有许诺两个字的古诗
关于有许诺两个字的古诗的文字专题页，提供各类与有许诺两个字的古诗相关的句子数据。我们整理了与有许诺两个字的古诗相关的大量文字资料，包括句子、语录、说说、名言、诗词、祝福、心语等。如果有许诺两个字的古诗页面未能满足您的需求，请善用搜索找到更适合的句子。
形容不要轻易许诺的句子
志大才疏【拼音】zhì dà cái shū【英文】hitch one's waggon to a star
【释义】疏：粗疏，薄弱。 指人志向大而才具不够。
【出处】《后汉书·孔融传》：“融负其高气，志在靖难，而才疏意广，迄无成功。
”【用法】联合式；作谓语、定语、分句；含贬义【例句】此人言过其实，～。
【*义词】眼高手低、一无所能【反义词】精明强干、游刃有余、一柱擎天
孔子说，轻诺必寡信。
找到了,应该是诺不轻许,故我不负人。
诺不轻信,故人不负我”宋朝余靖，字安道，号武溪。
广东韶州人（今广东韶关），曾任新建县知事，后迁秘书丞。
景佑三年（1036），他因向皇帝上疏为被贬的礼部员外郎范仲淹辩护而遭降职为监筠州酒税。
庆历三年（1043），复起任为谏院右正言，专司向皇帝进谏奏事，余正直敢谏，曾多次为建言“轻徭薄赋”整顿户政，去除贪残之吏，抚疲困之民事而向皇帝抗声力争，以致唾液飞溅至皇帝的“龙颜”上仍意犹未尽，是与欧阳修等同被誉为朝廷敢于进谏的“四谏”之一。
庆历四年（1044），受命为出使契丹的使者，他当时曾以“诺不轻许,故我不负人。
诺不轻信,故人不负我”一语，巧妙地运用外交手段折服了雄据一方的辽主，从而适时的在复杂的宋辽夏三角关系中维护了宋朝的利益（此答案由《重振大唐》的作者‘为的是’处而得，不知真伪如何，权信之）应该是这句话：夫轻诺必寡信，多易必多难。
词 目 轻诺寡信 发 音 qīng nuò guǎ xìn 释 义 轻易答应人家要求的，一定很少守信用。
出 处 《老子》六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。
” 示 例 吾家非～。
（清·蒲松龄《聊斋志异·凤仙》） *义词:言而无舍.反义词:一诺千金 【语法】紧缩式；作谓语、宾语、定语；含贬义如满意，请采纳，哈哈
轻易许诺。
一定不守信用的意思是说一个人如果胡乱的给人许诺下诺言诺言，许多了，那她就不会专心的遵守承诺。
不要轻易说爱，许下的许诺便是欠下的债
★1☆ 说分手的时分不要吵闹，究竟两个在在一同那么久。
★2☆ 我还在原地等你，你却现已忘掉曾来过这里。
★3☆ 不要轻易说爱，许下的许诺便是欠下的债！
★4☆ 做事总三分钟热度的我，却爱了你这么久，往常总健忘丢三落四的我，却把你记那么清。
★5☆ 那些离别和绝望的伤痛，现已发不出声音来了。
★6☆ 陪我久一点。久一点久好！
★7☆ 有时候我选择相信他人，不是傻，而是仁慈。
★8☆ 时刻没有等我，是你忘了带我走，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个绵长的打坐。
★9☆ 很多时分我都在想，假如最初把那份火热的爱藏起来，现在是不是就能够像普通朋友相同，和你一同看电影，喝酒，说脏话，然后就这样来往一辈子。但是最初这爱来的像祸不单行一般，来不及思量就去爱了，最后，咱们便成为了最熟悉的陌生人。
★10☆ 我在原地，等你回来。
★11☆ 谁的孤寂覆我华裳，谁的华裳覆我膀子。
桐华《曾许诺殇》经典语录
- 桐华,语录
桐华笔下的蚩尤有血有肉，有情有义，刻画得特别好，本来历史中的蚩尤让我很畏惧，《曾许诺.殇》让我爱上了蚩尤，他不再是让我畏惧的“奸诈”“忠心”的人，他只是一个有仇必报，有恩必谢，的一个英雄。
桐华《曾许诺殇》经典语录
一、黄沙漫漫，冷漠荒凉。时光漫漫，冰冷无情。《曾许诺殇》
二、云桑突然想起来小时候，她第一次闯进这个大殿时的情形。她指着摆放着王座的玉台：“为什么侍卫不让我上去玩?”父王说：“因为站到那里的人要背负起天下所有人的喜怒哀乐，你还太小，背不动。”“那等我长大了，背得动时就可以站在那了吗?”父王轻弹了下她的鼻头，微笑着说：“最好永远也不要有那一天。”——桐华《曾许诺·殇》
三、曾经我想和你一起追寻世间一切美妙的声音，可在你离去之后，我才明白，世上最美妙的声音，就是你柔声唤我“阿珩”。但现在，不管我多么悲伤地哭泣，都再听不到你一声温柔的轻唤。曾经我想和你一起畅游天下，可当世间只剩下我一个时，我才明白，你就是我的天下，世间最美的景色，就是你的笑颜。但现在，不管我多么痛苦地呼唤，都再看不到一次你的笑颜。曾经你总是喜欢强把我拽入怀，让我伏在你的胸口，听着你坚实的心跳。而现在，那颗本来属于你的心，却在我胸口跳动。明明*在咫尺，朝夕相伴，可又远隔生死，无法触碰，我永不可能再聆听到一次你坚实的心跳。——桐华《曾许诺·殇》
四、战争发生在自己身上时是痛彻心扉的痛，与己无关时，却精彩的热闹。——桐华《曾许诺·殇》
五、我卷起漫天狂风，漫天狂沙，只是为了再听一次你的心跳——桐华《曾许诺·殇》
六、阿珩，还记得吗?我对你说过，你若是魔，我就陪你同坠魔道!——桐华《曾许诺·殇》
七、她吸血，我乐意给她血，她吸灵力，我乐意给她灵力，关你什么事?谁叫你多管闲事?你敢灭她，我就灭你!——蚩尤——桐华《曾许诺·殇》
八、云映凹晶池，桑绿凸碧山。——桐华《曾许诺·殇》
九、风*雨细物皱面，浥浥寒漪清客暑。——桐华《曾许诺·殇》
十、白云苍狗，世事无常，悠悠时光看似漫长，不过是白驹过隙，忽然而已。曾经鲜衣怒马的少年，已卧黄土陇中，曾经容颜如花的少女，已是枯骨一堆，那些恩恩怨怨的悲欢离合，都只变成了街角巷尾人们打发闲暇的故事，即使最跌宕起伏的传奇，在一年又一年的时光中，也渐渐失去了色彩，消抿于风中。只有那山坡上的野花烂漫无主，自开自落，自芳自华，年年岁岁、岁岁年年都绚烂缤纷。——桐华《曾许诺·殇》
十一、这世上还有什么比看到心爱的人欢笑更幸福的呢?——桐华《曾许诺·殇》
十二、很多时候，男人的力量来自女人的支持。女人需要依靠男人，男人又何尝不需要依靠女人呢——桐华《曾许诺·殇》
十三、诺言的意义就在于明知不能为、不可为时，也要拼命做到。——桐华《曾许诺·殇》
十四、月色如水，轻柔地洒落，桃花瓣簌簌而落，犹如春雨，一时急，一时缓，沾身不湿，吹面不寒，只幽香阵阵。——桐华《曾许诺·殇》
十五、对男人而言，不管他是*凡还是伟大，看到自己能令心爱的女人开怀大笑，那一刻的幸福会强烈到令他为自己骄傲。功名利禄算什么呢?能让一个人真正地欢笑才是天下至难之事!——桐华《曾许诺·殇》
十六、玄鸟载着他飞向高空今夜月淡星明一颗颗星星犹如一盏盏灯光他仰望着漫天的星光忽而纵声狂笑笑得前仰后合几乎要跌下去高辛河流上的万盏灯光安全了可是他所拥有的最后一盏灯光却彻底熄灭了!——桐华《曾许诺·殇》
十七、阿珩，这次的妖怪太厉害，我们都输了。——桐华《曾许诺·殇》
十八、有时候人心很复杂，可有时候人心也很简单，需要的只是一个真相。——桐华《曾许诺·殇》
十九、若人生无苦，也许能不哭，可只要是人就有七情六欲，七情六欲皆是苦，而苦中苦就是恨不得亦爱不得。——桐华《曾许诺·殇》
二十、“你到底是神农国的将军，还是条野狼?”“就算是狼，也不是普通的狼，是对阿珩忠心耿耿、勇敢无畏、机智聪明、神功盖世、英俊无敌、天上地下、独一无二的狼。”——桐华《曾许诺·殇》
二十一、哦也罗依哟请将我的眼剜去让我血溅你衣似枝头桃花只要能令你眼中有我哦也罗依哟请将我的心挖去让我血漫荒野似山上桃花只要能令你心中有我兄弟们我死后请将我埋在她的路旁好让她无论去哪儿都经过我的墓旁——桐华《曾许诺·殇》
二十二、“我们年少时，都曾以为自己就是自己，只要自己想，就什么都能做到。后来却发现我们都无法脱离自己的家族、出身。你是高辛少昊，你想救人却不能救，我是轩辕妭，我不想*却不得不杀。有些事情明明想做，却不能做，有些事情明明不想做，却不得不做。连我都如此，你是一国之君，不可做、不得不做的事情比我更多。”——桐华《曾许诺·殇》
二十三、没想到，家仍在，缘已断。从此之后，年年桃花盛开时，他们却永不会再相逢于桃花树下。阿珩泪落如雨，咬破食指，以血为墨，在桃树干上写道：“承恩殿上情难绝，桃花树下诺空许，永诀别，毋相念。”——桐华《曾许诺·殇》
二十四、这样的少年死就那么死了，永远不可能像祝融一样，被世人铭记和传颂，可正是无数个这样无名的勇敢少年才支撑起了一个国家。——桐华《曾许诺殇》
二十五、她信他、爱他、护他;他却疑她、恨她、伤她!满树深深浅浅的蚩尤，都是她等待的焦灼和无望。足足几百个蚩尤，一笔一划都是情，一刻一痕都是伤，她当日究竟等了多久?又是怀着怎样的心情离去?两百年!她已经死了两百年了!蚩尤强压着的泪意终是涌出了眼眶，滴落在桃花树干上，洇湿了斑斑驳驳的“蚩尤”。即使倾倒五湖四海、寻遍八荒*，他都无法再弥补她一丝一毫。——桐华《曾许诺·殇》
二十六、兄弟们我死后请将我埋在她的路旁好让她无论去哪儿都经过我的墓旁——桐华《曾许诺·殇》
二十七、思念犹如毒草，日日啃噬着我，痛苦犹如利刃九库说说，夜夜切割着我。灼灼桃花盛开时，我的思念和痛苦无处可去，所以——我卷起了漫天狂风、漫天黄沙，只是为了听一次你的心跳。咚咚、咚咚、咚咚……——桐华《曾许诺·殇》
二十八、你若是魔、我就陪你同坠魔道——桐华《曾许诺·殇》
二十九、也许黑暗之后仍是黑暗，可只要坚持，无数个黑暗的尽头会不会有一线光明呢?——桐华《曾许诺·殇》
三十、蚩尤看着冰冷的阿珩，忽而不确定起来，天倾了，可以扶，地覆了，可以撑，但碎了的心能补吗?用什么去补?——桐华《曾许诺·殇》
三十一、如果一切能回头，她宁愿戳瞎自己的双眼，也不要看到那个轩辕山下的少年。——桐华《曾许诺殇》
桐华《曾许诺殇》介绍：
《曾许诺·殇》是湖南文艺出版社2011年出版的图书，由桐华编著。《曾许诺·殇》作为本部终结篇，将上部所有没有解开的人物宿命集中展现，家与国的羁绊，亲人之间的相互仇恨，种族之间宏大惨烈的战争。
《曾许诺》系列完美终结篇。诺言为谁而许，爱，又因谁而殇!
延续上部热销狂潮，“山经海纪”书系第一部《曾许诺》系列终结篇——《曾许诺·殇》倾情面世。信任与误解，热爱与仇恨，数千年的恩怨缘起，将一一揭晓，英雄儿女，爱恨纠缠，战场征伐，荡气回肠，极致上演。
两百年，许多人、事已被遗忘，曾经的爱恨情仇也成了传说，却也有人坚守着回忆不肯忘记。
阿珩死后两百年，日出之地汤谷出现了一颗魔珠，这颗魔珠，竟是阿珩的化身。蚩尤不顾性命，闯入灭魔阵救出了阿珩，然而复生的阿珩，却不再记得过往。在试图唤醒阿珩记忆的过程中，阿珩却对他再没有信任……
在诺奈与云桑之间，出现了一个叫泣女的侍女，在诺奈身边默默守候……
与此同时，三大神族之间的纷争愈演愈烈，一直没有停歇。神农在蚩尤的铁腕改革下日渐强盛，引发了其他两族的不安，神农贵族对蚩尤却十分愤恨。轩辕、高辛一方面对神农虎视眈眈，两国内部的权力倾轧也一刻没有停止，少昊被贬守汤谷，青阳面临黄帝的猜忌，两国利益面前，少昊与青阳的友情也面临着考验……
桃花树下，不见不散，本是恋人之间最单纯的承诺。然而深处权力漩涡中的人，却要面临各种抉择与取舍，亲情、友情、爱情、理想之间，错综纠缠，*裸地展现在众人面前，让他们无法任性而为。高辛与轩辕王室中的隐秘也渐渐显露出来，原来，一切都不是那么简单，各种势力，各种情仇，最终酿成一曲上古时代最震撼人心的悲歌。
我愿爱你到老的许诺个性签名(34句)
- 爱你,个性
1、我想要一份简单的爱情，日出而作，日落而息；一同享受每天清晨的阳光，微风，雨露，黄昏。
2、对你的笑永远不会变，永远只是在乎妳。
3、我希望萤火虫那样一辈子都只为你发光…
4、王龙，谢谢伱对我的忍耐. -我僾伱.是深深恴僾了，
5、我和他私奔海角天涯，我们的爱多完美无瑕。
6、美丽是幸福的。幸福是花、也是叶子。
7、我要和你牵着手一起走到与世界分手的那个时刻。
8、我相信我爱你。依然。始终。永远。
9、没有纠缠，只是简单，我是你的小女人，你是我的大男人
10、住在我心里，你交房租了吗？
11、我可以 在你身边直到地老天荒
12、当你抱着涐旳时候 涐才知道 涐真旳真旳是你旳唯一.
13、喜欢你用最慵懒的语调说，喂，想我没
14、幸福是什么、、幸福就是，猫吃鱼狗吃肉奥特曼打小怪兽、。、、嘻嘻
15、很想很想告诉你，我所爱的人就是这样的你。
16、涐觉得冷，是因为把一生中旳温暖都给了沵。
17、莪要和迩白头到老，珍惜着爱旳每分每秒。
18、只有我了解、 這幸福感覺、 美得值得去付出一切╰ ╮
19、那个谁，我爱你爱到可以连自己的情都不要╮
20、流星雨又来临，同时也带来了一种东西，它叫做幸福！
21、就算心情再不好，只要看见你我就会笑得很甜-。
22、天空再阴再暗 有迩在身边就是晴天
23、颜玉树，我愿意为你安定，为你*凡，永远守护着你。
24、柴 米 油 盐 酱 醋 茶、有 你 什 么 都 不 差
25、我会用我的生命一辈子去爱生我养我的那个人。
26、假如你是一个仙人掌，我也愿意忍受所有的痛来抱着你/
27、我会好好疼你，不哭泣，不放弃。
28、可是亲爱的 全世界只有你才是我的奇迹
29、就 算 全 世 界 不 要 我 ， 不 怕 ， 还 有 你 来 疼 我
30、去年夏天， 记得我们笑的很甜， 那种甜蜜至今还留在唇边 。
31、其实，你的唠叨是我一生中最幸福的时候，而我却不知道
32、我是ー株倔强向日葵，寻找ー个属于我的小太阳。
33、今生唯一的吝啬 就是你是我的。
34、应该 趁着年轻 和喜欢的人一起 制造些 比夏天还要温暖的事情
古诗两首教案15篇
古诗两首教案15篇
在日常学*、工作和生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的古诗两首教案，希望能够帮助到大家。
一、背诵古诗，导入新课
二、先学*《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练*有感情地朗读。
四、背诵古诗。
教学目的；
1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。
2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。
3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。
教时：2课时。
第一课时
一、解题。
二、范读古诗。
1、听老师读古诗。
2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
三、结合朗读，学*本课生字词。
四、理解古诗内容。
1、让学生自己找出不理解的字或词。
2、由学生自己解决问题。
3、指名说说诗句的意思。
五、指导朗读。
六、巩固练*。
1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。
2、练*背诵，默写课文。
第二课时
一、解题。
二、范读古诗。
3、听老师读古诗。
4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
三、结合朗读，学*本课生字词。
四、理解古诗内容。
4、让学生自己找出不理解的字或词。
5、由学生自己解决问题。
6、指名说说诗句的意思。
五、指导朗读。
六、巩固练*。
1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 的意思。想象诗句描写的景象。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
七：教学心得：
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视：
古诗两首教学反思
- 教学,反思
古诗两首教学反思
无论在学*、工作或是生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。什么样的古诗才经典呢？以下是小编为大家整理的古诗两首教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、 因为上个星期我重点让学生进行学*行为的规范，并没有开始文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。
2、 “草”一课的学*对于孩子们而言是非常简单的。很多学生很容易就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力顽强这一点，还是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最后让学生表扬一下小草时并不是很顺利。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清晰，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特别是进行有感情地朗读，所以在课后学生基本上都能在朗读上带上一定的感情，而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。
3、 在学校里孩子的学*行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后情况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们非常地不认真，写字时比较随意，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我应该注重引导让学生认真写作业。
教学反思：
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽，春风吹又生。在教学中让学生重点记忆，进行口头填空，诗歌接龙等形式让学生记住这句话，并且要求会读会写。同时重点学*这首诗歌中的一对反义词，枯荣，理解字义。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课时，利用书中提供的图片，让学生进入到这样一个春光灿烂的世界中，体会儿童的那种情趣和作者的细心观察。
在教学中我采用了 “知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”，“知诗人，解诗题”，先了解诗人是怎么样的一个人，重新用自己的语言来解释诗歌的题目，理解诗歌说的到底是一件什么事。
“抓字眼，明诗意”抓住关键的字眼，未，走，菜花等词语，引导学生自主学*，明白诗歌的含义。“想情景，体感情”，对于最后两句，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，就需要这样的方法，来让学生体会意境。古诗琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。这首诗孩子们在幼儿园的时候学过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。所以学生理解这首诗比较容易。但是有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。
教学时，我提出以下一些问题，引导学生想象：这位农民为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。
第二首《悯农》的学*就没这么顺了。首先孩子们对诗中的一些词语不理解，比如说犹字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。其次，和学生对当时的背景不了解，对地主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很疑惑：为什么农民中那么多粮食还会饿死。因此我补充了一些小故事，帮助学生了解一些地主阶层的恶行，这样，学生就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了，他们觉得那时的农民十分可怜。然后我又补充了《陶者》给他们朗读，也能读懂了。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学*的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学*，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学*第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学*的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学*氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的*，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
就古诗学*而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学*古诗的兴趣。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有*均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学*
1。自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2。质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。课堂上学生提出的问题很有水*。如，“出’是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3。让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。
基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当
在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着天门山来吟诵这首诗呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
我喜欢和孩子一起学*古诗，因为古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的广阔想象力，今天学*了《古诗两首》，反思如下：
优点：
1、在学*古诗之前，通过复*杨万里的《小池》从而再次认识杨万里这位诗人，导入《宿新市徐公店店》的学*。通过复*背诵春、夏秋、冬的古诗，导入《草》的学*。注重了新旧知识之间的联系。
2、让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预*，对古诗有了一定的理解基础上进行学*。在学*过程中注重学*古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学*。
3、让孩子们在课堂上当小老师。两首诗的学*，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现给予必要的点评而已。以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的锻炼。
存在问题及改正方法：
1、学*之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进行预*，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预*，孩子手里的古诗文的书只有《草》这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一部分孩子就没有通过其他途径来预*第二首诗歌。所以以后在预*的时候，要让孩子们养成多种搜集资料的方法，并且要对自己搜集的资料进行简单的记录，这样才更有效果。
2、因为时间的关系，相关的描写春天的古诗没有了解和朗读，以后在学*这样的古诗的时候，我要多搜集相关的古诗，扩大孩子的知识面。比如学*秋天的古诗，就找一些相关的描写秋天的古诗让孩子们多读一读，描写梅花的古诗，就要让孩子们读一读其他诗人描写梅花的古诗。
3、古诗重点字词和诗意的理解，对部分后进生关注不够，把机会给优秀的学生更多，以后要注意多让后进的学生说说，如果他们都理解了，其他孩子在理解上就没有什么问题了
本节教研课按照学校要求进行了组内集体备课、教案再设计以及课堂实践。在整个过程中，总结了一些值得借鉴的经验，也发现了一些不足，为更好的探索出一条古诗教学的基本模式，现对优缺点进行细致的剖析：
一、 指导识字
对于一年级的孩子来说，识字仍然是语文教学中的重要任务，本节课也不例外，教学目标中，要求本节课认识“诗、首、烟、童、散、早、忙、纸”八个字，会写“村、春、童、学、早、东、放、纸、”八个字。为了完成教学目标，我先让学生借助拼音自由识字，然后抽卡片测试学生识字情况。指名读和小组读想结合，并且在识字的过程中引导学生区别*翘舌音和整体认读音节。记字形这一部分主要放在了后面的古诗内容分析中进行，一方面觉得这样把生字放在具体的语言环境中识记比较符合学生的认知规律；一方面也好好的把字与篇结合起来，并不孤立。使整个课堂结构浑然一体。
二、 指导朗读
一首好的古诗就是一幅鲜明的图画，一首优美的歌曲，一个动人的故事，需要我们反复吟咏，深刻体味诗中那深邃的意境美，古代汉语的简约美。正是遵循了这样的教学理念，在课堂上我变换了多种朗读方式：默读、自由读、指名读、小组读、齐读等等。不但要读，还要带着目的读，每一次读都要实现不同的目标，这样循序渐进，有的放矢，读出韵味读出效果。另外，我在在指导朗读上下了功夫，比如先请学生听老师有感情的范读，然后问学生：老师读的怎么样？评价一下。知道老师为什么读得这么好吗？对，读古诗的时候要注意停顿。然后引导学生有意识的注意停顿和重音。在这个环节中，重音的指导不够到位，从而导致学生读的并不理想，这是我今后再进行古诗教学中要注意的。
三、 指导理解古诗内容
写出两句含春的古诗
春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望，带有春的更表达了春的美好。
1、晓看红湿处，花重锦官城。——《》
2、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——戴叔伦《苏溪亭》
3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
4、物是人非事事休，欲语泪先流。——《武陵春·春晚》
5、红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。——《春雨》
6、无奈朝来寒雨，晚来风。——李煜《相见欢·林花谢了春红》
7、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——《》
8、云霞出海曙，梅柳渡江春。——杜审言《和晋陵陆丞早春游望》
9、无寻处，惟有少年心。——章良能《小重山·柳暗花明春事深》
10、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——《清*调·其一》
11、帘外雨潺潺，春意阑珊。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
12、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
13、夜月一帘幽梦，春风十里柔情。——《八六子·倚危亭》
14、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》
15、可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行·郴州旅舍》
16、寄语洛城风日道，明年春色倍还人。——杜审言《春日京中有怀》
17、梨花风起正清明，游子寻春半出城。——吴惟信《苏堤清明即事》
18、淡云来往月疏疏。——李清照《·髻子伤春慵更梳》
19、燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》
20、草木有本心，何求美人折!——张九龄《感遇·兰叶春葳蕤》
21、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》
22、白也诗无敌，飘然思不群。——杜甫《春日忆李白》
23、红豆生南国，春来发几枝。——《相思》
24、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。——朱熹《春日》
25、天时人事日相催，冬至阳生春又来。——杜甫《小至》
26、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》
27、春草明年绿，王孙归不归?——王维《送别》
28、相思相望不相亲，天为谁春。——纳兰性德《画堂春·一生一代一双人》
29、造物无言却有情，每於寒尽觉春生。——张维屏《新雷》
30、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——苏轼《惠崇春江晚景》
31、满城春色宫墙柳。——《钗头凤·红酥手》
32、无意苦争春，一任群芳妒。——陆游《卜算子·咏梅》
33、*生不会相思，才会相思，便害相思。——徐再思《折桂令·春情》
34、落尽梨花春又了。——梅尧臣《苏幕遮·草》
35、春路雨添花，花动一山春色。——秦观《好事*·梦中作》
36、烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》
37、莺初解语，最是一年春好处。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》
38、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春·春晚》
39、流水落花春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
40、离恨恰如春草，更行更远还生。——李煜《清*乐·别来春半》
41、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
42、风雨送春归，飞雪迎春到。——*《卜算子·咏梅》
43、池塘生春草，园柳变鸣禽。——谢灵运《登池上楼》
44、画图省识春风面，环佩空归夜月魂。——杜甫《咏怀古迹五首·其三》
45、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。——杜甫《蜀相》
46、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《古风二首》
47、明朝寒食了，又是一年春。——顾太清《临江仙·清明前一日种海棠》
48、庭树不知人去尽，春来还发旧时花。——岑参《山房春事二首》
49、一枕新愁，残夜花香月满楼。——项鸿祚《减字木兰花·春夜闻隔墙歌吹声》
50、燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《·春景》
关于爱国的古诗两首
爱国体现了人们对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。
《菩萨蛮·书江西造口壁》
宋·辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
《夏日绝句》
宋·
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《闻官军收河南河北》
唐·
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
宋·
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《示儿》
宋·陆游
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《凉州词》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
《十一月四日风雨大作》
宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
《从军行》
唐·王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《出塞》
唐·王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
《己亥杂诗》
清·龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
《过零丁洋》
宋·
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
相关词条
有许诺两个字的古诗 许诺写的古诗 关于许诺两个字的古诗 和许诺有关的古诗 古代许诺的古诗 关于许诺的诗句 带许诺的古诗词 许诺的英文短语 许诺一生的句子 曾许诺经典语录 不要轻易许诺的句子 许诺永远不分离的古诗词 许下诺言的古诗名句 关于许下的承诺的说说 许下承诺欠下的债说说 曾经许下的诺言说说 带怡诺两个字的古诗 别轻易许下承诺的句子 含诺然两个字的古诗 不要轻易许下承诺句子 不要轻易许下承诺名言 带诺诺诺的古诗 有诺字的古诗 有思诺的古诗 岑怡诺的古诗 许晖的古诗 许魏的古诗 带一诺的古诗 有诺有凡字的古诗 与诺有关的古诗
相关文章
曾许诺经典语录 桐华_成长伤感语录经典语录 形容不要轻易许诺的句子 赠别两首古诗赏析 诗名含有许字的古诗词 名字含许字的诗词 含有许字的古诗词 带许字的诗词名句 不要轻易说爱，许下的许诺便是欠下的债 曾许诺经典语录 桐华_成长伤感语录经典语录 桐华《曾许诺殇》经典语录 《古诗两首》教学设计 语文古诗两首教案 古诗两首教案15篇 古诗两首教案 《古诗两首》教学设计 古诗两首教学反思 古诗两首教案(15篇) 《古诗两首》教学反思 《古诗两首》教学反思 《古诗两首》教学反思 《古诗两首》教学反思 夏季古诗各两首 写出两句含春的古诗 冬天的古诗两首 关于爱国的古诗两首 冬天古诗两首 两首关于梅花的古诗 古诗许愿的话 两情相悦的古诗 我愿爱你到老的许诺个性签名(34句) 许诺在一起一辈子的个性签名(47句)
