古诗的教案设计模板

语文《古诗两首》教案设计

语文《古诗两首》教案设计

　　学*目标

　　①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备

　　①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

　　②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　A案

　　第一课时

　　学*《望天门山》

　　回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学*他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的`字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　②检查交流。

　　a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

　　学生读诗句，个人读，集体读。

　　③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　a．学生个人读悟。

　　b．在学*小组中交流。

　　c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　d．教师引导大家说说诗意。

　　诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②多媒体配乐练*读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

　　书写生字，默写课文

　　①练*生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　第二课时

　　学*《饮湖上初晴后雨》

　　创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　②教师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng

　　淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

　　③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

《古诗两首》的教案设计

《古诗两首》的教案设计

　　教学目标:

　　1、会认6个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重点:

　　识字和朗读背诵课文。

　　教学难点:

　　识字和朗读背诵课文。

　　教学准备:

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、今天我们一起来学*第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调:下面是“自”不是“白”），齐读课题。

　　2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。（生回答:层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫:赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。

　　二、初读古诗

　　1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）

　　2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读1~2遍）

　　3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？

　　（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学*的能力。）

　　三、识字

　　1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）

　　2、组词、读准字音。（借助一定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）

　　3、去掉拼音练读词语。

　　4、保留生字，抽读。

　　5、这些生字大家都读的`非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班交流。（鼓励好的识字方法）

　　6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

　　四、学*古诗

　　1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师:“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。

　　2、师作意境的渲染。

　　请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。）

　　（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）

　　3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）

　　4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）

　　5、诵读:①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。（采用激励方式。）

　　五、写字

　　1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字:首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。

　　2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？（生:观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。（生观察生字，并全班交流。）

　　3、师范写生字（边写边指导）

　　4、生练*，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。）

　　修改意见:

　　备注

《古诗两首》课堂教案设计

《古诗两首》课堂教案设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学*诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、继续练*把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》

　　二、学*

　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　2、学生自学

　　用投影列出学*的步骤：

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　3、相互交流学*情况

　　（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

　　翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

　　孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

　　径：注意与“经”字的区分。

　　钓：注意与“钩”字的区分。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　绝：尽。

　　径：小路。

　　踪：脚印，踪迹。

　　孤：孤独，孤单。

　　舟：小船。

　　翁：指老头。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练*说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

　　让学生自己练*说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

《古诗三首》语文教案设计

《古诗三首》语文教案设计

　　牧童

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　二、教学重点：

　　能通过读、想象，体验诗歌的境界。

　　三、教学难点：

　　根据注释，弄懂三首诗的意思，想想诗句描绘的情景，并能正确，有感情地朗读。

　　四、教学过程：

　　（一）谈诗人导入，整体感知

　　1、导入：今天我们要来认识一位诗人（板书：吕岩）。吕岩，我们对他很陌生；但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；相信吗？不信，等我们认真学完他的古诗，你一定会恍然大悟。

　　2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

　　3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。

　　（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）

　　4、古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解古诗的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学*，还可以询问老师。

　　5、学生说古诗大意，老师纠正。

　　6、从刚才同学对古诗的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是海蜇一种愉快的心情。

　　（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

　　（二）、从形象入手，教学《牧童》

　　1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在电视动画片中看见过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

　　2、让我们认真地读，慢慢地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

　　3、大家说你从古诗的.哪些字句中看到了牧童？

　　[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　（1）你看到了什么样的牧童？

　　（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）

　　（2）这样的生活真是——？ （板书：悠闲、自在、无拘无束）

　　(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

　　（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）

　　[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

　　（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都摆弄着他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悠闲呀！）

　　（2）那是一片怎样的原野？

　　（“铺”：这一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

　　“六七里”：眼前似乎浮现宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

　　（3）你能读出这样的原野吗？

　　（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）

　　“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童是在逗弄那个抖动的笛子。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便仰起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧笛声，或许老牛一听着笛声，或许......

　　4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

　　（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

　　5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

　　6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

　　7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

　　8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

　　五、诗人结尾，两手整合。

　　1、现在我们再读这首诗。

　　2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是诗给我们指明了一条走进诗人内心的路。

小学语文古诗两首优秀教案设计

小学语文古诗两首优秀教案设计

　　教学目标

　　认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　《所见》

　　课时目标：

　　1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗 ，背诵古诗。

　　3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、读《识字4 》中的儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）

　　3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗。

　　1、出示情景图，师范读（感知课文）。

　　2、自由读《所见》，要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字（各种形式）。

　　3、小老师认读不带拼音的.生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗，小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的好朋友读一读。

　　5、当一当诗人（配乐读）。

　　五、指导背诵《所见》。

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”。

　　第二课时

　　《小池》

　　课时目标：

　　1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。

　　2、朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、背《所见》。

　　二、出示课题《小池》，读题。

　　三、自学古诗《小池》。

　　个体自学

　　1、学生自主读古诗。

　　2、自主圈出生字，学一学。

　　3、自主提出不明白的地方。

　　小组合作学*

写山景古诗欣赏的教案设计

　　【教学目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、有感情地朗读，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　３、培养对作品初步的欣赏能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、指名读自己喜欢的，注意以下读音： 水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tǔ）

　　３、谈谈对课文的初步印象。

　　４、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　１、自读感悟。

　　２、小组内讨论交流。

　　３、汇报交流、教师点拨：

　　⑴ 感悟雨声的美妙、神奇： ① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 ② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明丽、迷人： ① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 ③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 ④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　⑶ 感情朗读，加深理解： ① 自己练*，边读边体会。 ② 组内朗读比赛。 ③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　１、配乐朗读课文。

　　２、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　１、画一幅《山雨》的彩*画，可以发挥自己的想象。

　　２、写一篇赞美自然景观的*作。

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生提供帮助。学生要真正成为学*的主人、课堂的主人，学生通过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。

[写山景欣赏的教案设计]

设计师求职简历模板

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　　时间是箭，去来迅疾，没想到也到了自己找工作的时间，这时是不是该好好写一份简历了呢？你知道简历要如何写吗？下面是小编为大家整理的设计师求职简历模板，欢迎阅读与收藏。

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　　公司名称：ace服装公司

　　起止年月：20xx-02 ～ 20xx-06

　　公司性质：外商独资

　　所属行业：其他行业

　　担任职务：设计师

　　工作描述：在公司主要负责服装版式设计，处理图片..t恤图案设计～～

　　离职原因：

　　公司名称：广州市典及点品牌整理机构

　　起止年月：20xx-11 ～ 20xx-01

　　公司性质：私营企业

　　所属行业：广告

　　担任职务：广告设计师

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　　本人性格随和，有亲和力，处事严谨稳重果断，为人正直，有良好的职业道德及团队集体观。愿我们的第一次握手成为您对我信赖的开始和我事业的起点，我将十分珍惜这一次的机会。

室内设计师助理简历模板

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　　基本信息

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　　求职意向

　　职位性质： 全职

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　　20xx年9月 - 20xx年6月　　广东建设职业技术学院　　专科　　室内设计

　　工作经历

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　　公司性质： 民营/私营公司

　　所属行业： 家居/室内设计/装饰装潢

　　担任职位： 室内设计师助理

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　　联系电话： ×××××××××××

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　　年 龄： 19xx年7月20日 工作经验： 两年以上

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　　个人简历照片工作经历

　　2006.7--2007.3 优悦装饰设计有限公司(民营企业) 工作职位：设计师助理离职原因：因学*时间紧密 工作描述： 优悦装饰设计有限公司实*其间做样板房设计和cad出图。 2008.5--2009.12 百川装饰(其它) 工作职位：设计师离职原因：工程量较小 工作描述： 学会了与客户的沟通和合作能力

　　求职意向

　　月薪要求：

　　面议

　　期望职位：

　　室内设计师 助理设计师

　　希望工作地区：

　　广州 深圳

　　希望就职行业：

　　室内设计师 助理设计师

古诗板报设计图

古诗板报设计图

　　中国古诗是中华文化的`瑰宝，做古诗手抄报能让你更了解古代诗歌。下面是小编为大家带来的古诗板报设计图，希望大家喜欢。

　　古诗板报设计图（1）

　　古诗板报设计图（2）

　　古诗板报设计图（3）

　　古诗板报设计图（4）

　　古诗板报设计图（5）

　　古诗板报设计图（6）

　　古诗板报资料参考一：古诗词名言名句

　　1） 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

　　2） 春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》

　　3） 高山仰止，景行行止。——《诗经·小雅·车辖》

　　4） 巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经·卫风·硕人》

　　5） 人而无仪，不死何为。——《诗经·鄘风·相鼠》

　　6） 物情无巨细，自适固其常。——杜甫《夏夜叹》

　　7） 须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——戴复古《论诗十绝》

　　8） 文章千古事，得失寸心知。——杜甫《偶题》

　　9） 假金方用真金镀，若是真金不镀金。——李绅《答章孝标》

　　10） 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》

　　古诗板报资料参考二：描写景色的古诗

　　1、《小池》

　　宋·杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、《村夜》

　　唐·白居易

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　古诗板报资料参考三：励志古诗词欣赏

　　1、《春宵》苏轼

　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　歌管楼亭声细细，秋千院落夜沉沉。

　　2、《柳氏二外甥求笔迹》苏轼

　　退笔如山未足珍，读书万卷始通神。

　　君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。

三年级语文上册古诗两首 《山行》教案设计

三年级语文上册古诗两首 《山行》教案设计

　　教学目标：

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　教学难点：

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学*他的《山行》。

　　2、板书：山行杜牧

　　二、自主合作，读诗明意

　　1、自由朗读

　　2、请学生读，互相评价

　　3、齐读

　　4、出示学*古诗的方法，齐读。

　　(1)、知诗人，解诗题;

　　(2)、抓字眼，明诗意;

　　(3)、读诗句，悟诗情。

　　5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学*古诗。

　　6、小组汇报交流。

　　(1)、简介诗人杜牧;

　　(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。

　　(3)、字词解释：

　　a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的`山)。

　　b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　c坐：因为;

　　爱：真爱，留恋的意思。

　　d红于：比……更红。

　　(4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可)

　　(5)、教师点拨：

　　a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

　　b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

　　c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。)

　　d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)

　　小结：

　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

　　三、品味想象，欣赏意境。

　　1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

　　2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。

　　3、反复吟唱，强化记忆。

　　四、选择性作业。(任选一道完成)

　　1、画一幅秋*。

　　2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)