小组合作口号

小组合作的收获与反思

小组合作的收获与反思

　　小组合作的收获与反思（精选10篇）

　　在日新月异的现代社会中，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小组合作的收获与反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、小组合作学*模式能够培养学生自主学*的本事随着我国教育的不断改革，对学生学*也提出了新的要求。在初中数学教学中，教师不仅仅要重视学生的学*成绩，也要关注他们的学*水*。仅有教会学生学*的方法，才能使学生在学*过程中主动思考，这样，不仅仅能够提高课堂的效率，还能够培养学生对学*的兴趣。

　　小组合作学*模式是一种行之有效的学*模式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生必须的时间和空间去思考和讨论，这样才能够使学生不断发表自我的观点和见解，发挥自我的创造力。对于一些比较困难的问题，教师在做出关键的指导后，能够先让小组成员在一齐进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自我组的研究成果。

　　之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅仅能够拓展学生的发散思维，也能够使小组成员在每次讨论之后得到学*的信心和成就感，从而培养学生构成多角度、多元化的解题思路，不仅仅使学生思考的本事得到提高，也提高了学生自主学*的本事。

　　二、打造出富有生命力的课堂

　　（一）、课堂氛围浓厚

　　在初中数学教学中实行小组合作学*模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。教师在每次讲新课之前，能够想让学生自我完成导学案。这样不仅仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也能够使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便能够在小组讨论过程中提出自我的见解。当然，这种学*模式也能够使成绩困难的学生更多地将精力放在学*与思考上。

　　在小组讨论时，他们如果也能够提出自我的观点的话，在很大程度上，能够提高他们学*的信心和成就感。课堂是一个绝对公*的地方，在课堂上，教师应当给每个学生供给公*的机会去展示自我思考与钻研的成果。这样才能够很好地调动学生学*的主动性和积极性。

　　比如，教师在上*题课之前能够把*题先分发到每个学生的手中，让小组在一齐进行讨论，研究出各种问题不一样的解题办法。在上课的时候，教师需给学生供给机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自我组的研究成果。

　　这时，有的*常不怎样与人交流或成绩很一般的学生都能够勇敢地站起来代表自我的小组上台发言。这种小组合作的学*模式，不仅仅提高了学生解决问题的本事，也使学生在上台发言与讨论过程中提高自我的语言表达本事，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。

　　（二）、增强了教学的针对性

　　在小组合作学*模式中，学生经过教师课堂和课后各环节的带动，经过小组不断地交流、讨论以及最终展示讨论成果的环节，很容易地向教师暴露了自我的困惑，从而，给教师讲课的重点供给了方向。应对学生的困惑，教师应当适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学*过程的欢乐。当然，教师也应当定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学*数学的综合本事。

　　三、小组合作学*模式极大地提高了课堂效率

　　教师教学中应用小组合作学*模式的时候，应当合理地布置小组合作学*的任务。这样不仅仅能够使学生深入了解学*任务，也能够使学*更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的本事，从而提高课堂的效率。

　　初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以至于教师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法到达预想的效率与效果。如果在初中数学教学中开展小组合作学*模式，不仅仅能够很好地解决这一问题，也能够使学生学*更加简便欢乐，课堂氛围更加积极活跃，从而很好地提高了课堂的效率。

　　四、综上所述

　　总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学*模式，不仅仅能够使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学*模式使每个学生不论成绩好坏，聪明与否，都能够参与到激烈地小组讨论中，都能够无顾忌地提出自我的观点，从而找回学*的信心与兴趣。

　　另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学*模式，能够给原本枯燥的数学学*带来很多的趣味，化抽象为具体，使学生能够更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时，也能够增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育发展有着积极的促进作用。

　　从上个学期开始，我校开展了小组合作学*课堂研讨活动。它是新课程改革所倡导的新学*方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学*课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学*愿望和动力的本事；2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学*的分工与合作；3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的本事；4根据不一样的文体，设计出新颖的、贴合学生身份和认知本事的可操作性强的合作资料；5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。仅有做到这些，才能避免小组合作流于形式，否则，表面上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学*，是很值得研究的。在课堂合作出现问题时及时记录，做好教案调整和，是下一个合作成功的铺垫。哪些情境适合小组合作，我回顾了之前的教学片断，共同探讨：

　　一、基础知识检测需要合作学*。

　　学*第五课《再塑生命》时，四班听写基础知识后收起来，回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂巩固的学*热情。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情景，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意理解。

　　二、解决难点问题时需要小组合作。

　　闻一多先生的《最终一次演讲》是一篇演讲辞，需要引导学生经过品味语句来体会语言的表达效果。其中，有这样一个句子印象深刻：

　　“特务们，你们想想，你们还有几天你们完了，快完了！”

　　学生在品味这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度研究的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候，我都直接肯定了他们不一样的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不一样角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复，并且说出了表达的作用。最终一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度能够从句式，修辞，关键词等方面综合研究，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。

　　三、解决开放性*题时最好需要合作学*。

　　此刻有许多练*题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但学生往往研究问题单一，想不到多种答案，这时，我们就能够采用合作学*。例如：在梁启超的《敬业与乐业》中，设计了一个问题：为有业之必要列举几条理由。由于学生的经历太少，所以这时组织小组合作学*，集中大家的智慧，就会想出多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的，智慧的火花在合作学*中闪耀。

　　由此，掌握契机，适时进行的合作学*能够激励同学高效学*，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学*有效进行的重要依据。

　　合作学*研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学*的情景进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点能够是自我的也能够是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情景进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自我在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要异常关注那些在学*上有必须困难的学生，他们是否积极参与。例如：学生课堂表现，个人作业、日清、周清，单元过关要及时总结并给奖励，奖励喜报。奖励机制为等级式，晋级奖励。一周一总结，一月一评选。被评为“优秀个人”，“优秀小组长”奖励喜报。

　　总之，小组合作学*不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学*和探讨，不断改善、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学*的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自我的眼睛去观察、用自我的语言去表达、用自我的头脑去思考、用自我的身心去实践，迎接创新教育的明天！

　　小组合作学*从实施到此刻已经轰轰烈烈地进行了很长一段时间，它突破了传统的课堂教学模式，它赋予了课堂教学新的意义。此刻就我在小组合作学*中的一些感受总结如下：

　　1、学生的自主学*、自主探究、研讨、合作等学*活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学*体验和学*过程。学生由被动的理解知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。教师只是承担了课堂教学的组织、指导、帮忙、促进者的主角。课堂上学生经过小组讨论，利用团体的智慧，在教师的帮忙下，自主地完成对教学资料的学*。积极、主动的学*情感使学生学会了如何学*，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个十分重要的目标。

　　2、在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预*时必定要查阅很多的资料，可能比教师还要多，并且在选择上会更贴*学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新本事和主观能动性得到了最大限度的发挥。其他小组在听讲过程中有不懂的随时能够对质，如果汇报的小组没法回答，教师再给予澄清。真正能做到“学生会的教师必须不讲，教师讲的必须是学生最想听的”。坐在下头听讲的学生更是期望能评价上头讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复*和总结，从而保证了物理课的持久吸引力与高效率。

　　3、学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自我更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学*物理的兴趣。

　　但在当前的小组合作学*中也存在着一些低效现象：

　　一、学生的合作不主动

　　在开展小组合作活动时，有时会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自我思考，基本上停留在独立学*的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势。出现这种“冷清”的场面，从教师的角度分析，如果座位安排不合理，指导不够得力，活动之前没能对学生脑海中相关的知识网络进行激活，这些都可

　　能会抑制学生主动合作的热情。从学生角度分析，合作意识淡薄，缺乏团队精神，合作本事不强，也会影响合作。另外，课堂的紧张气氛也会使学生无形中背上思想包袱或造成恐惧心理，从而影响合作的效果。

　　二、学生的参与度不均衡

　　经过观察发现，小组合作学*确实增加了学生参与的机会，可是语言表达本事强的学生参与的机会明显较多，自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另一些学生却*惯于当听众，很少或从不发表个人意见。

　　经过仔细分析，发现出现后一种情景的学生主要有两类：一类是学*困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，为了掩饰内心的自卑，他们干脆置身事外；另一类是性格内向的学生，他们喜欢自我琢磨，喜欢独处，不善于在人前发表意见，他们有本事说，但他们不善于争取机会，即使听到与自我不一样的见解也不加辩驳，多数时候在合作中缄默不语。另外，就发言的机率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格内向的。还有，成员之间关系的融洽程度、对话题感兴趣的程度也会影响学生的参与度。

　　三、学生的合作不充分：

　　在组织小组合作活动时，因为教学资料多、任务重，教师担心完成不了教学任务，不敢留给学生充足的思考和讨论时间。一些个别小组展示了自我的成果，教师就匆忙结束任务，进入下一个教学环节。致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自我的想法。

　　四、主角的落实不到位：

　　在进行合作学*分组时，每个组各成员的学*、本事、性别等个体差异的搭配不够均衡，学*成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员。由于怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多地让学*困难的学生充当报告员，使他们的本事得不到全面的发展。

　　五、教师的评价不全面：

　　在对合作学*进行评价时，只重视对整个小组的评价而容易忽视对成员个体的评价；或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。

　　解决策略

　　一、提高教师自身合作学*的教学技能

小组合作学*的好处

小组合作学*的好处

　　小组合作学*是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为*十几年最重要和最成功的教学改革。下面小编为大家带来小组合作学*的好处，希望大家喜欢！

　　我国古代伟大的教育家孔子以前说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学*应运而生，引起了课堂上新的学*模式。

　　1、建立了新型的师生关联。在合作学*中，师生之间*等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，带给了一种师生互动的新形式。

　　2、体现了学生的主体性。合作学*营造了一个和谐的课堂氛围，为学生带给了主动参与的机会。每位学生都有*等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学*其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学*，使其全面发展。

　　3、培养了学生的创新潜质。在合作学*中，每个学生都务必运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。小组合作学*为学生带给了一个安全、融合、自由的环境，为学生用心的思维创造了条件。

　　4、营造了可持续发展的氛围。合作学*延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学*，时刻处于团结合作学*的氛围当中，在合作学*中构成合作的方法、技巧，就能学会在学*生活当中相互合作、共同促进，从而营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。

　　“小组合作学*”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还能够培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能，增大了信息量，使学生在互补促进*同提高。下方是我在具体实践过程中的几点收获：

　　一、小组合作学*拓宽了学生学*的空间

　　小组合作学*不仅仅将学生个体间的学*竞争关联改变为“组内合作”、“组间竞争”的关联，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们带给一个较为简单、自主的学*环境，提高了学生创造思维的潜质，而且还将学生课内学*延伸到课外，使他们在参与学*的活动中得到愉悦的情感体验。

　　二、小组合作学*更能体现出学生的主体地位。

　　培养主动参与的意识，激发学生的求知欲小组合作学*要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但能够增加学生学以致用的机会，还能够增强他们对学*的爱好，提高他们的学*潜质，还能够使他们理解不一样的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

　　三、小组合作学*有利于提高学*效率。

　　在合作学*过程中，强调小组中每个成员都要用心参与到学*活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学*任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学*带给良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学*的潜质打下坚实的基础。小组合作学*是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入群众中，增强了群众意识。

　　四、小组合作学*有利于培养学生的自学潜质。

　　合作学*把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，务必对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也期望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预*工作。学生的学*用心性提高了，自学潜质自然就提高了。

　　总之，在教学中采用小组合作学*的方式，构成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学*是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终到达使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

　　一、怎样发挥小组合作学*的作用和效益

　　促进学生学*方式的改变，是本次课程改革的重点之一。倡导主动参与、善于合作、乐于探究的学*方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。

　　小组合作学*是实施新学*方式的有效形式之一。实践证明，小组合作学*具有很多的优越性。

　　小组合作学*扩大了教师与学生直接交流互动的机会，既能够减少群众教学和个别教学的一些弊端，又能发挥群众教学和个别教学的一些优势。

　　小组合作学*为每个学生发表自已的观点看法，带给了更便利的条件，增加了更多的机会。有利于学生主动参与、用心探究，促进学生创新精神的培养。

　　小组合作学*把群众的成功与个人的成功紧密相联系，有利于培养学生的合作精神、团队意识、群众观念和职责感。

　　小组合作学*倡导正当公*的竞争，有利于培养学生的竞争意识、竞争潜质和民主价值观。

　　小组合作学*使得好生差生“息息相关，荣辱与共”，能促进不一样程度的学生优势互补，取长补短，共同提高。

　　但是，小组合作学*如果组织不好，不仅仅起不到应有的作用，反而会影响学*的效率。在教学实践中常发现这样一些问题。

　　1、目标不明，任务不清。或是海阔天空自由讨论；或是少数人在学*，多数人茫然无措，不知道自己该做什么。时刻一晃而过，什么也没有学到。

　　2、无人监管，没有规则。各吹各的号，各干各的事。甚至有的小组以小组学*为掩护，把小组变成了说闲话、聊天的场所。

　　3、好生包揽，差生旁听。组内讨论全是好生唱主角。发言表达的机会都让好生占去了，差生成了旁听者、旁观者。差生不仅仅在小组中得不到提高，还在小组的掩护下，逃避学*职责，不学*也没人发现没人批评。

　　4、协调不力，讨论无序。有时组内出现意见分岐，没有人协调，全组为一个问题争论不休，却把本节课要解决的主要问题，中心任务丢在一边。

　　二、那么，怎能样克服这些问题，提高小组合作学*的效益呢？

　　一、科学分组

　　科学分组，有利于提高小组学*的效益，促进组内成员共同提高。分组的原则是异质共存，相互依靠，优势互补，方便学*。具体做到：

　　1、性格互补。多种性格的学生都有：有内向型、外向型的；有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质的，等等。

　　2、优差搭配。指学*成绩、学*潜质、学*基础等素质方面好、中、差的学生都有。

　　3、男女共组。男女共组，能够发挥性别优势，克服单一性别带来的性向负面影响。

　　4、背景差异。不一样家庭背景、不一样生活环境、不一样生活经历的学生搭配在一组，能够为学生带给不一样的信息，不一样的经验，丰富学生的阅历。

　　5、四人为佳。每组人数以4人为佳，前后桌同学组成一组。小组人数太多，由于时刻限制，发表个人意见的机会相对减少；座位间隔太远，不能方便地参与活动，容易造成课堂秩序的混乱。

　　6、组内同质。即组与组之间，总体学*水*等条件基本*衡。这样才能为组与组之间公*公正的竞争创造条件，促进学*用心性。

　　二、选好组长

　　实践证明，没有组长的组织协调，小组内的学*活动常常会处于混乱无序状态，直接影响小组学*的正常进行和效率的提高。怎样选组长呢？

　　首先，组长要尽量选取那些有必须组织协调潜质、群众意识较强的同学担任。

　　第二，对组长要进行指导、培养、帮忙，尤其是建组的初期，教师要告诉同学就应怎样做，做什么。

　　第三、组长要轮换。要明确组长的任期，使人人都有机会当组长，人人都能当组长，让所有的学生都有机会得到这方面的锻炼，培养职责感。

　　第四、组长的产生方式最好是由组内成员自己推选。但刚刚开始时，能够老师提名，组内成员表态同意，先让一些潜质较强的同学担任，以给后面的同学起一个示范作用。

　　三、建立常规

　　组内要有一套学*的常规，这是小组学*有序进行的保证。

　　学*常规分为两部分：

　　一是设立岗位，明确职责。

　　组内要设一个主持人，一般由组长担任，主要负责组织分工，任务分解，组织本组人员进行学*，协调内部关联，安排发言顺序等；一个记录员，负责记录小组学*状况和结果；一个检查员，负责检查小组成员学*状况；一个报告员，负责需要时，代表本组回答教师提问，向全班报告本组学*状况和研究结果。各岗位要经常轮换，以让大家都得到锻炼和体验。

　　二是建立学*规则

小组合作的学*反思

小组合作的学*反思（精选7篇）

　　在办理事务和工作生活中，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的小组合作的学*反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小组合作学*是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学*可以提高一定时间内学生学*、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学*的过程中发现了不少问题：当我布置好本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的意见；有的学生甚至天南海北地东拉西扯，高谈阔论，说了许多偏离了教学内容之外的话；有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执；还有的学*好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生，他们缺乏参与讨论的勇气，他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑，以至选择沉默。这样的小组合作学*怎能达到共同进步的目标?

　　发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：

　　1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。

　　2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。

　　3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学*时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学*时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心*气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学*的效果。

　　4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学*尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学*进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。

　　综上所述，小组合作学*是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学*活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。

　　一次又一次的打磨使我进步，一次又一次的赛课使我成长。从“高效课堂”、“课内比教学”、“小组合作学*”推进到现在的“小组合作学*过三关，闯三级”活动，对于我们的教学起到了很大的促进作用。从最初的小组合作学*的摸索，到现在初有成效。需要我的不断学*和反思。大家都知道课改的核心就是“让学生动起来”，也就是让课堂成为学生展示的舞台,那么，作为教师，我们应如何让学生“动”起来呢？我通过不断的探索和实践，认识到小组合作学*是一种让学生“动”起来的好方式，也就是众人拾柴火焰高。我们学校一直在推崇这种做法，我也在努力的尝试。下面总结一下自己的想法和做法：

　　1、预*导学——小组合作学*的前提和基础。课前预*并不是完全放给学生进行盲目的学*，而是教师制定出切实可行的导学案，让学生看到学案，就使他们有了方向，就知道小组内应该解决哪些问题？以什么方式解决？他们当然就有兴趣准备了，也就“动”起来了，学生有目的性的进行知识点的预*并搜集资料，同时也找出自己不明白的地方，为合作探究和成果展示做好充分的准备。

　　2、展示交流——小组合作学*的关键。在小组讨论后，进行成果展示，也就是全班各组同学一起交流，先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答，前后黑板是学生动起来的杰作。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学*目标，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学*潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。

　　3、达标检测——小组合作学*的检测。在成果展示后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练*是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练*题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练*测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师再进一步点拨讲解，采用小组合作学*之后，我觉得学生的学*状态、精神面貌都有了很大的改观：

　　一、小组合作学*,让学生学会探究，使用了小组合作学*后学生的学*不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学*策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学*方法。

　　二、小组合作学*，让学生学会了沟通。小组合作学*能使学生积极参与，真正成为学*的主人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学*有困难的学生，通过小组合作学*，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学*中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。

　　三、小组合作学*，让学生拥有了自信。在我们的课堂中，很多学困生整日默默无闻，不敢张嘴，不敢看老师，但采用了小组合作学*方式后，他们在组长及其他组员的教导下敢于张嘴，勇于表现自我，特别是在成果展示的*台上，我们常常听到的就是他们的声音，学生的自信力增强了，学*兴趣自然高涨。

　　总之，小组合作学*模式正处在摸索中，仍有很多不成熟的地方，我将在今后的教学中不断努力，不断改进探索出更适合自己教学路子。

　　上次听余校讲刘老师上公开课的时候采取了小组合作的形式，小组长很能干，能够带动小组自主学*。

　　之前我也想过采取小组合作的形式上课，但是我担心一年级的孩子不是很自觉，担心小组合作成了一盘散沙，而且小组合作的要求较高，担心他们完不成，所以一直没有小组合作过。

　　听余校讲刘老师引导学生的小组合作学*效果不错，我跃跃欲试，在教学拼音最后一课《angenging》时，我详细讲解了第一个音节词“fangwu”，剩下的三个音节词，我让学生按照刚才学*fangwu的方法小组合作学*。在学*之前，我首先划分了小组，给每一个小组安排了组长，接下来，针对小组合作提出了一些要求，孩子们便开始小组合作学*了。第一次采用小组合作的方式学*，孩子么显得有一些兴奋，我话音刚落，孩子们便四个人围城一团学*了，学*积极性高涨。

　　小组合作学*后，我随机抽查小组成员的掌握情况，发现有一些小组合作的挺好，组内的成员都掌握了，但是也有一些小组成员掌握的不够好。

　　我在班级中巡视，发现孩子们是围在了一起，但是要把头扭向后面的学生根本不知道带着自己的书，而且部分小组长不能很好的组织小组成员自主学*。另外有一点是我准备工作没做好，那就是有些小组4个人学*都偏弱，导致4个人在一起学*无从下手，反馈时候的效果就不好；有些小组学*偏好，合作学*的就好，所以我应该给学生调一下位置，强弱合理搭配，让学*好学生带动、帮助学*偏弱的孩子。

　　另外我发现有一些小组声音很大，很吵闹，这归因于我要求不明确、不到位，在小组合作之前我应该告诉孩子声音要小，只要小组内成员听到即可。

　　一、课堂教学中开展小组合作学*存在的问题

　　1、小组成员参与合作学*的热情不高。

　　由于小组是按座位随意安排组员的，以致部分小组成员水*有限，成员之间没什么可交流，都发呆坐在哪里；部分小组则是由于成员性格内向，成员之间很难开**流；而一些小组有时成员对交流探讨的问题不感兴趣，导致成员之间不交流。

　　2、开展小组合作学*的过程中课堂秩序混乱。

　　一些学生在小组成员探讨问题时大声讲话，似乎有一种有理声高的气势，甚至有时变成争吵；而一些学生则是以交流探讨课堂问题为名进行闲聊；少部分同学则是在别人探讨问题时以杂声为掩护相互打闹在座位上。

　　二、针对上述问题采取的策略

　　1、在小组活动前对各小组成员进行合理搭配。

　　为了确保各小组的合作学*顺利进行，在各小组活动前对各小组成员进行合理安排。即安排小组的成员必须考虑其性格、性别、知识水*等。

　　2、小组活动前必须指导小组成员进行明确分工。

　　各小组分好组后，应指导各小组进行明确分工，一般由小组长承担组织开展学*活动的任务，调节好小组各成员的分工，由副组长协助组长开展小组学*活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由形象代言人在小组学*讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。

　　3、选择恰当的时机开展小组合作学*。

　　在什么场合下采用小组合作学*学生参与的热情较高，这要依据教材内容的难易，知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定，一般来说以下三种情况适合开展小组合作学*：

　　①当学生思维受阻时；

　　②当学生意见不统一时；

　　③当问题的答案不唯一时。

　　4、开展小组合作评比。

　　每次课堂小组合作活动结束后，对各小组的长处要及时给予表扬，并评出最佳的合作小组，以激发组员继续合作的热情。

　　5、开展小组合作学*时要让学生养成良好的纪律*惯。

　　每次课堂教学中，小组活动时，要注意及时纠正学生的一些影响课堂秩序的行为，必要时在课后对影响课堂秩序者给予一定的处罚。让各组组员在小组活动中逐渐养成良好的纪律*惯。

　　综上所述，小组合作学*要想有序、有效地开展，必须想方设法提高学生参与合作学*的热情，同时促使他们养成良好的合作*惯。

　　为了深入推进“高效课堂”活动，切实提高学生课堂学*效率，充分体现学生的主体地位，努力转变教学观念和教学方式，转变学生学*方式。这学期，我在教学实践中组织学生开展“小组合作学*”。今天，我进行了语文课堂小组合作的实施。首先我给学生们讲解了小组合作的意义及对我们学*的巨大的作用，学生都很兴奋，也很乐于参与这种自主式的学*方式。看到学生的反应，我心中暗喜，看来自己的努力没白费，学生对于小组合作学*很买单。然后我按照小组合作方案，对全班学生进行分组，我班共48人，每组六人，共分了八组。

　　让后我在每组中选出了组长、副组长、声控员、记录员、监督员等。并下发了预*提纲，请学生晚上按照预*提纲回家预*，第二天早自*由组长检查预*情况，并根据情况进行汇报。根据各组的表现对各组进行评价，完成情况好的组奖励星星。一切布置完毕，我认为是万事俱备只欠东风了。但是，第二天的情况简直就是给我当头一棒啊，经过组长汇报班里竟然60%的学生没有预*，按照提纲提的问题也是敷衍了事。当时我真是火冒三丈，对几名没有完成预*的学生进行了批评教育。在接下来的课堂上由于学生没能按我的预期预*好课文，这篇课文讲的效果是可想而知。

　　下班后回到家里，我*息了自己的怒气，心*气和的反思这节课，反思这次课前预*的原因。究其原因也不能全怪孩子们，对于三年级的学生来说能够自己预*本来就是一个巨大的挑战。更何况5月正是农村农忙季节，家长们都忙着春耕没有时间照看孩子写作业，三年级的学生自控能力差，加上这是第一次进行自主学*，可谓是大姑娘上轿头一遭自然会出现这样或那样的问题。反思自己还是心太急，俗话说：“心急吃不了热豆腐。”以后在小组合作的研究中我一定要静下心来，用自己的耐心，细心，恒心来战胜所有的困难，让学生慢慢的掌握小组合作中的各项技能，让他们不断的成长，养成良好的学**惯，最终达到我的'教学目标“授之以渔”。

　　自从开展小组合作这种教学模式的实践活动以来，我们课题组的老师在课堂中能很自然地用起了小组合作学*方式，并且已经逐渐形成了*惯。这是可喜的现象，说明新的教学模式、新的学*方式已经走进了课堂，但仍旧有一些问题需要在以后小组合作学*的道路上继续摸索探究，下面就简单谈谈仍需探究的问题。

　　1、分工问题：在小组内设立相应的职务，如小组长、记录员、汇报员等职务，但有时分工明确却落实不好，主要就出在那几个问题学生身上。让这些问题学生能积极参与进来，可以说会起到事半功倍的效果。比如让组长安排纪律不好的同学做纪律监督员，让爱有小脾气的学生做组长等方法。那么老师对这些问题学生的点滴进步的的评价，对他们以后参与活动，提高合作学*质量起着十分重要的作用。按照分工去做自己份内的事情时，也可避免大包大揽现象，但对于其他的同学需求的帮助可以适当的帮助解决！养成学生独立思考的*惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。

　　2、学会倾听和思考：合作小组成员必须认真而仔细地听清教师的提问，听懂小组长的分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴。在解决问题时，要注意指导思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。在交流的过程中，教师要进行正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩。

　　3、学会互助：合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生谈自己在小组学*中获得的帮助、收获，当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到嘉奖。学会欣赏，在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。学会相处，在组织小组竞赛活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。

　　实践证明，在进行小组合作学*中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学*理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学*的乐趣。

小组合作学*探究反思学*心得

小组合作学*探究反思学*心得

　　自从学校强力推进小组合作学*以来，本人也开始在课堂教学中尝试采用小组合作学*，并于3月2日在九（三）班上了一节探究课（《拥抱美好未来》），通过对这节课和在其他班的教学状况进行反思，我认为在课堂教学中用好小组合作学*方式需要从下列三个方面努力。

　　一、扎实自主学*，充分独立思考是小组合作学*成功的基础。

　　自主学*、独立思考是小组合作学*的基础，只有学生在自主学*、独立思考之后才会发现问题，才会提出问题，才能为小组合作探究提供素材和探究的依据。

　　思想品德学科要求学生能利用掌握的知识观察社会、分析社会现象，在教学中有一条原则就是在分析时要回归教材，即用教材中的观点来解答、分析。学生在自主学*中通过思考发现的疑问往往就是对社会的观察和教材的观点感到矛盾的方面，这恰恰是需要教学中突破的重点，更是小组合作探究需要解决的重点。

　　反思我在九（三）班上的课，就忽视了学生的独立思考，自主学*的效果并不好。当课堂采用小组合作探究“你知道的新名词或新事物”导入后，安排学生自主学*，要求是学生阅读教材，将教材中自己认为重要或关键的信息找出来，之后安排学生分小组在一起交流各自找出的信息，在一起对本节课内容进行归纳后在全班交流。看起来是让学生自主学*了，其实是一种肤浅的学*，尽管学生在阅读教材的过程中找出了一些重要的知识点，但没有给学生进一步独立思考的机会，通过阅读教材后哪些是自己理解了的？哪些是自己有不同看法的？哪些是自己还有迷惑的？如果在学生自主学*时增加一个内容：在找出关键信息的基础上想一想还有哪些疑问？然后再组织小组合作交流，既交流找出的信息又交流各自的疑问，并把各组的疑问提出来作为小组探究的问题，效果应当更好。

　　同时，学生自主学*后还要加强对基础知识的识记，只有对基本观点扎实掌握后才能在小组合作探究时使用学科术语对问题进行分析。如果我上课时让学生全班交流对基础知识、重要观点归纳后组织一次识记竞赛，小组内相互督促，小组间相互竞赛，那么学生自主学*与独立思考得到充分体现，就会为后面的小组合作探究奠定良好基础。

　　二、情景设置、问题层次推进是小组合作探究成功的关键。

　　小组合作探究需要在课堂中提供探究情景和问题，当情景设置符合学生认知水*，与学生实际生活密切相关，问题设置有层次，让不同水*的学生均有话可说，合作探究才有效，也才能保证小组合作探究达到预期目标。

　　情景和问题设置可以由老师在设计教学预案时准备，也可以在课堂教学中根据学生提出的问题来设置，不论哪种设置方式都要把有效性放在第一位，即设置的情景和问题时为了解答学生疑问、突破教学重难点、帮助学生理解和掌握知识，不能为了追求课堂气氛热烈而设置问题。

　　设置情景时首先要弄清楚需要解决的问题和达到的目的是什么？其次要根据待解决的问题和目的选择情景，要符合学生认知水*和实际，对思想品德学科而言还要注意导向性，尽量避免带有负面影像的情景。其三是使用一个连贯情景还是采用多组情景需要根据教材内容确定，一般不宜超过三个。

　　问题设置要具有层次性，一个组三个四个同学，基础学力不一样，需要设置至少三个层次的问题，由浅到深。开始的时候对于浅显的问题可由基础学力较差的同学进行主要探究，基础学力较好的同学指导，深一些的问题由基础学力较好的同学进行主要探究，基础学力较差的同学做好记载，再逐步推进。当然问题提出后还要给学生预留一定时间独立思考再组织合作交流与探究。

　　反思*期上的几节课，在情景设置和问题设置时有满意的地方也有不满意的地方。九（二）班上《拥抱美好未来》时设置的一个小组合作探究“拥抱美好未来，我们的宣言”较好。具体的做法是：将本节课的总结由学生来完成。总结的题目是“拥抱美好未来，我们的宣言”，首先学生在组内总结交流，然后在全班交流。由4号同学代表本组发言，时间一分钟以内。在全班交流展示时，4号主动跑上讲台，将“终身学*、创新精神、团队精神、珍惜在校学*机会、担负民族振兴使命”等关键信息表达得很充分，教室里学生自发鼓掌达五次。通过这种形式总结学*内容效果较好。

　　同样在上这一课时还设置了一个情景个人认为较满意：一位老人临终时对子孙说：“我这一生：好读书时不好读书，不好读书时好读书。千万别学我呀！”

　　问题：

　　1、“好读书时不好读书，不好读书时好读书”这句话怎样读？怎样理解？

　　2、为了避免出现老人这样的遗憾，我们现在该怎么做？

　　3、为了适应社会发展，我们应该具备怎样的观念和生活方式？请说明理由。

　　主要是为了帮助学生加深理解对终身学*的认识、要求、意义，这也是本课的重点。问题设置由浅到深，第一问看起来不是思想品德学科的问题，但基础学力较差的同学可以通过读和理解意思，感受到要终身学*，第二问让他们知道要珍惜在校学*机会，第三问则可让基础学力较好的同学引导他们明白终身学*的意义。而且这个素材取自八年级思想品德教材，较符合学生认知水*，学生在小组合作中有话可说，并能用学科术语回答，效果较好。

　　不满意的也是在这一课中设置的一个情景和问题，为帮助学生理解创新精神的重要性，设计了一个“黄河水·*结”的探究情景：著名作家张贤亮创办西部影视城，游客如潮。他在小瓷瓶里装上2毫升从壶口瀑布取的黄河水，每个卖10元，被号称天价黄河水。后来他又在*结中装上小瓷瓶，里面装2毫升从壶口瀑布取的黄河水，这样一组合，一个*结最高可卖出200元。几乎所有前去旅游的人都会购买。

　　问题：

　　1、张贤亮的这种成功的经商方式是怎样抓住消费者心理的？

　　2、你从这一事例中得到什么启示？

　　原本是想达到启迪学生发散思维、掌握创新精神的重要意义。但我在之后即兴加了一个探究：如何把冰卖给因纽特人？如何把梳子卖给寺庙？学生确实感兴趣，探究的热火朝天，交流展示时也很有激情。但过后反思时总感觉有不对的地方，现在想想，这个问题本就不该出现在这里，应该在学*科教兴国内容时设置，本节课的创新精神不是重点内容。之所以出现这种状况，还是在于不相信学生，总害怕漏掉了内容，总想把所有内容都在自己主导下让学生过一遍。

　　仔细想想，要改变这种状况只有把问题设置不提前预设，在备课时收集足够的与本节课内容有关的素材备用（思想品德学科教学要求设置情景进行问题探究），在课堂中通过学生自主学*发现问题，对学生需要突破的问题选用情景进行合作探究，以学生的学*需要为宗旨开展探究。当然这就需要老师在备课时花大力气研究，确实做到勤于课前。

　　三、加强学法指导和学**惯培养式小组合作学*成功的保障。

　　由于各班推进的进度不一样，培训的力度不一样，在小组合作学*中需要老师不断加强学法指导和*惯培养，老师还要参与学生的'合作探究，真正做学生学*的指导者、合作者、参与者。

　　刚开始尝试时，有的小组组长不组织组员开展探究，组员间进行交流，组长不管不顾，有的个别组员不理会组长的安排，不参与小组活动。在课堂中便经常强调：我们三个人、四个人在一起组成了一个小组，就是一个团队，任何人都要为团队负责，不能因为自己个人原因影响团队的成绩和荣誉。组长不仅自己要学会，更重要的是要让组员都会学*。相对其他学科，一般情况下，组长对思想品德学科的学*难度不大，更多的是担负小组组织、管理、督促、检查任务。在教学中一定要引导学生培养团队意识，组内合作，组间竞赛，最终共同提高。

　　在开展小组合作探究时，老师要告诉学生方法并参与学生探究。我在上《未来道路我选择》时，在学生自主学*后组织学生探究、归纳本课内容。我到刘逸的组参与学生活动，首先问他们采用的办法，刘逸告诉我，先由个人说出找出的关键信息，对大家共同找出来的要点进行归纳，再对个别的信息进行分析，看是独立的要点还是主要观点的解答，若是独立要点就要归纳到知识体系中。我对她的做法表示赞同，并和他们一起对教材内容归纳为“选择前、选择中、选择后”。然后我到黄梅组和他们一起探究，将教材内容归纳为“面临选择、怎样选择，选择后怎么办”。尽管两种归纳的表述不一样，但引导学生学会了归纳的办法，在全班交流展示时得到认可。

　　同样在学这一课时，组织学生对《课堂作业》中“刘杉的苦恼”进行合作探究，组织前进行了探究提示：

　　1、苦恼的实质是什么？

　　2、科学的策略和方法是什么？（教材中的观点表述）

　　3、具体的办法有哪些？（列举越多越好）。

　　学生合作探究时，我走到谢枫组时，便弯下腰问他们探究到第几个问题（共四个苦恼），他们说正在探究第二个。我便要该组的四号同学周浪告诉我第一问的苦恼实质、科学策略和方法、具体办法，周浪基本能按要求回答出来，后来我又问了陈卓、李欣颖、马俊杰组，基本都能按要求回答。说明告诉了学生方法，学生在探究过程中的效果才会有保证。

　　同样在该班上课时，组织学生对内容进行小结，其他组全部发言了，唯独陈冠文组没有代表发言。我便说“还有一个组没有代表，请赶快派代表发言！”冷场了一会儿，见我继续等待，组长陈冠文站起来开始发言。他发言结束后我说：“组长陈冠文绝对是有团队意识的同学，但一个好汉三个帮，我希望你们这个组能在组长带领下，有让我惊喜的表现！”在后面的学*中，该组只要有举手的同学，便让他发言。后来上课时各组发言都有好转。

　　其实关注学生学法指导，培养学生学**惯本就是教师的基本职责。当小组合作学*成为一种*惯时，更要当老师的履行职责。

课堂小组合作的学*反思

课堂小组合作的学*反思

　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水*。教学反思一直以来是教师提高个人业务水*的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。　　上次听余校讲刘老师上公开课的时候采取了小组合作的形式，小组长很能干，能够带动小组自主学*。下面是小编精心整理的课堂小组合作的学*反思，欢迎大家分享。

　　之前我也想过采取小组合作的形式上课，但是我担心一年级的孩子不是很自觉，担心小组合作成了一盘散沙，而且小组合作的.要求较高，担心他们完不成，所以一直没有小组合作过。

　　听余校讲刘老师引导学生的小组合作学*效果不错，我跃跃欲试，在教学拼音最后一课《angenging》时，我详细讲解了第一个音节词“fang wu”，剩下的三个音节词，我让学生按照刚才学*fangwu的方法小组合作学*。在学*之前，我首先划分了小组，给每一个小组安排了组长，接下来，针对小组合作提出了一些要求，孩子们便开始小组合作学*了。第一次采用小组合作的方式学*，孩子么显得有一些兴奋，我话音刚落，孩子们便四个人围城一团学*了，学*积极性高涨。

　　小组合作学*后，我随机抽查小组成员的掌握情况，发现有一些小组合作的挺好，组内的成员都掌握了，但是也有一些小组成员掌握的不够好。

　　我在班级中巡视，发现孩子们是围在了一起，但是要把头扭向后面的学生根本不知道带着自己的书，而且部分小组长不能很好的组织小组成员自主学*。另外有一点是我准备工作没做好，那就是有些小组4个人学*都偏弱，导致4个人在一起学*无从下手，反馈时候的效果就不好；有些小组学*偏好，合作学*的就好，所以我应该给学生调一下位置，强弱合理搭配，让学*好学生带动、帮助学*偏弱的孩子。

　　另外我发现有一些小组声音很大，很吵闹，这归因于我要求不明确、不到位，在小组合作之前我应该告诉孩子声音要小，只要小组内成员听到即可。

如何引导学生进行小组合作学*

如何引导学生进行小组合作学*

　　生本教育体系下的课堂，小组合作学*是必不可少的，它是很常见也很重要的一种学*方式。学生个体进行前置性小研究后，在小组里面畅所欲言，交流各自的思想，分享自己的发现，思维的火花在这里碰撞，学生的表达能力、动手能力得到发展……这是我们所追求的小组学*的理想状态！以下是小编精心整理的如何引导学生进行小组合作学*，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、有目的地编排小组

　　在编排小组时要考虑学生的性格、学*能力、是不是好朋友等多种因素，然后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学*上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。

　　二、激发学生的`学*动机

　　每个人都会有一种自我表现的欲望，特别是学*成绩较差的学生，在小组合作自主学*中，其他同学的帮助和他自己的努力会产生明显的成就感，表达愿望会更强烈，这时只要你给他一个*台，附以适当的激励，可能会使其对下一步的学*产生更强烈的渴望，从而走向学*中的良性循环。对于一个教学班来说，就形成了良好的学*氛围；而对于一个人来说，可能是一生学*的动力。

　　三、突出“以人为本”的生本教育教学思想

　　在小组合作学*中，要从根本上确立“以学生为中心”的主体地位，设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。

　　四、应培养学生良好的合作学**惯

　　小学生自我管理能力差，还没有形成合作学*的意识和能力，在实施的过程中学生没有良好的合作学**惯，课堂虽然活跃，但显现的是无序、低效。良好的课堂秩序和养成良好的合作学**惯都会直接影响到课堂教学和学生的学*效果。

　　小组合作学*的目的是让人人参与学*全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的*惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，也能为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受教知识*惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不*惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达。教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考的方法，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的*惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见的*惯。在具体的学*情境中引导学生体味别人的闪光点，思考为什么自己没有想到，这样学生就会明白倾听别人的发言是一种好的学*方法，既可以学*别人的优点，又可以找到与别人的差距。同时可开展教育，使学生明确不听取别人的意见是一种不文明、不道德的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的*惯。

　　五、小组合作自主学*要与其他多种方式科学结合

　　小组合作自主学*是一种学生学*的方式，是针对某个问题而采取的解决问题的途径，也是课堂上的一个教学手段，它不能脱离一些基本的教学方法、手段、模式，否则将毫无价值。像目标教学模式那样开头展示目标，学生的学*讨论都会有的放矢；对于一些学生很少接触的知识，设置案例引导探究，甚至阅读讲解，都是不可缺少的。但是有一点，我们要保证小组合作学*中学生的热情，否则其优势又会泯灭在学生的惰性中。

　　六、小组的评价与激励

　　为增强学生的合作动力和兴趣，评价是必不可少的。

　　当小组在台上进行班级交流时，与台下进行互动，可以请台下的学生来点评，如“你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等，侧重肯定、欣赏别人的优点，进行激励性评价，增强学生的自信。小组间也要进行评比，每节课评出最棒的小组，两周总评，并进行奖励。

　　七、发挥教师在小组合作学*中“指导者”的作用

　　要指导学生确立好共同的小组学*目标，培养学生在学*活动中的情感和态度，帮助他们认识自我，让他们充分认识到自己是学*的主人。

　　总之，小组合作学*是生本教育理念下的一种新的学*方式，是提高学生学*成绩的一条有效途径，有利于激发学生的求知欲望，有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。

小学小组组名和口号

小学小组组名和口号

　　在生活、工作和学*中，大家总少不了接触一些耳熟能详的口号吧，口号是供口头呼喊的有纲领性和鼓动作用的简短句子。那么问题来了，到底什么样的口号才经典呢？下面是小编精心整理的小学小组组名和口号，欢迎阅读与收藏。

　　1、快乐小组：快乐每一天。

　　2、出奇小组：出乎意料其思妙想。

　　3、闪电飞龙队：团结互助，永争第一！

　　4、努力队：努力学*，天天向上。

　　5、快乐小组：快乐学*，快乐成长。

　　6、火力小组：火力小组，充满活力！

　　7、四重奏小组：我们一起努力，谱写自己的乐章！

　　8、雄鹰小组：雄鹰，雄鹰，勇争第一！

　　9、蹦蹦乐小组：蹦一蹦，弹得高。

　　10、小春蕾小组：挑战自我，团结第一。

　　11、木马小组：骑一骑，跑得快。

　　12、雪白精灵小组：精灵！精灵！永远开心！

　　13、阳光小组：阳光伙伴，伙伴阳光！

　　14、桃子小组：桃子红、桃子甜，团结一心勇向前。

　　15、奋斗小组：学无止境，勇攀高峰。

　　16、滑滑梯小组：滑一滑，乐无穷。

　　17、黄帆船小组：团结的船。

　　18、快乐童年小组：神州行，我最行。

　　19、冲锋小组：冲锋、冲锋，不怕困难，勇往直前。

　　20、白鸽小组：这片天空永远比你想象的更深奥。

　　21、苹果小组：红苹果、绿苹果，我们是快乐的小苹果。

　　22、快乐大本营小组：快乐大本营，天天好心情。

　　23、快乐小组：快乐学*，没有难题！

　　24、七彩小组：七彩阳光七色生活。

　　25、冰心小组：冰心冰心，勇争第一。

　　26、桔子小组：左是你，右是我，团结一起力量大。

　　27、缤纷小组：学*着，并快乐着秀出缤纷的自己。

　　28、攀峰小组：突破自己，勇攀高峰。

　　29、晴天小组：心田阳光普照快乐随时驾到。

　　30、学*城堡小组：学*城堡，欢乐无限。

　　31、橙帆船小组：力量的船。

　　32、智慧小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！

　　33、友谊小组：友谊！友谊！让我们的友谊天长地久！

　　34、香水百合小组：百合的清香，学*的乐趣。

　　35、超越自我小组：超越梦想，展现自我！

　　36、奉献小组：奉献是成功的顶梁柱。

　　37、团结号小组：团结就是力量！

　　38、阳光小组：向着阳光接力跑。

　　39、快乐无限小组：课堂因展现而精彩，人生因理想而美丽，生命因奋斗而高贵。

　　40、梦想小组：彩虹装点我心，风雨放飞梦想。

　　41、无敌小组：冬风吹，战鼓擂，无敌众将会俱谁！

　　42、火热小组：加油火热，火热加油，手感火热，热情火热！

　　43、飞翔小组：智勇双全，我心飞翔。

　　44、飞扬小组：团结就是力量，奋斗才能成功！

　　45、奋斗小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！

　　46、奋进小组：奋发向上，享受成功！

　　47、勇于争先组：预*是展示之本，展示是学*之魂。

　　48、雏鹰小组：迎风飞翔，逆境成长！

　　49、奇迹小组：不要等待奇迹的发生，因为奇迹在等我们去创造！

小组名称和口号

小组名称和口号

　　口号一般都用一两句完整的句子来表现一个信息或一个观念，信息单一，容易理解，没有过多的信息需要受众用心记忆和用心理解。那些被广泛运用的口号都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小组名称和口号，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1.智慧小组：插上两只梦想的翅膀,飞向智慧的天堂！

　　2.希望小组：勇往直前,走向明天：

　　3.快乐小组：快乐大本营,天天好心情：

　　4.炫彩小组：炫彩炫彩,炫出光彩：

　　5.腾飞小组：腾飞腾飞,梦想腾飞：

　　6.快乐小组：快乐每一天：

　　7.上进小组：拥有一颗上进的心,才能取得成功

　　8.晴天小组：心田阳光普照,快乐随时驾到。

　　9.缤纷小组：学*着,并快乐着秀出缤纷的自己！

　　10.阳光小组口号：我们阳光,我们快乐！

　　11.炫彩小组口号：炫彩炫彩,炫出风采！

　　12.精灵小组口号：可爱精灵,永远开心！

　　13.希望小组口号：勇往直前,走向明天！

　　14.团结小组口号：团结就是力量！

　　15.聪明小组口号：聪明第一,学*第一！

　　16.奋进小组口号：奋发向上,享受成功！

　　17.天使小组口号：美丽天使,展现自我！

　　18.快乐小组口号：快乐参与,快乐成长！

　　19.先锋小组：先锋、先锋,永远先锋！

　　20.活力小组：充满活力,天天快乐！

　　21.梦想队：有梦想就有希望！

　　22.闪亮登场组：尝试合作,快乐分享！

　　23.快乐号：快乐参与,快乐成长！

　　24.智慧号：指挥的钥匙属于我的.！

　　25.团结号：团结就是力量！

　　26.奋进号：奋发向上、享受成功！

　　27.火焰号：众人拾柴火焰高！

　　28.蓝色城堡：蓝色城堡,命运的开始！

　　29.花儿朵朵：花儿朵朵,永远绽放！

　　30.开心果：天天开心,开心到底！

　　31.天使小组；天使天使,永远聪明

　　32.学*城堡：学*城堡,欢乐无限

　　33.银河星：闪亮的星云,飘在太空中

　　34.雄鹰小组：让雄鹰把梦想带往天空。

　　35.阳光小组：爱拼就要赢 彩色风铃 一片彩色是童年,叮叮当当是未来

　　36.七彩小组：七彩阳光七色生活

　　37.卓越小组：超越超越卓尔不凡

　　38.快乐小组：人人参与大家快乐

　　39.火箭小组：我参与我喜欢

　　40.争先小组：试试就能行争争就能赢

　　41.阳光小组：我们阳光我们快乐

　　42.智慧小组：拥有智慧,拥有成功：

　　43.团结胜利组：团结胜利,勇争第一！

　　44.*堡：我们快乐,我们永远是第一！

　　45.超越自我组：超越梦想,展现自我！

　　46.幸福遍人间：幸福至上,快乐永恒

　　47.勇往直前：勇往直前,我做主

　　48.快乐满天下：快乐,唯我独尊!

　　49.快乐满屋：快乐充实GO！GO！加油

有创意的小组组名及口号

有创意的小组组名及口号

　　在日常学*、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的口号吧，口号是指挥一个团队共同行为的指令。还在苦苦寻找优秀经典的口号吗？下面是小编帮大家整理的有创意的小组组名及口号，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　1.炫彩小队

　　口号：炫彩炫彩，炫出风彩！

　　2.天使小队

　　口号：不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人!

　　3.探索小队

　　口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！

　　4.开拓小队

　　口号：开拓进取，永远NO.1!

　　5.精灵小队

　　口号：不为失败找理由，要为成功想办法！

　　6.雏鹰小队

　　口号：搏击长空，勇往直前！

　　7.奋进小队

　　口号：奋发向上.享受成功！

　　8.春蕾小队

　　口号：今日我是小幼苗，明天我是好栋梁！

　　9.智慧小队

　　口号：拥有智慧，卓尔不凡！

　　10.腾飞小队

　　口号：携手奋进，追逐梦想！

　　11.书香小队

　　口号：知识改变命运，学业成就未来！

　　12.梦想小队

　　口号：志存高远，梦想飞扬！

　　小组组名及口号2

　　1.快乐无限组

　　口号：脚踏实地，挑战自我；人人参与.展现自我；齐心合力，快乐学*；取长补短，共同进步！

　　目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学*精神上.考试成绩上.思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的自我。

　　2.勇于争先组

　　口号：参与就能行，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！

　　目标：我们要用实力证明自己，用勤奋改变自己，争取第一，让进取心感染大家，让爱心散播每个小组，让温馨温暖你我心扉，共同努力！

　　3.奋起上进组

　　口号：拥有一颗上进的'心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！

　　目标：上课不分心，认真倾听，积极思考，参与交流；课下有效率有质量的完成作业。并且在这一基础上，扩展课外知识，多提问发言，让所有组员变成勤学好问的好孩子。我们的目标不是超越别人，而是超越自己！

　　4.奇思妙想组

　　口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！

　　目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！

　　5.天天向上组

　　口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！

　　目标：我们要成为一个充满热情.拥有友情.努力向上.成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学*，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力.努力.再努力！

　　6.希望腾飞组

　　口号：有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！

　　目标：我们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以希望为哨兵，像雄鹰一。

　　1.缤纷小组：学*着，并快乐着，秀出缤纷的自己。

　　2.组名：(销售团队)，团队口号：大踏步，大发展;人有多大劲，地有多大产。

　　3.超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!

　　4.组名：给力，团队口号：给力，给力，勇往直前!给力，给力，冲破无限!

　　5.聪明小组：聪明第一，学*第一!

　　6.星梦小组：点燃星星之火，扬起梦想风帆。

学*小组口号

学*小组口号

　　学以知道，教以成德。以下是小编为大家带来的学*小组口号，欢迎大家参考。

　　1、播种劳动，收获成功。

　　2、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

　　3、敬老师，爱同学；关心他人，热爱集体。

　　4、大胆改革，求实创新。

　　5、留心于孩子的世界，用心于自己的`工作。

　　6、知识改变命运，学*成就未来。

　　7、播撒微笑，收获真情。

　　8、微笑示人，以诚待人。

　　9、慎而思之，勤而行之。

　　10、锲而不舍，存义精思。

　　11、拼搏铸辉煌，状态定命运。

　　12、学好英语，前程灿烂。

　　13、志在千里，壮心不已。

　　14、权然后知轻重，度然后知长短。

　　15、虚争空言，不如试之易效。

　　16、学以知道，教以成德。

　　17、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　18、细心观察，认真分析。

　　19、求真尚美，砺志笃行。

　　20、宽以待人，严于律己。

　　21、明兴替规律，察今是昨非。

　　22、要争就能赢，要拼才能赢。

　　23、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

　　24、学为师之骨，德为师之魂。

　　25、领悟数学天地，超越*凡课堂。

　　26、它山之石可以攻玉，金诚所至金石为开。

　　27、事常与人违，事总在人为。

　　28、耕耘于分秒，收获于细微。

　　29、应知学问难，在乎点滴勤。

　　30、教师上好课，是立身之本。

　　31、少壮轻年月，迟暮惜光辉。

　　32、学*是首要，安全更重要。

　　33、细节决定成败，态度决定一切。

　　34、天下无难事，只怕有心人。

　　35、科学是指挥官，实践是战士。

　　36、我自信，我出色，我拼搏，我成功。

　　37、昭人类社会之兴衰，究古今往事之踪迹。

　　38、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

　　39、传承文明，启智求真。

　　40、日出唤醒大地，读书唤醒头脑。

　　41、取至高之境，开独造之域。

　　42、耳闻不如一见，一见不如实验。

　　43、发展体育运动，增强人民体质。

　　44、诗书养性，文章育人。

　　45、坚持依法治校，提高办学水*。

　　46、大胆探索，反复实验。

　　47、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

　　48、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

　　49、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。