小学语文古诗试讲范文

小学语文猫试讲教案

　　教学目标

　　1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.认识猫。

　　(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

　　2.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。

　　二、学*生字词

　　(一)黑板上学*生字。

　　(二)看投影，读词语。

　　三、学*课文

　　(一)理清条理

　　1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　2.每个自然段都写了猫的什么特点?

　　第一自然段：写大花猫的'性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学*第4自然段

　　1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2.归纳引导。

　　(1)这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这是一只XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　[生气勃勃、天真可爱]

　　(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?说一说。

　　(喜欢、喜爱)

　　(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练*。

　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　2.今天我们来学*长大了的猫。

　　二、讲读第1—3自然段

　　1自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

小学语文试讲教案 (菁选3篇)

　　教学要求：

　　一、知识与技能

　　1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、积累文中的好词佳句。

　　二、过程与方法

　　1、学生自读，借助拼音学*生字。

　　2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。

　　3、师生共同学*，积累好词佳句。

　　三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。

　　2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

　　教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，揭示课题。

　　同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。

　　二、学*新课。

　　1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。

　　2、老师范读，帮助学生清除生字词。和：hé(和*，和谐)，hè(和着，一唱一和)；应：(应该，应当),(反应，应用)。

　　3、师生共同学*生字。

　　三、品味优美段落。

　　1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。

　　2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。

　　四、讨论课文主题。

　　课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。

　　五、作业。

　　1、写出本课生字词。

　　2、写出你喜欢本课中的好词好句。

　　板书设计：

　　三维目标

　　(一)知识与能力：学*本课生字词；有感情朗读课文；学*作者写作方法。

　　(二)过程与方法：通过自读交流合作等方法，引导学生理解课文内容。学*课文写作方法。

　　(三)情感态度与价值观：通过课文的学*培养学生的爱心及细心。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学*有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　学*作者的写作方法。

　　教学准备：

　　教学用课件

　　(一)导入：同学们，在我们生活的环境中有许多小动物，请问你喜欢哪一种，说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物，我们今天学*的这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题，介绍作者。(出示课件)

　　(二)欣赏课文

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、认读本课生字词。

　　3、指名分段读课文，纠正字音。

　　(三)理顺课文脉络

　　1.(课件出示)：浏览课文，想一想课文写了什么时候的猫，，分别有什么特点。生汇报，教师板书：大猫(1-3自然段)，古怪；小猫(四自然段)淘气。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣赏课文

端午粽小学语文试讲教案3篇

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

　　教学目标：

　　1、认识“端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本。

　　2、引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

　　课前准备

　　1、制作多媒体。（教师）

　　2、预*生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、多媒体播放视频，展示端午节丰富多彩的*俗活动。

　　（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

　　（2）导问：说一说在端午节这个*的传统节日里，人们都会做什么。

　　预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

　　预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

　　预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

　　（3）教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的*俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

　　预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

　　2、走入情境，揭示课题。

　　同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

　　设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴*生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学*兴趣，引发学生的好奇心。

　　二、初读课文，认读生词

　　1、自由朗读课文。

　　（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

　　2、学生认读生字。

　　（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”、“米”。

　　（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

　　3、教师指导学生认读生词。

　　（1）游戏环节：我是读词王。

　　（2）多媒体出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

　　（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

　　（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学*方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学*的氛围中，培养了学生学*汉字的兴趣，激发了学生学*汉字的积极性。

　　三、再读课文，练*书写

　　1、教师配乐范读课文。

　　2、指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

　　3、教师指导学生多种方法朗读。

　　（1）出示朗读要求。

　　①说一说课文共由几个自然段组成。

　　②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

　　（2）学生按照要求朗读课文。

　　（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

　　4、教师指导学生书写生字——叶。

小学语文古诗说课稿

小学语文古诗说课稿

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗泛指*古代诗歌。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的小学语文古诗说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教学资源

　　（一）、说教材

　　《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：

　　1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

　　2、背诵、默写古诗。

　　3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好*惯。

　　教学重点：

　　1、诵读古诗并默写。

　　2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图。

　　教学时间：一课时

　　（二）、说学情

　　四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

　　（三）、说理念

　　《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学*用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。

　　二、激发兴趣，说教法

　　课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学*材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学*的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复*巩固作用，同时也可利用这一方法来学*本首诗。

　　3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。

　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

　　三、培养能力，说学法

　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。

　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。

　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

　　四、师生互动，说程序

　　（一）、谈话导入析课题

　　课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复*了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

　　（二）、回忆学法，指导自学

　　四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。

　　（三）、读通诗文

　　在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学*生字“蚕”“桑”。

　　1、了解翁卷的资料和诗题意思。

　　2、学生自由读诗。

　　3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学*生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。

　　（四）、读懂诗文，感悟诗情。

　　俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水*和生理、心理特征有别于**，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

　　1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。

　　2、师生互动交流感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变*面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课……

　　（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很耀眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的———绿的———绿的———。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是——生机勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。

　　（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们————，听到乡亲们在田间说————。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！

　　（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。

　　（五）、熟读成诵

　　（六）、默写古诗

小学语文古诗说课稿

小学语文古诗说课稿

　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编整理的小学语文古诗说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说教材

　　《宿新市徐公店》是本课的第一首诗，这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。?

　　《四时田园杂兴》（其二十五）是宋代诗人范成大写的一首田园诗。诗中通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱。

　　《清*乐?村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对农村田园生活的热爱和向往之情。

　　二、说教学目标

　　1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

　　2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

　　3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

　　4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。?

　　《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”。因此，我将有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》；结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感作为学*重点，其中感受乡村生活的美好，体会诗人的情感也是学*的难点。

　　三、说教法学法

　　现代教育倡导把学*的主动权教给学生，强调学生是学*和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象诗歌描绘的画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读促悟”。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入

　　由学生对农村的印象谈起，引入课题。首先拉*学生与诗词的距离。

　　（二）初读课文，认识生字新词

　　学生自由读古诗，读准字音，读通句子。我随堂检查生字词情况，指导书写。

　　（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境

　　1.师简介作者。

　　2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

　　3.师引导学*一、二句。

　　4.小组合作学*三、四句，运用多种方式理解诗意。

　　出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？

　　理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。

　　5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。

　　6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。

　　学生根据理解，练*有感情、有节奏地朗读，背诵古诗。

　　7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

　　（四）学*《四时田园杂兴》（其二十五），品悟诗情

　　1.学生自由读诗，教师指导正音。（强调“兴”的读音）

　　2.解诗题，知诗人。

　　3.看注释，解诗意。

　　研读三、四句，感悟人勤。（“日长篱落无人过” 侧面表现了农民的勤劳。）

　　体会写法。（以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。）

　　4.感情朗读，背诵。

　　5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园景色，烘托了劳动人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。

　　（五）学*《清*乐·村居》

　　1.解题，知诗人。课件出示对词及辛弃疾的介绍。

　　2.正音，明词意。

　　3.合作学*，理解词意。

　　4.赏析悟情。

　　引导想象翁媪对话，体会生活美好。

　　重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。

　　简介作者生活背景，引导学生体会向往之情。

　　感情朗读、背诵。

　　5.归纳主旨：《清*乐?村居》中词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

　　五、说板书设计

　　最后我来说说我的板书设计。本课的两首古诗，一首词，都描写了田园风光，表现了对乡村景色、乡村生活的喜爱和赞美。我抓住诗词中描写的景物及表现其特点的重点字词进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。每首诗都有对其写景抒情的概括，简洁明了，朗朗上口，便于学生理解。

　　一、说教材

小学语文面试试讲教案 (菁选5篇)

　　教学目标：

　　1、学*本课13个生字。认识8个字。

　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

　　教学难点：

　　为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

　　教学准备：

　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　读准字音。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　今天我们学*一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2、分段指名读课文

　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?

　　三、指导书写生字，分析记忆字形

　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　匹：共4画，笔顺是XXXXXXXX

　　事：共8画，笔顺是XXXXXXXX

　　然：共12画，笔顺是XXXXXXXX

　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　2、练*写字。

　　四、作业

　　1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练*第3题。

　　2、熟读课文。

　　第二、三课时

　　教学内容：

　　学*课文。

　　教学目标：

　　有感情地分角色朗读课文。

　　重点难点：

　　为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、用字词卡片检查生字读音。

　　2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、学*课文第一、二自然段

　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

　　2、先自由读第二自然段，再分角色读

小学语文古诗说课稿

小学语文古诗说课稿

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编精心整理的小学语文古诗说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、说教材

　　首先，我来说一下教材。

　　人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动"轻叩诗歌的大门"主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。《诗经·采薇》（节选）是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。

　　第二，我来说一下我对教材的处理。

　　由于教材所处的位置，决定了学*可深可浅。但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏爱。虽然只有短短四句，却令人回味悠长。深入解读，却有很大难度。学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如何拉*等都存在问题。反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，做好"轻叩诗歌的大门"的第一步，让学生在学*之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学*的兴趣，取得良好的实践成果。鉴于以上考虑，我计划用一个课时精讲。

　　第三，说教学目标。

　　结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标的"知识与能力""过程和方法""情感和态度"三个维度，我将本科的教学目标确定为：

　　知识目标：反复诵读诗歌，大体把握诗意。

　　能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学*方法。

　　情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。

　　最后，说教学重难点。

　　新课标指出，文学阅读必须"能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考"，因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。

　　二、说教法、学法

　　教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。"所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法引导点拨法等。这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学*方法。

　　关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学*诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。

　　三、说教学过程

　　我来呈现一下我的教学过程

　　1、首先是导入：音乐渲染，营造气氛。了解《诗经》，拉*距离。

　　2、落实基础，整体感知

　　通过自读、指名朗读，发现障碍，正字正音，老师指导重点字词及朗读的节奏。

　　3、让学生对照注释明确部分字词含义，老师强调"杨柳"解释，在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意。

　　4、创设情境，加深感悟。

　　让学生谈谈"杨柳依依"的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。

　　5、引用课外诗文，进一步理解在*古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学*古诗歌很有帮助。

　　6、感受战争的残酷。

　　此处属于补白。课本上是《采薇》倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境，帮助理解。

　　7、体悟"雨雪霏霏"画面。

　　引导学生体会：劫后余生、归家情急、*乡情怯等复杂情感。让学生进行拓展想像，口语表达。

　　如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦？这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。

　　8、写作手法

　　为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。

　　10、引导读背

　　古诗文积累是学*的一个重要方面，能够达到当堂背诵应该是最佳状态。

　　11、总结学*方法

　　教给学生古诗文的学*方法，对以后的古诗文学*来说作用巨大。

　　四、说作业

　　1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选）

　　2、尝试以诗中"我"的角色想象扩写故事。

　　这样的作业设计，既积累了古诗，又能达到锻炼学生想象、写作的能力。

　　五、说板书

　　诗经·采薇

　　昔往杨柳

　　情景交融

　　今来雨雪

　　设计力求简洁明快，自然流畅。

　　以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课完毕，不妥之处，还请批评指正。谢谢大家！

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生*第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

小学语文古诗说课稿

小学语文古诗说课稿

　　在学*、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编为大家收集的小学语文古诗说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生*第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。

　　（二）教学目标

　　1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

　　2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　（三）教学重难点

　　重点：

　　有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　难点：

　　感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　二、说教法：

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。

　　2.讲解点拔教学法

　　本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。

　　3.多媒体辅助教学法

　　课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预*，包括预*生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学*生字和课文内容，结合课后*题，进行适当练*，从而掌握本课要学*的内容。

　　四、说教学过程：

　　本课的教学课时是二课时，要结合课前的预*和课后*题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预*

　　1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。

　　2.了解诗人生*简介及人物轶事。

　　3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。

　　（二）本节课的教学内容分两课时完成：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学*与战士有关的古诗，领略他们的风采。

　　二、学*生字

　　1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2.课件出示生字。教师检查预*情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗。

　　三、学*《从军行》

　　1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。

　　2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。

　　3.师引导学*一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境）

　　4.小组合作学*三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）

　　黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。

　　5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。

　　6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。

　　7.板书设计：

　　从军行孤城遥望保卫祖国

　　百战、穿金甲矢志不渝

　　第二课时

　　一、学*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　1课件出示诗人的介绍，指名解诗题。

小学语文端午的古诗

　　1、端午

　　唐·文秀

　　节分端午自谁言，万古传闻为屈原。

　　堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

　　2、表夏十首(其十)

　　唐·元稹

　　灵均死波后，是节常浴兰。

　　彩缕碧筠粽，香粳白玉团。

　　逝者良自苦，今人反为欢。

　　哀哉徇名士，没命求所难。

　　3、端午日伏蒙内侍赐晨服

　　唐·杨巨源

　　彩缕纤仍丽，凌风卷复开。

　　方应五日至，应自九天来。

　　在笥清光发，当轩暑气回。

　　遥知及时节，刀尺火云催。

　　4、端午日恩赐百索

　　唐·窦叔向

　　仙宫长命缕，端午降殊私。

　　事盛蛟龙见，恩深犬马知。

　　馀生倘可续，终冀答明时。

　　5、五丝

　　唐·褚朝阳

　　越人传楚俗，截竹竞萦丝。

　　水底深休也，日中还贺之。

　　章施文胜质，列匹美于姬。

　　锦绣侔新段，羔羊寝旧诗。

　　但夸端午节，谁荐屈原祠。

　　把酒时伸奠，汨罗空远而。

古诗小学语文教案3篇

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学*古诗《春晓》，感悟意境，练*背诵。

　　〖教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学*了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的'人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学*两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？

　　看一看书，谁能读准确？

　　板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

　　同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

　　开火车读。

　　指名读。

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字：

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

　　⑵ 换笔画，换局部组字：

　　读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

　　醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

　　４、读词语巩固读音：

　　两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

　　（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

　　根据同学质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。

　　春晓：就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。