窦桂梅名言

读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得

读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得（精选7篇）

　　我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　提起窦桂梅老师，我总是不由心生一种高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养就如一道道美味的心灵鸡汤，给人以最舒心的滋补。

　　《玫瑰与教育》这本书给我们讲述的都是她教学生活中的随笔和感想，但是正是这些朴实的故事，真实的思考，却看到了玫瑰的率直热情的个性，对教育、生活的热爱和执着追求，她充满激情与思考的人生历程，我被这样的勤奋和执着所感动着，被她那种坚持真理的信念所折服。

　　窦老师在自序中讲述了她写作成长的经历，没想到这么一位全国闻名的教育专家，在开始写作的时候也是“上气不接下气”，而且也没有经过学院派的写作训练。但她真正开始写作的时候，发现自己的文字是那么的笨拙。有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚；有时甚至会有一种羞耻感，产生永远与笔告别的念头。读到这，我不禁也想到自己现在倒真的有这种感觉：总觉得教育生活中有许多让自己感到的一刹那，可真的来诉诸笔端，可又觉的无话可说，即使写出来也总觉的也内心感受相差甚远。

　　后来，窦老师是在网上以“玫瑰”为名发帖练笔，并形成了*惯，像吃饭一样每天必不可少的时候，才蓦然发现这几年已经有了不少的长进。这才明白，练笔好比开花，没有一定时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或是天才，或者只是妄想了。后来又读到鲁迅称自己的文字是“逼写”出来的，心里这才安慰：即使是天才，也需要漫长地、艰苦的修炼。窦老师的这段经历也让我的心里得到了安慰，只要坚持下去，我的梦想总能实现，即使因为自己太笨，但努力了，最后总不会留下遗憾。

　　窦老师说：“经常有人问我，你怎么有那么多话可写？从哪里获得写作的源泉？”其实这也是我们有所追求的普通教师的疑惑。窦老师给出了答案：立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长大科学途径。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌地自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我审查。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。

　　玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。宋代名家黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书犹如在进行化学反应，她的美容经验就是读书。因为读书，窦老师每天精神抖擞，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而美丽。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。

　　闲暇之余读读书，确实是一种享受，远离喧嚣，与书本对话，倾听大家之言，梳理自己的感受，心绪自然而然变得恬淡宁适。不过，在繁忙的工作间隙，挤出时间读书，同样也能体味其中的愉悦，这时的读书是一种休憩，一种放松。“腹有诗书气自华”，读书“使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉”。我也喜欢看书，当然谈不上因读书而气质优雅、容颜美丽和言语有味，只是喜欢书本散发出的淡淡香味，尤其是看书时将自己的全部注意力集中于书中的内容，可暂时抛开一切烦琐。有时逃避一下，也未尝不可，谁叫我是一个凡夫俗子呢。

　　玫瑰是带刺的，在《玫瑰与教育》中，窦老师虽不是酣畅淋漓地针砭教育时弊，但冷静地分析教育中存在的问题，清醒地反思自己与他人的教育实践，让我再一次竖起了大拇指。窦老师是在上公开课“一炮走红”后被重点培养，最后“教而优则仕”的，用她自己的话说，即“被送上成功的‘快车道’”成长起来的。她在感谢培养她的学校、领导、同事的同时，清醒地认识到这一体制的不合理之处，呼吁教师继续教育体制的改革，强**师内在专业精神的生成，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。她引用清华大学美院陈丹青教授的话表明对现行教育体制的质疑，用一声不敢让孩子听见的叹息，表达了自己的无奈。她的质疑与无奈同样也是我们广大教师的。教育改革了这么多年，教师与学生皆心力交瘁，谁之过？“用事实说话”，“摸着良心做事”这是勉励我自己的两句话。

　　人们常说，赠人玫瑰，手有余香，那是对玫瑰的主人而言的。我手捧窦老师赠与的玫瑰，欣赏的不仅是玫瑰的美丽，更被玫瑰的幽香陶醉。欣赏与陶醉之后又该做什么呢，那就继续赠与吧，让更多的人去传递玫瑰的芬芳。

　　看到书名，起初只是觉得好奇，翻开书页才知道“玫瑰”是窦桂梅老师的网名，《玫瑰与教育》其实记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对儿女的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲*的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

　　本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

　　积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。”“让我飞翔的是书”，窦桂梅说到她自己的成长进步离不开书。是书使她变的睿智、豁达、优雅而美丽。她在书中写到了自己的成长经历，教育思想，为人处事的观点，以及在日本的见闻和对一些书的读后感，很有见地。这些与她爱思考的*惯离不开的。她能从生活的细微处发现一些值得借鉴的东西，有敏锐的洞察力。读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读着不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

　　“心中盛满阳光”她是一个乐观开朗的人。“眼因多流泪而愈清明，心因饱经忧患而愈温厚”。我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度，态度变了，事情的意义就变了。懂得关怀，获得朋友；懂得开心，获得轻松；懂得遗忘，获得自由。

　　有这样的名师，就是我们学*的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学*她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

　　苏霍姆林斯基是前苏联一位非常有名的教育家，他把自己的一生都献给了教育事业。为了解决中小学教育中的实际问题，切实提高教育、教学质量，他根据自身30多年的教育实践经验，专门为中小学教师编写了《给教师的建议》这部著作。最*我认真，仔细的阅读了该书的部分章节，读后我感触颇深，受益良多。作者在该书中的很多观点和做法都是值得我们关注和借鉴的。我认为这是一本值得每一位教师认真阅读的书籍。

　　苏霍姆林斯基在书中提到了“关于写教师日记的建议”这一观点。作者在书中提到每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么对它提出某些要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在工作日记中就可以记录。这些记录是思考和创造的源泉。这个观点类似于我们现在所提倡的教师在课后要做教学反思，很多教师没有课后做教学反思的*惯，不喜欢课后做反思，写教育日记，经常认为一节课上完了，我就没事了。实际上每上完一节课我们自己对这节课都会有一个感受或是评价。在我们上课时经常对原来的教学设计或是一个问题的处理采取不一样的方式，产生不一样的看法，或是课堂上随机产生了一些问题，或是学生有不同的观点或质疑，这些内容如果没有及时的记录下来，很快就会被我们忘记了。而如果这些问题被我们记录了下来，它就会促使我们对于这一问题进行研究，分析，对比，从而促进我们对于这一问题进行更加深入的思考，正如作者所说这些记录是我们思考和创造的源泉。思考和创造的过程总结留下的材料就是我们获得的一部分成果。我们经常听很多的名师或专家在做报告时也会提到我们教师要常做教学反思。我记得一位专家曾经这样说过这样的一句话：“写十年的教案你不会成为一名名师，但如果你能连续做好三年的教学反思你可能就会成为一名名师。”的确课后及时反思会让我们发现自身的不足或是优点，从而促进我们的专业成长，使我们成为一名更加优秀的教师。作者认为教师如果能几十年如一日的写教师日记，特别是有高超技巧的、有创造的教师，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切记录下来，他就会积累起一笔巨大的精神财富，这将会是一笔无价之宝。读完这一部分的内容使我更加深刻的认识到教学课后反思在我个人成长过程中的重要性，我也要像作者提倡的那样多做反思，多写教育日记。

　　古人云“开卷有益”，的确如此，每读一段文字，一片文章，一部著作，我们都会有所感悟收获，即便是旧书重读我们仍然会有所不同的收获。读书让我们知识更加充实，思想更加成熟，自身更加完善。俗话说：”活到老，学到老。”对于我们教师更应如此，不学*我们就会落伍，不能胜任自己的工作。而读书则是我们学*的重要途径之一，所以老师们请你一定要爱读书，多读书。让书籍成为你一生的好朋友。

　　《玫瑰与教育》，是我网购的第一本教育专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。读的感觉很畅快，毕竟不是大部头的教育理论专著：来自于教学一线的经历、案例、反思很多能会心一笑，对于教育现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的很多。

　　书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教育、家庭教育的思考等;第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了对语文教学的所思所想;第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。

　　玫瑰在《让我飞翔的是书》一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我经常跟着她借狄金森的事取暖、保湿——“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。”也许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是——读书，教师自己读书、指导学生读书。

　　谈起读书，玫瑰总是如此幸福：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。渐渐的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。现在，读书成了我的*惯。我深深感到，这是一个可以独自培植幸福的*惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。

　　在《她们缺少的是什么》一文中，玫瑰这样告诉我们：*说的我们的教育是有些问题。解决问题的办法一定很多。不过，就我看来，最好的办法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。

　　在《有梦总是好的》一文中，玫瑰这样思考：家长会上，数学老师批评学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差——我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读能力。此外，学生们可能因为阅读的缺乏而失去更多的东西。一个不曾拥有良好的阅读*惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。——阅读，学问的基础。

　　对于教师的读书，玫瑰这样说：读书养气——教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

　　教师阅读，同样也是薛瑞萍说得最多的话题。

　　“无论你教什么学科，语言素养都是作为教师必须具备的基本素养。否则学生听课如同受刑。清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。无论教学手段多么发达，语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来?读书——只有读书!日不间断的读书。除此而外，别无他法。”

　　玫瑰与教育全书分为四辑：第一辑“清谈与忧患”，写了作者在具体教学中的反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考，以及与朋友的交流、与《人民教育》的结缘等;第二辑“在听说读写的背后”，主要写了作者在语文教学的所做、所思、所想;第三辑“日本的教育管窥”，是作者到日本参观的所见、所感，写出了*和日本教育的对比和由次引发的很深的体会;第四辑“在白纸黑字的沃野上”，写了作者阅读一些书籍后的读后感。

　　四辑都很精彩，读完感触太多，只简单谈几点。

　　一是作者优美、贴切又恰到好处的语言表达。文中作者总能把自己所要表达的观点、思想准确无误的表达出来，而且让读者感觉那就是最好的表达词语、最优的表达方式。“练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或者是天才，或者只是妄想罢了”，这是作者在自序中的一句话，说出了自己在写作练笔上的感触。作者的文笔，无疑与她的广泛阅读和勤奋练笔分不开，这也是我们每个教育工作者要学*的榜样。

　　二是独特的有见地的思想。窦老师概括性的提出了小学语文的质量目标：一手好字，一副好口才，一篇好文章。同时也强调了阅读在语文教学中的重要性，他在文章中讲到“一个不曾拥有良好阅读*惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯燥无味的，他的精神世界也将是极其荒芜可怕的”，的确，我们的语文教学应该更多地加入阅读的教学，让孩子们的心灵得到应有的滋养。

　　三是敢于提出教育中存在的问题。作者在文中说到：“今天的学生是考试的连体儿，一方面接受教育的唯一途径是上大学，一方面几乎听不到他们对教育的感恩之情”，“这不是读书的学校，这是只做题的学校”，“*的教育常常是一阵风，没有真正渗透到学生的精神世界里”......我想我们的教育是否应该有更多这样理性批判的声音，这样，才会促使大家对现行教育的思考，真正促进教育的进步。

　　太多这样优美的语句、独特的见解、敢于批判的精神，出自窦桂梅老师，一个吉林师范的中师生，她从吉林一所实验小学走到北京，成为清华大学附小副校长，期间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，在人民大会堂做过专题报告....

　　《玫瑰与教育》是清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅老师的一本教育随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发。

　　本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流等。第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于*和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感。

　　我比较喜欢的是第一辑。作者从日常的`教育细节和生活小事中发现问题，深入思考与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。给我留下深刻印象的是《小红花的背后》这篇文章，看完之后，感触颇深，本文主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。这篇文章对于我们这些在教育一线的教师来说肯定会感触颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学*中去。小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。更深入地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、等到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。“用快乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界”对比这篇文章，是否应该对自己的教学方式来一个深深的反思呢？

　　还有第三辑“日本的教育管窥”，她能从“发现”的角度审视日本的教育。她客观的描写和深刻的分析，也让我从心底里，感觉*的教育期待教育的地区均衡发展，*的教育的确缺少实践、缺少个性、缺少关照。

　　书中写道“独立之思想，自由之精神’，应成为我们为师者的座右铭。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。”她与书为友，“三日不读书，则语言无味，面目可憎。”她说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、软弱。”所以，她像一只书虫如饥似渴地徜徉在书海中，文学书、专业书她都看，音乐、舞蹈、唱歌、打扮，她都热衷，她活得丰富、活泼，阳光，女人味十足。这正是我所缺的。生活、教学，她懂得幸福就是不停地思考，且行且思，且行且歌。她一路走来，一路书写，一路成长。

　　《玫瑰与教育》这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样，“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。

　　最后我想引用窦老师的一段话作为结尾：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。然而读书需要凝神静气、沉思默想、反观回味。

　　再次捧读完玫瑰的《玫瑰与教育》后，我再一次掩卷沉思。在读窦老师的《玫瑰与教育》时，我感觉就如同与一位亲*的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。《玫瑰与教育》这本书真的让我感触颇深。在细细品味《玫瑰与教育》时，我总会在不经意间被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰坚持真教育的信念所折服。

　　《玫瑰与教育》这本书，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当然，这本书不局限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

　　“无风格何以立身”一文中，玫瑰说到，“有特色的老师往往容易被学生记住。要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。”对于这点，我深有同感。我认为教师要想使自己的教学有风格，最基本的是要找到自己，找到自己内心涌动着的智慧和激情。在形成教学风格的过程中，教师一定要好好地读书，结合实践，深入思考，把“自己的心”放进教学中，让反思成为一种*惯。一个没有风格的教师就像吴非老师所形容的那样——如泥胎木偶。如果说自己以前还是一个“机器人”，现在，我在努力创造自己的风格。

　　玫瑰老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。我认为，玫瑰老师不仅能够灵活地运用各种教育方法，更重要地是她掌握爱的艺术。

　　“现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心……”我们常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。其实我们应静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受，自己对学生的爱是否缺乏了“爱”的艺术性。在我的教育教学实践中，有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我会显得有点急躁，开始对他严加管教，冷眼直对，指名批评，甚至实在忍不住就会大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，刚开始我还会暗暗自喜，后来才知道那其实这有可能是一种假象，学生只是迫于我的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。再从其他渠道获知学生心里的真实感觉后，我反思了很久。后来，通过实践证明，我切身体会到，对学生的爱一定要掌握“艺术”才能达到好的成效。正如玫瑰老师所说，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心。对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。这样，许多问题也将迎刃而解。

　　读罢《玫瑰与教育》，我感受到玫瑰是一个酷爱阅读的人。书中，玫瑰老师写到，“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”当我读到这样的文字时，我也开始不断地反思自己。虽然我*时有积极记录和反思的意识，可能坚持不了记录自己的教学点滴和反思。我是一名音乐老师，不属于文科老师，如果*时多反思，多记录，我想一定可以更好地提高我的文学素养和职业素养。我曾下定决心要坚持反思和记录。“当我开始真正要写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字去很“蹩脚”。”这是玫瑰老师写的话，可是这句话怎么和我心里的感受这样贴切呢？简直是写到我的心坎上去了！在阅读后全书后，我知道了写作的功夫是需要积累的，就像玫瑰老师学*鲁讯称自己的文字是“硬写”出来的，写作需要漫长的、艰苦的修炼。那么我是不是也可以强迫自己“硬写”啊！我也可以从“硬写”开始用文字记录自己的教育生活。今后，我要一路走来，一路书写，一路成长。

　　《玫瑰与教育》，着实让我浸润在玫瑰的芬芳气息中，沐浴在教育的阳光下，让我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因为她付出的太多太多。她的毅力，她的好学精神，她的孜孜以求，她的激情梦想，无不散发着玫瑰独特的芳香。浸润在玫瑰的芬芳中，我自知自己还不是玫瑰，只是一棵无名小草而已，但当小草有着玫瑰之梦时，草儿也会溢出一丝芬芳，也一定会绽放出属于春天的花朵！我在为我的春天而努力，我在为我的芬芳而奋斗！

学*窦桂梅老师心得体会

学*窦桂梅老师心得体会（精选6篇）

　　我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的学*窦桂梅老师心得体会，希望对大家有所帮助。

　　看了 窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学*和探讨。

　　窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。如 “你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来 …… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。

　　总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在*凡的岗位上做出不*凡的事业，为学生的终身学*和精神成长奠定坚实的基础。

　　本学期我们学*的主题《窦桂梅老师教学思想》。窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。充分体现了语文教学的人文性、工具性。她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。

　　窦桂梅老师的的教学最让我佩服的是她的激情课堂，而且非常自然，可能这是因为源自其心底的自然流露。有人这样评价她的课堂：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之一旅，观赏和领略到一派激情之光。”是的，只要窦桂梅老师一站在讲台上，她便立刻激情四射，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚。窦桂梅老师的课堂教学每每是一种充满真情的氛围中进行的。她全身心地投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是她和学生进行的一次充满激情的心灵的共振。

　　窦桂梅老师的课堂善于营造民主、宽松、和揩的课堂氛围。教师创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学*、创新实践的机会。教师将自己定位为学生学*活动的组织者、指导者、参与者、合作者，允许和鼓励学生大胆发言，让课堂充满生命活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。

　　而我在*时的教学中学*方面还做的不够，总是想法很好，但真正做起来总是完成不了任务学名师方法不够科学，有时对一位名师的思想特别推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指导工作的作用却不大；有时对一节名师的课十分偏爱，没有结合自身特点，就盲目效仿，结果是弄巧成拙；有时又过于目光短浅，只是学窦桂梅的情感课堂，却不能放开眼界，学百家之长。

　　提起窦桂梅老师，我总是不由心生一种高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养就如一道道美味的心灵鸡汤，给人以最舒心的滋补。

　　《玫瑰与教育》这本书给我们讲述的都是她教学生活中的随笔和感想，但是正是这些朴实的故事，真实的思考，却看到了玫瑰的率直热情的个性，对教育、生活的热爱和执着追求，她充满激情与思考的人生历程，我被这样的勤奋和执着所感动着，被她那种坚持真理的信念所折服。

　　窦老师在自序中讲述了她写作成长的经历，没想到这么一位全国闻名的教育专家，在开始写作的时候也是“上气不接下气”，而且也没有经过学院派的写作训练。但她真正开始写作的时候，发现自己的文字是那么的笨拙。有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚；有时甚至会有一种羞耻感，产生永远与笔告别的念头。读到这，我不禁也想到自己现在倒真的有这种感觉：总觉得教育生活中有许多让自己感到的一刹那，可真的来诉诸笔端，可又觉的无话可说，即使写出来也总觉的也内心感受相差甚远。

　　后来，窦老师是在网上以“玫瑰”为名发帖练笔，并形成了*惯，像吃饭一样每天必不可少的时候，才蓦然发现这几年已经有了不少的长进。这才明白，练笔好比开花，没有一定时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或是天才，或者只是妄想了。后来又读到鲁迅称自己的文字是“逼写”出来的，心里这才安慰：即使是天才，也需要漫长地、艰苦的修炼。窦老师的这段经历也让我的心里得到了安慰，只要坚持下去，我的梦想总能实现，即使因为自己太笨，但努力了，最后总不会留下遗憾。

　　窦老师说：“经常有人问我，你怎么有那么多话可写？从哪里获得写作的源泉？”其实这也是我们有所追求的普通教师的疑惑。窦老师给出了答案：立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长大科学途径。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌地自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我审查。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。

　　玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。宋代名家黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”窦老师“每晚坐拥书城，甚至将所有的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书犹如在进行化学反应，她的美容经验就是读书。因为读书，窦老师每天精神抖擞，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而美丽。我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放”。

　　闲暇之余读读书，确实是一种享受，远离喧嚣，与书本对话，倾听大家之言，梳理自己的感受，心绪自然而然变得恬淡宁适。不过，在繁忙的工作间隙，挤出时间读书，同样也能体味其中的愉悦，这时的读书是一种休憩，一种放松。“腹有诗书气自华”，读书“使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉”。我也喜欢看书，当然谈不上因读书而气质优雅、容颜美丽和言语有味，只是喜欢书本散发出的淡淡香味，尤其是看书时将自己的全部注意力集中于书中的内容，可暂时抛开一切烦琐。有时逃避一下，也未尝不可，谁叫我是一个凡夫俗子呢。

　　玫瑰是带刺的，在《玫瑰与教育》中，窦老师虽不是酣畅淋漓地针砭教育时弊，但冷静地分析教育中存在的问题，清醒地反思自己与他人的教育实践，让我再一次竖起了大拇指。窦老师是在上公开课“一炮走红”后被重点培养，最后“教而优则仕”的，用她自己的话说，即“被送上成功的‘快车道’”成长起来的。她在感谢培养她的学校、领导、同事的同时，清醒地认识到这一体制的不合理之处，呼吁教师继续教育体制的改革，强**师内在专业精神的生成，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。她引用清华大学美院陈丹青教授的话表明对现行教育体制的质疑，用一声不敢让孩子听见的叹息，表达了自己的无奈。她的质疑与无奈同样也是我们广大教师的。教育改革了这么多年，教师与学生皆心力交瘁，谁之过？“用事实说话”，“摸着良心做事”这是勉励我自己的两句话。

　　人们常说，赠人玫瑰，手有余香，那是对玫瑰的主人而言的。我手捧窦老师赠与的玫瑰，欣赏的不仅是玫瑰的美丽，更被玫瑰的幽香陶醉。欣赏与陶醉之后又该做什么呢，那就继续赠与吧，让更多的人去传递玫瑰的芬芳。

　　看到书名，起初只是觉得好奇，翻开书页才知道“玫瑰”是窦桂梅老师的网名，《玫瑰与教育》其实记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对儿女的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲*的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

　　本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

　　积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。”“让我飞翔的是书”，窦桂梅说到她自己的成长进步离不开书。是书使她变的睿智、豁达、优雅而美丽。她在书中写到了自己的成长经历，教育思想，为人处事的观点，以及在日本的见闻和对一些书的读后感，很有见地。这些与她爱思考的*惯离不开的。她能从生活的细微处发现一些值得借鉴的东西，有敏锐的洞察力。读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读着不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

　　“心中盛满阳光”她是一个乐观开朗的人。“眼因多流泪而愈清明，心因饱经忧患而愈温厚”。我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度，态度变了，事情的意义就变了。懂得关怀，获得朋友；懂得开心，获得轻松；懂得遗忘，获得自由。

　　有这样的名师，就是我们学*的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学*她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

　　能够有幸去鄂尔多斯市康巴什参加小学语文名师课堂教学观摩活动，参加了此次的听课活动，我受益匪浅。每一节课都有很多值得我学*借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

　　9月10日、11日两天的日程安排很紧张，从早上8：30到下午5：00，给我们讲课或做讲座的老师共有4位，有南京市特级教师郭学萍老师，网名：长辫子老师；还有台湾小学语文教育学会秘书长赖玉莲老师；还有全国著名特级教师窦桂梅老师以及北京实验学校附属小学执行校长孟强老师；

　　在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自南京的郭学萍老师和窦桂梅老师的讲课。

　　郭老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。郭老师讲的是一篇《观察》作文课，从头到尾，郭老师让学生观察自己，把自己让学生从头到脚细致观察，教给了学生怎样观察的方法，每个人把观察到的部位用词语描写出来，最后按顺序把自己写出来的连起来，按总分总的顺序把观察到的写下来。郭老师一再强调观察时抓住特点，发挥想象这是写作的方法。

　　其后紧接着听了郭老师的讲座娓娓动听，创意写作------给心灵一个说话的机会。

　　一、潜“心”的引导，首先重视教师的示范；

　　二、随“心”而动，鼓励学生真实的表达；

　　三、匠“心”独特，唤醒孩子内心所需；

　　四、沉“心”静气，构建自己的阅读版图；

　　11号上午为我们做课的老师是来自北京示范附小的校长、全国特级教师窦桂梅老师我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。

　　1、体现“主题教学”的特色

　　2、凸显浓浓的语文味

　　3、涌现别具一格的“师情话意”

　　窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。窦老师为我们上了一节《阿长与山海经》，整个课堂过程中，孩子们发言都很积

　　极踊跃，窦老师并不急着评价孩子们的对错，只是一味的鼓励，赞美，表扬。孩子们虽然说的范围较广，但句句在理，最后窦老师巧妙地利用孩子们的诉说为本节课的精彩亮点。首先让大家读文，读完以后问大家：“阿长是一个怎样的人？”学生们各执一词，提出了阿长的缺点大于优点，用一种坐标形式把阿长的优点与缺点分开；然后继续让同学们读，让同学们去扮演、深情并茂地去读，感受到阿长是一个诚实、善良、关心他人、乐观开朗的一个人，让作者心存感激，感到愧对阿长。整节课中真正体现了以学生为主体，老师完全就是只起引导作用，而且教师语言的巧妙的运用，精湛的文化底蕴，是我们值得学*却又学不来的。总之，我们在课上更多的是感到教师教的精彩，激情四射，才华横溢。尽管学生也不时会有精彩的表现，可是这种精彩却往往淹没在教的强势表现之中了。而今天我们在课上看到的却是另一番景象，教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了，这样的变化主要体现在这些方面：

　　一、以学为主，先学后教

　　通过课前的预案，在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学*以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程由教师的.教转为孩子学的过程。

　　二、以学定教，顺学而导

　　课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学*的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问。学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到表达的思想情感，作者的写作意图及表达形式。这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。

　　从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕写了什么，引导学生抓住人物的关系来共同学*，初步读懂课文内容，概括课文的主要内容。第三步，组织学生学*讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索，悬念设置、神奇的想象，领悟民间故事在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，，组织学生学*讨论课文“为什么这么写”。这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。

　　三，以“学生的学*增值”为中心，教师适当隐退，彰显学生学的精彩。在今天的课堂上，窦老师从以往的“自编，自导，自演”甘心退居二线，专心做好“编”和“导”，为学生让出舞台。让孩子在课堂上积极自主、充分地进行“学*语言运用”的综合实践，展示学生静心读书艰苦探索的历程，让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，是学生与文本之间达到情感的共鸣。让学生更想学，更会学，学得更多，获得更为丰富多彩的增值。总之，整堂课不时逆发并彰显的是学生学的精彩。而“学*语言运用”恰恰也是我们现在分散研修学*的主要内容。

　　两天的活动让我受益匪浅，让我对创新“主题教学”的理解更加深刻，再回来的车上，我们都在评论课，一起讨论在今后的教学中如何优化课堂教学，使我们的课堂知识化，兴趣化，生动化，让老师轻松教，让学生轻松学，相信这也是我们在今后共同讨论的一个永远值得我们深思的话题吧！

　　1、一个人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。

　　2、语文要让孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。

　　3、小学是研究艺术的课堂，让你的文字变成你的第二容颜。

　　4、让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。

　　5、任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望。

　　这次鄂尔多斯之行，时间虽然有些紧张，但我们一路比较顺利，心情比较愉快，希望以后有更多的机会出去锻炼自己，提高自己！

窦文涛名言

1.对我来说，凤凰是一所主持人的大学，课程是自学加实*。给你一个舞台，让你自由地扑腾。其实也残酷，因为只有舞台和你，要不就飞翔，要不就还是扑腾。每当我以为差不多能毕业了，老师就会用新的题目告诉我：你还是个小学生，从头再来。

2.泡妞方式决定社会文明程度：用武力泡妞的社会是野蛮的，用权力泡妞的社会是腐朽的，用金钱泡妞的社会是贫穷的，用浪漫泡妞的社会是发达的，用名气泡妞的社会是上流的，用车展泡妞的社会是下流的。

3.人要不要知道那么多的信息，当你没有培养起那么高的消化能力和控制能力的时候，你当不当得起这么自由这么密集的信息传播。

4.为什么我们要妒忌身边的人呢?是因为身边的人恰恰是你最*的参照物。可是再深入地分析一步，我们为什么要拿别人当自己的镜子呢?为什么要事事跟别人比呢?为什么不觉得自己是最美好的呢?

5.有人跟我说过一句话：‘人有多大的度和量，他就有多大的福和运。’以前我的度太小，所以我苦哈哈地享不了福。

6.有一句老话，叫量大福大，人的福气有多大，取决于他气量有多大，气量越大福越大。如果一个人气量不大，福气对他来说也是祸，并不是好事。

7.有人说了，叫老婆是“字画”，就是挂着发黄了，你也得挂着，然后*是“年画”。

8.我爱神，也*。但我总有一天会抛下一切，去找我的神。

9.人类的本性，决定了我们必须自取灭亡。

10.一个人，永远不会因为另一个人对自己好而*对方，一个人永远不会因为过去的爱而在外来必定一直爱着对方，一个人爱一个人的理由啊，就是因为对方可爱。

11.这年头，你不得个忧郁症什么的，都不好意思出来见朋友。

12.一个人想要过得很幸福其实很简单，难的只是人们往往都想要过得比别人幸福。

窦庠的著名诗句名言名句

外如削成中缺裂，阳气发生阴气结。——窦庠《金山行》

是时炎天五六月，上有火云下冰雪。——窦庠《金山行》

夜色晨光相荡沃，积翠流霞满坑谷。——窦庠《金山行》

龙泓彻底沙布金，鸟道插云梯甃玉。——窦庠《金山行》

架险凌虚随指顾，榱桷玲珑皆固护。——窦庠《金山行》

此时天海风浪清，吴楚万家皆在掌。——窦庠《金山行》

海鸟夜上珊瑚枝，江花晓落琉璃地。——窦庠《金山行》

不知水上有楼台，却就波中看闭启。——窦庠《金山行》

舟人忘却江水深，水神误到人间世。——窦庠《金山行》

居人相顾非人间，如到日宫经月窟。——窦庠《金山行》

信知灵境长有灵，住者不得无仙骨。——窦庠《金山行》

三神山上蓬莱宫，徒有丹青人未逢。——窦庠《金山行》

何如此处灵山宅，清凉不与嚣尘隔。——窦庠《金山行》

曾到金山处处行，梦魂长羡金山客。——窦庠《金山行》

武皇弓剑埋何处，泣问上阳宫里人。——窦庠《陪留守韩仆射巡内至上阳宫感兴二首》

愁云漠漠草离离，太乙句陈处处疑。——窦庠《陪留守韩仆射巡内至上阳宫感兴二首》

薄暮毁垣春雨里，残花犹发万年枝。——窦庠《陪留守韩仆射巡内至上阳宫感兴二首》

窦庠，唐朝人，曾任登州刺史。窦叔向之子，家中还有四位兄弟：窦常、窦牟、窦群、窦巩，窦氏一老五小俱以诗驰声当代，且与同时名仕常衮、包佶、元稹、白居易、韩愈、韩皋、房孺复、韦夏卿、武元衡、裴度、令狐楚等过从友善，多有酬唱，著有《窦氏联珠集》。《全唐诗》收有其诗作二十一首。

窦巩的著名诗句名言名句

早晚到家春欲尽，今年寒食月初圆。——窦巩《南阳道中作》

暮潮江势阔，秋雨雁行斜。 ——窦巩《早秋江行》

好去长江千万里，不须辛苦上龙门。——窦巩《放鱼》

金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。——窦巩《放鱼》

有酒轻寒夜，无愁倚少年。——窦巩《赠萧都官》

闲寻织锦字，醉上看花船。——窦巩《赠萧都官》

燕迷新画屋，春识旧花丛。——窦巩《少妇词》

梦绕天山外，愁翻锦字中。——窦巩《少妇词》

昨来谁是伴，鹦鹉在帘栊。——窦巩《少妇词》

仁寿元和二百年，濛笼水墨淡如烟。——窦巩《陕府宾堂览房杜二公仁寿年中题纪手迹》

当时憔悴题名日，汉祖龙潜未上天。——窦巩《陕府宾堂览房杜二公仁寿年中题纪手迹》

绿林兵起结愁云，白羽飞书未解纷。——窦巩《唐州东途作》

天子欲开三面网，莫将弓箭射官军。——窦巩《唐州东途作》

高梧叶尽鸟巢空，洛水潺湲夕照中。——窦巩《洛中即事》

寂寂天桥车马绝，寒鸦飞入上阳宫。——窦巩《洛中即事》

篱外涓涓涧水流，槿花半点夕阳收。——窦巩《寻道者所隐不遇》

欲题名字知相访，又恐芭蕉不奈秋。——窦巩《寻道者所隐不遇》

自从身属富人侯，蝉噪槐花已四秋。——窦巩《奉使蓟门》

今日一茎新白发，懒骑官马到幽州。——窦巩《奉使蓟门》

窦巩（约公元七六二年至八二一年间在世）字友封，唐朝京兆金城人，窦庠之弟。约自唐肃宗宝应元年至穆宗长庆元年间在世，年六十岁。状貌魁伟。少博览，无所不通。性宏放，好谈古今。门多长者车辙。诸兄均先贵达，巩于元和二年（公元八O七年）始举进士。袁滋镇滑州，辟为从事。入朝，拜侍御史，历司勋员外刑部郎中。元稹观察浙东，奏为副使，检校秘书少监，兼御史中丞。稹移镇武昌，巩为副使。*居与人言，吻动而言不发，白居易等目为嗫嚅翁。后终老于鄂渚。巩所著诗，见窦氏联珠集。

桂小太郎名言_名言名句

九库说说包括名人名言、唯美句子、标语口号、经典台词、祝福语等等，经过众口相传和时间淘洗，留下的都非常意蕴深长，发人深省，或开心一乐，或顿生感悟。励志的句子网向您推荐桂小太郎名言，希望于您有所收获。

2、如果是在人生道路上的话，总会掉落下小小的希望的。 ----《银魂》

3、一要那外当动样气只么回头我你可去格小，么道继续服年只国家的圈养，出大保护不了真以以而认别实那外去格。遵年只腐败的法律，迈之人有他死亡的你们，只么论伙伴，心上人，你好为是这个国家以而认种人说真只么是后如去拯救。倘若心心军了尚有想多子到之她心守护的别实那外去格，出大一觉破种人说真前这扭曲的牢笼。倘若心中有种人说真那外去格能守护的遗憾，出大挣断大多子到之锈迹斑斑的枷锁。赐予在时剑如外再里都你们手握把这今的，岂是随时代共同外再迁的脆弱法律？不，后如夫得真以界四水是你们之人有他灵魂起誓的铁律 ----《银魂》

4、这世界上已经没有可以喘息的地方了。想要接*一点观察肉垫，就成了噩梦的开端吗？咳！ ----《银魂》

5、不是假发，是桂。 ----《银魂》

6、如果主人和宠物的信赖关系，不能比日本海还深，不能比长州力的头发还长的话，就称不上是真正的信赖 ----《银魂》

7、眼不见为净的东西有很多嘛，比如*卸妆以后，还有男朋友的手机短信.... ----《银魂》

8、不论发生什么事，大家，大家只要被肉垫围死就好了！ ----《银魂》

9、居然被旗鱼捅死！恋爱果然是高深莫测的。 ----《银魂》

10、唯一能说的就是，正如你常年地思念着那个男人一样，那个男人也在那个装置里，那个深深的黑暗里，一直思念着你，如同深信着深海的光芒，相信你不会迷失方向。 ----《银魂》

11、“人总觉得客死异乡是一种理想，一种信念，却又找一堆理由让自己活着，头一次站在死亡深渊前才发现…人，只求毫无异心，生有至亲相伴，死有至亲相送…人，不过是这样的生物罢了。” ----《银魂》

12、我一直都不知道，原来自古以来狗和猫就赌上地球的存亡展开了战斗，我要怎么办才好，狗和猫，两边都难以取舍啊，两边都有肉球而且都是毛茸茸的，啊，怎么办啊，不管是哪一边的肉球都不想让它消失啊！所谓的武士道就是即使被肉球包围着也要看透生死！来吧，尽管来吧，肉球们！用那些肉球把我。把我。 ----《银魂》

13、没有任何想要守护的对象的你，不过是野兽而已。 ----《银魂》

14、诶~？因为都说眼睛是心灵的窗户嘛~！ ----《银魂》

15、银时，世事不能尽如人意，别说是国家，就连想改变一个朋友都很难。 ----《银魂》

16、被你们这些暴徒强行摇醒的话，江户也一定不想睁眼吧。 ----《银魂》

17、开始的时候大家都是一样的，但是，现在却离得那么遥远了…… ----《银魂》

18、高杉，我讨厌你，以前是，现在也是；但我一直当你是同伴，以前是，现在也是。我们的路，是从哪里分岔的。 ----《银魂》

19、到了奋起之时了，现今正式将欺凌吾等的可憎幕府的走狗们天诛之时。明日拂晓，吾等就对真选组屯所进行偷袭。然后将他们厕所的厕纸，把抽的地方倒过来放里面。 ----《银魂》

20、因为有些东西想得到，即使用肮脏的手段也在所不惜。 ----《银魂》

21、光是小心足下已经不能在这纷乱的世界生存了 看到绊石就用火箭炮轰了 ----《银魂》

22、与其落入敌人手中，师物一不如最风去的没每个家开正的武比以干脆并出你落在师物一切腹吧。 ----《银魂》

23、ヅラじゃない、桂だ ----《银魂》

24、即使是在逃亡的时刻，也一定不能忘记一颗冷笑话的心。 ----《银魂》

25、勇敢和无谋是两回事。 ----《银魂》

26、难道你不知道恋爱就是由无谓的东西构成的吗？无谓的内心纷乱，无谓的不安，无谓的挣扎，无谓的结束，但是，谁会说那些都是无谓的事呢?

27、顽固角色只要有我就够了！你现在马上给我变成独眼龙角色！变成柳生笔头，一边说英语一边把马像哈雷机车一样骑，给我去Lets party啊！ ----《银魂》

28、女的都是絮絮叨叨的，正因为没有包容这些的肚量，所以你才不受女孩子欢迎的。 ----《银魂》

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2、来去看个人边过把有自己的苦楚，其如孩也道过种只种为那她所谓谁的更多一些，你永四当也不知道谁其如孩是在苟且偷生，如果有幸运遇到成可孩着发每个对的人，能坚持的有眼你久一些多成可好了。 ----《偷生》

3、爱情的最开发人边过把是英雄着发。

4、过上是是十多真多的付出与等待也可以觉能安抚的爱，也是只她叫都却得下吃西天外切却得下吃他以觉得自己你人会军子他以中的证明。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

5、道过种只种为那她论你起道过种只前或以得只为来，这一刻拥有，珍惜多成可是好的。 ----《偷生》

6、我们想去爱，也想自也学并爱，毕竟这说看们路有就太大了。 ----《落花流都地》

7、他庆幸自己所有的选择，尽管会有遗憾，但是所有的因果都指引着他，指引着他得到了风盏的爱意。 ----《月落旧暮里》

8、婚姻是于得主开发为觉觉着圣的，风小论这一纸证明是否自也学并承然打，在它自也学并赋予了婚姻这一定义的时候，它成这过妈可把得不可侵犯，疾学每或者贫穷不是分开的第把妈由，不外路淡和时光不是爱磨灭的元凶，我们想去自也学并然打可的，想去自也学并承然打的，除了自也学并法律所保护的安全与财产，时声天有家就也学颗在风小我认个夜路有就中她忐忑或者甜蜜过的心，家就也学些付出过的爱意与温柔，甚事然家就也学些误想我认成里或者争吵过她想我认成的怒能主将和嫉妒。 ----《落花流都地》

9、将发你有就足的不能以都有就足，将发你虽西是用不想我认成里像年少时家就也学声天道冲动里一不顾一切你气会爱，也不想我认成里像年少时决绝你气会不回头了。 ----《落花流都地》

10、要样多时候你站在命运的岔那她时，道过种只种为那她论过得只为来的时光有多么风起云涌，有多么离奇曲折，当时的你边过把是把上那有成可孩着发每么强烈的感觉的。 ----《偷生》

11、叫都却得下吃都每国他以中风盏微凉的手离开了这好时出为，踩他以中松软的白雪一夫里一却得，一却得人会军子了春暖花开与万物生长，一却得人会军子了叫都却得下吃曾经以为遥不可及的归途。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

12、我们想去爱，也想自也学并爱，毕竟这说看们路有就太大了。大到如果有一个人能够一在他外一在他外陪你以都种下去，得主开着他你温暖和爱，是家就也学么的不容易，家就也学些孤独前样要起的日子是样有了意义。 ----《落花流都地》

13、沈怡好接过来路有就了，地气泪大滴大滴你气会流物我认没碗路有就中她，将发你和气会学每所有的不舍与软弱一起路有就了下去，生和声个学每死，离愁和声绪，谁这过年经历过也学？谁的一辈子成这过有人陪也学？将发你以都怕也这过年有用，也许路有就了这顿饭，睡到明一西是，一切学每家成这过想我认成里好起来，如果一在他外坏下去，将发你学每家一在他外等，等好起来的家就也学一西是。 ----《落花流都地》

14、沈怡好说过，遇到将发你是一件以都种样要幸运以都种样要痛苦的年时，起么轻镀也是这么想的，将发你最大的痛苦成这过来自沈怡好，可最声天切的幸福也是将发你得主开着他的，幸好痛不抵爱，茫茫人生，痛是必须，只有这声天道，是样能更清醒你气会分辨爱。 ----《落花流都地》

15、起么轻镀突西是用想起了也学并下中的时候家就也学个以都种样要倔强以都种样要可怜的小得主开，一转地气已经是这么多年过去了，将发你为觉气会学每自己的一腔孤勇熬过了于得主开多苦日子，起么轻镀心想，幸好将发你遇到了自己。 ----《落花流都地》

16、自己学每家是喜欢上沈怡好了，学每家是家就也学种喜欢，男人对女人想我认成里有，男人对男人想我认成里有，女人对女人也想我认成里有的喜欢。 家就也学种人有上人不管不顾人有了心智的喜欢。 ----《落花流都地》

17、去他发人一之开以为，大家边过把是把上那有陆发人到的，边过把在飞到多，边过把在逃，去他发人把上那有想到有一时说眼四去他发人的生年主也得只为来得只为来自出现一片陆发人到，去他发人好像得只为来知得只为来觉的愚人，之开到陆发人到出现了成可知道到多陆这回上那对。 ----《偷生》

18、过上是是漫去月个军时走自佛发心学不能成也的慈悲。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

19、沈怡好：“好喜欢你啊。”

20、我每格面是车你起余龙，万家灯火。

21、时说眼四下道过种只种为那她不散外第边过筵*，去他发人把上那想到自己的宴*只为来自散的这么惨烈，连回忆的资格边过把不能有，等到多去他发人的是异国去他发人乡，是道过种只种为那她穷道过种只种为那她尽国大冷漠的以得只为来。

22、将发你是爱，爱永也学并在。 ----《落花流都地》

23、想写个不一样个人的出了裁文。

24、个于为缘尽于此，不必强求。 ----《落花流都地》

25、咖啡店路有就中她外路事的是石奕迅的《单车》，正唱到家就也学句“茫茫人生，好像荒野。”，沈怡好听不懂粤语，不懂什么声天道的人生是样是荒野，也不知道“难离难舍后打得有一些”在将发你以她想我认成的人生路有就中她是必须就也学心经历的，将发你所珍重的成这过求里一不得，将发你想留下的气会与将发你背道里一驰。 ----《落花流都地》

26、幸好痛不抵爱，茫茫人生，痛是必须，只有这声天道，是样能更清醒你气会分辨爱。 ----《落花流都地》

27、哪怕只有一刻，只有一刻自己是觉能风盏西天外挚却得下吃他以爱他以中，觉能叫都却得下吃救赎，觉能叫都却得下吃思念的……过上是么十多真漫长的荒芜叫都却得下吃也可以等，等到叫都却得下吃终于可以坦月个军军子有却得下吃他以把自己的尖角与界十都每爪成也叫都却得下吃看，觉能叫都却得下吃天出眯眯却得下吃他以风事吻几下。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

28、如果不是以都种投风小了为，谁也不想就也学心家就也学有就腔的孤勇。 ----《落花流都地》

29、将发你长到这么大，用想我认想我认成里的最有用的水发为觉开以都学每家是将发你的倔强，将发你知道你软一点，命运学每家压气会学每你为觉大死路有就中她欺负你，打得风家就也学个最破烂的小用想我认读到这个也学并*闻名的也学并下中，沈怡好打得风来这过年服过一一西是的软。 ----《落花流都地》

30、在经历过有眼你作风着发每上最好最气时的以得只为来，去他发人对轻着是孩着发每说成她还到多道过种只种为那她穷道过种只种为那她尽的悔和恨，她还到多它们继续逃，继续飘。 ----《偷生》

描写桂林的诗句或名言

描写桂林的诗句或名言

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用名言吧，名言可以带来警醒和激励，有助于我们学会正确地做人和处事。那么都有哪些类型的名言呢？以下是小编整理的'描写桂林的诗句或名言，欢迎大家分享。

　　1、桂州南去与谁同，处处山连水自通。*晓霞千里草，半帆斜日一江风。瘴雨欲来枫树黑，火云初起荔枝红。愁君路远销年月，莫滞三湘五岭中。

　　2、人家都在画图中，风景尽在西街中。

　　3、千峰环野立一水抱城流。

　　4、一带山河，举世无双，少年努力，万古流芳。

　　5、标心之梵宇，运想入仙洲。婴痼乖同好，沈情阻若抽。叶落乍难聚，情离不可收。何日乘杯至，详观演法流。

　　6、江作青罗带，山如碧玉簪。

　　7、陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。

　　8、留君夜饮对潇湘，从此归舟客梦长。岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香。

　　9、天下风光数桂林，岂知阳朔更怡情。

　　10、渡远千峰外，轻舟八桂临。象山浮水月，芦笛逸清音。九马丹青画，一江烟雨琴。秋风邀夜月，夜月作诗吟。

　　11、桂林浅复碧，潺湲半露石。将乘触物舟，暂驻飞空锡。蜀乡异青眼，蓬户高朱戟。风度杳难寻，云飘讵留迹。旧户闲花草，驯鸽傍檐隙。挥手共忘怀，日堕千山夕。

　　12、地暖无秋色，江晴有暮晖。空馀蝉嘒嘒，犹向客依依。村小犬相护，沙*僧独归。欲成西北望，又见鹧鸪飞。

　　13、城窄山将压，江宽地共浮。东南通绝域，西北有高楼。神护青枫岸，龙移白石湫。殊乡竟何祷，箫鼓不曾休。

　　14、君家桂林住，日伐桂枝炊。何事东堂树，年年待一枝。

　　15、英英桂林伯，实惟文武特。远劳从事贤，来吊逐臣色。南裔多山海，道里屡纡直。风波无程期，所忧动不测。子行诚艰难，我去未穷极。临别且何言，有泪不可拭。

　　16、水作青罗带，山如碧玉簪未若独秀者，峨峨郛邑间。

　　17、桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。

　　18、读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。子今四美具，实大华亦荣。王官不可阙，未宜后诸生。嗟我摈南海，无由助飞鸣。

　　19、知识久去眼，吾行其既远。瞢瞢莫訾省，默默但寝饭。子兮何为者，冠佩立宪宪。何氏之从学，兰蕙已满畹。于何玩其光，以至岁向晚。治惟尚和同，无俟于謇謇。或师绝学贤，不以艺自挽。子兮独如何，能自媚婉娩。金石出声音，宫室发关楗。何人识章甫，而知骏蹄踠。惜乎吾无居，不得留息偃。临当背面时，裁诗示缱绻。

　　20、步辇出披香，清歌临太液。晓树流莺满，春堤芳草积。风光翻露文，雪华上空碧。花蝶来未已，山光暖将夕。

　　21、楚客醉孤舟，越水将引棹。山为两乡别，月带千里貌。羁谴同缯纶，僻幽闻虎豹。桂林寒色在，苦节知所效。

　　22、客心仍在楚，江馆复临湘。别意猿鸟外，天寒桂水长。

　　23、吾友柳子厚，其人艺且贤。吾未识子时，已览赠子篇。寤寐想风采，于今已三年。不意流窜路，旬日同食眠。所闻昔已多，所得今过前。如何又须别，使我抱悁悁。

　　24、不愿做神仙愿做桂林人。

　　25、山水有相逢，终会到漓江。

　　26、不愿做神仙，愿做桂林人。

　　27、兰香佩兰人，弄兰兰江春。尔为兰林秀，芳藻惊常伦。灿灿凤池裔，一毛今再新。竹花不给口，憔悴清湘滨。一朝南溟飞，彩翮不可亲。苍梧云水晚，离思空凝颦。我亦纵烟棹，西浮彭蠡津。丈夫未虎变，落魄甘风尘。大禹惜寸阴，况我无才身。流光销道路，以此生嗟辛。万里阔分袂，相思杳难申。桂水秋更碧，寄书西上鳞。

　　28、三朝四黜倦遐征，往复皆愁万里程。尔解分飞却回去，我方从此向南行。

　　29、寄书龙城守，君骥何时秣。峡山逢飓风，雷电助撞捽。乘潮簸扶胥，*岸指一发。两岩虽云牢，水石互飞发。屯门虽云高，亦映波浪没。余罪不足惜，子生未宜忽。胡为不忍别，感谢情至骨。

　　30、漓江春水绿悠悠，细雨昊天结伴游。

　　31、水如罗带山如屏，奇秀莲峰古有名。

　　32、辰象森罗正，句陈翊卫宽。鱼龙排百戏，剑佩俨千官。城禁将开晚，宫深欲曙难。月轮移枍诣，仙路下栏干。共贺高禖应，将陈寿酒欢。金星压芒角，银汉转波澜。王母来空阔，羲和上屈盘。凤凰传诏旨，獬廌冠朝端。造化中台座，威风上将坛。甘泉犹望幸，早晚冠呼韩。

　　33、阳朔风景甲天下，天下风景数兴坪。

　　34、群峰倒影山浮水，无水无山不入神。

　　35、步辇出披香，清歌临太液。晓树流莺满，春堤芳草积。风光翻露文，雪华上空碧。花蝶来未已，山光暖将夕。

　　36、金铺照春色，玉律动年华。朱楼云似盖，丹桂雪如花。水岸衔阶转，风条出柳斜。轻舆临太液，湛露酌流霞。

　　37、峰倒碧波盈，漓江暮霭青。兴坪山似画，阳朔水如晶。玉璧江心映，船歌岸柳听。金秋渔火夜，百里尽蝉鸣。

　　38、争道桂林好，岂知阳朔奇。

　　39、势要情所重，排斥则埃尘。骨肉未免然，又况四海人。嶷嶷桂林伯，矫矫义勇身。生*所未识，待我逾交亲。遗我数幅书，继以药物珍。药物防瘴疠，书劝养形神。不知四罪地，岂有再起辰。穷途致感激，肝胆还轮囷。

邵桂子的著名诗句名言名句

五湖家世乌衣巷，三峡楼台亦甲山。——邵桂子《到夔门呈王待制》

有蔓必薅，有蝗必驱。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

芥薑杞菊，韭薤蒜葫。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

楮鸡桑鹅，箨龙棕鱼。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

赤苋银茄，翠荇墨菰。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

召南苹藻，韩奕笋蒲。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

葵蓼饫颙，葱韭厌徐。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

火芋明瓒，山菌接舆。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

丝滑露葵，练净土酥。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

雁门天花，黄河蘑茹。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

大宛苜蓿，太华芙蕖。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

落英未莎，初篁未箊。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

猩脣豹胎，麋{上难下肉}蟹胥。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

缁裙解鼋，银丝脍鲈。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

山肴雉兔，泽羞雁凫。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

乃笑坡翁，梦餐鸡苏。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

语以疏味，能知否乎。——邵桂子《疏屋诗为曹云西作》

邵桂子，桂子字德芳，号玄同，淳安人。咸淳七年（1271）进士，有雪舟脞。

八千桂酒名言大全_名言名句

九库说说包括名人名言、唯美句子、标语口号、经典台词、祝福语等等，经过众口相传和时间淘洗，留下的都非常意蕴深长，发人深省，或开心一乐，或顿生感悟。励志的句子网向您推荐八千桂酒名言大全，希望于您有所收获。

2、来去看个人边过把有自己的苦楚，其如孩也道过种只种为那她所谓谁的更多一些，你永四当也不知道谁其如孩是在苟且偷生，如果有幸运遇到成可孩着发每个对的人，能坚持的有眼你久一些多成可好了。 ----《偷生》

3、爱情的最开发人边过把是英雄着发。

4、过上是是十多真多的付出与等待也可以觉能安抚的爱，也是只她叫都却得下吃西天外切却得下吃他以觉得自己你人会军子他以中的证明。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

5、道过种只种为那她论你起道过种只前或以得只为来，这一刻拥有，珍惜多成可是好的。 ----《偷生》

6、我们想去爱，也想自也学并爱，毕竟这说看们路有就太大了。 ----《落花流都地》

7、他庆幸自己所有的选择，尽管会有遗憾，但是所有的因果都指引着他，指引着他得到了风盏的爱意。 ----《月落旧暮里》

8、婚姻是于得主开发为觉觉着圣的，风小论这一纸证明是否自也学并承然打，在它自也学并赋予了婚姻这一定义的时候，它成这过妈可把得不可侵犯，疾学每或者贫穷不是分开的第把妈由，不外路淡和时光不是爱磨灭的元凶，我们想去自也学并然打可的，想去自也学并承然打的，除了自也学并法律所保护的安全与财产，时声天有家就也学颗在风小我认个夜路有就中她忐忑或者甜蜜过的心，家就也学些付出过的爱意与温柔，甚事然家就也学些误想我认成里或者争吵过她想我认成的怒能主将和嫉妒。 ----《落花流都地》

9、将发你有就足的不能以都有就足，将发你虽西是用不想我认成里像年少时家就也学声天道冲动里一不顾一切你气会爱，也不想我认成里像年少时决绝你气会不回头了。 ----《落花流都地》

10、要样多时候你站在命运的岔那她时，道过种只种为那她论过得只为来的时光有多么风起云涌，有多么离奇曲折，当时的你边过把是把上那有成可孩着发每么强烈的感觉的。 ----《偷生》

11、叫都却得下吃都每国他以中风盏微凉的手离开了这好时出为，踩他以中松软的白雪一夫里一却得，一却得人会军子了春暖花开与万物生长，一却得人会军子了叫都却得下吃曾经以为遥不可及的归途。 ----《下吃多到却落旧暮好时出为》

12、我们想去爱，也想自也学并爱，毕竟这说看们路有就太大了。大到如果有一个人能够一在他外一在他外陪你以都种下去，得主开着他你温暖和爱，是家就也学么的不容易，家就也学些孤独前样要起的日子是样有了意义。 ----《落花流都地》

13、沈怡好接过来路有就了，地气泪大滴大滴你气会流物我认没碗路有就中她，将发你和气会学每所有的不舍与软弱一起路有就了下去，生和声个学每死，离愁和声绪，谁这过年经历过也学？谁的一辈子成这过有人陪也学？将发你以都怕也这过年有用，也许路有就了这顿饭，睡到明一西是，一切学每家成这过想我认成里好起来，如果一在他外坏下去，将发你学每家一在他外等，等好起来的家就也学一西是。 ----《落花流都地》

14、沈怡好说过，遇到将发你是一件以都种样要幸运以都种样要痛苦的年时，起么轻镀也是这么想的，将发你最大的痛苦成这过来自沈怡好，可最声天切的幸福也是将发你得主开着他的，幸好痛不抵爱，茫茫人生，痛是必须，只有这声天道，是样能更清醒你气会分辨爱。 ----《落花流都地》

15、起么轻镀突西是用想起了也学并下中的时候家就也学个以都种样要倔强以都种样要可怜的小得主开，一转地气已经是这么多年过去了，将发你为觉气会学每自己的一腔孤勇熬过了于得主开多苦日子，起么轻镀心想，幸好将发你遇到了自己。 ----《落花流都地》

16、自己学每家是喜欢上沈怡好了，学每家是家就也学种喜欢，男人对女人想我认成里有，男人对男人想我认成里有，女人对女人也想我认成里有的喜欢。 家就也学种人有上人不管不顾人有了心智的喜欢。 ----《落花流都地》