大班美术活动说课稿

大班快乐的活动课教案菁选

大班快乐的活动课教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的大班快乐的活动课教案，欢迎大家分享。

　　活动目标

　　1．运用模式排序的经验，学*并尝试自编木偶舞。

　　2．用动作来表现木偶舞的特点，感受人身体的灵活性。

　　活动准备

　　造型木偶12个，可摆成挥手、鞠躬、走路等造型。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　师：这几天你们都在区角玩小木偶玩具，有的还在学小木偶的动作，真有趣。你们知道吗，小木偶还会跳舞呢!我先来跳跳看，等会儿你们也可以来学一学。

　　二、欣赏并感受木偶舞的特点

　　1．教师表演木偶舞，幼儿欣赏。

　　2．感受木偶舞的特点。

　　师：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样?

　　幼：小木偶的动作是动一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我们人的动作是灵活的，一个一个动作连贯着做，比较柔软；还可以有快有慢……

　　三、学跳木偶舞，发现舞蹈动作排列次序的规律

　　1．再次欣赏木偶舞，要求看清木偶舞中有几个动作，先后的排列次序是怎样的。

　　2．幼儿边说看到的小木偶动作，边展示相应的造型木偶，并把几个造型木偶按动作先后顺序进行排列。

　　3．幼儿看着小木偶排列的造型动作，跟着音乐学跳木偶舞2～3遍。(教师提示幼儿动作要停顿、不连贯。)

　　4．交流木偶舞整个过程的动作：挥手、走路、挥手、鞠躬，四个动作做完后又重复这个顺序再做，直到音乐结束。

　　师：每一遍木偶舞的四个动作中，哪一个动作是相同的?

　　5．跟音乐再学跳一遍，并用造型木偶将木偶舞中的动作再一次排列出来：挥手、走路、挥手、鞠躬，挥手、走路、挥手、鞠躬……

　　6．根据排列的造型木偶，说说它们的动作，回忆舞蹈中动作的排列次序。

　　师：看看这些动作的排列次序，你会发现什么规律?我们在区角活动中排的花片和图形片，与这些动作的排列规律有什么相同之处吗?

　　幼：我们排的红、黄、绿三种颜色的花片，四个一组，可排成红、黄、红、绿，红色重复；我们排的圆、方、三角形的图形片，四个一组，可排成圆、方、圆、三角，圆形重复。(此处，可视幼儿对已有经验的回忆情况，决定是否需要出示如下的模式卡，进行对照。)

　　四、尝试自编木偶舞

　　1．变化木偶舞的动作次序。

　　师：刚才我表演的木偶舞的动作次序是我编的，现在要把这三个动作排列的次序和方法变一变，编一个与刚才不一样的木偶舞。

　　2．幼儿可自由结合，3～4人一组，尝试自编木偶舞。

　　●提供每组四个木偶，可商量着摆出不同的动作造型，将这些动作造型排一排次序，或增加一个需要重复的动作。

　　●尝试表演自编木偶舞，比较与教师编的木偶舞有何不同。

　　3．交流自编的木偶舞，引导幼儿注意如何才能通过不同的动作排序，编出与别人不同的舞蹈。

　　4．边听音乐边选择幼儿自编的一种木偶舞学跳，同时提醒幼儿跳舞时动作要像小木偶。

　　五、延伸活动

　　师：今天我们只用了挥手、走路、鞠躬三个动作编出了不同的木偶舞，以后可换别的动作再来变一变，编出不同的木偶舞。

　　点评

　　看了杨雯老师的“木偶之舞”活动设计以及她的教师实践，我有以下几点想法：

　　第一，同一种教材由于教师的价值取向不同就会出现不同的活动设计。杨雯老师除了考虑主题目标以外，她还将活动定位在拓展、应用数学中的模式排序经验。因为幼儿的任何一种学*都是从运用已有经验开始，所以要取得良好的教学效益，必须唤起幼儿对已有经验的回忆和运用。为了体现她的这一定位，通过学跳木偶舞及自编木偶舞这一内容和途径实施，引导幼儿认识木偶舞中动作的排列次序与模式排序之间的关系，为幼儿顺利地学*和自编木偶舞创设了良好的条件，使幼儿运用已有的序列知识，在理解的基础上通过改变序列的多种思路来自编舞蹈，解决了过去只会单纯模仿学*，无从着手在原有的基础上尝试变化的问题，提高了幼儿学*的实效，同时也体现了幼儿学*的整合性，反映了执教者在课程实施过程中的'一种整合教育思想。

　　第二，在设计和执行活动中，教师如何“导”是决定全体幼儿发展的关键。强调幼儿是学*的主体，这与强**师的“导”并不矛盾。杨雯老师在“导”的方面，运用了木质的、有关节的、能呈现各种造型的木偶教具，因为教师观察到这种木偶是幼儿在区角活动中已经玩过、比较感兴趣、已经积累了一定经验的现成材料，结合幼儿直观及形象思维的特点，让幼儿根据木偶的造型动作排列舞蹈中的动作次序，增强了学*的趣味性，提高了学*的积极性。更为重要的是，为了帮助幼儿记忆舞蹈动作及排列次序，杨雯老师还让幼儿回忆区角活动中用三种颜色的花片、三种形状的图形片进行模式排序的经验，为幼儿在“学”和“编”之间搭建了*台，使幼儿较好地完成了这两项任务，同时也实现了数学经验的拓展和应用。

　　第三，在自编木偶舞的过程中，杨雯老师的这一活动设计突破了过去“音乐是形象思维的一种创造”，大胆尝试了在音乐活动中运用数学逻辑思维的经验和方法，让我们在实施新课程的整合性方面也得到了很大的启示。

　　一、活动目标：

　　1、引导幼儿在欣赏动画的过程中，学*7的第一组加减。

　　2、借助动画演示，引导幼儿初步感知加减的互逆规律。

　　3、培养幼儿的动手操作能力和逆向思维能力。

　　4、引导幼儿对数字产生兴趣。

　　5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　二、活动准备：

　　教学课件《学*7的第一组加减》

　　幼儿每人一套数字

　　三、活动过程：

　　开始部分：

幼儿园教师美术活动课反思

　　前不久,我们教研组内进行的跟进式研讨活动，我执教了一个中班美术活动《瓶子的五彩衣》。本活动选自主题活动《红黄蓝绿》中的一个，活动目标是：1、学*给瓶子“穿衣服”的方法，尝试用点、线和各种图案装饰瓶子。2、感受水粉晕染的效果，在游戏中体验操作的乐趣。

　　活动前，我请幼儿收集各种饮料瓶，然后洗干净带到幼儿园来。我还准备了许多操作用品，如：四色颜料盘、面巾纸、海绵、棉签、一盆水、照片人像等，这么多的东西摆放在桌子，如何使每个幼儿都能方便地取用，成了我伤脑经的事。后来我想到，把幼儿的每一样都分好，最终桌子中间只放一盆水、一套颜料、一个放有头像图片的篮子，虽然放得少了，但是活动中还是发现有幼儿在蘸颜料时，显得不方便。

　　活动第一环节是给瓶子穿衣服。我直接引出活动主题，出示瓶子说：“今天瓶子要去参加朋友的聚会，可是没有新衣服，这可怎么办呀？”。请幼儿讲述自己的办法，幼儿看到桌面上准备了餐巾纸，他们想到了用餐巾纸做衣服。接着，我示范做新衣服的方法：（1）先用海绵吸水淋湿瓶身，给瓶子洗个澡。（2）再用餐巾纸把全身包裹住，露出脑袋（瓶盖）（3）然后用海绵亲亲瓶子，使餐巾纸紧贴瓶身。活动第二环节是把瓶子的衣服变成五彩衣。这个环节我本来的设计是打算把准备的头像图片贴到瓶子上，给瓶子赋予人物的身份和衣服相吻合，还准备了两个范例，让幼儿的作品变得更丰富。但是在这个环节中，我把这两个设想忘了，导致活动最后，幼儿呈现的作品不够丰富。后来，到幼儿作画的时候再想到要补救，给幼儿再看范例意义已经不大了，真正听懂老师用意的幼儿不多。在幼儿的作画过程中，幼儿对这个活动很感兴趣，所以老师的每个提醒，幼儿听得很认真，如：给瓶子穿衣服的时候要轻轻地、画画的时候也要轻柔、蘸颜料时要小心，保持衣着桌面的干警等。

　　当然，在美术活动中，评价也很重要，我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。

　　这次执教后，组内老师给我提出了许多活动中的不足之处和保贵的建议，如：活动中对瓶子的称呼要统一，不能一会儿“瓶子”一会儿“瓶子宝宝”，最后评价作品时要加情景氛围和加音乐等。通过大家的讨论，进行反思和修改教案进行了第二次执教，本次执教虽然也有许多不足之处，但相较前一次的执教效果好了很多，这就是进步，是反思的结果。

　　活动反思对于我们来说如同一面镜子，成功的失败的，尽在反思中显现，可以让我们在工作中扬长避短，更加得心应手。反思在教学上指引我们前进之路，在业务上指导我们更完善，更成熟。美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领；能培养幼儿生活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得快乐。

大班双语活动课《认识水果》教案3篇

　　活动设计意图：

　　这一活动涉及到幼儿比较熟悉的水果，结构比较简单。可以通过实物以及游戏，激发幼儿参与活动的'兴趣，使幼儿在看看、听听、说说、尝尝、玩玩的活动中学*apple、orange 、banana 等水果单词，正确理解和运用句型。

　　活动目标：

　　1、 积极参与用英语组织的品尝活动，通过品尝活动逐步对英语活动产生兴趣。

　　2、 会用“how are you ? I’m fine .thank you !”等句式进行对话。

　　3、学*单词：apple、pear、grape、orange、banana、peach。

　　4、复*知识点： (1)歌曲“Good morning”“two little black birds” (2)“cry and laugh ,yes or no” 。

　　活动准备：

　　1、装满水果的果篮一只。

　　2、录音机、磁带、多媒体游戏课件。

　　3、小兔木偶一个。

　　活动过程：

　　一、 游戏：Two little black birds

　　二、 复*歌曲：“Good morning”

　　1、 练*对话：Hello !good morning .

　　How are you .I’m fine .thank you !(出示小兔木偶)

　　2表演歌曲。

　　三、 出示卡片，复*laugh,cry.

　　(1)出示 (哭脸)cry,yes or no?(Good .cry . cry . don’t cry .)

　　(2)出示(笑脸)laugh ,yes or no ?(Good.laugh .laugh .laugh is good!)

　　(3)Ok!Let’s read the rhyme together. Cry,cry----(伴动作)

　　四、引导幼儿学*水果单词。

　　1、 Oh,there are many fruits here .They are nice to eat .

　　What’s this ? Yes, It’s an apple . Let’s see wath else is in the bag ?

　　2、 Do you want to find anything in the bag ？（用同样的方法请个别幼儿上来，把所剩水果拿出来）

　　3、 品尝水果。

　　五、电脑操作游戏：Do you want to eat ?(根据幼儿的回答分别出示笑脸和哭脸，激发幼儿的学*兴趣。)

自由活动课作文

　　马上迎来寒假，体育老师给我们安排了一节自由活动课。自己中午特意带上了“珍藏”已久的羽毛球拍和羽毛球，原有的五个羽毛球现在都只成了一个，剩下的那一个已经很有历史了，会想起来之前打羽毛球的经历，觉得这一个羽毛球还能留下来，真是个奇迹，其他四个不是被拍飞了就是自己离家出走了。

　　第一节课一下课，自己就飞快的拿上拍和球向操场跑去，期待着体育老师的到来。一心想到马上就能玩羽毛球，心里就喜滋滋。自己也有一些顾虑：不知这么长时间没打，自己的技术还有之前好吗……

　　上课了，老师先让做锻炼，之后再开始自由活动。做运动时，累也无法埋没心中的兴奋和迫不及待的心情，恨不得不做任何运动，直接去自由活动。自己找了几位朋友就开始一一单挑，但自己肾上腺素大增，活动灵敏，成为了无敌人物，初四的学生也被吸引了，要过来试一试，自己一直在看他们打，最长的一局他们打了几十个回合。之后自己又打了几轮，体力渐渐透支了，便借给同学来玩，自己想去找几位好朋友，但他们好像人间蒸发似的。自己的眼光在操场上转了几圈，才发现他们在操场东北角的云梯处，自己冲刺过去，发现他们在轮流过云梯，结果都是以失败告终，我一上，强大的臂力立马展现了出来，一气呵成，直接一手接一手飞快的过了云梯。

　　操场上的初一到初四的学生都有，所做的运动也是各式各样，这必定是让人流连忘返的一节课，第一次在初中阶段体验到小学的体育课，以后就是只有体育满分才能再次自由活动了，这种集体的.自由活动以后会很少再有了。

心理活动课评课稿 (菁选3篇)

　　张老师给大家上了六年级的这一节心理活动课，我听后很有感触，归结有三：

　　一、突显心理味儿

　　大家知道，什么课要上出什么味。作为心理活动课，如何突显心理味就值得大家好好研究探讨。很多时候，我们认为自己是人师，起着教化的作用。使得我们的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替学生的感悟理解。

　　如何体现心理味，第一在教学目标的设定上，要有学生自主的活动及活动中体验，让学生在讨论中明理，在活动中有所体验，不是教师的灌输，不是教师本身的理解。第二教学内容的安排上，要符合学生心理认识的特征，抓住学生的心理，针对教学目标，进行合理有效的展开教学。

　　张作金老师的《老师朝我发威了》，面向全体学生，站在学生的角度，选题很有现实性。同时，课堂中安排了很多体验感悟的材料，设置了系列问题带动学生的体验，使活动突显了心理味。

　　二、设置问题有效度

　　心理活动追求实效，张老师很多环节的处理都透露出这样的信息。首先以小品的形式演绎了学生自己身边的人和事，激发了强烈的参与欲望，接着马上抛出了两个问题：“假如你是小刚，你会怎么做？如果你是这位老师，你又会怎么做？”让学生分别从站在“小刚”和老师这两个对立的角色上直观地感受不同的立场有不同的想法和做法，从而让学生自发地从内心深处感受老师批评的真正意义，激发学生来认同老师*时的做法。然后通过谈话“哪个老师的批评让你这辈子也忘不了”引导学生将心理的“结”掏出来，通过和老师、同伴的聊天互动打开“心结”有效地疏通了学生的心理，最后让学生在心愿卡上写出“心目中的老师”将活动推向了高潮，让老师也明白了学生的想法。通过这样的问题贯穿课堂，带领学生在挫折上体验，在感悟中提升，在顿悟中分享。对学生以后面对批评时，就有一定的借鉴作用。这样就更加的突显了问题的效度，更好的达到预设的目标。

　　三、处理细节是关键

　　细节可以突显品位，心理活动课更是如此。一句话回应的质量，可以看出是在教育学生还是在教辅学生，同时也暴露出自己的教学理念。张老师在这节课中作了充分的预设，无论是活动方案还是课堂中的回应，体现了一个心理教师的应有的素质。真是可圈可点。但在一男生回忆时说：老师在批评时我在那里笑，老师就让我吃粉笔的事情回应上，稍显欠缺。这本是一个很好的生成点。张老师刚开始的回应也非常的机智，说：“你是在什么情况下笑”让学生自己去发现自己的问题，但明显老师让学生吃粉笔也是一种体罚行为，应该要予以否认，但课堂中老师过于强调老师的威信，并没有指出老师的不对之处，很明显在“师生”这个天*上，张老师偏向了老师这边，这样会让学生感觉：学生做错事马上会受到批评，有时还会受到自尊心的伤害，但老师做错事仍然不会受到批评，让学生感觉老师始终是高高在上的，师生之间还是不公*的。包括后面教师总结时：其实老师批评我们是希望我们好，如果老师在批评我们时能“偶尔”照顾一下我们的心理、自尊心，那么我们就用正确的态度去面对老师的批评了。我认为学生的心理、自尊心作为一个心理老师应该而且必须照顾到，而不是“偶尔”！否则，很可能学生的“心结”好不容易解开了，这会儿又重新打上了“结”。

　　四、源于生活，归于生活

　　无论是何种形式，在这次心理健康活动中，张老师始终遵循以学生为主体的原则，整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解，使学生把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多。

　　台上一分钟，台下十年功。心理活动课看似简单，但简单的背后就是深深地沉淀。如何使心理活动课上到学生的心坎上去，在课堂中出现一个盎然的春天，还需要我们教师共同的努力，不懈地追求。

　　以上是我在这次心理健康教育课中的几点看法和做法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。

　　这是一节小学四年级的心理辅导活动课，教师主要通过引导学生对各种案例分析得出处理误会的方法，从而提升处理以后自己所遇到的误会的方法。下面，我就从辅导活动课设计的选题、单元设计和基本环节与实施来对这节课进行评价。

　　一、从辅导活动设计的选题评价

　　小学生发生误会是很稀疏*常的事情，王老师的这节课辅导理念到位，抓住学生的共性，以“如何解决误会”为切入口，让学生有话可说。尊重学生的观点，俗话说的好，“适合的才是最好的”。社会心理学理论认为，处于社会关系中的个体时时刻刻在扮演着各种各样的社会角色，并且不同的社会角色有着不同的角色形象和角色行为要求。王老师的精心选题，从“哭泣的小芹”到“小芹，开心吧”让学生体验误会、学会帮助别人，并引导学生认识自我从而寻找解决误会的各种途径。整个教学设计理念现实、符合实际，指导学生大胆地提出自己的见解。这堂课从说别人的事到说自己身边的事到说自己的事，让学生能自然的敞开心扉，以达到助人自助的目的。从学生的身心发展来看，这堂课很好地符合了学生的心理发展的规律和原则。

　　二、从辅导活动的单元设计评价

　　王老师这节课从开始的热身游戏——“幸运猜猜猜”，请一位同学上台做动作，让下面的同学来猜这个动作的意思，同一个动作出现的多种不同答案，指出*常生活中的一句话或一个动作可能引起的多种理解，从而会产生各种各样的误会，引出本课的活动主题，导入自然。整堂课从“哭泣的小芹”到“小芹，开心吧”为主导线，中间通过各种案例以及发生在自己身边和自己的事情的分析找到解决误会的各种各样的方法，最后帮助小芹解决误会，让她开心。

　　《一份快餐》的设计，前面埋下伏笔，出现的结果让人意外，引起学生心理的矛盾，让学生得到思考。最后以“故事接龙”的形式让学生学会换位思考，让学生体验、感受当时小伙子的心情和白发老汉的心情。感悟小伙子的处理方式，引发对我们生活学*中如何处事更恰当的思考。另外，在课堂上，老师把每个单元活动所需的时间都有一定的控制和把握，在一堂课时间内把各个单元流程都做下来，活动紧凑。

　　三、从实施的基本环节与实施评价

　　1、本节辅导课依据目标展开，所设计的活动与辅导目标一致。学生对《一份快餐》中小伙子和白发老汉的评价得出他们“心地善良、宽容、心胸宽阔、心中有他人”等值得让人学*的宝贵品质，这也是个心灵净化的过程。

　　2、本节辅导活动设计最大限度地激发了学生的参与和体验。学生在参与的过程中，在互动分享和接受反馈时，教师需要引导学生把别人的以及在活动中获得的新经验与自身的经验相整合，真的为我所用，从而达到辅导的效果。

　　3、本节辅导活动设计又促成了学生的持续发展。辅导活动课并不是随着下课铃声的响起而结束的，它需要教师引导学生将课堂中的收获运用到生活当中去，采取实际行动去演练成果，及时促成行动，并且通过布置一定的课外作业进行强化。在这堂课中，教师引导学生在课外进行实际的行动，提升学生对这节课的收获和感受。真正意义上的延伸到了课外，用得到的解决误会的方法来解决*常生活中的误会。

　　总的来说，这是一节很成功的心理辅导活动课。

　　20xx学年，我校认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

　　一、专课专用，活动保证：

　　为了使学校心理辅导活动在我校一开始就能系统化地发展，全校认真落实1—3年级班主任上好心理辅导课，专职心理辅导老师上好四、五年级的心理辅导课。少先队活动，家长会机结合，进行学生心理健康教育。德育室加强检查，并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。

　　二、师资培训，同步发展：

　　本学期为了增强心理辅导教师和班主任在心理辅导工作上的能力，学校开展了各种培训活动。心理辅导教师参加了学校心理健康教育教师的专业培训，完成了230个课时的理论学*。学校邀请仓桥学校心理辅导教师徐老师和金老师，开展了生动的班主任培训工作，让所有的班主任在轻松的气氛中，掌握了班主任教育技巧。

　　三、精心筹划，咨询室开放：

　　在学校内设“心理咨询信箱”：知心信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。同时，德育室利用班主任会议向老师宣传，向家长发放告家长书，让家长及时了解学校这方面的动态。少先队通过广播、电视向同学们作宣传，三管齐下，期望收到更好的效果，使“温馨小屋”能真正利用起来。

　　四、团体辅导，共同发展：

　　开展各种形式的团体辅导，旨在解决学生成长中的发展性的心理健康问题。积极与学生交流，开设学生感兴趣的课程。利用好每周的心理辅导课和心理辅导兴趣班。主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。结合班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。

　　五、家长支持，家校合力：

　　每个学期，学校定期召开了家委会、开展家长学校的培训活动、家长开放日等等，让家长了解应重视小学生心理健康教育，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。每次开会或会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题，大家一致表示愿意支持学校工作，共同努力，把我校的心理辅导工作搞好。

大班美术课活动教案3篇

　　活动目标：

　　1．能根据自己手型的变换来进行描画，学*手型画的方法。

　　2．在活动中大胆发挥想象和创造，体验手型画的乐趣。

　　3．大胆进行添画和用色。

　　活动准备：

　　画纸、油画棒、范画。

　　活动重点：

　　能根据自己手型的变换来进行描画，学*手型画的方法。活动难点：

　　根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色。

　　活动过程：

　　一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

　　小朋友们，你们好，今天老师给你们带来了一位可爱的动物朋友，它给我们出了一条谜语。（图片）一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。谜底就是手，然后师生同唱《我有一双勤劳的手》，师生共同玩手指游戏：石头、剪子、布的活动，做各种手势，如小狗汪汪汪、小鸟飞飞飞、小猫喵喵喵、小兔子跳跳跳等，为做各种手形打下基础。

　　师：其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。（幼儿自由变）提问：谁来告诉老师和小朋友，你用手型变换出了什么？你是怎样变的？

　　二、幼儿尝试手型画的画法。

　　1．提问：小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗？谁愿意上来画一画，请小朋友仔细看他是怎样把变出的手型画出来的（请幼儿讲）。

　　2．师小结：先把自己变换的手型放在纸上不动，再用握笔的手沿手的外型轮廓画，画出的图案叫手型画。然后再根据你画出的图案进行添画。

　　3．范画欣赏。

　　请幼儿欣赏老师的范画，启发幼儿大胆想象。

　　三、幼儿尝试创作手型画（老师提绘画要求）。

　　1．先变换手型，然后再画变换的手型，再根据你画的手型来添画涂色。

　　2．鼓励幼儿自己动脑筋，大胆画出与别人不一样的图案。

　　四、作品展示和评价。

　　1．教师引导幼儿围绕重点（根据自己手型的变换来进行描画的程度）来进行评价。

　　2．教师引导幼儿根据本课时的难点（根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色）进行评价。

　　3．老师把幼儿的作品展示在画墙上。

　　五、总结：

　　大家说美不美啊，我们的双手真像是一位魔法师！那么，老师也希望小朋友们能好好运用自己能干的小手，把我们的世界装扮的更加美丽多彩！

　　活动目标

　　1、学会在制作美味的爆米花。

　　2、通过料理使孩子们的情感得到丰富并且培养孩子们的社会能力。

　　3、通过这种创意性活动培养孩子们的组织表达能力。

　　活动准备制作爆米花的材料（锅，玉米，奶油），强力胶

　　活动过程

　　[导入]

　　1、通过猜谜语的方式向孩子们介绍爆米花。

　　—它是我们喜欢的一种食物。

　　—它是用玉米做的。

　　—我们去剧院的时候经常吃它，它是什么呢？

　　[展开]

　　1、谈谈你吃爆米花的经历。

　　—你吃过爆米花吗？

　　—在哪儿和谁一起吃的？

　　—吃爆米花的时候心情怎么样？

　　2、准备好制作爆米花的材料，研究一下它的制作顺序。

　　—制作爆米花需要什么材料？

　　—是什么样的制作顺序呢？

　　3、按照料理顺序制作爆米花。

　　①在制作爆米花之前先研究一下玉米。

　　②在烧热的锅里放入奶油和玉米。

　　③盖上透明的锅盖观察玉米爆开的全过程。

　　④尝尝爆米花。

小学活动课计划菁选

小学活动课计划

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又迈入新的阶段，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编收集整理的小学活动课计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　综合实践活动是国家基础教育新课程计划规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程计划和教学方案的落实，而是教师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个探究、发现、创新的过程。经过*十年的探索，综合实践活动的课程价值得到了一致认可，涌现出一大批先进学校和教师，也开发出大量的经典案例。然而，部分学校领导、教师、学生乃至家长对综合实践活动课程的认识存在差异，师资配备明显不足，兼职教师居多，造成该课程的开发与实施不均衡。因此，研究并把握综合实践活动课程实施模式及其特征，对于该课程的常态化实施具有重要的理论指导与实践操作意义。

　　《基础教育课程改革纲要》中明确指出，综合实践活动课程的本质在于“让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展”。正如美国教育家杜威所说：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做”，其主要精神就是让学生在实践中体验，在体验中发展。

　　什么是体验？从教育的角度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学*方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。它常常从整体的角度去理解对象的意义与价值，及其与自身的关系。通常而言，体验的意义是内隐的。因而可以说，体验是自主的个体在特定的情境中，为了获取客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，体验具有建立在客观基础之上的主观性特征。

　　一、“实践体验”模式以及师生活动流程图

　　根据综合实践活动课程内在的基本理念（学生的主体性，课程的实践性、活动性，知识的整合性，学生发展的全面性、多样性），在大量课例研究的基础上，我们提出了“实践体验”的综合实践活动课程实施模式，并拟定了该模式的基本操作结构及师生活动流程图，图示如下：

　　二、“实践体验”模式基本操作结构及师生活动流程说明

　　“实践体验”模式的基本操作结构包括五个阶段：确定主题阶段、设计准备阶段、自主活动阶段、交流评价阶段、拓展延伸阶段。

　　在这五个阶段中，学生活动的流程是：提出问题、筛选问题——制定计划、提出假设——具体行动、过程展开——展示成果、形成结论——应用实践、生成问题。教师的指导活动有：营造情境、引发问题——提供背景、指导计划——提出建议、参与活动——提炼方法、测查评价——创造条件、拓展提升。

　　第一个阶段是确定主题。其中，学生选择和提出活动的主题或课题的过程，就是学生体验活动的过程，对发展学生的问题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的能力，具有重要的发展价值。在确定主题阶段，要求在教师的指导下，学生自主地选择、提出和确定活动的主题或课题。教师要善于营造问题情境，引发学生的问题意识，引导学生尽可能多地提出相关问题，并对学生提出的活动主题给予充分的肯定，引导学生通过讨论加以完善。

　　第二个阶段是设计准备。教师首先要采取多种形式，提供与活动主题相关的背景资料，使学生明确活动的任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究活动的范围，诱发学生探究活动的动机。与此同时，学生要在教师指导下，学*从多个角度去发现问题和分析思考问题，制定综合实践活动的实施方案，形成最基本的目标和思路，邀请校内外指导教师提供帮助并共同参与研究活动。

　　制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织能力的过程。因而，在准备阶段，教师应充分放手让学生自主制定活动方案或研究方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展综合实践活动的意义和价值。

　　综合实践活动实施方案一般包括：

　　①活动的主题或课题；

　　②活动的内容；

　　③活动的'具体目的和任务；

　　④活动的对象、情境、时间和空间；

　　⑤活动的具体过程；

　　⑥任务和分工；

　　⑦保证条件。

　　在学生制定活动方案的过程中，教师可根据学生的实际情况，有针对性的加以指导，引导学生制定出切实可行的活动方案。

　　第三个阶段是自主活动，也叫做实践体验、解决问题阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的实践活动，也就是解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

　　本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和处理文献资料或研究素材，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、了解社会、发现自我。

　　在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，小学生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。

　　第四个阶段是交流评价。学生要有始有终地完成活动项目任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也是正常的，并不意味着学*的失败。

　　在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、

　　调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、编刊物、制作网页等方式加以表达。将研究成果整理以后还必须以口头报告的方式表达。

　　学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是综合实践活动课程不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与分享，学会客观地分析和辩证的思考，也要敢于和善于申辩。

　　综合实践活动的评价是贯穿于学生活动全过程的多元评价，不仅仅只局限在交流评价阶段，评价的内容与形式，应充分体现综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标的达成。

　　第五个阶段是拓展延伸。在这个阶段，教师要尽可能地创造条件、提供场所，让学生能够将自己的研究成果应用于实践中，解决一些生活中的实际问题。在应用中，学生的认识得到拓展和提升，同时又有可能生成更多新的问题，有待于我们开展新的研究活动。

　　当然，综合实践活动的生成性问题，不仅仅体现在活动的拓展延伸阶段，他应该体现在综合实践活动的每一个活动环节之中，在活动的任何一个阶段，学生都有可能在研究既定主题的同时，生成一些新的问题来开展研究，甚至有的同学还会放弃原有的研究主体，去研究活动过程中生成的新的问题，这些都属于正常现象。遇到这种情况，教师不要批评学生，要保护学生的这种善于思考、敢于尝试的积极性，并且指导学生重新调整自己的研究活动方案，引导他们按照新的方案开展自己的活动。

　　三、“实践体验”模式的实施建议

　　1.此模式适用于小学3～6年级不同形式和内容的综合实践活动，包括主题活动、课题研究、作品制作、科技创新、社会实践等。

　　2.在实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生亲身经历实践活动过程，关注学生实践活动的亲身体验，既要体验成功的喜悦，也要反思失败的教训。

　　3.此模式中表述了一个完整活动过程的五个阶段，实际操作中，教师要根据学生实际情况以及具体的活动形式和内容灵活处理，活动时间可以是短期、中期和长期；活动空间可以是室内、室外或室内外结合；活动过程可以是完整的五个阶段，也可以选择性地引导学生重点经历某些阶段。

　　4.教师要深刻理解师生活动流程图，正确处理师生关系，把握好组织与引导的时机和尺度，努力营造宽松和谐的活动氛围，确保活动得以深度开展。

　　5.要强调主体，关注生成。既要关注学生亲历活动过程后的收获与体验，还要重视学生在活动过程中生成的新问题。因此，活动流程和教学结构不能机械照办，学生活动流程可能因生成新的问题而发生改变，教学结构也就有可能因此而进行调整，可以是顺序的调整，也可以循环反复，还可以从活动的某一个阶段回到上一个阶段或前几个阶段。

　　一、实验研究目标

　　在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校园”主题，开展综合实践活动—校园绿化。使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；对自然，社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。

　　二、实验研究内容

　　(一)课程特征

　　1、通过“校园绿化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。

　　在校内外分别设绿化实践基地，鼓励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。

　　运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。

　　2、让学生在研究性学*，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。

　　3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

　　(二)课程内容

　　本学期“校园绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:

　　1、专题研究:本学期开展两次专题研究活动，学生通过观察调查实践在老师帮助下确定自己感兴趣的有关校园绿化的研究专题。上网或到图书馆查找资料进行文献研究，到花圃内进行实地的调查和行动研究，小组合作。

　　2、操作实践:

小学活动课计划菁选

小学活动课计划

　　光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编整理的小学活动课计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、班级分析：

　　五年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学*中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学*，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学*的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的'搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

　　二、活动内容：

　　根据综合实践课程的本质特征，结合《话说温州》与本校学生实际，本学期主要主要针对《节约用水，珍惜水资源》这个课题开展活动。

　　三、活动目标：

　　1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

　　2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

　　3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学*活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学*，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学*方法的变革。

　　4、指导学生学*计算机网络的基本操作方法，利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。

　　四、活动的具体实施：

　　1．小组活动形式。研究小组一般由3~5人组成，学生自己推选组长，定期开展活动。研究成员要学会相互合作，相互支持，共同完成任务。

　　2、个人独立探究。学生根据自己的兴趣和实际情况自己独立完成某一探究活动。

　　3、班级集体探究。当学生围绕一个主题通过一段时间的探究活动，收集资料活动后，可以进行全班集体讨论研究，交流大家收集的信息和形成的想法，进行思维碰撞，推动学生在原有基础上深入研究。

　　五、活动措施和注意事项：

　　1、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

　　2、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。

　　3、、适当降低活动内容的难度，既做到全面参与，又能让学生在力所能及的范围内解决问题。

　　4、考虑到学生年龄小，不易组织管理，且缺乏分辨是非的能力以及安全意识，活动的开展应以小组活动或集体外出为主，并争取家长协助。

　　5、应对学生进行安全教育，增强自我保护意识。

　　6、充分利用家庭和社会资源，帮助学生顺利开展活动

　　一、指导思想

　　以《基础教育课程改革纲要》为依据，把区综合实践活动学科要求作为工作指导，努力开展好本学期的综合实践活动。综合实践活动课程是一门体验性课程，实践性课程，综合性课程，三级管理的课程，具有很强的生成性。因此，在课程的设计，实施过程中，十分注重教师的课程意识，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的性质，切实确立主体意识，发挥学生的主体性，注重引导学生在活动中发展。

　　二、教学目标

　　1、生活实践目标——强调学生在真实生活的实践能力，帮助学生表现自我和验证学科学*内容。

　　2、人生体验目标——重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。

　　3、个别发展目标——在同一主题下针对不同能力，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别发展的学*机会。

　　4、学科整合目标——运用校内外的`多种资源，整合学科知识。

　　三、工作重点

　　由于学生对综合实践活动课程了解不深，所以我们的工作重点有：

　　1、强调综合实践理论知识的传授。

　　2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。

　　3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。

　　4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同周围环境接触，在实践中增长见识，锻炼综合能力。

　　5、加强学生在活动过程中的资料积累，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成长档案。

　　四、工作安排

　　（一）、准备阶段：

　　1、针对学生特点研讨并制定研究计划。

　　2、完成学生综合实践活动自主选题会、确定课题。

　　3、学*课题方案、计划的制定方法。

　　4、各小组制定小课题研究方案

　　（二）、实施阶段：

　　1、各课题组根据计划定时定地开展活动，做好记录，保留每次活动的各种资料。

　　2、引导学生进行阶段性小结，总结前段时间的实践活动中的经验和教训，分析活动中的困难及解决办法，并指导后阶段的活

　　3、各小组做好综合实践活动记录，边实践边研究。

　　（三）、总结阶段：

　　1、学生整理好各自的资料，写好活动中的体验，感受及收获等内容。

　　2、综合实践活动成果展示。

　　3、学生自评

　　4、教师评价，整理各方面资料，写课后反思。

户外活动课作文

　　今天我又可以去户外活动了，因为上次老师已经做好了充分的准备，所以这次老师说我们去户外上课。

　　那天是星期天，我早早的就起了床，让妈妈把手机给我，我去发作文。妈妈把早餐做好了，就拿了出来，放在外面乘凉，我就去洗脸刷牙，然后就去吃早餐了。吃完早餐后，我就去写作文，我想着想着，怎么也想不出来，没有什么作文可以写了，我就拿着手机在玩。到了中午，妈妈做好了午饭，妈妈就让我出来吃午饭，又去叫姐姐出来吃饭，我的`姐姐可是个大懒虫，到了中午还在睡觉。我吃好了午饭，想到：等一会儿还得去教堂，教堂的老师说过，今天是户外活动课，所以我们要去户外上课。妈妈把我送到了教堂，首先我们还得去唱诗歌，唱完诗歌后我们得带着书本、《圣经》去永利大厦的公园，校长来到我们班级说，今天叶老师去开会了，所以让其他老师给我们代课，我们跟老师说了一下情况，老师就带我们去永利大厦公园那边上课，我们到了那，老师说给我们休息五分钟，原本表哥说让我带篮球过来，可是我忘了，没想到表哥带来了，我们利用五分钟时间，来了一场比赛。五分钟到了以后，老师就让我们回去上课，我们上好了课，老师给我们讲了一个故事，又让我们背了一下金句，一节课就上完了，老师又给我们休息了十分钟，我们又打了十分钟的篮球，我们就回去了。

　　我真希望每一次都是户外活动课，这样才能使我们更加有乐趣。

活动课教案10篇

　　一、活动目的

　　1培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的社会责任感。

　　2提高学生的组织能力，社会交往能力。

　　3让学生在实践中了解知识，通过实践取得第一手资料。

　　4使学生了解理想与现实的差距，并激发他们用自己的行动推动社会进步的决心与勇气。

　　二、活动形式：

　　调查、访问、考察、测量。

　　三、活动时间：

　　每班用一个周六下午的时间：12:00~18:00

　　四、活动过程

　　（一）分组：每班自由组合成若干小组，4-8人为宜，推选一位组长，确定调查的题目、内容、设计行动方案（去什么地方、找哪些人、每一小步达到什么目的、如何汇总资料、得出结论或结果）

　　（二）选定调查内容

　　1教师推荐的题目（见附录1），每组任选一个题目进行调查

　　2学生填卡（实践活动纪录卡，见下表）

　　实践活动纪录卡

　　填卡要求：

　　活动地点：要写得非常具体，例如大庆河污染调查，写明河的名称，并写明河段的起止点。

　　大约时间：估计

　　活动方式：如①参观治污设施；②访问居民、访问工人、访问厂领导；③随机采访行人（注意设点在人多而杂的地方）；④采集标本、水样等；⑤查资料；⑥测量排污口水汽污染指标；⑦观察；⑧访谈；⑨问卷。

　　结果：活动结束后，由学生如实填写。

　　五、活动之前的准备

　　1学生方面：打听（向周围的人或家长）主管部门是什么？你要采访的单位最好有熟人，自己联系或通过老师联系；观察（上学、放学的路上进行观察）

　　2教师方面：（与有关部门单位联系）如学校领导、教务处、总务处等；记录卡要提前几天交上来，从卡中知道学生的具体调查的形式。有的同学要搞问卷调查活动的，帮学生设计问卷调查表（见附录2）；搞河流水污染调查的，设计调查方法（见附录3）；去自来水公司搞水资源调查活动的，设计问题（见附录4）；去环保局采访的指导学生自己预先设计好问题，如大庆环保的一般状况等；去环卫局采访的，给学生提出参考调查内容（见附录5）。

　　六、组长的职责

　　确定调查方法、调查对象、范围、目的。要做到了解某个问题的状况，要怎样解决某个问题，如何为解决某个问题起一点推动作用。为这些事情作必要的分工。

　　写报告：由组长与组员协商，每组一篇，字数不限。

　　用品准备：工具、笔、本子等。

　　七、教师的职责

　　1与相关各部门各单位联系

　　2强调安全第一

　　3了解时间、路线及内容

　　4提出要求，强调纪律：为树立良好的一中学生形象，要做到①举止文明有礼②纪律性强③知识丰富、言辞（表达）流畅。

　　5目的：教师的目的是培养学生各方面的能力。

　　八、总结

　　用一节课的时间分组讨论这次调查活动的感想，之后写出调查报告。教师整理后打印贴出，作为一期环境专栏以供大家阅读，借以提高全校师生的环境保护意识。

　　通过调查，学生们更清楚地认识到蓝天，绿地，碧水已离我们很远，环境保护不仅是*的事，也是我们每个人的事。爱护环境不能只停留在口头上，更要付诸行动。

　　一、亲亲热热——向毛毛虫问好

　　指向：能响亮地说出自己的名字，接受大家的欢迎，也能友好地欢迎同伴。

　　准备：毛毛虫玩偶1个。

　　过程：

　　1、教师出示玩偶毛毛虫。

　　教师：“毛毛虫向大家问好：‘大家好，我是毛毛虫。你看我有好多好多的脚，可以到处跑，多棒啊！’”

　　2、鼓励宝宝起立，大胆地告诉大家自己的名字。教师和其他宝宝一起来拍手欢迎。对于说得好的宝宝，还可以请“毛毛虫”和他握握手以示鼓励。

　　3、点名游戏继续，直到每位宝宝都被介绍到。

　　二、做做玩玩——夹夹看

　　指向：练*三指捏，增强手指的肌肉力量，发展手眼协调性。

　　准备：

　　1、人手1份：没有脚的毛毛虫（或小甲虫、螃蟹）大卡片1张，红、黄、蓝色的小夹子各3个放于小碗内。

　　2、背景音乐。

　　过程：

　　1、教师以标准姿势取工作毯、玩具托盘。