形容计谋的古诗

关于计划计谋的名言警句

关于计划计谋的名言警句

　　在**淡淡的日常中，大家都接触过比较经典的名言吧，名言易于留传，是浓缩的精华。什么样的名言才经典呢？以下是小编为大家整理的关于计划计谋的名言警句，希望对大家有所帮助。

　　●你有上天梯，我有落地索

　　●没有不用军事计谋的战争（列宁）

　　●每一种情况都适合于它的一个特殊战略（安德烈·博弗尔）

　　●军事谋略的第一个特征，就是要有能力区别哪些能够办到和哪些不能够办到的（利德尔·哈特）

　　●上兵伐谋，其次伐交，其伐兵，其下攻城（孙子兵法）

　　●以计代战，一当万（晋·杜预）

　　●攻人以谋不以力，用兵斗智不斗多（宋·欧阳修）

　　●用兵之道，智居首，勇力其次（历代名贤经武粹语）

　　●有勇无谋，一事无成

　　●多用兵不如巧用计

　　●智之用百，力之用一

　　●鸟靠翅膀兽靠腿，人靠智慧鱼靠尾

　　●运筹帷幄之中，决胜千里之外

　　●兵在精而不在多，将在谋而不在勇

　　●君子斗智不斗力

　　●力大胜一人，智大胜于千军

　　●智养千口，力养一人

　　●身体长得象牦牛，不如有针尖大的智慧

　　●勇能战胜十个敌人，智慧能够战胜一群敌人

　　●有能耐的人驾驭魔鬼，有智慧的人骑乘雄狮（蒙古）

　　●擒捕凶狮在于智慧，套捕烈马要靠机智（蒙古）

　　●用巧计才能捉住狐狸，凭勇敢才能捉住狼（阿尔巴尼亚）

　　●骄傲自负的野牛，也会被聪明的兔子送去见阎王

　　●智慧再多，不等于勇气足够（俄罗斯）

　　●眉头一皱，计上心来

　　●话如箭越直越好，谋如弓越弯越好（藏族）

　　●谋略的重要作用就在于使主体能从自己的动机出发，针对被作用的对象的情况，恰当地设计自己的活动（社会心理学）

　　●你有你的关门计，我有我的跳墙法

　　●你老虎大开口，我野牛颈粗

　　●你井深，我绳长

　　●牛大自有破牛法

　　1、做事没计划，盲人骑害马。——佚名

　　2、至诚可以前知，预测未来才能做好计划。——曾仕强

　　3、用百折不回的毅力，有计划地克服所有的困难。——*

　　4、已经完成的小事，胜于计划中的大事。——雷特

　　5、要做事，但不要做事务的奴隶。——英国

　　6、闲时无计划，忙时多费力。——佚名

　　7、算算用用，一世不穷；不算光用，海干山空。

　　8、生产不会计算，诸事都会白干。——佚名

　　9、人类要控制自己，做到有计划地增长。——*

　　10、百年寿限不准有，百年计划不可无。——佚名

　　11、长计划，短安排。——佚名

　　12、吃不穷，穿不穷，打算不到就受穷。——佚名

　　13、大计划要慎重考虑。——英国

　　14、订目标，做计划，大量的行动。——陈安之

　　15、凡谋之道，周密为宝。——《六韬》

　　16、凡事预则立，不预则废。——佚名

　　17、管理的控制工作是务使实践活动符合于计划。——戈茨

　　18、管理就是预测和计划、组织、指挥、协调以及控制。——亨利·法约尔

触龙的进谏计谋赏析

触龙的进谏计谋赏析

　　触龙，旧作触詟。战国时赵国大臣。官左师。赵孝成王新立，太后掌权，秦急攻赵。赵求救于齐。齐欲以太后所爱少子长安君为质，太后不肯，他进谏说“位尊而无功。以下是小编为大家带来的触龙的进谏计谋赏析，希望大家喜欢。

　　在古代，由军事斗争发展起来的兵家学说和由政治斗争特别是外交斗争萌发出来的纵横家学说，构成了我国古代文化的主体。以兵家、纵横家、儒家为主要代表的智谋文化，可谓集智谋之大成，然而，这远没穷尽人类的智谋。就拿“美人计”来说吧，汉武帝远嫁昭君，使匈奴不再入侵，两国结好。王允献貂婵，离间了吕布和董卓父子般的关系，借吕布之手除掉了董卓这个心腹大患，真可谓一娇弱女子胜过十万雄兵。再如，夫差好美人，范蠡向他献西施，于是吴王夫差整天沉溺于女色而不理朝政，致使越国有隙可乘而打败吴国……这些计谋，现在读来，真使人感到奇妙绝伦，耐人寻味。名将岳飞说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。”这句话道出了计谋的重要及其千变万化的妙用。

　　人教版新编高中语文第一册（试修订本验）阅读部分第四单元中的几篇文章，不乏妙施计谋的例子：《烛之武退秦师》中，烛之武巧妙利用秦晋之间的矛盾，用“釜底抽薪计”和“离间计”，说服了秦伯撤退秦军，显示了他的老谋深算。在《勾践灭吴》中，文种带着8个美女贿赂太宰伯嚭，并且说，“您如果赦免了越国的罪过，还有比这更美的女子要进献给您。”太宰伯嚭因而劝谏吴王别攻打越国。下面，我们重点赏析一下《触龙说赵太后》中触龙的进谏计谋。

　　在《触龙说赵太后》中，触龙针对赵太后的心理状态，采用了一整套“迂回战术”，动之以情，喻之以义，终于说服赵太后拿长安君去作人质。

　　触龙见到“盛气而揖之”的赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是先从闲谈家常琐事入手。例如：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕”，“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益嗜食，和于身也。”这些话，虽表白自己年老力衰，其用心却在于除了解释很久未拜见太后的原因外，更重要的是为下文“愿及未填沟壑而托之”打下埋伏。又譬如：“而恐太后玉体之有所郄也，故望见太后”，“日食饮得无衰乎？”这些话，并非无的放矢，随便问问饮食和起居的“套话”，而是在暗示赵太后现已年老体衰，为世不久矣，为下文提出的“一旦山陵崩”的.长远打算奠定了基础。

　　触龙善于揣摩对方的心理活动，他深知：赵太后年世已高，格外溺爱长安君，而大臣们只顾及国家的根本利益，故产生了抵触情绪。对此，触龙利用他炮制的“糖衣炮弹”开始向赵太后“进攻”了：

　　在经过拉家常后，赵太后的抵触情绪逐渐消失了，从而使紧张的气氛有所缓和。机智的触龙在此时，并不正面提出问题，谈“正事”，而是借口为自己心爱的小儿子苏祺求情，希望他能“补黑衣之数，以卫王宫。”还说“虽少，愿及未填沟壑而托之。”从这几句话中，我们可以看到触龙的爱子之心是多么的急切啊！但又从另一个角度看，触龙说的这些话，好像只是在为自己的小儿子苏祺求情，触龙这次来，也好像是专为自己的小儿子而来，别无他意。由于这些家常话很合赵太后的心意，所以，赵太后不解地问道：“丈夫亦爱怜其少子乎？”，触龙趁机进一步反激赵太后说：“甚于妇人。”诱使赵太后说出了真心话：“妇人异甚！”

　　由于触龙处处体贴赵太后爱幼子的思想感情，从而使得赵太后在这一点上同自己有了共同语言，甚至把自己当作了她的知音。当触龙循循善诱，通过举例说明太后对女儿燕后的爱超过了长安君时，太后上当了，赵太后说：“君过矣，不若长安君之甚。”至此，触龙费了那么多口舌，表面上看，好像全是在说关心太后爱幼子的有关问题，而实际上，于不知不觉中，触龙已进谏了太后：父母要是真正地爱自己的子女，就应当为子女作长远打算。

　　这个时候的谈话气氛虽然很融洽，话题也慢慢地转移到了为子女作长远打算的问题上了，但触龙并不急于把话挑明，而是委婉地启发赵太后：三世以前，曾经为侯的赵王子孙，还有没有继续为侯的？再推广到诸侯各国呢？赵太后不加思索地回答道：没有。为何会这样呢？触龙作了一个发人深思的分析：这样看来，他们当中，“*者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳”。在这铁的事实面前，赵太后被说服了。

　　此时，应该是火候到了。于是，触龙水到渠成地直接指出太后溺爱长安君的错误之处：现在您赵太后给长安君很高的地位，封给他肥沃的土地，给他很多金银财宝，如果不趁现在让他替国出力，您“一旦山陵崩”，百年大去，那么，长安君凭什么保持在赵国的地位呢？我认为您“为长安君计短也”，没有为长安君作长远打算，您爱长安君还不如爱燕后那么深切。这番话说到了点子上，真正起到了药到病除的作用，把赵太后说得口服心服。赵太后一听完就说：“诺。恣君之所使之。”于是，触龙“为长安君约车百乘”，让长安君到齐国去作人质，齐国也就出兵援赵。至此，触龙说赵太后大功告成。

　　从上面的分析我们可以看到，触龙在游说赵太后的过程中，机智巧辨，在不同的时候使用不同的方法，不但没有被“唾其液”，反而使赵太后心服口服地说出了“诺。恣君之所使之”的话，从而说服了赵太后，达到了预定的目的，显示出了触龙的足智多谋。与那些大臣们相比，真是棋高一着啊！触龙的进谏艺术，值得我们品味和借鉴。

张飞使计谋歇后语的答案

　　在《三国演义》中,张飞是一个着墨不多而性格异常鲜明的艺术典型,是一个血肉丰满、虎虎有生气的艺术形象。张飞使计谋歇后语，你们知道答案是什么吗?如果不知道，跟着小编一起去看看吧。

　　粗中有细

　　发音 cū zhōng yǒu xì

　　感*彩 褒义

　　释义 一般说处事粗疏，而有时却也细致。

　　出处 明·吴承恩《西游记》第五五回：“正是粗中有细，果然急处从宽。”

　　*义 胆大心细

　　反义 粗心大意

　　1、鲁智深的性格看起来很粗鲁，可是他粗中有细。

　　2、张飞粗中有细，诸葛细中有粗。民谚

　　3、其实他也是一个粗中有细的人,有时也很会关心帮助人的。

　　4、我很喜欢他，粗中有细，*日懒洋洋，有事不含糊。

　　5、别看他*时大大咧咧,做起事来可是粗中有细。

　　6、文中关于心理活动的描写,虽然比较粗略,却也有粗中有细之处。

　　7、恋爱妙招：自信，是不可复制的魅力;呵护，要粗中有细，让她为你感动;浪漫和惊喜，是让她花心乱颤的利器;真诚，攻破她心理防御的底线。祝爱情幸福!

　　8、别看他整天大大咧咧的,办事他可是个粗中有细的人。

　　9、梁必达这个人粗中有细，该智慧的时候智慧，该坦率的时候坦率，智慧的坦率和坦率的智慧，结合起来，恰到好处，就是他的魅力所在。徐贵祥

　　10、亲一亲你的粗心大意，愿你‘粗中有细’;亲一亲你的良苦用心，愿你‘苦尽甘来’;亲一亲你的多愁善感，愿你‘展开笑颜’。717亲一亲，祝你和快乐不离分，和幸福一家亲!

　　11、从而使模板搜索具有粗中有细的人眼搜索策略，集中搜索相关峰区域，极大地减少了不必要的冗余运算。

　　12、天真而不世故，浪漫而不失理性，粗中有细，乐观中带点抑郁。他是聪明的白兔，也是勤奋的乌龟，既不会在生活的磨难中放弃梦想，也不会在梦想中忽略现实。陈可辛

　　13、他虽然粗鲁，但却粗中有细智慧，他虽*无数，但为人正直，他独特的性格和形象给人们留下了难以磨灭的印象。

　　14、*,这小子虽然楞头楞脑,却也粗中有细,我确实另有打算,不过这小子很喜欢搞这一套赌咒发誓的玩意儿。

　　15、虽然他向来大大咧咧的,但也粗中有细,心智不落俗套,而此刻,灵机一动,他忽然朝裴药师跑去。

　　16、刘帅战无不胜,但缺少出人意料的妙招,彭大将军粗中有细,持重待机,关心部下,令人爱戴。

　　17、好!好!好!正是粗中有细,果然急处从宽。

　　18、没想到啊,杰哥!原来你还是一个粗中有细人呀。

　　19、我们做事不应该空眼其大而不屑其小，它会使我们变的好高务远，不切实际;也不应该念其粗而忘其细;而应该脚踏实地，粗中有细，完成任务。

关于水浒传的歇后语：张飞使计谋——粗中有细_水浒传正能量短句

励志的句子、唯美的句子、伤感的句子、优美的句子，这些短句语录都是意蕴深长，适宜于在朋友圈，QQ空间传播。希望这些经典语录能让您的人生更加美满。好句摘抄网向您推荐关于水浒传的歇后语：张飞使计谋——粗中有细！

1、张飞扔鸡毛有劲难使

2、诸葛亮征孟获收收放放

3、曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜

4、张飞使计谋粗中有细

5、诸葛亮弹琴计上心来

6、曹操遇蒋干倒了大霉

7、张飞贩私盐谁敢检查

8、诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测

9、曹操作事干干净净

10、张飞卖秤锤人强货硬

11、诸葛亮三气周瑜略施小技。

12、曹操杀华佗讳疾忌医

13、张飞卖肉光说不割

14、诸葛亮借箭有借无还。

15、曹操用计又奸又滑

16、张飞战关公忘了旧情

17、诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局

18、曹操战宛城大败而逃

19、张飞吃豆芽一盘小菜

20、诸葛亮要丑妻为事业着想

21、曹操杀吕伯奢将错就错

22、张飞穿针大眼瞪小眼

23、诸葛亮招亲才重于貌

24、曹操败走华客道不出所料

25、张飞妈妈姓吴无事（吴氏）生非

26、诸葛亮用兵神出鬼没

27、曹操败走华容道走对了路子

28、诸葛亮的锦羹神机妙算

29、曹操诸葛亮脾气不一样

30、张飞抓耪子大眼瞪小眼

31、诸葛亮隆中对策有先见之明

32、张飞绣花粗中有细

33、草船借箭多多益善

34、阿斗当皇帝软弱无能

35、张飞穿针粗中有细

36、草船借箭坐享其成

37、董卓戏貂蝉死在花下

38、关公开凤眼要**

39、草船借箭满载而归

40、貂蝉唱歌有声有色

41、关羽卖肉没人敢来

42、诸葛亮草船借箭用的是疑兵计

43、对着张飞骂刘备找气惹

44、关云长卖豆腐人硬货不硬

45、诸葛亮草船借箭有把握

46、蒋干盗书上了大当

47、关帝庙求子踏错了门

48、诸葛亮吊孝装模作样

49、鲁肃宴请关云长暗藏杀机

50、关公射黄忠手下留情

古诗《山行》教学设计

古诗《山行》教学设计

　　在日常学*、工作和生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编帮大家整理的古诗《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　一、创设情境，熟读古诗，感知美

　　１、复*旧知，导入新课：

　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）

　　师：同学们真棒！今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。

　　２、创设情境，激发兴趣：

　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

　　师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

　　通过创设情境，激发了学生学*古诗的兴趣。

　　３、熟读古诗，感知美：

　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　学*古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　１、理解诗意，领悟意境：

　　师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

　　（分小组学*讨论交流。）

　　师：刚才小朋友的学*热情很高，现在来把你们的学*体会与大家分享分享。

　　（小组汇报学*情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水*已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

　　（表扬学生好的学*方法。）

　　充分信任学生，让学生真正成为学*的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　２、整体感知，体会诗情：

　　师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

　　（生看着画面说，师点拨。）

　　师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

　　３、品读古诗，欣赏美：

　　⑴“紧扣词句”。

　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

　　生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

　　……

　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

　　⑵“想象漫游”：

　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美读品味，感悟诗情，表达美

　　１、美读品味：

　　师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

　　２、感悟诗情，表达美：

　　师：小朋友，通过学*感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）

　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　四、训练迁移

　　师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学*的快乐，享受到成功的喜悦。

　　教学要求：

　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

《古诗两首》作业设计

《古诗两首》作业设计

　　在日常学*、工作抑或是生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编精心整理的《古诗两首》作业设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、比一比，组词。

　　屠（ ）符（ ）爆（ ）

　　著（ ）付（ ）暴（ ）

　　二、给加点字选择正确的意思。

　　1、一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算

　　2、曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

　　3、千山鸟飞绝（b）a、断 b、绝迹，不存在 c、死 d、达到极点的

　　4、万径人踪灭 （a）a、不再存在 b、停止燃烧或发光 c、使熄灭

　　三、根据古诗填空。

　　1、《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

　　2、《江雪》的作者是（唐）朝诗人（（柳宗元）。前两句诗让我们感受到（茫茫冰雪），后两句则体现了诗人（孤独、寂寞）的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（不屈精神和孤独情怀）的人格化身。

　　四、拓展练*。

　　元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

　　1、草秀故春色，梅艳昔年妆。 ——唐 李世民《元日》

　　2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。 ——宋 陆游《木兰花 元日》

　　3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。 ——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》

　　一、看拼音，写词语。

　　cāng tái lí bā hú dié lián xī chái fēi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二．解释词语诗句

　　游园不值

　　小扣 柴扉 疏疏 走

　　应怜屐齿映苍苔，小扣柴扉久不开。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　三．填空

　　1、《游园不值》是 （朝代）诗人 所写，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧,耐人寻味.诗中写得非常形象又充满哲理的一句是: ,

　　这两句诗所蕴含的深刻道理是:

　　2、《宿新市徐公店》是 （朝代）诗人 所写，诗歌描绘了 和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面。前两行写 ,后两行写 .诗篇洋溢着浓烈的乡村生活的情趣，渗透着诗人 。

　　3、与《游园不值》中的蕴含哲理的诗句一样,还有苏轼《题西林壁》中的 ， _ .和杨万里《小池》中的 ， 。

　　4、南宋中兴四大诗人分别是

　　四、积累

　　1、描写孩子活泼可爱的诗句： ，短笛无腔信口吹； ，忙趁东风放纸鸢； ，也傍桑阴学种瓜。

　　2、春景：日出江花红胜火， ，水村山郭酒旗风。竹外桃花三两枝， 。

　　一、默写古诗《游园不值》《宿新市徐公店》

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　　一、在带点字的正确读音下面画“——”。

　　醉（zuì zhuì）书 卷(juàn juǎn)地 净慈寺(sì shì)

　　翻墨(mò mù) 映(yìn yìng)日 无穷碧(bì biè)

　　二、比一比，再组词。

　　墨（ ）连（ ）何（ ）竟（ ）碧（ ）

　　默（ ）莲（ ）荷（ ）竞（ ）壁（ ）

　　三、解释词语。

　　翻墨： 跳珠：

　　无穷碧： 别样红：

　　晓： 四时：

　　四、默写古诗。

《乞巧》古诗教学设计

《乞巧》古诗教学设计

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗泛指中国古代诗歌。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编帮大家整理的《乞巧》古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目的：

　　1.会认4个生字，会写8个生字。

　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：

　　背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　教学难点：

　　能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学准备：

　　挂图、卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　【第一课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、创设情境，激发兴趣 。

　　出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学*兴趣。

　　5分

　　二、复*古诗，欣赏评价 。

　　师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

　　1.朗诵自己学过的古诗。

　　2.互相评议谁朗诵得最美。复*学过的古诗，和朗诵方法。

　　三、读中识字，准确朗读 。

　　师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学*的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学*生字。

　　2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

　　4.学生自己读两首古诗。

　　学*利用字典学*生字的方法。准确朗读古诗。

　　四、学中教法，用法自学 。

　　带领学生学*第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学*第一首诗歌的后两句诗句的意思。

　　2.小组学*后在班上讨论。

　　3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

　　学*学*古诗的基本方法。

　　五、配图想象，加深理解 。

　　老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

　　2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

　　培养想象能力。理解作者的情感。

　　【第二课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、检查已学，激发兴趣 。

　　师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

　　2.小组推荐一人在班上展示。

　　3.大家评议。

　　互相启发、促进，激发学*兴趣。

　　二、学中教法，用法自学。

　　1. 带领学生学*《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

　　2. 你能不能自己学*翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学*小组里学*《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

　　2、小组学*后在班上讨论，老师点拨。

　　3.自学后两句诗句的意思。

　　复*学*古诗的方法，自主学*古诗。

　　三、总结方法，感情朗读。

《古诗两首》教学设计

【精】《古诗两首》教学设计

　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目的：

　　1.会认4个生字，会写8个生字。

　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：

　　背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　教学难点：

　　能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学准备：

　　挂图、卡片

　　教学课时：

　　2课时

　　【第一课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、创设情境，激发兴趣 。

　　出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学*兴趣。

　　5分

　　二、复*古诗，欣赏评价 。

　　师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

　　1.朗诵自己学过的古诗。

　　2.互相评议谁朗诵得最美。复*学过的古诗，和朗诵方法。

　　三、读中识字，准确朗读 。

　　师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学*的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学*生字。

　　2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

　　4.学生自己读两首古诗。

　　学*利用字典学*生字的方法。准确朗读古诗。

　　四、学中教法，用法自学 。

　　带领学生学*第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学*第一首诗歌的后两句诗句的意思。

　　2.小组学*后在班上讨论。

　　3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

　　学*学*古诗的基本方法。

　　五、配图想象，加深理解 。

　　老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

　　2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

　　培养想象能力。理解作者的情感。

　　【第二课时】

　　教师活动学生活动意图时间

　　一、检查已学，激发兴趣 。

　　师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

　　2.小组推荐一人在班上展示。

　　3.大家评议。

　　互相启发、促进，激发学*兴趣。

　　二、学中教法，用法自学。

　　1. 带领学生学*《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

　　2. 你能不能自己学*翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学*小组里学*《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

　　2、小组学*后在班上讨论，老师点拨。

　　3.自学后两句诗句的意思。

　　复*学*古诗的方法，自主学*古诗。

　　三、总结方法，感情朗读。

《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计【热】

　　无论在学*、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，广义的古诗，泛指*战争以前中国所有的诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的《古诗两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

　　2．体会每首诗所表达的思想感情。

　　3．学*本课生字、词，理解诗句的意思。

　　4．有感情地背诵这二首古诗。

　　5．默写。

　　教学重点、难点：

　　1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

　　2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

　　教学时间： 二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，课前老师让大家复*或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学*两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

　　（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

　　1．初读指导，理解诗句意思。

　　（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

　　（2）教师范读。（注意生字、新词。）

　　（3）指名学生试读。

　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

　　2．精读训练，体会诗人的思想感情。

　　（1）指名朗读。

　　（2）思考议论，加深理解。

　　①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？

　　②体会“春风又绿”在这里的意思。

　　③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

　　2．试着背诵两首古诗。

　　第二课时

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　前边我们学*了一首古诗。今天，我们继续来学*唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

　　（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

　　1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

　　（1）解题。板书题目。

　　指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）

　　（2）教师范读。

　　（3）学生试读。

　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

　　①慈母手中线，游子身上衣。

　　②临行密密缝，意恐迟迟归。

　　③谁言寸草心，报得三春晖。

　　2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

《古诗四首》教学设计

《古诗四首》教学设计

　　无论是身处学校还是步入社会，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗泛指中国古代诗歌。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的《古诗四首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会7个生字。

　　2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

　　能力培养学生自学古诗和背诵的能力。

　　思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点借助词典或注释理解诗句。

　　教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　查阅资料

　　教学准备

　　课件教学课时2

　　第1课时

　　学生活动时间（约）34分钟

　　教师活动时间（约）6分钟

　　教学要求

　　边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　学*《枫桥夜泊》（20）

　　一、整体感知。

　　课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。

　　二、自读解惑。

　　（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。

　　（二）小组交流，释疑解惑。

　　（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）

　　三、品词析句，想象悟情。

　　找出诗中描写景物的词语：

　　月落乌啼江枫霜满天

　　渔火钟声客船寒山寺

　　根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。

　　如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

　　如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。

　　月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。

　　惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。

　　江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。

　　引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？

　　音乐渲染、感知意境。

　　师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……

　　学生在音乐中诵读。

　　师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。

　　（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）

　　师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？

　　生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；

　　可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；

　　可能是他孤零零一个人，很寂寞。

　　师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？

　　课件播放补充资料，学生配乐轻声读。

　　“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。

　　江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

　　如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。

　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”