十六年的古诗

《十六年前的回忆》评课稿

《十六年前的回忆》评课稿

　　评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的《十六年前的回忆》评课稿，希望对大家有所帮助。

　　听过杨老师执教的《十六年前的回议》，真的有一种“长江后浪推前浪”的感觉。杨老师虽然年龄小，教龄短，但课堂上的那份成熟的确值得大家学*。

　　杨老师由齐读课题并提问“看到这个题目，你有什么疑问？”直奔课题，让高效课堂从上课伊始就得以展现。在完成“双基”任务后，以追寻“*是什么样的人”为主线，展开和组织教学活动。用“读一读”、“悟一悟”、说一说“的形式，把学生的读、想、说有机结合，动态地掌握学生对课文的理解，对情感的体悟。并通过围绕“*是什么样的人”这一立体骨架，再次深入文本速读、初想、略说，将这幅骨架，渐渐变得丰满，变得圆润，变得生动。

　　杨老师能较好地引导学生在实践中学会学*，做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学*方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，较好的体现了学生是学*的主人。同时，学生在深入理解本课的思想内容中，受到情感熏陶，并能较好地自主选择适合自己的学*方式参与学*过程。教师从引导学生体味人物神态的描写入手，采用学导结合的方法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探究能力为重点，较好而又全面地发展了学生智力。

　　本课在教学设计上富有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑*壮举，凸显*人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源。应该说，这一点抓得准，抓得妙。

　　我个人认为，杨老师还应在以下几个方面加以改进：一是在学生读完体会文字背后的深意的时候，多给学生点时间去感悟、去体会；二是老师的话还是有些多，要放手让学生去说，当好学生学*的领路人；三是充分利用评价功能，调动学生学*的积极性，努力为学生创设和谐的学*氛围，走进学生心灵，让我们的课堂焕发出活力。

　　《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是*的女儿李兴华对她父亲在被*派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了*对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下：

　　一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。

　　整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了*，又从生字词入手检查了孩子们的在预*中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写*同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会*形象的.目的。

　　二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。

　　“读”是语文学*的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学*感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写*言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。

　　三、拓展资料，升华情感。

　　最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对*这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

　　本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学*方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。

十六年前的回忆评课稿

十六年前的回忆评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编为大家收集的十六年前的回忆评课稿，欢迎阅读与收藏。

　　听过杨老师执教的《十六年前的回议》，真的有一种“长江后浪推前浪”的感觉。杨老师虽然年龄小，教龄短，但课堂上的那份成熟的确值得大家学*。

　　杨老师由齐读课题并提问“看到这个题目，你有什么疑问？”直奔课题，让高效课堂从上课伊始就得以展现。在完成“双基”任务后，以追寻“*是什么样的人”为主线，展开和组织教学活动。用“读一读”、“悟一悟”、说一说“的形式，把学生的读、想、说有机结合，动态地掌握学生对课文的理解，对情感的体悟。并通过围绕“*是什么样的人”这一立体骨架，再次深入文本速读、初想、略说，将这幅骨架，渐渐变得丰满，变得圆润，变得生动。

　　杨老师能较好地引导学生在实践中学会学*，做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学*方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，较好的体现了学生是学*的主人。同时，学生在深入理解本课的思想内容中，受到情感熏陶，并能较好地自主选择适合自己的学*方式参与学*过程。教师从引导学生体味人物神态的描写入手，采用学导结合的方法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探究能力为重点，较好而又全面地发展了学生智力。

　　本课在教学设计上富有创新。在解读文本的过程中，教师抓住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”这句支撑*壮举，凸显*人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉源。应该说，这一点抓得准，抓得妙。

　　我个人认为，杨老师还应在以下几个方面加以改进：一是在学生读完体会文字背后的深意的时候，多给学生点时间去感悟、去体会；二是老师的话还是有些多，要放手让学生去说，当好学生学*的领路人；三是充分利用评价功能，调动学生学*的积极性，努力为学生创设和谐的学*氛围，走进学生心灵，让我们的课堂焕发出活力。

　　《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是*的女儿李兴华对她父亲在被*派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了*对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下：

　　一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。

　　整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了*，又从生字词入手检查了孩子们的在预*中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的`脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写*同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会*形象的目的。

　　二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。

　　“读”是语文学*的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学*感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写*言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。

　　三、拓展资料，升华情感。

　　最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对*这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

　　本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学*方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。

　　拓展：十六年前的回忆教学反思

　　前几天参加了由*二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解*先生的生*简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写*的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到*不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是*、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖……）进行小练笔。现就第二课时反思如下：

　　在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以*“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：

　　一是*时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题；

　　二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情；

　　三是同学们在进行分角色朗读“在法庭上”这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。

　　最后，课堂在“从父亲又望了望我们的‘望’中你体会到了什么”的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足：

　　1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。

　　2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清“被捕前”和“被捕时”这两个方面的学法后，放手让学生自己去学*“在法庭上”这一部分，而我却没敢大胆地将学*的主动权教给学生。

　　3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。

　　总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水*，争取不断地进步。

关于《十六年前的回忆》的评课稿

关于《十六年前的回忆》的评课稿

　　评课即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段，以下小编为大家整理的《十六年前的回忆》的评课稿，希望对你有所帮助！

　　1、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。

　　李老师钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为

　　（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。

　　（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。既准确地把握了本科教学的主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。目标设定很是准确。教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。

　　2、课模运用娴熟，我们很受启发。

　　我校的课模为“四段九环节”教学模式。四段即“问题导学--自学探究--质疑点拨--巩固提升”。李老师在设问导读环节只提出了三个问题：

　　（1）课文主要讲了件什么事？

　　（2）*给你留下了怎样的印象？

　　（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。

　　自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。

　　3、重视朗读，为*作奠定良好而坚实的基础。

　　阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学*的最佳途径。而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的.“对比和前后照应”写法的学*和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的*作中运用自如。李老师做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。值得我好好学*和借鉴。

　　【拓展内容】

　　《十六年前的回忆》优秀说课稿

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学*的最后一册教材，是衔接中小学语文学*的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学*有益，更是学生终生学*的必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的*，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国**，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对*被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受*忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么*能够从容的面对危险，*和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

　　二、说学情

　　本班62人，学*语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

　　三、说设计理念

　　苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

　　理念一：课堂书声琅琅，享**神食粮

　　理念二：课前查找资料，课堂加深理解

　　理念三：学*表达方法，读写相得益彰

　　叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

　　四、说方法策略

　　从学生实际出发，以学定教。

　　从教学内容出发，朗读感悟。

　　从教学效果出发，积极体验。

　　五、说教学流程

　　1、诗歌导入，联想入题

　　2、整体回顾，理清脉络

　　3、对比朗读谈发现

　　4、自由朗读，品味其人

　　5、重点引导，加深理解

　　6、纵观全文，交流收获

　　7、读写结合，学以致用

　　其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

　　春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

　　以上是我的说课。谢谢大家！

课文《十六年前的回忆》词语解释

课文《十六年前的回忆》词语解释

　　《十六年前的回忆》是革命先驱*的女儿、*现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。此文是回忆录，写了作为父亲的*对家人的关怀、爱护，作为革命者的*对革命事业的忠诚，同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。下面是小编带来的课文《十六年前的回忆》词语解释，希望对你有帮助。

　　词语解释

　　【幼稚】

　　文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

　　【被难】

　　遇难。本课指被敌人杀害。

　　【军阀】

　　指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

　　【含糊】

　　指说话的`意思不明确，不清晰。

　　【娱乐】

　　使人快乐。

　　【轻易】

　　本课指随随便便。

　　【恐怖】

　　惊慌、害怕。

　　【宪兵】

　　本课指军阀手下特殊的武装人员。

　　【一拥而入】

　　形容很多人同时闯进门来。

　　【怒气冲冲】

　　冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。

　　【苦刑】

　　使人非常痛苦的刑罚。

　　【严峻】

　　严肃而厉害。

　　【纷乱】

　　杂乱。

　　【会意】

　　领会别人没有明白的意思。

　　【沉重】

　　文中指“重”的意思。

　　【沉着】

　　镇静、从容，不慌不忙的样子。

　　【无论……总是……】

　　这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。

　　拓展阅读

　　创作背景

　　《十六年前的回忆》是*的女儿李星华在1943年写的，当时是*遇难16周年。作者写此文是为记述**创建时期的重要领导人之一——*同志，在残酷的白色恐怖下坚持工作、不幸被捕，在法庭上与敌人英勇斗争，最后壮烈牺牲的经过。

　　文学赏析

　　这是一篇革命历史题材的文章。但与《狼牙山五壮士》等革命历史题材的文章比起来，《十六年前的回忆》是篇回忆录，却不像一般的回忆录，所表现的人物形象更丰满、更全面、更逼真，在具文学性的同时，更具史料价值。

　　从文章标题看，作为一位与父亲有深厚感情的女儿，在回忆父亲的文章题目中没有出现“父亲”二字，好像在情理上说不过去。“十六年前的回忆”是一个偏正式的向心结构，“回忆”是中心词，“十六年前”表示回忆的时间。作者既是革命者的女儿，又是一名从事教学和民间文学研究的工作者，她选择这一标题的唯一选择，显然不想把文章处理成一个纯私人的、纯粹父女情感表达的文本。

　　从语言表述看，有意识地注重叙事符合客观实际，用语很慎重。比如同样提到时间，写“4月6日”（*被捕日）时，文章中写道“父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报”；写“4月28日”（*被害日）这个日期，文章又写道“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍”。两个确切的时间，均写到了报纸，可见作者对文章中的具体时间的写作态度是相当审慎的。这反映出作者的另外一个写作基调：她对于父亲的回忆，态度是相当严谨的，有一种史传写作的味道。

　　显然，作者在这篇回忆录中，想向人们展现的不仅是一位坚强不屈的革命战士和令人敬仰的英烈形象，还是一个慈爱淳厚、和蔼可亲的父亲形象。此文主要是通过以下两个方面做到的。

《十六年前的回忆》阅读理解

《十六年前的回忆》阅读理解

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。下面为大家带来了《十六年前的回忆》阅读理解，欢迎大家参考！

　　课内阅读《十六年前的回忆》阅读练*（10分）

　　“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没对

　　我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的——他对于革命事业的信心。“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。父亲立刻会意了，接着说：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。

　　1、请给这个文段加上一个小标题：_____________（1分）

　　2、找出描写父亲外貌的句子画上“~~~~”，并说说你从中体会到了什么？（2分）

　　3、“他的心被一种伟大的力量占据着。”“伟大的力量”是指什么？（1分）

　　4、这段话主要写了一件什么事？作者通过这件事表达了怎样的思想感情？（2分）

　　5、读文中画直线的句子，体会划线句子的内涵。（2分）

　　6、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。这是，他心里也许在想：（2分）

　　作品赏析

　　这是一篇革命历史题材的文章。但与《狼牙山五壮士》等革命历史题材的文章比起来，《十六年前的回忆》是篇回忆录，却不像一般的回忆录，所表现的人物形象更丰满、更全面、更逼真，在具文学性的同时，更具史料价值。

　　从文章标题看，作为一位与父亲有深厚感情的女儿，在回忆父亲的文章题目中没有出现“父亲”二字，好像在情理上说不过去。“十六年前的回忆”是一个偏正式的向心结构，“回忆”是中心词，“十六年前”表示回忆的时间。作者既是革命者的女儿，又是一名从事教学和民间文学研究的工作者，她选择这一标题的唯一选择，显然不想把文章处理成一个纯私人的、纯粹父女情感表达的文本。

　　从语言表述看，有意识地注重叙事符合客观实际，用语很慎重。比如同样提到时间，写“4月6日”（*被捕日）时，文章中写道“父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报”；写“4月28日”（*被害日）这个日期，文章又写道“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍”。两个确切的时间，均写到了报纸，可见作者对文章中的具体时间的写作态度是相当审慎的。这反映出作者的另外一个写作基调：她对于父亲的回忆，态度是相当严谨的，有一种史传写作的味道。

　　显然，作者在这篇回忆录中，想向人们展现的不仅是一位坚强不屈的革命战士和令人敬仰的英烈形象，还是一个慈爱淳厚、和蔼可亲的父亲形象。此文主要是通过以下两个方面做到的。

　　事例典型

　　*作为**的创始人与奠基者，一生为**做过多少工作，可写的感人事迹一定不少。但是，这篇文章在时间上，只选取了*一生中，从1927年春天到4月28日被害的最后短短的两三个月，历时不长。在内容上只写了三个片段：一是被捕前，一向慈祥、从不骂子女、而且有问必答的父亲，在火炉旁焚烧书和有字的纸时，对我的问题含糊其辞；二是被捕时，父亲面对粗暴、凶恶的敌人，不慌不忙，镇定自若；三是被捕后，父亲在法庭上的表现。但是，父亲对儿女的慈祥，对家人深沉的爱，对党的忠诚，为革命事业坚贞不屈、临危不惧、大义凛然的高大形象依然栩栩如生，历历在目。这一切靠的就是作者对典型事例的精心选择。

　　写法多样

　　从哲学的角度讲，几乎所有的事物，都是内容决定形式，形式表现内容。就文章而言，形式与内容的完美统一，才是为文的最高境界。《十六年前的回忆》采取了多种的描写方法。

　　一是巧用照应。本文多次巧用多种照应手法，使文章结构十分严谨，这是其他文章难以看到的。一是再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复。例如开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日”与结尾“昨天是你爹被害的日子”、“昨天是4月28日”形成首尾呼应。如此两写时间，目的在于不仅点明了*烈士牺牲的具体日期，而且暗示读者父亲的被难日是一辈子永远不会忘怀的，也突出了作者对父亲深深的怀念之情。同时，首尾照应也使文章浑然一体，严谨周密。二是回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答。例如前文说的是结果：“有时候留在家里埋头整理书籍和文件。”后面说明这样做的原因：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”这样写，说明*具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质。三是续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化。四是比照式照应。就是把两种相互对应的事物或同一事物的不同方面进行前后比照，以显示两者的异同。例如在法庭上开始“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话”，庭审结束“父亲说完了这段话，又望了望我们”，两处都有表示看的词语，但其中的内涵却有所不同，而且后者要比前者更深。

　　二是对比烘托。文章多次以对比烘托的写法刻画人物形象。被捕前，写父亲“每天夜里回来得很晚”“每天早晨不知道什么时候又出去了”，有时在家“就把书和有字的纸片投到火炉里”烧，又“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查”，以及工友阎振三被抓，以此反映出当时形势的险恶和*处境的危险。被捕时，“啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”、“外面传来一阵沉重的皮鞋声”、“‘不要放走一个！窗外传来粗暴的吼声”烘托情况的危急和敌人的来势汹汹；以“什么？爹！’我瞪着眼睛问父亲”和“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞧了瞧父亲”反衬父亲的'“不慌不忙”。写“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。”敌人荷枪实弹、阵容庞大、心虚残暴、凶神恶煞与父亲的泰然自若、大义凛然、处变不惊形成了鲜明的对比。法庭上，法官的“怒气冲冲”，气急败坏，与*的镇定沉着、冷静安定作了对比。

　　三是细节描写。俗话说，细节决定成败，好的细节对表现人物的性格和情感具有重要作用。比如，“待了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。你们孩子家知道什么！”这个细节值得回味。“待了一会儿”，犹如画面定格，其实是父亲在思考该怎么回答。而“不要了就烧掉”后面又加了句号，这话听起来轻描淡写。“你小孩子家知道什么”，一个感叹号，让人听起来又有点不符合父亲*时的有问必答的作为和和蔼可亲的形象。虽然，女儿听来是“含糊”，实际上，细细体味，话里竟有一种责怪在里面，至少态度不大好。由此看来，*在讲这两句话的时候，口气是很沉重的，而且还想了一会儿，欲言又止的情形，就在这细微之处跃然纸上。

　　四是异常写法。一向很慈祥，从来没有骂过儿女们，更没有打过儿女们的父亲，以往对于儿女们的问题，哪怕是幼稚可笑，不论工作多忙，*也总是很感兴趣，总是耐心地讲给儿女们听。可这一次，当女儿问父亲为什么要将书和有字的纸片烧掉，他“待一会儿才回答：‘不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”如此含糊的回答，异常的表现，反映的却是他内心难以言说的无奈：一来可能是由于形势严峻，情况危急，*心里有点焦急，少了点往日的耐心；二来是由于父亲从事的工作对于尚未成年的女儿来说，或许还不能理解，说了不懂。更重要的是，*作为一位*的创始人与地区领导人，他深知从事这项事业的危险性。在当时白色恐怖的年代里，他不想因为自己从事了这项事业而牵连到家人与孩子，他只能含糊地说。这在下文的庭审中，*态度坚决地告诉法官，孩子们年纪都还小，他们什么也不懂，一切都跟她们没有关系这些语言中也可以明白*的良苦用心。

　　作者简介

　　李星华（1911—1979），女，河北乐亭人。现代作家。16岁时即和父亲*一同被捕入狱。出狱后加入**。1932年起，开始作党的地下工作，曾多次参加反帝爱国*，经常为营救被捕同志而奔走。1933年，按*地下组织之指示开展活动，将*烈士的安葬仪式变成群众性的、声势浩大的**。抗日战争爆发后，奔赴延安。此后长期从事教育工作和民间文学创作。著有《回忆我的父亲*》《白族民间故事传说集》等书。

十六年结婚纪念日感言

十六年结婚纪念日感言

　　在*时的学*、工作或生活中，我们常常会因某些事或人而萌生出一些想法，如此便可以写一份感言将其记录下来。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的感言，下面是小编精心整理的十六年结婚纪念日感言，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、随着结婚纪念日数字的增长，虽然流逝的是我们青春的容颜，但是坚定的是我对你的爱。

　　2、虽然海枯石烂遥远成传说，地老天荒渺茫成神话，现代人的爱一天天沉寂，情也一日日倦怠，我坚信：红尘有爱，千古如一！

　　3、嫁给我你一定是世界上第二幸福的人，因为第一幸福的人是我！

　　4、愿上帝祝福你和你的爱人，永远赐福于你们。

　　5、这一生有了你，就算有再大的风雨，再大的不如意，我都要和你走过每一个春夏秋冬，我爱你！

　　6、揽下整个星空，把美梦送给你；裁下一缕阳光，把温暧送给你；留住时光的脚步，愿甜言蜜语能把最美的这一刻给你们，婚姻美满哦。

　　7、认真且怂，从一而终。结婚十六周年快乐啊。

　　8、我无言的望着你，就像贫血的星星，照不见你来时的脚印；此刻的心情，就像那枚硬币，一半是风暴一半是花朵；多想：用我的一生换取你的美丽。

　　9、因为有缘，所以结缘；因为有份，所有不分；因为有爱，所有依赖；因为有情，所以温馨；因为快乐，所以幸福。愿你们牵手人生风雨，永远不离不弃！

　　10、婚姻是一座建筑，以爱情为原料的婚姻是一幢漂亮的别墅；以金钱为原料的婚姻是一间用钞票砌成的纸房子，经不起风吹雨打。

　　11、今生有你，所以我的爱才如此浓烈，其实，我早就读懂了你离去时最后的回眸，那是尘世间最无奈的决绝，你的不舍是默默无言。

　　12、你给我一生中最快乐的子，也给了我一辈子的伤悲。我渴望你给我的快乐，但我不希望你再带给我伤害。想你，是一种幸福，想你时的痛苦，也是一种快乐！

　　13、我是你的罗密欧，为你欢喜为你忧，见你微笑心颤抖，想你饭菜难入喉。甘愿为你做所有，永远伴在你左右，情意深深手牵手，爱情一生在心头！

　　14、感谢你陪我风雨十六年，希望你还能和我过完下半生。

　　15、十六年时间说长不长，说短也不短，很庆幸我们依然陪伴在彼此身边。

　　16、每一见到你，很多话总是说不出来；每一次离你之后，又好像有很多话要告诉你，虽然我从没表白，但我很想说“我爱你”。

　　17、在这春暧花开，群芳吐艳的日子里，你俩永结同好，正所谓天生一对，地生一双！祝愿你俩恩恩爱爱，白头偕老！

　　18、月光下你温柔的笑容，将我融化在你心中，带着无边的爱恋幸福走来，将你轻拥在怀，让我的怀抱充满爱，生生世世，此情为你独钟。结婚周年快乐！

　　19、因为有了你，我才找到了家的感觉，才得以享受到家的幸福。因为有了你，我才尝到了生活的酸甜苦竦。

　　20、愿你俩用爱去绾着对方，彼此互相体谅和关怀，共同分享今后的苦与乐。敬祝十六年结婚纪念日快乐！

　　21、你们本就是天生一对，地造一双，而今共偕连理，今后更需彼此宽容互相照顾，祝福你们！

　　22、没有原因，就是想你，没有理由，就是爱你，没有借口，就是疼你，没有预约，就是梦你，没有选择，就是想见你，没有办法，只好发信息告诉你！

　　23、如果我的一生是一个传说，那么，我们的初次相识使这个传说成为了现实。因为，传说中，你就是我的。沙漠，隐藏无尽的美丽和危险，爱情也是！

　　24、有了你，我不再作孤飞于蓝天的雄鹰，宁愿停歇在你门前的那棵树上，看着你，守护你。

　　25、遇见你是无意，认识你是天意，想着你是情意，不见你时三心二意，见到你便一心一意。

　　26、如果有问题，尽管说出来；如果有猜疑，不妨道出来；如果有迷惑，直接问出来。只有坦诚相对，才能心心相樱。

　　27、写个爱字，穹劲洒脱。提起爱字，情意绵绵。诉说爱字，一发不收。感受爱字，天马行空。爱的世界，有你有我。爱的围绕，永远年轻！

　　28、带着欣赏，带着执迷，我的爱无法阻止，我的心只有傻痴；怀着希望，怀着遐想，我的.情到你身旁，我的恋势不可挡；让我大声说爱你！结婚周年快乐！

　　29、相识在于有缘，相知在于有心，相惜贵于友情，相知相惜的日子，我愿意，陪你一起走过。结婚周年快乐！

　　30、亲爱的，知道吗！现在世上没有能难倒我的事情了，因为你爱我。如果你更加爱我的话我将是无敌的了！

　　31、明媚的阳光，快乐的心情，在这样的美妙的日子，与你相守在一起，真的开心又幸福。结婚十六周年纪念日，祝我们开心快乐。

　　32、你是我永远的情人，愿今后的每一个情人节都有我在你身边。我没有浪漫的词汇，但我可以给你真实的爱。

　　33、时间在你我相聚的时候是如此的短暂，多想在那一刻时间就此停住，让你我拉着的手永不分离。有你的日子，我的生活多了一份温馨和快乐。

　　34、我的人生因你而闪亮因为你的璀璨，我的一切都因为你的陪伴才有价值，我愿意与你继续牵手直到生命尽头。

　　35、托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意；今夕何夕，空气里都充满了醉人的甜蜜。谨祝我最亲爱的朋友，从今后，爱河永浴！

　　36、亲爱的老婆，十六周年只是我们婚姻中的一个小站。我们的目的地还很远，请先把很多的情感收藏，让我们日后再慢慢释放。

　　37、我不能给你整个世界，但我可以给你我的一切。虽然在这世间他如此渺小，却能包容你全部的爱与愁。

　　38、爱情是伟大的。它使得数学法则失去了*衡。两个人分担痛苦，只有半个痛苦；两个人共享幸福，却有两个幸福！愿你的爱情甜蜜幸福！

　　39、结婚十六年，我们的生活越来越*淡，但我们的感情却越来越深，直至永远。

　　40、恩爱幸福永，同德同心幸福长。愿你俩情比海深！幸福美满，豪情永在，白头偕老！

　　41、白天你望望太阳，可知我的热情期待；晚上你看看月亮，可晓我的真情所爱！亲爱的，当你需要我的时候，只要唿唤我的名字，我就会在你身边。

　　42、请将昨日的痛苦变成一场恶梦，忘了它。请将今天的快乐变成一段回忆，珍藏它。请将明朝的憧憬变成一种动力，追随它。

　　43、最好的爱情，战得胜时间，抵得住流年，经得起离别，受得住想念。时过境迁，初心未变，执子之手，与子偕老。相信你们一定会一直幸福下去。

　　44、慢慢人生路，有你的陪伴我将无所畏惧。我期待着和你一起慢慢变老，一起细数那些美好曾经。愿我们能够相知相惜一起过完这*凡温馨的人生。

　　45、你曾经说过，陪伴是最长情的告白。现在我们结婚十六年了，还想陪你更久。

　　46、阳光是我灿烂的笑脸，洒落着对你爱情的热烈；春风是我温柔的话语，诉说着对你不变的誓言；花儿是我美丽的心愿，绽放着对你奔腾的情怀。爱你永远！

　　47、最浪漫的故事没有结局，最幸福的爱情没有言语，只有彼此心灵的契合。我的爱人，一切尽在不言中！

　　48、看到周围的每一个角落，都有你与我的故事，慢慢品尝我们之间的爱与恨。我想你给我一个放心的地方。

　　49、闻到了玫瑰花香，感觉到了你们的甜蜜，你们牵手走到一起不容易，为你们携手走进十六年婚姻感动幸福，谨祝结婚纪念日快乐！

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿，希望对大家有所帮助。

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲*同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了*忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时*军阀狠残暴的本质。

　　2、通过理解课文内容，体会*忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

　　3、学*前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：

　　（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会*同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；

　　（2）通过学*用简练、通俗的语言对*的描写，学*家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水*。

　　小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解*的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解*忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对*军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水*是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

　　阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点。

　　突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解*在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解*的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学*这种对比写人的方法，提高学生的写作水*。

　　2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到*有什么样的品质？是什么力量使*能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会*的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复*了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学*兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

　　《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文，作者是*烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。

　　《十六年前的回忆》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中是这样设计的：结合学生的学*实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到*说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到*把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学*，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。

　　在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到*是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是*凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不*凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个*凡人的不*凡的一生。

　　*先生逝世的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对*都是知之甚少：他是**的创始人之一，为了*事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到*是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是*凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的*战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉*教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进*作为一名*凡人的伟大的内心世界。

　　文章篇幅较长，但语言*实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学*文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。

　　基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学*实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学*文章的表达方式，读写结合。

　　教学目标：

　　１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受*不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

　　２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的`写作特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生紧扣文中描写*言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

　　教学难点：

　　１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

　　２、搭建*台，拉*时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时教学内容：

　　1、师生谈话，单元整体导入。

　　2、读题质疑，导入新课。

　　3、初读课文，整体感知。

　　4、师生交流资料。

　　5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

　　6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

　　第二课时教学内容：

　　1、集体交流“被捕后”这一部分。

　　2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

　　3、读写结合。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学*的最后一册教材，是衔接中小学语文学*的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学*有益，更是学生终生学*的必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的*，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国**，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对*被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受*忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么*能够从容的面对危险，*和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

六年级必背古诗词大全

六年级必背古诗词大全

　　导语：作为一名小学毕业生，各位六年级学生必背古诗词有哪些呢？下面是小编收集整理的六年级必背古诗词大全，供各位阅读和借鉴。

　　1、江南（汉乐府）

　　【原文】江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北

　　【理解】青年男女在江边采莲，茂盛的莲叶在江中生长，有些游鱼在莲叶间穿梭往还。鱼儿一会儿游向东，一会儿游向西，一会儿游向南，一会儿游各北，无拘无束，怡然自得。

　　2、敕勒歌（北朝民歌）

　　【原文】敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　【理解】敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕象毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。

　　3、咏鹅（骆宾王）

　　【原文】鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　【理解】“呷哦，呷哦，”——多好看的鹅！曲着脖子仰起头，对着青天唱赞歌。雪白的毛，碧绿的水，一对鲜红的脚掌，轻轻地，拨弄起两行清清的水波。

　　4、风（李峤）

　　【原文】解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　【理解】风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。

　　5、咏柳（贺知章）

　　【原文】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

　　【理解】如玉雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一把神奇的剪刀。

　　6、凉州词（王之涣）

　　【原文】黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　【理解】黄河远远流淌直飞上白云端，孤零零一座边城屹立在崇山峻岭间。兵士们何必吹着羌笛奏起衰怨的《折杨柳》，温情的春风难以吹过玉门边关。

　　7、登鹳雀楼（王之涣）

　　【原文】白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

　　【理解】太阳贴着山落下去了,黄河水滚滚流向大海。想要看到千里之外更壮观的景色,那就得再登上一层楼。

　　8、春晓（孟浩然）

　　【原文】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

　　【理解】春夜里贪睡眠不知不觉天已破晓，醒来时四处已传来鸟儿的啼叫。忽记起昨夜听到刮风下雨的声音，谁知道满枝盛开的花朵凋零多少。

　　9、凉州词（王翰）

　　【原文】葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　【理解】精美的酒杯中斟满了葡萄酒，战士们正在准备举杯开怀畅饮，琵琶声从远处传来，催促他们上马出发。战士们喝醉了躺在战场上。您可别见笑，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上**安安地回来啊！

　　10、出塞（王昌龄）

　　【原文】秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　【理解】还是秦时的明月汉时的边关，远离家乡的瘵士仍未回还。要是现在有象李广那样的统帅，绝不会让匈奴的军队侵扰阴山。

　　11、芙蓉楼送辛渐（王昌龄）

　　【原文】寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　【理解】冒着深秋冷雨，连夜到润州，第二天清晨客人就要离去。客人走后，独留江南的我就像楚山一样孤单寂寞了。你回到洛阳，若是亲人们问起我，就说我的心像玉壶里的冰块一样晶莹透明，官场得失置之度外。

　　12、鹿柴（王维）

　　【原文】空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

　　【理解】空寂的山中看不见人影，只是偶尔听到来自林中的说话声。落日的余辉返照射入林海深处，又透过密林映照在幽暗的青苔上。

　　13、送元二使安西（王维）

　　【原文】渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　【理解】清晨一场细雨使渭城空气格外清闲，旅舍那么明净，柳枝也像梳洗了一番。请您干了这杯酒吧，向西出了阳光，再也见不到老朋友了。

　　14、九月九日忆山东兄弟（王维）

　　【原文】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　【理解】独自一个人在他乡就是那里的外来人了，每次到了节日的时候更加思念亲人。在那遥远的家乡亲人们登高望远的时候，他们头插茱萸偏偏只少了我一个人吧！

　　15、静夜思（李白）

　　【原文】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　【理解】静静的夜晚，床前被明月的光辉照得一片洁白，几乎使人以为是地上铺了一层霜。仰头看看明月，不由得低头深深怀念遥远的家乡。

　　16、古朗月行（李白）

　　【原文】小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。

　　【理解】小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

　　17、望庐山瀑布（李白）

六年级古诗大全必背（六年级必背古诗词分类汇总）

1、山村

（宋）邵雍

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

2、咏鹅

（唐）骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3、登鹳雀楼

（唐）王之焕

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

4、古朗月行

（唐）李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

5、锄禾

（唐）李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

6、梅花

（宋）王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

一年级下册

7、静夜思

（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

8、春晓

（唐）孟浩然

孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

9、绝句

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

10、鸟

（唐）白居易

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

11、春夜喜雨（节选）

（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

12、赠汪伦

（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

13、长歌行

（节录）

六年级下册古诗木兰诗

六年级下册古诗木兰诗

　　《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,也是一篇乐府诗，记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满传奇色彩的故事。

　　木兰诗原文

　　唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎!

　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　木兰诗翻译

　　叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。

　　在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。

　　不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。

　　胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏)。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。

　　父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴们很吃惊，(都说我们)同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。

　　(提着兔子耳朵悬在半空中时)雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢?

　　《木兰诗》赏析

　　《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

　　第一段，写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”，不是因为儿女的心事，而是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是决定代父从军。

　　第二段，写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示对此事的极度重视，愿为父亲分担压力;“旦辞爷娘去……”八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。这里写木兰从家中出发经黄河到达战地，只用了两天就走完了，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。

　　第三段，概写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞……”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。

　　第四段，写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再说到木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。

　　第五段，写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情;再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的.喜悦;最后作为故事的结局和全诗的*，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。

　　第六段，用比喻作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。

　　其诗中几件事的描绘详略得当，一，二，三，六，七段详写木兰女儿情怀，四，五段略写战场上的英雄气概。从内容上突出儿女情怀，丰富英雄性格，是人物形象更真实感人。结构上使全诗显得简洁，紧凑。

　　这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是*民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和*生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。

　　这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。