探究古诗中的科学

怎样在科学活动中培养幼儿的探究能力

怎样在科学活动中培养幼儿的探究能力

　　生活中的科学现象五彩纷呈,这些科学现象神奇有趣,深深地吸引着孩子们去探索、去发现。有趣的科学活动不仅能激发幼儿的好奇心和探究欲望,也有利于提高对生活的探索能力。下面是小编精心整理的怎样在科学活动中培养幼儿的探究能力，希望对你有帮助！

　　新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲望，从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中，我们提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿进行独立的科学探究，培养幼儿的探究能力打下基础。

　　一、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望

　　有研究表明，从儿童心理发展的角度看，儿童时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一岁半开始，三岁前后达到高峰期，这个时期大多喜欢问：这是什么？之类的问题。第二个“好问期”从三岁之后开始，4-5岁达到高峰。这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系，即以提：“为什么”的问题为特征。我们经常听到小朋友提出各种问题。如幼儿问老师，我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音，还感觉有些痛？在自然角里，我们会听到小朋友议论：“为什么豆豆发芽了，可是大蒜老不发芽呢？”对于幼儿提出的问题，我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿，用心解释或者引导幼儿想办法解决问题，千万不能置之不理，否则就会禁锢幼儿的思想，久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。其次，我们也通过提问的方式引发幼儿新的好奇心，引导幼儿进行新的思考。最后，还应该把幼儿的好奇心上升为探究的热情。著名科学家瓦特对蒸气推动茶壶盖产生了兴趣，从而发明了蒸气机。因此，我们应该从幼儿好奇心出发，促进幼儿产生探索的兴趣。

　　二、创设教育环境，培养探究能力

　　心理学家罗杰斯提出：有助于探究活动的一般条件是心理的自由、民主、和谐。自由的氛围能够最大限度的发挥人的自由探究的能力。幼儿与老师建立起一种*等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极地参与探究活动。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展。在幼儿阶段，孩子的自我意识很脆弱，老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。在幼儿探究的过程中，教师应多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣，并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大探究能量。

　　心理学家布纳认为：有兴趣的材料是学*最好的刺激。在科学活动中，材料是引发幼儿探究的刺激物。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有机会参与操作活动，使他们有多次尝试和反复操作的机会，从而完成自己富有创造性的设想。如在科学活动“怎样使物体移动”的活动中，提供丰富的材料，如：纸屑、积木、跳棋、各种玩具、火柴棒等等。通过运用已有经验再加工，创造符合目标的物体，从而调动了幼儿的积极性、主动性。

　　三、引导幼儿在科学活动中自主探究、思考

　　幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。教师利用日常生活中的点滴小事，随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极探究，如下雨时，让幼儿在活动室外的走廊里一边观察雨，一边回答“雨像什么”？“下过雨后的地上会怎样？”从而使幼儿对雨产生兴趣，继续探究“雨从哪里来？”“为什么会下雨？”“下雨前小动物又在干什么？”等等。幼儿在一定量信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行探究，经过多次练*，他们的探究能力也得到了提高。

　　质疑是孩子学*科学的起点，科学探究要依靠问题不断推进。鼓励和引导孩子去发现问题，并激发幼儿主动参与探究，从而培养幼儿解决问题的能力。在物体*衡的教学活动中，让幼儿利用老师准备的各种材料，自己想办法让小丑在钢丝上立稳，激发了幼儿探究的欲望，在幼儿操作过程中，老师不发表意见，让幼儿自己想办法操作，有的幼儿使用了回形针，有的使用了橡皮泥；有的将小人撕条小口，将小人插在钢丝上等等，然后让幼儿讨论、辩析，谁的小人表演最精彩。随后，教师再提出更高的要求，让小人能在钢丝上走来走去，幼儿进入再实践、再探究的阶段。在活动中，幼儿的主动性得到了尊重，培养了幼儿善于学*、发现并解决问题的能力。

　　当然，幼儿的探究能力的培养不是一蹴而就的，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养，应注意接受幼儿新奇的想法与做法，给幼儿提供自由探究的时间和空间，使幼儿的探究能力得以提高。

　　一、幼儿科学教育的价值

　　《*青少年科学技术普及活动指导纲要》对各个年龄段青少年的科技教育提出了明确的目标，我们深刻地体会到科技启蒙教育已经将培养孩子良好的科技素养提升到了一个十分重要的位置。科学教育活动不论什么时候都是幼儿园教学的重要组成部分。《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。”幼儿科学教育活动的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，使幼儿理解科学的实际意义，获得终身学*的动力机制的根本保障，也是幼儿获得真正内化的科学经验的根本保障。

　　二、幼儿探究的意义

　　1.幼儿的探究活动能够满足幼儿的内在成长需要

　　人的生命成长——躯体的、精神的、内涵着人的“改变”的需要，以被视为“成长需要”。幼儿在探究的过程中正是通过自主的、活动的、享受着愉快的过程体验，来不断的“改善”自己。认识到幼儿探究活动的这一意义，在教育过程中，我们就应该尽量发挥其积极作用。

　　2.幼儿的探究活动能够使教育获得更为开放的目标和内容

　　幼儿探究是一个开放的过程，这是由幼儿探究的特点决定的，在自主探究的活动中，幼儿所获的并非是一个既定的、凌驾于他们的需要、兴趣之外的目的和内容，而是与其活动紧紧联系在一起、能够在不知不觉中实现知识与经验、能力与智能、感情与态度协同发展的综合性目标和整合性内容，这种目标与内容是开放的，是幼儿愿意接受、愿意为实现付出努力的。

　　3.幼儿的探究活动能够使幼儿体验活动的过程、获得探究的方法和策略

　　人的许多心理感受是必须亲历的。幼儿在克服困难的探究中，最终取得了成功，那份欣喜是对提升幼儿的创新意识也是非常有价值的。探究的方法与策略的学*，隐含在探究活动的过程中，幼儿可以通过自己的活动而获得，并且随着多次的探究和探究的深入，还能不断改进、提高原有的方法和策略。

　　4. 幼儿的探究活动能够使幼儿在最*发展区内进行有效的学*

　　一种关于幼儿探究层次的划分将幼儿探究分为三个层次：一是自主探究，二是支架探究，三是结构探究。自主探究，表面看是幼儿“随心所欲”而从深层教育要求看，这时已发生了“教育”：教师开始记录、观察、分析其行为表现，判断他们的“最*发展区”等，为实施有效的教育打下了基础。支架探究，教师的“支架”直接影响幼儿探究活动的开展，一个适宜的“支架”可以使幼儿“爬”的更高，并能不断的自我去除“支架”，获得发展，支架探究是幼儿探究收获最大的层次。结构探究，是最高层次的自主探究，它类似于研究，因此更为严谨、稳重。教师在幼儿的最*发展区内，为幼儿提供画龙点睛似的结构探究，对幼儿的学*也将有较好的帮助。

　　三、科学教育活动中如何培养幼儿的探究能力

　　我国教育家陈鹤琴先生提出的“做中学、做中求进步”的思想和陶行知先生的“**手、**脚”的观点，都倡导幼儿自己参与活动学*。让幼儿参与活动，通过游戏、操作、增强幼儿的探究与尝试意识，是促进幼儿发展的有效途径。

　　(一)创造氛围，激发幼儿的兴趣与愿望

　　《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿的认知具有直观性特点，环境则为他们的认知提供直观的物质基础和依托。科学教育活动良好环境氛围的营造，则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好*惯，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。

　　1.客观周围环境必须是开放的

　　(1)时间上，要保证幼儿在不同时间都可以自由探究与尝试。例如：自由学*时间、户外活动、团体活动、自由游戏时间等，打破以往学科活动或领域活动的时间限制，给幼儿更多的自主的时间，让幼儿有充分发现与体现自我的空间。

　　(2)空间上，要保证幼儿在不同区域、地点都能自由学*。幼儿活动的人数与场地要成正比，开展活动时给予充足空间支持。

　　(3)材料上，要保证随时、随地可以自由选择。材料是实现教育目的的重要手段，材料本身能为幼儿提供探究可能性。其重要性提醒我们选材时应注意：（a）尽量少提供过于现成的材料，应该具有可选性和多组合性。（b）尽量多提供有助于“检验”幼儿的各种想法的材料。

　　(4)家长和社区资源的配合。家长是个庞大的资源群，了解家长的工作、爱好、特长，以便提供相关的知识和技能。当地特有的资源和安全的废旧物品不仅使幼儿通过操作获得相关的科学知识，还能让幼儿学会珍惜和利用资源，能让幼儿真切体会到科学就在身边，创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于尝试、乐于创造。

　　2.主观心理氛围必须是宽松的

　　心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，有助于幼儿创造自我和自我实现。

　　在一日生活中，幼儿经常表现出的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，而教师不适当的评价造成幼儿的紧张，使幼儿没有一个心理安全的探索环境，在指导幼儿的探索活动时，教师常常以“判官”的身份判断幼儿探究的对错，使幼儿感到正确的的答案存在与教师的头脑中，造成幼儿对教师的依赖。并且，教师总是禁不住表扬那些“做的好”（也就是符合教师心目中理想标准）的幼儿，从而使绝大部分幼儿不敢表明自己的观点或表现，甚至放弃自己的探究和发现去迎合教师认为正确的幼儿的想法和做法。

　　所以，教师应该：多创造机会，积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主*等的伙伴式的师生关系，给幼儿出错的权利，允许孩子“破坏性”学*。鼓励他们做出与众不同的言行，尊重每个幼儿的观点、兴趣。

　　(二)教师要把握教育时机，指导幼儿获得探究与尝试的内容

　　幼儿的一日生活中蕴涵着许多教育契机，瞬间而过，作为教师应因地制宜、合理利用这些教育资源来推进活动的展开。并以敏锐的眼光、深厚的专业积累、敏捷的思维及时的.补捉或把握瞬间而过的教育契机，充分显示教育艺术的魅力。

　　1.在探究与尝试活动前

　　教师首先要改变“引导”幼儿活动的观念，运用先进的教育理念从原来的“牵着孩子的手走”到现在的“松开孩子的手”到“看着孩子走”，角色由原来教育的领导者转变为教育的组织者、服务者、引导者，引导、吸引幼儿主动探索。

　　2.在探究与尝试活动中

　　教师应多观察他们与**不同的思维，无论幼儿的办法是对还是错，他们探究的过程相比结果更重要。当幼儿遇到问题向教师求助时，教师不要急于帮助幼儿解答疑问，可以运用无声的语言如材料去暗示幼儿，让幼儿运用自己所学的知识探索研究、尝试操作，从而在经验中形成自己的知识。面向全体，适宜每个幼儿个性发展。老师要关心、爱护、尊重每一个幼儿，让每个孩子有获得成功的机会，不偏爱、不歧视，因势利导，因人施教。

　　3.在探究与尝试活动后

　　幼儿在自己的实践操作中有了自己的体验、发现，教师应帮助幼儿记录获得的信息，引导幼儿用适当的方式进行交流、表达、交往，用报告的形式与同伴分享交流，引导他们在报告中使用多种语言如：文字、图画、符号、照片……用别人能听懂、看懂的话写下来、画出来，再与小伙伴交流、讨论中梳理自己的思路，明晰所发现的事物之间的关系，使幼儿不断巩固、加深和扩展自己已获得的经验。记录还有助于同伴间的交流，有助于理解科学的实际意义。

　　（三）探究与尝试精神的培养

　　在知识经验目标中，与以往不同的是，我们不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程获得有关的经验，这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在**看来是幼稚可笑的。同时，我们强调知识经验的运用，教师要为幼儿创设不断运用的条件和情景。这也是知识经济时代对人提出的必然要求。

　　1.幼儿多种能力在探究与尝试活动中得到锻炼

　　（1）幼儿的动手能力的锻炼。幼儿由学会解决问题中所获得的能力，发挥到生活实践中，学会自己的事自己做，自己力所能及的事不依赖**。

　　（2）幼儿的学*能力的锻炼。幼儿从不会解决问题，到尝试独立思考，学着借鉴同伴的反馈信息和自己的认知经验来调整自己的思维方式，试着用讨论说理的学*方式，来参与尝试活动，从而使幼儿的思维抽象能力、推理能力、灵活性等得到初步的发展。

　　（3）幼儿的交往能力的锻炼，由于幼儿大部分还处于“自我中心”阶段，很少能设身处地为他人着想，再加上日益增多的独生子女的日趋单元化的现代住宅，减少了幼儿与同伴间的交往机会。因此，在探究与尝试活动中，教师为幼儿创设自由的环境进行学*，使幼儿初步具有内在的自我调节力。通过在尝试活动中使幼儿学会了分享、互助和谦让，学会了关心和抚慰。

　　（4）幼儿的语言的运用和表达能力。在实践操作中幼儿有自己的发现，与小伙伴交流、讨论中梳理自己的思路，明晰所发现的事物之间的关系，在交流中根据自己的记录解释：当意见与他人相驳时要与人争辩，这些都需要语言，由于有了自己的亲身经历，孩子们都乐于、敢于表达，最后在讨论中得出正确结论。每个孩子大胆地表达自己在做实验过程中发现和自己不同的看法，这就为幼儿创造了一个运用语言的机会，孩子们正是在表达观点的过程中以及和同伴的质疑中发展了语言的运用和表达能力。从而增强了自信心，既而更迅速、更认真的投入到下次科学活动的探究与尝试中。

小学科学问题探究论文

小学科学问题探究论文

　　在学*、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你写论文时总是无从下笔？以下是小编整理的小学科学问题探究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

　　它是一门综合性极强、信息量极大、知识面极宽的基础性课程。开放性的学*环境、探究性的学*方式、自主性的学*活动更有利于培养学生的科学探究的意识、合作探究的能力和勇于创新的精神。

　　小学科学课本是以单元编排为特征的教材，系统性、针对性较强，那么如何运用网络资源的优势，为学生的自主学*创设有利于营造自主学*的环境；如何提供网络资源的*台，为学生的自主学*拓展有利于提高自主学*的空间，进一步激活课堂，使科学教学更具有生命力呢？

　　一、依据教学内容，丰富网站材料，营造学*环境

　　通常的专题站一般由“教材知识”、“拓展资源”、“讨论协作”和“评价检测”四个模块组成。在实践中，我们从学科“学”的实际出发，以科学教材为基础线条，以建构主义理论为指导思想，在网站建设中突出内容的丰富性和有序性，以达到资源、*台、工具的优化合理组合。为学生开展探究性学*活动营造良好的自主学*环境和搭建自主互动学*的*台。

　　1、选择材料，丰富内容，创设环境。

　　在网络环境下，使科学教材信息与学生之间产生作用，达到科学教学的目标，很重要的一点就是所提供的教材信息更适合学生探究性学*的展开，更有利于激发学生学*的兴趣。因此，教者依据学生的年龄特点和教材要求有针对性地寻找选择丰富网站内容的资源。例如小学科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》。

　　在网站中除了提供动植物繁殖后代过程性资料之外还针对学生*时能接*菊花培植的特点，单独增加了繁殖后代具体的操作过程，使学生有机会进一步学*并指导其实践操作。同时，人类是如何繁衍后代的一直是教学的难点，教者在网站中增加了一位医生的介说并配上图片，使学生在自主学*过程中既有兴趣又比较形象直观，从而使学生“我是怎样出生的”有了一个初步的了解，懂得生命来之不易，应珍惜生命，回报父母的养育之恩。

　　2、优化结构，丰富内容，营造环境。

　　在网络环境下开展自主学*，如果将搜集到的信息和科学教材上的所有内容堆砌在文本上，自主学*时随时点击，那么学生的学*就比较乱，其认知过程就缺少一个有序的进程。那么，就会影响在有限时间内的学*效率。因此，教者认为必须对其内容依据问题进行排序，突出资源的主题性、序列性。例如小学科学五年级下册第四单元《岩石与矿物》，教者设计了“导读台”提供学*问题序列，以激发学生保护资源的意识。将与教材有关的内容制作成导航图，指点学生阅读信息与解决问题的途径，有助于学生在整体浏览中围绕中心问题自主学*，在部分品读中围绕重点问题自主探究，在独立思考中围绕解答问题阅读信息，在自主学*中围绕解决问题处理信息提高发展。

　　二、依据学生需求，丰富网站形式，细化学*流程

　　科学教材编排单元性比较强，因而就为网络环境下开展问题探究自主学*提供了主题性明显的特点，教者如何依据学生心理特点和年龄特征，再根据教材特点，编排呈现网站形式非常重要。总体上其网站内容形式的呈现上可归纳为三种形式：学前浏览、学中导航和学后延伸。

　　1、学前浏览，拓展概念，激发兴趣。

　　科学课导入新课时，由于学生学前概念比较肤浅，对新的学*内容存在着不确定性和好奇心，因此，教者充分利用这一特点，设计整体学前浏览内容，以拓展学生的已有概念，进一步激发学生的学*兴趣。例如小学科学六年级上册《我们的地球》这一单元，教者提供了的主题的内容，以丰富的地球信息与呈现形式提供给学生，让学生快速浏览，然后再让学生提出更进一步探究学*的问题，为本单元或本节课的学*打下良好的基础。

　　2、学中导航，提供信息，培养能力。

　　科学课堂教学中教者结合具体的教学内容和具体的学*形态，适当提供有助于开展问题探究自主学*的`主题内容，让学生围绕中心问题探索学*信息，解答学*问题。例如《我们的地球》就设计了这样三个中心问题，这实际上为本单元的教学建构了一个知识体系，形成了知识网络，也为学生的自主学*导航，为学生的自主探究引路。

　　3、学后延伸，丰富概念，陶冶情操。

　　学生通过学前浏览和学中导航两个阶段的自主学*，其知识更加丰富、兴趣更加浓厚，但脑海中所产生的问题可能也更多，这就更需教者在此时提供更多的知识信息，让学生进一步去搜寻，以满足学生渴求知识的欲望和探索未来的精神。例如《我们的地球》这一单元学*后，教者认为，可依据学生的所提出的问题再次提供一些网站信息让学生再去浏览学*，也可编排一些主题让学生自己去搜集相关信息，让学生永远做学*的主人，研究的主人。

　　三、依据学科特点，丰富网站途径，优化教学方法

　　网络环境下的学*，教师作为引导者，进行着问题设置、资源提供、内容设计、任务提出以及组织协调等学*导航的工作，而学生作为探究者，则进行着明确任务、围绕问题、探索实践、自主学*等实践的任务。这就需要大量的时间与空间，途径与方法。教者认为，网络环境下课堂教学的方法有别于常规性的课堂，特别是科学课也有别于其它学科。因而通过实践与研究，笔者依据科学学科的特点将网络环境下问题探究教学模式的操作归纳为“问题探究”教学方式及“主题探究”教学方式两种。

　　1、问题探究，获取知识，形成技能。

　　根据科学教学内容，相当一部分教材的教学需要组织学生开展小组合作实验活动，那么这样的课型就可运用“问题探究“教学方式进行课堂教学。

　　例如小学科学五年级下册第二单元“形状与结构”中的《折形状》一课的教学，教者在网站中提供了关于形状方面的模型、建筑以动植物的外形等，让学生点击浏览，提出问题导入新课。然后组织学生围绕问题进行小组合作探究，体会各种形状与承受力的关系。最后组织讨论，再次点击进入网络，说一说，网络中的物体为什么这样设计。整个学*过程，学生始终围绕本节课的学*中心，展开自主学*、自主探究、互相交流、共同探讨，而教师则是课前作好准备，组织学生开展学*活动，并参与到学生的探究活动之中，适时进行个别指导，及时捕捉动态信息，调控教学进程。师生真正成为一个学*的共同体，共同分享集体的智慧和探究的成果。

　　2、主题探究，拓展知识，增强意识。

　　科学教学中有相当一部分内容不需要进行小组合作实验，而只要进行主题式学*与讨论，就能达到学*目标。因此，教者建议这一类型的课堂教学可选用“主题探究”的方式展开教学活动。

　　例如：小学科学五年级下册第四单元“岩石与矿物”中《日益减少的矿物资源》一课。首先让学生说一说矿物资源对人类有何作用，你对地球上的矿物资源有何思考，并出示开采、提炼、运用的相关图片，确定本节的学*主题是：矿物资源日益减少，人类怎么办？围绕这一主题组织的探究活动。接着组织小组讨论。在整个课堂教学结束前还可以上学生对资源开发与保护，新能源研发等进行创造性的设计，课后进一步打开网站，搜集相关信息。这样的教学活动自然而有效地拉*了学生与社会、个人与国家的距离，进一步增强了学生的社会责任感。

　　通过实践，我们深深体会到，网络环境下小学科学问题探究教学模式的有效运用，丰富了科学教学内容，拓展了课堂教学时空，激活了课堂教学活动。同时，也进一步转变了教师的教学观念，更新了教学方法，促进学生自主学*方式的尝试以及自主学*能力的培养，为学生将来投身信息化时代进行终身学*实现可持续发展打下了良好的基础。

关于科学探究的名言精选

每个科学家都有属于自己探索道路,这条路可能会比较艰难,就形成自己名言,下面是小编为大家整理的关于科学探究的名言精选，希望大家喜欢。

1、科学不论现在和过去，是对一切事物存在的观察预见，虽然是渐进的，然而它是对即将发生事物的认识。

2、探索真理比占有真理更为可贵。

3、没有一个人能全面把握真理。

4、在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。

5、使人们宁愿谎言，而不愿追随真理的原因，不仅由于探索真理是艰苦的，也不仅由于真理会约束人的想像，而且是由于谎更能迎合人类某些恶劣的天性。

6、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。

7、科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但学者是属于祖国的。

8、追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。

9、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

10、伟大的科学者在实验室里的生活，是对物体和对周围一切的执着地斗争。

11、真理可能在少数人一边。

12、我的那些最紧要的发现是受到失败的启示而作出的。

13、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。

14、我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。

15、在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中*。

如何开展探究性学*

如何开展探究性学*

　　探究性学*指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学*活动，获得知识，掌握方法。以下是小编整理的如何开展探究性学*，欢迎阅读。

　　在探究性学*中，教师首先要组织学生从学*和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展和延伸，也可能是对校外各处自然和社会现象的探究;可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的;可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

　　而互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。

　　探究性学*主要不是学*书本知识，而是强调学生动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学*的行为与过程。当前教学中学生学*方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学*往往不能奏效，这些知识的学*只有通过自主性学*，才能内化成学生自身的经验体系。

　　信息技术以其强大的信息交流功能，多媒体模拟演示功能，能有效促进学生自主学*，建立一个以搜索为主的`参考资料收集、查询系统，有效地整合因特网资源，能形成快速高效的专题资料库。

　　在探究性学*中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。

　　探究性学*的开放性，是指构成探究性学*的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学*内容的开放、学*时间的开放。探究性学*的学*内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用年验证的学*，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学*，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学*，这些内容完全开放能充分满足学生的各种需要;学*内容的开放，使得学*时间也成为开放可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学*需要、学*速度和计划，适时地选择参与学*的时间。相对于学科学*而言，探究性学*显然拥有更为开放的时间。实现学生学*内容与学*时间的开放性，要立足学校，加强与校外的联系，通过校园网站进行信息交流，实现开放教学的互动性。校园网站可设置探究性学*社区，每个研究课题有其主页空间。主页中有课题方案、研究计划、调查计划和报告、实验计划和报告、研究论文及成果栏目，以便及时上传。研究活动阶段材料的公开，有利于网上课题研究讨论，克服交流的障碍，使研究活动顺利进行。研究课题材料的电子化传递、贮存是经济高效的方式，适应学生课题研究中收集和加工处理信息，展示不同阶段的课题内容及成果的需要。

教师在小学数学探究性学*中的作用论文

教师在小学数学探究性学*中的作用论文

　　探究性学*指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题，下面是小编搜集整理的一篇数学教学探究性学*研究的论文范文，欢迎阅读查看。

　　一、探究性学*的意义

　　探究性学*的精髓在于学生对相关知识进行自主的探究、学*，教师在相关的研究方向上进行指导、修正。这种新型的学*模式对我国的教育制度以及每一个教师都是一种全新的挑战，它破除了我国传统教育上的教师的绝对权威性，将求知者与教师放到了同一个位置上。教师的角色发生了巨大的转变。

　　二、探究性学*的内容

　　1.对学生学*的方向以及课题进行修正

　　通常来说，可以进行研究性学*的课题范围都是相当广阔的，因此，在学生对课题进行探究性学*时，就需要对研究放行进行修正，尤其是对于小学数学来说，由于小学生天马行空的想象力，通常在研究学*的课程中会偏离研究课题很远，因此这时教师的研究方向的修正作用就凸显了出来。

　　在课题的内容上，教师应当在吃透课本的基础上，摒弃传统的题海模式，以学生的好奇心以及相关的主导问题为中心，将学生引导到真正的思考道路上。在研究性学*的时候，教师要鼓励学生对问题进行推敲、大胆思考解决，尽可能的拓宽解决问题的思路。同时，教师要注意对学生的“减压”，以便于形成开放、和谐的研究性学*的氛围，有助于培养小学生在数学的学*上能够较大的发展空间。

　　2.对学生进行分组

　　笔者在参考了国内外的对小学数学的教学经验后，发现了这样一个现象：在国外的探究性学*中都普遍采用研究性学*小组的模式，即对参加研究的学生进行分组，在组内，有各种明确的分工，每人都承担着一定的任务与责任。例如，有人来负责对整体的研究课题的方向以及深度进行确认，有人负责检验研究结果的正确性，有人负责将各种数据整理收集……。在每个小组之间，都应该注意其相对力量的*衡，即每个小组之间的力量都是相对*衡的，在他们的成绩好坏的基础上，还要结合情商、动手能力等因素进行综合考量再进行分组。有了这样的分组，大大地分担了教师的作用，使得教师有更多的事件来对每个小组进行综合考量对指导，同时能够锻炼每个小组的成员，使其在德智体美各方面得到提高。

　　3.将教学形式多样化

　　前面说道，探究性学*的中心不再是教师，但这并不是否定教师的作用，教师在探究性学*中，应该注意不能过度地放纵学生，不然很容易偏离研究方向甚至放弃研究。教师应该控制学生在教学活动中活泼但是有秩序，这就要求教师在教学活动的策划、实施、紧急情况应对等方面进行全方面设想。同时，教师应该开展形式多样的教学活动，让每一个小组、每一个学生都参与到其中，能够在教学活动中发挥学生们的`聪明才智、让他们得到锻炼。教师在教学活动中除了对相关的知识进行解释之外，还要将学生的表现以及学生的反馈信息进行综合分析，来得出学生们的共性，根据共性来设计教学活动，这样才能最大程度地兼顾所有的学生，将学生的思维提升到一个新的层次。

　　4.将研究与实际结合

　　在教育度颁布的数学课程研究标准，有这样的一段文字：数学要来源于生活，也到回到生活。因此，教师应该注意在研究性学*的过程中将学生研究的课题与生活实际中的相关问题进行抽象对比，这样可以使得学生在研究的时候有一个横向的对比。在小学数学教学与学*中，这种思想显得尤为重要，由于小学生的心智还没有完全发展，因此需要一定程度的生活实际来比拟。因此，在研究性学*的过程中，要注意理论与实际的结合，将数学贴*生活实际，才能减缓学生的空间想象能力不足、无法理解题意等情况。

　　三、发挥教师在探究性学*中的作用的具体方法

　　1.将问题与实际结合，让学生有身临其境的感觉

　　前面提到，数学来源于生活，也到回到生活。因此，在实际的教学活动中，要注意想问题与生活进行结合。笔者在这里提供一个例子：在小学数学中讲授各类读数法时，在课前，可以让学生在各类的商场、零售店取得一些样本的价格，再在课堂上让其读出其取得的样本的价格，这样可以最大程度地让每一个学生在学*中得到了锻炼。既达到了教学的目的，同时也教会了学生读数法，还锻炼了其生活调查能力。

　　2.在研究性学*中给学生创造动手操作的环境

　　大家都知道，爱玩是孩子们的天性。因此在研究性学*中，也要注意对孩子的这一天性的培养。具体来说，在研究性学*中，要注意培养学生的实际动手操作能力。笔者在这里提供一个例子：在小学的数学的讲授过程中，讲到关于圆柱体的表面积时，在课前，可以让学生在家里用白纸卷成一个圆柱带来学校，然后课堂上将圆柱展开，让学生看看圆柱的侧面展开后的图形，进行一定程度上的引导，这样就可以用之前的学*的测长方体的面积方法来测的圆柱体的表面积。另外，在学*梯形的表面积公式的时候，可以引导学生用两个一模一样的梯形拼凑成一个*行四边形，那么每个梯形的面积便是*行四边形的一半，根据相关公式即可推导出梯形的面积公式。再如，在学*什么数能够被5整除的问题的时候，可以引导学生探究位数为0、5的数，让学生从中找到相关的规律，才能更加可靠的记住这些规律，从而为以后的学*服务。

　　3.将数学的研究成果应用与生活

　　在现代生活中已经离不开数学的应用了，在小学数学的研究性学*中，要注意培养学生利用研究性学*的成果来在生活中应用。例如，在学*了相关的图表制作后，可以让学生在一个月内对其家庭以及个人的生活支出、收入进行一个图表的统计，这样既培养了其制作图表的能力，还加强了对知识的温*，同时还能对其家庭以及个人的收支情况作出详尽分析。

　　四、总结

　　在研究性学*的过程中，教师要加强与学生的互动，将学生的学*的方向往良性的方向上引导，做好引导、支持的作用，才能充分发挥教师在小学数学的研究性学*中的作用，在提高教学质量的同时也提高了学生在生活实践以及理论与实际的结合的方面的能力，才能为学生的未来发展保驾护航，为国家培养栋梁贡献出自己的一份力量。

探究型学*设计方案

探究型学*设计方案（精选16篇）

　　为了确保事情或工作有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的探究型学*设计方案，欢迎阅读与收藏。

　　一、探究现状

　　我国中小学进行探究性学*的现状：

　　我国一些先进发达地区、城市的中小学在这一领域的探究起步较早一些，我们广西地区的中学已开始探究，但在小学进行探究性学*的探究才刚刚开始，还处于探究性学*的初级阶段。

　　二、探究内容

　　1、探讨在学科教学中如何开展探究性学*

　　2、探讨在各年级如何根据学生的年龄特点和水*差异开展探究性学*

　　3、在开展探究性学*的同时构建我校的校本课程

　　三、探究思路

　　探究视角：

　　从改变学生的学*方式入手，在学科教学中渗透探究性学*，一方面加强学生的实践应用能力，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力，改革课堂教学的模式。

　　探究目的：

　　1、培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对待科学和道德等方面的评价能力。

　　2、发展学生对社会的责任心和使命感。让学生通过联系实际开展探究活动，发展学生关注社会的现实与未来的人文精神。培养学生学会合作，发展学生在学*生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神。

　　3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与探究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

　　4、促进学生通过探究实践活动，掌握基本的科学探究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、搜集、处理信息的能力，包括发现问题的能力、提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力、收集资料和分析资料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途径：

　　1、分析现状，明确探究目标。针对学生动手实践能力较差以及自主探索

　　2、分工合作。

　　（1）理论指导。由心理学专家对实验进行理论指导，重点在课题的探究角度以及探究重点、实验数据收集等方面指导，保证课题的高效、高质。

　　（2）实验探究。由一批有经验的教师进行课程设计、实施、实验，确保课题的正常开展。

　　3、从实践到理论，认真总结经验。注重理论学*与探索，及时总结经验和撰写论文、阶段性小结及结题报告。

　　四、探究目标

　　从改变学生的学*方式入手，一方面加强学生的实践应用能力，另一方面更新教师的教育教学观念，用发展的眼光看待学生，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力。

　　五、探究方法

　　文献探究法：及时把握相关课题的探究动态，跟踪小学生怎样进行探究性学*的热点问题。

　　实验探究法：本探究主要采用自然实验法和准实验法。

　　行动探究法：在实际的课堂教学中，不断完善教学设计方案，调整内容。

　　《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学*的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

　　任务：

　　1、使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。

　　2、掌握动脑、动口、动手的学*方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　成果：

　　（一）导入

　　同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学*他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1、自读课文。读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？2、明确：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴？？人死去

　　（三）学*“卖火柴”这一部分内容

　　1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　a、对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不*等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

*传统文化绘画探究

*传统文化绘画探究

　　在学*和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效提高我们的写作水*。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家整理的*传统文化绘画探究，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　摘要：*传统文化美学思想展示出审美活动的另一种无拘无束、自由自在的深层意境。

　　关键词：*传统文化;绘画;艺术

　　*传统绘画是中华民族灿烂历史文化的重要组成部分，它代表着中华民族的文化修养和精神品质。*传统绘画源远流长，在*的历史文化长河有着辉煌的成就，它深深地扎根于*博大精深的文化土壤中，体现着中华民族鲜明的民族特点、独特的思维模式，以及体现着中华民族较高的审美意识、哲学思想观念和超群的文化素养。*传统绘画和*文化有着紧密的关系，在*文化的影响下*绘画充分体现了鲜明的中华文化精神和特点，成为*文化的一朵奇葩。可以说*绘画是对*文化的表白，*文化又是*绘画的的精神来源。

　　追溯到春秋战国时期的*传统文化，孔子的四书五经中就早已体现出注重艺术的色彩来，五经实为六经，又称六艺，其中《诗》属于文学，《书》属于政治学，《礼》属于伦理学和社会学，《易》属于哲学，《乐》属于艺术，《春秋》属于历史学。

　　可见，在*悠久的历史文化长河中早就兼收并蓄着*传统艺术，了解*传统绘画的内涵就必须先懂得其具有的文化本质及其所承载的历史文化内涵。本文主要从*传统绘画的文化本质入手，进而分析*传统绘画与*文化的关系，并对二者关系进行简要分析，以便进一步加深对*文化的文化精神和文化底蕴的了解，形成相应的绘画思想和绘画意识。

　　一、*传统绘画的本质特征

　　(一)丰富的文化容量

　　*传统绘画在长期的发展中形成了广袤的艺术长河，在*历史上留下了无数的精湛杰作，就像一座座高峰屹立于世界艺术之林，体现着*丰富多彩、博大精深的文化底蕴。在*传统绘画中不仅仅是山水、虫鱼、鸟兽等与*文化紧密结合，还包括书法、印章和诗句等都体现着*悠久的文化色彩。这样独树一帜的丰富的文化底蕴在世界上是罕见的。*传统绘画的语言就是通过笔墨勾勒线条，自古就体现出书法与*画的有着不可分离的紧密关系。其次在画中有诗更体现出花的精神气质和神情韵律，进一步增加画的丰富内涵。

　　另外，早在宋元时期，*画在画面上通过用印进一步阐发画家的思想感情和表明画面的意境。*画在结合诗书画印之下，形成了*传统绘画独有的艺术风格，使其富有浓厚的文化容量。

　　(二)最具心灵化的艺术

　　*传统绘画注重体现画家的思想观念，有着强烈的感情色彩，其深深扎根于*民族文化的土壤之中，体现着*文化独特的人文修养和文化内涵。*传统绘画注重个体心灵的体悟，[2]体现着画家自己的心灵节奏，并体现着古代先哲们主张“和为贵”,“天人合一”,以及崇尚自然的精神品质。

　　的确，*传统绘画并不是单纯地对自然事物的刻板描绘，而是通过采用线条的交汇和笔墨浓淡交错，来抒发出作者内心的情绪，可以说*传统绘画是作为一种载体在传达画家的情感。从另外一个方面来看，*传统绘画的创作主要是源于画家是对客观自然景物的收集将自己融入到景物之中，通过感觉能动而又自由地表达自己的感情，它是一种主观意愿的表达。

　　(三)超常的意境

　　*传统绘画博大精深，渗透着*文化的独特精神，画面不仅仅呈现出创作的形象还可以从画面以外看到远远超出画面本身的意境。*传统绘画不在于追求画面的来源或者背景，甚至于对画中的景物也不注重逼真，但在题材的处理上力求高度的简洁和高度的综合，*文化宇宙观，“和为贵”,以及“天人合一”为基础，超越了时空的界限，突出主体形象，作品的思想内涵远远超出画面物品而向外延伸。

　　二、*传统绘画中的*文化呈现

　　(一)重在写意的绘画风格与包容思想的表达

　　*文化是反映中华民族优秀的文化特质和丰富的民族色彩，体现着中华民族历史的总体思想观和文化表征，具有鲜明的民族特征和博大精深的内涵。*传统绘画体现着*数千年兼收并蓄的文化精神，也体现着*文化举世无双的完整性和稳定性。

　　自古*传统绘画的发展可以看到“天人合一”“有无相生，难易相行”的文化思想。*传统绘画主张主客观相统一，就是画家的艺术创作来源于客观世界，但更多的重视艺术家的主观想象，做到形散神不散，形神兼备。

　　*传统绘画的表现风格就在于画家“状物抒情”,画家通过描绘一种事物来重点表达自己的思想感情、内心意志和内在的气质。另外，*传统绘画从虚实结合、浓淡相衬、黑白相应等等的作画风格也体现着*文化的包容性和从整体出发的大家风范，具有独特的文化艺术价值。

　　(二)注重线条与内敛含蓄的文化精神表达

　　*文化的经典特质就在于几千年来*传统绘画始终保持独特、清晰的民族文脉的的精神之源。

　　*传统绘画是根植于*文化的艺术土壤之中，具有着对*文化独特的表现手法和创作特点。不同的绘画具有不同的表现方法和独特的材质，*传统绘画的表现方式就是以线为主，从不同的线条的力度、韵律、气势和动态来表达情感，画面体现出的事物的形状也体现着画家的心声和思绪。甚至超越空间感和质感等，却能让观赏者耐人寻味地找到*文化与绘画的紧密联系，这种远远超越创作形体的要求，又能表达创作者的思想感情的绘画特点，饱含着*人的优良特质。体现着*文化含蓄、内敛的哲学思想。

　　三、基于*传统文化的*传统绘画

　　(一)传统文化精神是*传统绘画的根本动因

　　*传统文化精神是*绘画得以发展的根本动因。[5]在*传统绘画中线条体现着*优越的文化特质，具有强大的生命力，不仅在于表现塑造的形体更在于表达的意念和思想感情，从一定的程度上表达着人的品格层次，从线条所反映的抑扬顿挫、干湿浓淡以及轻重缓急体现出一种道德人格上的精神力量。

　　(二)*传统绘画是*文化精神的重要载体

　　*最古老的传统文化意识来源于先秦时期的诸子百家，主要是儒家、墨家、道家的影响，后来佛家思想的影响也不断加深，对*传统文化影响更大的主要来自于儒家的中庸思想和仁爱观念，佛家的超脱世俗、四大皆空的思想，以及道家的无为而治、清净玄虚的思想，这些传统的文化思想都对*传统绘画的发展具有重要的作用。为了表达淡泊名利、宣扬气节操守，画家在山水、花鸟等的题材中都一一体现着*传统文化的底蕴。这就从画家自身的思想意识出发借助于一定的题材，用比较含蓄的方式来体现画家心中的净土，表达出*文化的精神境界。

　　(三)*传统绘画是*文化作用的结果

　　*传统绘画的文化体现着*传统艺术的本质特征。[6]山水画的兴起和发展，是山川河流等自然事物与*文化渗透着的人格之美相结合的.产物，它是*文化作用的结果。*山水画不仅仅是山川河流的再现，更是*人一种情思的寄托，通过客观事物与主观情思相结合，描绘出的自然景色具有超脱画面的美好意境和体现着*文化中人所具有的高尚的审美观念。花鸟画也从其产生开始就不仅仅是对自然现象的再现，而是紧紧把握着花鸟所具有的内在生命的主旨，进一步传神着花鸟的生命和精神，通过借物喻人，表达人的意念，体现出独特的*文化精神。同样，人物画也遵循着*文化的主旨，讲求对自然和生命的尊重，人物画讲究人品和画品的内在联系，实质上就是注重人文精神。[7]

　　*传统绘画中人物画张扬了*文化熏陶下生成的人性之美，传统的人物画产生于*传统哲学、伦理学等的文化背景之下。因此，*传统绘画是对于*文化中艺术观念的体现，是*文化发展的结果，是人文精神的体现。

　　四、*传统绘画与*文化背景的融合

　　(一)追求诗情画意

　　*传统绘画具有系统完整的结构，从表达的方式、审美观念、认知角度以及感知方式上都融入了*传统文化的背景之中，*传统绘画中从诗歌和绘画的相结合，可以看出二者的紧密联系，在文化精神中的互补和相通。它是把*传统绘画自觉融入到了*文化中，体现着*文化的意境，在追求诗情画意的同时使得绘画的语言表达更强烈，内容更富有内涵。

　　(二)追求天人合一的哲学理念

　　*哲学讲究“以和为贵”,“和”就是和谐、统一，是艺术最基本的性格。*文化崇尚“天人合一 ”的哲学思想，讲究主观与客观的和谐统一，追求人与自然、人道与天道、人与画的和谐统一。

　　*传统绘画也在*文化思想的影响下，融入了天人合一的思想观念，*传统绘画着重从描绘山川河流、自然景物与人的和谐统一，强调以物衬托人的思想感情。在天人合一思维方式的影响下，*传统绘画融入了*文化的兼容并蓄、博大精深的精神思想，也表达了文化生命的宇宙精神，可以说*文化的精髓是*传统绘画的精神载体，“天人合一”的思维方式则是中华传统文化精髓思想。

　　(三)追求意境的表达

　　*绘画与*传统的儒家、道家文化以及禅宗思想有着紧密的关系。在*文化的熏陶下，*传统绘画融入了*宗教文化思想，在一定程度上追求宗教文化的理念，采用宗教思维方式去透析*绘画，从绘画中发现其体现的外在和内在的意境思想。*传统绘画把*文化中蕴含的含蓄和宗教的神秘，通过线条和笔墨，采用自然、简练的方式表现出来，完全融入了*文化的精神意境，从*传统绘画中透析出的宁静、淡雅的禅宗思想，体现出耐人寻味、意境深远的画面，让人看到一个更加清澈透明、宁静淡泊的美好世界。

　　五、结语

　　*传统绘画与*文化有着血肉相连的关系，*传统绘画体现着*文化博大精深、兼容并蓄的文化内涵，体现着*传统的人文精神。在长期的*文化的影响下，*传统绘画融入了*文化之中，并通过画面表现着*文化的精神思想。*传统绘画是对*文化精神的表白，也是*灿烂文化的重要组成部分，在体现*文化的民族精神的同时，也推动着*文化的发展，并不断发扬和传承着*文化。

　　参考文献：

　　1.林自栋。 美术的现代转型与*文化价值的重建[J].社会科学战线，2013(3)。

　　2.潘耀昌。**现代美术史[M].北京：百家出版社，2004.

　　3.赵跃庆。 当代视觉文化语境中的美术及其教育[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版)，2010(1)

谈社会科学研究中的价值论文

谈社会科学研究中的价值论文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都经常接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的谈社会科学研究中的价值论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　社会科学研究究竟是否需要将事实与价值分开，或有意识地排除价值判断？这似乎是个显而易见的简单问题。但实际上并非如此，因为人们暗含的价值观总是或隐或现地影响研究本身。这一问题在东方国家的社会科学研究中成其突出。因此。本文先论述当代西方哲学对这一问题的若干代表性论点，然后再对我国当前社会科学研究中的某些普遍倾向作针对性的评论。

　　科学价值中立说

　　关于科学的价值中立的观点，在西方哲学思想中在较长时期内影响了占主导地位的科学观和认识论。一般认为马克斯韦伯引入了现代的事实—价值两分的观点。他在《社会学与经济学中“价值中立”的意义》这一经典论文论述了两方面的观点[1]。第一点他吸取了休谟的思想，认为在规范与描述之间、在断言某物实际上是什么与理想上应当是什么之间，存在着不可逾越的鸿沟。因为我们加于事物的价值不属于这些事物的真理性，科学关心的是描述实际发生了什么，并且解释为什么。自然，科学能够而且必须注意个人和团体在事实上怎样做出评价，但他们却不能从根本上真实地记录这个或那个事物是内在地有价值的，因而是在范畴上应当被评价的。韦伯的第二个论点是有规定性的。他从不认为价值是无足轻重的，也从不宣称每个人，特别是社会科学家应当总是避免价值判断。与此相反，他坚持提出指认与评价的区别，二者不容混淆。一个人在表达价值判断时，不应当自称这种判断是得到科学地确认的；因为事实上这是做不到的。当社会科学家推崇某种行动时，他们应当尽力地说明自己所说内容中哪些是科学的发现，哪些是具有很不同地位的政策建议。这是知识分子的真诚品质与尊重真理的原则所必然要求的。

　　20世纪的逻辑实证主义者一般都竭力提倡科学与价值、描述与规范、实然与应然判断的严格区别，要求社会科学坚持价值中立的立场。亨普尔指出，有关科学的价值中立问题，可以说是围绕着两个不同的方面而展开，这就是：(1)科学家的实际研究行为，和(2)批判评价和论证科学断言和程序的方法论标准。在科学家的实际行为层次上，价值评价作为科学研究的一个诱导因素无疑起了重要的作用。道德的准则、审慎的思考和个性等等显然会影响科学家对所研究领域、问题和所采取的方法的选择。社会和政治价值有可能削弱研究某些特殊问题领域的努力，也可能鼓励人们赞同某些并无可靠根据的理论。当然，作为一种规律，科学研究中决定采取或放弃一个特定的假设或理论，将强烈地受到认知价值或准则的影响，这反映在他们坚持某种方法论程序的标准上。[2]

　　正是在构成研究行为的重要的诱导因素这个问题上，价值评价与科学研究相关联。因此，必须在心理学、社会学和科学史解释科学研究行为时考虑价值评价的作用。然而，这种科学解释在谈到科学家受价值影响的时候，并不涉及任何价值判断。也就是说，它在解释科学家接受或放弃一个理论时，并不论证这个理论的合理性，或表明这是个不合理的科学程序。而合理性问题要求的是在可以获得的证据和其他系统的根据的基础上对理论进行批判的评价。正是在这个问题上，传统的科学观，特别是逻辑实证主义的科学观主张科学理论与证据关系有明确的客观标准，并认为这种标准可用证据与理论之间的肯定或否定的的逻辑关系来表示，由此而为科学的客观性与价值中立说提供了依据。按此观点，恰当的科学研究及其结果是独立于研究者个人的成见、信念或态度的，因而可以把某些程序看作违反了科学规范，并可以用对科学以外的价值观的过度依赖来解释研究者违背恰当的科学行为的动机。

　　与上述科学哲学观点相类似，现代知识社会学(或科学社会学)的鼻祖卡尔曼海姆也把自然的与文化的区别了开来，把数学、自然科学与宗教、道德、实践领域等其他方面明确区分开来。“可以说，形式知识在本质上是所有人都可以接受的。其内容并不受个别的主体及其历史社会条件的影响。但在另一方面，显然存在着范围广泛的主体事务，它只能由某些主体、或在某些历史时期被接受，而且从个人的社会目的来看，这也是显而易见的。”[3]他认为，自然科学具有可重复性，而宗教道德等文化的领域则具有不可比的特征。所以他断言，意识形态在本质上是非真理的。一般来说，意识形态的特征是对其范围广泛的对象进行高度明确的阐述，对其追随者有权威的明确的命令性。与其他类型的信仰相比，意识形态更加系统化，围绕一个或数个突出的价值观而整合。它往往抵制信念的变革，它的接受或推行还往往伴随着鼓动性的宣传。谁接受它，谁就要完全服从它，谁的行为就必须完全渗透着意识形态。任何一种意识形态都产生于特定的文化中，因此它不可能与该文化的重要因素完全分开。意识形态故意掩盖人们的动机与利益，这就迫使利益与对抗着的人们相互欺骗，并用貌似普遍化的方式掩盖狭隘的局部目的和利益。意识形态不会把系统地追求真理当作自己的一项义务，因而采取取教条主义的认识态度，不愿接受新经验和真理。作为一种文化的产物，意识形态对社会科学的影响尤其明显。

中医四诊和证候的规范化探究论文

中医四诊和证候的规范化探究论文

　　在学*和工作中，许多人都写过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家整理中医四诊和证候的规范化探究论文的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　中医诊断学是现代中医学发展的前沿学科，它的发展将促使中医基础理论的更新，与此同时也必然会影响中医临床各学科诊疗评价体系的创新。在中医诊断学发展的过程中，对相关古代文献的整理和挖掘是中医诊断学创新发展的理论基础；四诊的规范化采集以及有关中医传统四诊结合现代功能性检测仪器对临床四诊资料综合采集分析系统的研发，是提高中医诊断研究的重要途径；对有关证候的规范化及其生物学科学内涵的诠释，则是中医诊断学科研究的难点，以上问题都成为制约中医诊断学学术发展的瓶颈。针对这些问题，对中医诊断学发展方向进行如下探讨分析。

　　1四诊研究

　　受古代中医和文化条件的限制，中医四诊往往具有一定的主观性和随意性。比如舌诊、脉诊等独具中医特色的诊法，仅凭借目视、手指的感觉和经验，缺乏一定的标准作为判断舌象、脉象的依据。

　　1.1四诊规范化采集

　　1.1.1四诊采集的全面、规范、准确目前四诊资料来源不可靠已成为影响辨证准确性的一个很大的问题。比如现在临床上很多中医医生基本上忽略了闻诊；望诊除了望舌部分，很少注意到神、色、形、态及其他部位的局部望诊；问诊虽然作为主要四诊采集手段，但在采集时也仅限于临床症状，未重视天、地、时等因素的影响。针对以上问题，我们认为，应当采取以下对策：虽然望、闻、问、切作为四种疾病信息采集方法都很重要，但中医更强调四诊合参。而通过四诊收集到的临床资料，也就是中医的症，则是辨证的主要依据。如果失去这一前提，辨证的结论就无准确性可言，证的研究就失去了意义。在四诊资料的采集过程中，除了常见的身体症状、体征等信息，还应当包括天气、地理、气候、季节、节气、时辰等资料。随着先进科学技术的发展，理化指标、影像报告等微观参数也应当成为四诊的延伸，同时要赋予其辨证意义。除此之外，还有些隐性症状和一些容易被忽略的症状都要进行采集，如"女性，47岁"这个简单的信息中，也隐藏着一定的辨证意义，比如更年期的女性多存在着肝郁肾虚的病理基础等等。以上这些都需要临床资料采集者具备扎实的中医基本功和严谨的科学态度。由此可见，准确、规范、全面的四诊采集是准确辨证的前提。在中医科研过程中，对于中医四诊采集应该给予足够的重视，否则不论整个课题研究设计多严密、指标再先进，所做的都是毫无意义的。

　　1.1.2术语规范化症状术语的规范化也是四诊采集规范化的前提。由于受*传统文化的制约和影响，中医学术语相对于现代医学术语而言具有更大的不准确性、多义性和多表达性。虽然*年来中医术语规范化工作取得了一定成绩，如制定了国家标准和行业标准、编纂和出版了各类工具书等，这些都对中医药事业的发展起到了基础性的支撑作用，但较现代医学语言系统的标准仍有较大差距。

　　对症状术语进行规范主要是为了以症状术语为基础的病证规范。在症状术语的规范化研究工作中，不同学者采用了不同的研究方法，如张志强等认为，中医症状名称的规范应该遵循临床概念一致；名称利于反映诊疗、评价信息；名称具有明确性含义等。杨梅等认为，应该采用文献研究与临床调研相结合的方法，从四诊信息采集规范、症状涵义规范、症状量化规范、纳入客观体征及实验室检测指标、复合症状拆分、症状术语规范6个方面对其进行规范化研究。我们认为，目前对术语的研究多局限于某类疾病的常见术语规范，而国际标准、行业标准却未得到临床及科研工作者的普及应用，临床乃至教科书中仍存在着一个症状多个名称的现象，所以应对每个症状术语的概念和内涵进行规范，使其达到名称与内涵一致，同时将其广泛应用于临床的电子病历中。

　　1.2四诊客观化研究

　　目前对四诊客观化的研究多致力于四诊采集仪器的研发，存在的主要问题是很多仪器的研发都偏离了中医的思维和理论。中医重视"神",神在望诊中更多体现在光泽上，而现有的望诊仪器大多只重视颜色而忽略了光泽，这就偏离了中医的轨道。

　　以脉诊仪为例，尽管目前对脉诊的客观化研究已经有了较大的进展，但仍然有很多不足之处，如脉象的全部信息不能在脉诊仪所描记的脉图中体现出来；使用的脉诊仪器不同，脉象的检测、分析方法及参数描述不统一。科研工作者利用血流动力学及心电图等原理对脉诊仪进行研究，但目前最主要的问题是进行脉诊客观化研究使用的脉诊仪、脉象信息采集及脉象分析方法，明显偏离了中医脉诊理论，忽视了中医的整体观、*衡观、动态观，从而使其研究结果不能有效地指导中医临床辨证施治。

　　针对以上问题，现代各种脉诊仪的脉象数据采集系统和分析方法都有待改进。魏红等认为，脉诊客观化研究的重要技术条件和方法，就是在中医脉诊理论指导下，能够稳定获取脉象多维信息的脉诊采集技术和可靠实用的脉象分析方法，按照中医寸口诊脉的方法和注意事项规范地采集脉象数据，结合中医特色的脉象信息分析方法进行综合分析判断，以揭示脉象特征与疾病、证之间的相关性，为临床辨证施治提供可靠、客观的依据。所以在脉诊的客观化研究方面，应当遵循以下原则：

　　1）首先应当在中医整体观念指导下，坚持四诊合参的原则；

　　2）仅依靠脉搏图无法实现脉诊的客观化，应当在中医理论的指导下，借助电子工程学、物流学、流体力学等相关专业的知识综合进行研究[4];

　　3）应当从中医学思维模式出发，整理中医脉诊的理论知识，对脉诊的方法和脉象机理进行分析，最终形成有中医特色、能真正体现中医脉象的诊断设备。

　　由此可见，在四诊研究方面，无论是四诊的规范化还是客观化，都要遵从中医整体观念的思维，既要符合中医的基本理论，又要能够适用于临床，为临床服务，利用现代化科学技术对四诊信息进行融合，这样才能有所发展和创新。

　　2证的研究

　　"证"是个具有中医学特色的概念，目前对于中医证的研究多为病证结合的研究，以往对于寻求某个证的特异性指标研究结果发现，这些单个指标都很难体现证的特异性。

　　2.1病证结合的研究

　　在病证结合研究中涉及到中西医病名的问题。

　　从目前状况看，由于中医病名没有一定的'规律性和逻辑性，有以症状命名的、有以病机命名的，存在着病、症、证不分的情况。对疾病的认识不全面，所以在很多中医类的期刊中，中医病名已经用得很少了，临床诊断、论文著作、科研课题等基本上都使用现代医学病名，中医病名形同虚设，所以病证结合研究中最大的问题是病名和疗效评价的确定以及缺乏规范的证候分类及诊断标准[5]。

　　针对以上问题，鉴于临床论著中广泛使用现代医学病名的现实及国内中西医结合的发展状况，我们可以尝试借现代医学病名来用[6].病证结合的疗效评价体系应该采用针对相应疾病并且能够突出中医特色的疗效评价指标和方法，可以把以疾病为中心的客观疗效（CRO量表、有效率、治愈率等）与以患者为中心的主观疗效（PRO量表）有机结合起来。将证候的转归规律评价与某一证候变化评价相结合的证候综合评价方法可能是实现证候疗效评价的可行途径.

　　2.2辨证方法体系的研究

　　目前中医临床上常用的辨证方法有脏腑辨证、气血津液辨证、六经辨证、卫气营血辨证及三焦辨证等，这些辨证方法各有其特点和临床适用性。虽然方法繁多，但在辨证的思维和方法上却没有出现很大的创新。

　　朱文锋教授通过深入研究，在总结分析辨证原理和辨证思维规律的基础上，创立了证素辨证的方法。证素辨证的原理凝练综合了以往多种辨证方法的内涵，将临床上复杂、灵活、多样、动态的证候用病位、病性这些证的要素进行概括，再由证素组合构成证名。病位、病性证素符合中医临床辨证的思维原理和临床证的相兼、错杂特点。证素辨证方法对临床和科研工作者而言都比较容易掌握，临床便于操作，克服了以往各种辨证方法混用乱用，各种方法的概念不够确切，内容各不完整，甚至相互矛盾、杂乱的缺点，从而具有比六经辨证、八纲辨证等方法更强的适用性和可行性，能广泛适用于各科诸种疾病的辨证。证素辨证能够体现证的兼杂规律，符合中医临床的思维，故而以证素为核心的辨证体系已经逐渐被大家认识和接受，其独特的优势也逐渐显示出来，这也为中医诊断标准化和规范化研究开拓了新的途径。

　　3小结

　　通过以上可以看出，中医诊断学研究所面临的问题主要是诊断和辨证的规范化、客观化问题，但过于强调其规范化则忽略了中医的思维模式。随着科技发展和多学科交融，我们可以借助多专业沟通合作，既保留中医的思想，又使中医走向现代化。

　　参考文献：

　　[1]张志强，王永炎，盖国忠.论中医症状名称规范五原则[J].北京中医药大学学报，2010,33（9）:595-596.

　　[2]杨梅，鲁法庭，连博，等.中医症状规范化研究的现状及思路[J].云南中医学院学报，2009,32（1）:26-30.

　　[3]魏红，徐刚.从中医整体、动态、*衡观论脉诊客观化研究[J].中医杂志，2014,55（1）:25-27.

　　[4]林海慧，方园.中医脉诊现代化研究的困境与对策[J].现代经济信息，2013,19（6）:374.

　　[5]李建生.病证结合模式临床研究与应用的若干问题思考[C]//第十五次全国中医肺系病学术交流大会论文集。北京：中华中医药学会，2011:99-102.

　　[6]苏占清.中医病名将走向何处？[J].*中西医结合杂志，2013,33（6）:726-730.

　　[7]李建生，余学庆，李素云。病证结合诊疗模式下实现证候疗效评价价值的可行途径[J].中华中医药杂志，2009,24（3）:261-264.

　　[8]朱文锋.证素辨证学[M].北京：人民卫生出版社，2008:15-84.

《诗词中的科学》读后感

《诗词中的科学》读后感

　　当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候静下心来好好写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编整理的《诗词中的科学》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?" 。为什么会春眠不觉晓呢?原来这是季节变化的生理反应，和冬天相比，春天天气暖和了，皮肤里的毛细血管开始扩张，更多的血液流进毛细血管、流进大脑的血液就少了，血液供不够，所以就容易打瞌睡。

　　"远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。"。为什么霜叶红于二月花?原来树叶的颜色和它含有的色素有关系。叶绿素比别的色素骄气，到了秋天就受不住低温的影响，常常被破坏消失了。这时候树叶里留下了比较稳定的其它色素，树叶就渐渐变成了别的颜色。如类胡萝卜素多，就变成了电影。如果树叶里有大量红色花青素，就变成美丽的红叶了。除了枫叶外，还有叶子是红色的树，如槭树、乌桕、黄栌、漆树和别的一些树木，在气温下降到一定程度的时候，也会生成美丽的`红叶。

　　"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无处觅，不知转入此中来"。为什么山下四月的桃花已经谢了，山上的桃花才刚刚开呢?原来高度大约每上升100米，温度*均下降0.6oc,这是垂直递减率。所谓"一山分四季，十里不同天。"，就是这样产生的。

　　原来语文和科学学*可以联系在一起。

　　在寒假里，我读了一本《诗词中的科学》。读了这本书，我才知道古诗里也有科学知识。

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”为什么会春眠不觉晓呢？原来这是季节变化的生理反应，和冬天相比，春天天气暖和了，皮肤里的毛细血管开始扩张，更多的血液流进毛细血管、流进大脑的血液就少了，血液供不够，所以就容易打瞌睡。

　　“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”为什么霜叶红于二月花？原来树叶的颜色和它含有的色素有关系。叶绿素比别的色素骄气，到了秋天就受不住低温的影响，常常被破坏消失了。这时候树叶里留下了比较稳定的其它色素，树叶就渐渐变成了别的颜色。如类胡萝卜素多，就变成了电影。如果树叶里有大量红色花青素，就变成美丽的红叶了。除了枫叶外，还有叶子是红色的树，如槭树、乌桕、黄栌、漆树和别的一些树木，在气温下降到一定程度的时候，也会生成美丽的红叶。

　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无处觅，不知转入此中来”。为什么山下四月的桃花已经谢了，山上的桃花才刚刚开呢？原来高度大约每上升100米，温度*均下降0.6℃，这是垂直递减率。所谓“一山分四季，十里不同天。”就是这样产生的。

　　原来语文和科学学*可以联系在一起。在学*中，我们可以把一个学科和另一个学科联系起来想想，也许你会有更多的发现。