古诗文教学的四部曲

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回忆录四部曲文学江湖
江湖,文学,修养
回忆录四部曲文学江湖
　　人物传记是通过对典型人物的生*、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。以下是小编整理的回忆录四部曲文学江湖，欢迎阅读。
　　《文学江湖》一书，既是为历史做见证，也给我们启示和教益，让我们知道一个普通的*人在过去的二十世纪所经历的痛苦和所怀抱的梦想、希望。从本书中既可窥见这三十年世事人情和时代潮流的演变，也能感受作者对国家命运、历史教训的独立思考，是一份极具历史和人文价值的个人总结。
　　内容简介
　　这是王鼎钧“回忆录四部曲”的第四部。从1949年随*军队撤退去台湾，到1978年移民美国，作者用三个“十年”，从个人的视角感受和记录了台湾的大历史和一己的小悲欢。作者亲历的`“文学江湖”是台湾风云变幻三十年的缩影：从五十年代初期的困窘和茫然，到白色恐怖中的屈辱和惊慌，再到冷战时期的“心理疲惫”，及台湾经济起飞……
　　“我写回忆录不是写我自己，我是借着自己写出当年的能见度，我的写法是以自己为圆心，延伸半径，画一圆周，人在江湖，时移势易，一个“圆”画完，接着再画一个，全部回忆录是用许多‘圆’串成的。”
　　王鼎钧“回忆录四部曲”第四部，描述了1950—1970年代在台湾由文学、政治和特务交织组构的奇妙江湖。作者的独特经历，使他可以在局内观察理解当年文艺政策执行者的真实关怀与具体困扰，也可以从局外洞悉各方势力交错产生的矛盾紧张，使得这段诡异却现实的文艺历史，在书中明白彰显。作者所亲历的这个“文学江湖”同时也是台湾风云变幻三十年的缩影：从五十年代初期的困窘和茫然，到白色恐怖中的屈辱和惊慌，再到冷战时期的“心理疲惫”，及台湾经济起飞的宏愿成为笑柄之时无奈地选择落地生根……
　　作者简介
　　王鼎钧山东省兰陵人，1925年出生于一个传统的耕读之家；1949年到台湾，服务于（台湾）*广播公司，还曾担任过多家报社副刊主编；1979年应聘至美国的大学任教，之后定居纽约至今。
　　王鼎钧的创作生涯长达半个多世纪，著作*四十种。从六十年代早期的作品到1975年《开放的人生》，再到八十年代初期《作文七巧》，其“人生四书”、“作文四书”等作品在台湾销行极广，至今不衰。
　　自七十年代末期起，王鼎钧开始了《碎琉璃》等独树一帜的文学创作；1988年《左心房旋涡》出版之后，更被誉为“当之无愧的散文大师”。
　　从1992年至2009年，王鼎钧历时十七年陆续发表“回忆录四部曲”。这四卷书融人生经历、审美观照与深刻哲思于一体，显示一代*人的因果纠结、生死流转。
　　文学江湖
　　你把十八岁以前的家庭生活写了一本《昨天的云》，你把流亡学生的生活写了一本《怒目少年》，你把内战的遭遇写了一本《关山夺路》，你在台湾生活了三十年，青壮时期都在台湾度过，这段岁月经验丰富，阅历复杂，为什么也只写一本？材料怎样取舍？重心如何安排？确实很费踌躇。我的素材一定得经放大和照明，我也只能再写一本，篇幅要和前三本相*，这两个前提似乎冲突，最后我决定只写文学生活，家庭、职业、交游、宗教信仰都忍痛割爱了吧，所以这本书的名字叫做《文学江湖》。

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《古诗两首》语文教学设计
语文
《古诗两首》语文教学设计
　　在日复一日的学*、工作或生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。还苦于找不到好的古诗？下面是小编整理的《古诗两首》语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　【教材分析】
　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
　　【教学目标】
　　1.会认9个生字，会写12个字。
　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
　　3.激发学*古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
　　【教学重点】
　　1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
　　2.指导朗读。
　　【教学难点】
　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
　　【教学准备】
　　课件。
　　【教学时间】
　　2课时
　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣
　　今天，我们学*《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
　　二、初读古诗，自主识字
　　1.自由读诗
　　2.自主识字
　　3.指导写字
　　⑴“我的发现”。
　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。
　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。
　　⑵示范讲解。
　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
　　三、朗读感悟《望庐山瀑布》
　　1.板书题目，并解题
　　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。
　　师：简介庐山（见附录）
　　2.简介作者：（见附录）
　　3.理解诗句之意
　　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。（在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。）生：发生，产生。（指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。）紫烟：紫色的云烟。（因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。）遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。
　　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带（天河）。落：泻落下来。九天：指天的最高处。（古人认为天有九重，所以称九天。）诗句之意：那瀑布飞快地直往下泻，足有三千尺长，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
　　4.再读诗句，品悟诗意
　　⑴四行诗各写什么？（第一行写背景；第二行写静态；第三行写动态；第四行写联想。）具体写瀑布的诗句是哪几句？（二、三句）
　　⑵作者在诗中运用了什么修辞方法？（比喻、夸张）
　　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。
　　⑶那些字用得好？（生、挂、飞、直下、疑、落。）
　　师：“生”（上有）。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。
　　⑷你读后有什么感受？（瀑布气势磅礴，景色壮美。）
　　5.总结全诗，体会感情。
　　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情。（或“对祖国大好河山的赞美之情”。）
　　四、诵读背诵
　　望庐山瀑布
　　日照︱香炉‖生︱紫烟，
　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

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古诗两首课文教学反思
课文,教学,反思
古诗两首课文教学反思
　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的古诗两首课文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
　　与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
　　1、自学时间充分。
　　安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
　　2、质疑环节落实。
　　在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。
　　3、让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。
　　基于《九月九日忆山东兄弟》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
　　在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：“我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的`运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
　　学*目标
　　1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
　　课前准备
　　1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
　　2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
　　第一课时
　　谈话导入，激发兴趣
　　1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？
　　2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
　　3.板书课题，理解乞巧。
　　a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。
　　b.联系课后资料袋理解乞巧。
　　自主学*，初步感知
　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
　　2.同桌互读互查。
　　3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔）
　　4.尝试读出诗的节奏韵味。
　　再读感悟，品味诗意
　　1.学生自读自悟。
　　2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。
　　3.全班交流，吟诵诗句。
　　练说促背，趣味识记
　　1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学*了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计
　　2.小组练*。
　　3.进行比赛。
　　识字写字
　　1.自主识字，仔细观察怎样写好字。
　　2.教师范写乞、霄，学生练写。
　　拓展阅读
　　阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
　　第二课时
　　复*导入
　　1.比赛背诵《乞巧》。
　　2.听写乞、巧、霄、渡4个字。
　　3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。
　　自主学*，感悟诗意
　　1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

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古诗四首教学设计
古诗四首教学设计
　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和*体诗。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家收集的古诗四首教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　教学目标
　　知识：
　　1、学会7个生字。
　　2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
　　能力培养学生自学古诗和背诵的能力。
　　思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　教学重点借助词典或注释理解诗句。
　　教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　查阅资料
　　教学准备
　　课件教学课时2
　　第1课时
　　学生活动时间（约）34分钟
　　教师活动时间（约）6分钟
　　教学要求
　　边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　学*《枫桥夜泊》（20）
　　一、整体感知。
　　课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。
　　二、自读解惑。
　　（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。
　　（二）小组交流，释疑解惑。
　　（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）
　　三、品词析句，想象悟情。
　　找出诗中描写景物的词语：
　　月落乌啼江枫霜满天
　　渔火钟声客船寒山寺
　　根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。
　　如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
　　如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。
　　月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。
　　惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。
　　江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。
　　引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？
　　音乐渲染、感知意境。
　　师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……
　　学生在音乐中诵读。
　　师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。
　　（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）
　　师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？
　　生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；
　　可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；
　　可能是他孤零零一个人，很寂寞。
　　师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？
　　课件播放补充资料，学生配乐轻声读。
　　“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。
　　江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
　　如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”

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小学古诗文15篇
小学,古诗文
小学古诗文15篇
　　在现实生活或工作学*中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编整理的小学古诗文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　在一个阳春三月的早上，阵阵鸟鸣声把我从梦中惊醒，我披衣下床，准备出门游玩。
　　我轻轻推开窗户，欣赏着窗外的景色，稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路伸向远方，我报目望去，一座座高达的山峰连绵起伏，雾气缭绕，我对着小路的尽头有所好奇，便决定出去走一走。
　　心动不如行动，我来到这里散步，只见路旁的几棵柳树像一位位亭亭玉立的少女似得，微风吹来，柳树的枝条在空中随风飘荡，好像他们在舒展着头发。
　　我沿着湖畔走着，不知不觉来到了油菜花地，只见这些金灿灿、黄橙橙的油菜花就像*的锦缎一样，点缀着绿野，微风拂过，他们在风中翩翩起舞，似乎是一片金色的海洋，阳光洒在上面，似乎是给它披上了金纱，油菜花上的露珠还未蒸发，被阳光照的发出了一种耀眼的光芒，我情不自禁地摘下一朵嗅了一嗅，一股沁人心脾的香味扑鼻而来，啊!真香啊!油菜花的香味似乎是无形的磁铁，引来了一只只蜜蜂和蝴蝶。
　　突然几个活泼机灵的小孩子跑了过来，只见他们眼睛看见那金*的蝴蝶，便用手扑了过去，一不小心，脚一滑，便摔了个狗啃泥，蝴蝶也就趁机飞走了，小孩子毫不气馁，再次去追赶蝴蝶，只见他看准时机双脚腾空，用力一蹬，双手用力一抓，顿时，他的手就像变成了一个袋子，把蝴蝶给收了进去，只见他扑在地上，慢慢地打开手掌，想看看蝴蝶，顿时，蝴蝶以迅雷不及掩耳之势飞入油菜花中。小男孩再也找不到了。看着那一大片金黄的油菜花，小男孩茫然失措，他瞅了我一眼，便蹿跳着跑开，去寻找新的快乐。
　　我看了，诗兴大发，即兴吟出了这首诗：
　　宿新市徐公店
　　篱落疏疏一*深，
　　树头花落未成阴。
　　儿童急走追黄蝶，
　　飞入菜花无处寻。
　　咏柳 ——贺知章
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
　　登鹳雀楼 ——王之涣
　　白日依山尽，黄河入海流。
　　欲穷千里目，更上一层楼。
　　芙蓉楼送辛渐 ——王昌龄
　　寒雨连江夜入吴，*明送客楚山孤。
　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
　　敕勒歌 ——北朝民歌
　　敕勒川，阴山下，
　　天似穹庐，笼盖四野。
　　天苍苍，野茫茫，
　　风吹草低见牛羊。
　　凉州词 ——王之涣
　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
　　春晓 ——孟浩然
　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，花落知多少？
　　鹿柴 ——王维
　　空山不见人，但闻人语响。
　　返景入深林，复照青苔上。
　　送元二使安西 ——王维
　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　九月九日忆山东兄弟 ——王维
　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
　　静夜思 ——李白
　　床前明月光，疑是地上霜。
　　举头望明月，低头思故乡。
　　望庐山瀑布 ——李白
　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　赠汪伦 ——李白
　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

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《古诗四首》教学设计
《古诗四首》教学设计
　　无论是身处学校还是步入社会，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗泛指中国古代诗歌。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的《古诗四首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　教学目标
　　知识：
　　1、学会7个生字。
　　2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
　　能力培养学生自学古诗和背诵的能力。
　　思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　教学重点借助词典或注释理解诗句。
　　教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　查阅资料
　　教学准备
　　课件教学课时2
　　第1课时
　　学生活动时间（约）34分钟
　　教师活动时间（约）6分钟
　　教学要求
　　边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
　　学*《枫桥夜泊》（20）
　　一、整体感知。
　　课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。
　　二、自读解惑。
　　（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。
　　（二）小组交流，释疑解惑。
　　（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）
　　三、品词析句，想象悟情。
　　找出诗中描写景物的词语：
　　月落乌啼江枫霜满天
　　渔火钟声客船寒山寺
　　根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。
　　如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
　　如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。
　　月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。
　　惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。
　　江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。
　　引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？
　　音乐渲染、感知意境。
　　师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……
　　学生在音乐中诵读。
　　师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。
　　（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）
　　师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？
　　生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；
　　可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；
　　可能是他孤零零一个人，很寂寞。
　　师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？
　　课件播放补充资料，学生配乐轻声读。
　　“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。
　　江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
　　如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”

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咏雪的古诗文_古诗文
古诗文
七言绝句古诗、五言绝句古诗，这些宝贵的中华文化遗产值得我们珍惜，也是千百年来，治愈文化创伤的良药！好句摘抄网网站为您整理《咏雪的古诗文》，摘录经典的古诗绝句，供您参考。
咏雪的古诗文
1、江雪
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、问刘十九
唐·白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无。咏雪的古诗文。
3、白雪歌送武判官归京
唐·岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。咏雪的古诗文。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
4、逢雪宿芙蓉山主人
唐·刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
5、雪梅
宋·卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
6、送卢员外
唐·薛涛
玉垒山前风雪夜，锦官城外别离魂。
信陵公子如相问，长向夷门感旧恩。
7、观猎
唐·王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云*。
8、梅花
宋·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
9、北风行
唐·李白
烛龙栖寒门，光耀犹旦开。
日月照之何不及此，唯有北风号怒天上来。
燕山雪花大如*，片片吹落轩辕台。
幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。
倚门望行人，念君长城苦寒良可哀。
别时提剑救边去，遗此虎文金鞞靫。
中有一又白羽箭，蜘蛛结网生尘埃。
箭空在，人今战死不复回。
不忍见此物，焚之已成灰。
黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。
10、别董大
唐·高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
11、塞下曲
唐·卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
12、村雪夜坐
唐·白居易
南窗背灯坐，风霰暗纷纷。
寂寞深村夜，残雁雪中闻。
13、子夜四时歌
南北朝·南朝民歌
渊冰厚三尺，素雪覆千里。
我心如松柏，君情复何似?
14、和乐天洛下雪中宴集寄汴州李尚书
唐·刘禹锡
洛城无事足杯盘，风雪相和岁欲阑。
树上因依见寒鸟，坐中收拾尽闲官。
笙歌要请频何爽，笑语忘机拙更欢。
遥想兔园今日会，琼林满眼映旗竿。
15、寒梅词
唐·李九龄
霜梅先拆岭头枝，万卉千花冻不知。
留得和羹滋味在，任他风雪苦相欺。
16、长安冬日
唐·杜荀鹤
*腊饶风雪，闲房冻坐时。
书生教到此，天意转难知。
吟苦猿三叫，形枯柏一枝。
还应公道在，未忍与山期。
17、独酌

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古诗文学常识大全
文学
古诗文学常识大全
　　古诗文学是高考必考的内容，本章小编就为大家找到了古诗文学常识大全，希望对你的学*有所帮助。
　　1、先秦文学
　　先秦文学有两源，现实主义和浪漫。《诗经》分为风雅颂，反映现实300篇①
　　手法牢记赋比兴，名篇《硕鼠》与《伐檀》。浪漫主义是《楚辞》，《离骚》作者为屈原。
　　先秦散文有两派，“诸子”、史书要记全。儒墨道法属诸子，各有著作传世间；
　　儒家《论语》和《孟子》，墨家《墨子》见一斑；道家《老子》和《庄子》，法家韩非著名篇。
　　历史散文有两体，分为“国别”和“编年”
　　前者《国语》《战国策》，后者《春秋》与《左传》。
　　2、两汉魏晋南北朝文学
　　两汉魏晋南北朝，诗歌成就比较高；“乐府双璧”②人称赞，
　　建安文学推“三曹”③；田园鼻祖是陶潜，“采菊”遗风见节操。
　　《史记》首开纪传体，号称“无韵之离骚”；班固承续司马意④，《汉书》断代创新招；
　　贾谊雄文《过秦论》，气势酣畅冲云霄；“出师”二表名后世，《桃花源记》乐逍遥。
　　辞赋盛行多空洞，张衡《二京》似惊涛。文学批评也兴起，《文心雕龙》真高超。
　　骈文追求形式美，小说初起尚粗糙。
　　3、唐代文学
　　唐代鼎盛累如山，“初唐四杰”不*凡；王杨卢骆创格律，律诗、绝句要记全。
　　浪漫诗人推李白，一路高歌《蜀道难》。现实主义有杜甫，“三吏”、“三别”不一般。
　　乐天倡导新乐府，“琵琶”、“长恨”留名篇。田园诗派有王孟，高、岑诗歌唱边塞。
　　中唐李贺多奇丽，贾岛“推敲”传世间。晚唐崛起“小李杜”⑤；此后衰败如尘烟。
　　韩柳古文创新体，《阿房宫赋》唱千年。唐代传奇已成熟，代表作推《柳毅传》。
　　4、宋代文学
　　宋代文学词泱泱，分成婉约与豪放。柳永秦观李清照，风花雪月多感伤。
　　苏轼首开豪放派，“大江东去”气昂昂；爱国诗人辛弃疾，“金戈铁马”势高扬。
　　三苏、王曾、欧阳修，继承韩柳写文章；范公作品虽不多，《岳阳楼记》放光芒。
　　南宋诗人陆放翁，《示儿》犹念复家邦；人生自古谁无死？后世感怀文天祥。
　　编年通史第一部，《资治通鉴》司马光。《梦溪笔谈》小百科，作者沈括美名扬。
　　5、元明清文学
　　元代散曲分两种，小令、套数各不同。杂剧代表四大家，成就首推关汉卿；
　　窦娥悲剧传千古，人物形象最鲜明；其余三家郑马白⑥，还有《西厢》留美名。
　　明清戏剧精品多，《桃花扇》及《牡丹亭》。长篇都是章回体，“四大名著”是高峰。
　　《儒林外史》不能忘，《聊斋志异》多流行。尚有短篇拟话体，编订“三言”冯梦龙。
　　方苞开创姚鼐继，散文流派叫桐城。清末大家龚自珍，《己亥杂诗》劝天公。
　　注：①《诗经》共305篇，“三百”之说是取其整数。②指《孔雀东南飞》和《木兰诗》③指曹操及曹丕、曹植。④即司马迁⑤指李商隐和杜牧。⑥指郑光祖、马致远、白朴。
　　古代诗歌包括诗、词、曲。
　　1．从诗歌的形式可分为：
　　①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
　　②*体诗，包括律诗和绝句。
　　③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的*仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
　　④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相*。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。
　　2．从诗歌的题材可分为：
　　①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景*寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
　　②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。
　　③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
　　④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
　　⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
　　骑着猪上船
　　诗歌的分类
　　按照不同的标准，诗歌有不同的分类。这里笔者着重介绍按以题材为主划分的分类。归纳起来，主要有以下几类：
　　借景抒情诗。在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景。通过对景色的描绘来表现感情。具体到诗歌中，有因情造境和见景生情两种形式。

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古诗文名言
名言,古诗文
古诗文名言
　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和*体诗。究竟什么样的.古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的古诗文名言，希望对大家有所帮助。
　　汉魏六朝名言
　　司马迁《史记》
　　1.人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。
　　2.究天人之际，通古今之变，成一家之言。
　　3.桃李不言，下自成蹊。
　　4.智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
　　5.大行不顾细谨，大礼不辞小让。
　　6.不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
　　7.风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还。
　　8.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
　　9.韩信将兵，多多益善。
　　10.当断不断，反受其乱。
　　11.明修栈道，暗渡陈仓。
　　班固《汉书》
　　12.临渊羡鱼，不如退而结网。《汉书董仲舒传》
　　13.若要人不知，除非己莫为。《汉枚乘上书谏吴王》
　　14.绳锯木断，水滴石穿。
　　15.水至清则无鱼，人至察则无徒。《汉书东方朔》
　　曹操
　　16.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》
　　17.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》
　　诸葛亮
　　18.静以修身，俭以养德。《诫子书》
　　19.非澹泊无以明志，非宁静无以致远。《诫子书》
　　20.非学无以广才，非志无以成学。《诫子书》
　　21.鞠躬尽瘁，死而后已。
　　陈寿《三国志》
　　22.士别三日，即更刮目相待。
　　23.司马昭之心，路人所知也。（司马昭之心，路人皆知）
　　24.国以民为本，民以食为天。
　　25.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
　　傅玄
　　26.*朱者赤，*墨者黑。
　　陶渊明
　　27.盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《杂诗》
　　28.奇文共欣赏，疑义相与析。《移居》
　　29.及时当勉励，岁月不待人。《杂诗》
　　范晔《后汉书》
　　30.精诚所加，金石为开。（精诚所至，金石为开）
　　31.不入虎穴，焉得虎子。
　　32.失之东隅，收之桑榆。
　　33.盛名之下，其实难副。
　　34.志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
　　乐府名歌
　　35.江南可采莲，莲叶何田田。《江南》
　　36.采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。《西洲曲》
　　37.天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。《敕勒歌》
　　38.独木不成树，独树不成林。《汉府诗集古乐横吹曲紫骝马歌》
　　杂家