人教版美国教案

教科版教案《风》

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2.认识本课的8个生字,学会写9个生字;

　　3.感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力.

　　重点难点

　　通过学*诗歌,朗读诗歌,感受语言文字的美.

　　教学过程

　　一.猜谜导入

　　师：看不见来摸不着，四面八方到处跑，

　　小树见它招招手，禾苗见它弯弯腰。(根据学生回答,教师画风并板书课题：风)

　　师：今天我们就来学*一首描写风的诗歌，看看作者笔下的风是什么样的。

　　二.初读课文

　　1.那你们愿意和老师一起走进大自然去感受以下风吗?请同学们把书端好，听清老师的要求：借助拼音来读一读这首诗歌，注意将不认识的字多读几遍。(教师巡视)

　　2.同桌互相考字，教字，看谁记得最牢，方法最棒(交流考字)。

　　3.请你们再来读一读，看谁读得最流利，最准确，别忘了找出这收诗歌共有几小节?

　　4.共有几小节?(3小节)请三名同学各读一小节，其他同学把书端好，看谁听得最认真，就请他来评一评，他们读得怎么样。

　　5.学生评价。

　　三.随文识字

　　 师：“谁也没有看见过风”你看见过风吗?(生答)

　　师：我也没看见过，“也”你是怎么记住的?(出示“也”字)

　　生：(介绍记字方法)

　　师：我们能看见的是有形，有色的物体，你能做一个动作帮大家记住这个“看”字吗?(出示“看”)

　　生：作动作记字

　　师：让我们到处看看，你看到风了吗?(生答：没有)

　　师：没有的没，你还会组哪些词?风没形没色，没味道，但是(出示“但”)作者却知道风来了，为什么?

　　师：(出示颤动)指名读。

　　师：谁来做个动作表示一下什么是“颤动”?

　　生：做动作表示。

　　师：“颤动”使你知道这是一股什么样的.风?(生答)

　　师：那好，现在就请大家带着这种感觉轻声的读一读。

　　生：自由读，轻声读。

　　师:(出示波纹)谁认识这两个字宝宝?

　　师：你认为水面上被风吹起的波纹是什么样子的?用手画一画。生:尽情的画。

　　师：看看，真的像小朋友们画的那样?(放录象)感觉怎么样?(生答)那就赶快带着这种感觉读读这句话吧!

　　师：请男同学读，女生闭眼感受一下。女同学也来试试，男同学闭上眼睛。

　　师：听了你们的读书声，我仿佛真的看见了那波光粼粼的河面。

　　四.游戏巩固识字

　　师：同学们一定累了吧?让我们轻松一下，到游乐场去玩打气球的游戏(课件出示生字，学生进行游戏)

　　五.读中品味

　　师：字都认识了，词读得也不错，再读课文一定会更加流畅，赶快放声读课文吧!看看你又读懂了什么?(生读文)

　　师:风是看不见，摸不着的。但是你从诗中的哪句话感受到风呢?(生答)

　　师：老师的眼前已经看到枝头微微颤动的树叶。诗中还有哪句话能让我们感受到风?(生答并读文)

　　师：用这种方法把第三小节读给同桌听。(同桌互读互评)

　　师：同学们对风有了一定的了解了吧，说说风给你留下了一个什么样的印象?(生答)那就带着你对风的感情来自由读一读这首小诗。(生自由读)

　　六.自由选择，拓展延伸

　　师：让我们到学*超市中去选择你喜欢的方式来表现风。

　　画风：通过画面展示风;写风：当小诗人写风;颂风：有感情的背诵这首小诗。(生自由选择)

　　师：同学们背的投入，写的精彩，画的美妙，这和你们*时多读，多练，多写是分不开的。希望同学们能多观察，多发现身边的事物，做一个细心的孩子。老师相信，在不远的将来，你们也能像作者一样写下优美的诗句。

美国教育的英语作文 (菁选3篇)

　　In China, the college entrance exam is believed to be the most cruel exam, which will decide a student’s future. Many young people complain about this educational system, they yearn for the western education, which is reported to be much eaiser. But the fact is that not all foreign students like that.

　　In America, high school students also need to take the very important exam so as to enter the college. Part of students choose to study in community college or just go to work, so they don’t have much pressure. They enjoy the high school life with joining many activities and taking all kinds of parties. But for the students who want to enter the top university, high school is not easy for them. They need to spend extra hours to study after class, which is much like Chinese students.

　　Actually, no matter in which country, every student needs to spend a lot of time studying in order to be competitive. If you yearn for an ease environment in high school, then you’d better prepare for the unexpected future.

　　Higher Education in America

　　There is evidence that even incomplete university study gives a person better career prospects than none at all. So, it is accepted that the benefits of a university career are useful.

　　All this effort in America’s higher education is very expensive. Some of the costs come from fees and benefactions, particularly towards research, but most have to be paid from public funds. Parents favor big expenditures on higher education; a wider public opinion favors them for idealistic and cultural reasons, and because of the supposed value of education as an investment by society.

　　The first universities were developed by private charitable organizations. The private universities are still very important, and most of the best-known institutions, like Harvard, Yale and Princeton, are private.

　　Most of the principal state universities have between 10, 000 and 30, 000 students, and some have increased rapidly in the past few years. Private universities and colleges are generally smaller, and although they are more numerous than public institutions they have a smaller total number of students than those in public institutions. The private colleges vary very much in standards and reputation, from the world-famous and select to the cranky and the obscure. The best known of all is Harvard.

　　There are also many junior colleges to which students may be admitted at the end of their high school career, providing only the first two years of university work.

　　For the most part Americans think that there’s some advantage in attending one of the better-known private institutions, in spite of the higher cost, rather than a state university. However, testate universities are becoming increasingly important, and some of them, particularly in the Midwest have a reputation practically equal to that of the private ones. Almost every state by now has several university institutions directly under the authority of the state government.

　　It is quite common for parents to beat their children,because they think eating is a good way to make children learn and behave well.One of my neighbors made a very strict demand on his son and scolded him bitterly or smacked(稍带特定味道) him whenever he was lazy or disobedient(违抗命令的).To justify(辩解) what he did,he said,” spare the rod and ruin the child.”

　　Actually beating is a violent way of treating children.It does more harm and causes more hurt than good to children’s physical and psychological health.However,beating children is common occurrence(出现) in our life.Many children become disable because their parents hit them too hard.Some lost their hearing and some became lame(跛脚的`).Some children develop an internal(内在的) hatred(憎恨) for their parents and protest(*) by running away from home.Others may become so fearful of their parents that they tremble(发抖) at the sight of their angry parents.A mother,for example,even went so far as to beat her son to death because she was not satisfied with his study.Likewise(同样地),it is not unusual that the child murdered(凶杀) his parents because of the extreme contradiction(矛盾) between them.How can children learn and grow healthily under such circumstance(环境)?

　　Quite often parents will be torn by pangs(剧痛) of regret(懊悔) and remorse(自责) after they have beaten their children.They feel very sad in the rest of their lives.But it is already too late.How can they bring their handicapped(有生理缺陷的) child back to healthy one?How can they relieve(减轻) pains in their children’s heart so easily?We can say beating hurts both children and parents.It is absolutely a bad way to make children learn and behave well.

　　Exactly speaking,children are also human beings.They have self-respect and should be respected.

七年级下册地理美国教案5篇

　　【教材说明】

　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系;了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

　　【设计理念】

　　本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学*的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学*、多元化学*、终生学*打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)举例说明聚落与环境的关系。

　　(2)懂得保护世界文化遗产的意义。

　　2.过程与方法

　　(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

　　(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

　　(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

　　(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

　　【教学重点】

　　聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

　　【教学难点】

　　聚落对环境的适应表现。

　　【教学方法】

　　整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学*法。

　　【教学过程】

　　一、推陈出新，创设情境

　　展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

　　转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落与环境

　　师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

　　师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

　　设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学*当中去。

　　师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水*。

　　展示课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，学生讨论。

　　转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水*，并在飞速发展中。

　　2.聚落的发展与保护

　　师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)

　　学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

　　设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

　　生：总结传统聚落的价值。

　　师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

　　生：根据生活所见回答。

　　师：总结归纳：

　　(1)立法保护，中华人民共和国文物保护。

　　(2)圈建保护。

　　(3)异地迁建保护。

　　转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

　　生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

　　三、开阔视野，迁移拓展

　　师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

　　生：*的威尼斯――苏州。

粤教版高二选修《碗花糕》教案

　　教学目的：

　　1、学*本文通过回忆主要事件来表现人物性格特点的方法。

　　2、体现作者所表现的亲情和乡情。

　　3、分析作者通过本文反映了他精神家园怎样的向往和追求。

　　教学重点：

　　分别为上述1、2点。

　　教学难点：

　　为上述第3点。

　　课型：

　　教读课。

　　方法：

　　讲授法、点拨法。

　　教时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：介绍作者，整体感知。

　　教学过程：

　　一、作者简介：

　　王充阊，现代作家，笔名汪聪，男，汉族。1935年生于盘山。毕业于沈阳师范学院中文系，后做中学教师、新闻记者、副刊编辑。上个世纪50年代初开始文学创作，1966年初进入营口市委机关，虽中道从政，而业余创作仍在进行。1980年后调到省委工作，曾任辽宁省委常委、宣传部长，任南开大学客座教授，兼任辽宁大学、沈阳师范学院、辽宁师范大学中文系教授，国家一级作家。现任*作家协会*团委员、中华诗词学会会员、辽宁作协*。曾获鲁迅文学奖、冰心散文奖、辽宁文学奖等多种奖项。出版有散文随笔集《柳荫絮语》、《人才诗话》、《清风白水》、《当代散文大系？王充闾散文随笔选集》、《沧浪之水》、《春宽梦窄》、《*当代散文精品文库。王充闾散文》、《面对历史的苍茫》、《沧桑无语》、《何处是归程》、《淡写流年》和诗词集《鸿爪春泥》、学术著作《诗性智慧》等。

　　二、词语：

　　晨曦（xī）剁好饺馅（xiàn）踵（zhōng）事增华花翎（líng）擀（gǎn）面皮发酵（jiào）鸡雏（chú）趔趔趄趄（lièqie）犄（jī）角入殓（liǎn）殁（mò）窆（biǎn）曷（hé）

　　词解：

　　敷陈演绎：铺陈发挥。

　　踵事增华：继续以前的事业并更加发展。

　　趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。

　　发蒙：犯糊涂；弄不清楚。

　　入殓：把死者放进棺材里。

　　雍雍乐乐：和谐快乐。

　　伤天害理：指做事残忍，灭绝人性。

　　彼苍者天，曷其有极：那茫茫无际的苍天啊，我的悲哀何时才有尽头！

　　三、朗读课文，给课文三个部分加上小标题。

　　——回忆儿时的除夕的和谐快乐。

　　——“我”与嫂嫂的亲密情谊。

　　——哥哥病亡和嫂嫂悲惨去世。

　　四、从全文看，作者主要回忆了嫂嫂的哪些事件？分别用自己的语言概括出来，并说说这些事件表现了嫂嫂怎样的性格特点。

　　提示：

　　第一部分主要写了5件事情：

　　1、除夕夜，把包有铜钱的饺子偷偷盛入我碗中――体现了她的善良、大方有爱心。

　　2、把我抱到她屋里睡觉。3、给我缝制衣裳4、喂我母乳

　　这三件事情体现了她的善良勤劳，对我不是母亲却胜似母亲的疼爱之情。

　　5、给全家蒸碗花糕――体现了她的灵巧能干。

　　小结：这一部分流露出一种自然的温馨的和谐的氛围，一家人父慈子孝，其乐融融，尽享天伦知乐。

　　第二部分主要写了3件事：

　　1、嫂嫂对我善意的作弄：除夕让我借枕头、搬荤油罐。――体现了嫂嫂的活泼，是一位快乐天使，也反映了邻里关系的和谐。

　　2、护卫闯祸的我――体现了她的善良、乖巧以及对我的疼爱。

　　3、夜半给我叫魂――善良富有爱心

　　小结：这部分重点写嫂嫂的笑，她如一位快乐天使，给家人带来快乐，突出了她的人性美，自然美。

　　第三部分主要写了2件事：

　　1、嫂嫂不忍心改嫁，最后被迫改嫁――表现了她的孝心、爱心和责任感。

　　2、改嫁后的嫂嫂依然关心我的父母和我――善良，有爱心。

　　小结：这一部分写大嫂在厄运的面前所表现出的人性美，体现了人间的真情，情感凄凉、感人，催人泪下。

36天我的美国教育之旅读后感60篇

　　最*读了一本好书——李希贵老师写得《36天，我的美国教育之旅》。以前也读过一些关于美国教育的相关文章，或许自己是*人的缘故吧，看到那些字里行间对美国教育进行大肆赞扬的文章，内心里总有一些说不出的味滋味，很复杂。带着些许的不服气开始了我的阅读之旅。浏览本书目录，一个个新颖的标题映入我的眼帘：“学生是课堂的主人吗？”“家常饭”与“法国大餐”、为什么要让学生都在课间挤厕所、美国的教师怎样布置作业、美国人也会耍心眼、*式的无所谓、主人意识：从棒球场到教室……这么多新鲜的名词，我的内心充满了好奇。“学生是课堂的主人吗？”这个问题还用回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子，已经在校园里响彻了20多年，它甚至已经成为我们的一个原则性口号了，然而哥伦比亚大学的课程专家却向我们的教育专家提出了这样的问题，因为他在观看我们带去的教学录象时发现了这样的问题：摄象机在课堂上为什么只摄老师？为什么所有教师的声音都有字幕，而学生回答问题时，却没有字幕，无意的疏漏为什么发生在学生身上？难道连我们编辑录象的工作人员都这样看不上学生吗？为什么课堂上的老师总是“抓”着学生，一个一个地提问题，其他学生这时候还能学*吗？“很好，坐下！”戴维先生模仿了一位教师用手指往下一点的动作说：“学生回答了问题还不知道坐下吗？为什么老师还要这样手指一点，说一句‘很好，坐下’呢？要知道，这样做，小孩子连点面子都没有了，这不是在扼杀小孩子的自主能力吗？”“*的老师不是把学生当作课堂的主人吗？主人在课堂上还要这么小心翼翼吗？是啊，许多时候我们对一些严肃认真的事情，只是口头说说而已，真正做起来，却又是另一回事了。也许我们并不缺少理念，真正缺少倒是躬行实践。

　　作者还写到：在美国海军学院考察，发现他们介绍学校的专题片自始自终讲述的是学生从入学到毕业的过程，画面始终以学生为中心，看上去颇有些激动人心。看来老外看问题的视角真的有些不一样。静下心来想一想“以学生为中心”的口号只与课堂有点关系，校园里其他的一些举动似乎与学生没有多大干系。这或多或少会带给我们一些启示吧！

　　看得越多，内心的感触越深，对教育家李希贵敬佩之情也油然而生。从他的书里，我们不仅能了解西方发达教育的理念及一些具体的操作模式，更难能可贵的是从他身上，我们看到了我们教育上缺少的细腻和灵性，感受到了*未来教育的曙光。虽然改变目前的教育现状不是一朝一夕的事情，但我们有理由相信，我们会通过了解发达国家的教育现状，反思我国教育的缺憾，拓宽我们的教育视野，丰富我们的教育情怀，提升我们的教育品位。

　　每当在课堂上听到所答非所问的回答，每当批改到错题如此之多的作业，每当看到课间故意打闹学生，此时的心情非常糟糕，体会不到一点职业幸福感。看了李希贵教授的《36天，我的美国教育之旅》一书，书中写道，要给学生一些犯错误的机会，学生在课堂上只有不断的犯错误，才能不断地发现问题，课堂上五花八门的结论本身就是教学资源，错误的回答更应该成为师生共同解决问题的`跳板，学校本身就应该成为允许学生犯错误的地方。在学生成长的历程中，不知要摔多少次跤，碰多少次壁，犯多少次错，只有经历错误，才能不断的反思总结，真正掌握知识与技能，学会做事、做人的道理，才能不断的成长起来。还记得陶行知先生奖励犯错误的学生三块糖果的故事吧，看来陶老先生也是认同这一点的。作为一名教师，不但要理解、包容学生犯错误，还要在课堂上给学生制造一些犯错误的机会。有一首小诗说的好，让他做事，让他做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与壮举。

　　作为教师，如果能这样认识我们的教育，认识我们的学校，我们就有理由让孩子们更多的暴露一些他们原本就该有的“美丽”的错误。如果早点认识到这些，我们就会用一种*和的心态面对孩子，面对孩子那些美丽的错误。

教科版语文教案5篇

　　教学目标

　　1、通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情。

　　2、培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。

　　3、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

　　重难点

　　1、培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。

　　2、培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

　　乐学善思办法

　　创设贴*学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。通过引导学生看、说、听、评，让学生以积极的心态完成学*任务，促进思维的发展，培养他们观察、表达、倾听、、合作的能力。

　　教学流程

　　一、情境导入，明确目标

　　1、龙龙和文文今天带来了一段自制的录像片，你们想看吗？ （出示课件1）

　　2、观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说）

　　二、双向互动，达成目标

　　1、龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？你们都知道哪些旅游景点？介绍一下好吗？（指名说一说）

　　2、同学们说的这些景色真美啊！其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，而且被我们深深地喜爱着。这样的风景就是我们“心中的风景”。那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。请同学们打开书，先来读一读书上的要求。（学生读，教师板书课题）

　　3、师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。

　　4、同学们，你们想不想去旅游啊？现在就让我们坐上“旅游快车”

　　共同去旅行吧！（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线选择。（出示课件4）旅行前，各队先选出一名领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。（学生选，并颁发标志牌）

　　5、本次旅行，我们同学都是导游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达己的真情实感。当一位小导游介绍风景的时候，其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。

　　6、好！列车出发，祝你们旅途愉快！（小组交流：介绍图片或照片，师巡视指导）

　　7、（课件5）列车已经到站。你们旅途愉快吗？谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着你的图片或照片到前面介绍一下。我们大家认真听一听，看他说得好不好？（轮流汇报，每汇报完一个师生根据要求评议一个）

　　8、大家的热情太高了！我们进行一场比赛好不好？请各旅行团队再进行一次游览，选出你们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我们评出最佳导游奖。（小组合作介绍图片或照片，推选代表）

　　9、各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁发证书。

　　三、情感延伸，拓展想象

　　1、此次旅游就要结束了，大家有什么感受？（指名说一说）

　　2、谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？（指名说一说）

　　同学们的想象可真丰富啊，真了不起！你们长大以后一定会成为最棒的导游、最优秀的演说家和最出色的建设者!

　　教学目标

　　1、认识17个字，会写14个字，能正确规范的书写汉字。

　　2、朗读课文，在语言环境中理解词语，培养学生以学致用的能力。

　　重难点

　　1、会认、会写生字，理解新词意思。

　　2、通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

　　乐

　　学

　　善思办法通过比一比，赛一赛激发学生的学*兴趣。

　　教学流程

　　一、激趣导入新课

　　这节课是字词课，课前同学们已经预*了本单元内容，相信大家对字词已经有了初步的认识和了解。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。

　　二、初读课文，认识字词

　　1、请同学们读《爱国将领邓世昌》和《古诗》两文章，读准预*时所画的字词。

　　2、组内交流预*字词的情况，互帮互学。

　　学生交流词语，理解词义。结合课文语句来理解，也可以用自己的话来说，还可以通过字典查找词语的意思。

　　3、全班展示，多元交流。

　　（1）说一说两课文的主要内容个是什么？

　　（2）学生汇报组内学*情况。

　　（3）学生汇报字词。

　　劈波斩浪奋勇向前屡中敌舰抢射慷慨激扬

　　爆炸致远捐躯挣脱热忱逃命顽强视线

　　（4）开火车给生字组词。

沪教版七下《水乡茶居》教案

　　教学目标：

　　1、朗读课文，体会水乡茶居的诸多变化。

　　2、领会“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵，理解作者从喝茶品茶这一*古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

　　3、品读文章的精彩语句，享受美文的艺术魅力。

　　教学重点：

　　品读关键语句理解作者从喝茶品茶这一*古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

　　教学难点：

　　理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　二、作者简介：杨羽仪(1940-2006) ，广东宝安人，当代作家，*作家协会会员。

　　三、沉浸文本、品读赏析：

　　(一)思考：

　　1、作者在介绍水乡茶居的生活时，引用了哪句诗作为线索贯穿全篇的?

　　2、“草草杯盘”在文中是怎样体现的?

　　3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”?此欢何来?

　　4、作者为什么把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗呢?

　　5、由此可见，作者在这喝茶品茶的国粹中寻觅到的是什么呢?

　　(二)讨论：

　　(1)为什么说“叹”茶不是品味着食物，而是品味着生活?

　　(2)“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么?

　　(三)赏析：

　　1、散读课文，选择最让你陶醉的语句。

　　2、点评你陶醉的理由。

　　3、齐读语段，品味文章的艺术魅力。

　　四、拓展延伸：

　　请设想一下，如果你现在身处茶室，围绕校园生活，和你的左邻右舍聊一聊。

　　交流聊天内容和感受。

　　五、总结：

　　六、作业：

　　1、阅读散文《品茗》，完成练*。

　　2、双休日闲暇时刻，泡壶茶，看一看，品一品，想一想，写一写。随笔《茶的联想》。

我不能忘记祖国教案

　　教学目标

　　知识目标

　　1、认识本课生字庆、资等9个字，会写庆斯讨等14个字，学*亿万大众无忧无虑等词语。

　　能力目标

　　2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

　　情感目标

　　3、激发学生的爱国主义感情。

　　教学重点

　　引导理解*的两段话。

　　教学难点同上

　　教法

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　学法

　　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　　教具准备

　　教学挂图、录音磁带。

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　同学们，你了解我国妇女的杰出代表*吗?今天我们就来学*一篇关于她15岁留学时的一个故事。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、以自己喜欢的方式读课文。

　　2、读中勾划生字

　　3、用自己喜欢的方法识记生字

　　三、初读课文，感知内容

　　1、课文主要写的是什么?主要人物是谁?

　　2、读后你有什么想法?

　　四、再读课文，粗知词意

　　1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

　　2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。

　　1齐读课题。

　　2、(各抒己见说一说自己的想法)

　　五、初读课文，整体感知

　　1、以自己喜欢的方式读课文。

　　2、边读边勾划生字

　　3、自学生字

　　1、学*生字交流记忆的方法。

　　(学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。)

　　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　3、指名读课文，为后面的学*做铺垫。

　　课前收集有关知识对文章的学*和理解是必要的，同时也能培养学生自主学*的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学*奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的*惯。

　　第二课时

　　一、细读课文，理解内容。

　　1、结合课题，想想课文讲了*的什么故事?

　　2、引导学生反复读课文，并讨论：

　　1)在讨论的时候，一位美国学生说了什么?

　　2)当班长主*讲讲时，她讲了些什么?

　　3)有一位同学问她：你为什么总是祖国呀、大众呀?你不觉得这是自寻烦恼吗?她是怎样回答的?

　　二、反复朗读引导体会。

教科版小学科学全套教案7篇

冀教版英语Jenny回优秀教案3篇

　　Revision

　　教学内容分析Fun story

　　以趣味故事形式综合再现语言知识，通过Micky让Mimi猜“动物尾巴是谁的”这样一个特定的故事，为复*巩固本单元教学内容提供新的语言环境，让学生有机会巩固、提高本单元所学言语交际技能。

　　教学重点学*和练*正确书写四会单词和四会句子.

　　教学难点通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

　　课时数2

　　教学过程

　　一复*及导入

　　1.复*课的形式应该是操练为主，教师应该开动脑筋，依托课本的呈现形式，根据学生的实际情况，设计一些灵活多样的活动，让学生在实际行动中运用这些知识和技能。

　　2.教师可以先展示教学挂图，让学生观察各种动物的尾巴形状，让学生讨论动物们在说些什么。

　　3.播放录音让学生听，检验对故事内容的预测。再次播放录音，学生逐句跟读模仿。

　　4.教师取Micky的角色，找一个学生取Mimi的角色，同时播放录音，示范演练故事对话，然后全班学生做Mimi再练一遍。

　　5.组织学生分组演练故事内容。

　　二趣味练*

　　1.摸词回答问题。教师把本单元的新单词写在小纸片上，每张纸片写一个词。写完后放在一块儿让学生每人选一张。然后教师用教学卡片或实物做道具，每次举起一个物品或卡片，依次问学生：Is this your ... ?如果学生手中的单词与教师举起的道具一致，就回答Yes, it is.不一致就回答No, it isn't.教师不断更换道具，让学生反复练*。

　　2.继续使用以上方法，教师的问题换成Whose ... is this?让学生检查自己手中的单词，与教师举起的道具一致的学生快速回答：It's mine,同桌的学生接着说：It's his / hers.

　　3.四人一组说chant.选两个男生、两个女生，男生说一、三句，女生说二、四句。比一比哪个小组配合得好。

　　一、教学重点

　　本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

　　二、教学难点

　　本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

　　三、课前准备

　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

　　2．准备一些教师的照片或图片。

　　3．教师准备录音机及录音带。

　　4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

　　四、教学过程

　　1．Warm－up（热身）

　　描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复*所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

　　2． Presentation（新课呈现）

　　Read and write

　　（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？

　　（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

　　（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练*。

　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

　　3．Let’s play (趣味操练)

　　Pair work

　　要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

　　4．Pronunciation (语音操练)

　　（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

　　（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

　　附有本课时字母组合的常见单词。

　　/i：/

　　ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal

　　ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep

　　bl blue blow black block blow blonde

　　br bread break brown breed brain brick

　　5．Consolidation and extension（巩固与扩展）

　　（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练*。

　　（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练*四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

　　（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。