如何设计课题研究方案

课题研究方案

课题研究方案

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家整理的课题研究方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、分析学生阅读现状

　　阅读能力在我们语文学*能力中占据核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段，但现实中学生的阅读现状是不容乐观的，在传统应试教育的负面影响下，学*计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点都发生了偏差，于是相应的，学生就养成了很多不良的阅读*惯：有的学生不爱读书，有的学生不会读书。除了课堂上的阅读，有些成绩优秀的孩子回家后只啃教科书，有些顽劣的孩子把时间都打发在了休闲上，根本不读书，长久下来，学生的阅读领域变得极为狭隘，所能接受的只能是漫画之类的休闲书刊。这种现象实为可惜。

　　古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”我一直认为阅读是种*惯，既是*惯便可养成，从正面意义而言，阅读*惯的养成，还能由内而外转化人的气质，因此，在班级环境中，我们应该带领孩子领略阅读的乐趣，组建班级读书会，用心领着心、用生命领着生命，和孩子们一起走进语文教学新的领域——‘班级读书会’。在‘班级读书会’中营造浓郁的书香氛围、细细品读读书的情趣、积淀厚重的人文素养。

　　二、营造班级读书氛围

　　（一）、建立班级书架。“众人拾柴火焰高”，设想由每个学生提供3－5本书，我们书架中就有了200多本书，这样一来，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还可以成立了“班级图书管委会”，做好了图书的登记、借阅工作，确保书架正常运转。

　　（二）、成立读书小队。根据班级学生实际情况（兴趣、人缘、家境等）组建“书友队”，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就可以跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少6本书，完全可以保证孩子的阅读量，教师开展阅读指导也比较便利。

　　（三）、落实时间，开设“读书课”。教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期我们一共才教学20几篇课文，有些老师用*一个月的时间来复*课文内容，这是不值的。我们可以尝试着开展了几节“班级读书会”的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学《窗边的小豆豆》之《大冒险》、《校歌》及《窗边的小豆豆》三次班级读书会。

　　（四）、建立奖励制度。对读书活动中表现优秀的孩子应及时给予奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。笔者思考是否可以这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，奖励一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个能积极争先。对设计精妙，感悟深刻的读*录卡，在教室里予以张贴表彰，在学校网站上也积极鼓励学生发表自己的阅读成果。

　　三、探究班级读书会模式

　　模式如下：

　　选择阅读内容——个体独立阅读——班级共同研读。

　　唱歌教学是小学音乐教育的主要内容。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱能力，提高音乐素质进行了积极的探索，研究计划如下：

　　一、在课堂教学中，培养学生的音乐能力

　　1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，提高学生的感知能力。

　　从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学*音乐的积极性和主动性。例如：学*简谱七个音符时，让小学生给小音符起名字音符的数学名字是1234567，然而在音乐中则为doremifasollasi，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自己的“朋友”，7个人为一组，交替进行。

　　2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解能力。

　　让学生感受美好的声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，通过循环呼吸保持音高，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。

　　3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱能力。

　　在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听老师、录音范唱等，通过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色自然统一声音圆润、优美。⑵加强音高音准训练，让学生体验不同速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不同。⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。

　　二、在课外活动中，提高学生整体演唱水*

　　课外活动是音乐课堂的延伸，它为孩子们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍提高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。

　　1、发声练*和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练*中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从

　　标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。

　　2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才可以准确无误的演唱。

　　3、进行和弦连接演唱，使学生准确把握声音的高低贯通。

　　4、帮助学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮助学生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、创造快乐、轻松的教学气氛，激发学生的求知欲。

　　首先要保持孩子们对音乐的好奇与热爱，引导孩子们亲*音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。

　　在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，孩子们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。

　　孩子们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整内容；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。

　　总之，在研究训练童声合唱时，要把具有孩子特点的美的音质放在首位，指导孩子们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。

　　一、问题的提出

　　古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代*人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

　　“少成若天性，*惯成自然”。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学*各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为*惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个*的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学*和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

　　我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠*台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的*惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对孩子的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们设想在我园进行《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪*惯，并在研究过程中有效引导老师吸收先进的教育理念和思想，营造文明礼仪的氛围，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育的课程实践体系。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的*惯”等，为制定幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。

　　2、心理学理论

　　学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的'过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，文明礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。

　　社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为*惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。

　　3、陶行知先生“生活教育理论”

　　著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成*惯。任何良好礼仪*惯的养成，必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。

　　三、研究的目标和内容与重点

　　研究目标：

　　1、通过我园的文明礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。

　　2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿文明礼仪养成教育的内容、有效途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。

　　3、通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学*钻研的热情，不断提高研究水*，促进教师专业化成长。

　　研究内容：

课题研究方案设计

　　一、任教学科：三年级语文

　　二、研究课题：《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》

　　三、指导思想：

　　学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学*的基础上，采用多种形式，如：自主学*、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学*，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水*，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。

　　四、研究目标：

　　1、通过课题研究，培养学生良好的学**惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学*动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。

　　2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。

　　3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水*的提高，达到整体教育教学质量的提高。

　　五、研究内容：

　　1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。

　　2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学*积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。

　　3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。

　　六、研究措施：

　　1、认真系统地学*有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学*一些相关的专著和他人的经验性文章，在学*中提高认识，在学*中转变陈旧的观念，并撰写好学*笔记、心得体会，使之服务于实践。

　　2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。

　　3、 注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

　　4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学*环境。

　　5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动 ，避免机械性重复性的作业。

　　6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学*上的.引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。

　　七、具体工作安排：

　　九月份：

　　(1)学*课题组的总计划。

　　(2)撰写个人课题研究计划。

　　(3)对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

　　(4)课题组理论学*

　　十月份：

　　1、课题组成员上、听、评研究课。

　　2、(3)加强学*相关理论知识，认真做好学*笔记。 十一月份：

　　1、课题组成员上、听、评研究课。

　　2、召开课题研讨会，修正完善，总结经验教训

　　十二月份：

　　1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。

　　2、课题研究汇报

　　一月份：

　　1、课题组研究反思活动。

　　2、本学期课题研究情况反思与总结。

　　3、收集、整理相关研究工作。

　　九月份：

　　(1)学*课题组课题总方案。

　　(2)积极参加学*、认真做好学*笔记。

　　十月份：

　　(1)制定个人课题研究计划。

　　(2)注意及时收集、整理、上传资料。

　　(3)加强学*相关理论知识，认真做好学*笔记。

　　十一月份：

　　(1)通过课堂教学，认真的探索目标教学与实现三维目标的内在联系。

　　(2)积极的参与课题研究课的研究，认真的做好课堂观察，认真分析观察的结果，不断的改进课堂教学的策略，提高课堂效益。

　　(3)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

　　(4)注意及时收集、整理、上传资料。

　　十二月份

　　(1)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

课题研究方案12篇

　　一，研究的背景

　　歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括*一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。

　　我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学*环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘

　　《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学*资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学*语文的宝贵资源。

　　二，研究的意义，目标

　　1，让学生读讲经典歌词，学*纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。

　　2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学*方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。

　　3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。

　　三，研究的内容

　　（一）相关的理论研究

　　1，孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月开始，*青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。20xx年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么

　　（二）实践研究

　　1，编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料

　　①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱

　　②编写纸质《经典歌词70首》读本。

　　2，读讲经典歌词

　　①利用课余时间（隐性课程）

　　在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。

　　②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程

　　时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。

　　让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学*。

　　③结合语文课教学

　　让不同主题的经典歌词在语文学*的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学*氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学*语言，用经典歌词进行拓展阅读。

　　④利用学生在家时间

　　让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学*型家庭。

　　四，研究的步骤

　　1，相关的理论研究

　　2，资料搜集，读本编写和网页制作

　　3，前测

　　4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究

　　5，后测

　　6，撰写研究报告

　　五，研究的预期成果

　　1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。

　　2，在读讲经典歌词活动中学*政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。

　　3，不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。

　　4，提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。

　　5，在诵读经典歌词过程中培养语感。

　　6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学**惯。

　　一、课题研究背景

　　随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好*惯解决班级问题，发扬民主精神的*台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育*台。因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识;其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务;再次活动选材简单、短小精悍。学生可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。

　　而在现实中班会课存在很多问题：

　　1、老师不知道如何开展班会课;

　　2、班会课流于形式，达不到教育效果;

　　3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。

　　4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。

　　二、 课题研究的意义

　　学生在初中阶段

　　助于学生的成长。

课题研究方案八篇

课题研究方案八篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的课题研究方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　求教师开发各种学*资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

　　从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

　　二、课题的理论依据

　　心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

　　现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学*者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学*的内动力，促进其主动参与学*的过程，发展能力的有效方法。

　　不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。

　　本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学*经验的基础上加以创新。

　　我们借鉴以下理论：

　　1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7－12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。

　　2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

　　3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水*提高到一个新的水*。

　　三、课题的研究目标体系

　　本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

　　1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：

　　（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

　　（2）使学生具有发现问题的敏锐性；

　　（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；

　　（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。

　　2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课实验，学校内部要达到的目标是：

　　（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；

　　（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水*；

　　（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；

　　（4）学校的硬件建设达到较高的水*。

　　3、社会目标层次。

　　（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水*；

　　（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水*，在区名列前茅；

　　（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、课题实施的方法原则

　　1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

　　2、面向全体学生的原则。

　　一、指导思想

　　树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。

　　二、课题提出的背景及研究现状分析：

　　随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了 “分层教学，以学定教”的教学模式。实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一*之地，学生参与学*活动，师生之间、生生之间进行*等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学*积极性、主动性，从而很大程度上影

　　响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学*能力不高。

　　*几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学*方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学*过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学*能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。

　　所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。

　　三、课题研究目标：

　　通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学*态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学*和形成正确价值观的过程。

　　改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学*兴趣和

　　经验，精选终身学*必备的基础知识和技能。

　　改变课堂教学中存在的强调接受式学*，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。

　　做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。

　　四、课题研究内容

　　1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。

　　2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学*研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。

　　3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。

　　4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各

　　种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学*和提升自己。

初中语文课题研究方案

初中语文课题研究方案

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水*开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的初中语文课题研究方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、课题的提出：

　　二十世纪九十年代末，在*的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学*，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

　　面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学*产生足够的兴趣，由被动学*变为主动学*，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

　　我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的*和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病**，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学*兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

　　当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选***的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。

　　语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。

　　二、概念的界定：

　　“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

　　“体验”是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以语文学*中，我们不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。

　　三、理论基础：

　　顾黄初先生早在《语文教学要贴*生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴*生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了语文教学改革的方向。

　　顾先生还为我们诠释了“贴*生活”的内涵：“第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；第二，根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域；第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。”这三点，正告诉了我们“生活化语文教学”具体的做法。

　　《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人，他须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论、激励。”（德）第斯多惠也指出“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。”这些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“生活化语文教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学*、学会发现、学会运用。

　　四、研究目标：

　　“生活化语文教学研究”课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在**教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学*和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学*与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学*主体性，激发学生的学*热情；丰富学生的学*生活，提高学生的实践能力和学*语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

　　五、主要内容：

　　“生活化语文教学研究”主课题包括以下三个子课题：

　　１、语文课堂短时、高效的生活化教学研究：（责任人：洪越）

　　研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率，帮助学生掌握语文的各项基本知识，基本能力。课堂教学以教给方法为主，将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学*中学会合作，学会探讨，学会与他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。

　　２、学生生活体验积累研究：（责任人：吴萍）

　　研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。

　　３、学生生活体验实践研究：（责任人：毛文生）

　　研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学*语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的*作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。

　　六、研究对象及主要研究方法：

　　（一）研究对象

　　本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7——9年级的学生作为研究的对象，初步建立课题框架，争取取得突破性成果。最终在研究初有成效的基础上，再延伸至1——6年级的学生，使得课题起到连贯性、整体性，真正成为我校语文教学的指导思想和实践准则。

　　（二）主要研究方法

　　1、文献资料法：

　　通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水*的基础上有提高和突破。

　　2、调查、检测法：

　　在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

　　3、行动研究法：

　　教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。

　　4、经验总结法：

　　在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

　　七、成员组成及分工：

　　课题的主要负责人：洪越

　　课题组的主要成员及分工：

　　1、卜延中负责课题的创意和指导

　　2、洪亮负责课题的组织、统筹

　　3、洪越负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定，并负责子课题一“语文课堂短时、高效的生活化教学研究”

　　4、吴萍负责子课题二“学生生活体验积累研究”

　　5、毛文生负责子课题三“学生生活体验实践研究”

　　八、实施步骤：

　　（一）前期工作：（20××年4月——20××年8月）

　　A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。

　　B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。

　　C、对研究对象进行前测。

微课课题研究方案3篇

　　我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题(课题批准号：xxx)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学*文化科学知识，形成各种能力和*惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学*实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律。

　　美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学*不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学*可采用类似科学家发现知识的过程获得。

　　《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点？这是由语文的性质决定的。

　　语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学*资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性？是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学*方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学*活动，拓展学生的学*空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。

　　基础条件：我校语文教研课题"让学生在体验中得到发展"，2004年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　软件上：我校已形成了具有特色的"学生素质分项考评制度"，包括写字(硬笔字/毛笔字)、口语(朗读课文/背诵课文/即兴演讲)、语基、*作、课外阅读(包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

　　人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学*系统的`教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。

　　4、实践问题：如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标

　　1、通过课题研究，不断地深入学*《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。

　　2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式""交互性"等学*方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。

　　3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学*，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。

　　4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学*过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学*本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

　　5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。

　　6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。

　　7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学*研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学*的能力。

　　三、课题的实施原则

　　1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。

　　2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑，真诚地对待每一个学生，充分调动全体学生学*的积极性和主动性。

　　3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。

　　4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。

　　5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学*，探究中体验，探究中发展。

　　6、主体性原则。

　　在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学*的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自*。

　　7、探索性原则。

　　学生是教育的主体，学*是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。

　　8、差异性原则。

　　坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。

　　9、实践性原则。

　　通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。

　　五、本课题研究的内容

　　1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。

　　2、分析语文课堂学*现状，帮助学生利用现有的学*能力、学*资源进行有效学*活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学*方式灵活多样化。

　　3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学*内容与学生学*特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学*观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学*方式选择策略的基本思路与方法。

　　4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学*的过程中加强实践增强学*的体验，品味成功的喜悦。

　　5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学*内容，加强语文综合实践能力的培养。

　　六、本课题研究的创新之处

　　(1)选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　(3)考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学*和全面考评的空间，强化培养学生"自我"意识的目的性。

　　一、微课堂的定义

　　微课堂，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，使用多媒体技术，根据中小学生的认知特点和学*规律“教师围绕某个专题、某个片段、某个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节而开展的精彩教与学活动的一段音频或视频。视频时长5～10分钟。

　　二、“微课”的主要特点

小学课题研究方案 (菁选2篇)

　　一、课题研究的背景与意义

　　20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，*得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

　　随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

　　目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学*的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不*衡。为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，具有积极的现实的历史意义。我校承担过国家级、省级多项实验，特别是全国引探教学法“四互”研究实验中，我们创造了许多有益的案例，促进了学生素质的发展，教师的教科研整体素质大幅度提升，多次被评为市先进单位，这为我们选择此课题开展小学数学课堂教学效果研究课题研究和实验打下了扎实的基础。

　　二、教育教学基本原理与重要研究成果的启示

　　1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学*分为初级学*和高级学*。高级学*要求根据不同教学目标，在不同时间用不同方法创设情境，从不同角度多次认识同样的材料，教师的学*是基于案例的理解，分析和反思，教师研究是以案例为载体的实践研究。

　　2、行动学*理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学*的理论。教师的行动学*，可以理解为：为改进自己的教学而学*，针对自己的教学问题而学*，在自己的教学过程中学*。案例与反思的教学，首先要教师学*有问题意识，不断反思自己课堂教学，有效提高课堂教学效率。

　　3、维果茨基教育理论：20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出，人类的学*是人与人之间交往过程中进行，是一种社会活动。学*的本质是一种对话，个人与自我的对话，个人与他人的对话，个人与理论的对话，个人与实践的对话。

　　4、关于课堂有效学*的内涵

　　（1）课堂有效学*是相对于无效和低效学*而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学*活动。这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得发展是高一级的学*效能。高效率和高效益是在有效能的基础上的高要求，强**学要讲效率和效益。

　　（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最*发展区，教学促进发展，就是把最*发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

　　5、关于有效学*条件

　　（1）已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、

　　技能是学生新的学*的重要的内部条件，新内容的学*，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学*活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。有效学*，必须联系、凭借已有的知识和经验。

　　（2）动机和情境。即非认知方面的有效学*条件。动机是有效学*的前提核动力，情境是学*动机产生的保证。把所学知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让学生独立或合作解决情境性的问题，在真实（或拟真）、具体的情境中，学生产生学*动机，主动积极地去建构知识的意义。

　　（3）多样化的学*方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学*需求，主动、自主选择学*内容，实现学*的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学*；问题解决本身的探究学*；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考在这样的过程中达成学*目标，需要多样化的学*方式。

　　三、课题研究主要内容

　　课题研究从研究课堂“有效学*”个案，发掘、预设并生成有效学*的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效学*”为主导的教学体系。内容包括：

　　1、研究课堂“有效学*”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，

　　以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。

　　2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水*与课堂教学效果的研究，小学生数学学*水*和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学*的操作要点与基本策略。

　　3、根据学校的实际，选择如下子课题开展研究：

　　（1）合理组建合作小组策略研究

　　（2）有效学*优化策略的研究

　　（3）不同类型学生学*策略的有效性指导研究

　　（4）小学数学不同学*领域中有效课堂教学案例研究

　　四、课题研究目的

　　1、引领教师围绕课题研究、学*、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

　　2、引导学生掌握有效学*的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学*方法，提高的学*效率与能力，激发起学*热情，体验学*和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

　　一、课题的提出

　　1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学*态度”、“关注同学的学*兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学*需要”等要求。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学*方式，呼唤在教育教学中实行体验性学*。3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学*方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学*、主动学*、自主学*、合作探究的目的。4、小同学语文学*的特点。小同学活泼好动，语文学*的资料形象生动。在学*过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。

　　二、课题的界定

　　(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。(2)体验性学*是重视学*主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、皮亚杰的"认知学*"理论

　　瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。"2、苏霍姆林斯基的"胜利教育"理论

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学*的愿望。"而"学*兴趣是学*活动的主要动力。"……他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣，从而对学*充溢兴趣。3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学*理论。人本主义学*理论认为：学*是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。4、布鲁克斯的“建构主义”理论。“建构主义”理论认为同学必需主动“投入学*”。死记硬背的.知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

　　四、主要研究目标和主要框架

　　（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学*程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学*、情感体验，树立较强的学*、实践、创新的自信心，引领同学“积极的发现、建构、发明意义”，使“语文学*”真正成为“一种被引导的发明”。

　　（二）主要框架子课题一：体验性学*在小学语文识字教学中的实践研究

　　1、负责人：施彩萍

　　2、主要合作者：苏咏梅龚秋燕

　　3、研究内容：寻找识字教学与体验性学*的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学*汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学*在小学语文阅读教学中的实践研究

　　1、负责人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳杨闻艳3、研究内容：在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学*在小学语文作文教学中的实践研究

　　1、负责人：毛华芬

　　2、主要合作者：高叶芳瞿燕

　　3、研究内容：

　　在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学*在小学语文综合性学*中的实践研究1、负责人：王晓君2、主要合作者：仲怡新金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学*实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。

　　五、课题研究的对象和方法

　　（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法：1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

劳动教育专项课题研究方案3篇

　　在大学本科教育中开设劳动课是实施立德树人教育的重要组成部分,是培养学生正确的劳动意识和创新思维能力,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。实践性是高校劳动教育的重要特征，实践是大学生的课堂。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，劳动教育在大学生的综合素质培养上具有不可替代的作用。

　　为了落实全员育人的要求，坚持以学生为中心，努力发现并呵护学生的创新创造能力，鼓励学生发挥主观能动性，将劳动教育与专业特点相结合。

　　一、劳动主题：

　　设计来源于生活

　　二、劳动内容

　　根据学校的劳动课安排，结合工业设计专业的特色，本次劳动课内容的安排如下：

　　1.变废为宝：将校园内或宿舍内废弃的东西经过创新设计；

　　2.旧物改造：将闲置的东西进行改造设计，令其重新发挥作用；

　　3.改良设计：对现有的使用体验不好的产品，进行改良设计，符合用户需求；

　　三、劳动范围及参与对象

　　工业设计专业XXXX级学生

　　四、劳动课时

　　1周

　　五、劳动要求

　　1.指导老师清点上劳动课人数，认真记考勤。

　　2.劝导无故离岗的学生及时返回劳动课堂。对于劝导无效者，作旷课处理。

　　3.参加人员应本着认真负责的态度完成课程任务。

　　4.未参加劳动课者，该课程无成绩。

　　一、指导思想

　　劳动和劳动技术教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。《*中央*关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”结合我校加强劳动技术教育，开展课程建设的要求以及*年来我校开发劳动与技术校本课程的经验，制定《我校四从劳动教育实施方案》。

　　二、总体目标要求

　　劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定从孩子入学起，开设“劳动技术课”，“劳动技术课”作为学生必修的课程。在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，还要具备整理家务的技能，和服务社会的意识。才更好地完成劳动技术教育的教学任务。

　　1.从入学背书包整理书包，摆放学具等，培养孩子的良好*惯

　　2.了解一些简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。

　　3.学会自我服务性劳动，能制作简单的手工作品和工艺品。

　　4.初步掌握编织、缝制技术，能制作简单的制品。

　　5.掌握初步的植物栽培技术，掌握小动物的饲养方法。

　　6.学会木工、金工、电工、农具等常用工具的使用;能进行简单的识图和制图。

　　7.在劳动技术实践中具有一定的创新意识，尝试有创新特色的小制作、小发明。

　　8.培养学生良好的劳动*惯。通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。

　　9.培养良好的非智力素质。在劳动实践中使学生自觉磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功;增强积极进取、探索创新意识;初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识。

　　三、主要原则

　　1.实践性原则

　　实践性是劳动技术课的基本特点。学生亲身参加劳动操作实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。实践是劳动技术课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。还要和家庭、社会结合。

　　2.基础性原则

　　劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动技术课中，通过某些劳动技术项目的学*，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。

　　3.开放性原则

　　教学内容应不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，这对于改变学校劳技教育内容过于单一、要求过于统一的'状况，有积极的意义。逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生，提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。

　　四、活动时间：

　　20xx年2月—20xx年x月

　　五、活动内容：

　　1、利用**下讲话，举行四从劳动教育活动的启动仪式，进行动员与部署。

　　2、积极宣传、营造氛围。学校利用宣传窗，对外显示屏、小广播、信息化载体等，向家长、学生宣传四从劳动活动意义，形**人参与，扩大“四从劳动”教育实践活动的社会影响。

　　3、把“四从劳动”教育贯穿于整理书包、家务劳动、卫生扫除、快乐小农夫等社会实践活动中。

　　劳动教育是校风建设的重要手段，也是同学们参与校风建设的途径之一，并以此可以培养全校同学的集体荣誉感和高度的责任感。为了让全校学生积极有效地适应未来社会的挑战，培养其热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质和良好的卫生*惯，增强其学会生存、学会生活、学会学*的实际本领，学校、班级决定开设劳动教育课，现提出具体方案如下：

　　一、劳动教育课安排方式

　　每周安排两个班，每班三天，每天从早上7：40开始至中午放学，下午从14：00开始至晚自*前（晚餐之后重点做好保洁），实行全校全天公共区域、楼道等清洁大包干，其余时间各班只负责本班教室清洁扫除（因需要特别安排除外），这项内容视为学生的社会实践活动，由班级评分记入学生操行成绩。

　　二、班级及个人职责

　　（一）班级职责

　　1、负责教学楼、实验楼的楼道、楼梯、及楼梯扶手、通风窗、镜子等的打扫及保洁；

　　2、负责学校临时教学*房区、操场、游泳池、篮球场、绿化带的打扫及保洁；

低碳经济环保生活课题研究方案3篇

　　一、活动目的：

　　通过此次活动，充分了解低碳经济在雅安市的发展情况看，向广大居民群众宣传低碳经济的优点并讲解日常生活中的低碳经济常识，让雅安市人民更加充分的了解低碳经济的理念，让低碳经济的发展不再成为纸上谈兵！

　　二、活动时间：

　　XX年7月22日

　　三、活动地点：

　　雅安市市中心

　　四、主办单位：

　　学生社团团总支直属支部、宣教部、办公室

　　五、活动流程：

　　（一）、前期准备：

　　1、前期活动策划；

　　2、与雅安市相关部门取得联系，了解活动地点的地理位置以及环境；

　　3、队员分组以及培训；

　　4、制作调查问卷。

　　（二）、活动流程：

　　1、 7月22日上午九点，全队成员集合在老区校门口集合；

　　2、全队以小组为单位，在各组长的带领下进入已划分好的区域进行调查，并做好调查资料的记录，拍摄活动照片；

　　3、中午12点，全体人员返回老区校门口，吃中午饭，然后回寝室午休；

　　4、下午2点30，全队成员集合在老区校门口集合，进行调查；

　　5、下午5点30，全体人员返回老区校门口，吃过晚饭后统一在老区操场集合，进行调查交流，并整理资料。

　　（三）活动后期：

　　1、写通讯稿发到主要媒体新闻邮箱；

　　2、统计调查问卷，分析和总结调查结果。

　　3、要求队员写个人总结、调查心得体会。

　　活动时间：

　　xxxxx

　　活动对象：

　　三（4）班同学

　　活动目的：

　　1、通过活动，将低碳、环保等理念，与日常生活紧密相连，提高学生对环境保护重要性的认识，增强学生的节约意识。

　　2、使学生知道如何从生活点滴做起，走进低碳新生活，为节能减排，环境保护贡献力量。

　　活动准备：

　　1、深入学生，了解学生对低碳生活的认识及日常生活中的具体情况，让学生明白何为“低碳生活”。

　　2、制作幻灯片。

　　3、“横幅”

　　一、预备部分

　　预备部分为：集合列队，整理队伍。

　　（一）小队长向中队长报告人数(小队长：刘子霄、沈国铉、义昊宇、金民华，中队长：葛雨豪)

　　小队长向小队队员发出“立正”的口令，然后跑步到中队长面前，敬队礼。报告：“报告中队长，XX小队原有少先队员X名，在这次XX主题中队会中实到X名，报告完毕。”敬队礼。中队长还队礼，回答：“接受你的报告！”小队长返回原位，发出“稍息”口令，小队队员稍息。

　　在小队长返回的同时，下个小队继续报告。最后一个小队报告完毕，中队长就可以向中队辅导员报告。

　　（二）中队长向中队辅导员报告

　　中队队长向全体队员发出“立正”口令，跑步到大队辅导员面前，敬队礼。报告：“报告辅导员老师，三（4）中队原有少先队员54名，实到54名，低碳、环保，绿色校园主题中队会准备就绪，请辅导员老师参加我们的队会。”敬队礼。

　　中队辅导员回敬队礼，回答：“接受你的报告，预祝你们的活动取得圆满的成功。

　　二、正式仪式

　　正式仪式部分，程序如下：

　　1、出旗。（播放出旗曲。一人出旗、两人护旗，由后门绕一圈回到讲台旁，全体队员要静立、敬队礼，目送中队旗入会场。）

　　2、唱队歌。（播放伴奏曲，全体队员唱队歌共唱两段。）

　　3、中队长讲话。

　　中队长：全体请坐。尊敬的老师们，亲爱的少先队员们，保护环境从我做起，绿色校园从学生做起。我宣布，三4中队“节能、环保，绿色校园”主题中队会现在开始。掌声请出主持人许嘉琦、胡思源。

　　（三）、活动内容：（主持人出场）

　　合：老师们、同学们，大家好！

教育研究方案设计3篇

　　（一）研究问题及解释

　　1、研究问题

　　初中英语教学方式的变革对中学生的影响

　　2、研究背景

　　随着全球经济化和社会生活信息化的不断发展，英语的地位日显著，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。传统教学模式是以“教师中心、课堂中心、教材中心”，学生是学*被动的客体。然而，根据新课改的要求，倡导以学生为本的学生观，学生是学*的主体。因此，改革开放30多年来，我国初中英语教学方式也经历了明显的变革。

　　3、研究的意义

　　初中英语教学改革对于我国培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目的的实现起着关键作用。而教学方式的变革是其中重要一部分。研究初中英语教学方式变革对学生的影响有两大重要意义。

　　第一，理论意义。即能为英语教学方式改革提供指导性意见和促使中学生的发展顺应我国经济建设和社会发展的需要，和时代的发展。

　　第二，实践意义。即引导学生改善学*方式和增加教师对学生学*状况，兴趣和态度的了解以求达到英语教学方式的多样性，趣味性和启发性。

　　（二）目前相关的研究文献评述

　　一、前言

　　影响中学生英语学*的因素是多维，其中教学方式的变革就重要因素之一。教学方式是传输知识的纽带，教学方式的恰当与否直接影响着学生学*英语的水*和效率。为顺应我国经济建设和社会发展的需要以及时代的发展，我国已有很多学者对这方面进行了研究。而本文主要对现有研究中有关初中英语教学方式变革的相关资料文献进行分析，了解英语教学方式的发展方向，以及该从哪方面着手研究变革对中学生带来的影响。

　　二、初中英语教学方式变革对中学生影响研究的基本现状

　　传统初中英语教学方式只注重语法结构和词汇释义，所以学生的英语可以说是“哑巴”英语，只会读和看，而不会说。为顺应我国经济建设和社会发展的需要以及时代的发展，将学生培养成能说英语的人，英语教学方式的变革势不可挡，其中初中英语教学改革是较为重要和关键环节。

　　关于初中英语教学方式变革的研究，许多论者多从不同的方法角度对这个问题进行了研究，如王勤敏从新时期初中英语教学改革的特征方面介绍了变革对学生学*方式，思维方式的影响。即“一、由单一性走向多样性；二、由同一性走向差异性；三、由客体性走向主体性；四、由单向性走向互动性；五、由灌输性走向探究性；六、由割裂性走向整体性。”杜娇玲充分分析了中学英语教学方法变革的方向，即现代化、情景化和人性化的发展方向。并以此阐明了它们对于培养学生英语学*的兴趣，提高学*主动性，英语逻辑思维，表达能力等影响。以及赵茜和王佳，从教学理念，教学方法和教学手段的角度论述了教师英语教学方式转变，并结合人文主义和科学主义说明变革对学生的积极影响。

　　三、总结

　　综合我国初中英语教学方式变革影响的现状，本文在收集各相关研究的基础上，分析了这些研究的内容及特点，目的是为今后的研究提供一定的借鉴。为深化变革影响，提高中学生英语学*效率做出贡献。

　　（三）研究内容

　　1、改革开放以来初中英语教学方式精华和糟粕研究

　　英语在中学是一门相当重要的主课。目前，就上海地区的中学生来说，语法基础比较牢固，然而英语交际能力令人堪忧。对于众多英语教学方法，如何取其精华去其糟粕，对学生产生积极影响已经成为众多中学英语教师急需探讨的难题之一。进入新时期以来，我国英语教学经历了四次课程改革,在这段时间里我国初中英语教学方式经历着许许多多的变革，这其中有好有坏。因此，我们应当开展对这些教学方式的研究，分清其中的精华和糟粕，分析其对学生的积极和消极影响，促使教师们开展更加有效生动的课堂教学。

　　2、中学生对英语教学方式变革的态度研究

　　新课改下，课堂教学强调摆脱以教师为中心的专制型师生关系，学生不再是一味接受知识的客体，而是一切教学活动的主体，他们具有主体的需求和责权。因而通过了解中学生对于教师课堂英语教学的感受以及对于老师授课方式的意见和建议，可知新时期英语教学法是否以学生为本，从学生出发；学生是否成为了英语学*的主体。

　　3、中学生对于英语的学*态度和兴趣的研究

　　新课程理念下的英语教学更加注重学生的情感态度。因而，对于英语的学*态度，热情和兴趣的研究，可以直观的看到新型教学法对学生情感方面的影响。

　　4、新型英语教学方式实践效果研究

　　对于教学方式实践效果的研究，即新英语教学方法对中学生英语学*的影响。有助于了解学生学*方式的改善情况，英语的思维能力和交际能力。

　　5、新型英语教学方式在初中课堂的实施情况研究

　　改革开放以来，新课改极力倡导英语教学方式的变革，摆脱传统的英语学*模式，使学生在一个快乐和谐的氛围中学*。然而传统的机械填鸭式教学依然存在，许多教师对于新型教学方式的理解存有偏差，所以要针对新型英语教学方式是否在初中课堂得以实施加以调查研究，观察传统单向传授式教学的改善情况，以提高教师对新教学方式的重视，鼓励教师积极采用。

　　6、传统英语教学方式对中学生的影响

　　通过对传统方式影响的研究，可以分析比较新教学方式对学生的影响。

　　（四）研究方法

　　1、调查法：

　　可采用自填式问卷的调查研究方法，系统地、直接地从上海市中学中抽取一定规模的样本，通过数据统计分析，了解中学生学*英语的态度和兴趣，学*方式以及新英语教学方式的实施情况。

　　可通过结构式访谈的调查研究方法，从上海市中学中选取一定的英语教师，进行访谈，了解在英语教学方式的变革对学生英语成绩和能力的影响。

　　2、文献法：

　　可通过收集各种研究资料，分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等有价值的资料），比如一些现存的关于初中英语教学方法的变革方向的研究或新时期初中英语教学方式中利弊的研究，归纳总结并得出一般性结论。

　　3、自然观察法：

　　可通过走进初中英语课堂，观察感受，新英语教学方式的实施情况以及其对中学生上课行为态度的影响。

　　（五）研究步骤和可能遇到的困难

　　1、研究课题的确定

　　2、课题研究的准备阶段

　　第一步：确定课题组成员

　　第二步：理论学*技能培训，制定教育研究方案，设计问卷和访谈提纲。

　　第三步：研究方案的申报

　　3、初步调查探索阶段

　　第一步：将问卷先在上海市几个中学生中进行预测，再进行修改。 第二步：在小范围内（约30人）进行测试

　　第二步：在调查、采集数据之后，做好对比分析，对调查问卷进行修改。

　　4、实施阶段

　　第一步：召开课题研究开题会，邀请专家进行辅导，完善研究计划。

　　第二步：开始课题研究，正式发放问卷，进行访谈，搜集整理资料，分析资料。

　　5、总结结题阶段