语文古诗的预*方法

说说语文的预*方法

说说语文的预*方法

　　有人说语文是很简单的一门学科，无需刻苦勤学，轻轻松松就能考及格。有人说语文很宽泛，博大精深，保罗万象，即便头悬梁锥刺股地学，也很难拿到接*满分的成绩。有人说语文学*靠天赋，有人说语文学*靠积累。其实，无论哪一门学科人都非生而知之，而是学而知之的。

　　学*首先离不开勤奋，熟练才能生巧。所以，古人提倡拳不离手曲不离口。当然，学*也要讲究方法。比起盲目蛮干，运用恰当的方法巧干收获会更多。学*中的预*便属于巧干之举。

　　有位著名的教育家在每学期开学伊始就对学生进行测验，测验的内容为本期要学的全册内容。这种未学先考的做法是为了检测学生假期预*的效果，便于老师了解学生知识掌握情况。事实证明，这种做法是行之有效的。

　　孩子一旦掌握了预*的方法，自学能力就会大大提升，既对全册知识结构有整体的了解，又提前掌握了一些知识点减轻了开学后的负担。同时，孩子在预*中能发现和提出一些问题，这样在学*的时候可以更专注。

　　小升初的孩子面临一个转折，他们要完成一个适应的过程，同时各方面的能力也要有一个大的提升。压力自然是有的。预*是缓解压力的一个方面，提前预*功课能让孩子在跑过这个弯道时相对轻松一些。

　　那么，语文的预*可以从哪些方面着手呢？

　　首先，让孩子对整册书进行浏览，了解内容安排。比如：共几个单元、多少篇课文、综合性学*和写作训练的主要内容是什么、必读的名著有哪些等，在假期就进行名著阅读、查找资料等。有了整体的了解，心中也便有了丘壑。

　　然后，逐篇读课文，扫除字词障碍，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用现成的教辅资料，尤其是孩子不假思索完全按照教辅上的解读来理解课文会限制孩子思维理解能力的发展。遇到不认识、不理解的字词动动手，查查字典、词典，印象会更深刻。可以将字词整理在一个本子上，便于预*后的整体巩固。对课文的感悟和疑惑可以标注在书上。

　　再次，语文的预*可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用这个假期查找其相关资料，读一读该作者的其他作品，从而对作者的生*、写作风格、代表作等有更多的了解。有的课文是节选的，孩子可以读一读全书内容或欣赏据此改编的影视作品。

　　主要的还是突破古诗文的难关。七年级古诗文不是很多 ，在早晨可以多读读，在初知大意的基础上背一背。尤其是《论语》十则、《古代诗歌五首》等，这样的经典之作朗朗上口，可以让孩子提前背熟，也增强了孩子的文化积淀。

　　学*不是一蹴而就的事情，语文的学*更是如此。 那就从预*开始，扎扎实实地进行，定能有所获。

　　预*时，先把要预*的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

　　通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

　　第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预*笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

　　(一)默读

　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的'字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

　　(二)查问

　　就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

　　(三)朗读

　　生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预*的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学*、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

　　(五)思考

　　通过一系列的预*活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

　　综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预*的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预*课文的常规性步骤。

小学语文的课前预*方法

小学语文的课前预*方法

　　课前预*既是一种科学的学*方法，同时也是一种良好的学**惯。只有认识到预*的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预*的好*惯。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。下面和小编一起来看小学语文的课前预*方法，希望有所帮助!

　　小学语文课前预*方法如下：

　　1、常规预*和重点预*。

　　所谓常规预*，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

　　读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。

　　画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。

　　查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预*的，不必老师布置。

　　老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

　　所谓重点预*，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预*，除常规预*外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。

　　比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预*题：

　　(1)文中写了哪些人物?他们之间有什么关系?

　　(2)说说梅花的品格?“魂”是什么意思?

　　(3)梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢?

　　(4)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?

　　(5)课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的?

　　(6)“梅花魂”的内涵是什么?中华民族的精神就是什么?

　　(7)本文为什么以“梅花魂”为题?说说最后一自然段在文章中的作用?

　　预*的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预*逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。

　　让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

　　2、课前预*的其它方式

　　课前预*，除了上述的常规预*和重点预*还可以根据学*内容与学生的实际情况采用归类式预*、合作式预*、开放式预*等。

　　归类式预*是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预*，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预*其他文章。

　　指导预*的范例则起到种子、酵母的作用。

　　归类式预*的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学*的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。

　　合作式预*一方面指对于一些在预*过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流;

　　另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预*方式，结合自己的情感体验来共同完成预*任务。

　　合作式预*培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。

　　开放式预*是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。

　　学生在预*实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。

　　另外课前预*要有一定的指导原则。

　　1、教师要在尊重学生的`主体地位和发挥学生学*的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预*指导。

　　以学生为主体的课前预*并不意味削弱教师的主导作用。

　　相反，教师有目的地指导、精心设计预*题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

　　2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预*内容要“具体化”，而学生课前预*的过程则要“精思化”、“求异化”。

　　所谓“具体化”，不是指翻书式的预*，而是指预*内容要有可操作性，教师要给学生具体的预*提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。

　　所谓“精思化”，是指课前预*的过程中，学生不是为了预*而预*，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的*惯。

　　预*时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。

　　听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣;当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

　　通过一学期的教学实践让我懂得了：只要有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预*能力的。

　　但能力的提高，良好*惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。

浅谈小学语文预*方法的指导

浅谈小学语文预*方法的指导

　　在日常学*中，我们会接触不少的学*方法，面小编为大家整理了关于浅谈小学语文预*方法的指导相关内容，欢迎分享，希望对大家有帮助。

　　小学语文预*方法

　　(一)默读

　　拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的'印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

　　(二)查问

　　就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

　　(三)朗读

　　生字认识了，就可以放声诵读了。眼过三遍。不如嘴过一遍，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预*的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学*、借鉴的词句摘录下来。嘴过三遍，不如手过一遍，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

　　(五)思考

　　通过一系列的预*活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

　　综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预*的主要任务，而默看查问朗读摘抄思考，便是预*课文的常规性步骤。

　　小学语文课前预*的学*方法

　　一、画段儿

　　在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。

　　二、画圈儿

　　看看课文生字表中要求学会的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求学会的，就会对自己画出的需学会的字有所重视，印象也比较深刻。

　　三、画需认字

　　就是画完要求学会的生字后，再对照课后要求会认的生字，用▲在课文中画出，以区别要求学会的字。这样更明确了会认的要求，以便按要求去做。

　　四、画疑难处

　　在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用?在上面标出。读完课文后对疑难问题或，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成一边读一边想的好*惯。

　　五、画好词句

　　弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的妙词佳句用~~~~~~画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。

　　简单的五句口诀包含了具体的预*任务，好记又实用，在圈圈画画中就可以将预*搞定。

初一数学预*的方法

初一数学预*的方法

　　课前预*是一个提高学*效率的有效途径。通过课前预*,可以对将要学*的知 识进行一个整体的把握,在预*的过程中,可以发现学*的难点和重点。下面是小编整理的初一数学预*的方法相关内容。

　　预*是课前对要讲的数学内容进行了解，以便掌握听课的主动权。由于预*是学生独立学*的尝试，对学*内容是否正确理解，能否把握其重点，关键等，都能在听课中得到检验，矫正，有利于提高我们的学*能力和养成自学的*惯，所以它是数学学*中的重要一环。

　　数学学科具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预*时就要找出学*新知识所需的知识，并进行回忆或重新温*，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学*障碍，为顺利学*新内容创造条件。否则由于掌握旧知识的缺陷，从而造成学*的困难。

　　预*时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点联系划出来，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，从而确定听课时要解决的主要问题，以提高听课效率。在时间的安排上，预*一般放在复*和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。

　　如果时间允许，做做练*题；时间不允许，可以少思考一些问题，不必强求一律。 根据课程设置七年级的同学在预*上应该具备更多的时间，所以同学们在初中刚开始一定要养成预*的学**惯。

　　一提到“数学”，就注定有一些孩子欢呼雀跃，但更多的孩子是眉头紧锁、情绪紧张。其实，学好数学甚至玩转数学并非一件难事。既然谈到玩转初一数学，就让我们先来看看它究竟是怎样的庐山真面貌。 首先，它在中考中占比重大约三分之一，而且几乎全部都是大家能够得分的所谓简单题。 第二，它包含着有理数、代数式、方程、全等三角形等多方面的概念和技巧。 第三，它是后续学*分式、函数等重难点的基础。 第四，初中数学和小学数学的显著区别基本上都在初一这一得到了体现。

　　从上面几点我们不难看出，初一数学的知识是中考时不困难的得分点，是后续课程的重要的基础，和小学数学有显著的区别。那如何才能玩转初一数学呢?

　　首先，要注意*惯的养成，不要刻意灌输知识点。对于刚上初一的孩子，改变*惯是最困难也是最有必要的一步。很多家长片面地让孩子多关注知识点、进行题海战术，可孩子的成绩却不见提高，这时就要思考一下，孩子的学**惯是否成为了他成绩提升的拦路虎。好的*惯，大的方面应该包括课堂注意听讲、认真记笔记、每天和每周固定时间复*和预*、为学*做好规划等等，这些任务在老师和家长的监督下应该都能顺利完成。值得注意的是另一些“小*惯”，比如遇到问题基本上不思考就直接寻求帮助、做题时总是心不在焉抠手玩笔、每次检查作业的任务都交给家长完成……这些*惯不仅不容易改正，往往还容易由于家长的原因而愈发严重。对于一个初中生来说，遇到问题独立思考、学*时拥有一定的自律能力、能够检查自己犯下的错误这些能力是重要而且必须的，这不仅需要孩子的努力，更需要家长的配合和支持。

　　第二，要注意基础知识的掌握。初一数学无论从概念还是技能都是初中数学的基础，“基础不牢、地动山摇”这句话就体现了初一数学的重要地位。这种基础性体现在有理数的.四则混合运算、整式的计算、方程思想的体现、简单几何图形的规律总结等多方面。一次考试的成绩很难将这些基础性地位的知识考查全面，而过于关注考试成绩一方面容易让孩子有一种“学*就是为了考试”的心态而忽略了学*的乐趣，另一方面也容易让孩子对考试的内容过度关注而忽略了更重要的其他基础知识，这对一个初一孩子来说是非常危险的。其实，知识掌握好才能取得好成绩，而不是成绩高了就说明知识掌握得好，因为考试具有一定程度地随机性和运气成分。只有第一注意知识的积累，才能在之后的考试中都取得好成绩，千万不可为了追求成绩而本末倒置。

　　第三，适当的练*是必要的。最后又回到了这个传统的话题做题。想学好数学，不做题是不可能的，做题可以让我们加深对知识点的理解，提高解题的速度，熟练解题技巧。除了学校规定的练*册之外，最好再选择一本适合孩子做的*题册。

　　话说回来，所谓“玩转”无非是一种意境，学好初一数学需要*惯的帮助、需要知识的积累、也需要适当的练*。大家的每一点收获都会为中考成绩添砖加瓦，只要付出了，就一定有回报。

语文的复*方法

语文的复*方法

　　要想提高高中语文成绩，除了*时的学*、积累，语文复*也起着至关重要的作用，如果复*不能系统、有效的进行，那么，*时成绩再好也无法系统的整合起来，下面和小编一起来看语文的复*方法，希望有所帮助！

　　1、计划周密，准备充分。

　　进入语文复*后用较短的时间完成教材的梳理，然后进入两轮复*时间，用表格的方式列出进度表。一练、二练、三练之前都要完成各知识点的错题回顾训练，梳理并清理知识。

　　2、用好教材，提高复*的针对性

　　语文的基础知识部分就是需要大家回归课本来下功夫了，字音字形、成语、短语、病句等等都要掌握好，古诗同样如此。文言文高一高二一定要把课内的文言文学牢固，实词、虚词、句式、语法等，因为虽然考试考课外的文章，但是，涉及到的内容都是源于课内。

　　3、用好材料，提高复*的针对性。

　　主要资料一定要靠自己编写，如语文基础知识及语言运用、古诗文阅读与鉴赏(重点难点突破)、文言文的阅读指要、现代文的复*指要、应试作文规范指要等材料。这样，针对性强，效率高，有效地提高了学生对语文复*的信心。(教材中能够运用于写作的部分片段的解析)

　　4、跟着老师的步子走

　　语文复*时不要盲目的为自己制定学*计划，要根据老师的进度来作为标准，可以稍稍超前一些。这样在课上的时候就会对重点、难点和弱点都了然于胸了，也就会收到很好的效果了。

　　5、立足课堂，提高效率。

　　六环节复*课：准备材料，搜集信息；了解学生，明确目标；回顾整理，典题引用；互动交流，指点技巧；对应训练，反复校正；利用作业，提升能力。

　　6、要学会查缺补漏。

　　在高三复*阶段，需要经常对语文进行查缺补漏。可以找到之前的一些练*本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结。要做到对自己的情况心中有数。之后就可以利用有限的时间来有针对的复*了。

　　7、有序训练，精细指导。

　　有序训练，就是根据知识点、考点以及学生的实际情况，安排系统的训练，需要化整为零的就化整为零，需要集中突破的就不怕多用时间。再如针对学生语文作文中的问题，就强化按格有序的训练，从文体到篇章结构，到语言运用，一项一项过关。其中议论文最为重要，其次是议论性散文。

　　1、晨读计划：背诵诗文名句，不定时听写。

　　2、日计划：积累字音和格言。

　　3、周计划：周记一篇，写随笔感悟，或因事见理，或夹叙夹议。

　　4、双周计划：大作文一篇，小测验或考点训练1-2次。

　　5、月计划：月考，结束一至二个知识点的复*

　　6、课间背名句、默写名句。

　　2017年高考语文冲刺备考五个要点

　　其一，薄弱点。薄弱点，也就是增分点，将自己最短的一块木板增长，水桶的容量自然增大。当然了，这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识，知道哪里是自己的软肋，哪里是自己最短的一块。

　　其二，突破点。语文的各考点中，有些考点是可以在短期内有所作为的，比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等，只要方法得当，都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点，就可以有选择性地进行突破，集中精力，全力以赴，以求得效果的最大化。

　　其三，重分点。在语文考卷中，分值最重的莫过于作文和现代文大阅读，占去了82分的分值，可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观，语文的总分自不待言。因此，大家在复*时可以将精力适当倾斜，让这两大块能够有很好的收获。

　　其四，易得点。纵观语文试题，有些考点只要稍下功夫，便可将分数收入囊中。如背诵默写，最*几年只考查教材内容，只要认真记忆，便可稳操胜券。又如病句判断，只要将六种病句的类型透彻掌握，便可做出准确的判断。

　　其五，调整状态。如可以把做真题的时间固定在上午9点到11点30，提前调节好生物钟，以保证高考时的良好状态。又如可以每天抽出半个小时读书看报，一来张弛有度；二来可以在看报中开拓视野、把握时代脉搏，在读书中学*多种语言风格和章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

　　高考语文冲刺复*方法

　　重温考点内容：多音字和字形；常见虚词；文学常识和名句名篇。在进行文学常识复*的时候，须注意：连线复*，分块掌握；名句名篇的复*主要在于*常的记忆积累，选择常见的、重要的古诗文诗句；《考试大纲》中规定的18个常见文言虚词及最常见的固定文言句式；古诗中的“直接抒情”“情景交融”“乐景写哀”“以动写静”等常见手法，要做一些针对性训练，把握其内涵、特点和意义。

　　第一，名句默写

　　名句名篇默写虽然只占6分，但在作为选拔性考试的高考中，这6分是十分宝贵的，所以同学们应该努力争取得满分或至少得5分。不要认为为了6分而去背诵64篇,“代价”太大；要知道，64篇的背诵任务是不轻，但你并不是篇篇从零开始，多数篇目都只需要加以复*巩固就行。当然，冲刺阶段的复*还有一个重心，那就是确保能背诵的语句就能书写准确，要避免写错字，更要注意避免写别字。

　　第二，选择题练*

　　选择题不受阅卷人为因素的影响，在高考语文试卷中是公认的“硬通货”；而要提高选择题的得分率，加强记忆和巩固训练是最基本的途径。在冲刺阶段，考生应该根据《高考说明》的考点要求和*年高考真题题型，在第一轮复*的基础上，继续做一定数量的有针对性的练*。关于选择题训练，应该注意两点：(1)不要盲目追求数量(2)继续做一些新出来的模拟题是一种方法，但更值得一做的还是*年的高考真题和在第一轮复*中你本人做错过的题。

　　第三，文言文训练

　　(1)要继续复*巩固120个常用文言实词和18个常用文言虚词的意义和用法，特别要重点关注与现代汉语差别较大的实词词义。复*巩固基础知识的最有效的方法应该是：通过复*课文来巩固；通过做文言文阅读训练题来巩固；通过识记专门的复*资料来巩固。

　　(2)强化文言文翻译训练，注意答题规范。要根据高考阅卷采“意”评分与采“点”评分相结合的特点，有针对性地训练。首先要努力让你的译文达到“信”和“达”这两个基本标准，并有意识地落实好省略、倒装、活用等知识点。其次要注意避免因为望文生义而将涉及到采分点的关键词译错。

　　第四，作文素材积累

　　重视作文素材积累，搜集整理古今中外多种话题的最新素材10则左右，要能记住素材内容，要能记住素材适用话题，只看不记等于零!素材最重要，不然一到考场作文，拿不出内容来写，会很急人的。常规训练，包含两层意思：首先，要保证做到字写规范，篇写完整；其次，要努力按照“五好”标准来作文。好题目、好开头、好结尾、好结构、好语言。

　　第五，书写

　　切记书写工整，请别怀疑，阅卷老师最喜欢“以貌取人”。语文考试如果不能做到书写规范、整洁，其他技能都是枉然。你主观题书写潦草，客观选择题又做得不好，拿什么来得分。字大小适中，不可过大过小；字个个分开，不可藕断丝连；字轻重适度，不可过轻过重；字横*竖直，不可左倾右斜。 冲刺阶段，同学们复*时间紧，复*任务重，心理压力大，要使各门功课真正做到“更上一层楼”，确实不是一件容易做到的事。但是，同学们可以相信，只要充满信心，拿出行动，抓住重点，采取科学有效的方法，有针对性地去复*巩固，你在语文复*方面是一定会取得实效的。

　　1.运用组合法理解词语。

　　一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是“放下”，如果错误地理解为“解释”的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

　　2.运用换词法理解词语。

　　汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相*的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

　　3.联系上下文理解词语。

　　读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。

　　4、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

　　5、同义词法。学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。等等。

　　系统学*法

预*的正确方法和策略

预*的正确方法和策略

　　预*，预*就是预先学*，预*不仅是高效学*的关键步骤，更是提升学*兴趣的必备利器，预*有课前预*、阶段预*、学期预*等，想要提高学*效率、提高学*成绩，就离不开预*，下面和小编一起来看预*的正确方法和策略，希望有所帮助！

　　怎样进行课前预*？

　　课前预*是大家最经常用的学*环节，预*不仅重要，而且十分必要，通过预*能够让大家在课堂上有被动接受变为主动索取，下面是课前预*的五个步骤：

　　第一步：认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

　　第二步：利用工具书、参考书扫除障碍。

　　第三步：对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

　　第四步：读完教材后合上书本，围绕预*任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

　　第五步：时间允许的话，可以试做一些课后练*题来检查一下预*效果。

　　这种预*五步学*法是一种宏观性的、综合性的课前预*，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

　　阶段预*有哪些方法？

　　阶段预*法就是用一个较长的时间来预*一章或者多章的知识，所以，阶段预*更要着眼于宏观，不要纠结于某一个细的知识点，下面就来讲几种阶段预*法，供大家参考。

　　1、单元目标法。单元目标法是根据单元的学*目标和学*要求进行预*，预*后再对照目标要求检验预*效果。例如，可以利用教材中每小节前方框中的学*基本要求和每章后面的“小结与复*”中的知识点，学*要求进行预*，再以他们为标准检查预*效果。

　　2、单元教材研读法。单元教材研读法是指通过对单元教材的认真阅读，研究教材的重点、难点和疑点，达到对单元内容的整体了解，并能了解各章节在单元中的地位及其相互关系。

　　3、图标整理法。图标整理法是指通过预*把设计到的概念、原理、公式、定理用图表的形式列出来，找出规律和联系。由此可见，通过阶段预*，可以使我们的整个学*更加有针对性。

　　怎样搞定学期预*？

　　学期预*通常用于寒暑假及开学初，做好学期预*能够从总体上了解教材，了解知识结构，为进一步学*确立方向与目标，下面为大家介绍4种方法来搞定学期预*。

　　1、序言法。预言法是指通过认真阅读教材的序言，了解教材的内容，结构、重点、难点等内容的方法。

　　2、目录法。目录法是指通过阅读课本的目录，了解教材的内容与结构

　　3、浏览教材法。浏览教材法是指通过认真的阅读课本的序言、目录的基础上粗读正本教材，了解教材内容的概貌。

　　4、教材分析法。教材分析法是对整册教材进行归类并写出教材分析。例如，语文的教材分析主要有以下几个部分：列生字表、列生词表、语法知识归类、列文学常识表、*题归类表、写出单元分析等。

　　高效预*的三个方法

　　同学们一定要注意，预*并非要花很长时间，而是要产生效果，那么怎么样能保证预*的效率呢，下面就来说三种方法，供大家参考。

　　1、灵活安排预*时间

　　预*时间要在服从学*整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预*的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预*一般在20分钟左右，时间多时预*可以充分点，钻研的深点，闲时可以多搞一点阶段预*和学期预*。

　　2、预*要持之以恒

　　法国昆虫学家法布尔说：“学*这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预*后，感到学*成绩并没有明显的提高，就想放弃预*。这是不可取的，因为学*成绩与多种因素相关，只有在搞好预*的同时，要搞好其他学*环节，才能取得满意的结果。

　　另外，预*的质量也有一个不断提高的过程。因此，预*不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。预*应从课前预*入手，逐步发展到单元预*和学期预*。通过这些预*可以扭转学*被动的局面，可以使初中与高中、高中与大学的学*顺利衔接。

　　3、预*中要防止两个极端

　　预*中要防止两个极端：一是预*过粗，流于形式，达不到应有的预*目的。二是预*过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预*应该是：

　　重温相关知识，扫清听课障碍，大致了解新课的'内容和思路，找出疑难问题和需要深入研究的问题。

　　总之，预*是为了更好的听课，而不是代替听课，所以，在保证预*效果的同时，又不能失去课堂兴趣。“条条大路通罗马”，所谓的正确方法就是最适合自己的方法，因此，我们在提供预*方法的同时，也提醒同学们，这仅仅是“砖”，希望能早日引出“玉”来。

　　怎样有效预*资料

　　课前预*是自学形式之一，是课堂教学的前导，是一种良好有效的学**惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。然而现在有的学生很少主动地看书，老师布置回家读书的作业，对于他们来说等于没有作业；还有的学生面对预*，就拿出了工具书，把内容往书上一抄就了事，还有的甚至上课时直接拿出来用，很少会有学生真正去预*，即使预*了，也是抄来的。那么，如何加强对学生预*方法的指导、真正培养学生的预*能力呢？

　　每个年级都有不同的预*要求，下面我就分别说一说低、中、高年级的预*：

　　低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预*，因此就要教给学生预*的方法。依据第一学段的课程标准要求，确立预*的主要任务是：借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。读通课文，标出自然段序号。思考自己读懂了什么，还有什么问题。我在教一年级时，是这样做的：我把这些预*任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，每次预*按照要求一步一步预*。要想帮助孩子们理清预*的步骤和达到的要求，我还专门利用2—3节课的时间对学生进行预*指导。比如：预*要求中的“联想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换

　　部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预*时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预*提示进行预*，在自主预*几次后，学生就可以脱离预*提示进行预*了。

　　我根据每课的学*内容，设计了相对应的学*指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分的*题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预*的效率，而且也使一直困扰大家的预*检查得到了有效的解决。

　　预*的最高境界是学生自己会读书、会学*。所以，我们要引导学生学会看书，从二年级开始，指导学生看书后*题中的问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等，让孩子们带着问题来读书。一段时间之后，在预*时，抓住课文中的课后*题提出的问题来帮助自己预*，就已经成为孩子们的预**惯。

　　我觉得我们中年级应该分这几步来进行：

　　1、初读课文。借助拼音读准生字字音，简要了解课文内容，做到读得正确，流利。

　　2、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

　　3、再读课文。根据课后思考题，边读边想。做到在阅读中思考，在思考中阅读。

　　4、细读课文。先细读每个自然段，再想想段写段之间的内存联系，同时还要全盘考虑全篇课文既可理出每小段的主要内容也可能基本了解全文的梗概。在这一步的预*中要做到预*时详略得当，重点突出。

　　5、勇于质疑。在以上预*中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

　　高段语文课文篇幅较长，学生只有在课前进行充分的预*，才能保证在课堂上取得良好的学*效果。一般的做法有两种：一是给学生布置预*作业。作业内容可以是：

　　（1）读课文，关注生字新词，把课文读通顺；

　　（2）想想读懂了什么，不懂什么，做上记号；

　　（3）说说课文主要写了什么，试着分段并概括段意。

　　另一种则是让同学们用自己喜欢的方式进行自主预*。由于是高年级的学生了，所以应该让学生们人手有一本预*本。学生可以将他们的预*成果记在预*本上，有对词语的理解，对课文重点句的理解，有分段和段意。课堂上，学生的预*本都打开着，他们将老师的讲解，板书也记录在本子上。这样，课后复*起来就比较方便了。

　　检查学生预*课文的情况是预*过程中重要的一个方面。叶圣陶先生就说过这样一句话"预*原很通行，但要收到实效，方法必须切实，检查必须认真。"学生主体地位的确立，预**惯的养成，自学能力的提高，都离不开检查预*。检查预*情况的形式是多样的：有时是课前检查，然后根据检查结果调整教学进程，有时是课中检查，也就是课堂上围绕解决预*提纲的问题而展开教学，具体采用以下方式：

语文学*方法与技巧

语文学*方法与技巧

　　语文是一门大科，占分比重大。同时，语文又是提分最慢的一科。下面和小编一起来看语文学*方法与技巧，希望有所帮助！

　　1、通常情况下，学*语文的好方法

　　不外乎就是这3点

　　1、多读，就是反复读。

　　据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　2、强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。

　　有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　3、勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。

　　日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

　　2、想要学好语文必须养成的十大*惯

　　1、熟读、背诵的*惯。

　　2、阅读优秀课外读物的*惯。

　　3、推敲语言文字的*惯。

　　4、积累语言材料的*惯。

　　5、记日记的*惯。

　　6、规范地书写的*惯。

　　7、专注地听人说话的*惯。

　　8、说普通话、说话文明得体的*惯。

　　9、勤思考、爱质疑的*惯。

　　10、勤查工具书的*惯。

　　3、课文预读“两步法”

　　学*语文的第一步就是预*。预*的好处很多。你养成预*的*惯以后，不但能更好地学*新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预*的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

　　4、怎样做好预读课文呢?

　　第一步：粗读——扫除障碍。

　　预*一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。

　　例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。

　　第二步：细读——找出问题。

　　细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。

　　例如，预*《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的.唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。

　　当然，预*时，千万别忘了研读每课前的“预*提示”和“阅读提示”。“预*提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。

　　预*可以使同学们尝到学*的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。

　　5、课文背诵“六法”

　　背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在*时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。

　　其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。

　　1、线索法

　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。

　　《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

　　《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

　　2、串连法

　　层次串连法：

　　对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。

　　背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。

　　背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

　　词语串连法：

　　背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……根据关联词语，串连成诵。

　　3、支点法

　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。

　　背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。

如何学*语文的方法

如何学*语文的方法

　　语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是小编为大家整理的如何学*语文的方法，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、学语文该学些什么呢?

　　最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学*各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学*到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识;读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走;读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水*的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学*语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

　　2、学*语文的六步法

　　(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练*”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

　　(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练*题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的.归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后*题能否回答。那些基础知识扎实、自学*惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

　　(4)批注.。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

　　(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学*者的第一步，学生只有成为一个批判型学*者，才能起到事半功倍的学*效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?

　　(6)记录。就是做好读书笔记。

　　3、固定读书时间的重要性。

　　学*语文应该是一件轻松的学*活动。学*语文其实不用刻意去学*，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为*惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

　　4、打牢语文基础。

　　从古至今，几乎每一个学生都是从学*语文入门，开始“学*”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠*时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

　　5、要讲究学*效果。

　　主要是树立端正的学*态度和采取正确的学*方法，明确学*的目的，制定学*计划。端正学*态度，在学*语文这门学科中是极为重要的，*时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学*效率。同学们还要掌握良好的学*方法，多研究别人的学*经验，探索出适合自己风格的学*方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。

　　6、要重视总结相关的学*要点，浓缩知识的精华。

　　例如：

　　1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

　　2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

　　3.议论文的要素：论点、论据、论证。

　　4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

　　5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

　　6.人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

　　7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

　　8.短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

　　9.句子六种成分的位置顺序：主、谓、宾、定、状、补

小升初语文的学*方法

小升初语文的学*方法

　　学*方法是通过学*实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学*掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。下面和小编一起来看小升初语文的学*方法，希望有所帮助！

　　初中语文有什么变化？

　　“文言”考察力度加大

　　进入初中之后，语文出现的第一个新变化—文言文的考查力度“陡然上升”。这里所说的文言文既包含“课内文言文”，也包括“课外文言文”。

　　在小学阶段，我们对于文言文接触的其实并不多，即使参加过补*也不够系统。但是从初中开始，课内就会出现大量的文言文阅读的篇目，因而文言文就成了“必考”内容，这还不算完，考试中不仅会考查课内学过的文言文，还会考察课外文言文（学校越好，要求越高），这就要求学生们在短期内能够尽快适应这样的变化，尽早的掌握文言文的相关“知识”和“能力”。

　　记述难度增大

　　记叙文是我们从小学就开始接触的一种文体，因此学生对它并不陌生。但是在小学阶段，我们对于阅读的要求其实并没有那么高，我们做的都是一些“基础”的题目，但是到了初中后，对于学生的理解能力、分析能力和笔头的“表达能力”提出了更高的要求，简单的“摘抄”和简单的“概括”已经不能再满足老师的要求了，所谓“魔高一尺，道高一丈”，既然升入了更高的学*阶段，那就应该有更高的要求么。

　　作文困扰更多

　　到了初中，作文是必须要攻克的难题，而且对于作文评判的标准和要求就更大了，你的立意准不准确，有没有深度是应该要考虑的；你的思路和结构清不清晰，完不完整是应该要考虑的；你的选材突不突出，新不新颖是应该要考虑的；你的语言优不优美，生不生动也还是应该要考虑的……因此，把你小学的写作水*直接搬到“初中”显然是不够的。

　　语文的学*方法1

　　在语文学*上出现的“新变化”，看上去很“吓人”，其实还是有一些方法可以应对的。初中语文的学*其实并没有我们想象中的那么难。

　　文言文

　　先来说说说文言文，文言文被很多学生理解成一种“新”的语言，因为有历史的“厚重感”，和久远的“时代感”造成学生学*时有很大的“压力”，读不懂，看不明白是学生永远的痛！那么如何在初一开学就能“技压群雄”“独占鳌头”呢？

　　首先，就要在暑假多下功夫，进入学*文言文的状态。所谓提前进入状态，就是要对文言文的文章和题目提前接触，对于文言文刚入门的学生来说，家长可以有选择性的给孩子们买一些启蒙读物；

　　其次，积累与文言文有关的基础知识。文言文中经常会出现一些官职、地名、朝代、敬辞、谦辞等用法，也会根据一些历史典故、名人传记而出的文章，如果学生对于这些相关的知识有所涉猎，那么理解起文章来就能“事半功倍”了；

　　第三，掌握文言文的词法和句法。文言文有自己的一些语法特点、特殊的句式，也需要积累一些常见的字词翻译，这些和英语的单词和句法一样，相对都是固定的。这些东西学生一旦掌握了，那么之后学*起来就会轻松很多。

　　阅读和作文

　　其实阅读和作文是“一码事”：阅读题目，是我们在阅读别人的“作文”，而作文，是在把自己的故事写出来让别人“阅读”，因此阅读和写作是相辅相成的。我们上文提到了，写作要写出深度，要表达优美，而阅读也要求我们能够深刻理解“别人”的作品，因此提高学生的理解能力就显得尤为重要了，那如何提高呢？

　　一是“量”的积累；二是“方法”的辅助。

　　所谓量的积累就是我们的阅读要足够“广”，能够有较好的读书积累，如果同学们现在没有这个阅读的*惯，那么从这个暑假开始，就要阅读起来了，广泛的阅读能够带给学生广泛的知识，即使是粗粗的“泛读”也能在孩子脑子中留下印象，我们看重的是阅读*惯的形成，因为初中内容的考查会很广泛，阅读需要，作文的素材同样需要。

　　小升初语文的学*方法2

　　对于六年级的学生来说，不久便会迎来最紧张也最重要的时刻——。不但仅是几场考试，更关系到学生们的命运，如果的步伐迈得坚实，以后升高中甚至读大学就顺利多了。这样看来，家长与老师密切关注也就不足为奇了。

　　虽然到了中学，学*的科目日渐增加，但语文作为一门基础课程仍然占据着重要的地位。但是小学语文与初中语文无论是在学*心理与学*方法上还是在语文目标的落实上都有很大差别。因此，需要调整心态调整学*方法，将语文衔接好，以连结良好的学*态势。

　　一、让本身站在新的起跑线上——心理方面的衔接

　　进入初中，学生青春期的觉醒，自我意识的增强这些心理状态的改变都是成长阶段的正常变革，为此，这个阶段的语文学*也要在心理变革上随之调整跟进，心理学认为，只有适合差别身心阶段发展的心理调节，才能成为学*的'助推器，语文学*同样如此：

　　1、连结良好的、积极的心态

　　这一点是最重要的。进入初中以后，同学们或多或少会遇到一些问题。好比：成绩再怎么努力也是停滞不前;与其他同学比拟总是有差距;与本身的小学语文成绩对比产生巨大落差;老师教学方法无法适应等等。如果处理欠好，会严重影响学*，有些同学甚至会因此而一蹶不振。其实，在进入初中之后，自己会有一个适应的过程，这一系列的问题，恰恰是每个孩子都会经历的事情，不必害怕，不必躲避，善待本身，允许本身有个调试期。要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。也要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径。只有把问题解决了，才会真正获得进步。

　　2、克服思想上松懈的心理，不要掉队

　　相当一部分同学，以为考入重点中学，进入重点班，就万事大吉了。休息一段时间，然后再努力，反正中考还早着呢!这就大错特错了!语文自己就是一个长期积累与长期学*的过程，并且，语文不比数理化，可以通过补*很快见效。所以，如果基础打得不牢，就很难赶上了。加上后面还有物理化学等学科的学*，花在语文学*上的时间就更少了，所以，同学们要有长远的计划，步步为营，不时占得先机。

　　3、克服浮躁、粗心、依赖的心理障碍

　　浮躁、粗心这个弊端在小学的学*中还不是特别凸现。但到了初中，这就可能造成严重后果：一是似懂非懂，二是浅尝即止。随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着这种蜻蜓点水式的学*方式，就不行能完全消化老师所讲的标题问题。高手过招，有时候比的不是技术，而是心理。到了中学，尤其是重点班，竞争很激烈，大家都很聪明。这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。这也是很多毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后，成绩越来越差的原因。

　　依赖心理在很多小学生中存在。小学阶段，在生活上依赖甚至在学*上依赖，但是到了初中，很多问题家长也不懂，怎么办?所以必需养成独立学*的好*惯。并且，语文标题问题，很多讲究独立的见解，个性的思维。尤其是阅读理解与作文，更是独立思考后的结果，仁者见仁，智者见智。重复别人或者观点陈旧都不行能得到高分。二、让自觉成为一种*惯——*惯方面的衔接

　　初中阶段学生的语文学*和小学阶段有很大的差别，小学阶段对学生基础知识的训练和落实往往抓得比力多，学*方式上，学生*惯于听命于教师的引领和指导。而进入初中后，学生的自主学*则显得尤为重要。养成自觉学*的良好*惯，对启发促进学生思维的发展，对培养其自主思考、质疑探究、自我评价的学*能力都有着不行估量的作用。好的学**惯往往是获得优秀学*成绩的有效途径和须要手段，在语文学*的过程中需要加以重视和培养：

　　1、养成自觉学*的*惯

　　一进入初中，同学们会惊奇地发现，与小学老师们事事关心，面面俱到比拟，初中老师管得较松，作业留得未几，也不太检查，全凭自觉。在这样宽松的氛围下，首先要做到自觉学*。有些同学管不住本身，放任自流，不克不及自觉地学*。长此以往，与那些能够自觉学*的同学，差距就会越来越大。

　　2、养成对文素质疑的*惯

　　这是培养批判性思维的有效手段。古人云“尽信书不如无书”，批判地接受是科学的学*态度。语文学*同样需要质疑，善于思考，提出问题，提出独到见解才能提高。

　　三、让方法成为学*的策略——方法方面的衔接

　　初中阶段的语文学*比小学阶段更为系统和完善，那么，高效的学*方法往往成为一种有效的学*策略。任何学科的学*都是有规可循的，语文学科有其自身的特点，好比，“人文性”决定了其思想的广度和深度，而“工具性”则表现了其实用与具体操作的可行性。语文学*方法的摸索和形成是一项系统工程，为此，我们教师本身要做到心中有数，给学生以正确的方法指导，促使学生在学*中做有心人，不停加强积累、丰富完善自身的学*方法，并使其上升为一种为我所用学*的策略：

　　1、要学会有计划学*

　　初中的学科较多，学*内容多并且深。在学*的过程中，学会合理摆设时间，做好计划是很重要的。好比:有计划地预*课文、复*练*，有计划地摆设阅读课外书籍(大量阅读是学好语文的关键)，有计划地进行练笔(日记、随笔、作文、素材积累等)，有计划地随时查漏补缺。

　　2、分模块巩固与加强

　　语文的知识点相对琐碎，同学们不免有无从着手的感觉，因此，初中阶段的一般将语文知识点划分为基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号);积累运用(创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行白话交际的创意表述和理解);阅读理解差别文体的文章(写人记事、写景状物的记叙文体、阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等);写作方面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致逼真的各类文体的大作文。这几大模块成为语文学*重要的“攻关对象”。

　　3、发现规律，举一反三

　　具体到每类知识点的学*，又都是有必然的规律或方法可循的，只要同学们善于发现、总结，就必然能够大大提高学*效率。例如：以古诗文阅读为例来说，品味诗中所流露的情感是同学们遇到比力多的一类题，仔细总结不难发现，诗人往往会寓情于景，因此同学们在回答此类题时注意剖析诗中所写之景，体会其“一切景语皆情语”的玄妙，便很容易驾驭诗人在诗中所流露的情感了。

　　4、勤阅读、广积累

　　这两种方法是语文学*不行或缺的“奥秘兵器”，也经得起实践检验的语文学*的真谛，因为在语文学*中阅读、积累是不行忽略的。学生语文素养的形成决非一日之功，广泛的阅读和积累，能厚实学生的语文功底，潜移默化地提升其文化内涵，全方位提高学生的语文素养。例如体现在写作上：阅读面宽，积累丰富的同学一般写作能力都比力强，他们的文章往往能具有深远的立意、深邃的思想和充满情感和智慧的表达。我们的阅读积累，除读《中小学语文教学大纲》上的必读书目外，也可读读本身感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学*优秀作品在心情达意、阐释道理方面的技巧。

　　小升初语文的学*方法3

　　1、阅读

　　阶段是孩子最为繁忙的时候，也是孩子整个小学阶段最佳的读书时期，建议利用各种时间增加孩子的阅读量，以古今中外名著为主。自然，不要硬逼着孩子去读那些你认为重要和应该读的书，假如因此影响了孩子好读书*惯的养成，是件得不偿失的事，我们认为任何教育和知识的传授，都要以不克不及损害孩子的学*积极性和兴趣为前提，读书也是，不要因为我们规定的必读书目，让孩子酿成一个不爱读书的人。

初中语文学*方法指导

初中语文学*方法指导

　　语文能力最重要。重要到你无时无刻不能离开，你无时无刻不能不用。语文是关于语言理解和运用的课。听、说、读、写的语文能力，生活离得开吗?各科的学*离得开吗?语文是基础课中的基础。学好语文，是每个学生最优先考虑的问题，是各科学*的重中之重。关于方法的知识，是最重要的知识。做任何事，方法好，可以事半功倍，方法不好，就会事倍功半。学好语文，也要讲求最好的方法。语文学*重在熏陶渐染，贵在日积月累，下面和小编一起来看初中语文学*方法指导，希望有所帮助!

　　一、语文学*准备。

　　语文学*需要一些必要的准备，比如工具书等。作为一个初中生，身边应有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语小辞典》(以上三本工具书以商务印书馆的为最好);除此之外，为便于学*文言文，如果能有上海辞书出版社的《学生古汉语词典》就更好了。语文学*过程中还要用好一些相关资源：语文课本、班级图书角、学校图书馆、城市图书馆、家庭藏书以及网络资源、考试资源(考试是一段学*内容的检测和小结，考试过后同学们要及时发现知识漏洞，并把漏洞补上)等。

　　二、语文学*方法漫谈。

　　1、语文学*方法五原则

　　⑴循序渐进。语文学*应注重基础，切忌好高务远，急于求成。每天，能认真地练几十个字，每周能熟练地背几首诗，仔细地读几篇文章;一个学期读几本名著，做几本读书笔记，语文水*就会大有长进。

　　⑵熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

　　⑶自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

　　⑷博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

　　⑸语文学*的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人情练达即文章。语文学*，如果只局限于课堂是学不好的。

　　2、运用联想和想象

　　联想和想象伴随学*语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。例如，我们学*朱自清的《春》，就可以联想起我们学*过的“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”、“浅草才能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。

　　3、积极主动的参与课堂活动

　　在学校里，语文学*主要表现为在老师的指导下对语文教材的学*。对教材中的文章，老师有老师的理解，老师的理解来自于教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。同学们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了你们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定你们自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

　　4、养成自控式学**惯

　　培根说过：“*惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”所以养成良好的学**惯非常重要。语文学*尤其要养成良好的学**惯：字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练*要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学*计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

　　5、掌握两种学*技能

　　第一，学会快速阅读。阅读技能并不是指能简单地读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

　　第二，作好笔记。作笔记是一种与动手相结合的学*行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学*笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复*笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记(后面还要重点介绍)应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。复*笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

　　6、五遍读书法

　　“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。这当然是一种泛指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学*效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推介一个“五遍读书法”，以供同学们参考。

　　第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预*一遍。

　　第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复*一遍。

　　第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

　　第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复*指导，把整本书再读一遍。

　　第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学*笔记和*时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复*那些*时老师在课堂上讲的重点、难点。

　　7、陶行知“读书十诀”

　　⑴序，由浅入深，循序渐进;

　　⑵勤，业精于勤，荒废于嬉;

　　⑶恒，持之以恒，锲而不舍;

　　⑷博，从精出发，博览群书;

　　⑸问，不耻下问;(疑在悟前)

　　⑹记，多动笔墨，多记笔记;

　　⑺*，温故知新;(联系自然)

　　⑻专，专心致志，专一博广;

　　⑼思，多加思考，学以致用;

　　⑽创，触类旁通，敢于创新。

　　8、写读书笔记和制作卡片

　　写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水*，但要注意以下几点：

　　⑴应是从读书(报刊)中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。

　　⑵最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

　　⑶一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

　　⑷笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

　　卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

　　一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。

　　二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

　　当然，在实际运用中，同学们也可以把写读书笔记和制作卡片结合起来——不管怎么样，要用心去做，贵在坚持，其中自有乐趣，亦能在辛苦中体验成功的感觉。

　　三、语文学*及备考。

　　第一部分：语言积累及运用

　　这一部分正如标题所言，重在积累，关键是运用。积累的内容包括：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句、扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学*，日积月累，定会得到高分。下面以字词为例作简要说明。