忧伤的古诗草木也只愁

古诗草

　　《草》

　　唐·白居易

　　离离原上草，

　　一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，

　　春风吹又生。

　　远芳侵古道，

　　晴翠接荒城。

　　又送王孙去，

　　萋萋满别情。

　　注解：

　　1、离离：历历，分明的样子。

　　2、远芳：伸展到远处的草。

　　3、萋萋：茂盛的样子。

　　译文：

　　古原上的野草乱生乱长，

　　每年春来茂盛秋来枯黄。

　　任凭野火焚烧不尽不灭，

　　春风一吹依旧蓬勃生长。

　　远处芳草掩没古老驿道，

　　延至荒城一片翠绿清朗。

　　春绿草长又送游子远去，

　　萋萋乱草可比满腹离伤。

　　赏析：

　　这是咏物诗，也可作为寓言诗看。有人认为是讥刺小人的。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。

古诗草的解释

　　《草》

　　唐·白居易

　　离离原上草，

　　一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，

　　春风吹又生。

　　远芳侵古道，

　　晴翠接荒城。

　　又送王孙去，

　　萋萋满别情。

　　注释：

　　1、离离：历历，分明的样子。

　　2、远芳：伸展到远处的草。

　　3、萋萋：茂盛的样子。

　　译文：

　　古原上的野草乱生乱长，

　　每年春来茂盛秋来枯黄。

　　任凭野火焚烧不尽不灭，

　　春风一吹依旧蓬勃生长。

　　远处芳草掩没古老驿道，

　　延至荒城一片翠绿清朗。

　　春绿草长又送游子远去，

　　萋萋乱草可比满腹离伤。

　　赏析：

　　这是咏物诗，也可作为寓言诗看。有人认为是讥刺小人的。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。

古诗草白居易

古诗草白居易

　　《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易成名作。此诗通过对古原上野草描绘，抒发送别友人时依依惜别之情。下面是小编整理的古诗草白居易，希望对你有所帮助！

　　草 / 赋得古原草送别

　　唐代：白居易

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　译文

　　长长原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

　　无情野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

　　野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。

　　我又一次送走知心好友，茂密青草代表我深情。

　　注释

　　赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学*作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗一种方式，称为"赋得体"。

　　离离：青草茂盛样子。

　　一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。

　　远芳侵古道：芳，指野草那浓郁香气。远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处芬芳野草一直长到古老驿道上。

　　晴翠：草原明丽翠绿。

　　王孙：本指贵族后代，此指远方友人。

　　萋萋：形容草木长得茂盛样子。

　　赏析

　　首句即破题面“古原草”三字。多么茂盛（“离离”）原上草，抓住“春草”生命力旺盛特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好思路。就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。“一岁一枯荣”意思似不过如此。然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四好句来。两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已情味，三、四句就水到渠成了。

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”这是“枯荣”二字发展，由概念一变而为形象画面。古原草特性就是具有顽强生命力，它是斩不尽锄不绝，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。作者抓住这一特点，不说“斩不尽锄不绝”，而写作“野火烧不尽”，便造就一种壮烈意境。野火燎原，烈焰可畏，瞬息间，大片枯草被烧得精光。而强调毁灭力量，毁灭痛苦，是为着强调再生力量，再生欢乐。烈火是能把野草连茎带叶统统“烧尽”，然而作者偏说它“烧不尽”，大有意味。因为烈火再猛，也无奈那深藏地底根须，一旦春风化雨，野草生命便会复苏，以迅猛长势，重新铺盖大地，回答火凌虐。看那“离离原上草”，不是绿色胜利旗帜么！“春风吹又生”，语言朴实有力，“又生”二字下语三分而含意十分。宋吴曾《能改斋漫录》说此两句“不若刘长卿‘春入烧痕青’语简而意尽”，实未见得。

　　此二句不但写出“原上草”性格，而且写出一种从烈火中再生理想典型，一句写枯，一句写荣，“烧不尽”与“吹又生”是何等唱叹有味，对仗亦工致天然，故卓绝千古。而刘句命意虽似，而韵味不足，远不如白句为人乐道。

　　如果说这两句是承“古原草”而重在写“草”，那么五、六句则继续写“古原草”而将重点落到“古原”，以引出“送别”题意，故是一转。上一联用流水对，妙在自然；而此联为对，妙在精工，颇觉变化有致。“远芳”、“睛翠”都写草，而比“原上草”意象更具体、生动。芳曰“远”，古原上清香弥漫可嗅；翠曰“晴”，则绿草沐浴着阳光，秀色如见。“侵”、“接”二字继“又生”，更写出一种蔓延扩展之势，再一次突出那生存竞争之强者野草形象。“古道”、“荒城”则扣题面“古原”极切。虽然道古城荒，青草滋生却使古原恢复了青春。比较“乱蛬鸣古堑，残日照荒台”僧古怀《原上秋草》秋原，就显得生气勃勃。

　　作者并非为写“古原”而写古原，同时又安排一个送别典型环境：大地春回，芳草芊芊古原景象如此迷人，而送别在这样背景上发生，该是多么令人惆怅，同时又是多么富于诗意呵。“王孙”二字借自楚辞成句，泛指行者。“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”说是看见萋萋芳草而怀思行游未归人。而这里却变其意而用之，写是看见萋萋芳草而增送别愁情，似乎每一片草叶都饱含别情，那真是：“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜《清*乐》）。这是多么意味深长结尾啊！诗到此点明“送别”，结清题意，关合全篇，“古原”、“草”、“送别”打成一片，意境极浑成。

　　全诗措语自然流畅而又工整，虽是命题作诗，却能融入深切生活感受，故字字含真情，语语有余味，不但得体，而且别具一格，故能在“赋得体”中称为绝唱。

　　作者介绍

　　白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑（今河南郑州新郑市）人，是我国唐代伟大的`现实主义诗人，唐代三大诗人之一。唐代宗大历七年（772年）正月，白居易出生于郑州新郑东郭宅（今新郑市东郭寺村）。白氏祖籍山西太原，白居易本人就出生于河南新郑。卒后葬于河南洛阳，白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊，白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言*易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至刑部尚书。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

古诗草白居易评课

古诗草白居易评课

　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编收集整理的古诗草白居易评课，希望对大家有所帮助。

　　一、草原文

　　(唐)白居易

　　《赋得古原草送别》

　　又名《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　二、古诗《草》课堂教学实录及评析

　　师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地方。到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的情绪。此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。可是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。贤弟呀，小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢?!这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情’啊!”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情愉快地上路了。这位友人为什么先前心情不好，听了白居易的这首诗后马上就对未来充满了信心了呢?这首诗中的哪些诗句深深的打动了他?今天我们就来好好的学*。

　　(自由读)

　　(教师对本课的生字“枯”、“荣”进行正音)

　　(指名学生读)

　　(教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读)

　　(教师引导学生对诗歌逐句地进行学*和理解。以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进行识字析词的，一些教学过程略。)

　　离离原上草——

　　“离离”与下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和告别的情境之中。“离”的现代义与表示草茂盛的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进行理解和识记：

　　师：“离离”读音lí lí,下面老师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接*“离离”。“离离——红红”(学生摇头)，“离离——蓝蓝”(学生摇头)，“离离——紫紫”(学生摇头)，“离离——绿绿”(学生点头)。是啊，读到“离离”就可以联想到*音词“绿绿”。

　　(教师板画茂盛的草叶)

　　师：我们先看这葱绿浓密的草叶，然后再看“离”的字形。“离”字的笔画很多，而且很不规整，一些笔画相互交叉在一起的。看到这样的笔画又可以使我们联想到(指示板画的茂盛的草叶图)——

　　生：(有所感悟地)仿佛看到茂盛的小草枝叶相互交错在一起。

　　师：读到“离离”的读音就联想到——

　　生：小草“绿绿”的颜色。

　　师：看到“离”字很多笔画交叉的字形就联想到——

　　生：小草茂密的叶子。

　　师：所以，“离离原上草”就是指原野上的草长得——

　　生：绿绿的，又多又密。

　　师：用一个词来说，就是小草长得——

　　生：非常茂盛。

　　一岁一枯荣——

　　枯——形声字，木形古声，原指树木枝叶的枯萎，所以用“木”表义。本课引申指草叶的干枯、枯萎。一些学生灵活识记为“古”老的树“木”容易干枯，教师认可他们独特和富有创造性的记忆方法。

　　荣——古文字的“艹”写如“艸”，像两棵草形;“冖”古文字如“⌒”形，像隆起的山岭形;“木”的古文字就像枝条伸展的树木形。把“荣”的几个部件分别析解后，再引导学生把它们组合起来想象其形义：春天来了，山坡(“⌒”)上小草(“艹”)萌发了，树“木”也抽枝发芽，逐渐地枝繁叶茂了。“荣”在课文里是特指小草长得很茂盛。

　　(为了让学生进一步地理解“荣”“枯”的词义，教师让同学们做“荣枯”汉字操，教师发令——“荣”，只见同学们高扬双手，作小草茂盛生长的样子，一声—— “枯”，只见同学们双手下垂，东倒西歪，作小草枯萎的情状。为了让同学们更好地了解春夏秋冬一年四季小草从荣到枯、由盛及衰的变化过程，教师又作了如是口述：“春天来了，春风轻轻地吹拂，小草慢慢地长出地面来了。长啊，长啊，阳春三月，小草越长越高，越长越茂密。夏天来了，小草长得更茂盛了!秋天来了，一行行大雁往南飞，一片片树叶落下地面，小草也慢慢地变黄了。冬天来了，北风吹，雪花飘，小草也干枯倒伏下去了。”学生以手为小草，伴随着教师描述的春夏秋冬的季节变化而作由“荣”到“枯”的形态演变。)

　　野火烧不尽——

　　野——古文字上林下土，表示郊外。教者依据现字形引导学生灵活析解：“野”中的“里”拆分为“田、土”，有田有土的地方会是哪呢?以此引导学生理解其野外的意思，“野火”也就是野外自然引燃或人们用火不慎引起的火。

　　尽——“尽”的繁体为“盡”，原义为坛罐(皿)里的食物吃完了，手(彐)持涮把正在清洗坛罐。现“尽”为简化字，教师先把字上下颠倒()，想象就像一个敞开口子的大筐(画简笔画)，上面的两点(゛)就像果子之类的东西往里装;而后把该字再倒置为“尽”(画简笔画)，筐里面的东西会怎样呢?自然就会撒掉完了。所以，“尽”就是完全、全部的意思。“野火烧不尽”就是野火烧不完的意思了。

　　(教师画出火烧地面枯草的简笔画)

　　师：大火烧啊，烧啊，不就把地面上的草都烧尽了吗，为什么又说烧不尽?

　　生：地下还有小草的根呢!

　　春风吹又生——

　　生——“生”是象形字，为了使学生形象识记，教师用纸张挡住“生”字的上部露出下面的“土”，然后在“土”上画出上部的古文字形体“屮”(一棵草形)，分解这两个部件后，学生就会自己把它们组合为：小草(屮)从泥“土”中生长出来了的意思。

　　师：是啊，野火是烧不尽的， 到了第二年的春天，春风一吹——小草(指示“屮”)就从泥土(指示“土”)里 ——

　　生齐： 生长出来了!

　　师：从这个“生”字的字形你们看到了什么?

　　生：看到了小草从泥土中生长出来的样子。

　　(让学生熟读全诗，有感情地重点诵读这两句诗。)

　　熟读诗句

　　1.自由熟读。

　　2.背诵读(教师擦去板书的诗句，学生看版画背诵，而后再擦去版画背诵)。

关于草木的诗句

国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》

律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。——张栻《立春偶成》

悲哉！秋之为气也。 萧瑟兮，草木摇落而变衰。——宋玉《九辨》

草木有本心，何求美人折？——张九龄《感遇·其一》

三年笛里关山月，万国兵前草木风。——杜甫《洗兵马》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。——周敦颐《爱莲说》

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。——刘彻《秋风辞》

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归鹄南翔。——曹丕《燕歌行二首·其一》

白露伤草木，山风吹夜寒。——王昌龄《和振上人秋夜怀士会》

新春甫惊蛰，草木犹未知。——苏辙《游景仁东园》

诗竞山川秀，亭随草木新。——袁说友《武康县治松桂林二首》

霜降水泉涸，风紧草木枯。——舒岳祥《送达善归玉塘》

大火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零。——张衡《定情歌》

每到西湖辄黯然，山川草木亦雕镌。——钱时《唐山赤县距修门不二百里土风俭朴专务桑麻余·每到西湖辄黯然》

春雨能膏草木肥，就中林野碧含滋。——陆龟蒙《自遣诗三十首》

莓苔古屋荒秋雨，草木空山起夜风。——张耒《福昌杂咏五首·天倚冈峦翠万重》

冬至阳来复，草木潜滋萌。——赵孟頫《题耕织图二十四首奉懿旨撰·其二十三·十一月》

江声不尽英雄恨， 天意无私草木秋。——陆游《黄州》

岐丰禾黍泣寒露，咸阳草木来悲风。——王冕《痛哭行》

楼台成海气，草木皆天香。——李白《安州般若寺水阁纳凉喜遇薛员外乂》

含元殿坏荆榛古，花萼楼空草木春。——耶律楚材《又用韵和王巨川·其二》

乃翁知国如知兵，塞垣草木识威名。——黄庭坚《送范德孺知庆州》

草木也知愁，韶华竟白头。——曹雪芹《唐多令·柳絮》

草木风声成破竹，山川缺陷黯长杨。——林熙春《入虔闻奴陷辽阳·其一》

积尸草木腥，流血川原丹。——杜甫《垂老别》

遗庙丹青落，空山草木长。——杜甫《武侯庙》

自云良家女，零落依草木。——杜甫《佳人》

歌鼓惊山草木动，箪瓢散野乌鸢驯。——苏轼《和子由踏青》

划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。——苏轼《后赤壁赋》

美人不我期，草木日零落。——李白《古风其五十二·青春流惊湍》

草木有所托，岁寒尚不移。——李白《古风其四十四·绿萝纷葳蕤》

东风动百物，草木尽欲言。——李白《长歌行》

高原出水山河改，战地风来草木腥。——元好问《 壬辰十二月车驾东狩后即事》

青春烈，火正熊，春岂在温房草木丛？——*《沁园春·再访十三陵》

清香传得天心在，未话寻常草木知。——方孝孺《画梅》

草木变衰行剑外，兵戈阻绝*边。——杜甫《恨别》

今夏草木长，脱身得西走。——杜甫《述怀》

衰老形骸无昔日，凋零草木有荣时。——唐寅《落花诗》

泽被鱼鸟悦，令行草木春。——李白《赠张相镐其一》

草木不可餐，饥饮零露浆。——李白《北上行》

冥居顺生理，草木不剪伐。——李白《登梅冈望金陵赠族侄高座寺僧中孚》

江湖发秀色，草木含荣滋。——李白《泾川送族弟錞》

恩德广及草木昆虫。——曹操《对酒》

草木於人也作疏。——辛弃疾《浣溪沙·种松竹未成》

方知宰生灵，何异活草木。——白居易《喜雨》

虽云闲草木，岂乐蒙此耻。——苏轼《以黄子木拄杖为子由生日之寿》

乘龙上天去无踪，草木无情空寄泣。——苏轼《竹枝歌》

入海鱼龙喜，怀山草木愁。——陈录《古揶寄周京》

草木结悲绪，风沙凄苦颜。——李白《禅房怀友人岑伦》

草木半舒坼，不类冰雪晨。——李商隐《行次西郊作一百韵》

描写山水草木的诗句

描写山水草木的诗句

　　1.离离原上草，一岁一枯荣。（白居易 《赋得古原草送别》）

　　2.谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（苏轼）

　　3.白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》

　　4.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》

　　5.国破山河在，城春草木深。（杜甫 《春望》）

　　6.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）

　　7.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》

　　8.．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》

　　9.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物 《滁州西涧》）

　　10.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）

　　11.空山不见人，但闻人语响。(王维鹿柴》

　　12.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》

　　13.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》）

　　14.明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》

　　15.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》

　　16.相看两不厌，只有敬亭山。(李白《独坐敬亭山》

　　17.杨柳青青江水*，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词》

　　18.．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《归园田居》

　　19.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

　　20.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》 ）

　　21.孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。（白居易《钱塘湖春行》）

　　22.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）

　　23.*猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》 ）

　　24.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易 钱塘湖春行）

　　25.山回路转不见君,雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

　　26.万里赴戎机,关山度若飞。（《木兰诗》）

　　27.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》

　　28.水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》

描写山水草木的诗句

描写山水草木的诗句

　　1.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）

　　2.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)

　　3.水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)

　　4.离离原上草，一岁一枯荣。（白居易《赋得古原草送别》）

　　5.谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（苏轼）

　　6.白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)

　　7.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

　　8.国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

　　9.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）

　　10.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)11．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》))

　　12.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物《滁州西涧》）

　　13.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）

　　14.空山不见人，但闻人语响。(王维鹿柴》)

　　15.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

　　16.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》）

　　17.明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》)

　　18.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

　　19.相看两不厌，只有敬亭山。(李白《独坐敬亭山》)

　　20.杨柳青青江水*，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词》)

伤心忧愁的古诗句

伤心忧愁的古诗句

　　1、酒省明月照窗纱。——夏言《浣溪沙》

　　2、故乡遥，何日去。——周邦彦《苏幕遮》

　　3、西风残照，汉家陵阙。——李白《忆秦娥》

　　4、相顾无言，惟有泪千行。——苏轼《江城子》

　　5、神魂荡漾，暗抛红泪。——赵南星《水龙吟》

　　6、离肠宛转，瘦觉妆痕浅。——元好问《清*乐》

　　7、奴为出来难，教君恣意怜。——李煜《菩萨蛮》

　　8、陌上搂头，都向尘中老。——王国维《蝶恋花》

　　9、这次第，怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》

　　10、两鬓可怜青，只为相思老。——晏几道《生查子》

　　11、落花人独立，微雨燕双飞。——晏几道《临江仙》

　　12、月上柳梢头，人约黄昏后。——朱淑真《山查子》

　　13、留得悲秋残影在，分付旗亭。——王鹏运《浪淘沙》

　　14、换我心，为你心，始知相忆深。——顾夐《诉衷情》

　　15、玉轮碾*芳草，半面恼红妆。——陈子龙《诉衷情》

　　16、湖水湖风凉不管，看汝梳头。——龚自珍《浪淘沙》

　　17、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》

　　18、今年冷落江南夜，心事有谁知。——萨都剌《小阑干》

　　19、江州司马，青衫泪湿，同是天涯。——吴激《人月圆》

　　20、身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通。——李商隐《无题》

　　21、立尽黄昏泪几行，一片鸦啼月。——夏完淳《卜算子》

　　22、断送一生憔悴，只消几个黄昏。——赵令峙《清*乐》

　　23、早知恁么。悔当初，不把雕鞍锁。——柳永《定风波》

　　24、衣带渐宽终不毁，为伊消得人憔悴。——柳永《蝶恋花》

　　25、笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。——苏轼《蝶恋花》

　　26、只有梦魂能再遇，堪嗟梦不由人做。——陆游《蝶恋花》

　　27、便做春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》

　　28、夜长争得薄情知，春初早被相思染。——姜夔《踏莎行》

　　29、愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。——选自《葬花吟》

　　30、别后厌厌，应是香肌，瘦减罗幅。——晁元礼《雨霖铃》

　　31、欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。——晏殊《蝶恋花》

　　32、此情可待成追忆，只是当时已惘然。——李商隐《锦瑟》

　　33、断魂还逐晚潮回，相映枝头红更苦。——郑文焯《玉楼春》

　　34、日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。——冯延巳《鹊踏枝》

　　35、怅秋风，憔悴天涯，美人芳草怨迟暮。——吕碧城《绮罗香》

　　36、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

　　37、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》

　　38、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

　　39、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》

　　40、自来积毁骨能销，何况真红一点臂砂娇。——王国维《虞美人》

　　41、小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。——苏轼《江城子》

　　42、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏木遮》

　　43、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。——李清照《凤凰台上忆吹箫》

　　44、留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖铃》

　　45、剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头。——李煜《乌夜啼》

　　46、断肠片片飞红，都无人管，更谁劝啼莺声住。——辛弃疾《祝英台*》

　　47、梦难成，恨难*。不道愁人不喜听，空阶滴到明。——万俟咏《长相思》

　　48、劝君莫惜花前醉，今年花谢，明年花谢，白了人头。——赵秉文《青杏儿》

　　49、桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫。——陆游《钗头凤》

　　50、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。——纳兰性德《长相思》

古诗草的意思全解（草这首诗的诗意全解）

说起《草》这篇课文，相信会勾起很多人的童年记忆，这篇课文，在小学一、二年级的语文课里盘踞多年。很多人认为，这篇课文全文只有4句，其实并非如此，这篇课文的全文一共有8句，但是在被入选课本里的时候，这篇课文中的后4句被删减了。

那么问题来了，为什么语文教材在编撰的时候，选择删掉后面的4句？难不成是担心学生背不下来这些课文吗？答案当然是否定的。

图片：《草》是片段

《草》这篇课文，本名叫做《赋得古原草送别》，之所以选择用《草》来当做标题，主要的原因可能是考虑小学生未必能够理解原标题的含义，于是进行适当做了修订。想要弄清楚这篇课文讲的是什么道理，首先需要弄清楚作者的信息和诗歌创作背景。

1、作者背景

虽然，很多书上认为唐朝的不少诗人出身于寒门，但是所谓的寒门，其实往往指的是中小官僚或者中小地主家庭，而并非真正意义上的穷人。

《草》的作者白居易，他的祖上就是一个中小官僚。不过，白居易出生的时候已经是中唐时代了，当时的天下处于动乱状态。像白居易父亲这样的地方小官僚，也有朝不保夕的危机，不过，好在白居易的爷爷和父亲比较走运，因此，白居易的童年并没有因为温饱问题而发愁。

不过，白居易毕竟不是什么名门望族出身，想要如同自己的父亲乃至祖父那样，继续吃朝廷的俸禄，就需要通过科举考试来实现自己的阶层维护。

其实也不是一定非要通过所谓的“国考”，如果上面有关系，也可以通过举荐等方式得以在朝廷做官。典型的例子就是李白。李白因为被人举荐给了唐玄宗，最终，他从一个草根变成了大唐的翰林，所以白居易也做了另一手准备，自己也应该开辟一下这条非常规的晋身之路。

图片：白居易画像与人物简介资料截图

2、创作背景

当时的白居易还只是一个16岁的少年，他在这个年纪，孤身一个人来到了京城长安去拜会当地的名士。在当时，名士是非常有话语权的，名士一听说对方只有16岁，觉得他可能是个不知天高地厚的愣头青。

所以没有把年少的白居易放在眼里，并且还嘲笑白居易的名字，表示京城的生活成本可高了，你想在京城居住，可有点不大现实。

不过，当这位名士在读到白居易的这首诗歌时，却忍不住赞叹白居易的才华，甚至还表示：就凭作者这份才华，想在长安居住那肯定非常容易。

白居易也因为这位名士的夸赞，顿时有了少年成名的成就，只要一个人有天赋、有才干，想在大都市安身立命，甚至混得风生水起，总是有机会的，白居易的故事就说明了这一切。

图片：白居易写诗剧照

前文说过，这首诗在被选择作为课文的时候，仅仅收录了一半，还有另一半内容并没有被收录到课文之中，这其中的原因何在？

1、后四句内容

这首诗的后4句描述的是一幅让人泪流满面的画卷，野外的野草不断蔓延，甚至古道都长满了野草，这个场景给人荒芜、破败的感觉，同时，让人感到非常伤感。

在这个场景之下，主人公送自己的朋友离开，配合野草蔓延的景象，朋友离去，给人一种沉重的伤感情怀。读完之后，脑海里会不断出现这幅画面，而后这种愁绪不断加深，最终，给人一种回味绵长的感觉。

事实上，这首诗的主旨讲的是离别，其次才是提到草的生命力，而课文在收录这首诗的时候选择的前4句：也就是草的生命力部分，将后半部分的离别情怀悉数删除，当然，这种删除是非常有必要的。

图片：《赋得古原草送别》全篇资料截图

2、教学目的

对于低年级的教学来说，语文课的目的是让孩子们掌握常用的文字识别和认读能力，因此从这个角度上来说，这首诗的前4句朗朗上口、通俗易懂，非常适合让孩子们在掌握诗歌的同时，也达到认读诗歌中文字的教学目的。

如果强行加入后4句的话，那么教学目的反而有可能会受到冲击，因为一方面，后4句中的许多字笔画较多，让低年级的小孩子学这么复杂的字，其实是不符合教育学的科学理念，当然这只是原因之一。

原因之二在于，这些小孩子的人生刚刚开始，对于他们来说，这个年纪正是天真烂漫的年纪，他们可以理解荒草的生命力，但是未必能够理解什么叫做离别，以及离别带来的忧愁滋味。甚至于愁这种滋味，往往是青年人才能够理解的，否则宋朝的辛弃疾，也不至于说出少年不识愁滋味这样的话来。

教科书的设计工作，是非常严谨的事情，因此，在选择这篇课文的时候，专家通过非常审慎的论证最终决定，这篇课文仅取前半部分，这样，可以减轻小学低年级教师的教学压力情况。

图片：学生学*剧照

3、课文收录不易

对于教材的编纂部门来说，他们工作量非常大，而且还要非常慎重，在选择收录课文的时候会考虑到很多因素，首先需要考虑不同年龄段学生的理解问题，其次还要考虑到被收录的课文所传达的思想，是否足够健康，如果不够健康的话，这种课文哪怕文采再好，还是不能够被收录。

当然最主要的是，他们还要考虑到典型的问题，毕竟教科书里所能收录的内容非常有限，能够被收录到教科书里的都是某种文章的典型。

图片：收录资料剧照

这就意味着，教材编撰的工作需要从浩如烟海的各种文章中经过不断筛选，最终，选择出合适的课文给学生学*，比如本文说的《草》，就耗费了相关工作人员很多心血。