聋校三年级数学教案

三年级数学教案菁选

三年级人教版数学教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的三年级人教版数学教案，欢迎大家分享。

　　一、教学内容

　　这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。

　　二、教学目标

　　1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

　　三、编排特点

　　1、选取学生身边熟悉的素材

　　生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

　　2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

　　以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

　　四、具体编排

　　1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法

　　（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

　　（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。

　　（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

　　2、自主编码

　　（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　五、教学建议

　　1、恰当把握教学要求

　　原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容，对三年级的学生来说有一定的难度，需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的（如校验码）让学生知道就可以了；也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

　　2、教学过程须强调探索、体验和交流

　　“实践与综合”本质上是一种解决问题的活动，可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开：

　　①进入问题情境；

　　②实践体验；

　　③解决问题；

　　④表达和交流。

　　如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备的几个身份证号码进行比较，发现其中相同和不同的地方；再通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上，教师组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同，等等。最后，在学生汇报的.基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

　　3、注意课内外结合

　　数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”，可以延续几天、几周或几个月去完成，鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示，从而激发学生学*的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。需要注意的是，“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸，不能加重学生的课业负担，要适度和适量。

　　第3课时

　　24时计时法

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第82~83页及相关*题）。

　　【教学目标】

　　1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

　　2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

　　3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好*惯。

　　【重点难点】

　　1.会用24时记时法表示时刻。

　　2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。

　　生：钟表。

　　师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

三年级数学教案10篇

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义

　　2、掌握常用的面积单位

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计测量图形的面积

　　2、体会统一面积单位的重要怕，认识面积单位：*方厘米、*方分米、*方米、*方千米和公顷，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的表象

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌所到长方形、正方形的面积公式，获得探究学*的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形面积

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学

　　在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容具有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学*为有意义的学*

　　机械的学*往往体现在概念教学中，机械的学*是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学*是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。

　　3、让学生主动探究，获取结论

　　在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生形展探究学*。

　　4、重视培养学生的估算能力

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的.估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练*中也有较多反映，如很多计算面积的练*，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

　　课安安排：

　　面积和面积单位1课时

　　长方形、正方形面积的计算1课时

　　面积单位间的进率1课时

　　公顷、*方千米1课时

　　千米的认识

　　教学内容：

　　千米的认识

　　教材分析：

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米（公里)的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“直接性”和“可视性”的体悟或者从感受经验比较抽离，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是本课学*的难点。

　　学情分析：

　　学生在一、二年级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验中接触到千米（公里），这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学校学生的具体情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉周围环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

　　2、通过实践活动，亲身体验“1千米究竟是多长”，形成对“千米”的量感。

　　3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　认识千米，知道1千米等于1000米。

　　教学难点：

　　通过体验，形成对“千米”的量感

　　教学关键：

　　通过亲身体验充分感知1千米究竟有多长。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练*纸

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

　　板书：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）

　　请说一说它们之间的进率。

　　板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　下面的括号中填什么长度单位合适？

　　课桌的长度约是100（ ） 上海环球金融中心492（ ）

　　学校运动会比赛跑200（ ） 一枚一元硬币的厚度约是2（ ）

三年级数学教案10篇

　　教学目标

　　1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

　　2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

　　3、使学生在参与学*活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学*的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境，感受周长

　　1、剪一剪。

　　谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好!

　　学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

　　2、说一说。

　　讨论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

　　小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间互相指一指)

　　揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长)

　　二、提供实例，认识周长

　　1、教学例题。

　　出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗?

　　指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

　　出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗?

　　指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

　　2、练一练。

　　(1)想想做做第1题。

　　提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?

　　学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

　　(2)想想做做第2题。

　　出示题目。

　　谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

　　用实物展示台展示学生的'作业，互相评价。

　　提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么?

　　三、引导探究，测量周长

　　1、自主探究。

　　谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或*面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法?

　　学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

　　组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

　　学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

　　2、反馈。

　　提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的?

　　可能出现以下几种方法：

　　(1)量出四条边的长，再相加;

　　(2)量出名片的长和宽，再计算;

　　(3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长;

　　(4)把名片沿直尺的边翻动一周。

　　比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法?为什么?

　　提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗?

　　再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10)

　　提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长)

　　追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢?

　　3、小结。

　　提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现?

　　谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到的效果。

　　4、教学试一试。

　　出示题目。

三年级数学教案菁选

三年级数学教案汇编15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的三年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学内容：教材第72页练*十四第7—1l题和思考题。

　　教学要求：

　　使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、口算。

　　练*十四第7题。’

　　2、揭示课题。

　　我们应用加法的运算定律和计算的一些规律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已经学过的知识。今天这节课，主要进行加、减法简便计算的综合练*。（板书课题）

　　二、计算练*

　　1、练*十四第8题。

　　（1）提问：竖着比，每组题里的数有什么特点？题目有什么不同的'地方？横着比，接*整百的数有什么不同的地方？

　　（2）练*前两组。指名两人板演，每人一组，其余学生做在练*本上。

　　（3）集体订正。结合提问：

　　做第一组两题时是怎样想的？

　　第二组减法里最后为什么加27加法里最后为什么减27

　　（4）提问：这两组题里减去的或加上的都是接*整百的数，在用简便方法计算时有什么不同？为什么不同？

　　指出：在加上或减去接*整十、整百又稍大一点的数时，可以

　　先把它看做几百与几的和，加上或减去几百，再加上或减去几；在加上或减去接*整十、整百又稍小一点的数时，先看做整十、整百的数计算，然后多加的要减去，多减的要加上。

　　2、练*十四第9题。

　　（1）学生分两组练*。指名两人板演，其余每人在练*本上做一组题。

　　（2）集体订正。

　　提问：每组里两道题有什么不同的地方？得数是不是相同？你能发现什么规律吗？

　　（3）在加、减混合运算里，先加后减，调换位置先减后加，或者先减后加调换位置先加后减，得数怎样？

　　指出：在加、减混合运算里，把数和符号同时调换位置，计算结果不变。

　　3、练*十四第10题。

　　让学生直接看题口答得数，结合提问是怎样想的。

　　三、应用题练*

　　1、练*十四第11题。

　　指名两人板演，其余学生做在作业本上。

　　集体订正。

　　提问：第（2）题分哪几步做？含有未知数z的等式是根据什么列的？

　　2、思考题。

　　（1）读题。

　　（2）提问：哪个店剩下的水果多？为什么？（学生说明理由时，老师结合画出线段图。并说明被减数不变，减数增加，差就减少）多多少千克？你是怎样想到的？

　　指出：被减数不变，减数少多少，差就多多少。

　　四、课堂作业

　　练*十四第10题。

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第115~117页。

　　【教学目标】

　　1?感受生活中的对称现象，初步建立起对称的概念。

　　2?经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学*心态。

　　3?感受生活中物体的对称美，体验到学*数学的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、初步感知对称

　　1.开门见山，指出学*课题：对称

　　教师：这节课我们学*新的知识--对称。

　　2.独立看书第115～116页

笔算乘法三年级数学教案

　　教学目标

　　1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力．

　　2．培养学生及时验算的好*惯，以及认真书写的好*惯，来提高学生的一次正确率．

　　教学重点

　　指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算．

　　教学难点

　　某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点．

　　教学过程

　　一、复*旧知：

　　1．口算：

　　2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练*．

　　二、教师谈话：前几节课我们学*了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学*难度更大一些的笔算乘法．

　　三、指导探索、学*新知：

　　1．出示例5

　　2．学生看图编题：

　　有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？

　　3．由学生来列式，老师板书：

　　4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流．

　　学生试做，教师巡视．

　　5．汇报自学情况：

　　学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．

　　师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学*的地方．

　　老师板书课题：连续进位乘法．

　　学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的`数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．

　　师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算．

　　老师板书竖式：

　　师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）

　　6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论）

　　交流汇报：

　　生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．

　　生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．

　　7．巩固练*，反馈调节：

　　老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．

　　四、多层次练*

　　1．对比练*

　　（1） （2）

　　教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．

　　学生做完后讨论两组题的相同点和不同点．

　　（相同点：2组题都是连续进位的．

　　不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法．）

　　2．改错练*．

　　3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　○402 ○1325

　　○600 ○1122

　　五、课堂

　　师：今天你学会了什么？有什么收获．

　　生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法．

　　生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂．

　　生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练*口算，提高计算能力．

　　板书设计

　　连续进位乘法

三年级数学教案最新3篇

　　一、单元目标：

　　1、使学生会计算三位数加、减三位数

　　2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的*惯。

　　第一课时：

　　两位数加两位数

　　二、教学内容：

　　万以内进位加法

　　三、教学目标：

　　1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则

　　2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

　　四、教学重点：

　　万以内进位加法的计算法则

　　五、教学难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　六、教学过程：

　　(一)复*导入，引入新知

　　1、口算：

　　50+70300+500900—50044+22

　　30+5035+5587+49(遇到困难)

　　2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学*一下万以内进位加法。

　　(二)新课展开

　　1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗?

　　2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。

　　3、同桌交流算法：

　　5+7=1240+40=8012+80=92

　　45+7=5252+40=92

　　47+5=5252+40=92

　　4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生上台演示)

　　5、列竖式计算

　　6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)

　　7、列竖式计算(重点讲解)

　　(三)巩固练*、拓展提高

　　1、独立完成做一做1、2

　　2、请生回答，集体讲解订正

　　(四)小结

　　今天我们学*了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗?

　　(五)作业

　　一、教学目标：

　　1、通过总复*，使学生对“时、分、秒”和“千米和吨”的知识加以巩固，提高计算和估算能力，以及运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

　　2、提高学生学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点：让学生建立时、分、秒的时间观念，毫米、分米、千米的长度观念，克千克和吨的质量观念，知道各单位之间的进率。

　　教学难点：进行各单位之间的简单计算和估算。

　　二、教学过程

　　(一)归纳整理，相互交流

　　1、谈话引导

　　同学们，到现在为止，数学中我们已经学了几组表示事物及其特征的特定单位。你们知道有哪些单位吗?

　　如：表示时间的单位有哪些?还有表示什么的单位?

　　2、小组讨论

　　由小组长把讨论的结果记录下来。

　　3、交流展示

小学三年级数学教案谁跑得快

　　教学目标：

　　知识与技能

　　(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

　　(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

　　(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。

　　过程与方法：

　　(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。

　　(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　情感态度与价值观：

　　体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

　　教学难点：

　　知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?

　　我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。

　　[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲*感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]

　　二、新授

　　(一)路程相同时，比速度。

　　师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?

　　为什么?(生说理由)

　　师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

　　(二)时间相同时，比速度。

　　师：一年级的小A同学看到()号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。

　　师：说说你的想法。(生说想法)

　　师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

　　(三)路程和时间都不相同时，比速度。

　　1、学*速度的单位

　　师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?

　　今天，我们就来学*：(揭题)谁跑得快

　　来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)

　　师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

　　师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

　　[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]

　　师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)

　　师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。

　　师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

　　师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)

　　师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?

　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意义

　　师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。

　　(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)

　　其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。

　　[通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练*速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学*数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。] 3、概括什么是速度：

　　师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?(物体在单位时间内行驶的路程。)

　　4、速度与路程和时间的关系

　　师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?

　　5、口答：

　　⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是XXXXXX。

三年级数学教案怎么写7篇

小学三年级数学教案 (菁华20篇)

　　教学目标

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1、出示越野图的起点和终点位置。

　　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3、自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学*是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具**置时，一般先说与物体所在方向离得较*（夹角较小）的方向。——靠*哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练*内化提高

　　做一做呈现了小明家附*几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练*三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练*。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

　　教学目标：

　　1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

　　2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

　　3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

　　教学重点：

　　认识二分之一、比较几分之一的大小

　　教学难点：

　　比较几分之一的大小

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样？

　　生：很优美。

　　师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？

　　生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

　　师：你认为他们会怎样分配这些食物？（生：*均分）

　　生：*均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

　　师：好，能不能说说这样分的理由？

　　生：这样公*。

　　师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？

　　师：把这些食品*均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？

　　生：可以。是二分之一。

　　师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？

　　生：1/2。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看书的。

　　师：很不错的*惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。

三年级趣味数学教案3篇

　　教学分析：

　　三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学目标：

　　情感态度与价值观

　　运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

　　过程与方法

　　通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。

　　知识与技能

　　正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

　　教学重点：

　　探索并掌握长方形周长的计算方法。

　　教学难点：

　　长方形周长算理的理解。

　　一、创景激趣，引出问题

　　师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答)

　　结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

　　情境激趣，引出问题。

　　自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

　　师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今天我们来学*长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

　　二、自主探究

　　(一)忆一忆(回顾旧知)

　　师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色彩的长方形和正方形)(学生举手回答)

　　结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)

　　(二)试一试(探究新知)

　　1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)

　　探究结果：有三种方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、师：同学们，哪一种方法最简单呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单

　　3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组讨论)(讨论出结果之后出示课件：长方形的周长公式)

　　讨论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”

　　表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。

　　由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(教师板书此公式)

　　(三)展一展(拓展应用)

　　1、师：我们学*了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)

　　探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。

　　2、师：同学们如果两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)

　　研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，

　　周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

　　三、小结巩固

　　1、周长是围成图形一周的长度。

　　2、长方形的周长=(长+宽)x2。

　　3、正方形的周长=边长x4。

　　教学目标：

　　1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

　　2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

　　3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学*数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。