关于玩蟋蟀的诗句古诗

关于蟋蟀的诗句

知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》

七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。——《诗经》

传道仙星媛，年年会水隅。停梭借蟋蟀，留巧付蜘蛛。 ——宋之问《七夕》

竹轩静看蜘蛛挂，莎径闲听蟋蟀移。——齐己《城中晚夏思山》

促织促织叫复叫，叫出深秋砧杵天。——郑光祖《杂剧·醉思乡王粲登楼》

苍梧多蟋蟀，白露湿江蓠。——贾岛《送郑长史之岭南》

鸣蝉游子意，促织念归期。——李白《感时留别从兄徐王延年从弟延陵》

流年疲蟋蟀，体物幸鹪鹩。——杜甫《奉赠卢五丈参谋》

蟋蟀秋乃鸣，反舌不鸣夏。——陈著《次韵戴成叔·蟋蟀秋乃鸣》

书床鸣蟋蟀，琴匣网蜘蛛。——白居易《东南行一百韵寄通州元九侍御澧州李十一》

野秋鸣蟋蟀，沙冷聚鸬鹚。——白居易《代书诗一百韵寄微之》

绿窗前促织叫，声相*雁影高。——白朴《杂剧·唐明皇秋夜梧桐雨》

开秋兆凉气，蟋蟀鸣床帷。——阮籍《咏怀八十二首》

移床惊蟋蟀，拂匣动蟏蛸。——皮日休《新秋言怀寄鲁望三十韵》

坏垣蟋蟀知离恨，长夜凄凉吊独愁。——刘基《丙申岁十月还乡作（五首）·手种庭前安石榴》

北风吹蒹葭，蟋蟀*中堂。——杜甫《秋行官张望督促东渚耗稻向毕清晨遣女奴阿稽竖子…往问》

清宵促织鸣寒蛩，细雨催耕啼布谷。——乌斯道《海堤行》

骐驎归苑寂，蟋蟀*床鸣。——储巏《武清院中睡觉》

蟋蟀床空宝瑟寒，鸳鸯机暗孤灯暮。——何景明《流萤篇》

砌凉鸣蟋蟀，潭冷照蟾蜍。——释智圆《寄若讷上人》

梦梭抛促织，心茧学蜘蛛。——温庭筠《病中书怀呈友人》

及无蟋蟀吟，渐至芙蓉死。——白玉蟾《西湖大醉走笔百韵》

悟彼蟋蟀咏，逍遥百虑袪。——金大舆《塘中亭子初成》

微云初月澹层城，络纬声连促织清。——喻良能《秋日有怀仲文季直二弟》

肯作蟋蟀鸣，悲凉和秋叶。——林景熙《杂咏十首酬汪镇卿·子有忧世心》

寒蝉暂寂寞，蟋蟀鸣自恣。——韩愈《秋怀诗十一首》

莫度清秋吟蟋蟀，早闻黄阁画麒麟。——杜甫《季夏送乡弟韶陪黄门从叔朝谒》

独申旦而不寐兮，哀蟋蟀之宵征。——宋玉《九辨》

澹容与而独倚兮，蟋蟀鸣此西堂。——宋玉《九辨》

螀蛩鸣我前，蟋蟀鸣我旁。——丘浚《秋兴二首·其二》

萧蛸挂虚牖，蟋蟀鸣前除。——王维《赠祖三咏》

明月皎夜光，促织鸣东壁。——《明月皎夜光》

寒蝉与蟋蟀，感秋复悲栗。——周起渭《寄答襄城刘太乙》

白露变气候，促织阶下鸣。——释文珦《天竺中夜》

悲在堂之蟋蟀，惭不乐于唐诗。——晁补之《追和陶渊明归去来辞》

簿书视未竟，蟋蟀鸣座隅。——白居易《题西亭》

晨风怀苦心，蟋蟀伤局促。——《东城高且长》

昏期在房，蟋蟀登当。——唐寅《短歌行·樽酒前陈》

客愁连蟋蟀，亭古带蒹葭。——杜甫《官亭夕坐戏简颜十少府》

露虫吟蟋蟀，风叶下梧桐。——何景明《秋夜》

箕风度窗牖，蟋蟀催妇织。——苏泂《秋兴》

腐时不若化流萤，死后可怜同促织。——王留《长安秋草篇（小引）》

扬雄无家不归老，蟏蛸蟋蟀寒相求。——虞集《题柯敬仲画》

莎鸡啼高树，蟋蟀鸣阶除。——刘基《旅兴（四十首）·初秋积雨过》

野风吹蟋蟀，湖水浸菰蒋。——白居易《江南喜逢萧九彻因话长安旧游戏赠五十韵》

蟋蟀简介

蟋蟀（xī shuài）（Gryllulus；Gryllus）无脊椎动物，昆虫纲，直翅目，蟋蟀总科。亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）、将军虫、秋虫、斗鸡、促织、趋织、地喇叭、灶鸡子、孙旺，土蜇，“和尚”则是对蟋蟀生出双翅前的叫法。据研究，蟋蟀是一种古老的昆虫，至少已有1.4亿年的历史，还是在古代和现代玩斗的对象。

关于蟋蟀的古诗有哪些（形容晚上蟋蟀的诗句）

立秋过后，每当夜幕降临，院子里就响起“唧唧唧唧……”的声音。那是谁在尽情吟唱？仔细听来，原来是蟋蟀！蟋蟀也叫“蛐蛐儿”，学名“促织”，农村人也管它叫“金螽儿”。小时候常听母亲说：金螽儿一叫就立秋了，金螽儿叫上一个月就该穿秋裤了。

立秋过后，每当夜幕降临，院子里就响起“唧唧唧唧……”的声音。那是谁在尽情吟唱？仔细听来，原来是蟋蟀！蟋蟀也叫“蛐蛐儿”，学名“促织”，农村人也管它叫“金螽儿”。小时候常听母亲说：金螽儿一叫就立秋了，金螽儿叫上一个月就该穿秋裤了。

今年第一次听到蟋蟀叫，是在立秋那天晚上。那日，我睡觉很晚，静静的夜传来清脆的“唧唧唧唧”的声音，不绝于耳，很是动听。这声音是大自然的歌唱家的声音，是将要休息的人的催眠曲。从立秋那天起，每到晚上，院子里就整夜响起连续的叫声，看来不是一只。

突然想起小时候的一件有趣儿的事。总觉得小时候的夜晚比现在热，比现在闷，孩子们很晚还不睡。于是我们几个孩子在院子里玩儿，听到了蟋蟀“唧唧唧唧”的叫声。我们几个拿着手电顺着声音去寻，可是到了跟前声音却突然断了，我们几个耐住性子，屏住呼吸，静静地等。终于，等到声音再次响起，我们突然打开手电，果然，看到一大一小两只蟋蟀。我捉住了其中一只，兴奋地跑到母亲面前，欢快地喊道：“逮到了逮到了！”还未等母亲说话，邻居二丫也举着一只说：“我也逮到了逮到了！”母亲认真地看着我们手里的蟋蟀，告诉我们说：“这不对呀！你们观察一下，这两只长得一样吗？”我们这才仔细看，果然不一样。其中一只形似于蚂蚱，体长约4厘米左右，宽*1厘米，身体壮实，身体呈绿色，不发亮；另外一只身体呈黄褐色甚至可以说是黑褐色，体型较小，头圆，胸宽，油光发亮，有细长的丝状油葫芦触角。母亲告诉我们：体型壮实的是蝈蝈，体型较小的才是蟋蟀，发出声音的是蟋蟀，二丫手里拿的才是蟋蟀。我们好奇地问母亲：“它们一叫就一夜，他们不累吗？”母亲笑了：“傻孩子，它们不用嘴巴叫。蟋蟀的叫声是靠生长在背部的又宽又大且极薄的羽翅振动发出的。 只有雄蟋蟀才能发出叫声，雌蟋蟀是不叫的，雌蟋蟀的羽翅又短又小，而且较厚。”哦，原来如此！

从那时候起，我就很喜欢听蟋蟀的叫声，清脆悦耳，在寂静的夜听着它们的叫声，比起白日秋蝉的聒噪简直是一种享受。古人写蟋蟀的诗词也有不少，最早就是《诗经》里《幽风 七月》“七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下。”意思是说，七月蟋蟀在田野，八月来到我屋檐下，九月蟋蟀进门口，十月钻到我床下。”细想起来，小时候的确经常听到蟋蟀在屋里叫。还有诗人杜甫《促织》诗：“促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。”也有陆游的《秋兴》中“蟋蟀犹知秋令早，芭蕉正得雨声多”的诗句。古人虽然描写蟋蟀、赞美蟋蟀动听的声音，但蟋蟀却是农作物的害虫，它们破坏农作物的根、茎、叶和果实，特别对幼苗损害更为严重。

虽然如此， 但后来蟋蟀却与人们形成了互动，并成了一种民俗文化，那就是“斗蟋蟀”。斗蟋蟀最早的文字记录于北宋末年。京城里的人，在七、八月间，家家都饲养蟋蟀。只要走在市井中，都可以见到路上行人提着瓦盆泥罐，内装蟋蟀，当时不分男女老幼都以斗蟋蟀为乐，由此可知当时斗蟋蟀已蔚为风尚。“宋史”也记载宰相贾似道常和他的臣妾蹲跪在地上斗蟋蟀以娱嘉宾。贾似道甚至规定凡是在斗蟋蟀时，任何人都不许打扰，因为这是“*重事”。他后来还为此编写了一本“促织经”；可是，最后因为太沉迷于此道而误了国事，是玩物丧志的典型。到了明朝，斗蟋蟀的风气更盛，甚至连皇帝也经常和宫女、太监一起伏地，为比斗的蟋蟀呐喊助阵，是历代最盛行的朝代。斗蟋蟀流传到清朝，也有皇室庄亲王为此编了四卷“蟋蟀谱”；然而后来，被一些道学家斥为玩物丧志，因而禁止于清宫内进行此类嬉戏；不过，禁止归禁止，宫内的小太监依然深乐此道。一直到了后来，斗蟋蟀就从宫廷盛行到民间，而被称为“秋兴”，蟋蟀也从害虫一跃成为重要的民俗昆虫。

如今的蟋蟀几乎已经没有人玩了，更多的人是沉迷于手机和电脑游戏，成千上万种游戏诱惑着一大批年轻人。极少见到有玩蟋蟀的人，唯有个别的两鬓斑白的老人，公园里提着笼子养着几只蟋蟀，但也未必是用来“斗”的。现在物质生活的丰富，“斗蟋蟀”这种单纯的忘我的快乐几乎已经无人问津，时代的变迁，蟋蟀也渐渐地退出了舞台。

无论如何，在我个人的思想里，这秋夜里的吟唱是美妙的，是最原生态的声音，是天籁之音！寂静的夜晚，这些大自然的歌唱家们引吭高歌，唱给我听，无论我是睡与不睡，它们都用歌声陪伴着我。正如白居易的《夜坐》，“斜月入前楹，迢迢夜坐情。梧桐上阶影，蟋蟀*床声”……

诗经：蟋蟀

　　《诗经：蟋蟀》

　　蟋蟀在堂，岁聿其莫。

　　今我不乐，日月其除。

　　无已大康，职思其居。

　　好乐无荒，良士瞿瞿。

　　蟋蟀在堂，岁聿其逝。

　　今我不乐，日月其迈。

　　无已大康，职思其外。

　　好乐无荒，良士蹶蹶。

　　蟋蟀在堂，役车其休。

　　今我不乐，日月其慆。

　　无以大康。职思其忧。

　　好乐无荒，良士休休。

　　注释：

　　1、堂：堂屋。天气寒冷时蟋蟀从野外进到堂屋。

　　2、聿：语气助 词，没有实义。莫：同“暮”。

　　3、除：消逝，过去。

　　4、已：过度，过 分。大康：康乐，安乐。

　　5、职：常。居：所处的地位。

　　6、好：喜欢。 荒：荒废。

　　7、翟翟：心中警戒的样子。

　　8、迈：消逝，过去。

　　9、 外：指份外的事。

　　10、蹶蹶：勤劳敏捷的样子。

　　11、役车：服役 出差乘坐的车。休：休息。

　　12、韬：逝去。

　　13、忧：忧患。

　　14、休休：安闲自得的样子。

　　译文：

　　蟋蟀鸣叫在堂屋，一年匆匆到岁末。

　　贤者懂得要约束。蟋蟀鸣叫在堂屋，

　　若我现在不行乐，转眼光阴白白过。

　　寻欢作乐别过度，自己地位要记住。

　　行乐不能荒正业，一年匆匆到岁末。

　　若我现在不行乐，转眼光阴白白过。

　　寻欢作乐别过度，分外的事要惦记。

　　行乐不能荒正业，贤者懂得要勤奋。

　　蟋蟀鸣叫在堂屋，岁末役车也休息。

　　若我现在不行乐，转眼光阴白白过。

　　寻欢作乐别过度，国家忧患记心头。

　　行乐不能荒正业，贤者懂得要节制。

　　赏析：

　　人生苦短，转眼就是百年。“高堂明镜悲白发，朝如青瓦位如雪。”岁月的无情，人生的短促，早被人们领悟透了，写绝了。怎么个活法，在古人的心目中似乎只有享乐和建功立业光宗耀祖两端。要么是及时行乐，荒淫无度，醉生梦死，要么是立功立名立德。

　　我们在这里看到的是另一种活法：既要及时行乐，又要有所节制；既要充分享受人生，又要保持忠于职守的精神和忧患意识。在荒淫和苦行之间选择一条中间道路，似乎是一种符合现代意识的活法。日本人信奉拼命地工作，拼命地享受（实际上是工作多于享受），如今被我们拿来当作一种活法的标本。其实，这样的标本早已有我们自己的祖先作了示范，何须从东洋人那里去学。

　　充满世俗精神和气息的既享乐又干活的“中间”活法是非常现实，也非常有吸引力的，大概可以算得上一种比较理想的活法。它不要求我们像浮士德那么不断地去进取、开拓、发现，用不着去冒险寻求刺激。不要求我们像西西弗斯那样不断徒劳地推巨石上山，也不要求我们像教徒那样去修道院禁欲苦修，不食人间烟火。

　　不过，要真的实行起来，中间活法怕是有相当难度的。人是一种不大经得起诱惑的软弱的动物，具有自制力和理性精神的人毕竟很少，不知不觉或有意识放纵自己的人却很多。我们实行起来多半不会偏于苦行和工作狂的一面，而会偏向纵情于声色犬马凤花雪月而不能自拔的一方，时常乐而忘返，乐不思蜀。

　　尼采曾用酒神精神和日神精神来代表人类的狂欢和理性两种精神。或许这是上帝的有意安排，把这两个对立面放进我们体内，让我们自己去作选择：或者纵情享受，或者拼命干活，只有不同寻常的人才会把二者结合得很好。选择就是考验，答卷要由我们自己来填写。

蟋蟀的住宅说课稿

蟋蟀的住宅说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的蟋蟀的住宅说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好*惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活*性等方面埋下伏笔。

　　根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

　　知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。培养学生的归纳概括能力、语言表达能力。

　　情感态度与价值观目标：学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。

　　过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。

　　教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教具准备：演示图片

　　二、说教法、学法

　　本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学*内容，发挥小组合作学*的优势来弄懂课文的后两部分。在学*了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。

　　三、说教学过程

　　为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

　　(一)、温*旧知

　　我问学生：通过上一节课的学*，你有哪些收获?学生纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之后，教师随即板书。(选址 特点 挖掘)

　　孔子曰：学而时*之不亦乐乎?这就告诉我们学*要经常温*，要做到温故而知新。本环节的设计，学生回忆了上节课的学*内容，温*了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的*台，让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学*作了铺垫，起到了承上启下的作用。

　　(二)、品读课文，体验感情

　　1、学*蟋蟀选址这部分内容

　　我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。

　　教的主要目的是为了不教，我们要让学生会学*，就要先教会学生怎样学*。这一环节教师指导学生理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思，教给学生朗读课文的方法，就是为学生自主学*服务的。我们让学生掌握最基本的学*方法，这样他们才能成为真正的学*主人。在读的过程中，边读边思考，加入自己的情感体验，使学生养成良好的阅读*惯。借助工具书来理解词语的意思，使学生养成使用工具书的好*惯，要多与自己的“哑巴老师”结交朋友，他会成为学生学*中的好帮手。教师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真切感受。这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意蕴的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。

　　2、学*剩下两部分

　　《语文课程标准》明确提出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关心学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让学生在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重学生的独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，发展学生个性品质，培养学生创新能力。要重视培养学生的语文实践能力，让他们学语文用语文，体验到其中的快乐。让学生成为语文学*的主人，把课堂变成学生活动、学*的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。

　　我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书：外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生 接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。(板书：伟大的工程)接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最后让学生假想自己就是蟋蟀，去参加动物王国召开的住宅建筑展示会，学生准备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点，听的同学给予评价，教师也适当给予评价。生生互动，生师互动，达到良好的教学效果。

　　(三)、课堂总结，学*写法

　　蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当**来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。

　　这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。

　　(四)、交流收获

　　最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的.发现告诉大家好吗?教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。

　　我的课说完了，谢谢大家!

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的*作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学*第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学*目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学*、合作学*、探究学*的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　四、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　五、教学流程

　　如何转换学生角色，改变学*方式，引导学生自主学*，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　（一）、联系生活、激趣导入

　　学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学*的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学*方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　（二）、研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　（三）、自主学*、合作交流

　　1、小组学*、组内交流

蟋蟀的优美句子

蟋蟀的声音很好听，和青蛙一样是大自然美妙的音乐家夏天来了，当夜幕降临之后，人们可以听到蟋蟀美妙动听的歌草地上夜间蟋蟀也很多，每一束花里每一丛草中都有他们的合唱。

你好

回答如下：1.正站在时代广场南端那栋时代广场的一个角落里。

这只蟋蟀的头顶上，一幢幢高楼大厦好像一座座明亮的高山，直耸入夜空中。

虽然这么晚了，霓虹灯依然闪亮耀眼。

2.他突然想到：这只蟋蟀会不会饿了芽他在外套口袋里搜寻了一番，总算找到一根晚餐时吃剩的巧克力棒。

玛利欧从一头弄了一点儿下来，把它放在指尖上，伸向这只蟋蟀。

这只昆虫小心翼翼地把头朝着巧克力抬起来。

它好像先嗅了嗅，然后才咬了一小口。

祝你生活愉快

描写蟋蟀外貌的句子解答可以写句子：这只蟋蟀全身呈黑褐色,一对不会转动的黑油油的眼睛镶嵌在触角下方,背部有两片薄膜。

他突然想到：这只蟋蟀会不会饿了芽他在外套口袋里搜寻了一番，总算找到一根晚餐时吃剩的巧克力棒。

玛利欧从一头弄了一点儿下来，把它放在指尖上，伸向这只蟋蟀。

这只昆虫小心翼翼地把头朝着巧克力抬起来。

它好像先嗅了嗅，然后才咬了一小口。

当蟋蟀在他手里这么吃着的时候，玛利欧禁不住高兴得全身颤抖。

狮子不再追逐麋鹿，河川也停住不流，风也屏息倾听。

全世界都安静下来了中国晚餐 中国晚餐：一只黑色的生铁炉子上面，六个锅子正冒着热气，嘘嘘地响着。

桌子上摆了好些上色的漂亮瓷盘子，上面画着身穿彩色长袍的中国绅士淑女，正走在一座小桥上，小桥则横跨在一个*静无波的蓝色小湖间。

而摆好的位子旁边，放了两双筷子，各自用纸包着。

有位很老的中国绅士就坐在窗户旁边的摇椅上。

他的下巴垂着稀疏的灰色胡须，身上穿着一件红金两色的长袍子，跟盘子上那些人身上穿的很相像。

玛利欧进来的时候，他慢慢站起身来，两手抱在胸前，深深地鞠了一躬。

好词:来来往往 行匆 夜深人静 自言自语 静悄悄 轰隆 整齐 各式各样好句：这条线上大多数的列都认识玛利欧，他们也都很喜欢他，常会在经过的时候，过来打声招呼。

好段：老鼠的名字叫塔克，他正坐在美国纽约市时代广场地铁车站一个排水管出口。

这跟排水管就是他的家。

从这儿往后几米，靠墙的地方，可以直通进一个洞穴，不过那儿早已经被塔克到处捡来的纸屑和布条给塞满了。

*常，塔克不四下挖宝或不睡觉的时候，他就爱坐在排水管的出口上，看着外面来来往往的花花世界---嗯，至少是时代广场地铁车站上行色匆匆的这部分世界 好词：隐约可闻 全神贯注 空荡荡 轻手轻脚 小心翼翼 舒舒服服 气喘吁吁 心*气和 好句：就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所进发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。

写蟋蟀的诗词

写蟋蟀的诗词

　　诗词，是指以古体诗、*体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。以下是小编收集的蟋蟀的诗词，欢迎查看！

　　离蛩

　　唐-白居易

　　闻蛩唧唧夜绵绵，况是秋阴欲雨天。

　　犹恐愁人暂得睡，声声移*卧床前。

　　夜坐

　　斜月入前楹，迢迢夜坐情。

　　梧桐上阶影，蟋蟀*床声。

　　注： 蟋蟀又名促织、蛩、蛐蛐等。其名最早见之于《诗经》：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”这几句诗是说蟋蟀随气候的变化由田野渐渐进入村户，“暑则在野，寒则依人。”

　　促织

　　唐-张乔

　　念尔无机自有情，迎寒辛苦弄梭声。

　　椒房金屋何曾识，偏向贫家壁下鸣。

　　注：诗作里的促织，正是封建社会中广大劳动人民的形象。诗人采用拟人化的手法，使人更容易由促织的'境遇而联想到老百姓的遭遇，

　　客思

　　唐-贾岛

　　促织声尖尖似针，更深刺著旅人心。

　　独言独语月明里，惊觉眠童与宿禽。

　　注：贾岛（７７９－８４３），字阆仙，范阳（今河北省涿县）人。早年为僧，名无本，后来俗。几次考进士都没有中。唐文宗时做过遂州长江（今四川省蓬溪县）主簿等小官。他的诗，以清奇凄苦著名，大多是写自然景物和闲居情致。作诗刻苦求工，诗风清淡朴素。

　　诗人将属于听觉的“促织声”转换成了视觉形象的“针”，仿佛那一声声促织的叫声，就像一根根尖针刺在因思乡而难以入眠的诗人的心上；同时，“尖尖似针”’四字都是齿间音，更使人读来如同针刺一般，感受真切。

　　蟋蟀

　　唐-齐己

　　声异蟪蛄声，听须是正听。

　　无风来竹院，有月在莎庭。

　　虽不妨调瑟，多堪伴诵经。

　　谁人向秋夕，为尔欲忘形。

　　注：齐己（863年—937年）出家前俗名胡德生，晚年自号衡岳沙门，湖南长沙宁乡县祖塔乡人，唐朝晚期著名诗僧。

　　齐己虽皈依佛门，却钟情吟咏，诗风古雅，格调清和，为唐末著名诗僧，历代诗人和诗评家多有赞誉。五律《登祝融峰》，王夫之评为“南岳诸作，此空其群”。与贯休、皎然、尚颜等齐名，其传世作品数量居四僧之首。又与郑谷、曹松、沈彬、廖凝、徐仲雅等当时名士结为方外诗友，时相唱和。尝以《早梅》诗谒郑谷，谷改其“昨夜数枝开”为“昨夜一枝开”，遂拜谷为“一字师”。时人以其诗作高产且多

　　宿石门山居

　　唐-雍陶

　　窗灯欲灭夜愁生，萤火飞来促织鸣。

　　宿客几回眠又起，一溪秋水枕边声。

　　注：雍陶(805-?)。字国钧 ，成都( 今四川成都市)人。出身贫寒。文宗大和八年(834)登进士第，曾任侍御史。大中六年(852)，授国子毛诗博士。大中八年(854)，出任简州(今四川简阳县)刺史，世称雍简州。一年曾多次穿三峡，越秦岭，在江南、塞北许多地方游历过 ，写过不少纪游诗。后辞官闲居， 养疴傲世。不知所终。

　　工诗。与王建、贾岛、姚合、章孝标等交往唱合。

　　其诗多旅游题咏、送别寄赠之作，擅长律 诗和七绝。 《全唐诗》录存其诗一百三十一首 ，编为一卷。 《全唐文》录存其文二篇。

形容蟋蟀外形的句子

描写蟋蟀外貌的句子解答可以写句子：这只蟋蟀全身呈黑褐色,一对不会转动的黑油油的眼睛镶嵌在触角下方,背部有两片薄膜。

蟋蟀多数中小型，少数大型。

黄褐色至黑褐色。

头圆，胸宽，丝状触角细长易断。

咀嚼式口器。

有的大颚发达，强于咬斗。

前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。

前足胫节上的听器，外侧大于内侧。

雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。

雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。

前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。

雌性个体较大，针状或矛状的产卵管裸出，翅小。

雄性蟋蟀相互格斗是为了争夺食物、巩固自己的领地和占有雌性。

蟋蟀的声音很好听，和青蛙一样是大自然美妙的音乐家夏天来了，当夜幕降临之后，人们可以听到蟋蟀美妙动听的歌草地上夜间蟋蟀也很多，每一束花里每一丛草中都有他们的合唱。

蟋蟀的体长大于 3mm，缺少鳞片；触角丝状，长于身体；跗节 3 节，前足为步行足，胫节常具鼓膜听器，后足为跳跃足；多数种类雄虫前翅具发声结构；雌性产卵瓣发达，呈刀状、矛状或长板状。

全身呈褐色，有很长的触角。

后足大，善于跳跃。

雄虫体长20～25毫米，有2根尾须，俗称“二尾子”。

雌虫有4根尾须，两长两短，中间还有一个产卵管。

蟋蟀头顶漆黑且有反光，上有橙黄色纵纹。

雄虫前肢长达腹端，大多数个体无后翅，也有少数雄虫有后翅，并能飞翔。

雄虫发音镜略呈长方形，鸣声洪亮。

音节匀称，略有施音。

发音时，两个前翅竖立起来，因摩擦而发出“吱吱吱吱”的声音，能连续鸣叫不已。

蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。

夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。

蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。

这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。

两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。

得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。

因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。

在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。

雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。

凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为大个头 蟋蟀多数中小型，少数大型。

黄褐色至黑褐色。

头圆，胸宽，丝状触角细长易断。

咀嚼式口器。

有的大颚发达，强于咬斗。

前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。

前足胫节上的听器，外侧大于内侧。

雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。

雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。

前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。

雌性个体较大，针状或矛状的产卵管裸出，翅小。

《蟋蟀的住宅》课后反思

《蟋蟀的住宅》课后反思

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对动物的观察，发现蜜蜂有一种特殊的本领！赞美蜜蜂具有的一种能力。

　　而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？

　　本想把“这座住宅真可以算是伟大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。

　　1、引题设法激起孩子的学*兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学*兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学*，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看*实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学*观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。

　　3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带过。

　　4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，是受郑老师提供的“广告词”的启发，觉得这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的认识，也把综合性语文学*活动带入课堂，实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练*，也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上开展。不过提供的两篇范例倒给学生很好的启示，让很多学生在拟写广告语时又有了新的补充。

　　在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而是采用了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下：

　　1．介绍作者，引起兴趣

　　本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激发起来了。

　　２．纵横对比，理解课文

　　在学*课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的．学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点．

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的.门户。

　　基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。

　　时间有限，简单说三点。

　　1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学*修建过程。在学*住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学*的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学*方法和*惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学*文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学*的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

　　这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。

　　1、在本节课的导入部分，安排介绍蟋蟀的相关知识背景，设法激起孩子的学*兴奋点。同时根据“住宅”这个词语的运用，引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特殊感情。

　　2、让学生在反复的读课文和预*的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组交流讨论后，可以把课文分为几部分，引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些难度，需要老师在引导上下功夫。

　　3、对于文章的第一部分，主要围绕着“随遇而安”这个词语展开，首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不肯随遇而安？”然后，逐步引导学生思考蟋蟀选址的特点。这部分的学*较为容易，学生很好理解。

　　4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学*概括难度较大，我主要采取的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里讨论，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都很积极，找了很多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐蔽的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学*，学生很活跃，但是，需要老师很好地控制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里需要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用到的。

　　5、但是在教学中还是存在着很多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难

　　还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感，因为我们的生活发生了翻天覆地的变化，兴趣、爱好也产生了变化，作者对蟋蟀的喜爱之情很难深入体会。

《蟋蟀的住宅》课文原文

《蟋蟀的住宅》课文原文

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。下面小编将为大家整理《蟋蟀的住宅》课文原文。欢迎大家阅读。

　　《蟋蟀的住宅》原文

　　居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的`*台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理*整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

　　住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

　　教学设计

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的*作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学*第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学*目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学*、合作学*、探究学*的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　四、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

时代广场的蟋蟀了格言

音乐就这么从它的翅膀底下如流水般地溢出，充满了整个报摊。

仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里--那声音就是落叶的回声。

它目瞪口呆地蹲伏在水泥地上，惊讶得差点儿停止了呼吸。

一旦她下定了决心，那你不如去跟第八街的地铁争吵，还可能讲得通。

玛利欧小心翼翼地握住了他的新发现，把这只昆虫提了起来，让它躺卧在手心里。

它好像先嗅了嗅，然后才咬了一小口。当蟋蟀在他手里这么吃着的时候，玛利欧禁不住高兴得全是颤抖。

妈妈是个矮胖的女人，而且远比她愿意承认的还要粗壮。她一爬楼梯就气喘吁吁，满脸涨得通红。

这条线上大多数的列车长都认识玛利欧，他们也都很喜欢他，常会在经过的时候，过来打声招呼。

就在它即将睡着的那一刻，朦胧中还听到塔克老鼠在笼子里快乐地低吟着呢！

整个车站空荡荡的，但空气中却又隐约充满了一种无声的喧闹。

于是，一切又安静下来，空气里弥漫着一种空虚，仿佛整个车站始终都在等待着成群的人潮投向它的怀抱。

火车滑出了月台，灯光在黑暗中渐渐淡去。

当亨利猫正要对第二块糖果棒进攻的时候，却突然停止了动作，它专心地聆听收音机里演奏的曲调。它的头随着音乐一摇一晃地摆动起来。

一颗黑色头颅上闪着两只黑眼睛端详着它。

那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。

冯赛说着，同时露出了开朗的微笑，一张脸变得又大又圆，仿佛万圣节的南瓜一样。

有好一会儿，空气里只有那种似有似无的呢喃声。

他的演奏是如此美妙，不但人类喜欢，就连岩石、树木和瀑布都会停滞不动留心倾听他的演奏。狮子不再追逐麋鹿，河川也停止不流，风也屏息倾听。全世界都安静下来。

柴斯特也吃得好撑，最后每样都只能咬上一小口。

奥尔普斯的演奏是如何美妙，不但人类喜欢，就连岩石、树木和瀑布都会停滞不动留心倾听他的演奏。狮子不再追逐麋鹿，河川停住不流，风也屏息倾听，全世界都安静下来了。