔本身就是一句很美的情话无论何地无论何时假若你愿意回头看我一直在守候
34.所有的伤害只会让我变强，用更强大的自己守护我的梦想。
35.我们周围一片寥落死寂。就连塞纳河对岸的埃菲尔铁塔，*时那么令人慰藉，此刻也像烧焦的废铁架了。
36.埃菲尔铁塔从年起建，分为三楼，分别在离地面米米和米处，其中一二楼设有餐厅，第三楼建有观景台，从塔座到塔顶共有级阶梯，共用去钢铁吨，个金属部件，万只铆钉，极为壮观华丽。
37.法国巴黎埃菲尔铁塔自年建成以来，已经成为法兰西的象征。这座高达米的建筑，由个金属部件连接，共用钢铁多吨。法国人喜欢浪漫，他们不把这座庞然大物称作“大英雄”或“大丈夫”之类，而是将它亲密地爱称为“铁娘子”。
38.我和你就像一座埃菲尔铁塔和爱琴海。我能站在远方默默的注视着你，你能静静的看着我的方向。虽似彼岸花不能相见，但能相思。
39.屹立在巴黎市中心的塞纳河畔，高多米，相当于层楼高。个塔墩由水泥浇灌，塔身全部是钢铁镂空结构，共有万多个金属部件，用几百万个铆钉连接起来。
40.如果没有埃菲尔，巴黎也就不再是巴黎了吧。如果没有你，我就不再是我了。
41.我不知我应该怎样下去，或者说，我希望永远也不要再下去。人到达过那样的高处，对地面便有了淡漠；人有过那样的恐惧，对安全便有了蔑视；人走*过那蓝色的梦想，又不得不回到原处，便偿到探险的悲哀。因为那不是山的高度，不是悬崖的恐惧，而是人在一个世纪之前的真实创造，是一个永远矗立的丰碑。你没有接*过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二地存在过。
42.当闪电撞击上埃菲尔铁塔，惊艳至极，是难得一见的风景。
43.埃菲尔铁塔在初建时涂覆了一道油性铁红底漆和两道亚麻油铁红漆，外加一道厚厚的亮红色清漆，根据规格书要求，外表的颜色从底部到上部由深变浅。
44.曾以为那历经一百多年风雨的锈铁会*，会晃悠颤栗……据说它的最大摆度是十八厘米，此时它却纹丝不动，不必担心它会断裂倒塌。这在工业革命的辉煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃地要同那天边*卷而来的新浪潮作一番耐力的较量。
45.法国人说，埃菲尔铁塔是“首都的瞭望台”，事实的确如此。它设有上中下三个瞭望台，可同时容纳上万人，三个瞭望台各有不同的视野，也带来不同的情趣。一个世纪以来，每年大约有万人登临塔顶，俯瞰巴黎市容，叹为观止。

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《英英学古诗》教学反思10篇
教学,反思
《英英学古诗》教学反思10篇
　　无论是身处学校还是步入社会，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编为大家整理的《英英学古诗》教学反思，希望对大家有所帮助。
　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
　　我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于*时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
　　我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
　　1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
　　2、能读出课文对话的特点。
　　在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
　　在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
　　这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将*一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
　　我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
　　有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
　　首先，教学语言不够简练，太过随意。
　　其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
　　第三，对于古诗意思的理解处理的`有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
　　在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
　　《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
　　1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
　　2、能读出课文对话的特点。
　　在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
　　我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　我在这节课上也有很多不足之处。
　　首先，教学语言不够简练，太过随意。
　　其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
　　第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
　　在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
　　《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
　　教这一课时我设计了这样一个环节：
　　师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
　　生：有，好多呢。
　　师：那你们愿意背给老师听吗？
　　生：愿意。（生纷纷举手）
　　生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……
　　（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）
　　师：你背得真好，比英英学得快。
　　生：老师，可以背其它学过的古诗吗？
　　师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。
　　生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）
　　师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。
　　通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：
　　师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。
　　师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学*小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。
　　这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学*古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学*的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学*古诗的兴趣被激发了。
　　本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：
　　《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。
　　实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学*古诗，激发学*古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
　　是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
　　上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。

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《英英学古诗》教学反思
教学,反思
《英英学古诗》教学反思
　　在学*、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的《英英学古诗》教学反思，希望能够帮助到大家。
　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
　　我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于*时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
　　我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。
　　这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
　　第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
　　本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
　　这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
　　总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
　　《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
　　1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
　　2、能读出课文对话的特点。
　　在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
　　在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
　　这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将*一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
　　我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
　　有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
　　首先，教学语言不够简练，太过随意。
　　其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
　　第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
　　在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
　　是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
　　上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
　　我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。
　　《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
　　1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
　　2、能读出课文对话的特点。
　　在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。
　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
　　我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　我在这节课上也有很多不足之处。
　　首先，教学语言不够简练，太过随意。
　　其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
　　第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
　　在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
　　《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的'？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：
　　一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。
　　二、准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.
　　三、没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。
　　四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。
　　由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。
　　《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
　　于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。
　　《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。
　　教这一课时我设计了这样一个环节：
　　师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？
　　生：有，好多呢。
　　师：那你们愿意背给老师听吗？

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古诗写花的句子
落红不是无情物，化作春泥更护花。古往今来,无数文人墨客对花情有独钟,且留下了脍炙人口的诗词名篇，小编整理了40句《古诗写花的句子》。
1、兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。____刘彻《秋风辞》
2、三更月，中庭恰照梨花雪。____贺铸《子夜歌·三更月》
3、玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。____白居易《长恨歌》
4、尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。____杜牧《九日齐山登高》
5、此花此叶常相映，翠减红衰愁*。____李商隐《赠荷花》
6、采菊东篱下，悠然见南山。____陶渊明《饮酒·其五》
7、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘;____王冕《白梅》
8、江南无所有，聊赠一枝春。____陆凯《赠范晔诗》
9、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。____卢梅坡《雪梅·其二》
10、兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》
11、去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》
12、雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
13、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》
14、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》
15、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。____郑思肖《画菊》
16、桃之夭夭，灼灼其华。____佚名《桃夭》
17、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。____白居易《大林寺桃花》
18、寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。____刘方*《春怨》
19、一朵芙蕖，开过尚盈盈。——苏轼《江神子·江景》
20、风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。——李重元《忆王孙·夏词》