做小学古诗阅读的方法

小学语文的阅读方法

小学语文的阅读方法

　　阅读方法是理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。有不同类别和层次。以下是小编精心整理的小学语文的阅读方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、课前读

　　课前读包括课前的预*与课前三分钟的学*。

　　语文课标指出：语文学*的内容包括，识字与写字，阅读，写作，口语交际，与综合实践几个部分。把识字与写字放在了第一位，而在低中年级识字也显得尤为重要，他是学生学*其他的基础，可新教材的识字量也特别大，光靠上课的时间学生是很难得，再加上学生遗忘的规律性，低中年级的识字就显得特别的困更难。在教学时我分三步加强学生的识字教学：

　　一是让学生课前预*，我要求学生在预*的时候要做到三会：会读生字，会读词语，会读课文。但是，教师一定要从低年级起就要教给学生预*的方法，训练学生的预*能力。

　　二是课前三分钟的利用，我的语文课课前三分钟不允许学生唱歌，让学生做什么呢？读，累积起来读前面学过的生字，词语。如此一来，又加强了对学生识字的巩固。

　　三是学*完一篇新课文后，教师不是急着要求学生写字，先让学生读字，且会读新学的字。各组的小组长到老师这里过关，小组成员到小组长那里过关。我个人认为：如果学生连读都不会，那他去写有起什么作用呢？他根本都不知道自己写的是什么。

　　俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。虽然我的这种方法在老师们的眼中显得有点古板，老套，跟新的教学方法有点矛盾，也有人认为会与素质教育中的发展学生的能力相违背，但素质教育也没说发展学生的能力就不要学生的基础，而且学生连基本的东西都不会又何来能力的提升，且通过实践，确实有一定的效果，他能把学生的瞬间记忆变为永久记忆，能让学生熟练地牢固的掌握学过的生字。

　　二、课中读

　　我看过许多人上公开课，也上了十几年的课，经历了课改，也尝试了教学方法的改革，我发现其实在课堂中最大的变化就是由老师的讲变学生的学。学生的学最主要的就是让学生读书，教师要给足学生读书。古人语：读书百遍，其义自见。

　　在课堂教学中我有一个原则，绝不占用学生的读书时间，早读课，我会让学生大声的读书，绝不挪为它用，有时甚至还会觉得早读课的时间不够用，还会给他们合理的分配时间，我个人认为让学生读强过教师的讲。课堂中，对于一些重点词句的理解，我不会给他们直接给出答案，我会让他们自己读，小组读，让他们在读中去感悟，在读中去理解，不会因为因为为了完成教学任务而改变。当然，教师要交给学生读书的方法，要让学生带着思考去读，俗话说得好，光读不思考犹如小和尚念经——有口无心。这样的读书又有什么用呢？

　　三、课后读

　　学生光掌握了书本上的东西还不够，语文教育不应该只是在课堂内，而应该在阅读上面，但无论是课堂还是课后都必须有教师的指导。我们应该鼓励学生多读书读好书，好读书。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。学生不但能从书籍中积累词汇，丰富语言，对我们的*作也有很大的帮助。

　　1、读课堂延伸的内容。

　　如在上完了<<和时间赛跑后>>，我就让学生读珍惜时间的名言，读珍惜时间的相关故事。学<<她是我的朋友>>后我就让学生背有关友情的诗句，名言。其次在我们的教辅资料里面我建议大家可以充分的利用好同步作文和同步阅读，尽量让学生在学*完相关的课文之后就读相关的阅读，在*作之前读同单元的*作，这样对我们的*作有很大的帮助。在教学中，我会对每单元的*作做选择性的让学生读，领悟其中的写作方法和写作要点。必要时教师还要课做一定的引导。当然这就要求教师要先读书。

　　2、读一些优秀的读物。

　　读一些优秀的儿童刊物，一些经典等。在教学中我充分利用了图书角，在图书室借阅大量的图书，同时还鼓励班级学生带一些课外书籍摆放在图书角，选出专门的管理人员，学生都可以在这里借阅书籍。在我班已经形成了良好的读书风气，用我班学生跟我说的：老师，我们班的学生看书已经达到废寝忘食的地步了。听到了这句话，我觉得是一种享受，这说明我的方法起作用了。但在学生读书的时候，我对学生的要求是：不光要读，而且要读有所获，要把你自己认为好的东西记下来。在我班上绝大部分学生都有一个笔记本，记录的都是自己在学*中学到的东西。长期下来，学生会喜欢上读书，对学生的思考以及用词等方面都有很大的帮助。

　　总之，要读是学生阅读的前提，深读是学生阅读的根本，善读是学生阅读的拓展。教师要抓好学生学*中读这一环节，进而提高学生的语文素养，提高教学成绩。

　　一、要选择适合自己的书籍，激发学生的兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。在兴趣的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。有了兴趣，学生才会实实在在对阅读产生主动的需要，让学生将阅读与自己的兴趣画上等号。

　　首先，我们可以根据学生年龄特点，指导学生选择合适的课外阅读内容。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己阅读的读物。”适合小学生读的书有很多种，但不同年龄段学生的特点不同，对阅读的兴趣也就有所不同。老师可根据不同学生的年龄、心理特点等方面的差异，指导学生阅读他们感兴趣的书，来激发他们阅读的积极性。

　　其次，我们可以由课堂向课外延伸，来引发学生的求知欲，激发他们阅读的兴趣。

　　二、学生阅读能力的培养

　　在指导学生阅读的过程中，我们要允许并鼓励学生有不同的感受和见解，允许并鼓励学生敢于对书本提出质疑。只有这样，学生的个性才得以充分展示，感悟才能得到真实的提高，思维才得到真正的发散。

　　读书要讲究方法。读书可以是精读、慢读，可以是速读、跳读，精彩之处细细品位，一般之处浏览而过。同时，要做到“不动笔墨不读书”，要养成做读书笔记的*惯。读书笔记的形式不拘一格，可以摘录好词佳句，可以写一些心得体会，也可以直接在文章上圈画、做批注。日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

　　在阅读过程中，边读边想，开启心智。教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。在阅读教学中要营造良好的氛围，使学生回归常态，沉浸其中，真正读进去；要给足时间，使学生有比较充裕的时间读、思、画、批。自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题，这才是真正意义上精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。因此，阅读教学要从整篇课文入手。要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流，切忌肢解课文。此外，只有整体把握是不够的。阅读教学还要结合语言的学*，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、*得一些语言规律和表达方法。

　　阅读教学要引导学生对阅读材料整体把握，珍视学生整悟的个体性、差异性、创造性；还要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学*语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、闪光点，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。

　　阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学*阅读，促进表达的过程。

　　摘要：阅读教学一直是语文学科重点教学环节，尤其是小学阶段。小学阅读教学将直接影响到学生对待阅读的态度与兴趣。由于小学生理解能力有限，教学组织起来可能不会像中学那样顺利。因此，首要条件就是激发他们的阅读兴趣。其次，在阅读教学中着眼于培养学生的思维*惯，着眼于阅读能力的提升，并在阅读教学中渗透德育，尽可能体现语文学科人文性的特征。

　　关键词：阅读教学、兴趣、思辨意识、人格塑造、读写结合

　　俗话说：腹有诗书气自华。丰富的阅读，对小学生语文综合素养的提高具有极为重要的意义。因此，小学阅读教学是培养学生阅读能力的基础环节。而且，小学是培养学生语言能力，领会文字内涵的关键时期。阅读教育的成功与否，直接关系到其他学科的学*，因为阅读教学是提高学生理解能力的重要途径，因此阅读教学是其他学科学*的基础。当然，对于年纪尚小的小学生来说，自立阅读能力相对较弱，且对文本内容的把握能力也相当有限。他们的阅读往往以满足自己的兴趣为主，对文章主旨、艺术特色一般是不知所云。因此，如何激发学生的自主阅读兴趣也就成了阅读教学中的重中之重。阅读教学应该把握以下节点：

　　一、着重于课堂情境创设，激发学生自主阅读兴趣

　　大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于我们的学生来说，正处于心理建设阶段，兴趣无疑是他们最好的指导者，激发学生的阅读兴趣，引发他们的阅读动机，这样学生才会主动去阅读，乐意去阅读。那么如何才能激发学生的学*阅读兴趣呢？这个问题的本质主体，无疑是学生，但解决这个问题的关键却在于教师。可以采取的有效方法很多，如常说的巧设情境就是最行之有效的方法之一。课本里的每一篇文章都深刻地记录着一段真实的生活信息，字字句句都是作者或亲身经历，或有感而发的。也许有些文章没有真切的生活经验，就无法深刻地去理解去体会。那么如何把文字化的东西化为学生脑中的客观反映，使他们主观上更容易理解呢？为他们创设一种生活化的情境，拉*文字与学生距离，使他们身临其境，这样他们才能较好地去理解课文内容。比如在教学《威尼斯的小艇》这一课文时，如果能把课文编排成短小的课本剧，编剧的任务独立编排全文任务量大，难度高，我们可以按段落分配给学生去完成，这样学生不但可以自己动手去主动搜集资料，还可以在搜集资料，解决自己不了解的问题时扩充他们的知识量，增广见闻。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，做到课堂教学与生活的沟通。

　　二、培养学生思辨意识，提高学生自学能力

　　传统的课堂教学中，教师总是以自我为中心，照本宣科，老师怎么讲，学生就怎么听，如此教育培养出来的学生也只是一种记录机器。一直处于被动学*中的学生，必将造成他们知识面狭窄，不能灵活运用所学知识，不能学以致用的学生也就是所谓的书呆子，正是这种死板的讲读教育最失败之处。所以在阅读教学中，我们要积极鼓励学生从不同角度，不同层面去认识问题，理解问题，提出问题。将思维的触角伸向不同的方向，养成他们多元思维，独特思维的性格特点。有些学生的思考角度独辟蹊径，但有些学生却是匪夷所思异想天开，对于这两种学生我们都应该秉持鼓励的态度，教师对于学生的肯定，在他们心中都最大限度的满足了他们的成功感，让他们能够继续保持自己积极的学*态度，激发他们自主的阅读兴趣。学*归根结底非学生自己动手而不能成功，这点教师始终无法代替，但教师可以为他们提供有效的学*方法，培养他们正确的思维方式。正如马克思辩证法所说，老师的主导作用只是外因，学生的自学能力才是整个阅读教学的内因所在。一旦学*真正成为学生主观的需要，他们就会产生强烈的求知欲望，成为学*的主人，成为学*的驾驭者。作为教师我们更应当教给学生的是独立自主的思维，与终身受用的学*能力。这样他们才能独立去研究新的领域，索取新的知识。

　　三、渗透德行教育，注重人格塑造

　　中华历史上下五千年，贯穿其中的无疑是我们代代相传的传统美德。法可治人，德可治心。我们小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养祖国的未来接班人。阅读教材每一篇课文都有其鲜明的思想性。阅读教学不仅要凭借阅读教材教会学生，字、词、句、篇，更重要的是去理解字、词、句、篇所表达的思想和内容。在语言文字的教学过程中进行思想教育，塑造学生高尚的人格。这也就是说语言文字的学*是语文教学的重要任务，学生的良好品德的养成更是语文教学任务的重中之重。两者相辅相成，不可偏颇。总之，思想品德教育要从课堂教学的实际出发，在尊重教材内容的基础上，因地制宜因材施教地把思想品德教育融入到阅读教学当中。

　　四、树立教学整体观念，重视读写结合

　　语文教学时一个多层面的集合体。就小学语文来说通常认为包括写字，会话，阅读，写作，识字等部分。各个部分又有各自独立的体系，通过他们之间的排列组合，纵横联系，构成了语文学科这一整体。作为一名合格的语文教师我们应该充分理解并认识到整体与部分的互动关系，在实际教学中，充分重视语文教学中整体与部分的关系。在实际的教学活动中，一定要从整体观念上把握课文。对于教师而言，要明确该篇课文在整个单元的地位作用，它的重点读写训练项目在哪里。明确这一点之后在教学过程中不遗余力的将重点训练项目贯穿始终，另外就阅读教学来讲，要将阅读与写作结合起来，通过阅读积累丰富的语言词汇，为写作奠定良好基础；利用写作提高学生的阅读兴趣，提高阅读质量。在读写结合的过程中逐渐培养学生良好的读写*惯。

小学生阅读能力有效提高的方法

小学生阅读能力有效提高的方法

　　小学语文教学是为学生的阅读和写作做准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢?

　　小学生阅读能力有效提高的方法

　　一、形成良好的阅读*惯

　　在小学语文阅读教学活动中，要想提高学生的阅读水*，必须使学生养成一个良好的阅读*惯。语文阅读是一个吸收语言信息，进而分析语言、判断语言的过程。这个过程能使小学生了解文章的大意，培养学生积极思考的能力与勇于探索的精神。培养小学生良好的阅读*惯，首先要提醒学生在看到一篇课文时，自己要理解一下它的含义，猜想课文要讲述的内容。

　　其次，在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章，鼓励学生在阅读中标出不理解的地方，通读之后再认真阅读课文。最后，由老师带领学生一起了解课文，探索文化。

　　另外，阅读的过程中，学生要养成边读边记的*惯，课文中出现的名言警句、优美语段、深刻道理等都可以摘抄下来，作为知识储备;对于不理解的语段可以用笔画出来，稍后请教老师;阅读完成之后还可以写读后感等等，这些良好的阅读*惯不仅能提高学生的阅读能力，而且能提高学生的综合学*能力。

　　二、培养小学生的语文阅读兴趣

　　教师在教学的过程中要注重学生阅读兴趣的培养，使学生积极主动地去学*。首先教师要起模范作用，主动带头阅读名著，在*时讲课的过程中多引用名言警语，给学生形成一种“老师有学问是通过阅读而形成的”观点。教师也可以与学生谈一些自己的阅读体会与收获，引起学生读书的欲望。

　　另外，教师可以在课文的讲解中培养学生的阅读兴趣。一般情况下，一篇课文的题目能简要概括整篇文章的主旨，教师在讲课时应该教会学生怎样理解题目，这样有助于学生更好地理解课文内容，使学生在阅读的过程中更容易掌握文章主旨。

　　比如，在小学课本中有一篇课文是《可爱的草塘》，在讲解这篇课文时，教师可以通过提问的方式启发学生理解题意，问题可以设置为：本文的关键词是什么?或者你是怎样理解这个题目的，等这样的问题，学生就会对课文有个大致的了解，不至于阅读课文时泛泛而读，读过之后不知道自己读的是什么。教学过程中使学生抓住重点，这样学生就能很容易地理解文章，不会产生厌倦情绪，有利于培养学生的阅读兴趣。

　　三、丰富阅读材料，创设阅读情境

　　在小学语文阅读课上，教师要通过各种丰富的阅读材料，积极创设小学语文阅读环境。不同的阅读材料能使学生了解不同的文化、知识，扩大学生的视野，而且还能帮助他们了解更多的风土人情和民俗文化，感受文化带来的乐趣，在此基础上有效地激发学生的阅读兴趣，从而提高小学生的阅读水*。

　　另外，教师在教学过程中要注重阅读情境的创设，利用现代化的教学手段，为学生的阅读提供一个和谐、美好、有意境的学*环境，提高学生的阅读积极性。比如，在讲解《桂林山水》这一课时，教师可以在多媒体教室进行教学，做课件时多找一些桂林山水的优美景色的图片，或者是宣传桂林山水景色的视频，配合优美的音乐，把美的享受贯穿于整个教学过程中，刺激学生的视觉系统与脑部神经，提高学生的注意力。同时，这种情境的创设把枯燥的文字变得有声有色，使学生在心情愉悦、舒畅的环境下完成整个阅读过程，有利于学生理解课文，掌握课文主旨，从而提高学生的阅读水*。

　　四、引导学生课外阅读

　　引导学生开展课外阅读对小学生语文阅读*惯的培养具有重要的意义。比如，教师在开展语文阅读课时，可以积极地引导学生进行课外阅读，可以通过所学的教材中的内容或者知识和课外阅读有机地结合在一起，然后在教师的引导和刺激下，使学生逐渐培养课外阅读的*惯。

　　但是，由于小学生很喜欢玩，不太喜欢学*，想要学生耐心地读文章他们肯定会虎头蛇尾的，在实践中还可开展各种读书活动，如开展“共读一本书”“亲子共读”等活动，以“共读一本书”为例，也即是挑选出一本或两本书让学生在课堂上共读，通过问题抢答、分析人物、练*说话方式等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和人文素养。在挑选书籍时，可选择《格林童话》等一些趣味性较强的书籍，通过共同阅读，培养学生阅读的兴趣，让小学生在讨论的过程中明白更多的道理，培养小学生健全的人格。

　　总之，小学语文阅读水*的提高是一个长期坚持的过程，教师要积极配合学生的学*，利用多种多样的学*方式与丰富多彩的阅读材料，激发小学生的阅读兴趣，使小学生养成良好的阅读*惯，提高其阅读能力。

　　五、做好课内阅读，教授学生阅读方法

　　学生阅读能力的培养大部分是在教师的引导下提高的，所以在课堂上教师一定要充分利用和安排好课堂教学时间，教学学生如何阅读，让学生找到适合自己的阅读方法。我们的教材都是经过多方面的筛选，经过专家的深入研究之后选定的最适合当下小学生智力和思维的课文。这些课文都是由知识、思维和情感等多方面教育要素组成的。

　　所以教师应该打破以往的教学模式，不应只是单纯的备课、教课，将文章孤立成一个个小段落来进行剖析，既破坏了文章结构关系，失去了文章的意境，也削减了文章所要表达的真实感受，从而降低了学生的品位和感悟，也就失去了培养学生语感、审美观，发掘思维，提升阅读能力的机会。所以，教师要安排好学生做课内阅读，让学生加深对文章的整体理解，增加对文章情节的印象，使学生真正走进课本，激发学生的阅读兴趣，找到适合自己的阅读方法进而运用到课外阅读中，提高学生的阅读能力。

　　六、培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度，拥有科学的阅读思想

　　拥有科学的阅读思想是学生阅读能力得到提升很重要的一项工作。小学阶段学生心智发展还不健全，所以教师应该监督学生，培养学生辨别是非的能力，实事求是，拥有科学的思想方法。在指导学生阅读中教师应该鼓励学生勇于发表自己的见解，说实话、真话。教会学生无论遇到什么样的作品都要用自己的头脑进行思考，不懂不理解的问题请教家长或同学，建立健康、健全的人格，有自己的独特见解。遇到好的东西吸取过来，不好的内容坚决摒弃。

　　总之，小学生的阅读能力应该得到教师的重视。从小抓起，家长积极配合，共同努力来培养良好的阅读*惯。让学生在阅读中陶冶情操，提升人文素养，形成正确的人生观和世界观。

　　拓展内容：初中生提高语文阅读理解能力的方法

　　语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"*得"，而不仅仅靠老师的"教得"围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣".一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔".因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学**惯。

　　一、情感的培养

　　爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如果对语文学*充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的'主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学*态度，才是获得语文能力的真正动力。首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

　　其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的重要途径。我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者".有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为"乐此，才"不疲".心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书*惯。

　　二、良好*惯的培养

　　培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉的行动，就变成了*惯。如何养成好*惯呢？*惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学*语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

6大方法让你学好古诗文阅读

　　1.了解简单的分类

　　古代的分类很复杂，作为初中学生，只要能够了解简单的分类即可。我们可以从两个角度进行：

　　①根据诗歌的内容，一般分为三类：叙事诗、抒、哲理诗。

　　②根据诗歌发展演变的形式，又可分为：古体诗、*体诗和词曲。其中*体诗又可分为绝句（五言绝句、七言绝句）和律诗（五言律诗、七言律诗）。

　　律诗分为四联：首联、颔联、颈联和尾联。中间两联要求对仗。

　　2.领悟深刻的思想

　　阅读古代诗歌也要了解写作背景、创作意图，从而领悟深刻的思想并学会进行评价。这种领悟要善于从整体的意思去理解作品，不要以偏概全，做到从诗中读到诗人在作品中所表现出来的***，进而得到感染和熏陶；这种评价主要是看其是积极还是消极地表现生活。

　　3.体味真挚的情感

　　诗歌是抒情的艺术，诗人抒发的情感要真挚深刻，无病*只能贻笑大方。诗歌的抒情主要有直接抒情和间接抒情两种。其中间接抒情又可通过或以物托情、或借景抒情、或缘事抒情、或寓情于景等方式进行。

　　4.掌握多姿的风格

　　古代诗歌的风格多姿多彩，以为代表的浪漫主义和以为代表的现实主义是基本风格。在谈到宋此时又会提到以苏轼为代表的豪放派和以为代表的婉约派。对于单个的诗人来说，更是千姿百态：曹操古朴苍凉、质朴冲淡、孟郊孤寒奇峭、李白清俊飘逸、杜甫沉郁顿挫、刘禹锡寄意深远、欧阳修疏朗自然、苏轼旷达豪放、杨万里清新泼辣、辛弃疾慷慨纵横、激昂悲壮。

　　5.分析多变的手法

　　手法是一个笼统的概念，一般情况下，主要会提到下面一些术语，我们要作简单的了解。如渲染和烘托、正衬和反衬、想象和联想、象征和用典以及借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、直抒胸臆等。

　　表现手法的多姿多彩，使得诗歌世界也变得丰富绚丽，进而使中考试题也千姿百态，我们要学会以不变应万变，才能在考试中独占鳌头。

　　6.欣赏形象的语言

　　诗歌语言虽然瑰丽多姿，千变万化，但也有一些共性：有的典雅庄重，有的自由随意；有的富丽堂皇，有的清新质朴；有的刻意求工，有的浑然天成。

　　古人写诗填词喜好炼字造句，杜甫“语不惊人死不休”，其目的是要让诗歌语言精确简练，生动形象，富有个性。

[6大方法让你学好文阅读]

小学生学好古诗的方法

小学生学好古诗的方法

　　在日常学*、工作和生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的小学生学好古诗的方法，欢迎大家分享。

　　一、了解时代背景

　　诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学*方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。

　　二、审清题目意思

　　要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。

　　三、掌握字词意思

　　古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。

　　四、理解诗句的意思

　　先理解词义，再把词语连起来就是整句的`意思，语文论文《小学生古诗学*方法》。如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。

　　五、懂得诗的写作手法

　　古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高；“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。

　　六、挖掘诗中蕴含的哲

　　学*古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。

　　七、体会诗人的感情

　　在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附*明媚景色的描写，表达了作者对和*生活的向往。

诗歌阅读的方法

诗歌阅读的方法

　　在日常学*、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏。你所见过的诗歌是什么样的呢？以下是小编为大家整理的诗歌阅读的方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、注意积累古诗词的背景知识

　　这些背景知识主要包括诗人的生*经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格；杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格；辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻。王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸，李煜词颓靡伤感却又细腻感人，欧阳修词清丽明媚而又语*情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词雄健豪放，李清照词婉约凄切，陆游风格雄浑奔放，明朗流畅？？

　　二、掌握几类常用的赏析术语

　　1、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。

　　2、常见的表现技巧：

　　（1）修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。

　　（2）描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典用等。

　　（3）抒情方式：直抒胸臆（开宗明义、开门见山、画龙点睛）、间接抒情（寓情于景、借景抒情、借事抒情）。

　　（4）语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生

　　动、雄浑豪放、沉郁顿挫？？需要强调的是，用以上这些术语赏析诗词时，

　　不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。

　　三、积累不同的诗作题材

　　就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗，咏史（怀古）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等。

　　1、写景诗：写景抒情，寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景，抒写热爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自己的高洁品格。

　　2、咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。

　　3、咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史颂人，以史治史，以史喻今。

　　4、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义。如桃花象征美人、牡丹寄寓宝贵、杨花有飘零之意等，不同的`意象有不同的内涵。

　　5、山水田园诗：写田园生活和山水风景，东晋的陶渊明是田园诗的开创者，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲等。

　　6、边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，这类诗成就最高明的是高适、岑参、王昌龄、王之涣等。

　　四、掌握常用的典故和惯用意象

　　古诗常用典故，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。*时接触过后有常识的一定要尽可能多掌握。如“武陵人”、“烂柯人等。古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗中常用“柳”、“月”等意象，抒愁写恨的常用“流水”、“春雨”等意象，表达思念的常用“雁”、“红豆”等，表现志节的常用“竹”、“兰”，“梅”、“菊”等。

25秒背古诗的好方法（小学生背古诗诀窍）

对于学生来说，背诵古诗到底有多难呢？

相信大家在上学的时候都经历过吧！反正对于我来说上语文课真的是最痛苦的一件事了。

不是背古诗就是背课文的，要么就是抄生字！

那为什么古诗中短短的几句话，我们就是背不下来呢？

而有的时候就算是给你30分钟也背不下来这四五句话，或者是刚背完下一句，然后上句就不记得了。

我觉得现在很多孩子也都是这样的吧！

其实对于背古诗来说，也没有那么难！只要我们方法到位，那么背诵古诗就可以完全不用担心了。

1到5分钟就可以轻松背诵一首古诗。

因为在我看来任何事情都是有解决的方法，当然我敢这么说，因为我用我的这两套方法去试验过。

学生佳作《江南》

而且对于这种方法，学生给我的反馈也是还不错的！

只要是我教过的学生他们都能很快的背诵出来，一般我都是随机去抽查他们同样的也能一字不漏的给你背出来。（这里面用到了记忆术）

我们可以来看一下，我们在教学生学古诗的时候，用的就全部都是系统化的简图法和思维导图学*法来教学生的。

更何况学了方法的孩子，不止是能运用到古诗上，就算是背诵课文那效果也是可以的。

因此我们在教学生的时候，首先都会教给他们一些常用的记忆方法。比如：联想记忆法、图像记忆法等等。

那具体应该怎么做呢？我们就用下面这首《江南》给大家讲解一下吧！

到底是什么样的方法能够让孩子1—5分钟就能背诵一首古诗的呢？

江南

作者：佚名 (汉)

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

这首古诗目前已经代替了《咏鹅》成为了小学语文学*的第一首古诗了！当然了旋律还是一样的，都是郎朗上口的好作品！

《江南》

其实这种方法，从学生对我的反馈来看，目前他们还是比较喜欢这种画图方法的。

在上课的时候，学生不但会在手绘的过程中地强化自己的思维能力和逻辑能力等等，还丰富了学生对古诗的认识和创作背景的故事。

而且最重要的是还能全方面的激发学生的自主创作的热情，因为古诗在语文这个课程中，已经是一个很重要的知识点了。

1.简图法背诵古诗的概念

我们可以先将文字、符号转换成为是某一种具体的形象物体，然后在将这些形象以及形象之间的联系在合并储存起来。

然后在大脑回忆（背诵）的时候，再将这些形象转化为古诗中相对应的文字，最后一一的表达出来就好了。

2.简图法背诵古诗的优势

学生通过自己手绘古诗，就不会单纯的像传统背诵古诗的方法那样去破坏古诗的意境了。

因为更重要的是，学生还可以通过简图法的这种优势来学*古诗。

不但可以潜移默化的训练出学生的想象能力和思维能力，最主要的是让学生多掌握了一种背诵古诗的方法。

简图法背古诗

而这种方法给我个人的感觉就是，我觉得要比简图法方便很多。

因为学生如果学了这种思维导图学*法的话，理解古诗和背诵古诗就会显得非常的轻松了！

因为经研究表明发现，我们人类的大脑对图片的辨识能力天生就要比对文字强很多。

而我们在用思维导图学古诗的时候，如果说脑海里有图像出现的话，那么对于我们背诵古诗来说就会很容易。

而且还能帮助我们的大脑拥有一个更加牢固的记忆，同时还可以保证学生背古诗的时候，有一个准确度。

因此，我们在教学生通过思维导图来学*古诗时，往往他们对于古诗词汇之间的连接，是可以使自己的记忆力从一个词扩展到其他很多相关联的词汇当中去。

从而使学生也能够运用自己脑海中的词汇和图像等来刺激大脑的记忆功能。

那真的有这么厉害吗？我们可以一起来看一下下图中用思维导图来记忆的古诗吧！

课外阅读的方法和技巧

课外阅读的方法和技巧

　　阅读乃写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。以下是小编整理的关于课外阅读的方法和技巧，欢迎阅读参考。

　　不动笔墨不读书

　　俗话说“好记性不如烂笔头”。在读书过程中，把你以为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。在你读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再认真思考或向别人请教。

　　勤查字典、词典

　　课外阅读时一般没有老师领导，在这种情况下，同学们很可能会遇到许多 “拦路虎”。这时你可以请教你的第二任老师——字典，“他” 能帮你扫清阅读障碍，同时也丰盛了我们的知识。

　　勤记笔记或写阅读心得

　　在读书过程中，把书中精美的句子、精彩的段落摘抄下来，这样日积月累，持之以恒，充实和丰盛自己的知识。读完书后，可以把你的感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了你的阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好*惯。

　　勤于思考，积极讨论

　　读完一篇文章要回过头来想一想，这篇文章主要写的`是什么，还要想一想作者写这篇文章的目的是什么，是为了阐明什么。遇到个人难以解决的问题时，可以让别的同学也读一读那篇文章，然后共同讨论。

　　拓展：小学课外阅读技巧

　　一、让孩子喜欢阅读。

　　我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。这时，作为老师就要给孩子搭建这样的*台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。踏出这一步，我们就成功了。

　　二、要求孩子不动笔墨不读书。

　　“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。

　　也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。

　　鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。我们可以一本书读完，再换一种书，换不同类型的书，慢慢就达到了广度，有了广度，逐渐就有了深度。只要坚持，就有厚积薄发的时刻。

　　三、全班共读一本书，便于指导和检查。

　　全班读同一本书，老师也参与其中，了解书中的内容，这样你才能和学生有交流，有共鸣，也能让学生产生与老师比着读的心里，大大提高读书的效率、效果。记得，我班刚开始读《中华上下五千年》的时候，我就与学生一起读，在学生的时候，我也坐在前面读，下课的时候，我的书摆在讲桌上，学生就偷偷地看我看了多少页，与我比。后来，我又变换了形式，在他们读书时，我在批作业，而我却在下课时和他们谈书中的内容，学生也偷偷地回家读，然后与老师比。其实，我们老师的时间是有限的，每天批改的时间都得去抢，没有那么多时间去读，但我们可以大略地去读，了解书的内容，就可以应对我们的学生了，或者说选择我们读过的书，我们熟悉的书让学生读，这样指导起来能有的放矢。

　　四、不定期地进行读书交流。

　　读书交流不用过多地准备，即兴的就可以的。在读书交流上，我主要采用两种形式：

　　1、当天读完就交流。每周都要安排学生读完后书后到前面讲一讲，讲一讲当天读到的主要内容、精彩片断或感想体会等，虽然读得不够精彩，但可以起到检查和锻炼孩子的作用。

　　2、有准备地进行读书交流。

　　提前布置，让学生有准备地进行读书交流。这样学生能充分展示自己的风采，达到相互学*的目的。

　　五、语文课前的5分钟演讲。

　　说到演讲，其实也不是什么演讲，就是让学生在读书中的收获，优美的语句等汇聚成自己的想法、体会等讲给大家，达到锻炼说讲的能力和督促读书的目的。讲的内容不限，可以是自己写的，也可以是摘抄的精美语句，只要喜欢即可。学生要想讲得好，他就会去读，去查找，思考自己要展现什么，这样不仅能达到读书的目的，还可以互相学*，取长补短。

　　六、读写结合也是一种好的方法。

　　读写结合是传统语文教学中的精华。**学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读*惯。

　　1、教给孩子写读后感的方法，可适当地写读书后的感想体会，然后选择好的读书感读给全班听，让学生的思想得以沉淀，得以提升。

　　2、让孩子写一写和读书的故事，既对读书做了总结，又让思想得以提升，还提高了写作能力，一举三得，何乐而不为呢?

　　总之，我在选择书时就是带有目的的，读书时也是有目的地培养的。我想，有目的才会有方向，才不至于南辕北辙，朝着目标去努力，终究会到达终点。比如，我这学期选择《上下五千年》让孩子们来读，目的有二：一是，《上下五千年》是一个个的历史故事，对于四年级学生来说，看着不累，还有趣味性，学生会喜欢。二是，〈上下五千年〉知识性强，特别是历史知识，人们常常说，文史不分家，要想学好文学，没有一定的历史背景和文化底蕴是不够的。不同的目的，支配不同的行为，你想培养什么，就着力去渲染什么，这样就可以事半功倍了。

文言文的几种阅读方法

文言文的几种阅读方法

　　阅读指大脑接受外界，包括文字、图表、公式等各种信息，并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程。下面是小编收集整理的文言文的几种阅读方法，希望大家喜欢。

　　（1）注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生*，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的*惯。

　　（2）猜读法。有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空”，有的书只注释“而或”为“或者”，“长烟一空”未注，读者先要“猜”“长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟”；至于“一空”，不是“布满整个天空”，而是“完全消散”。这种方法即称“猜读”。

　　（3）片段或全篇抄读法。在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人喜用的一种有效的方法。

　　（4）注译简析抄读法。这是一种费时较多的读法，看上去比较笨，但实际上极有好处。抄一句原文；给生字注音；给生词释义；有时还可对词性和用法，以及句式做一些说明；然后翻译一遍。一小节或一段结束，对主要内容作一小结。如此坚持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高阅读浅*文言文的能力。

　　众所周知,阅读水*的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外.最有效的办法只有两条：一条是积累,一条是转化.

　　先说积累.

　　不少人学*文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了.老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学.到了高三下学期总复*的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了.这种学*方法是极不可取的.因此学*文言文的第一就是要积累.而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了.更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养. 那么,需要背诵多少篇章呢?

　　新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇.”这“一定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）.这些是对每一位高中生的最起码的要求.随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水*也就会越来越高.这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高.背诵就是学*文言文的地基,这是提高文言文阅读水*的根本途径,除此以外,没有更好的办法了.在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了.

　　再说转化.

　　这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力.把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学*规律和方法,具体来说有以下几个方面.

　　1.掌握实词的意义.

　　虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水*就越高,这是不争的事实.掌握文言实词主要有4个方面： 1．词的古今异义.

　　着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了.如“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同.这是词义演变.

　　2．一词多义.

　　文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学*时要随时总结,不断深化.如“发”字,在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”,在“顷之,未发,太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余,同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图,图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众,多载资粮,为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发,征调”；在“即道意中事,无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位,十毫为一发”；在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等.这些都是课内所见的,*时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高.

　　3．通假字.

　　通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音*的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如“张良出,要项伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”.另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字.如“莫”和“暮”：“莫”是古字,“暮”是今字.从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的.高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难.

　　4．词类的活用.

　　古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音.这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等.理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背.在*时学*、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解.

　　5.掌握虚词的用法.

　　虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法能突出,因此也是学*难点之一.由于虚词常常分属于几类词性,故学*时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用.《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词.我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等,以副词为主的有“既、但”等,以介词为主的有“以、于”等,以连词为主的有“而、则”等,以语气词为主的有“也、矣”等,另有兼词“焉”等.

　　6.把握文言句式.

　　只要有了诵读的基础,掌握虚词应该比较容易

　　7.把握文言句式

　　文言中的句式与现代汉语大体是相同的,我们只需掌握其不同的部分.这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式.

　　判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是”,而文言文中主要借助于“者”和“也”,也可单独使用“者”或单独使用“也”,甚至两者全省略,如“刘备,天下枭雄”,就是个典型的判断句.此外,文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“固”、“诚”等词来表示判断.当然,文言文中有时也用“是”来表示判断,如“人道是,三国周郎赤壁”.

　　你是否每次看到文言文就发慌，看到“之、乎、者、也”就不知道到底都是什么意思，实词、虚词傻傻搞不清楚？文言文阅读6-15分总是得分稀疏？

　　方法小贴士：

　　1.课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复*时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复*内容进行取舍、侧重。

　　2.一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复*可以起到事半功倍的效果。

　　3.*两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

　　4.文言文阅读题主要分为两类。

　　一是翻译类：此类题解答思路是：

　　(1)粗知全文大意，把握文意的倾向性。

　　(2)详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。

　　(3)还可由现代词、成语推导词语在文中的`含义。

　　(4)另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。

　　(5)若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。

　　二是启示类：

　　解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

　　文言文阅读比较晦涩枯燥，建议可以每天阅读一篇文言文，并带着问题去练*哦。

　　第一步，快速浏览题目。

　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容。所以，拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

　　第二步，仔细分析标题。

　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

　　第三步，结合注释速读全文。

　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

　　第四步，对症下药解答问题。

　　课外文言文阅读问题设计常有三种类型，对于不同的题目则采用不同的解题方法：

雅思阅读技巧和方法

雅思阅读技巧和方法

　　雅思阅读考试要求考生在60分钟的时间里，不仅要阅读完总共约3500字的文章，并且要完成40道题目，无疑对考生提高雅思阅读能力提出了很高的要求，所以，今天小编给大家推荐了相关的雅思阅读技巧和方法，希望能够帮助到大家！

　　增加阅读速度

　　要增加英语阅读的速度，当然并非一朝一日即可达到。通常需要相当长一段时间的学*及训练。但无论怎样，应加强英文基础训练，掌握必要的测试技巧，从而在现有的英文基础之上取得最好的成绩。总之，付出越多，收获越大。

　　控制答题时间

　　在IELTS测试过程中，每组题都给有答题参考时间，当所给时间结束时，就一定要停下来，即使这组题没有做完也要开始回答下一组题，否则所能完成的题数就会减少，从而影响IELTS的得分。

　　答案一定填在"答案纸"上

　　在IELTS测试时，所有答案务必要填在所给的“ANSWERSHEET”纸上。否则，即使您完成了全部问题，也是没有任何分数，这种现象曾有发生过。

　　带着问题阅读所给文章

　　在开始阅读所给文章前，应首先弄清下列问题再带着这些问题有的放矢地去读那些与答题有关的部分，有些部分则完全不看，这样就可以节省出更多时间，达到事半功倍的效果。

　　查看试题布局

　　1、阅读试题三部分的每一部分的开头与结尾；

　　2、每部分有多少道题；

　　3、每部分（或每组题）的答题时间；

　　4、先回答那些问题。

　　扫描式阅读文章

　　扫描式阅读的目的就是：

　　1、找出文章的大意；

　　2、查找某一具体内容；

　　3、比对关键词语，确定答案。

　　具体方法：在一篇文章中从左至右或逐行快速移动，同时眼睛要紧随其移动，查看所要寻找的内容。这种方法对阅读考试帮助极大，*时可多加练*。

　　确定答案在文章中的位置

　　在IELTS阅读测试中，可采用下述两种方法快速确定答案在文章中的位置。

　　1、通过了解每一段的主题思想，找出答案的位置。（这种方法比较适合英文阅读水*较高的.考生）

　　2、利用问句中的1—3个关键词，在文章中查找相同或者相*及相关词语，来确定答案的位置。（这种方法比较适合阅读能力差一些的考生）

　　查找同义词、*义词、相关词

　　在IELTS阅读考试中，能否准确找出正确答案很大程度上取决于能否辨认出同义词、*义词、相关词及不同形式的短语。

　　1、词形完全相同；

　　2、词义相同，即同义词；

　　3、词义相*，但并非同义；

　　4、词义相关。

　　猜测词义要从两方面着手：

　　1、根据其所在句子的上下文，及前后的词语，探其究竟。

　　2、如果根据上下文及前后词语还是无法确切了解其真正含义，你可以再看一下这个词对整个句子所构成的影响是肯定的（POSITIVE），还是否定的（NEGATIVE），实际上这对你理解作者的意图已足够了。

　　优先查看数字

　　在文章中，数字是极容易找到的，如果在问句中出现数字时，可优先将数字作为标示牌在文章中找出答案的位置。需注意有时问句中的数字在文章中可能会用文字形式表达

　　长句短读

　　长句短读：即指将一个长句子（有时不止一个句子，还包括从句）读成一个相对短的句子，以对长句子内容作一总结式归纳，找出其所陈述的要点。这种能力的培养对IELTS阅读测试帮助极大，考生应在*时勤加练*。

　　一、做题顺序：

　　快速阅读文章本体，速度大约为200字/分钟。重点是掌握文章大意及每一段大概讲什么。因此，第一段和每一段的首句要仔细阅读。开始做题。本找的关键是每一到题必须回到原文中找到出处—也就是能够证明这道　题正确答案的部分，千万不要凭印象，凭经验。

　　二、注意事项：

　　1、写答案在答案纸上。将您的答案写在答案纸上是最基本也是最重要的事。您应将正确答案写在正确位置上，另外，您应避免因写得太快而字迹不清，令本来正确的答案因考官看不清楚而评为错误。

　　2、不要先阅读文章内容在未清楚目的的时候看阅读测验文章的内容是一件浪费时间的事情，阅读测验是分为3部分，很多考生都会用同一个方法处理每一部分，就是先详细看文章内容或快速扫描内容，等对文章有一定了解时才开始看问题，用这个方法的人通常到最后都会发现时间不够用。因为在他们阅读文章的时候，他们不知道需要注意什么内容和找什么答案。

　　三、顺序阅读顺序如下：

　　1）先看标题—看罢标题，对全篇文章应有一个大约的了解

　　2）段落题目—知道每段的大概内容，您也能从中推断文章的内容；

　　3）看较深色或额外涂黑的字—这也可帮助了解文章内容；

　　4）看图片—有时候看图片比看整段文字更有用。因此，先看图片、图表等等可令您更了解内容；

　　5）看指引—如不看指引，您可能不知道应以何种方式回答问题。有时候指引也会包含一些关于文章的资料；

　　6）看例句—例句不单可令您了解如何正确回答问题，也可在一两句之内令您对文章有一个大概的了解，因此看例句绝不是浪费时间的事；

　　7）最后，看问题令您了解阅读文章时应留意什么。

小学阅读知识竞赛方案

小学阅读知识竞赛方案（精选15篇）

　　为有力保证事情或工作开展的水*质量，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学阅读知识竞赛方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、指导思想

　　做一名好学生，做一个合格的少先队员，就必须了解少先队的知识，小学少先队基本知识竞赛活动方案。为了让学生更多的了解少先队的知识，认清自己的职责，更好地融入到学生的生活中。在学校领导的指导下，以少先队大队部为活动的组织者，对学生进行一次集中式的少先队知识竞赛，提高学生的认识。

　　二、活动主题：

　　少先队基本知识竞赛

　　三、活动日期：

　　20xx年11月16日——20xx年11月20日。

　　四、组织领导

　　组 长：

　　副组长：

　　成 员：各班班主任

　　组长指导副组长制定少先队基本知识竞赛活动方案，并指导落实工作开展。

　　副组长制定方案并落实到各班级，监督各班级的实施并及时收集资料。

　　成员即各班班主任组织学生按活动方案参与各项活动。

　　五、具体活动安排

　　（一）活动一：进行广播宣传

　　时间：xx年11月16日——xx年11月19日

　　方式：少先队红领巾广播站，在**下对学生进行少先队知识宣传教育。

　　（二）活动二：少先队基本知识竞赛

　　参赛主题：少先队基本知识竞赛

　　参与对象：2——6年级少先队员

　　活动过程：整个活动分三个阶段

　　第一阶段：班主任利用少先队队会课对学生进一步进行知识教育、宣传

　　第二阶段：班级选拔

　　在班级选拔优秀的学生参与学校的法制知识竞赛。参赛人数为4——6人。

　　第三阶段：知识竞赛

　　时 间：xx年11月20日

　　地 点：少先队队室

　　考场要求：不喧哗，不交头接耳，听监考老师的要求，认真对待。

　　监考老师：少先队大队辅导员

　　阅卷老师：

　　六、学校于11月23日对比赛中优秀学生进行表彰。

　　一、比赛时间：

　　4月30日星期五班队课 时间40分钟；

　　二、考室安排：

　　各班在原教室参赛

　　三、参赛对象

　　4—6年级全体学生，以年级为单位对各班进行评比。

　　四、试题内容：

　　*古代四大名著占50%，小学必学古诗占44%，实践6%

　　五、奖项设置：

　　班级奖：四、五、六年级段各取金奖一名

　　六、监考教师安排

　　401吴幼波

　　402陈国明

　　403李萍

　　501寿国美

　　502周意琴

　　503张波

　　601何丽霞