说课稿板书设计范文1100字

木兰诗的板书设计

　　教学目标：

　　1．了解《木兰诗》有关的学常识；

　　2．疏通意，理清故事基本脉络；

　　3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。

　　教学设计与步骤：

　　一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。

　　二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是*诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

　　三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

　　四、情节借助注释逐句理解，理清故事

　　①停机叹息，代父从军

　　②准备出征，奔赴战场

　　③征战沙场，凯旋回朝

　　④建功受封，还朝辞官

　　⑤解甲还乡，亲人团聚

　　⑥双兔难辩，隐喻作结

　　五、千百年，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

　　勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕厚禄，这正是千百年传奇故事历久不衰的'原因。

　　六、小结

我为你骄傲板书设计

　　设计思路

　　本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学*课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学*的主人。

　　(第二课时)

　　一、揭示课题，指导写字

　　1.这节课我们继续学*第22课，请齐读课题——(我为你骄傲)。

　　2.上节课学*的生字还认识吗?(示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵，读出词，帮助它开放。

　　3.(示课件：玻璃　破碎)仔细观察这两个词，你发现了什么?(“王字旁”点击变红)

　　哪个词比较难写?(玻璃)怎样写才好看呢?教师范写，学生观察，然后交流自己的发现。

　　就按你们的发现来写一写。学生练*写“玻璃”。

　　展示评价：是不是按大家的发现来写的?有什么建议吗?

　　二、研读心情变化历程，感悟“真情”

　　1.师：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，(示课件：书中插图，隐去人物，马路尽头出现“我”跑远的背影。点击玻璃破碎的声音)听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎样呢?请小朋友们自由读读课文的第三至第五自然段，拿出铅笔划出文中表示“我”的心情的词语。

　　2.交流所划的词语，教师引导并相机板书：害怕担心、很不自在、一阵轻松。

　　3.朗读感悟，体会心情的变化。

　　示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。”

　　如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样?请你来读读这句话。

　　“我”害怕、担心什么?引导学生联系自己的亲身经历来谈。

　　师：我既害怕又担心，这以后——(学生齐读句子)

　　示句2：“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

　　是呀，我为什么会觉得很不自在?再读读句子，看看能不能找到答案。

　　学生自由读后交流。指导读句。

　　再想想，从“很不自在”你还能读出些什么?(读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……)

　　师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

　　师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么?

　　学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了?

　　你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢?(读书是个好办法)

　　交流。你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。(相机板书：真诚地道歉)

　　(示课件：一封信的格式)这张便条里会写些什么?小组合作学读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

　　交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉?

　　示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

　　指导朗读句子。

　　三、回顾课题，拓展延伸

　　老奶奶收到这张便条后，是怎么做的?请大家齐读第六、七自然段。

　　(示课件：书中插图)指名说。

　　师：老奶奶的便条上写着一(学生接读课题：我为你骄傲)生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事?

　　(示影象课件：申奥成功场面记者采访杨利伟叔叔的场面)你看到了什么?你想说什么?

　　从同学们的话语中，老师听出了，，我们为杨利伟叔叔而骄傲，为祖国而骄傲!值得我们为他而骄傲的事是很了不起的事，很有分量的事，为什么因为这件小事，老奶奶却为小男孩而骄傲?

　　示课件：老奶奶为(　)骄傲。

　　你能补充完整吗?(为诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……)

　　四、总结课文，升华情感

　　据板书师生共同小结：玻璃碎了，小男孩——(生接说：飞快地逃走了)，逃走之后，他——(担心害怕);感到一(很不自在)，后采他认识到自己的错误，并——(真诚地道歉)，顿时他感到——(一阵轻松)。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话——(我为你骄傲)。

　　同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲?现在让你来读这个课题，你会怎么读?(指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的`手势动作。)

　　全班起立，齐读课题。

　　师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样?(老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……)让我们把最热烈的掌声送给他们吧!

主题班会板书设计3篇

　　活动目的：

　　1、使全体学生更进一步的认识到，社会要发展、进步，要生活得幸福，必须有梦想，有信仰，有追求。要实现梦想，必须相信自己、相信生活、相信未来。

　　2、通过这样的活动，增强班集体的凝聚力，培养班干部的独立自主能力和锻炼班干部的组织能力，为班作出表率的作用。同时能让更多的同学参与到活动中来，增强学生的自信心,为学生更全面的发展作出一个很好的*台

　　3、召开班会、写观后感等形式让学生畅谈感想，畅谈梦想，以激发学生鞭策自己去努力奋斗。

　　活动准备：

课前让学生观看电视节目、写观后感、事先安排好主持人及材料等。

　　活动过程：

　　一、老师宣布本次班会主题，预祝我们此次的班队会顺利举行。

　　二、主持人发言：

　　1、开场白：有梦想就有希望，有希望就有未来.我们开心，我们有缘。成长在同一个班的我们。拥有自已的梦想。我们团结，我们努力，我们进步，我们成长。

　　三(3)班的口号是：团结、努力、进步、成长

　　2、营造氛围，明确理想重要意义。

　　(1)、播放歌曲《水手》，营造气氛，主持人提出理想含义。尊敬的老师们!亲爱的同学们!大家好!

　　伴随着这首激动人心的《水手》拉开了我们理想主题班会的序幕。理想是个诱人的字眼。

　　理想是灯塔，指引人生前进的方向，照亮人生前进的路程。一个没有理想的人，就像鸟儿没有翅膀，就像打桩的没有准备。

　　没有理想，就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活;罗勃朗宁曾把他的《索尔》中说过：人类的伟大不在于他们在做什么，而在于他们想做什么。

　　福尔摩斯也说：世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。

　　那么，什么是理想?(同学们答：理想就是对未来的向往和憧憬。)

　　(2)诗歌朗诵《理想》。

　　三、谈自己理想，实现理想，塑造自信心

　　1、学生谈观后感。

　　2、教师根据学生交流进行小结。

　　3、学生谈理想。

　　主持人(男)：真好听，每个人都有一个理想，下面请同学们说说自己的理想。(学生交流)

　　主持人(女)：对，只要我们从小便树立，并为之不断地努力，我们的理想就一定能实现!

　　4、努力实现理想,坚定信心,增强毅力.

　　同学们，你认为你该为实现理想做什么?我想我们的同学们心中早就有答案了，请同学们说说好吗?

　　5小结：我们应该从现在起，确定目标，努力学*，为中华民族的伟大复兴而贡献自己的青春与才华。

　　6、游戏：

　　我们在上课前听到《水手》这首歌，看谁把其中重复多遍的歌词记了下来，说一说，教师提问，帮助理解。

　　主持人(女)：我很开心!同学们对理想的实现都充满了信心。

　　7、听歌曲《明天会更好》

　　歌声是美好的，悦耳动听的。时间是有限的。天下没有不散之筵*。班会无限好，只是*铃声。我想，大家通过这次班会，定会树立远大理想，创世纪辉煌，为自己的人生书写一首不朽的诗篇。现在有请我们的班主任作总结，掌声欢迎。

　　六、班主任总结：

　　首先很感谢为这次主题班会的准备付出了辛勤的劳动同学们!

　　本次班会同学们都表现得很积极、主动，能大胆地畅谈自己的理想，树立自己的信心，看你们自信的表情，听你们充满豪情的语言，我相信，你们的理想一定能实现。

　　是的，理想是还没有实现的东西，是对未来的美好憧憬和希望，这要求我们好好把握今天，努力学*，打下坚实的知识基础，才能拥有美好的明天，理想的实现前提是把握人生。把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的*惯，坚持自己的原则。而顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。

　　命运靠自己主宰，人生由自己把握。

　　班会目标：

　　1.让学生了解感恩，即让学生懂得为什么要感恩。

　　2.让学生懂得怎样去感恩。

　　班会过程：

　　一、播放歌曲《感恩的心》，导入班会主题。(出示幻灯片1.2)

　　我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助你的人，感谢上天的眷顾。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。

　　没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间?所以，感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件!面对现在日益冷漠的青年一代，加强感恩教育尤为重要。

　　二、讨论：自己怎样认识感恩的?(出示幻灯片3)

　　学生1：所谓“感恩”，就是要记住别人对自己的恩惠，学会报答那些给自己帮助的人。

　　学生2：我认为我们在生活中就是要多帮助父母，多体谅老师，那就是感恩。

　　学生3：感恩是一种品德，是一种生活态度。我们只有学会了感恩，生活才会快乐，生活中才会有真挚的情感。

　　学生4：生活中我们要感恩父母，感恩老师，感恩一切帮助过我的人。

　　教师总结：刚才几位同学都说了自己对“感恩”的理解，非常好。老师想，在生活中，我们首先要感恩的是父母，因为他们生养了我们;其次，我们要感恩的是老师，因为他们教育了我们;另外，我们还要感恩朋友和对手，因为他们促进了我们的成长;甚至我们还要感恩自然，因为自然给了我们阳光雨露，蓝天碧树，四季变换。可以这样说，面对生活，我们就要怀着一颗感恩之心。

《画》教案与板书设计3篇

　　教学要求：

　　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——*”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　教(学)具：

　　山水画一幅，小鸟。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?

　　2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。

　　3、出示画。

　　二、导入新课。

　　1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们*传统的山水画。

　　2、指导观察画、理解诗的前两句。

　　(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

　　(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)

　　(3)听山上流水的声音，仔细听。

　　(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。

　　(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)

　　三、朗读指导。

　　1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

　　2、看，听，都是可以做出动作来的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

　　4、看手势，朗读。

　　(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，*听/水无声。

　　四、指导观察、理解诗后两句。

　　1、现在是什么季节?春天开什么花?

　　2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?

　　3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)

　　4、出示小鸟。

　　(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?

　　(2)害怕了，你用一个字来说是什么?

　　(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。

　　(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?

　　(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

　　5、朗读指导。

　　(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

　　(2)看手势朗读后两句。

　　(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)

　　(3)朗读全文。

　　(4)背诵全文。

　　五、小结。

　　这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

　　六、写字指导、讲评。

　　重点：色、声、无、惊。

　　【活动目标】

　　1.学*制作纸浆，并用纸球做芯制作纸浆苹果。

　　2.能尝试新的作画方式，能做大胆、细心的作品。

　　【活动准备】

　　经验准备：有制作纸浆画的经验。

《春光染绿我们双脚》板书设计3篇

　　课文结束前，齐读全文，总结。因为我们的到来使荒山变得一片苍翠，使野岭变得春光无限，所以地球上的每一个孩子都要从小参加植树造林，改造自然，美化地球的活动，用我们的双手和智慧，用我们的爱心使荒山野岭变成——青山碧岭。

《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案3篇

　　一、教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练*从内容中体会思想。

　　3、学会本课11个生字，13个生词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三、教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　四、教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。

　　教学方法：

　　多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

　　三、读课文，出示自读提示：

　　1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

　　2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。

　　3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

　　四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

　　第二课时

　　教学内容：自主、合作学*课文，探究写法，练*从内容体会思想感情。

　　教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、揭示课题。

　　2、出示课件：圆明园*面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？

　　3、浏览课文，提出你不理解的问题。

　　4、梳理问题。

　　A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

　　B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　C、圆明园为什么被毁灭？……

　　D、教师相机板书：园林瑰宝；建筑精华；博物、艺术；化为灰烬；不可估量。

　　二、展标

　　这节课，我们采用自主与合作相结合的学*方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

　　三、自主学*第二、三自然段

　　（一）默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？边读边动手划一划重点词句。

　　（二）指答。

　　1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。

　　A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月

　　B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

　　2、相机出示课件（第三自然段第一句）：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　A、指说理解。教师相机板书：有……也有。

　　B、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

　　C、指读、范读、赛读。

　　3、相机出示课件（第三自然段2—4句）：

《从百草园到三味书屋》的教学设计及板书设计3篇

　　一、教学重点

　　1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

　　2.学*抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

　　3.掌握不必说也不必说单是的句式。

　　二、教学步骤

　　（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的`，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点？

　　（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

　　（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）

　　（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　（五）整体感知。

　　1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

　　2.找出两部分的起止句及过渡段。

　　3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

　　（六）细读百草园部分，划出中心句。

　　1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

　　2.延伸：利用多媒体展示：

　　（1）有关百草园图片；

　　（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

　　3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

　　运用：用不必说也不必说单是仿写一段话。

　　4.拓展：

　　（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

　　（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

　　（七）作业：

　　1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；

　　2.比较所搜集的童年生活材料。

　　一、教学重点

　　1.理解主题

　　2.运用联系比较法，加深对生活对学*的认识

　　3.比较对照手法的仿写

　　二、教学步骤

　　（一）检查：

　　1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸

　　2.为多音字注音并组词：

　　3.口答有关鲁迅知识

　　（二）指名读过渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

　　2.思考：练*二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

　　（三）细读写三味书屋生活的部分

　　1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

　　2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

　　3.延伸：有无独到发现或新的感悟？

　　（四）总结：归纳中心，完成练*一，交流有哪些收获。

　　（五）拓展：

　　1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

　　2.对照自身的学*、生活，有何新的认识？

　　提示：

　　（1）与百草园比照：亲*自然，热爱自然，保护自然；

　　（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学*环境，主动学*，探究学*，合作学*，寻找并体验学*中的乐趣。

　　（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用从到作题，写两个生活片段。

荷塘月色朱自清板书教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、体悟本文写景形神兼备的特点。

　　2、引导学生理解景与情之间的关系。

　　教学过程：

　　一、导入（2分钟）

　　同学们，荷与月是*传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。（板书：荷塘月色朱自清景）

　　二、美读（4分钟）

　　问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？

　　明确：第四第五段

　　请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

　　三、赏景（8分钟）

　　1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？

　　明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的

　　2、问题：这两段依次写了哪些景物？

　　明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

　　3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

　　明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。赏析不到位的，及时点拨。举例如下：

　　（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

　　（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

　　（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。

　　（4）流水在写流水时用的是拟人手法。“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

　　（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

　　（6）月光借助叶子和花来写月光。叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

　　四、得法（10分钟）

　　（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

　　荷叶

　　曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　示例一：

　　句子运用了比喻的手法，把叶子比喻成舞女的裙。

　　示例二：

　　把荷叶比作舞女的裙，“亭亭”的一词表现出了荷叶的风姿秀丽，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。

　　示例三：

　　采用了比喻，舞女的裙与叶子的自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，既它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标致、典雅、圣洁、飘逸、灵动、俏峻等魅力，使叶子产生动摇，使人身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。“亭亭”与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样子，作者联想到舞女的裙。

　　优秀示例：

　　这句话运用了比喻的修辞手法，把荷叶的自然舒展比喻成舞女的旋转的裙，突出了荷叶的飘逸、灵动的特点，让人有身临其境的感觉。“亭亭”与“高”相呼应。因为叶子出水很高，所以作者才会看到叶子舒展的样子，自然而然地联想到舞女的裙。作者欣赏这样的美景，表现了内心的喜悦之情。

　　明确：示例一：有手法，没有指出景物的具体特点。示例二：有手法，抓住凝练的词语“亭亭”写，缺乏荷叶与裙的相似特点的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特点，分析了凝练的语言，运用了联想和想象。缺乏条理，有的地方用词不准确。

　　（二）赏景要领

　　明确：

　　1、抓特点

　　2、找手法

　　3、炼语言

　　4、加想象

　　5、融感情

　　我们在赏景的时候，首先要抓住景物的特点，看作者用什么手法，怎样运用准确而凝练的语言来突出这种特点。还要调动我们的生活积累和阅读积累，展开联想和想象，沟通各种感觉，使客观景物变得亲切可感。这样我们才能更好地品味作者蕴含在景物中微妙的情感。这样我们才能获得更丰富的审美体验。

　　细心的同学会发现这是赏景的要领，其实也是写景的要领。用这样的要领来指导我们写景，会使你描写的景物更加生动和传神，更加有表现力。

　　五、析情（10分钟）

　　以上是我们对景物的赏析和总结。本文是写景抒情的散文，那么景物中体现了作者什么样的情呢？（板书：情）有人认为荷塘月色的景物描写中体现作者的喜悦之情，你认同吗？结合文本和写作背景，说说你的理由。

　　明确：淡淡的喜悦无尽的忧愁

　　（板书：喜悦忧愁）

　　学生可能找到的文本的依据，言之成理即可。

　　（1）我且受用这无边的荷香月色好了

《将相和》教学设计及板书5篇

　　教学目标

　　1.掌握课文中出现的生字新词，正确流利地朗读课文。

　　2.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　3.通过人物的言行，分析人物的性格特点

　　4.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　5.复述“负荆请罪”这个故事。

　　6.学*蔺相如对敌不畏**、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学*廉颇知错就改、勇于改过的精神;学*他们两个的爱国精神。

　　教学重点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　教学方法

　　讲练结合，质疑探究。学生：读、议、辩、演有机结合。

　　教学准备

　　师：准备《史记》中的其他精彩故事，多媒体课件。

　　生：了解和本文相关的历史背景，预*课文。

　　第 一 课 时

　　教学目标

　　1.预*课文，学*课文的生字新词。

　　2.理清课文的条理，把握课文的主要内容。

　　教学重点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　教学难点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　教学方法

　　讲练结合，质疑探究。学生：读、议、辩、演有机结合。

　　教学准备

　　师：准备《史记》中的其他精彩故事，多媒体课件。

　　生：了解和本文相关的历史背景，预*课文。

　　教学设计：

　　一、走进古典名著，了解名著内容

　　1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家*古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)

　　我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。(生读)

　　2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?

　　二、走进课文内容，领悟文章中心

　　1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵 渑池相会 负荆请罪)

　　2.学生自读课文，把生字词多读几遍。

　　生提出不理解的词语当场交流解决。

　　3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?

　　读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。)

　　4.学*“完璧归赵”的故事。

　　(1)指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

　　(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

　　(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

　　①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

　　蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是**和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)

　　②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

　　◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

　　蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)

　　◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)

　　◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

　　③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

　　蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)

小学语文板书教学设计10篇

　　★教学目标：

　　1、知识目标：

　　理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、能力目标：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3、德育目标：

　　增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。

　　★教学重点：

　　品析描写大榕树和鸟儿活动的句子，体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

　　★教学难点：

　　重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解。

　　★关键：

　　有感情的朗读，能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

　　★学情分析：

　　学生审美方面很有潜力，观察和描写景物的能力比较薄弱。

　　★教学准备

　　学生继续搜集资料。

　　老师自制课件。

　　★教学过程：

　　一、多媒体导入激发学知兴趣（出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌）。

　　同学们，我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色？哦，对了，这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方。这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。（单击左键出示课题）

　　二、录象引入再添学*乐趣。学*描写大榕树部分内容。

　　1、通过音像整体感知这部分课文内容。

　　巴金爷爷两次去了鸟的天堂，两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗？好，老师这就带同学们看看去。（出示幻灯片2——大榕树一段录象）

　　2、顺势研读，抓住重点。

　　（1）看完录象，你能由衷地赞美一句吗？（榕树太大了！榕树太美了！）

　　（2）哪些句子都写出了榕树大？找出来读一读，看谁读得好。

　　学生自由练读。师范读，指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

　　师讲述这株榕树占地20多亩，有150个教室，大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。（生根据所看录象想象，进一步体会独树成林。）

　　（3）找出自己认为最精彩的段落品读。

　　根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空，再提出疑问。（单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解，再单击左键取消图片）再读段落。

　　根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读，再提出问题。

　　重点理解句子：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　“颤动”是怎样动？自由表演一下。（哦，老师看出来了，是快速抖动。）这句话该怎样理解，小组先讨论再汇报。

　　①树叶多，鸟儿扑翅膀时动。

　　②有风吹过。

　　③一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

　　（单击左键出示图片，学生借助图片，结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子，想象榕树旺盛的生命力。）

　　3、有感情地朗读。

　　（1）指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。（单击左键取消图片）把段落里的红体字（“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”）突出来，自由练*。

　　（2）老师指导朗读。

　　①把红体字读重、长一点，同时把头轻轻一点。

　　②带着高兴的表情读出赞美的语气。

　　师范读，生练*，后齐读。

　　三、引言过渡，学*描写鸟的活动部分。

　　1、整体感知。

　　作者第一次去鸟的天堂是什么时候？他看到鸟了吗？那你想不想再随作者去看看鸟儿呀？（出示幻灯片5——鸟儿的活动录象）

　　太精彩了！你可以用语言来表达一下此刻的感情。

　　2、有感情地朗读。

　　（1）谁能通过朗读把鸟儿多，欢快表现出来？（出示幻灯片6——第十二自然段课文内容）