小学语文课文外的古诗

小学语文课外知识

小学语文课外知识

　　随着新课程改革的不断深入，人们的教育观念也发生了变化，课外阅读和课外知识积累越来越受到老师和家长们的广泛关注。新课程目标里提出课外阅读是语文教学的重要组成部分， 小学语文考试中也会加强对课外知识的考察。以下是小编为大家整理的小学语文课外知识，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学语文课外知识故事

　　夸父追日--培养奋斗精神的故事

　　英雄刑天--培养顽强的故事

　　仓颉造字--培养认真的故事

　　尧舜让位--推举贤明的故事

　　大禹治水--培养无私的故事

　　眉间尺复仇--培养正义感的故事

　　八仙智斗龙太子--学会团结的故事

　　菊花仙子--培养孝顺的故事

　　*开天辟地--学会奉献的故事

　　女娲造人--学会创造的故事

　　女娲补天--善用智慧的故事

　　燧人氏钻木取火--寻求光明的故事

　　农师后稷--热爱劳动的故事

　　黄帝战蚩尤--英勇善战的故事

　　后羿射日--遵守秩序的故事

　　嫦娥奔月--培养忠诚的故事

　　精卫填海--培养毅力的故事

　　杜鹃啼血--培养谦虚的故事

　　百鸟朝凤--培养勤劳的故事

　　盘瓠--培养守信的故事

　　麻姑献寿--培养善良的故事

　　李冰斗蛟--为民除害的故事

　　田螺姑娘--学会感恩的故事

　　年兽的传说--了解过年的来历

　　重阳节的传说--勇斗病魔的故事

　　蚕花娘子--了解蚕的来历

　　望仙桥--不可以貌取人的故事

　　七夕的传说--忠于爱情的故事

　　巧妹绣龙--心灵手巧的故事

　　黄鹤楼--能工巧匠的故事

　　管家老龙--助人为乐的故事

　　小学语文课外知识水果名称

　　一、有人说沙田柚的沙田应是沙甜，因为它肉质细嫩，入口化渣，风味浓郁，甘甜如蜜。这种说法对吗?

　　二、天津鸭梨和天津的鸭子有什么关系吗?

　　三、西瓜，在我国多种植于南方，而不是种在西部，那它为什么还叫西瓜呢?

　　四、榴莲是一种奇特的热带水果，其味浓郁，好之者垂涎欲滴，恶之者掩鼻欲呕。其实，榴莲营养丰富。一个榴莲三只鸡，马来西亚、泰国等地，病人、产妇均以榴莲补养身子，榴莲被当地人称为热带果王。你知道榴莲的名字是怎么来吗?

　　五、不少人将哈密瓜误写成哈蜜瓜，这是因为他们不了解哈密瓜中的哈密是地名。那么哈密瓜是否只产于新疆哈密，别的地方都不产呢?

　　六、杨梅是我国特产佳果，广布于长江以南各地。夏至前后，是杨梅上市的季节。杨梅果形如圆球，绛红带紫，甜中带酸，是深受百姓喜爱的果中珍品。你知道杨梅为什么叫杨梅吗?

　　七、樱桃，色彩艳丽，味道鲜美，不但百姓喜食，画家也喜欢将它入画。你知道为什么叫樱桃吗?

　　八、从美国引进的葡萄叫提子。提子跟我们熟悉的葡萄相比，水分较少而肉质较硬，似乎是有些不同，但是美国葡萄毕竟还是葡萄，为什么偏要叫它提子呢?

　　九、脐橙是*年来从海外引进的新品种。它果大色艳，滋味鲜美，在全国拥有很大的市场。你知道它为什么叫脐橙吗?

　　十、市场上有一种从美国进口的苹果叫蛇果，有人说这是因为夏娃在伊甸园受蛇诱惑而吃禁果，因此称苹果为蛇果。这种说法对吗?

　　十一、红富士苹果鼎鼎有名，红富士苹果和日本富士山有什么关系吗?

　　十二、草莓，原产欧洲，又名红莓、地莓等。草莓鲜美红嫩，多汁可口，有特殊的芳香，营养价值很高，被誉为水果皇后。你知道草莓为什么叫草莓吗?

　　参考答案

　　一、不对，沙田是地名。广西容县沙田人夏纪纲将家乡生产的蜜柚献给乾隆皇帝品尝，乾隆吃了连声赞好，随即赐名沙田柚。从此，沙田柚作为进贡朝廷的珍果，年年入朝，逐渐名扬四海。

　　二、鸭梨原产地是河北，已有两千多年的栽培历史。鸭梨果呈倒卵圆形，靠*果柄的地方有一鸭头状突起，形似鸭头，故名鸭梨。因主要在天津口岸出口，又称天津鸭梨。为了听起来文雅些，人们又称鸭梨为雅梨。

　　三、西瓜原产于非洲，埃及栽培西瓜已有五六千年的历史。据《新五代史·四夷附录》记载，西瓜是从五代时由西域传入*的，因此得名为西瓜。

荷花小学语文课文原文

荷花小学语文课文原文

　　小学语文荷花课文原文 《荷花》是一篇写景抒情的文章。以“荷花”为题,直接揭示了全文续写、赞美的对象。下面是小编整理的荷花小学语文课文原文相关内容，欢迎参考。

　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　扩展阅读

　　《荷花》 教案

　　[教学目的]

　　1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　　[教学重点]

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教学难点]

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　[教具安排]

　　教学挂图 小黑板 录音机

　　[教学过程]

　　一、接导入新课，揭示教学目的。

　　（一）这节课老师和同学们继续学*第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　　二、学文

　　（一）第一段

　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　　3、学生齐读第一自然段。

　　（二）第二段

　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　　2、荷叶

　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　　3、荷花

　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵

　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　　（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的'：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　　4、冒

　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　　5、想象：

　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　　（2）请生上台做动作。

　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

白杨小学语文课文原文

白杨小学语文课文原文

　　导语：文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。以下是小编整理白杨小学语文课文原文的.资料，欢迎阅读参考。

　　《白杨》

　　作者：袁鹰

　　人物：父亲与子女

　　时间：五十年代

　　火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从哪儿看得出列车在前进呢？

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　“哪有这么大的伞！”

　　“你看它多直！”妹妹分辩着。

　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：

　　“这不是伞，是白杨树。”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

小学语文课听课记录

小学语文课听课记录

　　听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。下面为大家带来小学语文课听课记录，快来看看吧。

　　一、激趣导入

　　1、教师板画鲸，激发学生学*兴趣。

　　2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

　　3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、检查生字，指名读

　　肚肺腭胎

　　发现了什么?

　　生：都是月字旁

　　生：都是身体的某一部位。

　　3、教师指导书写生字。

　　请学生上台把这些生字写在板画上。

　　4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

　　（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

　　大，把一段话读成一个字，了不起。

　　（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

　　鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

　　（3）指名读第4自然段

　　这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）

　　三、学*第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

　　1、能换一个词说鲸大吗？

　　生：巨大

　　生：庞大

　　生：庞然大物

　　2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

　　为什么同象比？

　　生：象是这陆地上最大的动物。

　　你能真的能到鲸的嘴里去吗？

　　生：那是假设

　　3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

　　4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

　　这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）

　　四、学*第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的.语言特点。

　　1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

　　2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？

　　为什么要用2个很长？

　　生：一个很长不够。

　　引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

　　同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

　　（板书：精确的语言表达）

　　3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

　　4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

　　五、了解鲸的种类和生活*性，展开辩论。

　　1、读第4、5节，了解鲸的*性。

　　2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

　　点评：

　　林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

　　林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学*的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

如何加强小学语文课外阅读指导

如何加强小学语文课外阅读指导

　　小学语文必须高度重视引导学生进行课内外阅读，指导小学生课外阅读时应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对学生课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。

　　【关键词】小学语文教学、课外阅读指导、探析

　　《语文课程标准》明确指出，关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的*惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生（六年制）的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢？笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。

　　一、创设阅读大环境，营造阅读氛围

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，就要让学生多元化，多角度，多方面的阅读。

　　1、营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言，建立“读书小屋”，每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。

　　2、每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

　　3、创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，订购课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

　　4、利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。

　　二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍

　　小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征，思想状况，朗读能力，兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。

　　1、分学段推荐书籍：一二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如，《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。

　　2、适合的才是最好的。爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的.，我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等，喜欢名著的，我就让他们看我国的四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。

　　3、选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益，要防止并查堵学生阅读不健康书刊，孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

　　三、要教给学生阅读方法，让学生自觉阅读

　　《语文课程标准》要求，要结合语文课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，逐步引导学生学会朗读，默读和复读，学*精读、略读、浏览，学*利用图书室、阅览室，网络查阅资料，培养学生的收集和处理信息的能力。（教学论文）因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄特征，结合读物的特点教给学生一些阅读的方法。

　　1、选读法：这种方法的运用一般是根据学生的课内学*或写作上的需要，有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学*了课文《景阳冈》一文后，为了让学生更全面，更深刻地了解武松这个人物及故事情节，就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。

　　2、精读法：就是指导学生在阅读课外读物时，一些书报或重点文章，对自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，边批注，逐步养成读书的好*惯。

　　3、速读法：即浏览。就是在指导学生课外阅读时，要让学生在阅读书报时，对自己只要求了解到内容，在阅读时不发音，不辨读，不能转移视线，快速的对文章浏览，要集中精力，注意力，作出快速的信息处理和消化。

　　4、摘录批注法：就是在指导学生阅读课外读物的时候，根据自己的需要，将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来，或者对阅读的重点部分，难点部分划记号，作解释，写评语，就是人们常说的“不动笔墨不读书”。

　　四、读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水*

　　唐朝著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下比如有神”。充分说明了阅读的重要性。而读与写是相互相称承的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。从低年级开始就要采取读与写相结合的阅读方法，要有意地增加学生的阅读量，每天必须让学生阅读一篇课外读物，读后必须写出一篇读书笔记。如低年级学生从写一句话开始，中高年级必须写

　　日记，读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。我的一个学生说：“以前，一到写作文就喊头皮疼，现在写作文下笔如有神。这就是老师叫我们多读课外书的好处，我们一定要坚持多读课外书籍。”这不是正验证了程端礼的“劳于读书，逸于作文”吗？

　　总之，在加强小学生语文课外阅读时，教师一定要发挥主导作用，随时随地激发学生的阅读兴趣，为学生努力营造阅读环境，教给他们良好的阅读方法，培养他们良好的阅读*惯。久而久之，就能开阔学生的视野，培养他们的审美能力，使他们学会发现美，欣赏美，创造美，丰富他们的才智，增长他们的知识，让学生终身喜欢阅读

小学四年级下册语文课文目录

小学四年级下册语文课文目录

　　作为一名人民教师，就难以避免地要熟悉课本，课本是教学活动的依据，有着重要的地位。以下是小编为大家收集的小学四年级下册语文课文目录，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学四年级下册语文课文目录

　　第一组

　　1古诗词三首

　　2桂林山水

　　3记金华的双龙洞

　　4七月的天山

　　第二组

　　5中彩那天

　　6万年牢

　　7 尊严

　　8将心比心

　　第三组

　　9自然之道

　　10黄河是怎样变化的

　　11蝙蝠与雷达

　　12大自然的启示

　　第四组

　　13夜莺的歌声

　　14小英雄与来

　　15一个*孩子的呼声

　　16和我们一样享受春天

　　第五组

　　17触摸春天

　　18永生的眼睛

　　19生命生命

　　20花的勇气

　　第六组

　　21乡下人家

　　22牧场之国

　　23古诗词三首

　　24麦哨

　　第七组

　　25两个铁球同时着地

　　26全神贯注

　　27鱼游到了纸上

　　28父亲的菜园

　　第八组

　　29寓言两则

　　30文成公主进藏

　　31普罗米修斯

　　32渔夫的故事

　　选读课文

　　1趵突泉

　　2小珊迪

　　3有趣的动物共栖现象

　　4武夷山和阿里山的传说

　　5生命的药方

　　6可爱的.草塘

　　7到期归还

小学语文课堂有效导入方法

小学语文课堂有效导入方法

　　一堂课的好坏，导入是关键。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。下面是小编给大家带来的小学语文课堂有效导入方法，希望能帮到大家！

　　小学语文课堂有效导入方法

　　一、看图导入法

　　义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学*的兴趣，收到良好的效果。

　　二、释题引申法

　　就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学*课文。一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。”师：“是一般的石头吗?”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学*重点，从而自然地引导学生学*课文。

　　三、背景介绍法

　　有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板：月光曲)。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

　　四、创设情景法

　　那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。我在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语：(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里，在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中，引进了生机盎然的池塘里，学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学*情境。

　　五、抒情描摹法

　　即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教者的情引起学生的共鸣。

　　记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，先板书《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学*这篇文章产生了极大的兴趣。

　　六、悬问设置法

　　小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学*新课的浓厚兴趣。

　　如教《狐假虎威》一课时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答：“这还用问?当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文――《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学*课文。

　　我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

　　七、游戏导入法

　　语文课堂中能用游戏导入的教学内容不是很多，这需要教师细心琢磨，精心设计。比如学*《吹泡泡》这篇课文，教师可在课前准备好肥皂水，让学生自带吸管，利用上课前的休息时间提前到教室，和学生一起玩吹泡泡的游戏，让学生观察自己吹出来的泡泡，观察泡泡的颜色变化等，待上课铃响后，可以收拾好东西，教师便可对学生的观察情况提问。这样既不会影响上课秩序，又能恰到好处地引入新课。再如学*《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文，教师可以事先准备好“天鹅”、“大虾”、“梭鱼”的头饰，把一张课桌放到教室前面，请三个学生戴上头饰，分别从不同的方向拖动桌子，看看是否能移动;再请他们从同一个方向拖动，再看看结果怎样。通过学生自己动手，悟出道理，这个时候回归教材，就能轻易把握课文内容了。

　　当然课堂导入的方法还有很多，如故事导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法、比较导入法等

　　小学语文课堂有效导入方法

　　一、直接导入法

　　上课开始，开门见山、直接点题，给学生说清楚本节课需要学*的课文，板书课题，导入新课，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，这种导入方法一般用得较少，多在高年级及初中采用。因为低年级学生注意力很难集中，还处在下课玩耍的兴奋中，直接导入往往收效甚微，效果不佳。

　　二、直观导入法

　　根据小学生的年龄结构特点，小学生的形象思维还在发展中，特别是低年级的学生，他们对事物的认识往往由表象开始，大脑思维还离不开事物的具体形象，也就是说，他们还要借助具体事物的去感知，因此，我们要根据教学内容需要充分地运用实物、图画、模型等直观教具，从视觉上刺激学生感官，再加上启发式的语言引入，使学生通过直观感受而进一步理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语文的学*兴趣，把学生分散的精力集中到课堂教学活动中来，为教师引导进入下一步的学*作好充分的准备。这种导入法是小学低年级语文常见的导入方法，直接将学生带入情境，引入下一步的学*。例如在教学小学一年级语文《春雨的色彩》一课时，我准备了小燕子、小麻雀、小黄莺的图片，在导入课文时，我出示了这三张图片，告诉同学们，这三只小动物遇到了个难道，我们大家去帮一帮。这样，激发了学生的好奇心和积极性，同学们都争着在课文中去找难题，去帮助这三只小动物，教师相机引导学生品读体会课文中重点词句，感受到了春雨给大地带来的变化，培养了学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。

　　三、情感导入法

　　人是讲感情的，有血有肉，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感导入法，用故事、诗歌、谜语、谈话、视频等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使教师与学生、学生与课文之间发生思想上的共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。应用情感导入法，就是要让学生动“情”，只有让学生动“情”了，才能走*作者，才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。 例如我在教学《桥》这一课时，我先是用多媒体播放98抗洪的视频，让学生认识到洪水的凶猛与无情，接着出示党支部*老汉的图片，深情地向同学们介绍党支部*老汉的英雄事迹，同学们的心灵受到了一次洗礼，然后引导学生品读体会文中“雨大、洪水凶猛”的句子，从人们惊慌失措和老汉临危不乱、沉着指挥这些句子，感受老支部*在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　四、谈话导入法

　　教师在教学活动中，也经常用到谈话导入法，紧扣课题进行谈话，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。这种导入法没有强烈的感情色彩，虽然*实，但引人入胜。在教学中，教师可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品读文章各部分内容。培养学生质疑、探究精神。 例如我在教学人教版小学一年级语文《要下雨了》这一课时，我是这样引入的：“今天，我们来学*一篇课文，题目叫《要下雨了》，我们看到了乌云，闪电、雷鸣、知道就要下雨来了，可是我们的朋友——小动物们，它们不根据这些，也可以知道天要下雨来了，它们是怎样知道的呢?请同学们从课文中去寻找答案吧。”虽然这段引入看起来很*实，但对于学生来说，听完引入谈话后，他们最想做的事就是要去课文中去寻找答案，这就激发了学生的学*兴趣，为学*全文奠定了情感基础。

　　总之，巧妙的利用好开课几分钟，进行有效的教学导入，无论是激发学生的求知欲、吸引学生注意力，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。当然，导入新课要遵循学生思维发展的内在规律，根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的导入方法，诱导学生自觉地发现新知识，接受新知识，从而充分调动学生的学*积极性和主动性，打开学生心扉，吸引学生进入课文。

　　小学语文课堂高效教学的方法

　　新课程标准在教学改革中如火如荼地开展，构建小学语文高效课堂已经成为小学语文教师的重要目标。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，具体体现在教师教得轻松学生学得愉快有效。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？

　　一、课前精心准备，为打造高效课堂打下基础

　　要实现课堂教学的高效，对教师的要求也是多方面的，特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。课前认真钻研教材。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学*者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练*等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

　　二、转换角色，书山有路勤为径

　　要想教学相长，改变教师唱主角的局面，就要让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间留给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考的状态，使他们学得轻松愉快且收效颇丰。在具体教学中，在解决教学难点时，教师应将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳够得着”的问题，用这些问题激起学生的学*兴趣。

　　学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激思维的诱因，是激发学生的动力。为此，教师应在课堂上给学生产生疑问的时间，让学生在自学中思考，在朗读中培养感情，在即兴发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样以“导”作“匙”，帮助学生敲开思考的大门，让学生在轻松活泼的学*气氛中，感受学语文的乐趣。

　　三、关注社会，人情练达即文章

　　“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多彩，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会和生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，跟上时代的步伐。在语文教学中，教师除了要关注社会外，还应引导学生关注社会和生活，使学生融入社会之中，关心祖国的`发展和人类社会的进步。当学生有了一腔热血，他们自然会关注时代的发展，注视世界的变化，自然会去浏览报刊，注意新闻，关注时局、时事。关注社会能够开拓视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋*，能将语言文字的人文性和工具性结合起来，能使作文教学活起来。

　　四、引学生感悟生活，使课堂生活化

　　教育家陶行知先生指出“教育即生活”“为生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脱离学生的生活实际。课文是对生活的概括、提炼与创新，在生活中我们总能找到或看到它的影子。我们在课堂上应该努力唤起学生的点滴记忆，让他们在生活中尝试感知，与课文进行对比，加深理解。在教学中可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编成课本剧等，让学生演绎文字，把文字变成生活展现出来，加深学生对课文的理解。如在教学《将相和》一课中的负荆请罪时，我让两个学生分别扮演廉颇和蔺相如，将两人的语言、动作、表情展现在每一个学生面前，感受蔺相如的开阔胸襟、以大局为重的远见和廉颇的勇于承认错误、改正错误的精神。在这一过程中学生的表演欲望得到激发，充分体现了他们的主体地位。

　　五、合理运用多媒体是提高课堂效率的有力臂膀

　　多媒体最大的特点就是它把视听有机结合到一起，能把复杂抽象的内容变得形象具体，包含的信息量大，使课堂生动活泼，很大程度上激发了学生学*的积极性。例如在低年级的识字教学中，我经常把生字配以生动的动画出示，这样节省了以往板书的时间，学生识字的兴趣高涨，课堂效率大大提高。我在教学《日月明》这一识字课时，将难认的会意字“鲜”“灭”“森”“众”“休”“磊”“歪”等字用动画演示其构字方法，直观形象地让孩子们记住了字形，并且学生还能自己编顺口溜识记会意字，如：三口“品”，田力“男”等等。学生的学*积极性极高，课堂效果非常好。

　　六、学生课前有效预*是提高课堂效率的必备条件

　　学生预*的过程，同时还能提出自己不懂的问题。有效的预*使我们的课堂节奏加快，教学容量加大，课堂精彩高效。《和田的*尔人》是六年级下册的一篇课文，这是一篇略读课文，课前我指导学生带着阅读提示中的问题――“说一说和田的*尔人有哪些特点？”进行了充分的预*。课堂上，检查预*发现，学生对字词的掌握较好，了解了课文的主要内容。扎实的预*为后面的品读课文、积累语言腾出了时间。针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预*也是很关键的一步，学生在预*过程中自己摸索、自己动脑、自己理解、发现问题。

　　七、引导学生合作学*，激发学生思考问题的能力

　　小组学*、合作学*已经成为现代课堂学*的重要手段之一。教师通过在语文课堂中设计小组讨论的形式来引导学生学会独立思考的能力，对待问题开始有自己的想法和观点，并且能在讨论中取长补短，学*别人的优点，使自己在以后思考问题时能更加全面深刻地理解问题，对以后的阅读能力和写作能力的培养打下基础。

　　八、合理运用激励评价，引导学生建立自信心

　　在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥引导者、组织者和激励者的作用，让学生的自信心不断增强，对学生和自己产生信心，进而克服心理障碍，不断地在学*中挖掘思维潜力，提高学*效率。在课堂教学中，教师针对学生回答问题，应该采取积极有效的评价，不能挖苦打击学生，要肯定学生回答问题的勇气。在课堂作业中，教师针对学生做出的解答，应该采取积极有效的评价，即使有问题也要委婉地提出，不能一味地说缺点而忽视优点。针对学生*时的进步，教师要毫不吝啬地表扬学生，要营造积极的学*氛围，从而激发学生的学*兴趣。

　　总之，语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。构建小学语文高效课堂，教师必须采用灵活的教学方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。让更多的同学去感悟美丽的语文，热爱语文，这是我们义不容辞的责任。

小学语文草原课文原文

小学语文草原课文原文

　　《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。下面和小编一起来看小学语文草原课文原文，希望有所帮助！

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　【教学目标】

　　1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　【突破重难点的方法】

　　1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

　　2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐铺垫、孕育情感

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？

　　出示课题：

　　草原2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学*的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

　　二、自读感悟、整体感知

　　1、自读课文，要求正确流利：

　　找出生字、词语，注意读准字音。

　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

　　2、汇报交流，共同感悟：

　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

　　3、内容归纳，整体感知：

　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

　　（引导学生明确课文内容。）

　　三、分层朗读，感悟美景

　　1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

　　2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

　　3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

　　4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？

　　引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

　　5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

　　6、在这样的境界里你会有怎样的'感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

　　7、齐读感悟、练*背诵。

　　四、品味练笔

　　通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、巩固练*

　　有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、回顾美景、导入新课

小学语文火烧云课文

小学语文火烧云课文

　　火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。火烧云属于低云类。下面是小编整理的小学语文火烧云课文，欢迎阅览。

　　小学语文火烧云课文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的`老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　小学语文火烧云课文知识点

　　作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　生字认识5个会认的字檀、盈、凶、庙、惚

　　叠词（ABB）笑盈盈、红彤彤、金灿灿

　　*义词：镇静——冷静、凶猛——猛烈、笑盈盈——笑呵呵

　　反义词：凶猛——温和、镇静——慌张、恍恍惚惚——清清楚楚

　　多音字：[模]mú一模一样；mó模糊。 [好]hào爱好；hǎo好样。 [长]chánɡ长岭；zhǎnɡ成长

　　形*字：檀、颤。惚、葱。模、摸、漠。

　　运用已学的好词：

　　词语：灿烂、笼罩、照耀、依旧

　　词组：白茫茫、金灿灿、笑盈盈、昂首东望、若隐若现、神秘莫测

　　千姿百态、涓涓细流、滔滔江水、帘帘飞瀑、郁郁葱葱、恍恍惚惚

　　【练*题】

　　一、注意带点字的读音，把（ ）里不正确的音节划去。

　　1、好像是天空着 （ zhāo zháo ）了火。

　　2、可是一转 （ chuán zhuǎn ） 眼就变了，再也找不着了。

　　3、这头大狮子跟庙门前的石头狮子一模 （ mú mó ） 一样。

　　4、可是天空偏偏不等待那些爱好 （ hǎo hào ） 它的孩子。

　　二、写出表示颜色的词。

　　1、表示红色 红艳艳

　　2、表示紫色 紫红色

　　3、表示绿色 墨 绿

　　4、表示黄色 橙黄色

浅谈怎样上好小学语文课

浅谈怎样上好小学语文课

　　语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。下面是小编为大家整理的浅谈怎样上好小学语文课，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【摘 要】一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。那么怎样上好语文课？应该做到：激发兴趣，渗透情感；立足文本，读中感悟；创设情景，调动学生的学*热情。

　　【关键词】激发；兴趣；渗透；情感；立足；文本；读中；感悟

　　时代在发展，社会在进步，我国的新课程改革也在风起云涌，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，为学生的语文综合课备好每一节课的内容，这是我们每一位老师必须反思的问题，同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事。如何上好小学语文课，应该做到：

　　一、激发兴趣，渗透情感

　　学生课前入情，作为教师，要想让孩子们对新课的学*有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个好的导语。好的导语是上好一堂课的前提，有了一个好的导语，就为以后课堂的学*打下了一个良好的基础。但值得一提的是，好的导语不仅要符合课上内容，最重要的是将情蕴含在其中，如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中，那么学生在今后的课程中就会步步深入。课上把握兴趣，激**感。激发学生的学*兴趣是实现“学生积极，主动学*，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。创设情境，师生互动，作为教师，在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力，做到以景动人、以情感人，使学生如见其人、如闻其声，如临其境、如领其情，从而创设课堂互动的`合作点。质疑情境：我们的教育对象是小学生，在教学过程中要根据学生心理发展特点，采用不同的教学手段，创设质疑情境，去激发学生学*的兴趣和唤醒他们强烈的求知欲，迎接创新的挑战，教师提出问题，生生互动，共同在问题中思考。表演情境：在学*的过程中，学生是学*的主体，教学时必须面向全体，课堂上做到人人参与，不要只限于优生，在师生互答时，应考虑后进生的感受，在表演的过程中，教师只作为引导，其他权利应该交给学生，大胆的放手，让他们试着追求。

　　二、立足文本，读中感悟

　　语文必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。关注需要，善于激趣。尊重学生学*的需要，激发学生的学*兴趣是实现学生积极、主动学*、提高教学效率的前提。

　　三、创设情景，调动学生的学*热情

　　创设情景，它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活*惯、兴趣爱好和学*特点，建立深厚的师生感情，让学生亲其师，信其道。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。联系生活展现情境，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须披文入情、沿波讨源。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书虚心涵泳，切己体察就是这个意思。如我在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

　　新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强**育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学*的愿望和能力。要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学*的兴趣，使之成为强大学*动力，以此提高教学效率。同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。

　　面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学*方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

　　新课标提出学生是语文学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。

　　教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

　　在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。

　　作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

　　一、教师要有渊博的知识

　　语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

　　教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学*语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学*反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练*，培养学生的理解和表达能力。

　　二、课堂上必须有情感

　　教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

　　三、创设情境，调动学生的学*热情

　　情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活*惯，兴趣爱好和学*特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

　　为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

　　文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的作品，很容易的突破了课文的重点和难点。

　　四、要善于调动学生思维的积极性

　　课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

　　五、走下讲台，充当学生

　　实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学*，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学*的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

　　六、充分利用多媒体

　　现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学*，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学*兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

　　总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上，我在努力！