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小学语文课题研究计划(通用10篇)
时间就如同白驹过隙般的流逝,迎接我们的将是新的生活,新的挑战,写一份计划,为接下来的工作做准备吧!计划到底怎么拟定才合适呢?以下是小编精心整理的小学语文课题研究计划(通用10篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
一、课题研究目标
根据实验方案拟出的实验阶段的时间表,以和目前教学改革中发现的问题,制定本学期的课题工作目标,围绕课题研究重点,扎实、深入开展研究,通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究,着眼于构建和谐、高效的语文课堂,以“学生和谐发展”为核心的目标,促进学校、教师、学生一起发展。
二、课题研究的主要工作
1、确定并围绕课题研究的偏重点进行研究。围绕“课堂教学时间设置和布置”和“写作能力的快速提升”开展研究,各人根据子课题课题实验方案,结合总课题研究的偏重点,确定下阶段子课题的研究重点,切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外,注重进行进一步的理论提升,疏理、总结出较为幼稚的理论观点。
2、以“扎实、效果”为核心价值观,拓展课题组成员发展的空间,发现和培养优秀实验教师,发挥带动辐射作用,促进教师的专业化发展。
3、以校本教研制度为依托,实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导,协助子课题进行理论引导和理论提升,克服研究的不*衡现象,提高子课题研究水*。
5、加强“语文教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题:博客日志上传数量少,参与评论少,活动报道少,图像资料少,互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传送、资源共享、课题展示的功能外,还要进一步发挥它的互动性。活动结束后和时将优秀教案、课后反思、活动相片、活动总结和时上传。各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。
6、加强教学交流。每次活动做到有主题,根据事先确定的主题组织活动,其他教师根据这个主题进行考虑,提前以书面形式上交、上传到博客中,有时间可以在会上交流,会议有纪录,有互动,有提升,有总结,有报道、有资料汇编。
7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责,进行建档。本学期要汇编的资料有:课题方案,学期计划、阶段小结、优秀论文设计案例。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动布置、优秀教案、课后反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。资料一式2份,并将相关资料上传博客。
一、指导思想
综合运用教育理论及各种技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,注重各种技术与学生整合,提升教育技术应用的有效性研究;坚持以问题为切入点,以科研为手段,以课题为载体,通过各种途径,采用多种手段,全面提高教师的教学素质与能力。
二、研究目标
(一)、学生方面:
1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,使学生的书本知识学*同丰富的现实生活关联起来,使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本,运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力,并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,使学生主动参与,乐于探索,勤于动手,让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展,为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
(二)、教师方面:
1、通过课题研究,引领教师重视*时教育教学技能的实践研究,完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学*机制,开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
(三)、资料方面:
通过本课题的研究,初步开发具有本校特色的生活化教学课程,形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容
1、在新的学期,我校一如既往地进行课题研究。根据学校主课题,结合本校实际及现有成果,开展小课题研究。教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究,结合自己的教育教学实际,开展实验研究工作。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动,有针对性地开展听课、案例分析等形式,集思广益,同伴互助,在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手,不断深入研究课程改革的实际问题,激励教师把教研与教学紧密地结合起来,实现教学与教研的统一整合。靠集体的力量让教师在课程改革中实现自身的发展。
4、课题研究作为学校中心工作来抓,把课题研究工作与校本培训、公开课教学、有机地结合起来,建立讲求实效的集体和教研探讨机制。以课堂教学案例来及时发现总结实验中涌现出来的创新点和好经验。
5、认真做好课题研究工作的过程中的经验总结和材料收集,迎接上级课题研究阶段检查。
四、实施措施
1、广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料,学*、研究相关的教育教学理论和先进的教改经验,以提高思想认识,借鉴他人成果,在此基础上,结合我校的工作实践,研究制定工作计划。活动过程中做好活动记录,阶段性总结。期中期末通过试卷分析、反思、论文的形式体现自己的研究成果。
2、通过开展集体备课、听课、案例分析等形式,集思广益,同伴互助,在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、理论和实践相结合,将研究制定的工作计划,贯彻落实到具体的教学工作中去,有计划、有步骤地在教学工作中开展行动研究,并边实践边研究,不断总结调整。从实践活动中发展学生的想像力和创新能。
总之,语文教学要适应现代社会对人才素质的要求,就应一切从学生实际出发,研究学生,鼓励学生积极探索,勇于创新。培养学生敏锐的观察力和丰富的想像力,特别是对学生的新发现,新创造,给予充分肯定,使学生感到自己是学*的主人。
一、课题的提出
1、课题提出的背景
(1)时代发展对教育改革的呼唤。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。社会的发展离不开学校的教育,离不开人才的培养。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会,呼唤着学校教育的开放。
(2)深化改革和教育自身发展的需要。
社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。因此,开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。
(3)学*者终身学*和终身发展的必然需要。
改变儿童学*起步阶段主体地位不受尊重的现状,让学生参与选择决策,以适应学生终身学*和发展的要求。因此,开放教育是适应学*者终身学*和终身发展的必然需要。
2、课题提出的意义
(1)重新构建学校主流文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化,学校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设,对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地,在新的形势下如何更好地发展,以适应课改的需要,已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围,能稳固学校发展的基础,能促进学校的发展。因此,开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
(2)迅速高效地提高学生的语文素养
本课题研究立足于广阔的时代背景,依托开放的社会环境,从小学语文教学的性质和特征出发,引进语文课程标准的基本理念以及当代先进的教育教学思想,探索开展小学语文开放式教育的基本策略,充分发挥学生的主动性,实现师生之间、生生之间的双向交流,打破学科界限,探索语文向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽语文教育途径,开发和整合语文课程资源,实现课堂教学、课外活动、综合性学*的结合,学校、家庭、社会语文教育的结合,建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,使学生在开放的生活实践中用语文,学语文,迅速高效地提高语文素养。
二、课题的界定
农村小学课题研究方案
为了确定工作或事情顺利开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的农村小学课题研究方案,希望对大家有所帮助。
一、本课题提出的背景:
本课题是盐城市教育学会“十二五”立项课题。
1、《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴*学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从中不难看出,作文教学在培养学生观察能力,思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。然而综观农村小学作文教学的现状,完全封闭型教学导致作文教学内容与儿童生活脱节;作文教学的随意性和盲目性相当大;重课内轻课外,致使学生被动作文,心态消极,生编硬造;课堂上教师采用灌输式的教学方法,千篇一律地指导审题立意,选材谋篇过分强调共性,压抑学生的个性发展。这样限制学生的智力发展和语言发展,导致农村小学的作文教学效果低劣,学生作文胡编乱造,城乡学生能力差距越来越大。
2、小学语文是基础教育中的一门重要的人文和工具性学科。小学作文教学是语文教学的重中之重,其最终目标就是培养学生综合运用语文知识的能力,提高学生口头和书面语言表达能力。农村小学如何面向全体学生激发他们的学*动机和作文的兴趣,促使学生素质的全面发展,这是农村小学作文教学中值得研究的重要课题,我们对农村小学作文教学途径和策略进行实验,探索,旨在大面积提高农村小学作文教学质量和实现小学作文教学目标。
3、从农村小学作文质量情况看,据我们初步调查,农村小学生惧怕写作文,作文中存在着错笔字多,语句不通顺,条理不清等普遍性现象,农村学生阅读量少,造成其写作知识面狭窄。因而有的小学生写的作文老生常谈,缺乏新意内容空洞,表达呆板。
4、从农村小学教师方面看,作文教学从句式训练,片段训练到成篇的写作训练都缺乏有效策略指导,在写作学*中的跨度较大,作文教学存在着重形式的训练,轻内容的指导,重技能的训练,轻基本能力和*惯的培养,重写的训练,轻读的训练,忽略了读写的有机结合,导致学生读写脱节。
因此,作为农村小学来说,只有走具有农村特色的作文教学探索之路,才大有作为。
二、课题研究的理论基础与依据
课题研究的宗旨是:加速扩展农村小学生的知识面,消除学生的作文恐惧心理,稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力。
1、语文实践论:《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,并在其“实施建议”部分强调:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学*活动,拓宽学生的学*空间,增加学生语文实践的机会。”培养学生的语文能力,离不开语文实践。语文学*资源和实践机会无处不在、无时不有,只要灵活把握时机,巧于创设种种情境,引导学生在课内外有效地开展语文实践活动,就能促使学生语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展。
2、建构主义理论:由于学生是学*过程的主体,“教”的目的是为了促进“学”,教师应成为教学过程的组织者、引导者,成为学生自主建构意义的帮助者、促进者。在建构主义理论的指导下,努力改变传统的以教师为中心的教学结构,建立一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的新型结构,并在此基础上逐步实现学生学*方式的改革,从而使培养大批创新人才的素质教育目标真正落实落到实处。
3、皮亚杰的认知理论:皮亚杰说过:“智慧自动作发端,活动是连接客体的桥梁。学生智力、技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是由外部的物质活动向认知心理活动的过程。把活动原则实施于教学过程中,就应放手让他们动手、动脑、动口,运用多种感官,去探索,去发现,亲自体验过程。在课堂教学中,教师要依据教学目标,设计可操作的活动。”
三、本课题研究的目标与内容
(一)研究的目标
1、通过本研究,丰富学生学*写作的策略,促使学生学*方式的转化,大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底,语言表达能做到言之有物、言之有序,能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路,引上会听、会说、会读、会写之路。
2、通过本研究,提高、发展教师的教学策略,帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为,提高课堂教学的实效,形成自己的教学特色,找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径。初步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。
(二)研究的内容
农村小学作文教学研究的领域相当宽,为了使研究取得更好的实效,在本课题前阶段研究的基础上,本阶段侧重选择了以下几个领域:
①继续开展农村小学生作文心理的研究。
②拓展好现有的作文教学资源,树立以“学生为本”的教学思想,为学生营造一个良好的*作环境。
③ 继续加强作文批改的研究,改革评价方法、手段和途径,重视过程评价。
④ 加强对现有教材的作文训练内容的研究。根据农村小学作文素养发展的需要,对现有*作内容教材部分进行适当改编、组合、补充和拓展,使作文教学内容综合化、生活化、活动化、情感化、人文化。
四、课题研究的理论原则
1、循序渐进原则:根据《新课标》要求和按照教材编排体系,作文训练的序列,建立词---句—段写作循序渐进内容的体系,强化听写,说写,读写的训练,每一年级有其明确的知识结构和训练要求,训练内容,组成逐级循进的梯度,扎实打好写作基础,形成作文能力,提高学生逐级作文水*,完成作文教学任务。
2、主体性原则:学生是学*的主体。在整体教学过程中,教师要从农村学生的实际出发,做到“目中有人,心中有数”,贴*学生实际,重在于努力提高以学生为主体的课堂教学效率,给学生提供较多的学*和思考时间,让学生成为学*的主人,其次要想方设法激发学生的作文动机和写作情趣,使之从动机走向目的训练,让学生从想说,敢说,爱写转化为有话可说,有情可抒,逐步达到会看,会想,会说,会写。
3、因材施教原则:一要充分利用教材,教给学生读写方法,让学生掌握知识要点,重点加强课堂练笔活动,每教完一课,根据课文不同的写作要求,安排一定的时间让学生进行写的训练;其次要增强课外阅读量,教师要提供给学生课外读本,加强训练。其次要组织学生踏上社会,组织参观,访问,贴*生活,体验生活,寻找写作素材,对程度不一的学生提出不同的要求,因才因人制宜训练写作。
4、整体性原则:作文的训练系统整体内部都与认识世界外部有着辩证的关系。《新课标》指出:“小学生作文就是训练把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文,必须从内容着手,甴内容决定形式,要引导学生接触自然,接触社会,引导学生做有心人,随时随地留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的*惯。
五、课题研究的方法及措施
(一)整体规划,分步训练;提前读写,循序渐进。
1、整体规划,构建序列。依据学生的语言发展规律,特别是学生作文能力发展的规律,从整体考虑,构建小学阶段作文训练的序列。从训练目标、要求、形式、重点等方面订出了分步训练计划。
2、引导观察,重视说写。通过有计划地训练,养成*惯,培养能力(1)创造机会,激发兴趣,进行练说。在教学中,激发学生听说的兴趣,使他们听后乐意说,结合课文讲一些内容形式充满情趣的童话故事,播放一些录音故事等。
(2)创设情景,引导观察,进行练说,在教给观察方法的基础上,让学生练说,做到言之有物,言之有序。
(3)利用板书,复述课文,进行练说。
(4)选择课文,仿说片断,进行练说。通过说的训练,奠定学生写的基础,使学生有话可写,然后把说的内容有条理地写下来。
(二)强化迁移,读写结合;重视积累,活学活用。
1、在阅读教学中,寻找阅读与写作的结合点、仿写点,运用迁移的规律,让学生在模仿、借鉴中学会写作。在读写结合的形式上,有以下几种:一是模仿性读写结合,就是让学生模仿课文的写法进行写作,引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领,学会写作的方法。二是延伸性读写结合。就是对课文中的空白处,或者写得不详细处进行补充性续写。三是改动性读写结合。就是对学*的课文进行改写,或者改动人称,或者改动记叙的顺序,或者改动文章的结构,或者改动表达方式,等等。四是评议性读写结合。就是让学生在对课文中的人和事进行评议,或谈体会,或谈感受,或谈评价。
2、对于小学生,作文就是要把自己所见、所闻、所感,用恰当的方式准确的语言表达出来。从作文教学现状来看,学生“读”得少,“见”得不广,对于“读”和“见”,教师没有引导学生边学边用,活学活用,常学常用。
(1)注重语言积累。字、词、句是组成作文篇章的'基本单位。儿童语言的发展是从模仿起步的。无论是口头语言还是书面语言的发展,都需要有一个积累、内化的过程,许多小学生的作文语言,常常有词不达意、语言*淡、不流畅等现象。
(2)注重素材积累。素材是作文的基础。对于素材匮乏的学生来说,是很难写好作文的。素材的来源,主要是两个方面:一是从生活中来;二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物,大量阅读,建立作文素材信息库,是作文素材积累的有效途径。
(3)注重写作方法的积累。多年的实践,许多学生写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。
(三)激发兴趣,激励情感;拓展空间,开发题材。
1、激发学生写作的兴趣,使学生变“要我写”为“我要写”,使学生把写作文视为表达自己情感(想法、认识)的必须手段。
(1)激发兴趣。挖掘生动有趣、贴*学生生活的题材,通过游戏活动、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动,使学生兴趣盎然地完成*作;寻找各种趣味浓厚的写作形式,激发学生的写作兴趣,如办手抄报,民间采风、写新农民故事、图画作文、介绍照片等形式。
(2)满足需要。小学生都有强烈的成功欲,但是在现实中,相当一部分学生却很少享受到成功的喜悦,从而挫伤了他们写作的积极性。我们要求教师做“有心人”,能发现每一位学生*作的进步之处、可喜之处,及时表扬;在班级里开设*作园地专栏,刊发学生优秀*作或者片段。这些做法能有效地满足了学生享受成功的需要,进一步激发了学生写作的积极性。
(3)和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生的写作兴趣的重要方面。通过各种群体活动,让学生感受师生之爱、同学之爱,产生班级集体的凝聚力;教师则以民主的态度来组织教学,充分尊重学生,真正把学生放在主体的地位,使学生宽松的氛围中学*,从而形成探究写作的学*心向,产生写作欲望。
2、农村是个广阔的天地,农村作文教学如何引导小学生“就地取材”,开发农村作文题材资源,是一个值得探讨的问题。要引导学生走向生活,从生活中找题材为解决学生“无米之炊”作了有益的探索。
(1)问村史家史,忆苦才知今日甜。
(2)采乡俗民风、写农家风情农家乐。
(3)看农村新貌、赏四季风光。
课题,读音kè tí,汉语词语,指考试的题目;研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。下面跟着小编来看看研究性学*课题300例吧!希望对你有所帮助。
研究性学*课题(一):环境保护
1、富营养水质的生物治理
2、某地区空气污染现状及对策
3、关于城市垃圾资源化的设想与调查
4、绿岛的保护
5、无污染汽车
6、环保筷的开发与推广
7、降解塑料的发展
8、如何降低汽车尾气净化的成本
9、水体的富营养化
10、浅谈水资源的污染其治理
11、塑料及其回收利用
12、关于海水淡化问题的研究
13、城市生活垃圾的绿色处理
14、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究
15、绿色消费
16、燃煤脱硫的简史及其发展
17、汽车安全与环保问题
18、关于口香糖的报告
19、粉煤灰性能研究及综合利用
20、汽车尾气的治理及再利用
21、无污染能源在家庭中的利用
22、酸雨与人体健康
23、汽车与环境
24、大气污染与人体健康
25、创造绿色电能
26、(某某地区)空气中SO对土壤的负面影响及治理措施
27、城市的供水净水及水再利用
28、(某某地区)废旧电池的回收与利用
29、环保与产业的结合
30、土地沙漠化的防治
31、杀虫剂使用的反思
32、电磁辐射污染
33、某地区饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策
34、对某地区废电池回收情景的调查及提议
35、光污染与光能节俭
36、加快防治“白色污染”的步伐
研究性学*课题(二):生活中的化学问题
1、正确提取热量及饮食
2、浅谈食盐与人体健康
3、新型墙对材料的开发和利用
4、对化妆品成分的研究
5、生命之源——营养
6、以氢气(天然气)为燃料的灶具
7、纯净水是否“纯净”
8、研究异常环境下使用的救生衣
9、装潢材料的应用及改善
10、有关饮料中非食用色素的调查
11、修正液对人体的危害
12、方便面可食性内分装。
古诗的色彩美研究
提到色彩,人们首先想到的是画家。其实,用文字生动地表现事物形色,诗词作家的本领丝毫不亚于画家。下面是小编为大家搜集整理的古诗的色彩美研究,希望能对大家有所帮助!
古诗是古代汉族诗歌的泛称,在时间上指1840年中英战争以前*的诗歌作品,从格律上看,古诗可分为古体诗和*体诗。以唐朝为界限,以前诗歌均为古体诗,其后,古体诗渐渐式微,逐渐消亡。古体诗又称古诗或古风;*体诗又称今体诗。从《诗经》到南北朝的庾信,都算是古体诗,但唐代之后的诗歌不一定都算*体诗,具体在于格律声韵之分。
摘要:
*古典诗歌因其语言优美、画意隽永而成为了中华文明的代表,也是世界文坛的瑰宝。我国古代诗人往往将诗和画联系起来,构筑完美的艺术境界。诗人们以精湛的艺术画笔,铺陈色彩,借色传情,寄寓内心的情绪和审美意趣,为我们留下了一幅幅色彩瑰丽、意境深远的画卷,在*古典诗歌中,色彩意象的艺术表现力和感染力达到了顶峰。
一、古诗色彩的视觉认知
色彩的运用和组合,能给诗歌带来浓郁的画意,创造优美的意境。例如:《诗经·卫风·淇奥》:“瞻彼淇奥,绿竹青青。”写一片翠竹,葱郁秀丽,生意盎然,呈现出一派清新繁茂的色调。
《诗经·周南·桃夭》:“桃之夭夭,灼灼其华。”写桃花一片,火样鲜红,色彩明艳,夺目耀眼。
王维《送元二使安西》:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”经过清晨春雨的滋润、洗刷,柳叶柳枝更加清翠,颜色焕然一新。柳色青青,映照得客舍青青,呈现出一幅色调清新明朗的自然图景。
柳宗元《渔翁》:“烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。”云销雾散,杲杲日出,显露出一片绿水青山,突出表现了大自然的幽静和纯净,令人悦目怡情。
李贺《致酒行》:“我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。”一“白”色绘出一个光明灿烂的世界。这“天下白”使诗人“迷魂”觉醒,心胸豁然,壮志勃发。
这些诗所描绘的色彩,都给人留下了鲜明而难以磨灭的印象,因为它们真实地艺术地再现了大自然中人们常见的色彩美。
以上所举诗例,其中的色彩均属单色。
单色,给人以整体的印象,全面的感受。
单色,描绘出自然环境、客观世界的纯净美。
除了单色,诗歌中经常有双色的运用。
白居易《忆江南》:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”江南山水之美,简直是被这首小诗刻画得淋漓尽致了。“红”、“蓝”两种颜色的运用,巧妙地概括了江南水乡景色的特征,使景物鲜明怡目,给读者展现了一幅绝妙的江南春景图。春天的`太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,红花、绿水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不掉的光彩夺目的强烈印象。
白居易的《问刘十九》:“绿蚁新醅酒,红泥小火炉”。“绿蚁”、“红泥”一实一虚,相对列出,在红炉绿酒两种色彩的和谐搭配之下,在天寒欲雪的苍茫背景之下,诗人*和舒畅的心情和盘托出,令人自然地联想到杜甫的“瓢弃樽无绿,炉存火似红”。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”同样运用了极为浓重的色彩和强烈的对比手法,用大面积的绿陪衬高亮度的红,色调绚丽而调和,将夏日的湖光景色写得明丽如画。
李清照的《如梦令》:“知否?知否?应是绿肥红瘦。”词人写海棠花凋谢,绿红更替,用“绿”肥衬托“红”瘦,突出花的衰残。若单单绘出“红瘦”,深度、力度和意味都似乎不够了。
双色,往往构成对比色。它起着两种色彩互相对比、对照,互相映衬、烘托,以及相互补充的作用,取得相辅相成、相得益彰的艺术效果。
大千世界,五色斑斓,多姿多彩。诗人为了反映大自然的丰富色彩,描绘复杂的形象,展示色彩缤纷的世界,单色、双色都不足以表现时,遂使用多种色彩。
骆宾王《咏鹅》:“白毛浮绿水,红掌拨清波”。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词给人以鲜明的视觉形象:一只浑身长满雪白羽毛的鹅,轻轻拨动着红色的脚掌游在碧绿的湖水上。“白、红、绿”三种颜色互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅戏水图”。写作这首诗时作者正年少,阅历谈不上丰富,整首诗所表现的内容也算简单。但正因为色彩词的准确运用,使得原本如儿歌式的一首诗成了传诵不衰的千古名句。
杜甫《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”诗人在这里展现了一幅动人的春景图:新绿的柳枝上,成队的黄鹂在欢唱;蓝天上,一行白鹭渐飞渐远。黄、翠、白、青四种颜色,点缀得错落有致;而且由点到线,向着无垠的空间延伸,画面静中有动,富有鲜明的立体节奏感。在这里,明丽的色彩组合,正绘出了诗人舒展开阔的心境。诗人借景抒情,表达了愉悦的心情。诗的前两行用了黄、翠、白、青四种鲜明的颜色,组成一幅绚丽的图景,“鸣翠柳”、“上青天”,描绘了黄鹂欢唱、白鹭飞翔的景象,有声有色,令人赏心悦目。
李白《望天门山》:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。*青山相对出,孤帆一片日边来。”诗中出现了“夹江对峙的青山、回旋激荡的碧水、水天相接处的红光、从天际徐徐而来的白帆”等色彩景物。这些景物自然而巧妙的组合构成了一幅雄伟秀丽、意境深远的山水画。色彩间配合得十分和谐、优美且很有层次,令人赏心悦目。
李贺《雁门太守行》:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞土燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为死。”全诗用黑、金(黄)、燕脂(血红)、红、紫等多种鲜明而浓重的色彩,加强了悲壮情调,体现了奇峭瑰丽的风格。苍凉肃杀的环境气氛,紧张危机的形势,激烈的战斗场面,都借色彩而达到突出的表现。
诗中不论运用单色、双色或多色,都须搭配适当,敷施得体,以免破坏色调的和谐,形象的完美,给人以杂、乱、怪的不悦目之感。在设色敷彩时都必须注意画面的和谐统一,求得形象完美,气韵生动,臻于自然完美。
二、古诗色彩的情感感受
从视觉上感知色彩,只是对色彩最浅层次的认知,对色彩更深层次的解读,应该来自情感的感受。“以色主情,以情观色”是古代诗人描绘颜色的总原则。在这一原则的指导下,诗人们对颜色的描绘具体地体现了我们民族独特的审美心理和审美情趣。
同一景,同一物,可以因为看景人不同而情异。如:同样是花,同样的红,无论是“红杏枝头春意闹”还是“一枝红杏出墙来”,都让人感觉如沐春光,生机盎然。而“知有杏园无路入,马前惆怅满枝红”(温庭筠《经李徵君故居》)却令人惆怅满怀,徒添伤感;同样是红叶,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”诗人对大自然,对秋色的喜爱之情溢于言表,
而在宫廷内,“西宫墙内多秋草,落叶满阶红不扫”此时的红,却带着幽怨和落寞使人沉重。又如面对落红之景,“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”(欧阳修《蝶恋花》)刻画的是暮春花落,佳人落泪之景,抒发的是迟暮伤感之情,而龚自珍唱出的是绝然不同的景象:“落红不是无情物,化作春泥更护花”(《己亥杂诗》),明亮开朗,乐观奋进。“正是江南好风景,落花时节又逢君”(《江南逢李龟年》)和“林花谢了又红,太匆匆”(李煜《相见欢》)描画的却是年华不再,盛世难返的深沉叹息。
同一色,同一人,也可以因时空不同而情异。同是诗人李商隐的句子,“青袍白简风流极,碧沼红莲倾倒开”(《偶成转韵七十二句赠四同舍》)中的颜色无半点悲情,渲染的是诗人意气风发的愉悦心情,气氛热烈而欢快;而“青袍似草年年定,白发如丝日日新”(《春日寄怀》),从草色未变联想至官袍未换,反衬时光流逝,白发日增,无限伤感。
封建社会等级森严以至阶级对立的现状在忧国忧民的诗人笔下也出现了大量佳作。其中有不少诗句是通过色彩词的运用而达到同情或控诉的效果的。如:白居易《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”以及“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿”这两句诗就是如此。一边通过“苍苍、黑”等色彩词生动地勾画了卖炭翁的肖像,表现烧碳生活的艰辛、痛苦。同时也说明了他是一个受剥削、受宰割的下层劳动人民;一边通过“黄、白”这两个色彩词的运用使那宫使为虎作伥者的身份不言而喻。诗人没有直接发议论加以点破,但对劳动者的同情、对宫使罪恶的揭露、控诉都已蕴含在这两组词中了。
又如:“今来县宰加朱绂,便是生灵血染成”。(杜荀鹤《再经胡城县》)“朱绂”(深红色)本是唐代文武四品*的装束。“县宰”而“加朱绂”,表明他加官受赏。他凭什么“加朱绂”?诗人没有说,而是有意识地把“县宰”的“朱绂”和人民的鲜“血”这两种颜色相同而性质相反的事物联系起来,最后再用“血染成”来揭示二者的因果关系。句中色彩词准确而巧妙的运用深刻地揭露了封建统治者与民为敌的*本质,极大加深了诗的讽刺和控诉的效果。
总之,色彩是某些事物存在的外在形式,唐人做诗,很善于运用色彩。他们用心设色,然后泼洒与诗行中,应物象形,使诗歌亮丽光彩,宛如一幅幅写意的图画,故后人的诗评中,常有“诗中有画”之语。
三、古诗句中表现色彩美
出现在诗词里的颜色词汇主要有:红、绿、黄、白、黑、紫、金、银等,而“红”又可与之相同或相*的朱、丹、绛、赤等互换,“绿”也可用翠、青、碧来代替。也可在这些颜色词前加上表示深浅、明暗、新旧等的形容词,如新绿、暗红、残红等。此外,诗中还有“春色”、“秋色”、“秀色”等词,虽不指某一种颜色,却概括性极强,构成五彩缤纷、色彩斑澜的艺术效果。
案例研究法论文
在社会的各个领域,大家都写过论文吧,论文是一种综合性的文体,通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那要怎么写好论文呢?以下是小编收集整理的案例研究法论文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
案例研究法,是最*在学校教科研工作中形成的,为广大教师接受并广泛采用的一种教育科学研究方法,也是教师学*和研究教学的好方法。它是对观察法和个案研究法的继承和发展。
一、什么是案例
案例,是对个体对象,决策行为,或对某个实践中发生的情景的真实描述。它可以是对学生、班级、学校等特定研究对象的连续不断的成长过程的描述,也可以是学生学*的有趣故事,或者是教学过程的精彩回忆,还可以是对实践中突发事件或遇到的困惑的记录,甚至是师生交往的曲折经历等等。
案例,可以是故事,可以是日记,也可以是特殊事件的描述。它通过对某种情形的真实描述,向大家提供具体的背景、场合、人物、事件及后果,引发人们反思。
案例是作者对已有事件的理性反思,是读者理解教育理论,指导自己实践的有效学*材料,也是理论研究者提炼理论的实践依据。
与教案(课堂教学设计)不同的是,案例是对已经发生的事实进行的追述与思考,而教案是对即将发生的教学活动的设计和说明。也就是说,案例重在反思,而教案重在设计。
与评优课、教材分析、说课等不同的是,案例强调从实践中提炼出有价值的理念、规律或技能,而评优课、教材分析、说课则是运用已有的理论进行分析、设计和推广。也就是说,前者强调从实践到理论的过程,而后者是理论到实践的过程。
因此,案例既是独特的研究方法,也是特殊的学*材料。
二、案例研究的原则
1、典型性原则。一个好的案例,应该能以小见大,反映出某一类事物或教育活动的基本共性,有较强的研讨价值。可以从正反两方面总结经验教训,提升教育理念。
2、真实性原则。一个好的案例,虽然有较强的可读性(有点像小说、故事),但它不同于一般的文学作品。案例所描述的应该是已经发生的事实,不能虚构。当然,在细节上也可以作必要的文字加工和整理。
3、个性化原则。案例所描述的事件要有一定的特性。一个好的案例往往反映的是人们所忽视的东西,或者是人们没有预见到的情景。情节曲折有趣,但主题要十分鲜明。
4、启发性原则。一个好的案例所描述的事件,要有一定的冲突,使人产生认知上的不*衡,由此引发人们深思,甚至引起研讨和争论,以提升作者和读者的教育理念。
5、创造性原则。案例所反映的问题,要符合形势发展的要求。就当前来说,要符合新课程提倡的教学理念。同时,要注意用新的思考方法、新的观点去分析研究,以得出新的结论或发现新的规律。也可以从案例分析中提出新的问题,或者提出独特的见解,提供大家去研讨,这种案例就具有创造性。
6、理论联系实际的原则。理论和实际是辩证统一的,教科研本身就是理论和实践的辩证统一。案例就要体现出这一点。一个好的案例,描述的是一个实践的过程,但反映的却是理性的`问题。因此,描述与分析点评应该是案例的两个不可分割的重要内容。
三、案例书写格式
1、事实描述+点评。这类案例的书写分为二至三部分。第一部分为精彩片段的描述,其描述性语言应该是实录性质的,不带任何个人感情色彩。第二、三部分为分析和思考,这部分内容才是理性的思考点评过程,应提出自己的独特见解。
2、问题+描述+点评。这类案例的书写可分为三部分。第一部分可以提出建议思考的问题,供读者在学*时定向思考。第二部分是案例实录,第三部分是作者的观点。与第一种格式相比,多了“建议思考的问题”这一部分,其他内容都差不多。
3、全程描述+反思。这类案例的书写分多部分,描述的是整个活动的全过程。包括准备、设计、活动、反思等。它是目前教育界比较提倡的新颖的教学设计模式。
所谓全程描述,就课堂教学来说,应该包括教材分析、学生分析、设计理念(即指导思想)、教学目标等前期准备过程的描述,以及教学流程或教学过程等教学活动的进行过程的实录性描述。这种描述可以是原汁原味的客观性的,也可以在每一步骤后用括号或小号的字作一简要说明。
所谓反思,就是对过程中的某一方面提出自己的观点、问题或者是困惑,也可以对活动的全过程进行深刻的反思。
4、教学日记。用日记的形式来记录教学过程,对教学过程进行深刻反思,这也可以作为案例的书写格式。不少教学专家都提倡教师要写教学日记,认为教学日记可以提高教师的教学水*,提升教师的教学理念。但以日记方式来描述案例,仍要注意事实描述与分析点评两项内容都不可废弃。否则,就不是好的案例了。
四、案例的学*
案例学*有自我学*和相互学*。案例写作实际上是自我学*和自我反思的过程。大多教师都有着丰富的教学实践经验,经历过许多有趣而又富含哲理的故事,若不加以整理和研究,过后就烟消云散了。如果对这些经历加以关注,及时记录和整理,就可能从中提炼出某种共性的、规律性的东西,从而更好地找到理论和实践的结合点,甚至可以上升为自己的教育个性。
学*和分析他人的案例,可以观察他人的课堂,反思自己的实践。在学*过程中,我们可以对他人的事例进行“解读”和反思,分享他人的成长经历和规律。
不断地收集、整理自己和他人的案例,就能掌握第一阶段的经验。不断积累这些案例(经验),就为分析研究提供厚实的基础(素材库)。通过分析这些案例,可以提炼出有价值的东西来,并且有所感悟,这就有了第二阶段的经验。如果把这些感悟写出来,应该是一篇质量不差的文章。如果能进一步把相关案例串联起来,举一反三,上升为自己的富有个性的经验或理论,这就是第三阶段的经验了。这时,你就成为教育专家了。
可见,案例学*对促进教师的成长有着极其重要的特殊的作用。
小学课题研究规章制度(通用18篇)
在现在社会,大家逐渐认识到制度的重要性,制度对社会经济、科学技术、文化教育事业的发展,对社会公共秩序的维护,有着十分重要的作用。我敢肯定,大部分人都对拟定制度很是头疼的,以下是小编为大家收集的小学课题研究规章制度,欢迎阅读与收藏。
为了推进课程改革的深入研究,达到以课改定课题 ,以课题带教研的目的,引导教师在实验研究过程中 , 将“问题意识”上升为 “ 课题意识”, 搞好专题研究 , 确立重点研讨课题 , 逐渐形成以“ 科研、 教学、培训 ” 三位一体的科研形式,特制定课题研究制度如下 :
1、成立课题组长负责制。课题组组长的职责是:参与承担该子课题的主要研究任务,协调课题组成员的力量,保证课题研究活动顺利展开;加强课题之间的联系与交流。
2、课题期初要制订出本课题的研究计划和活动安排,计划要切合实际,活动要按时认真开展,达到规范化,自觉化。
3、 所有参加研究的成员*时要广泛收集与子课题相关的资料、信息,课题组内互相交流学*,克服畏难情绪,勤于思考和实践,密切联系日常的教学工作,主动参与到课题的研究中去。
4、人人上好个人课题研究课,由本课题小组教师或课题组长邀请学校领导和有关教师听课评课,执教者或课题组长结合课题目标介绍课题研究情况。
5、课题小组推荐一至两位教师上校级研讨课,先由本课题组成员集体讨论设计,再邀请总课题组全体教师及学校领导参加听课、评课。
6、配合学校重大教科研活动,选派科研骨干向市内外上研究课前向听课者介绍课题研究情况,课后组织评议,并将评议内容整理成书面材料,汇编成册,一式二份,一份上交课题组,一份供本人进一步学*研究。
7、实行课题组长例会制,每月举行一次。定期向课题组汇报研究工作的进展状况,也可就碰到的疑难问题展开讨论,共同协商解决。
8、各课题组均要做好资料的积累工作,所有活动都应记录,研究课教案,相关评议资料应交课题组长处收集整理,妥善保存。
一、总则
1、为规范《小学语文自主合作、互动研究的理论实践研究》(以下简称课题)的研究管理工作,提高教育教学研究的水*,增强教育科研的历史使命感和责任感,如期达到研究任务与预期目标,特制定本制度。
2、本制度所指的研究课题是本校从事教育教学工作的教师、教研人员在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。
3、课题研究应充分认识端正学术风气和加强学术道德建设的必要性和紧迫性,必须与教育教学实践紧密结合,从实践中总结提炼,在实践中检查验证,以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。
二、 课题的组织管理
1、参与本课题研究采取自愿报名、学校审核的原则,最后确定课题组成员。
2、课题组组织机构:
课题小组成员名单及分工如下:
课题负责人:王军
成员:蔡飞月、杨洪敏、何元修、冯文均、陈利、陈华利
3、课题负责人和主要参加者有一定的理论素养和较强的研究能力,并在该课题领域已进行过前期研究,具备按计划完成课题的主客观条件。
三 课题的组织职责
1、课题负责人要不断学*,努力提高研究能力和专业素养。负责制定课题实施方案,并向主管部门提出课题论证申请。制定课题研究阶段计划,撰写课题研究阶段总结。定期组织召集课题组全体成员开展研究活动,做好课题研究总结,保障课题研究落实到位。
2、课题组成员要坚持“求真、求实、求精”的态度,把课题研究和教育教学工作紧密结合起来,加强差异教学理论的学*,努力提升自己的理论研究水*。
3、课题组成员每学年定阅一份教育教学期刊,每学期通读一本与本课题有关的专著,并写好每两月一次的摘抄或读书心得。
4、课题组成员要严格执行课题研究方案,准时参加每次课题组教研活动,并做好记录。每学期上好一节课题研讨课,并作好每节研讨课的记录和评析。
5、 课题组成员要在实验前期对学生存在的差异情况进行调查摸底,及时收集并保存好各种原始研究资料,同时做好调查分析,建立好完整的课题研究档案。并在课题研究过程中,及时总结成功经验,撰写案例或论文,决不从网上、报刊或书籍中抄袭他人论文作为自己的研究成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,均加以注释,凡转引文献资料,均如实说明。
四、 课题的日常管理
1、本课题由学校教导处和课题负责人共同管理。
2、学校教导处对本课题可采用多种方式不定期进行检查,了解研究情况。每年的学期末,课题负责人向学校教导处提交学期课题阶段性小结报告。
3、课题在研究时,应建立必要的档案和记录,以备查阅。
4、课题研究中,课题负责人应维护课题研究的严肃性,对“实施方案”确定的研究目的,主要内容,研究方法不能随意改变,如需作重大改变,则须书面报告,经课题主管部门同意后方可进行。
5、研究过程中,因各种原因无法进行时,课题负责人应主动及时以书面的形式向学校教科室提交报告,阐明理由,并提出终止要求。
6、课题在规划到期后,没有形成成果,或者形成的成果与预期目标太远的,将作中止研究处理。
五、课题结题与鉴定
1、课题负责人应按计划完成课题研究工作。课题完成了符合《申报表》中所承诺的课题成果,即可结题。
2、研究课题结题时,课题负责人应对研究结果进行总结,并写出结题报告,必要时可组织专家进行鉴定。
3课题研究成果的形式分为:研究报告、科研论文、专著、教育产品等。
4、课题到期因故不能完成,课题负责人应以书面的形式主动向市教科所提出延长课题研究的要求,经同意批准后方可延长。
六、成果推广
成果的推广是进行课题研究的一项重要内容,也是体现课题价值,产生出效益的一件十分有意义的工作。课题负责人应重视成果的推广工作,并制定出相应的措施,确保研究课题的推广。
为进一步加快我校教育现代化进程,全面推进素质教育,切实搞好课题实验工作,结合学校的工作实际,特制定本规定,请各位老师认真贯彻执行。
一、工作思路
以教育理论和新课程理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,推进我校基础教育课程改革实验。
二、总体要求
在现代教育改革实验中,教师的教学方式、学生的学*方式都将发生着根本性的变化,这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究,以教学研究来推动教学改革,以教学改革来促进学生的全面发展。为此,在进行基础教育课程改革实验中,我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上;把着眼点放在理论与实际相结合上;把切入点放在教师教学方式和学生学*方式的转变上;把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上,行政人员和各教研组长要积极成为实验的参与者、组织者、服务者,成为教学研究的帮助者、实践者,建立全员参与的教学研究管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,推进课题实验。
三、具体制度
1、行政领导积极参与制度。行政人员要到课题组,定期参加课题组活动,及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题,督促课题组开展教改实验工作,掌握和积累第一手资料。
2、课题实验专题研讨制度。各课题组安排专门的时间,围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况,进行课例评析,思考、研讨下次研究内容”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨,发挥集体智慧,提高课题实验的实施水*。
3、课题研究组教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,参加实验的老师每人每学期上2-3次公开课,依托“典型引路”来提升课题研究的水*。
诗句的研究教学设计
教学要求
⒈认真阅读古诗句,能了解其出处、作者、意思等。
⒉会用研究报告的形式写出来,语言要清晰,表达要准确。
教学重点、难点:
重点:学会写关于古诗句的研究报告。
难点:用查阅资料的方法,研究古诗句,深刻理解其含义。
课前准备
⒈提供《唐诗三百首》一本。
⒉抄写课文中的五句诗。
⒊研究结果汇报表一份。
教学过程
一、以诗导入,激发兴趣
⒈同学们喜欢读古诗吗?你最喜欢读谁的作品?
⒉开火车背古诗。
⒊老师这儿也有几句诗(出示),谁来读一读?
二、小组学*,研究古诗
这些诗句,有的比较深奥,要到四五年级才能学到。这堂课,教师让你们自己研究、学*,你们有信心吗?
⒈小组同学共同合作,找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导:诗的出处、作者、意思等,都可作为研究的内容。
研究方法:可查阅资料,提供《唐诗三百首》。
⒉小组同学相互探究,进行热烈的讨论。
⒊整理研究结果,填写研究结果汇报表。
(内容包括诗人的简介,诗作的背景,对诗的理解或赋予诗句新的意义。)
三、集体交流,汇报结果
汇报:通过这次研究,我又知道了些什么?
讨论:各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景,从而更有利于理解诗句的'含义。
四、例文指导,学*写作。
⒈指名读屈美生同学的《关于欲穷千里目,更上一层楼的研究报告》。
⒉这份报告中讲到了些什么?(诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义)
⒊你打算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?
五、撰写研究报告
⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求:语言要清晰,表达要准确。
⒉学生各自*作,教师巡视指导。
⒊修改评议。
语文研究性学*的课题来源
研究性学*是学生在教师指导下,从自然,社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学*活动。下面是小编整理的语文研究性学*的课题来源,欢迎阅览。
研究性学*的实施,将“语文学*的外延与生活的外延相等”,这一耳熟能详的话语,不仅仅局限在口号上,而是落实到了具体的行动。如何开展语文学科的研究性学*,是目前讨论和实践的热点。
目前开展的研究性学*,大多采取课题研究的方式,因此“筛选问题、确立课题”的环节,成了研究性学*起步阶段的难点之一。依据笔者的实践经验,语文学科的研究性学*,若能从课文出发进行深入的发掘研究,一则有利于学生对于课文文本的理解,再则有利于从“薄书厚读”中,扩大阅读量,拓展联想与延伸的能力。同时按照维果斯基的“最*发展区”的理论,从课文出发的研究,与学生的原有的知识储备联系密切,学生能够较快的联系已有的知识,较少对研究产生畏难的情绪。
一、课后练*转化为课题
研究性课题源自课文最简捷的方法是:将某些课后练*的问题化为课题,如《荷塘月色》的课后练*“结合当时的时代背景,说说为什么作者‘这几天心理颇不宁静’?”。一般的课堂教学是由教师介绍一下作者的写作背景,然后学生总结出‘这几天心理颇不宁静’反映了作者对严酷的社会不满与苦闷彷徨的思想感情,这样问题也得以解决了。但是假设我们给予学生更多的自由,将这个问题化做一个小课题,多查阅一些资料,多问几个为什么,师生共同研究,答案就不可能这么单一了。
课题确定了以后,首先通读课文,对于这一问题进行一些假设:我们发现作者不宁静的原因与“惦记江南”有关系、与“妻儿”可能也有关系、“白天”的烦恼等等。有了假设,还需要论据的论证,不然种种假设只能归于臆测。第二步,学生们开始分工寻找资料,有的搬来了史书,找到了蒋介石“4·12”*的史实;有的通过网络找到了《朱自清文集》和《朱自清传》的电子版,使得很多学生可以一同寻找散落在书信与各作品里的作者思绪。在这些资料的帮助下,课题的小论文很快得以解决了。
附学生论文的提纲:
朱自清缘何不*静
综观全文,可以看见依稀看见作者的思乡之情“忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗……”朱自清祖籍江南绍兴,生长于扬州,有一文《我是扬州人》为证。可是,这样的一份思乡之情似乎不能掩盖作者内心的哀愁,结合那一时代所发生的事件和一些相关作品,对他的不*静的心情作一如下的臆测:
解释一:“五四”退潮以后,朱自清动摇了他最初建造“光明”的信念,产生了孤独和彷徨,出现了他的第一次心理危机。(资料:朱自清《我们的七月》和朱自清1927年9月17日的一封信)
解释二:1927年大革命失败的喧哗和骚动,使朱自清的灵魂为之震颤和瑟索,产生了性格与时代的矛盾。(资料:教参、朱自清《那里走》、《一封信》)
解释三:家境衰败,生活的艰辛和多子的拖累,这一切给予朱自清太多的磨难和艰辛,追忆因而成为他解脱痛苦和烦恼的路径。(资料:朱自清《儿女》、《给亡妇》、《〈梅花〉后记》;《朱自清传》)
解释四:*知识分子的传统气节观约束与规范了朱自清的思想和行为:寻求人格的自洁和自尊。(资料:叶圣陶《朱佩弦先生》、李广田《儿女》、许纪霖《朱自清与现代*的民粹主义》)
二、对课文中的历史人物进行研究
自古文史不分家,被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》既是文学作品也是历史作品。在我们的语文教材里,有名有姓的历史人物更是比比皆是。有的是作为作为主人公出现在课文中,如选自《史记》里的廉颇、蔺相如、项羽、刘邦等;选自《战国策》的邹忌等这些是作为历史的人物出现在教材中;有的已经成了艺术作品里的主人公,典型的就是《三国演义》里的人物了;有的仅仅是作为文章的一个点缀,或是引出文章的话题,或是论证文章的观点。如《耳闻不如目见?》里东汉才女蔡文姬和汉代大儒蔡邕都是“焦尾琴”的“陪衬”,“焦尾琴”的故事只是为了引出说明的内容“耳闻不一定如目见的科学道理”的;而八大山人和徐文长在《画意绵绵》里的出现,是为了说明天才艺术家的生活艰辛……同样类型的例子不胜枚举。
对于教材里出现的著名人物,假如仅仅是做一个初步的了解,不免会放弃掉许多专题研究的课题。因此,我们暂且做了如下的探究:
1、对于没有在课文里详细介绍的名人,可以从了解他着手,读读有关这些人物的专题介绍,然后考虑他的历史意义。例如《耳闻不如目见?》里出现的蔡文姬,她也和昭君一样外嫁给匈奴;蔡文姬的父亲蔡邕,一代大儒竟然会痛哭暴君董卓……在了解这些人物的历史后,会产生一些问题,把这些问题留住,就能产生很好的课题《昭君隆嫁与文姬迫嫁的比较》、《蔡邕的悲剧》。
2、对于耳熟能详的小说中的历史人物,不妨比较历史与小说,谈一些自己的看法。例如,《青山依旧在几度夕阳红--从历史、小说、现代人角度解读曹操》,翁玮同学列了如下的提纲:
(一)、历史上的曹操不是一个只会打打杀杀的莽夫,而是以一个卓越的政治家、军事家和建安文学的代表诗人出现的。
(二)、人们读《三国演义》后,对曹操常有“爱之欲其生,恨之欲其死”之感。曹操的人物性格并不是简单的奸诈,虽诈,却是有谋略,有计划,有分寸。
(三)、不同时代的人解读曹操自会带上他所属时代和阶级的烙印。现代人,尤其是管理者和有志于成为管理者的人,对于曹操的领导艺术和用人策略非常偏好。
结尾:乱世造英雄,汉末动荡的社会创造了曹操。同样,杰出的曹操也创造了汉魏的历史;而《三国演义》的广为传播,又使得曹操有了民间的烟火气……遥想唐朝,那时推崇“建安风骨”人们心中的曹操应该是一个“清俊”“脱透”的文武兼备的高大形象;《三国演义》盛行的明清时期,曹操是“奸”的代表;现代人心目中的曹操是有着“文韬武略”的优秀管理领导者,那么,将来的人又会如何解读曹操呢?
参考资料:《三国演义》、范文澜,《*通史-第二册》,游国恩《*文学史-第一册》、朱忆源《变脸高手-曹操的争霸学》。
3、对于课文中详细介绍的历史人物,可以从这些人物创造的历史事件着手,多角度的进行选题。此方法在实施上,一定要先钻研弄懂课文,再阅读课外资料;还要注意思考它对于现实生活的意义。以课文《廉颇蔺相如列传》为例:
第一种方法,从课文中的事例出发,进行直接的阐发议论,然后上升到一定高度进行研究,如《论蔺相如的出使策略》、《小议将相合欢》;第二种方法,联系课外材料进行思考,如《相如斥秦与荆苛刺秦的比较》;第三种方法,联系现实社会来思考,如《“认错”为利国》、《外交谈判的智与勇》
总之对于人物的`研究,从师生的共同实践来看,“进行比较”是相对容易入门研究的角度,在比较中体会和认识人物的意义,研究的成果也在比较中诞生了。
三、对课文的内容进行深入探究
其实对于课文内容的深入探究,一直是我们语文课的“主旋律”。我们有不少优秀的教师非常善于设计问题,帮助学生深入讨论和理解课文,往往能达到“于细微处见精神”的境界。假设,我们把这些提问题的权利还给学生,让学生课前预*就是针对全文或者课文的某一部分进行提问,上课将这些问题列出来。学生根据这些问题一则进行解疑,也就是我们课堂教学常用的方法;二则,完全可以根据这些问题,师生共同寻找期间的内在规律,组合成文也是一篇不错的课题小论文。
这里以鲁迅的《药》为例。日前聆听了浦东建*中学马彪老师的一堂关于《药》的课,课后特级教师金志浩和陈仲梁先生分别进行了评课,受益匪浅。课前学生递交给老师145个问题,经过选择,围绕着茶馆议“疯”的场景,马彪老师列出了以下九个问题:
1、为什么把议“药”放在茶馆?
2、为什么茶客要说夏喻疯了?
3、夏喻挨打了,为什么还要说阿义可怜?
4、阿义为什么说夏喻疯了,还要恍然大悟地说?
5、为什么茶客选择驼背、花白?
6、为什么20多岁的人不用黑头发借代?
7、还有谁说夏喻疯了?
8、驼背五少爷为什么最后说“疯了”?
9、康大叔为什么连说8个包好?康大叔属于哪一个阶层的?
这些问题给了我很大的启示,回到自己的课堂,我将题目列在黑板上请同学们思考,并且撰写小文章,要求文章能够回答其中5个以上的问题。结果学生写出了《茶馆众生相》、《谁疯了?谁病了?》等小论文。虽然这些小论文与前面所列举的论文相比,引用的资料比较少,但是它培养了学生探究、解决问题的能力,是一种研究性学*的小专题的研究方法之一。
四、由研究的课题引申出新的课题
分析“朱自清缘何不*静”的小课题完成了,可是在查找资料的过程中,同学们已经对查询的资料产生了浓厚的兴趣,渐渐又引申出了其它的新课题。
在查找朱自清的生*过程中,有的学生对“五四”新文化运动时期的散文产生了浓厚的兴趣。因为这一时期是我国现代散文的发端期,在“五四”浪潮的影响下,不少文章在思想上具有独到的见解,有些文章热血澎湃,有着召唤和鼓舞的作用。年轻的学子读它们不仅仅只把它当作珍贵的文献,有时心灵也会受到激荡,所以有的学生列出了“走*‘五四’时期的散文”这一个课题。
在广泛阅读《朱自清文集》收集“朱自清缘何不*静”的论据时,有的学生喜欢上了朱自清的散文,列出了“朱自清散文赏析”的课题。显然这个课题的题目过大,足以写一本厚厚的书。事实上,学生的研究只可能局限在某几篇有代表性的作品或者某一类的作品,这样就与整一个课题的题目极不相称。因此,建议先对朱自清的散文进行分类,分类可以按照时间的顺序也可以按照艺术特色来划分,再确定感兴趣那一类作为课题进行研究。经过分类、比较后学生们陆续定出了“*淡中见绚烂--读朱自清散文”、“淡笔掩不住浓情--小议朱自清的叙事性散文”“朱自清与余秋雨的游记散文比较”等课题。
对于已经研究过的课题,我们完全可以站在“巨人”的肩膀上进行再研究,对占有的资料换一个角度进行整理、分析,挖掘出内涵,寻找新的外延,确定新的课题。在课题确定的过程中需要考虑课题涉及的一些因素,哪些是常量、哪些是变量,一般而言常量与变量越是清晰,课题越是明了,也就是我们常说的文章的切入口要小,要善于以小见大。比较一下“朱自清散文赏析”、“*淡中见绚烂--朱自清散文的思想内容与艺术地位”、“淡笔掩不住深情--小议朱自清的叙事性散文”等课题,“朱自清散文”、“朱自清的叙事性散文”就是常量,“思想内容与艺术地位”就是一个变量。常量确定了研究的范围,是一个不变的量;而变量,具有多个值的概念。因此,在研究资料共享的情况下,对于同一问题,即常量确定的情况下,可从不同的角度研究,确定每一个研究的不同变量。
总之,教材提供了很多可值得研究的小课题,我们的实践目前为止尚未涉足文章学即语言学、文字学的范畴。相信各位老师与同学,能够结合自己的长处寻找到更多的方法,期待你我一同共享研究性学*带给你我研究的快乐。
调查研究方案实例
导语:调研是针对某一特定问题而实施进一步的了解和考察,需要收集大量的真实资料和数据来分析以真正了解情况提出对策。现在爱汇网小编就来为你提供一些调查研究方案实例参考。
一、问题的提出
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备体验分析、探究、实践的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力,各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求,积极倡导自主、合作、探究的学*方式,要求教师开发各种学*资源,在教学中树立全新观点,探求新方法、新模式,大胆改革,优化课堂,形成开放性的课堂,促进学生全面素质的发展。
从本校实际情况看,我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实,积累了丰富的研究经验,研究成果丰富,成效显著,全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高,科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明,我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此,我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时,把培养学生问题放在首位,以全面提高学生整体素质为目标,确定“教学中培养问题意识,提高学生创新素质”为研究课题,科研促教,把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。
二、课题的理论依据
心理学认为,人们在认知活动中,经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题,这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,从而积极思维,不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时,他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中,促使其有强烈的“推陈出新”意识,有敏锐的洞察力,能够通过某一现象的启发,引起顿悟、产生灵感。因此,问题意识的培养,是开发大脑的重要途径。
现代教育论认为,学生是重要的教育资源,学生是天生的学*者,有主动获取知识的要求,有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发,也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承,还是从现实的教学实践考察,培养学生问题意识,是依照学生自身认知发展的规律,通过激发学生学*的内动力,促进其主动参与学*的过程,发展能力的有效方法。
不少教学实践表明,创新教育的突破口是对学生问题意识的培养;一切创新、一切创造反正无不源于问题,又终于问题。
本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验,着眼于从乡镇小学实际出发,依照教育规律,在学*经验的基础上加以创新。
我们借鉴以下理论:
1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7—12岁期间为儿童思维发展的起步阶段,主要程度选择得当,完全可以对小学生进行问题意识的培养。
2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。
3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统,各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展,会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水*提高到一个新的水*。
三、课题的研究目标体系
本课题研究目标分为三个层次,即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。
1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生,其根本目标是通过对问题意识的培养,提高学生的创新素质,推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为:
(1)挖掘学生的问题意识潜力,激发学生的.好奇心和求知欲;
(2)使学生具有发现问题的敏锐性;
(3)帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力;
(4)培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。
2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的,因此,课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课实验,学校内部要达到的目标是:
(1)学校的领导全面掌握课题研究的方法,树立新的教育教学观,科研兴校;
(2)学校的教师要掌握课题的研究方法,自觉地进行科研实践,提高教育教学水*;
(3)教师能写出可供发布的专题课改论文,学校完成并出版一部以上有关教改的专著;
(4)学校的硬件建设达到较高的水*。
3、社会目标层次。
(1)学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水*;
(2)学校学生在整体素质方面在市内进入先进水*,在区名列前茅;
(3)使学校在省市教育界具有一定的知名度。
四、课题实施的方法原则
1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养,应该成为这个教学模式方面的改革,使学生真正成为教学活动中的主体。
2、面向全体学生的原则。
3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学,根据不同年级学生身心发展水*和认知特征,选取适当的科技内容和方法或方式。
4、实践性原则。注重实践探究的重要性,理论联系实际。
5、实事求是、因地制宜的原则。
五、课题研究的组织实施
1、组织形式。“教学中培养问题意识,提高创新素质的探索”研究课题由市教育局与区教办共同领导,由校长专门负责,由本校学科带头人组成研究小组,分层管理,分工合作,条块分明,带领全校师生共同实施研究。
2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外,我们还请市富有经验的教育学专家到校培训。
3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长,尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们,使他们支持学校的工作。
六、课题研究步骤
学*与设计方案阶段:20xx年8月至20xx年6月
教师培训阶段:20xx年6月至20xx年12月
方案实施阶段:20xx年7月至2004年6月
为适应新课程改革的需要,切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长,将学校教育科研向更深层次推进,引导教师积极参与教育研究,把科研与教研、培训有机结合起来,努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究,特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手,对教师在教学中遇到的问题,通过讨论立为“小课题”,开展实实在在的研究,并通过小课题研究工作,探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1、通过小课题研究,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。
2、从机制上保证教研活动课题化,营造教研组科研氛围,提高教研成效,促进教研组建设。
3、通过小课题研究,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。
课题研究计划(通用11篇)
时光在流逝,从不停歇,我们的工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,该为自己下阶段的学*制定一个计划了。计划到底怎么拟定才合适呢?下面是小编整理的课题研究计划,希望能够帮助到大家。
一、课题名称:
如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题。
二、研究背景:
体育课是校园体育工作的重要组成部分,直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展,对体育教学的研究也深入开展起来,这就需要我们体育教学务必建筑在科学的基础上。中学阶段,学生正处于身体生长发育阶段,从生理到心理状态正是迅速发展时期,对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用,抓好体育教学,加大学生的兴趣,有效增长学生体质。
三、研究步骤
第一阶段(20XX年2月—20XX年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20XX年8月—20XX年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结,完成调查与研究报告。
四、研究目标
1、透过本课题研究,进一步加深对《标准》新理念的理解,为在理念与实践之间架起桥梁,做些初步探索。
2、透过本课题研究,让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。明白在跑的练*时注意调整自己的跑步姿势。
3、透过本课题的研究,针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行必须的研究,构成有必须科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
五、研究过程设计
1、准备阶段(20XX.2――20XX.4)组建课题组。收集有关材料,组织学*,制订课题方案。
2、研究阶段(20XX.5――20XX.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作,边实施边小结,不断完善课题实施方案,撰写阶段研究报告,认真做好课题资料的收集和积累工作。
3、总结验收(20XX.9――20XX.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收。
一、课题的提出
1、课题提出的背景
由于课堂教学时间和空间的限制,学生的数学思考、数学发现的意识和潜力没能得到充分的培养,尤其是课堂发言的机会少,每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法,展示自己的做法,另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗?答案当然是否定的,而数学日记就是一种很好的让这些“听众”和“看客”表达的阵地。我们再来翻阅学生每一天的的数学作业,便会发现:无非是计算、应用题、填空题等。这些作业是课本*题的重复。通常是老师布置什么,学生就做什么,学生没有自主选取的余地。教师一向以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握状况。而忽略了对学*过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价,更忽略了学生的自我评价。研究证明,学*的成功者与失败者之间的区别,最重要的在于前者已经“学会如何学*”,能有效地意识和控制自己的学*过程。反思作为数学思维活动的核心和动力,在数学学*中,透过让学生写数学日记,不断地反思自己的学*活动,进而学会学*。
2、理念
《数学课程标准》指出:“教师就应充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”写数学日记恰恰能体现这一点,数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学*方式。
二、课题的界定:
数学日记就是是指在数学教学过程和日常生活中,用数学的眼光,从数学的角度,把每一天所看到的和所遇到的事情记录下来,还要把对这些事情的看法和感受记录下来,对数学课堂及其他数学活动的学*状况,真实地做更深一层的思考,反映新发现、新思路以及感受。由学生自我确定题目、采集整理信息或素材、归纳总结并整理成文的过程。透过日记的方式,学生能够对所学的数学资料进行总结,能够像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。
学*效率是指单位时间内所取得的学*效果,它与学*者的求知欲望、所采用的学*方法、身体健康或舒适状况、智力因素及周围环境等有关,另外还与学*对象所具有的吸引力大小有关。
三、研究的目的及好处:
透过数学日记的形式,学生能够主动对所学的资料进行总结,个性是学困生能够主动地学*,自己有主见地学*。能够写出他们情感态度、困难之处或感兴趣之处等。这样有助于培养与发展学生的认知水*,有助于培养学生用心的数学学*兴趣,有助于创设良好的师生、生生关系,有助于提高学生数学学*效率。
四、课题理论依据
《数学课程标准》中指出:“生活中蕴涵着超多的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的运用;应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略”。教师就应充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体现数学在现实生活中的应用价值。学*数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。新课程提倡课堂教学的民主与和谐,教师在教学中扮演的是引导者的主角,以主导者的身份引领学生主动求知和解惑。要在学*的过程中,逐步培养学生自主、合作、探究、创新的学*潜力和学*,教会学生善于发现问题、提出问题、解决问题的潜力,开放性的寻找问题的答案,不唯一,不唯师,能真实客观的反映课堂学*中的困惑和问题,能动的运用课堂所学解决现实的问题。教师则能及时利用好课堂即时生成的资灵活的组织好教学。
如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系,体会到数学的内在价值呢?指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化,使得更为有效的掌握知识奠定基础。透过指导学生撰写数学日记,及时了解、发现学生的学*动态和思维状况,适时调整教师的课堂教学设计、教学方法,切实扎实有效的提高课堂教学效率,引导学生学有用的数学,使得把数学知识活学活用,真正建构起数学和生活的大课堂,推动数学教学的改革和发展。教师能够透过数学日记来进一步了解学生,学生也能够在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改善自己的学*行为。利用数学日记还能够培养学生反思的*惯,透过评价教师教学和自己学*的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学*中遇到的各种问题等。同时,教师透过批阅日记,能够了解学生的学*状况,进行情感交流,消除学生压抑的心理现象,培养和发展学生的情商。写数学日记还能够让教师及时了解学生的心理状态以及学*兴趣,架起师生之间沟通的桥梁,缩短师生之间的距离,学生就会对数学及教师产生情感倾向,产生学*数学的内驱力。并由此而带动学生的学*用心性,激发学生的求知欲和学*兴趣,使得学生主动参与学*过程,做学*的主人,提高学*效率,提高课堂教学的实效性。
五、研究的资料:
1、学生撰写数学日记的方法与过程的指导和研究。
2、透过对数学日记的分析,建立课堂教学调整机制,有效实施课堂教学策略和手段,扎实提高课堂四十分钟效率。
3、透过撰写数学日记,培养学生勤于动脑,敏捷思维,拓展创新的学*行为。
六、研究的方法:
1、调查法:
运用于课题研究的准备阶段。了解学生的学情:知识水*、学**惯和潜力、兴趣与爱好、思维发展等。
2、经验总结法:
在研究中不断反思,及时总结经验,上升到理论高度。即在研究中透过课堂教学——撰写日记——分析反馈———调整策略——提高效率的模式,不断反思,不断提高。
3、个案研究法:
以个别学生作为研究对象,建立个案,对其数学日记进行追踪记录,对个体数学学*状况进行全面深刻的分析,为验证课题带给依据。
4、成果展示法:
展示教师成功的教育教学案例及开展经验交流沙龙,展示学生数学学*实践活动成果。
七、课题的研究过程:
(一)准备阶段
1、20XX.9—20XX.11:
学*市教育科学研究所“个人课题”研究实施方案。查阅相关资料并结合教学中的实际状况和个人感受,确定研究课题,选取与课题研究有关的阅读书目。
2、20XX.11—20XX.12:
申报个人课题,请求立项。
(二)具体实施阶段
有关小学古诗的课例研究 小学古诗的课题研究 小学古诗课题研究的重点 小学教材中古诗的研究 关于小学语文古诗的研究 关于小学古诗的作业设计研究课题 古诗教学的研究的课题 小学古诗词教学的研究现状 小学古诗词教学模式的研究 研究古诗的课题 古诗的课题研究 小学古诗文主题教学的研究 小学语文古诗词教学的研究 中小学古诗文课堂教学的研究目标 小学古诗词群文阅读的研究 小学古诗创新教学方式的研究 中外小学古诗文的研究文献 县级小学英语中古诗词的研究课题 小学古诗文的教学内容研究 小学古诗意境教学的实践研究 小学古诗教学的中期研究报告 小学语文古诗的研究中期报告 小学古诗文内容的研究论文 小学古诗审美教育价值的研究 古诗的研究性课题 小学生诵读古诗的策略研究 研究学问的古诗 小学生古诗兴趣的研究专题 古诗词教学的研究课题 古诗素读的研究课题
诗句的研究教学设计 课题研究申请书 课题研究计划 语文研究性学*的课题来源 课题研究计划 小学古诗的评课稿 古诗的色彩美研究 《绿色德育的研究和实践》学年课题研究计划 案例研究法论文 研究性学*小结 小学语文课题研究方案 小学语文教研组长课题研究组长开展校本教研的常用方法参考 课题研究方案 小学课题研究规章制度 小学古诗《示儿》评课稿 小学语文快乐教育理念研究论文 小学语文课题研究计划 调查研究方案实例 农村小学课题研究方案 研究性学*课题300例 课题研究方案 研究性学*小结 课题研究记录 小学语文的课堂高效阅读研究论文 小学随文练笔课题研究心得体会 小学数学的作业设计研究论文 课题研究计划 课题研究计划 浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究 研究性学*小结
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