探索创新有关的古诗

探索与创新名言

1、对于科学进步和在科学中从事新的工作，开辟新的领域妨碍最大的却是下面这一点，即人们对于事物总是感觉失望，想着它们是不可的。培根

2、使人们宁愿相信谬误，而不愿热爱真理的原因，不仅由于探索真理是艰苦的，而且是由于谬误更能迎合人类某些恶劣的天性。培根

3、我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳以外的世界的。李四光

4、我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。斯迈尔斯

5、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。蒙森

6、作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。费尔马

7、在科学研究中，是允许创造任何假说的，而且，如果它说明了大量的、独立的各类事实，它就上升到富有根据的学说的等级。达尔文

8、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。爱因斯坦

9、知识的源泉不会枯竭，不管人类在这方面取得多大成就，人们还是要不断地去探索，发掘和认识。冈察洛夫

10、科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭示自然界的奥秘，掌握这些奥秘，以便能在将来造福人类。居里夫人

11、致富的秘诀，在于大胆创新眼光独到八个大字。陈玉书

12、大凡实际接触过科学研究的人都知道，不肯超越事实的人很少会有成就。赫胥黎

13、遇到难题时，我总是力求寻找巧妙的思路，出奇制胜。朱清时

14、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！郭沫若

15、生活就是用斗争、探索、操劳的火燃自己。维尔哈伦

16、诗人、画家和艺术家们都在探索和褒扬生活中常见的仁爱行为。比切斯托

17、聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。歌德

18、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现此路不通的失败者统统不写，这是很不公*的。爱因斯坦

19、为一生工作而进行探索的人是幸福的，因为他无须再探索其他的幸福了。卡莱尔

20、光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。本田宗一郎

21、科学到了最后阶段，便遇上了想象。雨果

22、科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。郭沫若

23、科学工作者，对世界上的万事万物就是要问个为什么。李四光

24、向还没有开辟的领域进军，才能创造新天地。李政道

25、创新是一个民族进步的灵魂，是正因兴旺发达的不竭动力。*

26、只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。黄汉清

27、有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。廷德尔

28、为了产生创新思想，你必须具备：（1）必要的知识；（2）不怕失误、不怕犯错误的态度；专心致志和深邃的洞察力。斯威尼

29、要探索人生的意义，体会生命的价值，就必须去追生与死，安与危，乐与苦，常常是检验人生价值观的尺度。佚名

30、寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。帕斯捷尔纳克

31、距离已经消失，要么创新，要么死亡。托马斯彼得斯

32、对新的对象必须创出全新的概念。柏格森

33、非经自我发奋所得的创新，就不是真正的创新。松下幸之助

34、创新是科学房屋的性命力。――阿西莫夫

35、伟大的、以及不仅是伟大的发现，都不是按逻辑的法则发现的，而都是由猜测得来，换句话说，大都是凭创造性的直觉得来的。福克

36、科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。爱因斯坦

37、青春不仅是花朵的笑靥，蓬勃的精力，诱人的乌发，它还包含着耕耘，探索，拼搏。佚名

38、如果学*只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。高尔基

39、如果你要成功，你就应朝新的道路前进，不好跟随被踩烂了的成功之路。约翰D洛克菲勒

40、我们在没有空调热得要命的大巴里挤来挤去不停与人搏斗的时候，他（陈天桥）却在寻找跑车。他情愿花很多力气去找句子大全。我们好不容易把别人挤下车有了一块儿属于自己的地方，觉得这就是我们的核心竞争力了。江南春

41、要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题。能正确提出问题，就是创新的第一步。李政道

42、一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。李四光

43、古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。亚里士多德

44、要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，并且永远不屈服，珍惜在我们前进道路上降临的善，忍受我们之中和周围的恶，并下决心消除它。赫胥黎

45、异想天开给生活增加了一分不*凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。巴乌斯托夫斯基

46、致富的秘诀，在于大胆创新、眼光独到八个大字。陈玉书

47、在严格求实的探索已山穷水尽之处，却可以让想象展开翱翔的翅膀，发挥有益的，在某种意义上说来也是可靠的作用。茨威格

48、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。王业宁

49、既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。鲁迅

50、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。鲁迅

51、一个人想做点事业，非得走自己的路。要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。李政道

中学化学复*课创新学*模式的探索的论文

中学化学复*课创新学*模式的探索的论文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的中学化学复*课创新学*模式的探索的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　摘要：教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。教学模式作为教学活动的基本结构，是客观存在的，一种教学模式只能体现一定的教学思想，解决一类的教学实际问题。复*课是中学化学课堂中一类重要的课型，如何在复*课中培养学生创新学*能力，是广大教师亟待解决的重要问题。笔者通过《中学化学创新学*研究与实验》课题五年以来的理论研究与实践探索，构建了中学化学复*课创新学*模式，该模式注重从学生学*的角度出发，将课堂教学程序分解为激发兴趣、明确目标、分析类比和运用创新四个步骤，突出了学生在学*上的主体地位，形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络浓厚的创新学*气氛，凸现了新课程改革理念，使课堂复*教学丰富多彩、高质高效。

　　关键词：复*课 创新 学*模式

　　复*课，是中小学各学科重要的教学课型，这种课型能加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用的能力。好的复*方法，可使学生在认知和掌握知识水*上，产生质的飞跃。

　　复*课中的内容，是学生已学过的知识，不少学生觉得什么都会，但应用起来却不能得心应手，知识网络化和可具体化水*较低。如果教师在引导学生复*时，采取简单的知识重复和题海战术的方法，知识点机械罗列、知识网包揽构建，则无益于提升学生知识的运用水*。

　　学生是学*的中心，是信息加工的主体，教师复*课教学活动的组织应从学生学*的角度出发，善于促进、启发、引导和激励学生，形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学*方式，千方百计地开发学生学*上的主动性，让学生在理解中有创新、在旧知上有发展，在归纳知识中善于梳理和对比，在运用知识水*上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学*的模式可表现为：

　　激发兴趣：创造始于问题，问题激发兴趣，兴趣是创新学*的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时，他的感觉会变得敏锐，想象会变得自由，思维会变得活跃，构成了自由创新的心境，学*就有了自觉性，主动性，创造力。不少教师的复*课常常是炒现饭，把知识要点重复一次，一点也不考虑学生的学*兴趣，复*效果差，更谈不上创新能力、创新学*方法的培养。因此，在复*课的教学中，教师必须独出心裁，创设情境，根据那些和学生知识经验有一定联系，但又不能完全解决的问题，在知识的结合点上巧妙设疑，以激发学生学*兴趣为前提，引导学生自主探究，了解解决新的问题的知识要求和能力要求，把学生的思维活动引入到复*的氛围之中。如复*烃的衍生物知识时，可采用通过设计实验的方式来证明乙酸、苯酚和碳酸的酸性强弱；复*电解质概念时，可采用创设问题情境的方式

　　（1）判断新物质是否电解质？

　　（2）氯化氢的四氯化碳溶液能否导电？

　　（3）氯化钠晶体不导电，晶体中是否存在离子？

　　（4）氧化钠、三氧化硫的水溶液能导电，它们是否是电解质？灵活地设置不同的情境，在于持续不断地激发学生认知冲突，养成学生分析、探索、猜想、体验的*惯，把握问题的本质，培养创新思维。因此，创设情境要注意有趣性原则，如对一个知识点的复*，可向学生换角度提问，换形式（实验、实例）呈现，换方式思考（一题多变）。

　　明确目标：教师应根据情境创设的气氛和复*的内容，恰当的引入复*目标，复*目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系，进行横向整合。二要抓住知识的上、下位关系，构建起按包摄性由大到小排列的层次性知识结构来组织教学，深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值，设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复*，应积极引导学生探索实验中的规律，加强对实验原理的理解和运用，明确专题实验中观察到的现象，并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨，是使学生明确本堂课复*的知识目标、要求和复*的重点，让学生自主地进行复*、小结，并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。

　　分析类比：教师应根据本堂课设定的知识目标，开放学生的思维，及时点拨学生的学*方法，引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比，使零散知识条理化、网络化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验，如实验室制氧气和氨气等，复*时应从反应原理入手，将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较，让学生辨别异同，对比归纳，发现和揭示事物的内在联系与本质，有利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关，许多物质的结构、性质、制法也相似或相关，引导学生进行比较、归纳，在比较中区别出它们的个性，在归纳中提炼出它们的共性，这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。如氯气和氯化氢、二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性等等，它们有某种联系，学*时容易混淆，只有加以比较才能准确掌握它们的特性。教师在学生自主提炼时，必须巡回辅导，收集学生信息，把握学生的疑点、难点、心理动态，讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时，要真心欣赏他们的独特发现，注意展示学生的学*成果，回放他们思维上的闪光点，提供每一个学生表现的机会，让他们获得成就感，做学生能力培养、思维发展的促进者。

　　运用创新：在夯实知识、方法内化的基础上，教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题，在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在《碱金属》一章中，当分析了钠与水的反应后，提出将金属钠放入到硫酸铜溶液中，会出现什么现象？在《原电池》一节中，讨论了铜锌原电池的形成条件后，提出“形成原电池”的一般条件是什么？让旧知萌发“新意”，让老题再生“新知”，将知识纵横联系，融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工，将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复*过程中，教师着重要注重学生学*方法的养成，特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学*方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学*方法内化成自己的`学*素质，以降低学生对教师的依赖性。

　　运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系，运用创新能力愈强，学*效率愈高，学*方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境，师生*等，民主和谐，才能造成生动活泼的学*气氛，最大限度的调动学生学*的主动性和创造性。

　　因此，复*课的教学，并不是新瓶装旧酒，只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复*课中，通过教师展示学*目标，让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比，融会贯通、运用创新，可以使学生思维活跃，进而迸发出创新思维的火花。

　　摘要：

　　高中化学是高中理科学*的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学*过程中存在严重的学*惰性。对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学*的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。

　　关键词：

　　高中化学；学*兴趣；多样化；教学方式

　　学*兴趣是学生主动学*、自主学*、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学*质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学*实际与学*兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学*过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。

　　一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合

　　1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。

　　2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经验等进行课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学*兴趣与深度理解。

　　二、开展形式多样化的化学教学活动，增强学生在课堂教学过程中的主导性与参与性

　　1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因此，教师可以采用化学课堂教学实验，全面提高学生的课堂学*积极性与兴趣。比如，教师在进行“镁条燃烧”的教学时，可以将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示，加深学生对该知识点的熟悉程度与认知深度。

　　2.采用多媒体教学形式，扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因此，教师应该主动利用多媒体教学手段将化学学*与实践对应起来，加深学生对化学知识点的理解与运用能力，丰富化学知识的整体框架，提升学生对化学实验、化学现象、化学实践的整体认知。比如，在进行“焰色反应”的教学时，教师可以充分利用高清图片进行焰色反应的展示，增强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与掌握。

　　3.使用学生讲课的形式开展教学活动，帮助学生掌握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力教师应该主动将课堂教学过程交给学生自己来进行，帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展，进而全面提高学生的化学综合能力以及基础素质。比如，教师可以将制取氧气（产物中有氧气）的知识点总结教学交给学生来进行，让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验，提高学生对该知识点的掌握与熟悉，丰富课堂教学形式，提高学生在课堂教学中的学*兴趣。

　　4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核，增加学生对知识点的熟悉程度化学知识点多、思维要求高、细节性强。因此，教师可以运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式，学生对化学问题进行抢答与讲解，一方面可以有效地提高每一个学生在课堂学*过程中的参与度，另一方面增强了学生对化学学*的荣誉感，进而提高学生在学*过程中的主动性与积极性。高中化学教学具有很强的学科特点，实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学*困难，教师应该采用丰富的教学方法，利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式，提高学生在课堂教学过程中的学*兴趣与参与积极性，让化学学*不再单调乏味，这样才能真正做好高中化学教学工作。

　　参考文献：

　　［1］瞿冬梅.关于高中化学教育中学生学*兴趣的培养［J］.数理化解题研究（高中版），2013（12）.

　　［2］齐霞琴.高中化学教学中学生学*兴趣的培养策略［J］.亚太教育，2015（8）.

　　［3］崔北武.高中化学教育中学生学*兴趣的培养策略研究［J］.教育科学（引文版），2016（8）

小学音乐即兴创编探索论文

小学音乐即兴创编探索论文（通用5篇）

　　在学*和工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的小学音乐即兴创编探索论文（通用5篇），欢迎大家分享。

　　在小学音乐教学过程中，教师及时引入即兴创编教学设计，不仅能够为课堂教学带来动力，而且还能够有效培养学生良好的音乐学**惯。小学生音乐基础较低，教师在即兴创编引入时，需要充分考量学生的学力基础和特点，对教学制约因素有科学分析，这样才能提升即兴创编创新探索品质。即兴创编活动设计需要体现系统性，在音乐学*不同环节启动即兴创编活动，势必能够从不同维度和不同角度，给学生音乐学*提供动力支持。

　　一、即兴创编节拍，激活学生探索兴趣

　　音乐是有节拍的，在音乐学*过程中，教师引导学生学*节拍和节奏，对有效激活学生音乐感知有特殊作用。让学生参与即兴节拍创设，学生会在不知不觉中完成音乐创新学*。音乐节拍来源于生活，教师让学生深入发掘生活节拍因素，势必能够顺利建立学*认知。发动学生从角色体验中寻找节拍规律，这也是不错的教学方法。歌曲节拍是比较固定的，学唱歌曲时，需要遵循设定，用设定节拍操作歌曲的演唱。教师发动学生创设节拍，自然要打乱原有的节拍设置。从乐理上看，学生的节拍创编是随意的，不符合节拍专业要求，但通过这样的操作活动，可以给学生带来丰富的音乐感知体验。如教学歌曲《赶海的小姑娘》，学生对歌曲旋律比较熟悉，学*过程非常顺利，当学生能够独立演唱时，教师让学生根据自己理解，对歌曲节拍进行自行调整。学生开始不知道如何操作，教师作出示范，歌曲原本是2/4节拍的，要求稍微快点，唱出活泼劲头，教师歌唱时，先是用强、弱节拍，然后是变换节拍，强、弱、次强、弱，用四拍完成歌曲的演唱。学生听得饶有兴趣，也纷纷展开视唱练*。教师为学生做出示范演示，给学生带来丰富启迪。节拍强弱快慢与歌曲表达情绪有关，节奏明快的歌曲，小节频率更高，体现出欢快的情绪。如果变换节拍设置，便能够创设不一样的音乐感受。小学生对音乐节拍把握还不是很到位，教师需要给出更多的示范引导，让学生快速进入创编节奏，其音乐学*会有丰富收获。

　　二、即兴创编旋律，提升学生创新能力

　　旋律是音乐的核心和灵魂，也是音乐内涵表达的外化形式。在音乐学*中，教师引导学生即兴创编歌曲旋律，既可以培养学生乐感，又能够成功调动学生的音乐表达能力。学生音乐基础不高，自然难以创编出有一定水*的旋律作品，随心哼唱，就应该算是旋律创编行为。歌曲旋律有乐谱，不能要求学生都会谱曲，能够让学生根据一定要求进行动态音乐表达，就是难能可贵的。歌曲旋律学*时，教师用钢琴、多媒体等辅助工具展开教授活动，学生跟随演唱，熟悉旋律。教师让学生对歌曲旋律进行创编，不是要学生“胡乱唱”，而是让学生根据自己的理解，对个别地方进行创编改造，以表达独特的情感体验。教学《我们的田野》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲音频，学生跟随演唱歌曲，教师给出具体的指导，当学生对旋律熟悉之后，教师让学生展开课堂演绎活动。要求学生用自己的理解对歌曲旋律进行创编改造，可以在某些地方增加一些创意旋律。学生进入创编操作之中，课堂内歌声不断。课堂演绎开始，学生积极展示自己的创意改编，虽然只是对个别旋律作出了创新展示，但是课堂反响还是比较热烈的。教师引导学生改编旋律，这对学生来说有一些难度。学生大多有主动改编的冲动，在教师示范后，都能够主动展开创编操作，这当然是比较成功的教学设计。学生改编旋律是跟着感觉走，这种操作本身就是一种创新实践，值得肯定和鼓励。

　　三、即兴创编歌词，激发学生学*动力

　　鼓励学生继续创编歌词，这是最为常见的教法运用。小学生有丰富的想象力，教师为学生布设歌词创编任务，可以给学生创设个性表现机会。创编歌词不要求太过专业，只要能够将学生内心的感悟表达出来便可。歌曲歌词与旋律契合程度很高，学生创编歌词肯定会降低歌曲表现力，但学生从创编歌词中获得的思想历练却是极为显著的，这也是教师设计歌唱创编任务的重要目标追求。《大海啊，故乡》是一首歌颂故乡的歌曲，学生对这首歌曲比较熟悉，很容易便掌握了旋律。在具体演唱时，教师让学生根据自己的意愿将歌词进行修改，并现场演唱。学生听说要根据个人喜好改歌词，都显得特别兴奋，纷纷进行尝试，课堂学*气氛浓厚起来。展示开始，学生歌词改造呈现多元化特征。有学生这样唱道：“小时候奶奶对我说，山区就是她故乡，山里出生，山里长大……”也有学生改得更多：“上学时妈妈对我讲，学校就是练兵场，学校里学*，学校里成长……”教师对学生个性创编表现给出肯定评价，学生改编热情更加高涨，教学渐入佳境。教师让学生创编歌词，极大提升了学生的学*兴趣，通过修改歌词，给学生带来多重音乐冲击，学生音乐认知更为丰富多元。学生改编歌词具有更多优势条件，因为歌词本身就不是固定不变的，学生*时也经常改编歌词，有了生活认知基础，其操作便会顺理成章。从学生歌唱创编中可以发现，学生学*思维呈现活跃性，对歌曲的理解是多元的。

　　四、即兴创编伴奏，培养学生音乐素质

　　歌曲旋律、歌词、节拍都可以创编，其伴奏也是可以创编的，歌曲伴奏有比较固定的乐器，教师在引导学生展开伴奏创编时，不是对伴奏乐器进行创编，而是即兴用人的哼唱、敲打等行为展开伴奏，这样的即兴伴奏便于操作，可以引发学生浓厚的学*兴趣，其训练效果也会更为直接明显。教学《老鼠和大象》这首歌曲时，教师发动学生展开创编导入，引导学生关注歌词及其节奏的特点。学生按照节奏朗读歌词，教师用黑板擦敲击桌面击打节拍。学生随即跟随教师击打节拍，对歌曲进行个性展示。在学唱歌曲时，教师鼓励学生创编伴奏，学生利用身边的物品展开伴奏创编活动。各种学*用具都用上了，课堂内热闹起来。教师率先给学生做出示范操作，有效启迪了学生学*思维，课堂教学进入良性互动之中。学生大多喜欢自由伴奏操作活动，教师的教学设计给学生带来丰富的想象力。从学生表现可以看出，教师的教学设计是比较适合的，学生伴奏未必是适合的，但其音乐感知一定是深刻的。这便是音乐学*的魅力所在，学生的音乐能力能得到有效历练。学生参与伴奏的热情很高，特别是打击乐器伴奏，是学生最熟悉的活动，学生操作便捷，效率显著。这也是教师最优先考虑的教法。小学音乐学*引入即兴创编活动，充分体现学生学*主体地位，可以有效激活学生学*思维，对教学形成重要的促进作用。音乐教学设计时，教师需要观照学生实际心理需求，在不同阶段给出不同设计，以全面激活学生学*主动性，培养学生音乐综合素质。

　　摘要:随着新课改的不断深入，对小学音乐学科也提出了更高要求。小学阶段的学生正处于学*生涯中重要的基础时期，在这个时期应加强培养学生的即兴创造能力，发挥学生特长。即兴创作活动能让学生对音乐产生兴趣，增强学*能动性，在创造中收获课堂，提高小学音乐学*的有效性。

　　关键词:小学音乐;即兴创造活动;多元探索

　　我国在2011年颁布的新课标中明确提出了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”以及“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动”的教学理念，这说明了音乐学科对学生素质教育以及培养即兴创造能力的重要性。在音乐创造中，教师要结合小学生的心理及生理的特点，在课堂上为开发学生潜能而设计创造活动，同时还要将即兴创造融入音乐教材中，提高学生的审美能力和创造能力。

　　一、小学音乐即兴创造活动课堂的现状

　　所谓即兴创造，就是让学生能够在没有任何准备的情况下，发挥想象力，并将在脑海中的画面或是心里想的情境以音乐的形式表达出来。在我国小学音乐教学中有音乐创造活动的教学目标，但是能够完成此目标的少之又少，大多数教学活动的即兴创造流于形式或安排不合理，即使开展了活动，教师和学生的创作能力不足，也难以达到教学目标。因此，即兴创造教学也是小学音乐教师要关注的问题之一，教师要转变思想和理念，将学生作为主体，提高学生兴趣，开展即兴创造活动，为提高学生创造力打下良好基础。

　　二、即兴创造活动在小学音乐教学中的重要性

　　(一)是社会发展的需要。世界经济与科技的发展日新月异，未来的竞争是人才的竞争，而人才又是社会发展的需要。小学阶段的学生正处在人生启蒙的时期，是祖国的花朵，是未来的主人。小学音乐学科作为素质教育的重要内容之一，也担负着培养学生创造力、想象力的重担。在小学音乐中加入即兴创造活动，能激发学生的创造性思维，为社会培养创造性人才。

　　(二)是小学音乐课即兴创造活动的发展需要。目前我国许多小学音乐课堂仅仅是教授学生音乐知识，没有深入了解以及延伸，仅让学生了解音乐技巧是不足以培养其审美能力、创造能力的。即兴创造活动能够真正开展起来，才能更好地调动学生创造的热情，提高课堂教学的效率，让学生能够在音乐方面得到充分的发挥，让教师能够将更多的知识通过不同的形式有效传播给学生。

　　三、即兴创造活动在小学音乐教学中的应用

　　(一)以学生为主体，激发兴趣。传统教学是以教师为中心，由教师传授知识，通常情况下，是教师说，学生听、记，缺少了互动与交流，课堂形式单一，学生兴趣不高。新课改之后，强调课堂中要体现学生的主体地位。在学*中，学生就是课堂的主人，以自身学*需要为出发点，自主探索与掌握知识。课堂身份的转变，也是社会发展的要求。例如，学*《摇啊摇》这一课时，教师可以在课前播放一段音乐让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，然后单独展示出歌词，请同学们朗读，并让大家评一评，哪位学生朗读的情绪最符合《摇啊摇》。在学*完《摇啊摇》后，进行演奏、唱歌、表演的即兴创造活动。例如，在歌曲中采用三角铁可以渲染歌曲气氛等。这样的即兴创造活动能够激发学生的联想能力，丰富学生的情感。

　　(二)搭建*台，鼓励学生勇于创造。课堂是教学的主阵地，是教授知识的主要*台。作为一名小学音乐教师，应该学会如何利用这个有限的课堂，为学生搭建一个学*的*台，让学生都能够通过这个*台发挥出自己的个性与特长，更好地吸收学*的内容。同时，教师要挖掘每个学生的闪光点，让学生能够爱上音乐，树立他们的学*信心，鼓励学生勇于创造。例如，以《我是小小音乐家》为主题，开展即兴创造活动，这样具有挑战性的活动深得学生的喜爱，进行分组后，鼓励学生发挥自己的想象，创造出不同形式的作品，比一比哪一组的音乐最具有创意。给学生一个发挥的舞台，对学生的创造具有激励作用。

　　(三)多元化的即兴创造，贯穿整个音乐课堂。在小学音乐学科中需要多元化教学。给小学生上音乐课，不仅是教学生唱唱儿歌、学*教材内容等，而是要采用多元化教学，发展即兴创造活动，丰富教学模式，以此来提高学生的创造思维和审美能力。例如，学*《童年的回忆》时，让学生分别说一说兔子、乌龟、鸭子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，乌龟缓慢爬行，鸭子一摇一晃。然后让大家聆听钢琴曲，找找对应的乐段。并邀请学生上台来表演所听到的音乐中，动物的走路姿势，看看谁最像。最后，再让学生为这三个小动物根据乐段来编故事，让大家评一评谁的故事最好。鼓励学生通过多种形式来学*音乐知识，表达对音乐的理解，可以提高音乐素养。

　　四、结语

　　在小学音乐课堂中开展即兴创造活动，以学生为主体，为其搭建*台，通过多渠道多形式的音乐学*，丰富课堂，在创造中收获知识，提高学生的音乐素养与能力。

　　参考文献

　　［1］陈溪．在创造中收获课堂—小学音乐课堂即兴创造活动的多元探索［J］．教育观察(下旬)，2015(02):90．

　　［2］黄建慧．即兴歌曲创编增强小学音乐学*创造力［J］．学子:理论版，2016(19):85．

　　［3］毕翠红．探索即兴创造在小学低年级音乐教学中的应用［J］．科学*人，2015(01):212－213．

　　［4］郭小利．*传统音乐即兴创作教学法的理论与实践探索［J］．*教师，2016(03):34－37．

　　摘要:音乐被誉为无国界的语言，是陶冶心灵、舒缓精神的有效办法。随着新课程改革的实施，传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性，不利于调动学生的参与热情。作为一门艺术学科，要更好的体现音乐对学生身心健康发展的促进作用，就必须转变原来的教学模式，在教学中关注学生心理的健康发展，让音乐辅助教学，培养学生的鉴赏能力。本文就结合小学音乐教学的现状，从音乐教学改革的意义入手，提出改革教学的新方式，切实提高教学的质量。

　　关键词:小学;音乐教学;改革研究

　　*年来，新课程改革深入实施，小学音乐课程作为教学的重点，必须适合新的标准，在教学中坚持以人为本的原则，注重发挥音乐对学生智慧启迪的作用，培养学生的音乐素养。虽然目前的小学音乐教师都能力明确音乐课对学生的重要性，但是在实际教学中使用的教学方式却非常单一，教学缺乏趣味性和互动性，无法调动学生的参与热情。要培养出德智体美劳全面发展的学生，扎实他们的音乐素养，就必须深入实施教学改革，加强社会的关注度，家长和教育工作者也要共同努力，为实现小学音乐教学的改革奠定基础。

　　1小学音乐教学改革的重要意义

　　教学改革是针对小学生学*状况进行的改革，音乐课程不是中高考的知识，使得很多教师常常忽视这门学科的教学，且教学方法相对单一和固定，缺乏变通性，不利于激发学生主动学*的兴趣。对音乐课程进行教学改革，可以弥补原来教学过程存在的不足，用多样化的手段实施教学，让学生变被动学*为主动探究，转变传统的教学理念。与此同时，落实好小学音乐教学，还能够突出教学的灵活性，培养学生的音乐素养和综合能力，在改革中进一步发挥音乐在缓解学*压力、舒缓心情中的重要作用，促进学生德智体美劳全面发展。

　　2小学音乐教学改革的主要措施

　　2.1加强社会关注度

　　教学改革是针对小学教学提出的全面完整的教学重塑的过程，它不仅仅需要教师和学校努力改变教学的情况，有针对性的实施教学，整个社会也要给予更多的关注和支持，从多个方面共同改革，改变原来的单一教学模式。具体而言，学校要加大宣传力度，让全社会人民都意识到音乐教学改革的重要意义，明确教学资源整合、教学手段创新对教学质量提高的作用。理解音乐对舒缓精神、放松情绪以及减轻负担的重要性，并且积极调动全社会参与到音乐改革之中，提出改革的有效方法，在音乐教学基础设备上给予支持。

　　2.2教育机构联合努力

　　教育机构是教学的主要场所，也是学生学*的地方，教育机构可以看作是教学的主体，它对学生能力的培养和素质教学水*的提高起到非常重要的作用。小学音乐教学改革必须要以教育机构的联合努力做支撑，强调改革的全面性和系统性，学校之间也可以建立联合统一的示范点，给学生提供多样的学*机会。例如，教育机构之间可以定期举办与音乐有关的活动，通过学校之间的竞赛和活动，调动学生学*音乐的热情，建立音乐示范园区，并给予积极参与的学校一定的奖励，真正的发挥音乐的巨大作用。

　　2.3教育工作者加强努力

　　目前我国众多小学生配备的音乐教师在招聘时就不够严格，很多都是一毕业就参与教学，还有的稍有点音乐基础就开始工作。另外，音乐教师在授课方面也有一定问题，如对小学生没有足够的耐心、课堂气氛或许拘谨严肃、师生间关系不和谐等。总之学校在教师配备方面有一定不足，对学生音乐学*有一定的影响。对此，教育工作者要不断的完善自我，积极推动小学音乐教学的改革。首先，教育人员要对音乐课程改革有一个明确的认识，结合学生的实际情况提出改革的具体方法；其次，教师要开展积极学*，掌握音乐基础知识和音乐教学的新方法；最后，教师要在教学中给学生一个较好的精神面貌，用热情的态度开展教学，营造良好的教学氛围，给学生自由想象和创新发展的空间。

　　2.4家长配合

　　家长是学生的第一任教师，学生刨除课上学*的知识，就是课外在家的生活。而家长作为学生的领导者，对于学生学*水*的提高起到重要的作用。受到传统教学理念的束缚，我国的很多家长都不太重视学生音乐素养的提高，教学缺乏趣味性和互动性，无法调动学生音乐学*的热情，教学改革也不够彻底。针对这样的现象，学校要联合家长，与他们打成共同参与的决定，让家长在学生的课外时间内也关心他们的心理变化，对学生学*音乐给予大力的支持，特别是有条件的家庭，可以培养学生的音乐艺术，让孩子学*钢琴、小提琴、古筝等艺术课程，并及时的.向教师进行反馈，坚持学校、家庭共同参与的模式，真正的落实好小学音乐教学改革，让学生的身心得到发展。

　　3结语

　　新课程标准的改革明确指出教育要以学生为主体，培养学生独立思考、自主学*的*惯，提高学生的综合素质和创新能力。因此，小学音乐教学一定要不断创新，遵循新的发展思路，关注学生音乐素养的提升。当前，我国众多小学音乐教学理念还有待革新，教学方式还存在问题，如依旧依靠传统的教师主导的方式组织教学、音乐课程不受学校和家长重视、学校配备乐器不足、教师素质有待提升等问题，对此，小学音乐教学要注重社会、家庭、学校三位一体化的改革，转变音乐教学的固有思想，强调创新教学。

　　参考文献

　　[1]王文君.优秀传统音乐文化视角下的乡村小学音乐欣赏教学改革研究[J].儿童音乐,2017(05):55-57.

　　[2]袁英.教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J].戏剧之家,2016(24):234.

　　[3]金东默.浅谈提高小学音乐教学质量的措施[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].2015:2.

　　摘要：素质教育视角下，对学生的综合能力要求越来越高。审美能力作为学生综合素养的重要部分，是教学中不容忽视的重要内容。通过小学音乐教学，不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，也可为学生学*能力提升提供帮助。在小学音乐欣赏教学中包含了很多的手段，联觉是比较重要的一种。本文将具体探索小学音乐教学中联觉的运用，希望能够为大家提供一些参考。

有关科学探索的名言

有关科学探索的名言

　　每个科学家都有属于自己探索道路，这条路可能会比较艰难，就形成自己名言，下面就由小编为大家整理有关科学探索名言，欢迎大家查看！

　　在科学上没有*坦大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登人，才有希望达到光辉顶点。

　　——马克思

　　语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

　　——高尔基

　　不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道，可怕和有害是不知道而伪装知道。

　　——托尔斯泰

　　成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少谈空话。

　　——爱因斯坦

　　科学每一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点。

　　——杜威

　　没有不可认识东西，我们只能说还有尚未被认识东西。

　　——高尔基

　　你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命材料。

　　——富兰克林

　　我从来不记在辞典上已经印有东西。我记忆力是运用来记忆书本上还没有东西。

　　——爱因斯坦

　　我之所以能在科学上成功，最重要一点就是对科学热爱，坚持长期探索。

　　——达尔文

　　成功科学家往往是兴趣广泛人。他们独创精神可能来自他们博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

　　既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有风格，让我们在无穷宇宙长河中去探索无穷真理吧。

　　——郭沫若

　　在新科学宫里，胜利属于新型勇敢人，他们有大胆科学幻想，心里燃烧着探求新事物热情。

　　——————阿。费尔斯曼

　　1、科学不是可以不劳而获，诚然，在科学上除汗流满面是没有其他获得成功方法；热情也罢，幻想也罢，以整个身心去渴望也罢，都不能代替劳动。——赫尔岑

　　2、什么知识最有价值，一致答案就是科学。——斯宾塞

　　3、我要把人生变成科学梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人

　　4、科学需要人全部生命。——巴甫洛夫

　　5、科学家不是依赖于个人思想，而是综合几千人智慧，所有人想一个问题，并且每人做它部分工作，添加到正建立起来伟大知识大厦之中。——卢瑟福

　　6、研究真理可以有三个目：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。——帕斯卡

　　7、关心人本身，应当始终成为一切科学技术上奋斗主要目标，关心这样一些至今尚未解决重大问题，用以保证我们科学思想成果会造福于人类，而不致成为祸害。——爱因斯坦

　　8、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。——赫胥黎

　　9、科学是老老实实东西，它要靠许许多多人民劳动和智慧积累起来。——李四光

　　10、科学真正、合法目标说来不外是这样：把新发现和新力量馈赠给人类生活。——培根

　　11、科学成就是由一点一滴积累起来，惟有长期积聚才能由点滴汇成大海。——华罗庚

　　12、科学就是整理事实，以便从中得出普遍规律或结论。——达尔文

　　13、谬误好处是一时，真理好处是永久；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭，而谬误弊病则与谬误始终相随。——狄德罗

　　14、我愿用我全部生命从事科学研究，来贡献给生育我、栽培我祖国和人民。——巴甫洛夫

　　15、目前时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。——帕斯卡

　　16、科学需要幻想，发明贵在创新。——爱迪生

　　17、科学技术是第一生产力，科技进步与创新是推动经济和社会发展决定性因素。——DENG

　　18、科学好比一棵大树，一个人怎么也抱不住。——非洲谚语

　　19、科学地探求真理，要求我们理智永远不要狂热地坚持某种假设。——莫洛亚

　　20、惊奇就是科学种子。——爱迪生

　　21、科学不论现在和过去，是对一切事物存在观察预见，虽然是渐进，然而它是对即将发生事物认识。——达·芬奇

　　22、探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦

　　23、没有一个人能全面把握真理。——亚里士多德

　　24、在科学上最好助手是自己头脑，而不是别东西。——法布尔

　　25、使人们宁愿谎言，而不愿追随真理原因，不仅由于探索真理是艰苦，也不仅由于真理会约束人想像，而且是由于谎更能迎合人类某些恶劣天性。——培根

　　26、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步人，很少能理解事实。——赫胥黎

关于探索的名言

1、向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。——卢梭

2、正像新生的婴儿一样，科学的真理必将在斗争中不断发展，广泛传播，无往而不胜。——富兰克林

3、虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可以耕耘和播种；虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。——康因

4、你们在想要攀登到科学顶峰之前，务必把科学的初步知识研究透彻。还没有充分领会前面的东西时，就决不要动手搞往后的事情。——巴甫洛夫（前苏联）

5、艺术和科学的价值在于没有私欲的服务，在于为万人的利益服务。——罗斯金

6、许多伟大的真理开始的时候都被认为是亵渎的行为。——肖伯纳

7、在寻求真理的长征中，惟有学*，不断地学*，勤奋地学*，有创造性地学*，才能越重山，跨峻岭。——华罗庚

8、真理在人那里获得生命力，并且展现出来。——加缪

9、我们对真理所能表示的最大崇拜，就是要脚踏实地地去履行它。——爱默生

10、希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执著的旅人。——布拉赫

11、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁

12、真理只有一个，它不在宗教中，而是在科学中。——达·芬奇

13、尊重真理吧，这才是大智的起点。——赫尔岑

14、攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。——罗蒙诺索夫（前苏联）

15、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。——赫胥黎（英国）

16、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根（英国）

17、向真理弯腰的人，一旦挺起胸来，将顶天立地。——沈舜福

18、在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中*！——爱因斯坦

19、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼

20、要追求真理，认识真理，更要依赖真理，这是人性中的最高品德。——培根

21、只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——*

22、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

23、对于学了许多而对他们无用的词汇的人们，或学许许多多词汇而不能运用的人们，好象具有一大箱的工具而不能使用的木工一样，比不上一个工具少而能使用自如的木工。——韦斯特

24、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——［楚］屈原

25、没有一个大学，是比拥有我们从未使用过的能力的大自我和人类意志与理智所创造的现实，更能包罗万象的了。——高尔基

26、一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦（美国）

27、科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。——爱因斯坦（美国）

28、科学给青年以营养，给老人以慰藉；她让幸福的生活锦上添花，她在你不幸的时刻保护着你。——罗蒙诺索夫（前苏联）

29、正如光既暴露了自身，又暴露了周围的黑暗一样，真理既是自身的标准，又是虚假的标准。——斯宾诺莎

30、一个科学家应该考虑到后世的评论，不必考虑当时的辱骂或称赞。——巴斯德（法国）

31、什么知识最有价值，一致的答案就是科学——斯宾塞

32、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。——赫胥黎（英国）

33、一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华

关于探索真理的名言

1.一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。

2.一个社会，只有当他把真理公之于众时，才会强而有力。——左拉

3.一件事实是一条没有性别的真理。——纪伯伦

4.一切都会过去的，惟有真理长存。——陀思妥耶夫斯基

5.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于*事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

6.真理只有用它受到的阻力和反对来检验它是真是假……真理必须通过它在各个时代受到的反对和打击被人重新发现。——泰戈尔

7.真理只有一个，它不在宗教中，而是在科学中。——达·芬奇

8.真理只能和永久的服役甚至与有力的牺牲相接*。——屠格涅夫

9.真理只可能对于目光短浅的个别的人才显得狰狞可怖的，本身却是永恒的美和永恒的幸福。——别林斯基

10.真理之川从它的错误之沟渠中流过;像萌芽一般，在一个真理之下又生一个疑问，真理疑问互为滋养。——

11.真理在人那里获得生命力，并且展现出来。——加缪

12.真理有时可能变得黯淡，但它永远不会熄灭。——李维

13.真理有三部分：考查，即求取它;认识，即它已存在;信心，即运用它。——苏格拉底

14.真理永远压过谎言，就象油永远在水面上一样。——拉丁美洲谚语

15.真理永远是不朽的，而谬误总有一天要被纠正。——玛·埃迪

16.真理像颗宝石，虽然不应涂抹颜色，却可放在显眼的地方，使其发现更美妙的光彩。——桑塔亚那

17.真理喜欢批评，因为经过批评，真理就会取胜;谬误害怕批评，因为经过批评，谬误就要失败。——狄德罗

18.真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。——欧文

19.真理是不朽的，过失是致命的。——爱迪夫人

20.真理气壮，永远不怕真理，勇敢地拥护真理，把真理告诉别人，为真理而战斗。——*

21.真理绝不因为有人不承认它而感到苦恼。——*勒

22.真理的核心无处不在，真理的范围漫无边际，真理的存在我们无法否认。——

23.真理的光辉时常受到遮掩，但它决不熄灭。——李维

24.真理的发现，或首选责任的完成，都引起我们的欢欣，使我们整个生命震颤。——克罗齐

25.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。——牛顿

26.在争论中，正义和真理也不一定永远能得到公*的裁判，黑了良心的人要招揽一些同样黑了良心的恶棍作您的反面证人。——

27.在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中*!——爱因斯坦

28.在寻求真理的长征中，惟有学*，不断地学*，勤奋地学*，有创造性地学*，才能越重山，跨峻岭。——华罗庚

29.在泥土下面，黑暗的地方，才能发现金刚钻;在深入缜密的思维中，才能发现真理。——

30.勇于探索真理是人的天职。——*

31.永恒的献身是生命的真理。它的完美就是我们生命的完美。——泰戈尔

32.以真理为灯火，以真理为支柱，不要以别的东西为支柱。——释迦

33.以上谈了神学和哲学的真理，还要再谈谈实践的真理。甚至那些行为卑劣的人，也不能不承认光明正大是一种崇高的德性，而伪善正如假币，也许可以购物，但也贬低了事物真正的价值。这种欺诈的行为像蛇，不能用脚却只配用肚子走路。——培根

34.一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华

35.真正的科学不知道同情，也不知道厌恶，它的惟一目的就是真理。——格罗夫

36.正如光既暴露了自身，又暴露了周围的黑暗一样，真理既是自身的标准，又是虚假的标准。——斯宾诺莎

37.正像新生的婴儿一样，科学的真理必将在斗争中不断发展，广泛传播，无往而不胜。——

38.只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——*

39.要追求真理，认识真理，更要依赖真理，这是人性中的最高品德。——培根

40.一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。——门捷列夫

41.一个人只要肯深入到事物表面以下去探索，哪怕他自己也许看得不对，却为旁人扫清了道路，甚至能使他的错误也终于为真理的事业服务。——博克

42.许多伟大的真理开始的时候都被认为是亵渎的行为。——肖伯纳

43.需要证明的只是一半真理。——纪伯伦

44.向真理弯腰的人，一旦挺起胸来，将顶天立地。——沈舜福

45.向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。——卢梭

46.我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。——爱因斯坦

47.我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西。——王若飞

48.我们对真理所能表示的最大崇拜，就是要脚踏实地地去履行它。——爱默生

49.尊重真理吧，这才是大智的起点。——赫尔岑

50.尊重人不应该胜过尊重真理。——

51.最卓越的东西，也常是最难被人了解的东西，真理尽管苦涩，然而鲜明。——佚名

关于探究探索的名人名言86条

1.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

2.对于科学进步和在科学中从事新的工作，开辟新的领域妨碍最大的却是下面这一点，即人们对于事物总是感觉失望，想着它们是不可的。——（英国哲学家）培根

3.满天美丽闪耀的小星星，虽然不如太阳那样辉煌，也不如月亮那样清澈，但它们把梦幻般的光洒到人间，把大地变成了一个奇异的世界，诱发着人们探索星空的期望。

4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子

5.开拓者独辟蹊径，保守者因循守旧，探索者勇攀高峰，执着者勇往直前。

6.十四五岁，多么美好的时光，多么美丽的朝阳。正值 青春 年少，我们探索着真理，我们寻求着梦想，我们充满活力，我们青春飞扬！我们就是那少年人。青春时期，多么充满活力的 岁月 啊！

7.不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》

8.生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉

9.真理只有用它受到的阻力和反对来检验它是真是假……真理必须通过它在各个时代受到的反对和打击被人重新发现。——泰戈尔

10.真理有时可能变得黯淡，但它永远不会熄灭。——李维

11.教育是事业，事业的 成功 在于奉献；教育是 科学 ，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

12.既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！ 郭沫若

13.寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。——帕斯捷尔纳克

14.我从事科学研究是出于一种不可遏止的想要探索大自然奥秘的欲望，别无其他动机。——（美国科学家）爱因斯坦

15.科学本身并不全是枯燥的公式，而是有着潜在的美和无穷的趣味，科学探索本身也充满了诗意。——周培源

16.科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。希望你们热情地工作，热情地探索。（俄国生理学家）巳甫洛夫

17.探索真理比占有真理更为可贵。爱因斯坦（美国）

18.靠探索学得知识的人与靠别人教授而学到知识的人相比，前者具有七倍的学*技巧。——吉特曼

19.研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。

20.谬误的好处是一时的真理的好处是永久的；真理有弊病时这些弊病是很快就会消灭的而谬误的弊病则与谬误始终相随狄德罗（法国）

21.人的天职在勇于探索真理。作者：*

22.只有忠实于事实，才能忠实于真理。——*

23.一个人只要肯深入到事物表面以下去探索，哪怕他自己也许看得不对，却为旁人扫清了道路，甚至能使他的错误也终于为真理的事业服务。——博克

24.大家都有一双眼睛，眼睛是心里的窗口，打开这扇窗户，就可以观看到千姿百态的世界，探索大自然的奥秘。

25.科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但学者是属于祖国的。——巴斯德（法国）

26.我愿用我全部的生命从事科学研究，来贡献给生育我栽培我的祖国和人民。巴甫洛夫（前苏联）

27.不为失败找理由，要为成功找方法。

28.生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉

29.我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。——爱因斯坦

30.科学的惟一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。——伽利略（意大利）

31.如果我们过于爽快地承认失败就可能使自己发觉不了我们非常接*于正确卡尔·波普尔

32.学问不都是在书本上得来的，在事实上得的经验，也就是学问。——*安

33.科学决不能不劳而获，除了汗流满面而外，没有其他获得的方法。热情幻想以整个身心去渴望，都不能代替劳动，世界上没有一种“轻易的科学”。——赫尔岑（前苏联）

34.真正有学问的人就你麦穗一样：只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视；但当它们臻于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦逊地低垂着头，不露锋芒。同样，人类经过了一切的尝试和探索，在这纷纭复杂的知识和各种各类的事物之中，除了空虚之外，找不到任何坚实可靠的东西，因此就抛弃了自命不凡的心理，承认了自己本来的地位。蒙田

35.应当在周围寻找那些从属于分析但能引导到综合的方法，否则将白费时间和精力。——（俄国化学家）门捷列夫

36.谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。狄德罗（法国）

37.真理永远是不朽的，而谬误总有一天要被纠正。——玛·埃迪

38.每个人的心中，都有一颗最亮的星在闪烁，点缀了心房的灿烂，闪耀着梦想的光辉。梦想是如春风般了无痕迹，但却是力量的泉源，是智慧的摇篮，是冲锋的战旗，是斩棘的利剑，是人生的路标。它能让我们在困境里坚韧，在挫折前奋起，在颓废中振作，在迷途上清醒。它创造了无止境的追求与探索。因为有了梦想，才不会自暴自弃自甘堕落；才不会怀疑自己轻言放弃；才不会灰心丧气气馁退缩；才不会满身傲气停于现状！因为有了梦想，才懂得要不甘落后积极进取；才知道要坚韧不拔努力奋斗；才明白要吃苦耐劳顽强拼搏；才深知要毫不畏惧一往直前！因为有了梦想，才学会谦虚谨慎又敢于探索；才开始刻苦学*也善于求知；才努力不断追求更敢于挑战！

39.非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

40.寻求真理的时候，人也进两步，退一步。痛苦啦错误啦对生活的厌倦啦，把他们抛回来，可是寻求真理的热望和固执的毅力会促使他们不断地前进。——契诃夫

41.发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。——《论语》

42.海内存知己，天涯若比邻。——王勃

43.科学家不创造任何东西，而是揭示自然界中现成的隐藏着的真实，艺术家创造真实的类似物。——冈察洛夫（前苏联）

44.青年期完全是探索的大好时光。——史蒂文森

45.种种痛苦的经验证明，在认识真理的过程中，渊博的学识同公正和正义不是一回事。——别林斯基

46.寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。作者：帕斯捷尔纳克

47.攀登科学文化的同峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其

48.学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉

49.“难”也是如此面对悬崖峭壁一百年也看不出一条缝来但用斧凿能进一寸进一寸得进一尺进一尺不断积累飞跃必来突破随之华罗庚（*）

50.祖辈父辈们正像这有名无名的星星，在艰苦中 追求 ，在艰苦中探索，在艰苦中奋斗，有多少热，发多少光。的确， 人生 是有限的，个人是渺小的，但我要使我的人生之流汇入历史长河，永远奔腾不息，永远流光溢彩。

51.真理的大海让未发现的一切事物躺卧在我的眼前任我去探寻牛顿（英国）

如何培养幼儿的探索能力

如何培养幼儿的探索能力

　　在教学活动中，培养孩子不仅是为了让他们知道某个知识，某件事情，更重要的是要让他们能通过自主探索活动知道"为什么"，让他们学会探索，学会创造。在自主探索活动中，培养探索能力和创造精神，从而学会提出问题，解决问题，提高综合能力 。

　　一、激发幼儿探索的兴趣

　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学*，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为幼儿对事物的心理倾向性。

　　幼儿好奇好动，特别喜欢注意新奇事物。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。因此，在组织科学活动时，可以通过日常感知，做小实验，讲故事，猜谜语等形式，激发幼儿的学*兴趣，让幼儿在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。

　　二、创设幼儿探索的环境

　　教师应创设一个宽松、愉快的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验。在幼儿探索活动中，如在“打开核桃”活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种办法并不可行，但我们没有去干预，而是以接纳、尊重的态度鼓励他继续尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他却获得了“核桃核桃圆溜溜的夹不住”“镊子好像没力”等感性经验。在科学活动中，物质材料是环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。

　　1. 根据活动需要，提供丰富的、便于幼儿操作与观察的材料

　　在“魔术杯”活动中，为了使幼儿观察底部塞有纸团的杯子倒放在水里时会产生什么结果，我们提供了透明的杯子以及透明容器，使幼儿清楚地看到了这一奇怪现象：明明杯子完全放进了水里，但杯中的纸团却一点也没有湿，从而引发了幼儿的好奇心和探索欲望。

　　2. 根据幼儿的发展水*，提供蕴含教育价值的材料

　　在“沉与浮”的活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我们提供了白果、硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等材料，最后的实验结果与他们的设想大相径庭。又重又大的木头、花菜浮在水面上，而又轻又小的回形针却沉在水里。通过反复操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。

　　三、提供幼儿探索的*台

　　1. 在探索中幼儿学会用科学的步骤解决问题

　　科学活动的过程一般为提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达和交流四个环节。例如，在“怎样让泡沫板沉下去”的活动中，幼儿首先根据自己的经验提出假设：“把石头压在上面”“用重的磁铁压住它”，然后通过实验来验证自己的想法。结果幼儿发现石头会滚动，压不住，沉不了。

　　在此基础上，幼儿又提出新的假设，即“用胶带把石头绑在泡沫板上”，并进行实验，结果泡沫板还是会浮起来，究竟为什么呢？幼儿在深入细致分析原因后，互相交流看法，幼儿再次作出假设：“再加几块石头”，结果实验成功了。

　　接着，幼儿对于实验中所观察到的事实(包括自己解决问题的策略)进行记录，并得出结论：放上很重的石头可以让泡沫板沉到水里。最后，幼儿与同伴交流自己的探索发现。这个过程实际上就是科学研究中解决问题所经历的过程：发现问题——提出假设——进行实验——得出结论。这种学*方式不仅可以提高幼儿做事的条理性，更重要的是可以帮助幼儿学会用科学的方法与步骤来探究和解决问题。

　　2. 在探索中培养幼儿运用科学的方法解决问题

　　学*用科学的方法解决问题，是培养幼儿科学素质的基础。教师应引导幼儿运用一些科学的方法，如比较、测量、重复实验等，来解决探索活动中遇到的问题。例如：在幼儿活动“怎样让纸跑得更远”中，幼儿需要比较、测量每次实验中纸“跑”出的距离。有些幼儿认为“把纸折成飞机可以飞得远”，但实际上纸飞机有时会改变方向，甚至会朝相反的方向飞。

　　这时，就需要用重复实验的方法来验证，有没有更好的方法，使纸张飞得更远，在有风的情况，而且顺着风的.方向可以使一张白纸飘得更远，学会科学的方法，借助外力，不仅可以使探索活动更加有趣，科学而有效，更有利于幼儿形成实事求是的科学态度。

　　活动目的：

　　1、通过看看、摸摸、闻闻、尝尝等活动，使幼儿知道苹果的形状、颜色、名称等。

　　2、在活动中培养观察、探索能力。

　　活动准备：

　　1、幼儿每人一个苹果，从家里带来，老师也准备若干个。

　　2、果盘、牙签、水果刀若干。

　　活动过程：

　　一、说说“我的苹果”

　　1、 友今天你们都带来了什么？你们的苹果是怎样的，能不能告诉大家？

　　2、你的苹果是什么形状的？什么颜色的？还有一个好听的名字叫什么？

　　二、摸摸、闻闻“我的苹果”

　　1、请小朋友摸摸自己的苹果，摸上去是怎样的？

　　2、闻闻自己的苹果，闻到了什么？

　　三、尝尝“我的苹果”

　　1、那你们想不想吃呢？怎么吃呢？，让幼儿讨论。

　　2、老师边削果皮边问：皮削去后里面的果肉是什么颜色的？

　　3、苹果切开后里面有什么？比一比一样吗？

　　4、请幼儿吃一小块苹果，你吃到的苹果是什么味道的？，发现了什么？（里面有核）。

　　5、师生共同小结苹果的特征。

　　活动重点：

　　学*过竹梯时保持身体*稳，发展*衡能力及身体的协调能力。

　　活动难点：

　　尝试自主探索各种过竹梯的方法。

　　活动目标：

　　1、学*过竹梯上时保持身体*稳，发展*衡能力及身体的协调能力。

　　2、尝试用不同的方法过竹梯，初步发展幼儿的自主探索能力。

　　3、体验自主游戏和创造性游戏的快乐。

　　活动准备：

　　若干长梯、奶粉罐，小书包若干充当粮食，粮仓一个。小猫挂饰若干。黑猫警长的音乐。

　　活动过程：

　　一、以角色“黑猫警长”的身份引出活动，听音乐做热身操，激发幼儿活动的兴趣。

　　师：今天，黑猫警长要学*新本领了，来，我们先做热身运动。

关于勇于探索的论据实例

关于勇于探索的论据实例

　　论据，汉语词汇，意思是逻辑学指用来证明论点的判断。它是议论文三要素中的1种，是理论的根据。以下是小编为大家收集的关于勇于探索的论据实例，欢迎阅读与收藏。

　　张衡发明“浑天仪”

　　东汉的张衡既是科学家，又是文学家和画家。他的成就在于他的深思熟虑。他著名的文学作品《西京赋》和《东京赋》，经过十年的深思熟虑、反复修改才发表。他发明世界上第一台用水力推动的浑天仪。这是一种测员天文的铜制仪器，上面刻着日月星辰，什么星从东方升起，什么星向西方落下，都能在浑天仪上看清楚。他设法利用水力来转动这种仪器，就是受到家乡“水排”的启示。他少年时曾到铁器之乡宛城外的白河边炼铁场游览。一排排炼铁炉沪火熊熊，每只炉子有几只风箱在鼓风，他一直在思素：风箱怎么不用人拉呢梦后来，他发现白河中装着一个水轮，水轮的'铁轴连着齿轮、铁杆，河水冲转水轮带动铁杆来回拉风箱。这种用水力带动齿轮和风箱的“水排”，给张衡留下了深刻的印象和思考，使他后来发明了“浑天仪”。

　　马钧改进纺织机

　　三国时代发明家马钧，从小口吃，很少说话，但勤于思考，发明创造很多：他看到母亲用织机织续，天天祟僻腰酸背痛，决心改一革织机。当时一块绞有一百二十根经线，织机下装有一百二十块叫做一蹬”的踏板，每穿织一根纬线，就得把一百二十块蹬板全踩一遍，费时费力。马钧下停地思考：怎么才能改革织机，减轻母亲的劳动。一天，他在路边见一个小男孩打核桃时，手拉穿过树枝的长绳摇下许多核桃的情景，很受启发他反复试验改装，用一块大蹑板代林几块蹑，只需十二个踢，提高织续效率瓦倍，促进了我国丝绸生产。马钧住在洛阳时，看到城里有块荒地，坡卜有个池糖，他苦思冥想，终于设计出“龙骨水车”。人扶住“扶手”，脚踩踏板，轮轴就能带动龙骨不断地把水顺着木槽带到岸仁，这是当时世界上最先进的提水灌溉工具，直到现在一些地区仍在使用这种水车。

　　勤于思考的牛顿

　　牛顿出生在英国林肯郡农村，父亲在他出生前两个月去世了，母亲在他两岁多时改嫁，牛顿由外祖母和舅舅抚养**。他酷爱读书，勤于思考，经常动手制作小机械，常常为奇妙的自然现象向老师发问。十八岁时，他以减费生的身份进人著名的剑桥大学，二十三岁获学士学位；1665年夏季，为了躲避伦敦发生的瘟疫，牛顿回到家乡。在乡下居住的十八个月，是牛顿一生中创造性思维最为活跃的时期，在数学、光学、天文学、力学等领域都有划时代的发现。1666年，牛顿受到“苹果落地”的启发，开始考虑把重力伸展到月球轨道上来解释月球环绕地球运动的研究，最后，创造了“万有引力”定律。以后儿十年，牛顿把青年时代的创见加以整理，写出了《自然哲学的数学原理》等巨著。

　　有关道德的论据

　　因为给幼童扎针时没有扎准，护士竟被家长连踹数脚!*日在南京溧水区，发生了一起护士被打事件。

　　4月23日上午，南京市溧水区洪蓝镇居民朱某带着3岁多的女儿到当地卫生院输液。两名护士蹲在地上在患儿的脚腕处扎针。由于患儿年龄很小，血管比较细，护士扎了两针才将针头扎进血管。

　　“患儿因为退烧脱水，血管应该更加不容易看见，当时我们护士打了两针，然后这个病人家长就不耐烦了。”南京市溧水区洪蓝镇卫生院院长俞腊凤说。

　　家长暴怒猛踹护士，护士第一反应是……

　　监控画面显示，朱某突然站起来，接连两脚将两名护士踹翻在地。而负责扎针的护士被踹倒后，第一反应还是坐起来将留在患儿脚上的针头拔出。但朱某仍旧不依不饶，继续推搡这名护士。

　　“当时被踹护士从地上爬起来，她首先想到是病人，是打她的这个人的孩子，她当时就去抓住患儿的脚腕，因为患儿脚腕上打了针在上面，她要把它***，生怕患儿流血。”俞腊凤介绍。

　　踹人家长被拘留，护士接受心理疏导

　　事情发生后，朱某并没有向被踹护士道歉，而是带着孩子溜之大吉。两名护士虽然身体没什么大碍，但都出现了不同程度的心理创伤。负责扎针的护士出现了心律不齐的症状，不少护士的心头也蒙上了阴影。

　　“帮人家做操作的时候肯定会担心，要是每次都是这个样子的话，谁还敢继续操作呢?压力比较大。”有护士说出了心声。

　　护士被打事件被当地网友曝光后，打人的朱某遭到了大家的一致谴责，派出所民警也立即介入了调查。迫于压力，朱某最终选择了自首，目前被依法处以治安拘留。被打的两名护士则在接受心理疏导。

　　“请了精神病防治的专家过来，给她们进行心理疏导，医护人员受伤的不仅仅是肌体，还有心理精神上面的创伤。”俞腊凤说。

探索科学的名人名言

　　探索科学的名人名言

　　1、科学赐予人类的最大礼物是什么呢？是使人类相信真理的力量。

　　2、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

　　3、我坚持奋战五十余年，致力于科学的发展。用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。

　　4、一切推理都必须从观察与实验得来。

　　5、要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。

　　6、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和

　　7、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。

　　8、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。

　　9、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。

　　10、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

　　11、一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。

　　12、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。

　　13、研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。

　　14、惊奇就是科学的种子。

　　15、在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。

　　16、有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。

　　17、探索真理比占有真理更为可贵。

　　18、追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。

　　19、我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出的。

　　20、感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。我的那些最重要的发现是受到失败的启发而获得的。

　　21、没有一个人能全面把握真理。

　　22、谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。如何辨别有希望的线索，是研究艺术的精华所在。具有独立思考能力，并能按其本身的价值而不是根据主宰当时的观念去判断佐证的科学家，最有可能认识某种确属新东西的潜在意义。

　　23、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。

　　24、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

　　25、最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。

　　26、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

　　27、要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。