风的古诗肢体律动

如何学*肢体语言

如何学*肢体语言

　　导语：肢体语言是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。下面是小编整理的如何学*肢体语言，希望对大家有所帮助。

　　首先，要清楚什么是肢体语言：肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。

　　其次，明确每一种肢体语言的表达的含义，诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。

　　其次，在日常的生活中多观察、揣摩，加上自己表达（如演讲、讲话等）的时候尝试用一些肢体语言，日积月累就能掌握各种肢体语言的特点和暗示的意思了。

　　一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以，它很少具有欺骗性。

　　最后，相关知识的学*和积累可以通过网络（如百度百科等）、相关书籍（心理学、行为学）等获得。学*的材料也很多，日常生活中处处都有！（电影、电视、周围的人等）。

　　1.在出*重要的会议之前，张嘴呼吸。

　　就在你进入会议室之前，深呼吸和用嘴吐气。(如果你没被人注意到，轻轻地发出“啊——”的声音。)这么做可以缓解你颈部、肩膀和下巴的紧绷状态，它们原本会让你略显僵硬或者严肃。

　　2.在做正式演讲时，移动然后停止。

　　人类会被动作吸引。当你在说话的时候，如果你移动一下，会引起人们的注意。在阐明一个关键点之前，走向观众，和当你示意休息或者切换话题的时候，它尤其有效。你同样可以使用空间来强化你所要传达的理念。比如，如果你要讲到三个问题，那就在探讨每个问题时都采取一种不同的姿势。或者你有“坏”消息和“好”消息，你可以在讲台或者舞台上转换不同的位置来告诉大家(确保当你在结语时，是站在刚才“好”消息的一边)。在做重要评论的时候不要乱动。当你纹丝不动地站在那里强调要点的时候，移动和肢体停顿相结合，你会产生最大的影响力。

　　3.要显得果断，手掌就要朝下。

　　其实，暴露手掌的姿势表明你坦诚并乐意对某一点进行谈判，而手掌向下则暗示你不接受谈判。但是当人们对某些事情抱有强硬态度的时候，他们会不自觉地手心向下。实际上，当你在说话的时候，表现权威的手势是两只手手心向下放在会议桌上，或会议桌的正上方。

　　4.如果你想得到重视，尽早发言。

　　如果你参加会议时畏缩不前，在谈话快结束时才提出意见，那么你的想法就不太可能得到重视。尽早发言，就算说的是一些琐碎的事情，你也已向出*会议的那些人展示了自己，并做好了加入谈话的准备。之后，当你发表见解和建议时，也更容易得到重视。

　　5.去了解人们什么时候想要离开，留意他们的坐姿。

　　人们往往会通过采取准备起身的姿势，示意他们准备结束一场对话(他们或许已经移到了椅子的边沿，双手放在椅子扶手或膝盖上，身子前倾)。当你在讲话的时候，意识到有些人表现出这些姿势，你应该引起重视，并尽快结束你的讲话。

　　6.提高你的谈判技巧，注意到破融洽的`关系建立或打破往往都在瞬息之间。

　　与你的竞争对手相对而坐，把椅子从桌子那里向后推，离她/他远一点。你很有可能会看到你的竞争对手也逐渐远离你。现在使你的身体向前倾，把双手放在桌子上(手心向上)，看着他的或者她的眼睛，微笑。随着这种互动开始变得活跃，气氛也会更加友好和开放。你的肢体语言能在极端的时间内建立或者打破融洽关系。

　　7.若希望团队能够合作，那就组织同步活动。

　　全体同事一起去旅游、唱歌、跳舞和击鼓都是能够使团队成员跟上彼此步调的活动。斯坦福大学(Stanford University)进行的研究结果显示，同步活动会激励一个组的成员对其集体利益做出贡献。在三个实验中，与其他人在步调上同步的人们会在随后的集体经济活动中合作更密切，即使在需要牺牲个人利益的情况下也是如此。

　　8.若要听起来充满活力，双脚打开与肩同宽。

　　你的声音来自你的整个身体，而不仅仅是你的嘴。你的身体可以帮助你成为一个更加充满活力的演讲者——双脚站稳，并与肩同宽，你的体重会分布均匀。像这样的基本的姿势可以使你的神经系统得以*静，继而放松呼吸和放大声音。(这一技巧来自语音治疗师罗达·阿欣。)

　　9.若要掌控一切，向后退。

　　荷兰内梅亨大学(Radboud University)的研究表明，逆向运动是增强认知控制的一种强有力的方式。这些研究员们发现，当人们遇到困难，使他们退后一步可以提高他们的应对能力。

　　10.若要提高团队工作效率，保持开放的身体语言。

　　人们会不停地观察领导的情感线索。如果你的身体看上去内缩、压抑或者生气，这些姿势(及其相应的情绪)就会下意识地被你的团队捕获并开始模仿。这是一种被称为“情绪传染”的过程——它同样也能对你有利。如果你保持姿势放松、包容和开放，你的团队会更加团结、积极和高效。

　　顺便说一句：上述方法虽然简单，但也不要低估它们的力量。小小的非语言变化就能改变人们对你的看法和情感。

　　全方位的肢体语言

　　许多演讲者*惯在身前、胸部下方做一些手势。实际上，这些人都极大地限制了自己肢体语言发挥作用的潜力。

　　你可以转身指指身后的事物，可以弯下腰指指地板，也可以抬起头往上用手试图触碰天空。不要只模仿你从其他演讲家那里学来的手势，你应该360度，全方位运用自己的肢体语言，而多种多样的手势动作能够使听众牢记你的演讲。

　　动作幅度大小取决于听众多寡

　　在单独和你的上司、朋友或者亲戚说话时，手势动作的幅度应该小一些。因为这时你的听众只有一个人。但是如果你要跟1000人讲话，你的动作应该舒展，声音要更洪亮，更加充满激情。记住，动作幅度大小就取决于听众的数量。

　　手该放在那里?

　　常常有人问我：“安德里，在我不做动作的时候，手应该放在哪里呢?”

　　我要反问你，当你走路、和朋友聊天时，手都是怎么放的?是的!就像那样，双手自然垂在身体两侧即可。

　　也许在一开始你会觉得这样很不舒服，因为你没有做任何肢体语言，手就那么垂在那里，看起来有点尴尬。你也许会有一种抬起手来的冲动。事实上，双手自然下垂是自信的表现，这个姿势会让人看起来非常自然，所以你应该多多练*。不久之后，就会*惯这样做了。

　　可能一些公众演讲培训师曾经告诉你在讲话时，手应该交叉放在小腹部，呈金字塔状。一旦有人这么跟你说，扭头就走吧!很多教人演讲的培训师，自己的水*都不怎么样，可能你遇见的就是这么个菜鸟级人物。

　　肢体语言切忌过频

　　想要保持在舞台上的活力，关键就是创造差异。能改就改，别让自己的演讲变得趣味索然。同样地，肢体语言也应该千变万化，动作不要重复。而且如果你一直在使用肢体语言的话，反而会使其失去价值。

　　当你讲得某个观点需要支撑时，就可以做个手势。但其他时候，就保持两手自然下垂。演讲是语言、停顿、动作的结合，也可什么都没有。总之，你的演讲应遵循动静穿插的原则。

　　偶尔使用不对称的肢体语言

　　有些演讲者只会选择对称的肢体语言，例如两手同时做一样的动作。但为了凸显演讲的差异和变化，对称的、不对称的肢体动作你可以同时尝试，比如只动一只手。一旦动作的多样性增加了，在成为魔力公众演讲家的道路上你就又前进了一步。

　　动作放松，舒展

　　不管听众是多还是少，不管你的演讲内容是什么，都要保持你的肢体动作看起来放松舒展。这会使你看起来坦坦荡荡，没有什么藏着掖着的秘密，也能帮助你和听众之间建立亲密的关系。另外，你还会看起来更加自信，听众会觉得你的话值得一听。

　　用手掌示意听众

　　你是不是曾经也听到过这样的劝告：“永远不要用手指着一个陌生人”?或者，是不是曾经有一位演讲家用一根指头指着你?你当时是什么感觉?是的，你会有一种被指控的感觉让人很不舒服。

　　即便演讲者处于好意(或本无恶意)，但被人用手指着也会让人有种被控告的感觉，让人觉得对方似在挑衅。但是，如果你想指定一位听众，应该怎么做呢?

　　请将手指合拢，伸出单掌向某位或全体听众示意。你可以大胆地指点，而听众会积极回应你。真正的演讲家都知道这个技巧，虽然它很简单，却能给你的演讲带来巨大的改进。采用这种方法可以使听众感觉舒适自然，还能帮助维持你和听众之间的亲密联系。

配合肢体语言的台词

你的问题可以说成与肢体语言在人际沟通的百分比各是多少?我认为分情况而论的,在特定的场合,若有过多肢体语言,是对对方的一种不尊重.而在人际的沟通中肢体语言决不可少,这样可以使你的表达更生动形象!

演讲中语言的重要性及训练方法演讲是一种综力的展现。

要长的时间里把所达的思想传达给听众并触动听众的心灵，是一件难度很大的事。

演讲者除了应具有深厚的文化底蕴、良好的心理素质和标准的普通话水*外，还要能辅以适当的肢体语言以更好的传情达意。

心理学家有一个有趣的公式：一条信息的表达=7％的语言+38％的声音+55％的肢体动作。

这表明人们获得的信息大部分来自视觉印象。

而视觉信息55%来自肢体语言。

因而美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。

” 肢体语言是一种无声的语言。

通过一个人的手势、肢体动作我们可以了解到他的思想意识、情绪变化等，从演讲者出场到演讲再到致谢结束，以及演讲中的整个过程中，肢体语言往往比可以的有声语言更真实可信。

肢体语言独特的有形性、可视性和直接性，对于演讲者来说，具有不可低估的特殊价值。

良好的肢体语言，通过专业的训练可以得到提高和加强，对演讲者来说也是一个十分重要的能力。

一、肢体语言的功能不同的肢体语言有着不同的意义，如演讲者上身前倾，表示谦恭、热情、讲到*时的一个挥手、握拳等手势可能代表了力量、鼓励等，这些都能加强语气，加深情感的宣泄。

具体的说，肢体语言有以下五种功能：其一，是表露功能。

即它可以表达口语难以表达的信息。

其二，是替代功能。

即它可以替代口语，直接与观众交流、沟通。

其三，是辅助功能。

即它可以辅助口语，使人“言行一致”，思想得以强化，被表达得更清楚，更深刻。

其四，是适应功能。

即它可以适应本人的心理、。

其五，是调节功能。

即它可以发出暗示，调节演讲时演讲者与观众之间的关系，使观众作出积极反应。

体态语直接诉诸人们的视觉器官，在演讲过程中具有相当重要的意义。

二、不同时间肢体语言的要求及训练（一）出场与走姿通常演讲者的出场，只是从后台走到讲台，虽然还没开口说话，但从演讲者的走姿、站姿、表情等，对观众已经产生了。

心理学中，称第一印象效应，也有人将理论直接叫做“第一印象决定论”，这种印象的好坏，往往会直接左右着人们对事物的评价，因此，演讲者出场这短短的几秒时间有时甚至影响到后面的演讲效果，它的重要性可见一斑，演讲者不可忽视。

1．走姿要求走姿是一种动态美。

每个人都是一个流动的造型体，优雅、稳健、敏捷的走姿，会给人以美的感受，产生感染力，反映出积极向上的精神状态。

在行走之时，每个人亦应注意自己的仪态与风度，稳健、自如、轻盈、敏捷是仪态优雅风度不凡的体现。

基本体态的要领是：头顶找天，两肩打开，肚脐眼向后贴，注意提收腹部、大腿以及臀部等肌肉，放松两肩，挺胸直背。

具体而言，要作到正确而优美地行走，就应当注意下列几个步骤：第一，走动时上体前驱，以腰动带动腿动和脚动；第二，行进时应将腿伸直，而要做到这一点，首先要使膝盖伸直；第三，行走时应上身挺直，并且始终目视自己的正前方；第四，走路时应将注意力集中于后脚，并且使脚跟首先触地。

女性穿高跟鞋的应全脚掌落地；第五，步行时应保持相对稳定的节奏，不论是步幅、步速还是双臂摆动的幅度，均须注意此点；第六，前进进应当保持一定的方向。

从理论讲，男女行走的最佳轨迹应是*行线，女性的*行线应紧挨在一起。

2．克服不雅的仪态*时在走的过程中，要注意养成良好*惯，克服一些不雅的仪态，如上看下看左顾右盼；方向叵测；驼背弯腰缩脖摆胯；连蹦带跳手舞足蹈；摇摇晃晃东倒西歪；走路带响等等。

*时坚持不懈的努力，才能使演讲更加成功，这也表现了一个演讲者自身的修养水*。

不仅是肢体的竞技（组诗）

　　登山　　　　镣铐锈蚀，粉碎　　石头增添铁的成分　　山，越垒越高　　高处有打开的雪莲　　笑脸如初　　心头悬挂云梯　　拾级而上　　风景接着风景，刷新　　目光链接脚板　　收纳天光的蔚蓝　　风不再冷，云不再黑　　险峰面目全非　　放下一条蜿蜒路径　　太阳早起，又大又圆　　关照心比天高的人　　　　马拉松　　　　没必要回到从前　　故事并不重要　　重要的是名字后的内容　　这个名字支撑骨胳　　脚步如潮涌来　　覆盖头颅的领域　　心脏愈来愈大　　眼窝里蓄满湖水　　歌声不绝于耳　　*芬芳与葳蕤相迎　　找到永动机，上路　　转动小小寰球　　一道白练幻化彩虹　　远方*了，*了　　　　跳水　　　　向下比向上更具勇气　　诱惑打开了花朵　　一道闪电　　雷鸣呼应　　震醒昏聩与迷离　　陆上的语言缺乏水分　　扰乱了听觉　　闭目，独特的风景　　鲜花走着捷径　　高台有人弯下腰身　　弧度入目，入心　　热血辐射　　苍白的面容泛起红晕　　水天同一色彩

　　编辑点评：

　　三首诗分别是登山、马拉松、跳水，都和运动有关，但不仅是肢体的竞技，诗人通过登山关照心比天高的人。笑脸如初，心头悬挂云梯；眼窝里蓄满湖水，歌声不绝于耳，找到永动机，上路；向下比向上更具勇气，水天同一色彩。构思镜面，视角独特，寓意深刻，耐人品味！力推佳作！

幼儿园课前律动游戏

幼儿园课前律动游戏

　　教师用简单、对称的身体律动引领孩子们来感受音乐的旋律美。以下内容是小编为您精心整理的幼儿园课前律动游戏，欢迎参考！

　　一、教学建议

　　【活动目标】

　　1、在韵律活动中感受天鹅的音乐形象，感受音乐乐句。

　　2、借用天鹅的图片和传递游戏，提高肢体表达能力。

　　3、在即兴舞蹈的各层次游戏中，体验即兴创编带来的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、经验准备：幼儿已经欣赏过《天鹅》音乐。

　　2、物质准备：音乐CD、不同姿态的天鹅图片、边长1.5米的方形纯色布单一块。

　　【活动过程】

　　1、律动导人：教师用简单、对称的身体律动引领孩子们来感受音乐的旋律美。

　　2、教师引导幼儿分三个层次欣赏不同姿态的单只天鹅图片，借助图片的支撑引发幼儿模仿、创造单只“天鹅”的动作造型。

　　图片一：教师结合对幼儿们关于天鹅的描述进行简单的小结，边说边来用肢体动作来诠释。

　　图片二：教师引导幼儿表现天鹅翅膀张开的力度与美，鼓励孩子们探索飞翔时翅膀的不同空间位置（高矮、前后、翅膀的张开程度）的表现。

　　图片三：教师引导幼儿感知天鹅的不同姿态美，鼓励孩子们在模仿的基础上创编出不同的天鹅造型。

　　3、借助传递游戏，引导幼儿尝试合乐舞动并造型。

　　(1)散点上的传递。

　　(2)圈上的单人传递。

　　①引导幼儿欣赏双只天鹅造型的图片，从模仿上升到自主探索双人合作肢体造型。

　　②通过与配教老师的合作示范双人天鹅舞蹈与造型，副导幼儿进一步感知与朋友合作时需要关注的舞蹈要素：空间位置的变化与利用、舞者间的身心交流、肢体动作的多样化等。

　　③幼儿尝试与朋友合作听音乐舞蹈并造型，教师借助眼神、动作、语言等给予孩子们支持、认可与启发。

　　④圈上的逐一传递：

　　4、欣赏教师用舞蹈讲述的关于天鹅的故事，引导孩子们进一步感知肢体动作的魅力，喜欢上这样的表达方式！

　　二、创意集锦

　　1、在天鹅活动结束后，可以让幼儿自己用绘画或肢体动作创意再次感受音乐乐句。

　　2、可以让幼儿通过已有的单人到双人的造型经验继续借助图片地支撑引导幼儿模仿、创造多只天鹅的动作造型。

　　3、可以将歌曲的CD放在音乐表演区内，让幼儿运用教师提供的材料如；头饰、纱巾或服饰等道具进行情景表演。

　　三、友情提示

　　1、关于乐句的问题。

　　在欣赏音乐的过程中如何让幼儿感受到音乐的乐句，是进行该活动的一个基础，对幼儿能否在即兴舞蹈中与音乐和谐运动起着至关重要的作用。因此，在欣赏过程中，教师要通过简单有趣的动作示范

　　，带动幼儿模仿，设计游戏让幼儿参与欣赏和韵律活动让幼儿来感受乐句，这些都可以在第一课时去完成。但是，幼儿是否能随乐即兴，是否能即兴时关注到音乐的`乐句仍然是幼儿阶段甚至更长一个时期

　　的音乐教育培养的目标，所以教师要既要欣赏幼儿独特有创意的表现，也要接纳幼儿的个体差异性。

　　2、关于传递的方式。

　　教师对于传递的方式可以有很多种探索和尝试。传递的方式有很多种，可以是明显的动作传递，也可以是不明显的眼神的传递，目标都非常明显，它需要幼儿集中注意力才能指导下一个被传递到的对

　　象是谁。所以，教师作为第一个传递动过的示范者，要能够运用多种传递方式，让幼儿观察模仿学*，当然这个不是本活动的重点，希望教师自己灵活运用即可。

浅谈体态律动对儿童音乐学*的意义论文

浅谈体态律动对儿童音乐学*的意义论文

　　在学*和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的浅谈体态律动对儿童音乐学*的意义论文，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　将就体态律动的概念和内容进行全面具体的阐释，并就其对儿童音乐学*的意义上展开深入探究。进而让我们更清楚具体的了解体态律动，并在实践中加以正确的学*和运用，从而有力的提高体态律动在实际音乐教育中的影响力，提高幼儿对音乐律动的领悟和节奏感，促进幼儿音乐学*的进步和发展。

　　关键词：

　　体态律动;节奏感;儿童;音乐教育;意义现在，音乐对人的发展起到至关重要的作用，尤其是对整个幼儿教育产生不可或缺的影响，音乐教育已经成为整个幼儿教育的重要环节。幼儿教育具有启蒙性、基础性，是我们教育的起点，音乐教育在幼儿教育中的作用更是明显，对幼儿的生长发育都起到了重要的影响，协调幼儿身心和谐发展。幼儿园音乐课程里有各种形式的音乐课程、各种活动，我们不难发现音乐对于幼儿学*能力、想象能力、审美等各方面的能力的发展都起到十分重要的作用，而体态律动的影响尤为深远。

　　体态律动教学法是由十九世纪末瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的。他在音乐的实践教学中，观察学生的变化，总结经验，发现了许多学生在音乐学*中遇到的问题，并针对这些问题总结了一套学*体系，这个体系就是达尔克罗兹音乐教学体系，体态律动是这个体系中最代表的形式。体态律动是追求将人的身体动作与音乐节奏相结合的目标，使幼儿在音乐中更积极向上、健康活泼，在音乐中自由舞动，通过各种灵活的形式培养幼儿的基本音乐感。并且将几者结合在一起进行教学，促进儿童身心等方面全面发展。

　　最后，我们会发现体态律动在幼儿音乐学*中意义十分深远，以下笔者将对此进行深入的探讨和分析。

　　一、体态律动概述

　　(一)体态律动的提出

　　20世纪初期，瑞士的音乐家达尔克洛兹，创立了一种名为Eurhythmic的教学体系，这一教学体系在当时的*被称为体态律动教学法，Eurhythmic--意义是美妙的流动，是感情的活动与身体动作合二为一的一种自然的、有节奏的动作或表现,是一种不仅仅只有快慢、徐缓的音乐节奏，更要联系着自身的体态乐感，也就是说我们可以将聆听到的音乐用自然的肢体动作、和自身的感受充分的表现出来。这种由音乐和肢体动作相结合的新形式对之后的教学方法的创立和教学改革产生了极其深远的影响，打开了音乐教学的新局面，揭开了20世纪西方音乐教学改革的序幕。

　　达尔克洛兹再利用音乐对幼儿进行全面发展教育。在他看来，通过大脑的感悟和身体动作的表现，所有的音乐都可以用身体动作来表现。在体态律动教学法中，他主张不仅要进行针对耳朵等身体构造进行练*，还有对身体动作和形态进行训练，就是用人的身体动作把音乐很好的表现出来。

　　(二)体态律动的形成发展和基本内容

　　1.体态律动的形成多年前，达尔克罗兹在教学中就发现了学生在音乐演奏中的问题，由此他苦思冥想，总结了一套新的教学模式。

　　首先，他让幼儿认真地听音乐，去感受音乐的节奏。但在这期间，他却发现了许多问题，如果只是听一听音乐，这样不足以让幼儿准确把握，而且也缺少对音乐的互动，这样身体与音乐的结合就不是特别明显。所以此后，他就一边注重培养身体对音乐的反应，一边还要注重心理聆听音乐的感悟。将整体听到的音乐表现出来。达到完美的充分的融合，收效颇丰。这样下来，很多孩子本身没有什么音乐感受的，经过练*都表现明显的进步，动作自然、随和。

　　有了上面在教学中的认识和经验，他就更加灵活的掌握了学生对音乐的反应，并且设计了一套连串的音乐练*活动，总体就是通过大脑感悟、情感、身体动作结合起来，充分表达出每个人对音乐的解释，协调身体和大脑机能的发展。用我们日常生活中一些很简单的动作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿势表演相互组合下来表现不同曲种、调式和节奏旋律。体态律动因而产生了。

　　2.体态律动的发展体态律动凭借着自身的音乐教育活力，被各界音乐教育家推崇。同样的，在早年间，这一体系就被传播到我国。从1986年至1996年，体态律动就在大小文章、刊文中被提写到。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》一书，是外国音乐教育研究专题研究成果的重要组成部分。但体态律动这一先进的音乐教学理念在我国的发展还只是杯水车薪。由于许多条件的限制，因而没有广泛的传播应用。

　　3.体态律动基本内容体态律动的学*是一种将音乐和肢体动作以及内心对音乐的领悟三者融会贯通的过程，音乐所传达出的灵魂不是仅仅用简单单纯的动作表现出来就完美了，而是真真的可以将音乐节奏融入内心，通过内心的理解，达到人身音乐的完美共鸣，这就是直接用我们的身体在感知音乐。因此我们要学*体态律动，了解它真正的内核。

　　(1)节奏的训练节奏的训练是体态律动教学中的核心部分。体态律动的的目标是由节奏所传达出的思想经过大脑的的感悟，用身体动作表现出来的一种融合的过程。通过这种互动,实现音乐与幼儿的身体动作的结合。通过音乐中节奏的动感使幼儿在聆听时有所体会，并根据不同节拍的强弱、快慢、运用身体动作表现快慢间断变化。在练*中，我们鼓励幼儿将全身的肌肉进行放松，这样就比较容易掌握拍子的强弱变化，并且同这样的练*，还可以锻炼儿童对身体肌肉的控制能力、身体的*衡能力等等。

　　(2)体态律动注重时、空、力量时间、空间和力度之间相互转化，相互影响律动的表现。这样才能在一定时间里完成音乐的表现和舞动。空间、时间、力度始终贯穿于体态律动之中，三者相辅相成。

　　在不同的空间里，我们会做相应的动作，运用一些间的移动、跑、跳、走等简单动作，就会表现出音乐中许多的内容。比如说，在表演《母鸭带小鸭》这首儿歌的时候，我可以带领孩子们在教室的空间里，运用我们的手部动作，脚步动作，和身体扭动，再配上一些简单的走动，就可以将这首儿歌表现出来，气氛十分活泼、欢快，孩子们学*的也快乐自如。但由于国内教学形式的限制，我们的体态律动教学在空间上运用起来就会有局限性，动作在练*中会受到很大限制。

　　二、体态律动的特点和原则

　　(一)体态律动的特点

　　1.体态律动的载体是音乐首先，毫无疑问的是，体态律动的载体是音乐。不论音乐的背景是古典的、传统的还是现代的，对于我们的音乐教育中的体态律动都是必要的载体形式，也是我们常可以说成"音乐律动"。

　　2.体态律动重视培养艺术情感体态律动在实际教学中采用十分灵活的形式展开，这样可以保证在运用时让幼儿轻松的游戏，在游戏中领会音乐的美妙，体会音乐带来的快乐和自由，看重他们的情感体会，开发幼儿学*律动的潜能，运用丰富的形式，增强他们的好奇心与兴趣。使幼儿的音乐激情得到开发和引导。

　　3.体态律动是即兴舞动的，具有即兴的特点体态律动是依附音乐而存在的，是幼儿将对音乐中的旋律的感悟通过肢体的形式变现出来的形式。事实上，体态律动所传达出的意义正是让幼儿有足够的时间和空间来发挥，用他们的身体来表达，这样的动作不会要求有多难，也并不需要有优美、潇洒的姿态，而是在音乐的时空中"即兴"表达出一种对音乐、律动的感悟，在自然放松的环境里自由创作。达尔克罗兹曾传达过通过即兴表演的方式，可以提高学生的表现力和创新精神。

　　4.体态律动是一种创造性活动由于体态律动形式灵活多样，所以，让幼儿在这一宽松自由的氛围中尽情驰骋创造，创造性的舞动、律动是一种很有趣的形式，能让孩子们身体各部分机能得到充分发展，给幼儿充分想象的空间，提升他们的创造思维念能力，让幼儿大胆地去想、去做、去感受。

　　5.体态律动依赖时间和空间我们在音乐律动的实践教学中，有一个必不可少的条件就是它依赖一定的时间和空间，是时间和空间的交汇。在体态律动中，孩子们可以更加清楚地体会到到自己的身体，在集体律动表演中能感受到集体律动、游戏的快乐。

　　(二)体态律动的原则

　　1.重视发展幼儿感知和感悟音乐、节奏的技能在开始的音乐教学中中，体态律动对儿童来说可能仅仅是游戏或者对简单的节奏体会认识。不过在更高深的教学中，体态律动可能就要听更多的内容。这时，儿童的身体动作和大脑的感应能力都需要进一步的升华。

　　2.引导幼儿如何运用肢体语言去表达音乐节奏利用耳朵、眼睛、身体和思维之间敏锐的感应能力。在体态律动中，我们鼓励学生运用全身的器官投入到音乐节奏中。耳朵听音乐节拍、眼睛看乐谱词曲、伴随身体的晃动，把听到的感觉综合的用身体动作表现出来。引导幼儿运用肢体动作、身体语言、表情等方面来准备训练歌唱或乐器的音乐感知和内心感觉之间的联系。

　　3.循序渐进的.指导幼儿进行节奏记忆和识谱这种音乐律动与身体动作结合起来的方式是十分灵活和具有一定难度的过程，我们作为教师必须要循序渐进耐心的进行引导，要带领幼儿不断的进行音乐读谱练*，也要求儿童要有更加敏锐的音乐感官能力。

　　三、体态律动应用说到应用

　　我们首先都知道把音乐的感应和身体的运用紧密结合起来，运用节奏律动的教学教法，向幼儿展示音乐、舞蹈、语言和表演，锻炼学生的整体音乐感，并把这些元素有机的结合在一起，从而对学生的身心音乐感染力产生重要意义。在此，我们以训练培养幼儿的节奏感、音乐素质和才能为目的，进行有关体态律动教学以下几个应用的探索。

　　(一)从日常生活出发，培养幼儿基本的乐感，激发他们的音乐兴趣常言道，

　　"兴趣是最好的老师"，兴趣对于幼儿音乐学*就更为明显，所以在对幼儿进行律动训练时，必须首先让幼儿有兴趣进行。这个时候，我们在指导时要注意，可以把音乐贯穿到幼儿的日常生活中，这样他们时时刻刻能够受到音乐的刺激和熏陶，产生舒畅快乐的心情，从而激发他们对音乐的兴趣。我们可以在早操、课间、进食、离园等场合播放合宜的音乐，或是欣赏乐器等活动来刺激幼儿乐感，使其提高对音乐的喜爱和兴趣。

　　(二)从幼儿身体特点出发，指导幼儿调动全身机能

　　循序渐进的进行律动练*教师在展开律动练*前，先要指导幼儿进行先大肌肉律动，之后再进行小肌肉律动。对于具体律动的练*，我们需要将幼儿诸如"拍手"扭脖、走、跑、跳、蹲等人体基本的生活动作作为训练的基础动作进行由简到难，循序渐进。我们幼儿教师在指导练*时要注意适时休息，排练时，要根据幼儿的具体身体和心理状况，循序渐进，切忌一蹴而就，例如让学生学会听拍子，学会四拍、四二拍，其中就要求幼儿具有比较完善的听觉和动作反应的敏感力，这样他们的动作才能更到位。一开始先用慢速度进行训练，然后逐渐增快，这些都是和循序渐进的过程。

　　(三)教师要为幼儿做好充分准备

　　提高幼儿音乐节奏的感悟和技能首先，教师自身要掌握较高的音乐律动素质，有准确的听辨能力，掌握各种民歌民谣，以及音乐创作能力，饱满激情，感染幼儿进行体态律动训练。其次，为幼儿体态律动练*准备充足的场地，要让学生离开书桌座椅，在自由的空间进行舞动和活动。最后，要从节奏入手，进行节奏训练，律动与综合律动相结合进行节奏训练。开展体态律动的目的是为了让幼儿对音乐和节奏有创造性的感受和理解，因此要结合各方面对体态律动的感悟经验，教师做好经验储备。

　　四、体态律动对儿童音乐学*的意义

　　(一)体态律动有助于唤醒幼儿的音乐本能

　　1.有助于幼儿节奏感的训练音乐能激发幼儿的热情和积极性

　　人们对于往往对于节奏具有本能的感觉。节奏赋予了音乐的生命力，所以，在日常生活中，我们应该将节奏贯穿生活的方方面面,让幼儿时刻感受音乐、领悟节奏的无限魅力。

　　①大家都知道体态律动是身体的律动。笔者在交通幼儿园中二班教学时，我曾带着我的孩子们进行过简单的律动舞蹈，教会他们一些生活中简单的动作，比如：拍拍小手、扭扭屁股、小跑几步、跺跺脚等，孩子们对这些动作十分熟悉，练*起来简单上手。并且我还会简单教他们听节拍做动作。孩子们做起来十分开心，这让我感觉到幼儿是很喜欢节奏练*的欢乐的;

　　②同时教师可以用钢琴或乐器演奏的方式，为儿童的舞动伴奏，学生可以根据伴奏的强弱快慢做出相应的动作，又或者是再配以歌曲演唱，让整个律动节奏变得更加活泼、欢乐。在幼儿园里，我上了一节体态律动课《母鸭带小鸭》，孩子们在刚刚听到这首儿歌的节奏时，十分的欢乐，因为这是一首十分欢乐的儿歌。我带着他们一起随着音乐的节奏进行简单的身体舞动，孩子们渐渐地可以自己进行舞动，随着节奏的变化进行相应的律动。由此提高了他们的节奏感。

　　2.提高儿童内心的听觉内心的听觉是一种自我内心对所听到的音乐一种感受的能力。

　　它不依赖于任何形式。培养学生的内心听觉是培养学生对音乐的内化感受能力。我们可以带领幼儿在音乐节奏的感染下，运用各种生活中的简单动作，表现出每个人听到音乐内心的感受。具体我们可以表示为：

　　①根据一个节奏类型，将老师与幼儿的表现形式如说、唱等自由组合起来表演。

　　②可以不要求把节奏直接表现出来，而只在表演着内心中默默地打节拍，这样来进行身体动作的组合。

　　③在律动时，可以将动作和音乐声响降低，主要注重内心所听到音乐的感受。

男女肢体接触可以让感情升温

男女肢体接触可以让感情升温

男女一旦有身体接触,那么你们之间的感情会进一步升温,所以想成为情侣的男女,肢体接触是必不可少的一个环节。下面和小编一起来了解一下男女肢体接触可以让感情升温。

　　1.躺在男人的腿上睡觉。

　　男生对于女孩子都是有保护欲望的，如果女孩子躺在男生腿上睡觉，那真的是绝了。女孩子们睡觉的时候会很安静纯净，而躺在男人的腿上睡觉则会显得很信任这个男人，和这个男人的关系也自然会更加的亲*。而且，在腿上睡觉本来就是一个非常暧昧的动作，很能让男性浮想联翩，自然也就会对你有心动的感觉了！

　　2.帮男生整理衣服。

　　帮男生整理衣服是一个很暧昧的动作，容易让对方遐想，不经意地很自然地帮男生整理下衣领，或系领带确实很撩人。这是因为整理衣领和系领带确实太亲昵了，距离太*了，已经远远超过普通朋友的距离。这一定会狙中他的心。

　　3.盯着他笑。

　　如果你长得挺好看的，然后你还盯着他笑，那么他一定会心动。所有的盯着看，都是因为控制不住心里的喜欢。相信暗恋的人深有体会，妹子对抿着嘴对男生羞涩一笑，尤其是那一刻的眼神，很能触动男生的内心。男生一定会喜欢上你的。

　　4.帮他擦汗。

　　擦汗是一个很暧昧的动作，能让男生浮想联翩。对于女人来说，她能够主动帮一个男人擦汗，说明她是非常喜欢这个男人的。而男人遇到主动帮她擦汗的女人，绝对会动心。对于男人来说是很大的诱惑，而且这个时候女人体现出来的，还有无尽的温柔和体贴。

　　5.撩头发。

　　撩头发真的是一个非常让人心动的动作。*时的时候你要时不时的在男人面前撩头发，因为这样的举动会让男人心动，所有的'男人都抵挡不住女人的这一个举动，当你在男人面前做出这一个举动的时候，就会很吸引男人。男人无法抵抗女生的柔弱美。

　　1. 对视

　　眼神是心灵的窗户，想要追一个女生，就必须学会用眼神释放你心中的爱意，这是渣男的天赋，也是老实人可以学*的恋爱技巧。

　　在暧昧期，自信、微笑地看着女生，用欣赏的眼光去看着她，直到她发现你的注视，然后用你的眼神对视着她的眼神，让眼睛告诉她——擦浪嘿哟!

　　2. 搭肩

　　*时和女生相处的过程中，渐渐熟悉之后，你就可以用一些试探性身体接触来亲*女生，比如——搭肩，暧昧期的时候，这个方式既不冒进又容易让女生接受，如果女生没有明显拒绝的意思，可以略微放久一点，但要及时收手。

　　3. 牵手

　　你和女生处于暧昧期的时候，其实双方都是想亲*对方的，只是出于羞涩不敢有所行动罢了，捕捉好一个时机，自然地牵起女生的手，她会感到很开心的。

　　4. 摸头

　　男生摸女生头，就是表达喜欢、爱护的一种方式，女生对于喜欢的人，也是很享受这种被摸头的感觉，在暧昧期去摸女生头，就是一种试探性升级感情的步骤，如果女生的反应很不错，那就多摸一摸。

　　5. 拥抱

　　在暧昧期跟女生拥抱，需要等待合适的时机，譬如——在她真情流露的时、你和她一起成功做成某件事、某天她过得不顺、你们要分别的时候……在拥抱前需要用眼神交流，摸她的头发，慢慢拉*你们的距离，以此确定她是否想要被拥抱。

　　6. 亲吻

　　紧牵着她的手，带她去一个风景优美的地方，然后深情的凝视她的眼。

　　努力去营造一个浪漫的场景去传达你的感觉，并借用语言带给她喜悦的称赞。

幼儿园中班音乐律动说课稿《理发店》

幼儿园中班音乐律动说课稿《理发店》

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班音乐律动说课稿《理发店》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说内容：

　　各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发店》。

　　二、说教材：

　　首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起小孩子的学*兴趣；其次，贴*小孩子的生活，小孩子能够利用已有经验，增强学*过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合小孩子的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴*小孩子的生活，又有助于拓展小孩子的经验。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班小孩子能力确定目标如下：

　　（1）回忆理发时的经历，体验生活中的快乐。

　　（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

　　（3）感受音乐的节奏，培养小孩子的节奏感。

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：

　　（1）经验准备：学*歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。

　　（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。

　　（3）场地准备：将小孩子座位摆放成双半圆，以便小孩子分组表演。

　　三、说教学目标

　　1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。

　　2、能根据歌词的.内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌词相匹配的动作。

　　3、在表演的过程中，注意控制好自己的动作，不影响同伴。

　　四、说教法学法：

　　1、科学地教——发挥幼师主导作用。

　　活动中，我运用了情境教学法，引导小孩子看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动小孩子多种感官的参与，为小孩子提供自我感受、自我表现的机会。

　　2、有趣地学——尊重小孩子的主体地位。

　　活动中，运用游戏的形式，通过让小孩子扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学*活动变得丰富、有趣，调动小孩子参与活动的主动性和积极性。

　　五、说教学过程

　　1、幼师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导小孩子回忆自己参观理发店的经验。

　　2、幼师与小孩子一起学*歌曲《理发店》。

　　3、幼师引导小孩子逐句地根据歌词创编动作。理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？剪好了头发时要为客人做什么？最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？

　　4、小孩子随音乐完整地进行表演，幼师提醒小孩子控制好自己的动作，不要影响他人。

　　5、幼师启发小孩子分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪随音乐进行表演。理发师在为顾客理发时是什么心情？头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？

　　六、说教学总结

　　整节活动中小孩子的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，这样能满足小孩子的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。同时，我也鼓励小孩子根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。

从肢体语言差异看中西方文化的不同论文

从肢体语言差异看中西方文化的不同论文

　　无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编精心整理的从肢体语言差异看中西方文化的不同论文，欢迎大家分享。

　　社会在发展进步着，每一个阶段人们的进步也同步反映在了人们的沟通方式上。例如，人类最初阶段是用肢体语言来沟通的身体时代;第二阶段是用真正的语言来沟通的嘴巴时代;第三阶段是用书写文字来沟通的手写时代;第四阶段是用键盘沟通的十指时代;第五阶段就是当代用手机短信来沟通的拇指时代。确实，从古至今不同地区和不同时代人们的沟通方式不尽相同，但每一个阶段人们的沟通都离不开最初的肢体表达方式。

　　肢体语言是指能够传递某种特定信息的面部表情、手势语或者其他身体部位的动作等。这是人们最初交流沟通的方式，也许口头表达出来的语言会说谎，但是肢体语言是相对比较真实的。特别是不同语言国家的人之间交往时，肢体语言往往发挥了很大的作用。

　　在进行一般社交活动时，肢体语言相对比较灵活，也就是说，肢体语言种类比较多;同时，同一种肢体语言在不同的文化中所代表的含义也各不相同。因此，要用外语进行有效交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。

　　握手是社交中的礼节，但中英握手的礼节形式差异较大。西方英语国家握手的方式是：两人以手相握，然后马上松开，两人的距离也随即拉开。*人的礼节性动作是：两人先握一下手，然后相互靠*，两人的手扔不松开，或者干脆变成相互抓住不放了。对此，英语国家的人们往往窘迫不堪。他们认为，身体之间的距离显得过于亲密，抓住别人的手不放与握手毫不相干，同性人如此握手甚至会招致同性恋之嫌，因此，一般视为禁忌。另外，西方国家的男女相见时一般要由女士采取主动，除非男士身份很高或者年龄很大，*人之间的交往没有女士优先的礼俗。两人相见时是否握手，一般由上级或者长者决定。

　　除了在一般社交中的握手礼仪的差异，亲吻和拥抱的肢体表达方式也不尽相同。在西方国家，这些即使在公共场合也会做得从容不迫、运用自如，但在*，公共场合做起来却觉得别扭。这是因为两种文化的背景不同，*长期受封建礼教的压抑，在情感表现形式上一向非常含蓄。例如，在西方国家，久别重逢的母女在机场或者其他场合会激动地拥抱、亲吻;而在*，历经艰辛再次见面的母女可能会激动地抱头痛哭，即使拥抱，也绝不会亲吻。

　　微笑，常常被人们认为是一种积极的面部表情，它代表着快乐，代表着善意，代表着友好。但是，在西方国家，有时微笑却会带来不快。比如，有一次，在美国的一所大学里，一个美国学生在毕业典礼上发表毕业演讲，当他发表完演说之后从演讲台下来的时候，不小心从阶梯上绊了一下，险些摔倒，这时，坐在观众*上的一个*学生对他微微一笑，正是这一笑，让这个美国学生产生了极大反感，而导致他与这位*学生之间产生巨大的矛盾。在这位美国学生看来，*学生的这微微一笑，是对他的嘲笑，是对他极大的侮辱。而我们换位思考一下，如果我们是那位美国学生，当我们从讲台上差点摔倒时，看到台下的一个同学在对你浅浅微笑，你会认为是嘲笑吗?当然，我不会那么认为，我反而会认为这是一种鼓励、一种安慰，仿佛他在说：“没关系的。你要小心一点哦。”毕竟这只是浅浅的一个微笑而已。在看到这种差异的同时，我们是否也可以意识到中西方思维方式的差异呢?

　　除了在一般的社交活动中，肢体语言的差异会造成沟通问题，在正式场合或者是政治领域，不同文化下的肢体表达产生的影响更大。例如，20世纪五六十年代，前苏联领导*访问美国时，以双手握拳并举过头顶的形式向美国公民表示问候和友谊，但此肢体表达却并未传达友好的问候，反而给美国大众带来不快，因为双手握拳并举过头顶是美国人所熟悉的拳击比赛的手势，它是击败对手后表示胜利的手势。由于*曾经说过要埋葬美国资本主义的话，所以可想而知，*访美时以这个动作表示问候，难免会让美国人认为他在暗示好像他已经取得了胜利，因而会感到不快(甘华鸣，2001)。

　　显而易见，以上种种事例反映了肢体语言在中西方的差异，而这些差异又同时反映了中西方不同的思维模式。

　　这种不同的思维模式造成的肢体语言的差异常常是不可避免的，怎样才能尽可能地克服这种肢体语言的差异变得至关重要。

　　首先，思维模式的不同是造成肢体表达差异的主要因素，那么了解他人的思维模式及思考方式就变得尤为关键，而思维模式的不同又是在不同文化下的具体体现，因此，要区别不同的肢体表达含义，就要了解对方的文化背景，从而进一步考虑对方的思考内容，以便更好地使对方的肢体语言与场景相对应。

　　其次，善于了解说话者的性格特征。例如，当和一个美国女孩关系非常亲密时，她经常和你保持很*的距离，所以你也就很*惯于和她经常有亲密的动作，但这并不表示她对你有爱意，也许她是一个性格活泼外向的女孩，她很善于和身边所有关系好的男生*距离来往;但当你和一个关系很好的*女孩在一起时，即使她性格很开朗活泼，她也很难会*惯和你经常有亲密的动作。

　　再次，我们也要恰当地使用自身的肢体语言。自己的肢体语言一定要适应自己的身份和生活情境，同时还需要改变自己不良的身体语言*惯。

　　最后，我们对不同国家的文化保持宽容和接纳的态度，理解他们的文化*惯，而不盲目歧视或者反感。

　　总之，各国文化的差异深刻地反映在了肢体语言的差异上。为了更好地了解肢体语言的差异，避免不必要的尴尬，掌握各种文化背景下的人们的思维模式变得更加重要，这样更有利于各国人之间的交流。与此同时，我们也要了解我国的传统文化，合理得当地使用我们的肢体语言，促进信息的有效传达。

　　【拓展】从汉英姓名看中西方文化

　　导言

　　姓名是一种符号,它是社会上人们藉以互相区别的重要标志。除此之外,它没有其他任何社会功能。但人们在取名时却往往赋予它某种特殊含义,希望它体现某种精神,象征某种事物。由于这一点以及其他一些原因,古今中文就形成了各自不同的姓名体系。姓名体系实际上是一种文化现象,下文开始从汉英姓名的来源、汉英姓名排列顺序、取名方式等问题作对比研究,还有英汉名字背后的文字游戏,来探讨中西方文化的差异。

　　一、汉英民族姓名来源综述

　　姓名的产生、演化曾经历了一个漫长的历史时期,它是社会发展到一定阶段的产物,是一个国家历史悠久、文化昌盛的象征。从这个意义上讲,姓名是人类思想意识和社会文化的结晶。

　　(一)汉语姓氏与人名的来源

　　汉语的人名由姓和名组成,姓在前,名在后。这种特点是怎样形成的?先看一下汉语姓氏与人名的来源。

　　1、汉语姓氏的来源

　　姓氏发展到今天已是一个庞大的系统。据说我国远古时期仅有八大姓氏。明代的《万姓统谱》共收录姓氏3500多个(包括少数民族姓氏)。据现在的统计,(仅汉族的姓氏)*见于历史文献的姓共有6363个。汉语姓氏的来源主要有以下几个方面:

　　1)以地为姓(包括国名、封地名、住地名等)。例如齐、鲁(以国名为姓),梁、郑(以封地为姓),东郭、西门(以城郭周围居住地为姓),李、桑(居住地为姓)。

　　2)以官为姓(包括官职、封号、爵位、贵族谥号等)。例如:吕(以封号为姓),司马、司徒(以官职为姓),王、公(以爵位为姓),武、宣(谥号)等。

　　3)以行业为姓。例如:巫、音、乐、栗、商、屠、盐等。

　　4)以人名(字)或庙号(族号)为姓。例如:童(以祖辈名为姓),公南(以祖辈字为姓),文(庙号),唐(族号)等。

　　5)以吉、凶、德为姓。例如:洪(因避难而改姓),朱(因避耻而改姓),霸(持强行霸),赦(获罪而赦),*宁(祝其*宁因以为姓氏)。

　　6)以物、器为姓。例如:萧(乐器),车(以车为姓)等。

　　7)以动物为姓。例如:牛、马、羊、鱼、熊等。

　　8)以植物为姓。例如:杨(草)、榆(树)、糜(粮食)等。

　　9)以山、水为姓。例如:女(水名)、汶(水名)等。

　　10)以数字为姓。例如:百、万、陆、伍、丁等。

　　11)以颜色为姓。例如:白、黄、蓝等。

　　2、汉语人名的来源

　　*人注重姓氏,以姓氏为自己的根基和归属。但也注重名字,因为名字才是自我的存在。*人有着浓重的名字文化情结。汉语人名的来源如下:

　　1)以出生地命名。如我国唐代柳宗元,生于河东(今陕西永济县),故称柳河东;当今有王长城,李长江等。

　　2)以出生年份、季节、时间、天气命名。以出生年份命名的,如我国历史上自称“江南第一风流才子”的唐伯虎,生于庚寅年即1470,故名唐寅。

　　3)以动物禽鸟名命名。如*人名中的“虎”、“龙”、“凤凰”、“鹤”等,这类人名往往具有象征意义或积极的喻义。

　　4)以植物名命名。如“林”、“森”、“彬”、“梅”等。

　　5)以金属名命名。如“金发”、“银祥”、“铜根”等。

　　6)以神话中的神和历史上的杰出人物的名字命名。

　　7)以父母的姓氏命名。

　　8)以生辰八字命名。这是*人的一种传统的命名*俗。以生辰八字与金、木、水、火、土“五行”对照排算。

　　9)以重大事件命名。如马**、蔡国庆、秦援朝。

　　(二)英语姓氏与人名的来源

　　1、英语姓氏的来源

　　英语姓氏的数目庞大,来源主要有以下几个方面:

　　1)place names:例如:Disney,Moor,Easton,Bartinade

《七律.长征》古诗

《七律.长征》古诗

　　无论是在学校还是在社会中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家收集的《七律.长征》古诗，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　七律·长征

　　诗人:*

　　朝代:*代

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　七律·长征古诗赏析

　　【注释】

　　(1)长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。

　　(2)万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

　　(3)等闲：**常常的意思。

　　(4)腾细浪:是指翻滚起来的小浪花。

　　(5)磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

　　(6)金沙：指金沙江，是长江上游的一段。

　　(7)云崖：高耸入云的山崖。

　　(8)大渡：指大渡河。

　　(9)三军：指*的工农红军一、二、四方面军(当年没有编制红三方面军)，也就是整个红军。

　　(10)尽开颜：全都喜笑颜开。

　　(11)五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。

　　(12)逶迤(wēi yí)：弯弯曲曲延续不绝的样子。

　　(13)乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

　　(14)走泥丸：是指滚动的小泥球。

　　(15)铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

　　(16)岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。

　　(17)云崖暖：是指浪花拍打悬崖峭壁，溅起阵阵雾水，在红军得眼中像是冒出的蒸汽一样。

　　【译文】

　　红军岂畏惧远征的.艰辛，千山万水化区区小事不足道来。蜿蜒的五岭在红军眼里就像翻腾着细浪的细流，气势雄伟的乌蒙山在红军眼里它们如小泥丸一般。金沙江的水波拍打着温暖的悬崖，大渡河上横跨了寒冷的铁索桥。最是欢喜岷山的千里白雪，三军将士过了此处都笑逐颜开。

　　【赏析】

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一联是写山，也是写红军对山的征服。五岭、乌蒙本是客观的存在物，但当它进入诗人的视野，也就成了审美的对象。所以它不再是单纯的山，而是被感情化了的对象。“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，这是红军也是诗人心中的山，极大和极小正是诗人对山的感知，这里重在小而不在大，愈大则愈显红军长征之难;愈则愈县红军之不怕。重在小也就突出了红军对困难的蔑视。通过两组极大于极小的对立关系，诗人充分地表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。从艺术手法上说，这是夸张和对比。写山是明线，写红军是暗线，动静结合，明暗结合，反衬对比，十分巧妙。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一联是写水，也是写红军对水的征服。红军渡过金沙江和大渡河在长征史上有着重要的意义。金沙江宽阔而湍急，蒋介石梦想利用这一天险围歼红军于川、滇、黔边境。1935年5月红军巧渡金沙江。如果说巧渡金沙江是红军战略战术最富有智慧、最成功的一次战斗，那么强渡大渡河则是红军表现最勇敢、最顽强的一次战斗。大渡河的险恶也不亚于金沙江，且有敌人的重兵把守，狡猾的敌人还拆掉河上泸定桥的木板，只留下十三根铁索。但是英勇的红军硬是冒着敌人的枪林弹雨闯过了大渡河，粉碎了蒋介石企图使红军成为第二个石达开的阴谋。所以这两句所写的战斗都是具有典型意义的。“五岭”“乌蒙”两句通过红军的主观感受直接表现了红军的英雄气概，这两句则是通过写景来记事，通过记事来表现红军的英雄事迹。

　　颈联中的“暖”和“寒”这一对反义词，是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快;“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。两个形容词是精神的巨变，又是感情的裂变，含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外，摇曳多姿，起伏跌宕，张驰有致。

　　足联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文的感情收束。红军过五岭、越乌蒙、度金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。而现在，红军又翻岷山，进陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，它自然更胜一筹 。“尽开颜”写三军的欢笑，这是最后胜利即将到来的欢笑，以此作结，遂使全诗的乐观主义精神得到了进一步的兀现。

相关立夏的韵律古诗

相关立夏的韵律古诗

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编整理的相关立夏的韵律古诗，希望对大家有所帮助。

　　《积雨辋川庄作》

　　唐·王维

　　积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。

　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

　　山中*静观朝槿，松下清斋折露葵。

　　野老与人争*罢，海鸥何事更相疑。

　　王维晚期隐居终南山，过上了亦官亦隐的生活，吃斋念佛，弹琴赋诗，生活十分悠闲。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，生机勃勃、画意盎然，相信所有人都羡慕这种生活吧！

　　《夏意》

　　宋·苏舜钦

　　别院深深夏篥清，石榴开遍透帘明。

　　树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

　　小院幽深寂静，我躺在竹*上，浑身清凉；窗外的石榴花盛开，透过垂挂的竹帘，映红了虚堂。浓密的树阴隔断了暑气，正是中午时分，我一觉醒来，耳边传来黄莺儿断续的啼唱。

　　睡时有清风入帘，醒来有莺儿啼唱，幸福！

　　《山亭夏日》

　　唐·高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　此诗写山亭夏日风光，用*似绘画的.手法，描绘了绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。

　　诗人捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节，传神地描绘了夏日山亭的悠闲与宁静，想想“满架蔷薇一院香”，所有的炎热都一扫而空啦！

　　《闲居初夏午睡起二首》

　　宋·杨万里

　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

　　松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。

　　戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。

　　正值初夏，芭蕉分绿，柳花戏舞，诗人午睡初起，没精打采，当看到追捉柳絮的儿童时，童心复萌，便不期然地沉浸其中了。这样的生活，诗词君只想说：好想要。

　　《幽居初夏》

　　宋·陆游

　　湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。

　　水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

　　箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。

　　叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

　　诗人安家乡间，正是初夏时节，乡间风光好不悠闲。池塘里水满时就看着白鹭们嬉戏，那幽深的青草处，青蛙不停鸣叫，到处都是生机勃勃，醒来再喝一杯茶，这生活，夫复何求呀！

　　《夏夜追凉》

　　宋·杨万里

　　夜热依然午热同，开门小立月明中。

　　竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。

　　夏天的中午，天气炎热，想不到夜晚还是那么热。打开门，到月光下去站一会儿吧。这时，远处的竹林和树丛里，传来一声声虫子的鸣叫；一阵阵清凉的感觉也迎面飘来。可是，这并不是风，或许就是大自然宁静的凉意吧！

　　宋·赵友直《立夏》

　　四时天气促相催，一夜薰风带暑来。

　　陇亩日长蒸翠麦，园林雨过熟黄梅。

　　莺啼春去愁千缕，蝶恋花残恨几回。

　　睡起南窗情思倦，闲看槐荫满亭台。

　　宋·苏舜钦《夏意》

　　别院深深夏*清，石榴开遍透帘明。

　　树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

　　吴藕汀《立夏诗画》

　　多年不见小黄鱼，寄客何来樱笋厨。

　　立夏将离春去也，几枝蕙草正芳舒。