日月明古诗的释义

今夜月明人尽望_绝句尽日古诗

句子大全的语句，常常简短而有霸气，充满正能量。人生常常遇到困难，而那些好句子，不经意间直击内心柔软的地方，进而一改颓丧的心情。好句摘抄网向您推荐今夜月明人尽望。

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得?

记忆的筛子，筛落了无数的往事，留下的是情和爱的晶体你，几乎占据了我的全部记忆。

假如浓密的乌云消散，月亮重新放射出清光，那只是为了让我心中对你的思念，永远不会消亡。

今夜月明人尽望，不知秋思在谁家?

蓓蕾一般默默地等待，夕阳一般遥遥地注目，也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。

不为伤春，却似伤春瘦。朝朝夜夜期，思悠悠，化做春波不断流。

春夜的星星是那样明亮动人，在我的梦里，永远有一对星星熠熠闪烁，那就是你火焰般美丽的眼睛。

此刻，我多羡慕那只飞在云端的雄鹰;如果我是那只展翅高飞的雄鹰，不就可以看清你的容颜，不就可以飞到你的身边。

当夕阳谱写这没有声音的美丽乐曲??晚霞时，你可听见我的心儿又唱起思恋之曲了?

君如鸟飞远，空有梦相随。谁知相思苦，除却天边月。

《日月明》评课稿

《日月明》评课稿

　　导语：听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。听评课是教师互相学*、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一，下面是小编帮大家整理的《日月明》评课稿，欢迎阅读与收藏。

　　今天我非常荣幸地听了王老师的课，张琴老师给我们呈现了一堂生动、活泼、扎实、有效地识字课。张老师执教的《日月明》就是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。是一篇十分适合儿童朗读的韵文。这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

　　在教学设计中，张老师摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　这堂课呈现出以下特点：

　　一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学*兴趣，使学生能积极主动地学*。

　　课始，王老师通过复*熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征，为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学*积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。

　　二、创设情境，愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。教学中，王老师通过看图、字谜、讲故事、摘苹果、拼一拼等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　三、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。生字从文中来，也应该回文中去。本文本来就是一篇朗朗上口的韵文。教学中，王老师通过师生对读，合作读，齐读等方式，引导学生在朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、小组学*，落实有效《语文课程标准》中指出：倡导自主、合作、探究的学*方式。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，王老师把学*的主动权交给学生，让他们组成学*小组，学*“尘、尖、灭、男、休、看”这几个会意字。这时，学生之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　五、及时评价、鼓励赏识教师在课堂上对孩子的表现给予恰当的评价，肯定课堂中的出色表现，能充分调动其学*积极性，拉*师生之间的距离。本节课中王老师注重了鼓励赏识学生，常听到了她说“了不起，真能干，真聪明”。这样一来，王老师为学生创设一个和谐愉悦的交流环境，激发了学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学是门无止境的艺术，我个人认为这堂课可以从以下几方面加以改进：

　　1、评价语言可以多样化，更落到实处。

　　2、忽视了让学生在书中读韵文。教学中，张老师可以让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。通过多种读的方式，认识汉字，达到事半功倍的效果。

　　3、引导学*“明”时，提问值得仔细推敲。像“太阳有什么特点？月亮有什么特点？”这样的问题一年级学生回答不出来。

　　4、小组合作学*没有落到实处，可以给每个小组安排一个小组长，让小组长带领其他学生学*。

　　5、可以引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，编遍其他汉字，这样既培养了学生语言表达能力，又丰富了学生对韵文的理解，还开启了学生的思维和想象。

　　一、注重学法指导，从扶到放

　　古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。老师立足于教，是为了不教。邵老师正是深切地体会到了这点，在识字教学中，先通过看图演示来引出“明”这个字，让学生在宽松、自然的状态下了解会意字的'构字特点后，出示课文第一小节，让孩子自己去找一找像“明”这样的字，引导孩子联系生活、观察实物来识记生字，进一步体会会意字的特点，激发孩子的识字热情。接下来第二小节的学*，邵老师放手让孩子自己找，通过同桌演一演的方式，在轻松、活跃的气氛中，演绎了会意字的形成。

　　整堂识字课的教学，邵老师从具体的指导中引导孩子悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，让孩子自己独立前行，逐步实现自主识字的目标。一节课下来，孩子们学得趣味十足，而且品尝到了学*的快乐，成功的喜悦。

　　二、开展多种形式，趣中识字。

　　一年级的孩子好动，注意力不易集中，但邵老师能开展多种形式、多种方法识字，如同磁铁一样牢牢地吸引住了孩子们。教学“明”时，通过动画演示，创设情境，愉悦识字；教学“尘”这个字时，联系生活，摸摸课桌上的灰尘来形象识字；教学“尖”时，运用实物——一支笔来识字。而“灭”、“男”、“休”、“看”这四个字大胆采用让孩子演一演的方式，既为学*，却轻松无比，让人忍俊不禁的同时，也会邵老师对孩子们的了解佩服不已。在巩固环节，邵老师不是简单地出示这几个字让孩子们认一认就好了，而是让孩子们自己摆一摆，通过对生字部件的组合，进一步感受会意字的构字特点。

　　下面提一些个人的看法：

　　1、我认为课文读得过少。本篇课文是一篇韵文，读来朗朗上口，文本里就蕴含着会意字的构字特点。但可惜的是，邵老师随文识字，做到了从文中来，却未能送回到课文中去。

　　2、没有关注到全体学生，学生参与的面不广。

春天的古诗及释义

春天的古诗及释义

　　导语：春姑娘姗姗来到人间，冰雪融化，万物复苏，那青的草，绿的叶，各种鲜艳的色彩，构成一副生机勃勃的春景图。接下来小编整理了春天有哪些古诗，文章希望大家喜欢！

　　春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　大意：

　　春夜酣睡到天亮了也不知道，醒来只听见到处都有鸟儿在啼叫。想起昨天夜里的风雨声，不知道花儿被打落了多少。

　　春怨

　　金昌绪

　　打起黄莺儿， 莫教枝上啼。

　　啼时惊妾梦， 不得到辽西。

　　大意：

　　快把黄莺赶走，不要让它在枝头一直啼叫。它的啼叫声会把我的梦惊醒，使我不能在梦中去辽西见思念已久的丈夫。

　　绝句（其一）

　　杜甫

　　迟日江山丽， 春风花草香。

　　泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。

　　大意：江山淋浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

　　田家春望

　　高适

　　出门何所见，春色满*芜。

　　可叹无知己，高阳一酒徒。

　　大意：

　　出门看到了什么？*原上的野草呈现出一片美丽的春色。只可惜没有知己能与我这个高阳酒鬼一起欣赏这样的美景。

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在， 城春草木深。

　　感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

　　烽火连三月， 家书抵万金。

　　白头搔更短， 浑欲不胜簪。

　　大意：

　　长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧。春天的长安城草木茂密，可是人烟稀少。感伤国事，面对花繁叶茂，我也难免流泪伤心。与亲人分离，听到鸟儿鸣叫反而更增离恨情绪。战火已经持续了好几个月，这个时候一封家书抵得上万两黄金。心情愁闷，挠头沉思，结果白发越挠越少，简直插不上簪子了。

　　草

　　白居易

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　大意：

　　原野上长满了茂盛的青草，青草每年都会枯黄了，然后在长出嫩绿的新芽。无情的野火烧不尽青草，春风一吹它们又重新长出来了。芳草的馨香弥漫着古道，在阳光的照耀下，翠绿的野草一直蔓延到荒芜的古城。再次给朋友送行，望着茂盛的青草，我的心中充满了离别的忧愁。

　　月下独酌四首·其一 节选

　　李白

　　花间一壶酒， 独酌无相亲。

　　举杯邀明月， 对影成三人。

　　月既不解饮， 影徒随我身。

　　暂伴月将影， 行乐须及春。

　　大意：

　　我独自在花丛中喝酒，身边没有亲*的人。举杯邀明月，我、明月加上地上的影子就有了三个人。但是明月不会喝酒，影子也只是徒然地跟在我的身后。我只好暂时与它们为伴，趁着这美好的春光及时行乐。

　　咏柳

　　贺知章

先秦古诗文名句集锦及释义二

小学一年级识字课文日月明

小学一年级识字课文日月明

　　《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。下面是小编整理的小学一年级识字课文《日月明》的相关内容，快来看看吧！

　　rì yuè míng yú yáng xiān

　　日 月 明，鱼 羊 鲜，

　　xiǎo tǔ chén xiǎo dà jiān

　　小 土 尘，小 大 尖。

　　yī huǒ miè tián lì nán

　　一 火 灭，田 力 男，

　　rén mù xiū shǒu mù kàn

　　人 木 休，手 目 看。

　　èr mù lín sān mù sēn

　　二 木 林，三 木 森，

　　èr rén cóng sān rén zhòng

　　二 人 从，三 人 众。

　　【教学目标】

　　1.在熟读课文中认识会意字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3.通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激**趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答)，月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图]：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”，(课件出示月亮)这是老朋友“月”？(课件出示日出)你看到了什么？(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

　　(课件出示月升)谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

　　2.你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学*许多像“明”这样的字!

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　三、理解字义

　　1.我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。

　　②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3.生齐读并给“鲜”字组词。

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4.我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝;

　　尘：尘土飞扬;

　　男：男人在田里出力;

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

垓下歌古诗朗读及解释（垓下歌诗文内容及释义）

《垓下歌》 项羽

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何！

[评析]

《垓下歌》是楚霸王项羽，在进行决一死战的前夕所做的绝命词，这首诗中既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴涵着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重叹息，以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。

爱国忧民的诗句及释义

变动词语释义

变动词语释义

　　释义，汉语词语，意思是解释文义。下面是小编帮大家整理的变动词语释义，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　变动biàn dòng [释义]

　　①（动）基本义：变化（多指社会现象）。

　　②（动）基本义：改变；多指抽象事物。

　　[构成] 动补式：变〈动 [例句] 人事。（作谓语）任务又了。（作谓语）人事的要求被批准了。（作定语）

　　[同义] 更动、改动、改变、

　　拓展内容：文言文中表示官职变动的词语归类整理

　　文言文在记叙人物生*事迹时常涉及到官职的.变动

　　一、表示任职的：

　　⑴任：担当，担任。例如：恬任外事，而毅常为内谋。（《史记?蒙恬传》）

　　⑵征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。例如：公车特征拜郎中，再迁为太史令。（《张衡传》）

　　⑶授：给予官职。例如：遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军中拜授。（《汉书?翟方进传》）

　　⑷拜：授予官职，任命。例如：以相如功大，拜为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）

　　⑸举：推荐，推举，也指由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职。例如：傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。（《孟子?告子下》）

　　⑹起：重新启用，任以官职。例如：①不如召甘茂于魏，召公孙显于韩，起樗里子于国。三人者，皆张仪之雠也。（《战国策》）②辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（文天祥《过零丁洋》）

　　⑺简：任命，选拔。例如：是以先帝简拔以遗陛下。（《出师表》）

　　⑻进：出来做官。例如：是进亦忧，退亦忧。（《岳阳楼记》）

　　⑼拔：提升没有官职的人。例如：山涛作冀州，甄拔三十余人。（李白《与韩荆州书》）

　　⑽辟（音b）：征召，由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。例如：初辟司徒府，除佐著作郎。（《晋书?谢安传》）

　　⑾赐：赏赐有功之臣以爵位。例如：武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。（《汉书?苏武传》）

　　⑿除：任命、授职，一般指免去旧职授予新职。例如：①寻蒙国恩，除臣洗马。（《陈情表》）②例如：予除右丞相兼枢密使。（文天祥《指南录后序》）

　　但如果是左除，则又表示降级被贬，例如：帝怒，乃罢贄宰相，左除滂等官。（《新唐书裴延龄传》）

　　⒀选：通过推荐或科举选拔任以官职。例如：李陵既壮，选为建章监，监诸骑。（《史记?李将军列传》）

　　⒁复：恢复原职务。例如：顺帝初，再转复为太史令。（《张衡传》）

　　⒂仕：做官。例如：学而优则仕。（《论语》）

　　二、表示升职的：

　　⑴升：升官。例如：既而胡即放宁夏知府，旋升宁夏道。（《谭嗣同》）

　　⑵陟：进用，升职。例如：陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）

　　⑶擢：由选拔而提升。例如：过蒙拔擢，宠命优渥。（《陈情表》）

　　⑷迁：调动官职，一般是提升调用。但左迁则是指降职、贬官。例如：①孝文帝悦之，超迁，一岁中至太中大夫。（《史记?贾谊传》）②韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　⑸徙：升职。例如：所居之官辄积年不徙。（《张衡传》）

　　⑹超迁：越级破格提升。例如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。（《史记?贾谊传》）

　　⑺加：加封，即在原来官衔上增加某种荣衔，一般可以享受一些特权。例如：*剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。（《辛弃疾传》）

　　⑻拔：提升没有官职的人。例如：拔之为后将军。（《汉书?赵充国传》）

　　⑼提：提拔。例如：提奖后辈，以名行为先。（《北史?魏收传》）

　　⑽晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如成语加官晋爵。

　　三、表示降职、免职的：

　　⑴贬：降职。例如：遇用事者得罪，例出为刺史；未至，又例贬永州司马。（韩愈《柳子厚墓志铭》）

　　⑵谪：被罚流放或降职。例如：滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）

　　⑶出：离开京城外调，一般指贬官（与入相对，古人一般以入京任官为荣）。例如：予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。（白居易《琵琶行》）

　　⑷左迁：降职（贬官）。例如：予左迁九江郡司马。（白居易《琵琶行》）

　　⑸放：特指京官改任外官（地方官），也指贬官流放。例如：屈原既放，三年不得复见。（《屈原列传》）

　　⑹迁：流放，放逐。例如：迁客骚人，多会于此。（《岳阳楼记》）

　　⑺夺：削除。例如：使者遂逮守，胁服夺其官。（《书博鸡者事》）

　　⑻黜：官员因过失而解除职务。例如：公将黜太子申生而立奚齐。（《国语》）

　　⑼窜：放逐、贬官。例如：暂为御使，遂窜南夷。（韩愈《进学解》）

　　⑽免：罢免官职。例如：王陵遂病免归。（《史记?吕后本纪》）

　　四、表示兼职的：

　　⑴领：本职之外兼较低它职。例如：又领扬州刺史。（《晋书?谢安传》）

　　⑵假：暂时代理。例如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。（《汉书?苏武传》）

送别古诗王维下马饮君酒（王维送别下马饮君酒释义）

其最为经典的送别诗《送元二使安西》，前两句写春天清晨雨后柳*青，客舍为之一新的情景，写景清新明丽，令人几乎察觉不到离别之伤。后两句写离情也举重若轻，千般深情万般厚谊都倾注在一杯酒里。

西出阳关无故人

王维不少送别诗里，最后两句往往是点睛之笔，除了上面的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，还有“春草年年绿，王孙归不归”“唯有相思似春色，江南江北送春归”等，都脍炙人口，流传千古。

而在他的另一首送别诗中，结尾两句也非常经典而有意境，令人读之心胸为之开阔。*《大地之歌》将之用在乐曲的最终章，为整首交响曲画上“终止符”，回荡无尽之音。

这首诗即是王维的《送别》。诗前面四句读来*淡，但层层铺垫而下，至最后十字，却给人以余韵无穷之感。

《送别》

唐·王维

下马饮君酒，问君何所之？

君言不得意，归卧南山陲。

但去莫复问，白云无尽时。

白云

诗人在这首诗中截取了送别友人的一个极小的片段：临别时分，请朋友下马来再饮一杯酒。喝酒，在赠别诗词中是很常见的一个画面，王维在送元二时劝他再来最后一杯，许浑在谢亭送别完写“日暮酒醒人已远”，高适送魏八时写“更沽淇上酒，还泛驿前舟”……千言万语不用说，都在这杯中酒里。

当诗人问到朋友此行去往何处时，朋友答道：因为不得意，要归隐而住在终南山旁。听到朋友的回答，诗人的态度如何呢？从他最后两句中能够看出来。离别时，二人大概絮絮叨叨说了很多话，入诗却只有这一问一答。

最后两句收得很有妙，他没有继续追问，而是似乎已与友人心意相通，说你就只管去吧，我不问啦，那山中自有白云悠悠，绵延不尽。这既是对友人寄意白云的宽慰，也是对自身情志的抒发。

整首诗只有六句三十字，语言明白如话，简洁明了，写别情而无悲意，前面四句读来无甚出奇，结尾两句读完只觉余韵悠长、意蕴无穷。这世间，我们所追寻的，大多都在倏忽之间，唯有那青山白云，千载悠悠。

王维不愧为“诗佛”，送别都可以送得如此随性，如此洒脱，令人思绪随之放空，飘至那云深不知处。

但去莫复问，白云无尽时。王维这首《送别》，你喜欢吗？

新嫁娘古诗带拼音（新嫁娘原文赏析及释义）

新嫁娘 王建

三日入厨下

洗手作羹汤

未谙姑食性

先遣小姑尝

艺术源于生活，艺术的成功也源于对生活细致入微的观察。此诗趣味横生，读起来让人忍俊不禁，充满了生活气息，也因此而流传千古。

释义：

新婚三天后下厨房，洗干净手亲自做羹汤，不熟悉婆婆的口味，于是叫小姑过来先尝尝味道。

这是一个细心聪明的新媳妇，依照旧时规矩，入门三天后需要下厨为公婆做饭。“洗手”这个细微的动作出现在了文中，是不是有重要作用呢？当然有。五绝只有短短二十个字，不重要的内容会尽量的精简，比如在赏析《寻隐者不遇》这首五绝里，我们就会发现诗人省去了大量对主旨影响不大的对话，保留了最精炼的几处，令人回味无穷。此诗中，“洗手”作为细节描写，体现的是新媳妇的细心周到，做事有条理，并且郑重其事，爱干净。由“洗手”我们还能联想到她肯定还做了其他的准备工作，例如洗菜、生火、清洁碗碟等等，只是洗手更具代表性，被诗人敏锐捕捉，巧妙地反映出一个聪明伶俐干净利落的女主人形象。

自古以来婆媳关系就是千古难题，源于双方不愿沟通和换位思考，不替对方考虑。这个新嫁娘非常清楚，一定要讨好婆婆，才能在这个家过得舒服。嫁过来做的第一顿饭，决定了婆婆对自己的印象，千万马虎不得。这又是其聪明之处，识大体，懂事。饭做好了，婆婆喜欢不喜欢呢？最重要的是合不合口味，新嫁娘很懂得抓重点。重点是抓到了，总不能咋咋呼呼四处打听婆婆的口味吧，也不能直接跑去问“婆婆您爱吃甜还是爱吃咸？”，更不能端着碗去问“婆婆您尝尝好不好吃，不好吃我再做”，这都是低情商的表现。怎么办呢？找小辈里面最了解婆婆的，最佳人选就是小姑，比自己小，听话，好使唤。这里的“遣”字很传神，命令的意思，作为嫂子，使唤使唤小姑，自然是不会像对长辈那样客客气气的，“去，尝尝嫂子做的汤，合不合娘的口味？”合情合理，一点也不过分。通过一件小事，两个细节，一个机灵俏皮，做事干练的新媳妇的形象就这样被写活了。

多么讨人喜欢的新嫁娘啊！