幼儿古诗的重要性和意义

幼儿植树节的意义

幼儿植树节的意义

　　导语：3月12日植树节，带着孩子一起去植树吧！让孩子知道植树造林得意义，懂得如何去保护地球，保护我们得自然环境，提高孩子得环保意识。所以，植树节来临，让我们和孩子一起回归大自然，并创造出更加美好得生存空间吧。以下是小编整理幼儿植树节得意义得资料，欢迎阅读参考。

　　1、植树节得意义

　　植树造林不仅可以绿化和美化家园，同时还可以起到扩大山林资源、防止水土流失、保护农田、调节气候、促进经济发展等作用，是一项利于当代、造福子孙得宏伟工程。为了保护林业资源，美化环境，保持生态*衡，世界上很多国家都根据本国实际情况设立了植树节。随着人们得环保意识不断增强，并积极投身植树造林活动，我们人类生存得环境将会得到不断得改善。

　　2、植树节对孩子得意义

　　1.陪孩子种一盆绿植。和宝宝一起等待种子发芽得过程该有多美妙啊!让宝宝感受到生命得意义。寓教于乐，美化生活又怡情，激发创意还简单，让孩子学会动手，从小培养他爱护环境、欣赏生活!

　　2.少用一次性筷子。通过调查发现：现在除了部分店铺只提供一次性得筷子之外，越来越多得餐厅都开始换用可循环使用得筷子。我国一年大约要消费掉一次性筷子450亿双，相当于需要砍伐掉大约2500万棵大树，减少森林面积200万*方米。在植树节这一天乃至今后得日子里，请减少使用一次性得筷子吧!

　　3.少用一张纸。现代人得卫生意识可是越来越高，饭前饭后洗手，洗手后顺手一个动作，一张，两张，三，四张......这个植树节，我们也可以拒绝洗手后惯性抽纸巾，而是准备一块干手帕来代替!

　　4.保护环境，我们还可以做很多事儿!

　　5.陪孩子绘一副美化家园、有关绿化得画，让孩子从中体会到植树、绿化得快乐与好处!

　　6.搜集与植树、环保有关得文章。组织一场植树、环保问题竞答赛、研讨会。看一场与树有关得电影等。用眼睛、嘴巴和耳朵来感受和传递植树节得意义。

　　7.在心里种下一颗愿望树，许一个心愿伴他成长。

　　把快乐植入心底，把幸福植入生活，把好运植入生命;把健康植入身体，把*安植入人生;用真诚得心去栽种它，用辛勤得汗水滋润它，用良好得心态培育它。等到枝繁叶茂时，必将心想事成，获得锦绣前程，健康如树可参天，事业如树枝叶茂，爱情如树生根固。绿色让大地充满生机，绿色让天空有了朝气，绿色让你我有了呼吸，绿色是我们心*同得美丽。

　　8.将以上这些方式分享给朋友们，号召大家一起热爱植树、共同保护环节，拒绝污染，拒绝雾霾，唤回蓝天、阳光和美好得心情!

　　3 、植树节的由来

　　1、3月12日是我国自己得植树节日，同时这一天也是孙中山逝世纪念日。孙中山先生生前十分重视林业建设，在他任*临时大总统时，就设立了农林部，下设山林司，主管全国林业行政事务。1914年11月颁布了我国*代史上第一部《森林法》，1915年7月，*又规定将每年得"清明节"定为植树节。

　　2、1979年2月，第五届*常委会第六次会议根据*得提议，通过了将3月12日定为我国植树节得决议，这项决议得意义在于动员全国各族人民积极植树造林，加快绿化祖国和各项林业建设得步伐。将孙中山先生与世长辞之日定为我国植树节，也是为了缅怀孙中山先生得丰功伟绩，象征着中山先生生前未能实现得遗愿将在新*实现并且要实现得更好。

　　【拓展】植树节的意义有哪些

　　春季，万物复苏，正是植树造林的黄金季节。植树造林不仅能够美化环境，提高空气质量，还能改善气候状况，可谓一举多得。茂密的树冠可以遮盖阳光的照射，将20%左右的热量反射回天空，60%—70%的热量被树冠吸收。此外植物蒸腾作用的维持也需要吸收大量的热量。由于树林内空气湿度大，热容量大，风又小，因此温度变化是比较缓慢的`。

　　据观测夏季有林地方比无林地方气温低8—9℃，而冬季却高2—3℃，真可谓“冬暖夏凉”。此外，森林还可以调节空气湿度。森林对空气的调节作用是通过树冠的持续不断的蒸腾作用来完成的。干旱季节，树木庞大的根系吸收土壤中的大量水分，通过叶面向大气输送，使空气湿度增加，从而缓和干旱程度。据测定，有林区域比无林区域夏季相对湿度要偏大30%—40%，冬季可偏大10%左右。

　　森林既是大自然的空调机，又是大自然的加湿器，对提高空气质量贡献很大。当森林覆盖率达35%以上时，就能产生适合于人类生活的气候。据科学家估算，夏季每公顷杨树每天蒸腾57吨水，消耗热量18万兆焦；每公顷阔叶林一年中从土壤中吸收575吨地下水，消耗热量1。25万兆焦。其蒸腾的水分比同纬度的海洋多50%，是无林地区的20倍。此外森林还是大自然的避风港。风遇森林后，一部分气流越过上空，一部分气流被树阻挡，风力锐减，到达林区200米处，风速一般只有原来的5%左右，从而大大减轻了风灾。

　　全民义务植树运动是造福人民的一项伟大事业。多年来，全民义务植树运动的蓬勃开展，对提高全民绿化意识，加快绿化国土和生态环境建设，促进经济发展和社会文明进步起到了重要的作用。

　　植树造林是创造良好生态环境、为后人造福的一件大好事，参加植树既是一种义务，更是一种责任，全社会都应积极行动起来，植树造林，绿化家园，让我们生存的这片土地更绿、更美。

　　植树节为了纪念谁：

　　孙中山先生一生十分重视植树造林。

　　1893年，他《上李鸿章书》的政治文献就提出"*欲强，必须急兴农学，讲究树艺"。

　　1920年他在广州演讲《三民主义》时反复强调："我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是要造林植树，要造全国大规模的森林"。

　　1920年，3月12日，孙中山先生逝世，1920年，为纪念孙中山逝世三周年，举行植树式。

　　以后将3月12日定为植树节。

　　1979年2月23日，第三届*会第六次会议以法律的形式确定我国的3月12日为植树节。

　　每年3月12日作为植树节还有纪念孙中山先生的意义。

幼儿园和家长配合的重要性及意义

幼儿园和家长配合的重要性及意义

　　虽然说孩子上了幼儿园之后，幼儿老师的角色至关重要，但是家长的配合同样是不可或缺的，那么我们的家长应该如何配合我们的老师呢，家园配合的重要性在哪里，下面就有小编来为大家介绍一下吧。

　　1幼儿园和家长配合的重要性

　　1、家长为了给孩子提供好的学*和生活环境，可能会忙于工作为孩子赚钱，这个时候将孩子送到幼儿园就似乎看起来松了一口气，事实上，家长的任务并没有因此而减少，这个时候家长的配合就非常关键了。

　　2、如果家长不能更好地配合老师的教学，那么狠容易导致孩子在成长的过程中难以找对方向，这个时期孩子虽然身处一个新的环境，但是却更加需要爸爸妈妈的关注以及支持。年幼的孩子在学*某项知识或者是技能的时候难免会反复练*，家长这个时候要给以高度的配合，不然会让孩子觉得无所适从，甚至造成性格上的双重性，也就是我们所说的双重性格。

　　3、家长若是无法给以孩子支持和鼓励，不能够较好地培养跟幼儿老师之间的默契，那么一切的教学工作将是很难进行下去的。而且，这在一定程度上也非常容易造成孩子迷茫无措。

　　2家园合作的重要意义

　　1、家园合作有利于树立科学的家庭教育观

　　父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的。家长是孩子最亲*的人，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中潜移默化。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，从而激发他们参与教育的兴趣和热情。家园合作，可以使家长们逐步意识到自己也是儿童教育的主体，自己有责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面发展。

　　2、家园合作有利于进行家庭教育指导

　　不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的则是无计可施;有的是灵活多变，有的则是呆板教条;有的是放任自流，有的则是步步监督。也正是如此，所以不一样的家庭会有不一样的孩子。高尔基曾说过：“爱自己的孩子是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们却是个严重的问题”。作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，而教师的认识则是水*的，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。毕竟教师有着处理孩子各种问题的经验，有着一些专业的见解，能为家长提供一些有关幼儿教育的理论指导和技术支持。

　　3、家园合作有利于开发幼儿教育资源

　　家庭和幼儿园是幼儿生活与学*的主要场所，幼儿的发展都是来源于这两个场所所获得的学*经验。幼儿园教师要将家长视为合作的伙伴和幼儿教育重要的人力资源，并努力在相互尊重、*等互惠的原则下真诚合作。例如：家长的不同职业、不同的文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需求提供多种支持和帮助;幼儿园则可以指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值，学会积极利用各种有效的教育资源来教育幼儿。家园合作，可以使来自两方面的学*经验更具有一致性、连续性、互补性。

　　4、家园合作有利于教师和家长的沟通

　　家园合作，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。建立起家、园联系的桥梁，有助于家庭与幼儿园、家长与教师的沟通，相互间经常交流有关孩子的资讯，这种双向信息反馈便会形成教育的合力。同时家园合作也为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会。教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的教育资源，家长可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验;教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。

　　5、家园合作有利于加强幼儿园保教管理

　　搞好幼儿园的管理，必须有教师、学生、家长、社会的共同参与。从幼儿园的角度看，家长的教育身份也是至关重要的，幼儿园所进行的每一项保教活动，都离不开家长的理解和支持。相对而言，家长们都会关心幼儿在园生活一点一滴，但由于条件所限，无法深入了解，由于不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，造成有的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的活动对立、不支持、不理睬的态度。扭转这种情况的方法主要就是让家长走进幼儿园，参与幼儿园活动，如亲子游园、跟班观摩、家长开放日等，让家长对幼儿园的保教工作有进一步的认识，从而消除对幼儿园的错误认识;让家长参与布置区角、节日活动，使家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。通过这些方法，促进家长思想转变，逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与，使其产生质的变化，这不仅利于孩子的.成长，更有利于幼儿园自身信誉度的提高。

　　“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。

　　“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”

　　——1984年，美国《高质量早期教育标准》

　　“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。”

　　——2000年，日本《幼儿园教育要领》

　　“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、*等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　——我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

　　——1927年，我国著名教育家陈鹤琴先生

　　家园共育*台的理念：

　　“变被动接受为主动参与”，让家园全面互动起来！

　　因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。

　　*些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径。

　　与此同时家长对家园共育也提出了更高的要求。由于社会节奏的加快，很多家长忙于工作不能直接经常和幼儿园老师接触，只能参加有限的公开课等活动。有的孩子是爷爷奶奶接送，有的孩子每天乘坐幼儿园的专车入园回家，这样家长就失去了和老师交流的机会。而由于越来越多的家长受到过良好的教育，他们对幼儿园教育、对孩子成长更加关心，对幼儿园的家-园共育提出了更高的要求。

　　网络的普及和无线通讯技术的发展给家园共育带来了崭新的思路。现在幼儿园的信息化程度不断提高，电脑、数码相机、摄像机、投影仪都成了幼儿园老师日常工作的重要工具。网络更是幼儿园老师学*查找资料的重要手段。同样很多家长无论在家还是工作单位都有上网的条件。既然双方都对网络有如此大的依赖性，那么借助网络来实现家园共育的思路也就自然的成熟起来。

　　依托网络建立起来的家园共育*台能够大力拉*幼儿园和家长之间的距离，很好的实现“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”，让家长更加详实的了解幼儿园的教育教学，配合幼儿园在家做好家庭教育工作。这样大大提高了家长对幼儿园的满意度，从而提高幼儿园的品牌和影响力。

　　家园共育*台也极大提高了幼儿园硬件使用率，使得幼儿园的软件水*达到最高。很多幼儿园虽然硬件（电脑、数码设备等）条件很好，但是电脑的利用率不高，数码照片长期积累没有系统管理起来都成了亟待解决的问题。使用家园共育*台能系统的为幼儿园管理各种影音数码以及文档资料，使得幼儿园拥有一流的软件水*。

幼儿园安全教育的重要意义

幼儿园安全教育的重要意义

　　导语：《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要为幼儿提供健康、丰富的学*和生活活动，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学*保护自己。”可以看出安全教育是幼儿园教育活动中的核心内容。

　　幼儿园安全教育的重要意义

　　一、有效加强幼儿的安全认知

　　幼儿因为年龄较小，对安全认知不够，对所有的事物都充满了好奇心，到了幼儿园阶段，孩子越来越希望摆脱大人的限制，总是喜欢到处摸摸，甚至对于一些他们认为感到新鲜的东西，甚至直接拿到嘴里去尝，给孩子的安全埋下很大的隐患。

　　因此，老师在幼儿园教育中，一定要开展安全教育，有效加强幼儿的安全认知，从而保障儿童的健康成长。在提高幼儿安全意识的同时加强幼儿老师的安全意识，为幼儿的健康成长提供良好的保障。

　　在*时的安全教育中，教师一定要善于观察幼儿的日常行为，逐渐提高幼儿的安全认知。比如在幼儿园中，看到有一个幼儿直接拿着装有热水的杯子到水龙头去接冷水喝，这时，老师就要从这个偶然的事件中开展安全教育，告诉这些小朋友“喝生水”是会生病的，所以不能到水龙头中接冷水喝。这样的安全教育就可以起到良好的效果，提高幼儿的安全认知。

　　再比如在幼儿园教育中，还可以进行重复性的安全教育，让小朋友对某种事情产生条件反射。比如园内开展应急演练，采用拉警报的方式，先告诉幼儿这是有危险事情发生的意思，小朋友听到警报声响了之后，要迅速躲起来，然后再解除警报，反复操练，让学生提高认知。

　　二、有效提高幼儿的自我保护能力

　　幼儿时期的小朋友一般自我保护意识比较薄弱，在遇到了危险之后，自身没有自我保护能力，比如小朋友的烫伤、摔伤等，在小朋友的认知中，他们知道这是属于危险的行为，但是，小朋友却没有自我保护能力，最终还是造成了各种伤害。因此，老师在幼儿园教育中，需要实施安全教育，从而有效提高幼儿的自我保护能力。

　　要想有效提高幼儿园小朋友的自我保护能力，幼儿园在安全教育中，必须要加强幼儿的体育锻炼教育，从而不断增强小朋友的身体素质。此外，还要开展一系列的安全教育活动，比如让小朋友熟练掌握交通规则，了解交通中各种标志的意义，特别是关于红绿灯的知识，让小朋友严格遵守相关的交通规则，帮助学生提高自我保护能力。

　　幼儿园在开展安全教育时，需要注意以下几点：第一，要把小朋友的安全放在第一位，如果没有将安全活动组织好，不但不能教育小朋友，而且还会导致安全事故的发生。因此，幼儿园在组织安全教育活动中，一定要注意精心策划，综合考虑各个方面的影响因素。第二，注意结合学生的认知规律，采取说做结合的方式，让学生了解每一步操作的意义，并且向学生示范如何操作，从而不断提高小朋友的自我保护能力。

　　三、有效维护家庭和谐

　　随着我国计划生育政策的实施，现在很多的小朋友都是家庭的独生子，每一个幼儿园小朋友都是父母的希望，他们将所有的心思都放在他们的孩子身上。小朋友在幼儿园的时候，有幼儿园老师的照顾，在家里有长辈的照顾，但是，如果小朋友脱离了老师和长辈的监护，当危险来临时，往往就会出现束手无策的局面。幼儿园作为小朋友上学的第一所学校，必须要实施安全教育，保障小朋友的安全，起到有效维护家庭和谐的作用。

　　在幼儿园的安全教育中，老师必须要注意教会学生独立面对危险的方法。这里可以采取演练的方式来进行，在学校中开展相关的火灾自救教育，模拟火灾现场。如果家里突然发火了，让学生知道119即为火警报警电话，通过电话寻求帮助等。

　　幼儿园在开展安全教育时，需要将安全教育制度化。第一，每日离园前开展安全谈话，一般可以花上几分钟的时间，将每天的'安全教育知识巩固一遍，加深小朋友的认识。第二，将安全教育内容纳入课程，确保相关的安全教育落到实处。第三，每月开展安全应急演练，让小朋友熟练掌握遇到危险后应该怎样做。演练的内容有防地震、防歹徒入侵、防火灾等，让幼儿园的安全教育更加具有目的性、有效性、计划性。

　　四、帮助幼儿养成良好的*惯

　　幼儿园小朋友安全事故的发生，还有一部分原因是因为他们没有良好的生活*惯，比如走路的时候东张西望，没有遵守相关的交通规则等，这些都是引发幼儿安全事故的原因。因此，幼儿园开展安全教育，可以起到帮助幼儿养成良好生活*惯的作用。

　　在幼儿园的安全教育中，这里可以和小朋友的家长一起合作，幼儿园的安全教育离不开小朋友家长的教育，因为从某种意义上来讲，家庭才是小朋友的第一所学校，幼儿园时期的小朋友模仿能力比较强，家长*时的一些行为都会对孩子产生重要的影响作用，小朋友看到自己父母的一些行为后，自己会对其进行模仿。

　　如果家长*时不注意自己的行为，最后会给孩子带来不好的影响。因此，幼儿园老师要跟家长做好沟通，比如幼儿园可以通过“家长联系栏”“给家长的一封信”等形式，加强与家长的沟通，让家长了解学校的安全教育活动，在日常生活中注意有意识的培养学生处理危险的能力，同时让家长以身作则。

　　结束语

　　综上所述，幼儿由于年龄的限制，他们的认知能力有限，经常容易发生安全事故。在幼儿园中开展安全教育，可以起到有效加强幼儿的安全认知、有效提高幼儿的自我保护能力、有效维护家庭和谐、帮助幼儿养成良好的*惯这四个方面的作用。而幼儿园安全教育是一项长期且艰巨的工作，幼儿园老师一定要增强责任心，实施安全教育，从而保障幼儿园小朋友的健康成长。

幼儿园实*的目的意义

幼儿园实*的目的意义

　　幼儿园实*的目的意义何在大家知道吗?以下是小编为大家推荐的幼儿园实*的目的意义，欢迎大家阅读。

　　一年说长不长，说短不短。一年期间我明白了实*的目的。

　　1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法，培养从事幼教工作的实际能力。在学校的四年里学*到很多理论知识，但没有实践一切只是纸上谈兵，没有人可以在空中架起楼阁，楼阁必须有坚实的地基，而我的坚实地基则是教育实*所积累的经验。

　　2、进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已*惯学校的作息与被别人教育的角色，到幼儿园后，每天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我知道我的责任更重大了，我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的*惯养成是在5岁之前，幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领，而是他是否养成了良好的行为*惯，这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

　　3、增强热爱幼教工作，热爱幼儿的思想情感，增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”，多少美丽的光环，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的`爱，这不是每个人都能做到的。在一个普通的幼儿园，一个小型班也有十七八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”，老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点，每个月都可以看到他们的成长，也让老师和家长之间有了更多的沟通。

　　4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适，怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通，只有当你了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反映，才能定出合适的发展目标，把教育与实践较好的结合起来。

　　5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化，幼儿教育也不例外，作为一名幼儿都，不仅要拥有过硬的专业技能，还要掌握先进的教育理念，才能更好的服务于幼儿，使幼儿更加健康茁壮的成长。

　　安排教学实*的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

　　1、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

　　2、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

　　3 、预演和准备就业工作。通过实*，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学*期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

　　1、培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业，忠诚教育事业，献身于幼教事业的专业思想;

　　2、了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作;

　　3、通过实*能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中;

　　4、了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实*幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力。

　　通过本次实*使我能够从理论高度上升到实践高度，更好的实现理论和实践的结合，为我以后的工作和学*奠定初步的知识。

　　通过本次实*使我能够亲身感受到由一个学生转变到一个职业人的过程。

　　本次实*对我完成毕业设计和实*报告起到很重要的作用。

幼儿园教师激励幼儿的意义

幼儿园教师激励幼儿的意义

　　导语：科学的激励方法有利于调动幼儿的积极性，有利于发挥幼儿的创造力，有利于培养幼儿对集体的责任感和使命感。激励的教师形态包括激励的语言、激励的动作、激励的情感，其核心是教师对儿童的尊重、信任、热爱和期望。

　　一、从幼儿的心理特点看激励的教师形态的作用

　　1、激励的教师形态有利于幼儿的良好情绪

　　在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学*，不愉快则导致各种消极行为。

　　不少心理学研究表明，情绪对认知的作用很大，如武进之(1982年)的研究说明情绪态度对幼儿语言发展有重要影响。孟昭兰在《婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响》的研究中证明了愉快情绪使智力操作达到最优。而激励的教师形态能在很大程度上影响幼儿的情绪。换言之，激励的教师形态在很大程度上指导着学前儿童的行为。

　　2、激励的教师形态能拉*师幼关系

　　幼儿天性活泼、好动、自控制能力比较差，特别是调皮的幼儿爱动、爱讲话、爱搞小动作。其行为与幼儿园的常规要求背道而驰。具有激励的教师形态的教师则能晓之以理，动之以情，以父母的情怀去教育，幼儿就会自然而然地感受到教师对其的喜欢和关爱那么浓、那么深，就会接受教师的批评和教育，产生对教师的信任和敬意之感。

　　3、激励的教师形态能调动幼儿的积极性

　　一个人最能得到的满足就是能听到别人对其良好的评价。孩子只要有一点点的进步，我们就应该在公共场合、在同伴面前给予恰如其分的表扬，以此激励他们，让其感受到教师心目中有他，教师的关心、呵护无时不在。孩子就会树立信心，激活他们的积极因素。行为就有一种动力使他们变的自律。

　　二、激励的教师形态蕴涵的儿童观

　　1、尊重儿童

　　儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。他们同**一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从**那里得到帮助。这种帮助(即教育)不仅是要将他们“领入”**世界，使之成熟起来，更重要的是在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。教育在这个意义上乃是一种人道主义的事业。

　　教育者和儿童是*等的，在活动过程中儿童不被强迫做任何他自己不愿意做的事，不论是发言或者别的什么。教育者从不应该将自己的观念强加给儿童，儿童也不必去理会教育者的观念，除非他自己认为是对的。他们的想法和做法都随他们自愿，可以与同伴或教育者进行讨论、争执。他们都以真实的自我与他人进行了交流，在被尊重的同时学会了尊重别人。

　　2、儿童是自由发展的

　　蒙台梭利指出：教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中能得到自我发展的自由。

　　儿童是正在成长和发展的.新人，**要热爱、关怀他们，但儿童自有其特有的看法、思想和感情，他们和**一样最重要的自然权利就是自由，“真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢的事情”。

　　儿童的自由权利应该受到**的最大重视。只有在自由的环境中，儿童的天性才能最大限度地体现，才能积极主动地发展，也只有儿童全身心地投入到课堂之中，他们讲的才是自己的话，而不是课本上的语言，才谈得上创新。

　　3、赏识儿童

　　孩子小就更需要表扬和鼓励，骂孩子不如赞孩子。肯定他的正确做法，称赞他合理的地方，无形中使孩子有了更多的动力和信心，做起事来更优秀。幼儿对自己的行为缺乏客观、正确的评价，若再长时期得不到教师的鼓励和表扬，没有成功的体验，就会产生自卑感。

　　有了自卑感以后就不可能正确地表现自己，所以教师切记让你的学生产生自卑感，教师要学会赏识孩子，捕捉孩子身上的，哪怕是微不足道的“闪光点”，及时肯定和赞扬。每个孩子在教师的心中都是好样的，从不同的角度去了解、观察、赏识孩子。只有会赏识孩子，才会喜欢孩子，才会尊重孩子。

　　三、激励的教师形态的形成因素

　　尊重儿童的主体地位是实施激励教育的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励是在正视学生主体地位前提下的教育行为，只有从尊重出发，引发出各种激励的教育措施，才能唤起神奇的力量，使学生的品格、智慧充分自由地发展。

　　尊重幼儿的主体地位，首先要尊重幼儿的人格，同时要尊重幼儿的选择，尊重幼儿的个性发展，要正视孩子的潜能，善于把差异当做资源来开发。

　　满足儿童积极的心理需求是激励教育的动因。需求产生动机，动机转化为行为，通过行为实现既定目标。需求是人的行为最浓厚的动力源。只有不断地培养、满足学生积极的心理需求，才能激发学生的主动性、创造性。

　　实施激励教育就是要不断地满足幼儿受尊重、有兴趣、参与、交往、成功等需求，使学生把心理需求转化为积极的学*行为和道德行为，从而得到充分、主动的发展。

　　以上对激励的教师形态从其作用、儿童观、表现方式、形成因素几个方面做了简单的剖析，不是深层次的阐述，目的在于让教师了解激励的教师形态，在头脑中形成激励的教师形态的教育思想，以后我们会对激励的教师形态的实施策略进行教细致的分析和研究，使其更具指导性。总之，幼儿园赞许激励的教师形态，每个教师都应该为在全园形成科学的教师形态而努力。

　　【拓展内容】

　　幼儿园教师激励幼儿口号

　　1、好笋出好竹，好师出好徒。

　　2、掌勺是最大的乐趣，体味从厨的苦与乐。

　　3、千教万教教人学法，千法万法只要得法。

　　4、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

　　5、良好的个性胜于卓越的才智。

　　6、表扬用喇叭，批评用电话。

　　7、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

　　8、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

　　9、教化之移人也如置邮焉。

　　10、满园蓓蕾，个个芬芳。

　　11、我们对孩子只能“雕琢”，而不能“改造”。

　　12、教学必须从学*者已有的经验开始。

　　13、爱己之心爱人，律人之心律己。

　　14、新起点，新方向，我们在阳光下成长。

　　15、我们的每一个孩子都是好孩子。

　　16、了解学生是成功教学的关键。

　　17、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

　　18、一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

　　19、让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天。

　　20、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

　　21、笨鸟先飞勤能补拙，爱心永铸付出无限。

　　22、道德教育高于知识传授，个性塑造胜于智力培养。

我国发展幼儿教育的重要意义

我国发展幼儿教育的重要意义

　　幼儿教育，是指对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。下面是小编帮大家整理的关于我国发展幼儿教育的重要意义的内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　随着国家经济水*的不断发展和提高，我国在幼儿教育事业上的投入也在不断地增加。*年来，随着素质教育的不断推进，幼儿教育也取得了长足的发展。但是，除了取得了一些成绩外，同样还存在着一些问题，比如说师资力量整体来说较为薄弱，师资水*也都有待提高，管理的方法也不够科学，城乡幼儿教育的发展不*衡等等。这些问题都是亟待解决的，问题，这些问题解决了，我国的幼儿教育也就能够更进一步，还能为幼儿的教育与成长带来很大的帮助。

　　一、教师要满足幼儿的学*愿望，引导幼儿积极地参与学*

　　幼儿的好奇心都比较的强，凡事都喜欢多问几个为什么，有一些看似幼稚、可笑的问题在幼儿那里却成为了积极探究的体现。幼儿刚走*学*的大门，走*生活，缺乏一定的生活与学*的经验，犹如一张白纸，对于他们提出来的各种各样且稀奇古怪的问题我们也就不足为奇了。教师切记不要显得不耐烦，也不要当面指责孩子们笨，因为这样会伤害他们的自尊心。教师要不断地满足他们的这种好奇心，在教育上多给予一些耐心和爱心，能耐心地与孩子们交流，对于幼儿提出来的问题要认真的解答，不要怕孩子多问“为什么”，也不要怕他们总是出错。教师要与小朋友们一起探讨，引起孩子们的探究好奇心，用小朋友们能接受话语让他们都能够学得进去，让孩子们也都有一个正确的学*思路。

　　每一位孩子的脾气秉性、兴趣爱好以及学*能力等都不相同，这也就使得每一位孩子都有自己的个体，在教学的时候，我们也会发现有些孩子接受新事物比较快，有些孩子却学不进去。

　　对于不同的科目，同一个学生们会有不同的学*表现。因此，教师要充分地考虑到每一个小朋友的学*情况，然后再有针对性地进行教学，因材施教，不要把孩子都看成是一样的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法来对待不同的儿童，要有区别地对待。首先，要全面了解每一位孩子的个性特点，在日常的点滴观察中，去挖掘他们的学*需求，进而再进行有的放矢的教育，这样也利于让学生更好的接受。其次，在因材施教的过程中，也要争取家长们积极配合与支持，这对于幼儿教育也是很有帮助的。教师也要及时地和家长取得联系，及时地跟每一位家长都交流一下幼儿们在园的具体情况，和家长争取共同对幼儿进行有效的教育，对于幼儿的健康发展都是很有帮助的。

　　二、让幼儿大胆地、快乐地说，培养幼儿的语言表达能力

　　要想培养儿童的语言表达能力最有效的渠道就是组织孩子通过语言活动进行训练。幼儿园的语言教材充满着意趣、图文并茂，而且还向幼儿展示了一个绚丽多彩的世界。教师们除了依据语言的教学目标、儿童的兴趣以及发展需求选择一些充实教材外，也要在引导儿童理解感受教材的基础上不断地挖掘其内涵，进而再引发迁移的作用，以此来不断地拓展儿童语言的表达空间。

　　比如，小朋友们在午餐的时间闹哄哄的，这样既会影响孩子们进餐的速度，也不利于他们的肠胃健康。针对这种情况，教师可以专门与小朋友展开讨论，然后再组织小小辩论会，请正、反两方阐述一下自己的意见与看法。这样既能够发展、锻炼孩子们的口语表达的能力，而且还能够收到品德教育的'效果，比起教师单一的说教效果要好的多。

　　三、让幼儿养成良好的*惯

　　幼儿时期的教育还有一个比较重要的就是*惯的养成。国家素质教育也倡导要培育德智体美劳等全面发展的现代化的建设人才。在幼儿阶段教育中，需要注意培养幼儿的各项技能，比如说加强对歌唱、跳舞、运动、品德等方面的教育意识。当然，还要一项是不能够忽视的，儿童的纪律观念以及规矩意识的养成。对学*知识来说，帮助儿童养成一个好的生活或者是学**惯都是非常重要的。孩子一旦养成了良好*惯，在他们之后的学*生活中也就不至于会剑走偏锋，更不可能成为问题少年了。所以说，儿童一旦养成好的行为*惯，对于他们日后的学*和生活都是有很大的帮助的。

　　总而言之，幼儿是国家民族兴旺发达的希望，是国家未来发展的希望，加强对幼儿教育的投资力度，加强国家对幼儿教育的重视程度，对幼儿教育的发展都是极为有利的。注重幼儿教育，既有利于个体的成长，同时也关乎着国计民生的事业，我国的执政党以及行政机关，还有一些从事在教育第一线的教育工作者的发展，因此要注重对幼儿的科学有效的教育培养，促使幼儿都能够健健康康地成长，促使和谐社会的有效构建。

　　参考文献：

浅论幼儿舞蹈教育及意义论文

浅论幼儿舞蹈教育及意义论文

　　在日常学*和工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的浅论幼儿舞蹈教育及意义论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　当今社会经济不断发展，社会物质文化水*显著提高，幼儿素质教育不断被重视，幼儿艺术教育正逐渐成为幼儿素质教育不可或缺的重要要素，幼儿舞蹈教育对幼儿的成长起到了重要的作用，对幼儿身心健康有着十分积极的影响。

　　随着教育体系的不断完善，幼儿园素质教育被逐渐重视，艺术教育正逐渐成为素质教育不可或缺的一部分，在教育形式中，艺术教育更从形体、视觉、感知等方面启发他们产生想象，创造性开拓思维。

　　幼儿舞蹈教育的方法从孩子本性出发，结合他们爱动、爱跳的特点，通过感知结合表象来认识事物，在舞蹈学*的同事提高他们的模仿能力，提高幼儿的身体素质、意志，促进智力和体力发展，在幼儿舞蹈教学中要重要发挥舞蹈教育的趣味性和娱乐性，在科学的教学模式下培养和增强幼儿的创造力和自信心。

　　舞蹈教育因其自身独特的魅力受到小朋友的喜爱，它有着其他学科教育不具备的特殊功效，在幼儿舞蹈教育目标中应结合少儿身心发展的一般规律，把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在此基础上，加强幼儿学*基本舞蹈技能技巧的能力。

　　一、幼儿舞蹈教育有助于培养其拥有强健的体魄

　　幼儿舞蹈教育作为教育体系中一个重要的组成部分，是培养幼儿德、智、美、体全面发展的重要手段，它对不同阶段幼儿的身体发育和成长有着很重要的作用。现代教育越来越注重素质教育，在孩子学*知识的同时也更加注重他们全方面的发展，同样地也越来越注重对他们仪表和体魄的培养，在日常训练中，孩子通过教师的指导还能改善“含胸”、“驼背”等不良*惯。

　　舞蹈在塑造了人体的造型美和艺术美的同时，还通过提高机体的运动系统，改善和提高神经系统的活动，增强其各个关节的灵活度，增加其肌肉的柔韧性，他们可以在舞蹈动作中自然而然地锻炼身体，提高肌肉的结实度，骨骼的成长度，活跃内脏器官，加强身体的协调能力，促进孩子机体的生长发育。健康的身体是少儿成长的基石，科学、协调的舞蹈训练既能使孩子在塑造了形体美的同时强身健体。

　　二、幼儿舞蹈教育有助于培养其大脑充盈活跃

　　孩童时期是人在生命进程中思维最活跃、学*欲最强、创造性最活跃的时期，对周围世界的未知产生的好奇心使他们对一切事物充满了兴趣和想象，这个时期也是幼儿创造力培养的最佳时期，因此，创造力的培养需要从此阶段开始。舞蹈教育在教学的过程中，不仅仅是动态的艺术教育，更是音乐、美术、戏剧等文化教育的碰撞结合，在舞蹈教学中，通过让孩子参与舞蹈情境和舞蹈情节的设定、舞蹈动作的编排以及舞蹈表演，可以训练他们对事物、想法和感受的表达，激发他们的探索欲，利用这种教育方式可以激发他们的创造性思维能力，提高事物的认知能力，培养其敏锐的观察力。

　　舞蹈是无声的语言艺术，在舞蹈动作的学*中，孩子的感知、想象被激发和培养，促进了他们的智力发展，培养了他们的艺术创造力，创造是一种高级的思维，它来源于生活，来源于想象，来源于认知，孩童的世界充满着未知，幼儿舞蹈以其独特的形式引导孩子们在创造性世界中积极探索。

　　三、幼儿舞蹈教育有助于其获得美

　　舞蹈之美，是艺术之美，也是人的美，舞蹈通过调动人体动作、表情、姿态、内心情感等给人以高级的美感。我国第一个提倡使用模特儿的美素教育家刘海粟先生说过：美的要素有二，一是形式，二是表现。舞蹈正是通过这二要素，将美妙的艺术形式和灵感相结合，为孩子们构造了几只的审美欣赏和审美创造空间。舞蹈除了人体自然美外，还重视艺术美，舞台上衬托舞者美的衣饰就是对美的外在表达，人着衣在生活中本是再自然不过的一件事，但在舞台上，它变成了一种更理想、更美的“形”。敦煌石窟中肩垂飘带的飞天，沉重的人体因那轻捷、舒展、潇洒的衣着而显得窈窕、轻盈，看似清淡却勾勒出一种极致的外形美、内蕴美。幼儿舞蹈教学以它独特的方式潜移默化地使孩子们*惯于热爱并接受一切美好的事物，在这里舞蹈所表现的不仅是具体形象出来的美的世界，也是内蕴的美，认识美，从而培养孩子欣赏美、追求美、创造美的能力，这是舞蹈教育起到的重要的作用之一。

　　客观世界里，美的形式多种多样。千姿百态的自然美，艺术家创作的色彩线条意境美，音乐跳动的声音美，孩子的笑容之美等等，这些美虽然各自不同，但在各自不同的条件环境下都自得其乐。舞蹈是通过舞者自身来塑造的艺术，在舞蹈中舞者因为人内心情感的飘荡而手舞足蹈。在舞蹈中不仅是舞者，连带观舞的人在欣赏舞蹈的同时，都能发现与升华自己关于美的潜在意识和素养。幼儿舞蹈教育通过启发孩童对美的意识，进而引导他们追求美，通过科学的学*、训练，他们获得在生活中发现美，感受美存在的同时，还能感受到在学*过程中发现美的历练，这也是一种美。

　　四、幼儿舞蹈教育有助于培养其良好的团队意识与观念

　　孩童是人发展中比较独特的解读，在这个阶段其心理发展最脆弱也最不稳定，需要社会、家庭、学*等给与帮助、关注和呵护，幼儿舞蹈教育有利于培养能孩子吃苦的品质、顽强的性格、敢于接受挑战并承担风险的意识，在舞蹈排练或演出中，不仅丰富了孩子的文化生活，还能培养他们的集体意识，增加集体向心力、凝聚力。舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。

　　少儿舞蹈作为一种需要多人进行团队协作的活动，孩子参加舞蹈活动，就是置身于一定的社会交际环境，在参与社会交往的过程中，团队协作不可避免，孩子们的团队意识和协作，礼貌等品质都是很重要的，而这些品质都可以通过舞台展示出来，现在的少儿多是独生子女，容易以自我为中心，这就容易致使许多孩子在舞蹈教育中互相协作的意识较差，通过幼儿舞蹈这种形式可以对孩子进行团队意识和协作的培养，在团队配合和协作中还可以培养他们坚强的意志和精神。

　　可见，幼儿舞蹈不仅是实施美学教育的手段，科学的舞蹈教育也是素质教育体系的一个重要方面，是国家未来的发展大计。

　　【拓展内容】

　　幼儿舞蹈教育开题报告

　　儿童舞蹈是指由3～12岁儿童表演的舞蹈，是表现儿童生活，让儿童进行自娱，促进儿童德、智、体、美全面发展的艺术形式。幼儿舞蹈内容生动形象，富有感染力，易于让儿童接受。它不仅贴*儿童的生活，而且能生动地表现儿童的心理特征，体现出真、善、美的审美追求，舞蹈中卡通人物、鲜花、可爱动物等等的展现，给儿童一种强烈的新鲜感、好奇感，同时丰富了幼儿的想象力，在幼儿中一起追求美感的共鸣。

　　幼儿舞蹈训练目的是通过科学系统的训练方法，培养孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的潜能。培养孩子的注意力、模仿力、主动性和表现力等。

　　随着舞蹈教育的发展，有些幼儿舞蹈训练班却违背了舞蹈训练的目的，内容过于化，缺乏与幼儿实际生活息息相关的舞蹈素材，从而使幼儿丧失了学*舞蹈的兴趣。

　　幼儿舞蹈有别于舞蹈，在舞蹈编排、动作、节奏、风格上都有其独特之处。幼儿舞蹈训练不仅能让幼儿的身体素质、协调性得到锻炼。同时使幼儿的创造力、主动性等到锻炼，在儿童成长过程中有着非常重要的作用。

　　一、舞蹈教育能提高儿童身体素质

　　美国著名舞蹈家沃尔特特里曾从人的身体素质、心理素质两方面概括说明了舞蹈教育对高素质人才培养的作用：“通过舞蹈训练能使学生增强正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导，遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止，表情达意，也有助益。”同时，幼儿处于生长发育时期，经常参加舞蹈训练，能促进其肌肉、骨骼的生理机能发育。同时对“驼背”、“抠胸”等不良姿态起到纠正效果。外在形象对于学生的心理也会造成一定影响，良好的形象，无形当中会让幼儿在生活中更自信，乐观。

　　二、舞蹈教育能对幼儿主动性的培养

　　儿童时期是人的行为、性格迅速发展时期，这一阶段身心发展较快，很容易产生不健康的心理，导致心理问题与疾病。舞蹈是视听觉的艺术，不仅能强身健体、愉悦身心，更能开阔儿童的眼界，增强自信心，培养幼儿活泼开朗的性格。实践证明经常参加舞蹈表演的学生，性格要更活泼开朗、进入陌生的环境适应性更强一些，长时间的舞蹈训练使得她们在*时的生活、学*中，更自信，更有主见。乐于表达自己的想法，在生活中能更愉悦的看待事物。幼儿舞蹈的特点是生动形象、富有感染力，给儿童一种强烈的新鲜感、好奇感，能够激发出儿童的想象力和创造力，舞蹈训练中同伴之间的相互配合，包括音乐、节奏、动作、情景表演等，对幼儿的性格培养有着非常重要的作用。通过舞蹈训练，使得幼儿的心理得到一定的锻炼，从而更加活泼、开朗，具备团队意识。

　　三、舞蹈教育对幼儿的智力发展的影响

　　舞蹈是肢体的艺术，通过肢体的运动与创造力的思维进行表演。幼儿的模仿能力和想象力特别强，幼儿时期是人最好的记忆时期，通过感知和具体表象来认知世间万物的心理特点。要想表现出好的'舞蹈动作，在学*舞蹈时必须依靠丰富的想象力和创造力去模仿这些动作，体会动作含义。通过这种学*方式，使得学生的创造性、想象力得到锻炼，开拓了他们的思维。舞蹈的学*需要记录大量的舞蹈动作，这需要学生在学*舞蹈时集中精力记住舞蹈的动律、节奏和队形，有助于锻炼儿童注意力的集中。

　　四、幼儿学*舞蹈增强民族自豪感

　　中华民族有着五千年的悠久历史，代代传承下来的优秀传统文化，值得我们学*。舞蹈《弟子规》以古代诗歌文化为伴奏音乐，让学生在玩耍的情况下，学*到了传统文化，舞蹈《赵钱孙李》以百家姓为伴奏音乐，在强身健体的同时，让幼儿学*了百家姓，从而对中华文化有一个深刻的认识。民间舞蹈教学中，通过学*不同风格的舞蹈，使学生了解各民族的风土人情。

　　舞蹈教育类有关论文范文素材

　　及生活*惯，对幼儿开阔知识、陶冶情操增强民族自豪感有着非常重要的作用。

　　舞蹈教育对幼儿的学*、生活起着非常重要的作用。它不仅能锻炼人的身体素质，更能起到愉悦身心、陶冶情操的特点。不仅能够塑造人的外形，还能作用于人的内心，使受教育者在舞蹈艺术的熏陶下，求真、向善，德、智、体、美全面发展。舞蹈训练中群体配合、相互合作的思维，培养了幼儿对集体观念，团结合作的意识，对群体素质的构建和培养起到了巨大的作用，进而促进了社会文明的提高。

　　幼儿舞蹈教育对幼儿成长发展的意义论文

　　一、幼儿舞蹈教育概述

　　幼儿舞蹈教育是以舞蹈作为教学载体，来对幼儿进行*正确人生观培养的一种教育形式。幼儿舞蹈主要是讲述幼儿身边发生的故事或者是对神秘大自然的探索等生活片段，结合舞蹈动作和音乐儿歌的形式启发培养，来给幼儿营造出一种良好的学*氛围。

　　二、多样化的幼儿舞蹈教学方法

　　幼儿学*舞蹈是通过正确的、科学的和系统的教学方法进行训练，这对幼儿学*舞蹈知识、提高舞蹈技能、促进大脑发育和强健幼儿体质有意想不到的效果。同时，通过幼儿幼儿舞蹈教育可以培养和增强幼儿在课堂上的注意力和主动学*意识，并在能在幼儿其他学科的学*中发挥良好的促进作用，培养幼儿的个人综合能力和独立思考能力，使幼儿的学*成绩有明显的提升和进步，也使幼儿的舞蹈表现力和舞台掌控能力得到显著提升。

　　（一）幼儿舞蹈形象化、思维化教学。在幼儿舞蹈的学*中，布置好符合舞蹈背景的道具，组织幼儿进行舞蹈情节角色扮演，以生动的形象和丰富的内容最大限度地激发孩子们的好奇心和求知欲，以此来激发幼儿对于舞蹈学*的兴趣。例如，当幼儿听到《洗澡歌》的时候，脑海中可能会不自觉的出现躺在浴缸的孩子伴着音乐跳着舞蹈的形象，这就是幼儿在舞蹈的环境中发挥形象思维的作用。

　　（二）幼儿舞蹈以音乐为主的律动性教学。在幼儿舞蹈教学活动中，为了适应生长发育期的幼儿强烈好奇心和贪玩的特性，我们要使用节奏感强的音乐开展教学。经过长时间的音乐律动性教学，使幼儿的节奏感得到了提升、表现欲得到了增强，真正做到幼儿舞蹈教育的寓教于乐。

　　（三）幼儿舞蹈在游戏中想象力和创造力的培养教学。在幼儿舞蹈教学的过程中，通过幼儿相互配合的的游戏训练，从而充分的来开发幼儿舞蹈想象力和创造力。比如*民族民间舞蹈考级教材舞蹈《我们不怕大灰狼》中，孩子们扮演森林中各种各样的小动物，团结起来一起打败大灰狼，从而在舞蹈表演中获得正确的道德观和分辨是非的能力。

　　（四）幼儿舞蹈的综合性教学。幼儿舞蹈教学是一门高度融合的综合性的教学艺术。当教师在进行幼儿舞蹈教学活动时，就必须要结合幼儿的生理心理特点，进行适合的幼儿舞蹈选材及幼儿舞蹈的教学安排。比如在*民族民间舞蹈考级教材舞蹈《我们不怕大灰狼》的舞蹈教学课上，播放相关视频、让幼儿模仿视频中小动物的动作、同时教幼儿唱视频中的歌曲等形式，不仅让幼儿记住舞蹈，又能让幼儿理解了故事中所表达的团结协作的精神。这样的幼儿舞蹈教学，综合性的培养了幼儿模仿、学*、倾听、表演的能力。

　　三、幼儿舞蹈教育对幼儿成长发展的意义

　　（一）培养幼儿舞蹈能力。在幼儿舞蹈教育的活动中，注重幼儿对舞蹈节奏感、舞蹈基本功、舞蹈技巧等知识的充分认识，对于幼儿的表演能力、形象思维能力以及创造能力等方面都起到了积极的促进作用，进而提高幼儿的舞蹈的学*能力和舞蹈表演才能。

　　（二）促进幼儿的生长发育和智力发展。幼儿时期是人身体成长发育最为迅速的时期之一。在幼儿舞蹈教学活动中最常见的是肢体训练，这种训练方式可以在幼儿的发育阶段起到一定的促进作用。跟随舞蹈节奏进行的舞蹈或活动能够满足幼儿天生好动的需求和强烈的好奇心，让他们在集体性的舞蹈活动中，幼儿之间更容易形成良好的交流及互动，从而提高幼儿的沟通能力，使幼儿的生理心理发育得到满足。

　　在幼儿舞蹈的教学活动中，观察和模仿是幼儿学*新舞蹈的主要途径。在具体表现在幼儿会通过对舞蹈的动作、姿态及舞蹈音乐的节奏和歌词的记忆及分辨，深刻的对舞蹈进行记忆和表演。开拓他们的思维、提升他们的创造能力，有效地促进了幼儿智力的发展。

　　（三）促进幼儿的社会化。在提倡素质教育的大背景，人们越来越重视起幼儿对于周围世界的认知能力及社会生活所必需的沟通、交往等应对问题的能力培养。而幼儿舞蹈教学的活动中通常采用的是独舞、单双三人舞和群舞等表达形式，这就需要所有参与者的通过与他人沟通互动、协同合作，只有每个幼儿在活动中竭尽所能，才能很好地进行舞蹈表演。

　　幼儿舞蹈教育对于幼儿的健康成长及身心发展有着不可小视的重要意义。早期的幼儿舞蹈教育不只是为了教幼儿一些简单的舞蹈动作，在某种程度上也能够满足幼儿成长发展的生理心理需求，最终促使幼儿健康快乐地成长。

角色游戏对幼儿的发展意义

角色游戏对幼儿的发展意义

　　游戏是孩子学*的基本特点，也是孩子生活和学*的方式。而幼儿园的角色游戏又是占据了很大一部分的比例。以下是关于角色游戏对幼儿的发展意义，欢迎大家参考!

　　1. 角色游戏有利于幼儿满足模仿**世界的愿望

　　角色游戏的开展是为了满足幼儿模仿**生活中的行为，是幼儿现阶段无法达到的。

　　案例：

　　1)前阵子幼儿刚完成体检，于是我们的小医院就出现了这样的一幕：周钰涵小朋友很认真地学着保健老师的样子在给“病人”罗天元检查视力。

　　2)娃娃家是孩子模仿**最直接也最丰富的地方，因为*时他们接触的最多的就是家里的爸爸妈妈，所以爸爸妈妈在家的很多行为都被孩子模仿，运用到了娃娃家的游戏中来。图中是娃娃家的奶奶觉得娃娃的衣服很皱，要给它烫一烫，看她的动作可真标准啊!

　　2. 角色游戏有利于培养幼儿的'社会交往能力

　　我们在活动室设立娃娃家、小医院、美容院、小吃店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学*不同的角色间的交往方式。

　　案例：

　　有客人来小吃店店买东西，老板会问客人：“小客人，你要买什么?”

　　客人想了想说：“我要买一个汉堡!”

　　老板：“好的，请稍等。”随后让厨房的厨师制作了一个汉堡，在收银台上扫了一下后想要递给客人。

　　这时老板看到小客人东西有点多，就对小客人说：“啊呀，你包里放的下吗?我给你拿个袋子吧!”于是他就从一旁取过一个袋子将汉堡装了进去递给了客人。

　　3. 角色游戏有利于培养幼儿的积极情感

　　游戏的内容和形式是灵活多样的，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过度的方法。

　　案例：

　　1)在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰地表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。在娃娃家当爸爸妈妈的孩子最喜欢干的事情就是背上包，抱着宝宝去逛街、看病、吃点心等等。

　　2)另一方面，角色游戏中，孩子不但体验到了爸爸妈妈工作的辛苦，也体验到了社会上很多行业的工作人员工作的辛苦，如：医生、小工人、厨师、服务员、小司机、美容师等等。所以他们会经常去小吃店买一些蛋糕、饮料送去给这些工作人员吃;他们也会来送给老师，因为知道老师上班也很辛苦。图中是孩子们送给出租车司机跟老师的饮料，他们会说：“小司机(老师)，这个送给你喝，你辛苦了!”

　　同时，我们也能从孩子的角色游戏中反观自己在教育过程中的不足，从而即使有效的改善自己的言行。

　　如：一些孩子在娃娃家的游戏中会再现家中的一些不良言行，打骂训斥“宝宝”或是在交流过程中使用粗话脏话，这个时候，我们应该反观到：**在与孩子的生活交往中没有注意自己的言行，从而对孩子造成了潜移默化的不良影响，这时，我们应该积极反思，及时改正自己的言行，让幼儿有更多积极情感的体验。

　　4. 角色游戏中培养幼儿自己解决问题的能力

　　幼儿游戏的过程中，常会出现一些问题。我们要鼓励他们自己解决、处理，使他们从小看见问题不足为怪，看见问题不害怕，看见问题肯动脑筋解决，这对将来踏上社会会是个很有效的准备。

　　案例：

　　大舞台表演的演员们一直都矜矜业业，不管有没有观众都很卖力的表演，可是没有观众她们就没有收入，没有收入就不能去买东西消费。这时，大舞台的小演员想出了一个好办法，他们把他们装扮用的衣服拿来贩卖，这样，他们在没有观众的情况下，也能赚到钱，同时也带动了另一种服务业的兴起，这跟我们老师的想法不谋而合，我们也是在等孩子发现这个问题、解决这个问题后，开设一个服装店。

　　5. 角色游戏有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展

　　实物“笔”、“纸杯”、“纸盒”，如果给你这几样东西，你会在游戏中把它们变成什么?(笔：针、手术刀、小刀;纸杯：听筒、假装装满饮料;纸盒：拍X光的机器、保险箱、肥皂等等)孩子们会在游戏中逐渐发现问题，进而去发挥他们的想象力、创造力，去解决问题。

　　案例：

　　大舞台一直起来的表演都是没有麦克风的，这一天，这位小演员忽然想到，唱歌是要用麦克风唱声音才会变响、才会让更多的观众听到，可是老师并没有提供麦克风，那可怎么办呢?

　　这是一个自制的响声罐，是让孩子们打节奏用的，可是我们聪明的小演员拿着它看了半天，它不正像一个麦克风嘛，于是我们大舞台的麦克风就诞生啦!

　　总之，对于幼儿而言，游戏是最好的学*，游戏也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要让孩子玩。玩，是孩子发现自我的桥梁;玩，是孩子走进社会的摹拟训练场;玩，是孩子必需的生长维生素。我们要让孩子多玩，会玩，与孩子一起玩，玩出健康，玩出聪明，玩出高素质的人才!

浅谈幼小衔接对幼儿发展的意义论文

浅谈幼小衔接对幼儿发展的意义论文

　　在日常学*和工作中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水*。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的浅谈幼小衔接对幼儿发展的意义论文，希望对大家有所帮助。

　　论文摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的基础阶段。因此,我们要清楚地认识到学前教育和小学教育的区别。根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿顺利适应小学学*生活，并为其今后的发展打好基础。

　　论文关键词：幼小衔接、幼儿行为特点、策略目录摘要

　　引言

　　幼儿和小学的衔接直接影响儿童入学后的适应，并对今后的健康成长和可持续发展造成持续的影响。根据世界卫生组织(WTO)的界定，身心健康包括生理、心理和社会适应能力的完满状态。幼小衔接减少了幼儿园与小学之间的坡度，儿童能根据环境条件的变化，积极、主动、有效地进行身心调整，消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象，减轻压力与心里焦虑，在新的环境中仍能保持稳定的情绪，愉快的心情，促进儿童身心健康发展。

　　孩子从幼儿园进入小学学*，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢?做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢?

　　第1章正确把握学前教育与小学教育的区别

　　1.1活动形式的不适应学前儿童的主题活动是游戏，入学后为以上学为主，要系统的掌握人类的知识经验。游戏饶有兴趣儿童乐于参加，课堂知识教学带有强制性，不随儿童的志愿而改动。入学后的学*对儿童的知觉、注意、记忆和思维都是一种挑战，要求儿童做出个人意志的努力。

　　1.2学*方面的不适应小学学*是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

　　1.3师生关系的不适应幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

　　1.4教学方法的不适应幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学*任务。

　　鉴于上述种种不适应的问题，幼小衔接就是要帮助学前儿童做好适应小学生活变化的准备。衔接的实质是保持儿童在心理、身体发展上的连续性不被突然中断和打乱。

　　第2章我国幼小衔接的现状及问题

　　2.1幼小衔接变成"小学化"。

　　所谓幼小衔接的"小学化"是指为了减缓幼儿园和小学教育之间的坡度，幼儿园增加小学课程内容，提前教授小学知识，按照小学的作息制度、教学形式、学*环境等方面开展学前教育教学活动。"小学化"的幼小衔接教育是超前教育，其本质是反衔接的。

　　(1)将幼小衔接等同于小学知识的提前教育，简单的移植小学的教育形式，违背了幼儿园的《纲要》精神。把幼小衔接等同于小学知识的衔接，特别是有关小学科目的教学，忽视了学*兴趣、学*能力、学**惯的衔接和生活经验的积累。而套用小学教育的形式，增加了学前儿童的学*负担，不仅会危害儿童的身心健康，还会导致他们对学*的反感乃至厌恶，加剧儿童身心发展与教育之间的冲突，不利于儿童身心健康成长和良好学*品质的养成，对发展儿童的非智力因素极为不利。

　　(2)以小学生的标准要求学前儿童。为了让学前儿童适应小学教育，在幼儿园以小学生的标准规范学前儿童的行为。一些幼儿园将对小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往学前儿童身上生搬硬套。

　　(3)以评价小学生的方式评价学前儿童，幼儿园的评价应注重过程性的评价，而有的幼儿园对学前儿童的评价强调结果性评价，忽视了过程性评价，忽视了评价的个体性和纵向化。缺少对儿童在学*过程中各种表现的关注。评价的对象单一，以学前儿童是否像小学生一样以学为主，刻苦学*为重点，不注重对学前儿童综合素质的评价。

　　2.2幼小衔接中的师资力量薄弱

　　2.2.1教师缺乏切实可靠的幼小衔接方案对于幼小衔接，大部分教师树立了一种正确的观念，即从单纯知识的准备到生活*惯、学**惯、学*能力、自理能力、规则意识、任务意识、身体素质等方面的全面综合准备。但是，认识方面的提高并不等于教育行为上的转变，因为缺乏切实可靠的幼小衔接教育方案，在教师的教育行为上，仍然以形式上的衔接--知识学*，纪律强调为主，因此教师的教学观念还需加强，从根本上解决问题，这样才会提高教师的整体水*。

　　2.2.2幼儿园教师、小学教师专业素养相割裂。

　　我国幼儿园教师与小学教师的培养途径是彼此独立的，幼儿师范院校是幼儿园教师的主要培养基地，小学教师主要由普通师范院校培养，两类院校专业课程设置基本无共同性。因此，大多数幼儿园缺少既熟悉学前教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学教师基本不了解学前教育的基本规律、特点。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲、教学活动、工作方法等不了解。

　　2.3家长的幼小衔接观念的不当家长是孩子的第一任教师也是终身教师。

　　幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。由于传统的观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展。甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学感觉学*很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学*态度和*惯;随着学*内容的加深，难度的加大，"储备知识"用尽了，又缺乏认真的学**惯，这时就出现了适应困难。这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力，幼小衔接难以顺利进行，有的甚至形成了阻力。

　　第3章幼小衔接的策略

　　幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学*感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。

　　3.1幼儿园开展幼小衔接的策略

　　(1)幼儿园要明确自己的办园宗旨，要真真切切地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　(2)幼儿教师要提高自身素质，认真学*和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。把培养幼儿学*兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学**惯、正确的社会交往能力作为长期目标。首先，建立和健全幼儿园与小学的联系，幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学*水*，在教育工作上做到衔接;其次，幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生一般情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。

　　(3)加强幼儿安全意识的培养。有意识引导幼儿开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子"为什么不可以这样玩"、"这样玩会有怎样的后果"，让孩子懂得其中的道理。为幼儿进入小学能够有安全意识，能进行自我保护提供有力保障。

　　(4)做好家长工作，引导家长走出家教误区。幼儿园通过家长学校、幼儿园园报、家园联系栏、家长开放日等多种宣传途径使家长与幼儿园统一认识、统一方法，充分发挥家长学校作用，聘请心理学教授、幼教办教研员以及对幼小衔接颇有研究的教师、有较多经验的教师或家长给家长们做专题讲座，引导家长正确评价自己的孩子，调整好家教计划，全面认识幼儿的发展。与家长共同探讨高效率的解决的方法。

　　3.2小学主动开展幼小衔接的策略

　　(1)合理调整低年级幼儿的作息时间。减缓幼小衔接的"坡度"，小学应专门为小学低年级幼儿设计作息时间表，科学合理安排幼儿的一天学*，注重动静结合。

　　(2)小学要深化教育改革，推进素质教育，学*与借鉴学前教育。首先，要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学*环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活而形成的*惯。

　　(3)与幼儿园取得联系，掌握幼儿的适应情况，有针对性地制定计划，指导家长一起帮助适应不佳的幼儿，使他们尽快度过适应期。

　　3.3家长参加幼小衔接的策略

　　(1)家长给幼儿合理的期望，要增强幼儿的自信心。正确对待批评和失败，在群体中既能竞争又能共处的能力。让幼儿知道他们长大了，正在学本领，使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣。

　　(2)家长要激发幼儿上小学的兴趣。例如：早晨送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，这时，不妨对孩子说："瞧，这些哥哥姐姐多神气!"使孩子产生羡慕之情。但要特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓。如："瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受罪，让小学老师好好修理你!"这样说会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。

　　(3)家长应在关键期培养幼儿的自理能力。比如大班时期，家长可以让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起。

　　(4)家长要为幼儿创造良好的家庭学*环境，让幼儿在轻松愉快的`心情中热爱学*。培养幼儿倾听的*惯，*常多做"倾听"游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读，对看图说话家长督促大班幼儿大胆大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中;这样不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且让幼儿养成爱看书的好*惯。还可以提高孩子对语言感受的敏锐性。

　　参考文献

　　[1]朱慕菊."幼儿园与小学衔接的研究"研究报告.北京：*少年儿童出版社，1995.

　　[2]李季湄.《幼儿教育学基础》[M]北京：北京师范大学出版社，1999.第九章.

　　[3]郑健成.《学前教育学》[M]上海：复旦大学出版社，2007.第十三章.

　　1 幼小衔接的目的与意义

　　1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往

　　幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。

　　2、培养幼儿对小学生活的适应性

　　幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。有一种认识是，幼儿只要提前认一些字，学一点拼音、算术等就没有问题了，这是十分片面的。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学*质量，是幼小衔接的重要内容。

　　3、帮助幼儿做好入学前的学*准备

幼儿古诗

　　1、《清明》

　　唐·杜牧

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　2、《江南春》

　　唐·杜牧

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　3、《泊船瓜洲》

　　宋·王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　4、《风》

　　唐·李峤

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　5、《咏柳》

　　唐·贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　6、《凉州词》

　　唐·王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山，

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　8、《春晓》

　　唐·孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　9、《凉州词》

　　唐·王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

　　10、《出塞》

　　唐·王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　11、《芙蓉楼送辛渐》

　　唐·王昌龄

　　寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。

　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　13、《送元二使安西》

　　唐·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　14、《古朗月行》（节选）

　　唐·李白

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞在青云端。

　　仙人垂两足，桂树何团团。

　　白兔捣药成，问言与谁餐。

　　15、《赠汪伦》