带有进程两字的古诗

了解wdfmgr.exe是什么进程

了解wdfmgr.exe是什么进程

　　当你打开Windows系统的任务管理器时是否在里面看到有wdfmgr.exe进程在运行?那么这个wdfmgr.exe是什么进程呢?下面是小编带大家了解wdfmgr.exe是什么进程，希望对大家有帮助！

　　wdfmgr.exe

　　进程文件:wdfmgr或者wdfmgr.exe

　　进程名称:windows driver foundation manager

　　描述:

　　wdfmgr.exe是微软microsoftwindowsmediaplayer10播放器的相关程序。该进程用于减少兼容性问题。这不是纯粹的系统程序，但是如果终止它，可能会导致不可知的问题。

　　出品者:microsoft

　　属于:microsoft wnidows media player 进程文件:wdfmgr或者wdfmgr.exe

　　进程名称:windows driver foundation manager

　　描述:

　　wdfmgr.exe是微软microsoftwindowsmediaplayer10播放器的相关程序。该进程用于减少兼容性问题。这不是纯粹的系统程序，但是如果终止它，可能会导致不可知的问题。

　　出品者:microsoft

　　属于:microsoft wnidows media player

　　系统进程:否 后台进程:是

　　使用网络:否

　　硬件相关:否

　　常见错误:未知

　　内存使用:未知

　　安全等级:0

　　间谍软件:否

　　广告软件:否

　　病毒:否

　　木马:否

　　wdfmgr.exe进程其程序文件是微软为其发布的Microsoft Windows Media Player 10(一款音乐、视频播放器)定义的一个驱动程序组件，它支持与硬件播放器保持内容同步(比如MP3、MP4等硬件音频视频播放设备)。spoolsv.exe是什么进程?

　　显然，Wdfmgr.exe是一个安全的进程，它在Windows系统中被描述为：Windows User Mode Driver Framewor(Windows用户模式驱动程序框架)，如果你使用的是Windows XP/2003系统安装了Windows Media Player 10那么Wdfmgr.exe程序文件便会一起被安装，不过在后来的Windows 7系统中并没有此进程，笔者预计其类似功能被其它进程所代替。

　　终止Wdfmgr.exe

　　在默认情况下该进程的“启动类型”设置为“自动”运行。不过如果你的电脑没有连接其他多媒体设备，或对它的运行耿耿于怀那么可以考虑通过以下方法将其终止。如果要，只需要将Windows User Mode Driver Framework 服务的`“启动类型”设置为“禁用”或“手动”便可终止Wdfmgr.exe进程的自动运行。操作方法也很简单，点几下鼠标就可以搞定：

　　依次单击“开始”→“运行”，在运行输入框中键入services.msc然后单击“确定”;

　　在服务列表中，右键单击“Windows User Mode Driver Framework”，然后单击“属性”。

　　单击“常规”选项卡。

　　在“启动类型”框中，单击“禁用”或“手动”，然后单击“确定”。

　　在“文件”菜单上，单击“退出”。

　　如果以后有了硬件播放器，并且希望它与你电脑上的Windows Media Player 10多媒体播放器保持内容同步，可以再通过以上方法将“启动类型”设置改回“自动”来启用Windows User Mode Driver Framework服务。

　　病毒与安全

　　虽然Wdfmgr.exe进程并非Windows系统自身的系统进程，但由于也算是微软发布的一个较常见进程，故而很多木马病毒开始将自己伪装成Wdfmgr.exe一样或略有不同的名称来欺瞒用户。中毒的系统常常会伴有以下状况：

　　任务管理器中看到同时有多个在运行(相当可疑);

　　无法通过上文中的方法将其终止(相当可疑);

　　100%的CPU使用率(很可疑);

explorer.exe是什么进程

explorer.exe是什么进程

　　explorer.exe是Windows程序管理器或者文件资源管理器，它用于管理Windows图形壳，包括桌面和文件管理，删除该程序会导致Windows图形界面无法使用。以下是小编收集的explorer.exe是什么进程，仅供大家阅读参考!

　　1. 什么是Explorer.exe进程

　　打开的电脑的任务管理器，可以看到这个进程,占用内存不大，大约10MB左右。结束这个进程后，打开的几个窗口都关闭了，而且桌面上的图标也全没有了。

　　之所以出现这个情况，正是Explorer.exe在发挥作用。简单地说，Explorer.exe进程就是操作系统的程序管理器，也就是我们*时说的资源管理器，用于管理操作系统之家的图形界面，包括开始菜单、任务栏，桌面和文件管理。该进程随系统一起启动，直到系统关闭或者人为结束该进程。可以通过下面的操作恢复桌面到正常状态：在“任务管理器”中，依次单击“文件”-“新建任务(运行)”菜单。在打开的窗口中输入“Explorer.exe”进程名单击“确定”按钮即可完成重建进程的过程了，桌面环境也就恢复了。

　　2.Explorer.exe容易被冒充

　　首先，病毒还是会利用障眼法来干扰大家，正常的进程名是Explorer.exe，而一些病毒的进程名则为ExpIorer.exe(用数字I代替了字母l)，还有的病毒进程名为ExplOrer.exe(用数字0代替o)，乍一看，根本就区分不出来 ，实在令人防不胜防。大名鼎鼎的MyDoom病毒就是通过Explorer.exe来进行破坏的。

　　小知识 MyDoom是一种通过电子邮件附件和P2P网络传播的病毒，当用户打开并运行附件内的病毒程序后，病毒就会以用户信箱内的电子邮件地址为目标，仿造邮件的源地址，向外发送大量带有病毒附件的电子邮件，同时在用户主机上生成Explorer.exe进程。

　　针对这类情况，除了我们留意进程名字外，还有其他方法进程检测和防范呢?我们可以根据Explorer.exe进程的路径来判断，正常的Explorer.exe进程位于系统根目录下(比如系统盘为C盘，则路径为C:WindowsExplorer.exe)，这里我们可以借助一些进程辅助软件来进行查看，比如“360”等能查看进程的软件，观察一下进程路径。

　　除此之外，在系统的system.ini文件中(C:Windowssystem.ini)，在[BOOT]下面有个“shell=文件名”。正确的文件名应该是“Explorer.exe”如果不是“Explorer.exe”而是“shell=Explorer.exe程序名”，那么后面跟着的那个程序就是“木马”程序，这表明你已经中了“木马”了。

　　此外，在注册表中的情况比较复杂，通过regedit命令打开注册表编辑器，依次打开HKEY_LOCAL_MACHINESoftwareMicrosoftWindowsCurrentVersionRun目录下，查看键值中有没有自己不熟悉的自动启动文件，扩展名为EXE，注意有的“木马”程序生成的文件很像系统自身文件，想通为伪装蒙混过关，如“Acid Battery v1.0木马”，它将注册表“HKEY_LOCAL_MACHINESoftwareMicrosoftWindowsCurrentVersionRun”下的'Explorer键值改为Explorer=“C:Windowsexpiorer.exe”，和ghost xp程序就差一个字母。这需要大家高度警惕。

　　病毒除了通过文件名相似为伪装Explorer.exe进程外，主要是通过线程插入技术来利用这个进程。比如说曾经的广外幽灵、魔波病毒变种也是利用系统下载进程。线程插入技术使得这些病毒木马可以将他们的服务端程序插入到正常的Explorer.exe进程中，从而让用户找不到病毒的蛛丝马迹。对于这类采用线程插入的木马病毒，我们可以借助“木马辅助查找器”来进行查看，在“进程监控”选项中，勾选Explorer.exe进程，在下面的DLL文件窗口中将显示相应的DLL文件的路径和文件名，发现可疑的最新xp系统下载文件，则直接终止相应的进程即可。当然，这需要大家对常见的木马有基本的了解，否则操作起来就显得比较难。

　　黑屏或蓝屏解决方法

　　如果你的电脑登录后黑屏或蓝屏,只有鼠标的光标,那么很可能是没有运行文件资源管理器.

　　解决方法

　　1.按下Ctrl+shift+ESC,打开任务管理器;

　　2.展开详细信息,找到"文件",选择"运行新任务";

　　3.输入"explorer.exe",选择"以系统管理权限创建此任务"单击确定,然后就完成了.

　　小提示：

　　结束它，可以节省一定的系统资源，比如配置低的机子或者机子资源不足的情况下，玩大型游戏时，就可以结束它，但是Windows的桌面就会消失，变得不可操作了，但是并不影响系统的正常运行。可以打开任务管理器，在新建任务里通过浏览找到游戏的程序，然后新建任务就可以打开游戏了。有时候结束它然后再启动，可以让系统更稳定些。

　　查杀病毒

　　如果你的计算机遭到了病毒的感染，你可以尝试下面的防病毒软件扫描计算机病毒

　　在清除病毒后，你应该使用下文的修复措施，因为防病毒软件可能会将Windows必要的系统文件一并清除

　　对于Windows 10，推荐使用内置Windows defender，该杀毒软件足以媲美全球各大杀毒软件

explorer.exe是什么进程

explorer.exe是什么进程

　　explorer.exe是什么进程?它是Windows程序管理器或者Windows资源管理器，用于管理Windows图形壳，包括开始菜单、任务栏、桌面和文件管理，有大量的恶意病毒木马入侵或者删除explorer.exe进程会导致出现应用程序错误的情况发生。下面说说explorer.exe进程常见问题和explorer.exe应用程序错误解决方法。

　　关于explorer.exe进程常见问题:

　　1、explorer.exe进程是病毒进程吗?explorer.exe是Windows程序管理器或者Windows资源管理器，是系统安全进程。

　　2、explorer.exe进程可以在任务管理器中结束掉吗?在Windows 2000/XP和其他Windows NT内核的系统中，Explorer.exe进程并不是系统运行时所必需的，所以可以用任务管理器来结束它，并不影响系统的正常工作。但结束该进程你可能会发现您电脑桌面上的东西图标(除桌面)都消失了，此时你仍可以像*常一样操作一切已经打开的软件。

　　3、explorer.exe进程在进程中一般有几个?一般在系统中explorer.exe进程只有一个，如果您发现进程表中出现多哥explorer.exe进程，那么很可能是存在病毒伪装，需要使用杀毒软件去扫描。

　　4、explorer.exe进程遭病毒破坏下载替换是否可用?一些安全杀毒软件只会简单的删除被病毒感染或者替换的文件，而不给修复，造成出现各种系统异常的错误。简单的下载一般解决不了病毒问题，explorer.exe下载即便替换了感染的文件，也会导致替换后二次感染。或者从网上下载系统文件进行替换，可能会因为系统文件版本与操作系统不相符造成不兼容的情况。

　　explorer.exe应用程序错误的解决办法

　　出现explorer.exe应用程序错误的'原因很多，包括比如系统运行的程序太多，系统运行软件操作失败，系统文件损坏，硬盘出现坏道，程序驱动有问题，再或者中病毒木马等都可能导致explorer.exe应用程序错误，总之导致explorer.exe应用程序错误原因有很多，那么如何解决呢?

　　如果是因为打开程序过多导致explorer.exe应用程序错误，那么可以关闭掉一些程序;如果是系统文件损坏，或这硬盘有坏道导致系统文件丢失，可以选择重新安装系统或系统还原。一般我们见的最多的explorer.exe应用程序错误发生后点确认再开程序一般可以解决问题;说到这里其实笔者忘记了介绍，由于病毒导致explorer.exe应用程序错误的发生，当我们遇到该问题，用一般办法排除不了建议不要直接去考虑重新装系统什么的，虽然装系统可能是最有效的方法，但也是最麻烦的，可以采用排除的方法，先杀毒。

　　我们知道Windows程序管理器或者Windows资源管理器，它用于管理Windows图形壳，包括文件管理、桌面、任务栏和开始菜单。删除该程序会导致Windows桌面图形界面无法适用。凡是在Windows系列的操作系统中，运行计算机时都会启动一个名为Explorer.exe的进程。这个进程主要负责显示系统桌面上的图标以及任务栏，它在不同的系统中有不同的妙用。病毒制造者经常利用explorer文件可以对系统监控的特性，进行盗取他人账号行为，通过病毒制造者采用以下手段：

　　1、一类病毒木马感染window目录下面的explorer文件，这类病毒木马会在用户上网时下载和显示广告。这样，木马在电脑开机运行时才启动，然后盗取你的网游，网银等密码信息。

　　2、一类病毒木马假冒explorer文件，然后覆盖掉正常的文件，隐蔽性很强，躲过传统安全软件查杀，然后盗取电脑中的各种账号密码，，进行非法牟利。

　　3、一类病毒木马是在系统盘中释放一个假冒explorer病毒文件，例如iexplorer.exe、expiorer.exe、explore.exe。

　　遇到经常出现explorer.exe应用程序错误，我们建议大家使用权威的杀毒软件进行全盘扫描，比如比较优秀的360杀毒与金山卫士等都可以有效解决explorer.exe进程病毒感染，如果只是偶尔的explorer.exe应用程序错误，我们可以不必去理会。

转变农民传统观念，促进农村城市化进程

转变农民传统观念，促进农村城市化进程

　　现如今，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编帮大家整理的转变农民传统观念，促进农村城市化进程论文，仅供参考，大家一起来看看吧！

　　一、农村城市化，是农村社区形态向城市社区形态转化的一种过程和发展趋势，是农村经济发展的必然。城市化水*是反映农业现代化水*的一个重要标志。农村城市化就其本质而言，是指大部分农业人口逐渐脱离农业，向城镇集中，从而使城镇人口和非农业比重逐渐增大的过程。

　　目前，我国长江三角洲、珠江三角洲以及部分大中城市的郊区，正向着城镇化、城市化的方向迈进。农村城市化，向**教育发出了新的呼唤。产业结构的变化，劳动力的转移，农村剩余劳动力的流动，要求将乡镇企业的职工教育、外来民工教育、征地工的上岗培训及一部分劳动力的转岗培训放在**教育的重要工作议程。与此同时，还有一项教育任务需要引起**教育工作者的重视，这就是转变农民的观念。

　　农村城市化的内涵是全方位的，其中很重要的一个方面就是农民普遍接受了城市文化，其思想观念、行为方式与城市化进程的需求相适应。为了减少农村城市化进程中的羁绊，**教育在开展文化技术培训、发挥经济功能的同时，应该将转变农民的传统观念作为一项重要任务。

　　二、农村城市化的进程给传统农民的生产生活方式带来了深刻的变化，必然与农民的传统观念发生猛烈的碰撞，其表现是多方面的。农村城市化的一个显著特征是非农产业的比重增大，经济结构呈现多元化的态势。伴随着以乡镇企业为代表的非农产业的大发展，一些城市化程度较高的农村地区，商业、服务业、金融业、房地产业、信息业等第三产业也开始兴起。在这样的背景下，大批农业劳动者实现了产业的转移，他们的劳动对象和劳动手段都已经发生了根本变化。他们从事的已不是以农业为主兼营他业的小农从业方式的劳动，而是大量采用机械化操作，大量采用现代科学技术的专业化劳动。即使依然从事农业的人员也告别了传统的生产方式，开始从事都市型农业的各种生产活动。

　　这一切，迫切要求从业人员学*更多、更新的科学文化知识，树立强烈的求知观念，努力提高自身素质，以适应角色转换的需要。然而，传统农民所从事的小型、分散的小生产活动使他们形成了观念上的保守、目光上的短视。他们囿于生产活动的限制，比较安于现状，缺乏接受新知识的迫切性。他们认为学技术既费时又花钱，担心又未必能学成。不少人对未经亲自实践所证实的经验和技术，往往持怀疑态度，他们对教育培训抱有一种厌学情绪。一些致富后的农民，家用电器、高档家具一应俱全，惟独缺少一个书柜；每月不低的生活消费支出中，用于自身文化教育的支出微乎其微。这种学*上的惰性与求知观念形成了尖锐的对立。乡村非农化的特点，使一大批农民开始从事农业领域以外的经济活动，在市场经济的风浪中搏击，这就需要树立一种竞争观念和信息观念，敢冒风险，勇于开拓前进；同时充分利用现代手段收集和传递信息，按照信息了解市场需求，生产适销对路的产品，在竞争中取胜。而传统农民是小生产者、小私有者，经受不起任何一点风险造成的损失，往往存有一种谨慎行事、怕担风险的心理，不求创新，小富即安，*惯于守业而不肯创业。

　　由于农村人口向城镇或城市集中，居住方式已由传统的分散村落向城镇和统一规划的农民新村发展，农民开始向市民转变，其交往已不再以简单的血缘、地缘关系为主要对象，而是需要逐步建立起一种开放式的交往方式。生活方式的变化需要农民树立一种加强社会交流的观念，扩大交往范围，冲破自我封闭的藩篱。然而，传统农民的生产和生活往往局限在狭小的乡村范围之内，乡村既是他们的生产场所，又是一种社会生活环境，交往的对象主要限于血缘和地缘的关系，他们闭塞于农村一隅，较少与外界联系。这使一部分农民的眼光变得狭窄，最多只考虑家庭亲属之间的事，在社会生活中表现出明显的孤立性特征。一旦离开乡村而进入一个城市化的社区，往往显得难以适应。

　　在农村城市化的进程中，城市文明也通过多种渠道传递到了农村社会，城市的价值观和新风俗开始影响农民，这又对农民传统的观念发起了冲击。城市生活呈现一种快节奏的状态，城市居民的时间价值观、时间效率观较强，注重时间的运筹和时机的把握。而传统农民受“日出而作、日落而息”的作息生活的影响，时间观念淡薄，松散拖沓，不讲效率。“一壶茶，一包烟，小茶馆里泡半天”的慢节奏的田园式的悠闲松弛生活方式极大地影响了工作效益。城市文明的一项重要内容就是自觉遵守社会秩序和各项规章制度，而传统农民的生活往往显得散漫无序；城市文明重视信息，使自身的思想观念与行为同瞬息万变的大千世界联系在一起，与社会的发展同步，而传统农民注重直觉，不重信息，狭隘的思维圈与日新月异的城市生活不相适应。另外，农村生活中的种种落后观念，又与城市文明形成了尖锐的对立。一些农民的新楼装潢讲究，但室外却垃圾成堆、污水横流，“进门换拖鞋，出门穿套鞋”。有的农民竟将新村楼前的绿化地带当作了自留地，挖去花草种上蔬菜。至于相信命运，接受迷信，*惯于用自然的力量来解释社会和人生的陈旧观念，更是在相当一部分农民中存在。

　　当然，从总体上看，城市化地区的农民已远不是传统概念中的旧式农民，他们中已经涌现出一批批科技致富户、企业家和一大批具有现代观念的职工。但也不可否认，仍有相当数量的农民正处于传统农民向新型农民的转变之中，阻碍城市化进程的旧观念依然存在。因此，推进农村城市化的进程，不能不重视做好农民观念的转化工作。

　　三、观念的转变是一个长期的过程。当然，随着时间的推移，社会的'变革能够带来观念的转变。正如*所说的：“社会生活是思想的泉源，因此社会生活是社会意识藉以建立的基础。”但是，我们也不应忽视精神的力量，通过宣传教育，对转变农民观念有着积极的作用。受过良好教育的人，其思想观念往往能超前于社会的发展，这是已被许多事实证明了的一条规律。因此，在转变农民观念的过程中，要充分发挥教育的作用。就目前而言，笔者认为可以通过以下几个方面的教育活动来促进农民观念的转变。

　　一是广泛开展文化科学技术教育，有条件的地区应当普及高中阶段教育。科学知识的贫乏，制约着农民思维水*的提高；知识结构的狭窄，是造成一部分农民观念陈旧的根本原因。在教学中：

　　一要提高农民的文化水*和技术水*，

　　二要注重科普宣传，

　　三要开展有关现代思想观念的宣传教育。

　　这方面的教育除了可开设讲座外，要有机地渗透在日常的教学活动中，使农民在接受新知识的同时不断接受新的思想观念。

　　二是积极组织群众的自我教育活动。具体说来可以采取以下方法：首先是树立典型，开展现场教育。要大力宣传当地的科技致富户、艰苦创业者、现代企业家的事迹。这些典型人物身上有着许多良好的品德和先进的思想观念，他们对科学技术有着浓厚的兴趣和爱好，勤奋刻苦，敢冒风险，敢于创新。农民有较强的崇实观念，榜样有着极大的说服力。与此同时，要大力发展文艺宣传队、科研组织等农民自愿组织的团体，倡导新观念、新风尚。*年来，随着农村经济社会的发展，一些农民的自发组织正在蓬勃发展，如“科技示范户联合会”、“家庭经济协作会”、“妇女禁赌队”、“采风摄影小组”、“文艺宣传队”等。

　　这些自愿组织的团体，能够发挥群体智慧的功能，宣传崇尚科技、崇尚知识、文明生活的观念，对农民转变观念产生积极的影响。

　　三是开展社区教育，创造有利于农民转变观念的社会环境。社区对人发展的影响是综合性的，它不仅为社区成员提供了职业类型和劳动、生活的方式，而且为社区成员准备了相应的价值观念、行为规范和道德法律准则。社区生活的这种特征使得社区成员必须按规定的模式和法则去行事。

　　因此，开展社区教育，营造一个良好的社会环境，对于农民转变观念有着积极的推动作用。从我国发达地区农村目前的行*限、组织体制、社会生产与生活的活动空间等诸多因素来分析，大致可以乡镇作为一个基本的社区范围。社区教育的载体是各类具有教育功能的机构，其一是指学校，其二是指文化娱乐、技术推广、广播电视图书等机构与部门。乡镇**学校应该利用其固有的教育网络，在社区教育中发挥核心作用。社区教育的内容可以文明市民教育为中心，帮助农民实现向市民的角色转换。乡镇**学校可以会同有关部门举办家长学校、妇女学校、老年学校、新婚学校、文明市民学校等；文化站、图书馆可以组织读书辅导讲座、读书知识竞赛等。

　　除此之外，还可以各种形式广泛开展家庭文明活动，如开设家庭广播学校，举办家庭文化节，评选具有时代特色的“开拓进取型”、“勤劳致富型”、“科学文化型”、“移风易俗型”的家庭，从优化社区的每一个细胞抓起，使社区的精神面貌发生深刻的变化。农村城市化，需要有工业区、住宅群和各项公共设施的完善。就目前而言，许多地区这一条件已基本具备，需要引起注意的是农民的观念转变显得滞后。农村城市化要由高素质的农民来支撑，帮助农民改变传统观念是提高农民素质的一个重要方面，应该成为新时期农村**教育的一项重要内容。

奋进古诗

1、风雪横街不能出，闭户垂帷养衰疾。黄昏卧听打窗声，聊挽清寒入诗律。公孙布被久有味，子敬青毡暖无匹。石鼎闲烹似爪茶，霜皱旋破如拳栗。——陆游《病告中遇风雪作长歌排闷》

2、万国笙歌醉太*，倚天楼殿月分明。——杜牧《过华清宫绝句三首》

3、诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。——白居易《醉赠刘二十八使君》

4、嗟险阻，叹飘零。关山万里作雄行。——刘克庄《玉楼春·戏林推》

5、此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。——陆游《沈园二首》

6、长剑横九野，高冠拂玄穹。——张华《壮士篇》

7、含光混世贵无名，何用孤高比云月？吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。——李白《行路难·其三》

8、忆诗酒琴棋消永日，流年似水匆匆。春花争似舞裙红，繁华如梦幻，惆怅怨东风。人*中年愁鬓白，却嗟壮志成空。倚栏看剑剑如虹，豪情难自谴，高唱大江东。——梁羽生《临江仙·忆诗酒琴棋消永日》

9、休对故人思故国，且将新火试新茶。——苏轼《望江南·超然台作》

10、方帽冲泥有客来，九衢俗眼莫惊猜。一樽相对十年外，两脚新从万里回。壮志未随衰鬓改，孤怀良为故人开。雪中细放梅花发，不用匆匆羯鼓催。——张栻《和查仲文雪中即*所赋》

11、汉家天子今神武，不肯和亲归去来。——王之涣《凉州词二首》

12、春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。——刘长卿《别严士元》

13、知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。——岑参《送李副使赴碛西官军》

14、待何年归去，谈笑各争雄。——顾太清《高山流水·次夫子清风阁落成韵》

15、受任于败军之际，奉命于危难之间——诸葛亮《前出师表》

16、奏恺乐，归皇都，班爵献俘邦国娱。——何承天《战城南》

17、半枯半活几个擫蓓蕾，欲开未开数点含香苞。——明本《九字梅花咏》

18、列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土。——张养浩《山坡羊·骊山怀古》

19、东风吹落战尘沙，梦想西湖处士家。——刘因《观梅有感》

20、君往燕山去，弃妾雒水旁。雒水向东流，妾魂随飞扬。丈夫轻离别，壮志在四方。努力事明主，肯为儿女伤。——屈氏《送夫入觐》

21、自古英雄士，还为薄命人。孔明登四十，韩信过三旬。壮志摧龙虎，高词泣鬼神。一朝事千古，何用怨青春。——文天祥《读史》

22、杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。——黄遵宪《赠梁任父母同年》

23、倏忽堕鹓行，天南去路长。片言曾不谄，获罪亦何伤。象恋藏牙浦，人贪卖子乡。此心终合雪，去已莫思量。——虚中《送迁客》

24、刺促复刺促，哀歌不成曲。试听征人歌一声，切切乌乌泪相续。吾祖卜地三山麓，世业繁华称鼎族。七叶盛文儒，八代承章服。——郑琰《半生行》

25、何事居穷道不穷，乱时还与静时同。

26、最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。——李煜《破阵子·四十年来家国》

27、洛阳富文彩，峭拔四子流。提笔入广场，辞气干斗牛。擢第在芸阁，言事触冕旒。左降宰百里，道胜心无忧。——王禹偁《五哀诗故太子中允知洛阳县颍公》

28、一丘常欲卧，三径苦无资。北土非吾愿，东林怀我师。黄金燃桂尽，壮志逐年衰。日夕凉风至，闻蝉但益悲。——孟浩然《秦中感秋寄远上人/秦中寄远上人》

29、愿将腰下剑，直为斩楼兰。——李白《塞下曲》

30、虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。——崔珏《哭李商隐》

31、我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。——李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》

32、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。——张可久《折桂令·九日》

33、纷纷人少强，有客面如铁。前日方游吴，今日又走越。一身天地间，行役劳岁月。问子去何为，岂是事干谒。——胡仲弓《送怀玉之越谒秋房使君》

34、少喜神仙术，未去已蹉跎。壮志一为累，浮生事渐多。衰颜不相识，岁暮定相过。请问宗居士，君其奈老何。——李端《书志赠畅当》

35、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——司马迁《史记》

36、壮志欲飞腾，扶摇北海鹏。双亲俱未老，一弟已为僧。远水浮春棹，虚窗坐夜灯。明朝望乡国，遥指白云层。——古春兰公《送曹应则归省》

37、我见青山多妩媚，料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎·甚矣吾衰矣》

38、华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举。酒徒一半取封侯，独去作、江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必、君恩赐与。——陆游《鹊桥仙·华灯纵博》

39、万国奔腾，两宫幽陷，此恨何时雪。——黄中辅《念奴娇·炎精中否》

40、马迹车声断已无，邻翁笑语自相呼。衣裁大布如亭长，船设低篷学钓徒。愍物欲师僧施食，畏人愁报吏催租。陈蕃壮志消磨尽，一室从今却扫除。——陆游《戏咏村居》

古诗两首教案15篇

古诗两首教案15篇

　　在日常学*、工作和生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家收集的古诗两首教案，希望能够帮助到大家。

　　一、背诵古诗，导入新课

　　二、先学*《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦" 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练*有感情地朗读。

　　四、背诵古诗。

　　教学目的；

　　1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。

　　2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。

　　3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

　　教时：2课时。

　　第一课时

　　一、解题。

　　二、范读古诗。

　　1、听老师读古诗。

　　2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　三、结合朗读，学*本课生字词。

　　四、理解古诗内容。

　　1、让学生自己找出不理解的字或词。

　　2、由学生自己解决问题。

　　3、指名说说诗句的意思。

　　五、指导朗读。

　　六、巩固练*。

　　1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。

　　2、练*背诵，默写课文。

　　第二课时

　　一、解题。

　　二、范读古诗。

　　3、听老师读古诗。

　　4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　三、结合朗读，学*本课生字词。

　　四、理解古诗内容。

　　4、让学生自己找出不理解的字或词。

　　5、由学生自己解决问题。

　　6、指名说说诗句的意思。

　　五、指导朗读。

　　六、巩固练*。

　　1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 的意思。想象诗句描写的景象。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　七：教学心得：

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

《古诗两首》教学反思

【热】《古诗两首》教学反思

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编精心整理的《古诗两首》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学*的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

　　古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学*，自悟，自得。

　　第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学*第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学*的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学*氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

　　在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的*，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。

　　就古诗学*而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学*古诗的兴趣。

　　一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

　　这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。

　　为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有*均地使用力量。《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

　　二、以学定教，促进学生的自主学*

　　1。自学时间充分。

　　安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学*古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

　　2。质疑环节落实。

　　在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。课堂上学生提出的问题很有水*。如，“出’是“出现”的意思，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想”很巧妙地把“球”又传给了学生。

　　3。让学生选择自己喜欢的方式学*第二首古诗。

　　基于《饮湖上初晴后雨》浅显易学的特点，学*这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学*。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

　　三、创设情景，以读为本

　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感*彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

　　与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

　　四、主导作用发挥得当

　　在学生学*遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着天门山来吟诵这首诗呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。

　　五、加强了课内外的结合

　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

　　昨天我和学生一起学*了29课《古诗两首》，感觉自己做的比较好的地方有以下几个地方。

　　１、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生理解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。

　　２、课文中要求会认４个生字，我引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，我重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音不要读错。在教学会写的字有８个，我引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

　　３、理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，能起到一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。

　　４、要重视学*伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学*本课时完成，它要贯穿到全组的课文学*始终，为语文园地“口语交际”的学*做准备。

　　教学反思：

　　古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一定的难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶有趣味的听我讲着……

　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复*与巩固《回乡偶书》的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求学生在学*白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学*中多读多想了，毕竟学*白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。

　　李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。

　　整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的'些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。

　　在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练*背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

　　“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学*的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我*时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？

　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

　　在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学*注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学*古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

　　教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及*惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

　　这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充*题》中的相关题目，及时反馈。

　　《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”?学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太理解。我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的理解就水到渠成了。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表高兴、喜爱。

　　上《春晓》的时候，正好顾校长来听推门课，在得到肯定的同时，也给我提出了不少问题，值得我在今后的教学中努力改进。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及情感体验方法进行了对比，体会了差异。还进行了拓展，但还需要关注学生的发言，用评价去引导学生逐步形成良好的学*方法，而不能只关注老师要把哪些知识教给学生。要帮助学生归纳学*方法，培养学生的自学能力，只有关注了学生的发展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。

　　古诗两首教学反思(《春雨》、《春晓》)

　　这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的喜爱之情。一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学*兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?从学*《春晓》这首诗来说一说我的体会：

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成*舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。

　　二、从生活情感中体会诗的情感

　　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。这也正是我所期望的。

　　学*古诗,读出韵味是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古诗的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

　　学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古诗时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。然后我又范读。

写出两句含春的古诗

　　春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望，带有春的更表达了春的美好。

　　1、晓看红湿处，花重锦官城。——《》

　　2、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——戴叔伦《苏溪亭》

　　3、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

　　4、物是人非事事休，欲语泪先流。——《武陵春·春晚》

　　5、红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。——《春雨》

　　6、无奈朝来寒雨，晚来风。——李煜《相见欢·林花谢了春红》

　　7、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——《》

　　8、云霞出海曙，梅柳渡江春。——杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

　　9、无寻处，惟有少年心。——章良能《小重山·柳暗花明春事深》

　　10、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——《清*调·其一》

　　11、帘外雨潺潺，春意阑珊。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

　　12、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》

　　13、夜月一帘幽梦，春风十里柔情。——《八六子·倚危亭》

　　14、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》

　　15、可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行·郴州旅舍》

　　16、寄语洛城风日道，明年春色倍还人。——杜审言《春日京中有怀》

　　17、梨花风起正清明，游子寻春半出城。——吴惟信《苏堤清明即事》

　　18、淡云来往月疏疏。——李清照《·髻子伤春慵更梳》

　　19、燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》

　　20、草木有本心，何求美人折!——张九龄《感遇·兰叶春葳蕤》

　　21、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》

　　22、白也诗无敌，飘然思不群。——杜甫《春日忆李白》

　　23、红豆生南国，春来发几枝。——《相思》

　　24、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。——朱熹《春日》

　　25、天时人事日相催，冬至阳生春又来。——杜甫《小至》

　　26、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》

　　27、春草明年绿，王孙归不归?——王维《送别》

　　28、相思相望不相亲，天为谁春。——纳兰性德《画堂春·一生一代一双人》

　　29、造物无言却有情，每於寒尽觉春生。——张维屏《新雷》

　　30、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——苏轼《惠崇春江晚景》

　　31、满城春色宫墙柳。——《钗头凤·红酥手》

　　32、无意苦争春，一任群芳妒。——陆游《卜算子·咏梅》

　　33、*生不会相思，才会相思，便害相思。——徐再思《折桂令·春情》

　　34、落尽梨花春又了。——梅尧臣《苏幕遮·草》

　　35、春路雨添花，花动一山春色。——秦观《好事*·梦中作》

　　36、烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

　　37、莺初解语，最是一年春好处。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》

　　38、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春·春晚》

　　39、流水落花春去也，天上人间。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

　　40、离恨恰如春草，更行更远还生。——李煜《清*乐·别来春半》

　　41、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

　　42、风雨送春归，飞雪迎春到。——*《卜算子·咏梅》

　　43、池塘生春草，园柳变鸣禽。——谢灵运《登池上楼》

　　44、画图省识春风面，环佩空归夜月魂。——杜甫《咏怀古迹五首·其三》

　　45、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。——杜甫《蜀相》

　　46、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《古风二首》

　　47、明朝寒食了，又是一年春。——顾太清《临江仙·清明前一日种海棠》

　　48、庭树不知人去尽，春来还发旧时花。——岑参《山房春事二首》

　　49、一枕新愁，残夜花香月满楼。——项鸿祚《减字木兰花·春夜闻隔墙歌吹声》

　　50、燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《·春景》