威尼斯商人摘抄赏析

《威尼斯的小艇》教材分析

《威尼斯的小艇》教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克吐温撰写的文章。文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情。以下是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》教材分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教材解读

　　1.课文简说。

　　这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

　　选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。

　　本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学*作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

　　2.词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。

　　②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。

　　(2)对词语的理解。

　　操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。

　　手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

　　2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

　　3.通过学*课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　教学建议

　　1.准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型;布置学生搜集有关威尼斯的资料。

　　2.本文是马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

　　教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学*有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。

　　在了解小艇的样子时，应引导学生学*作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

　　小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能*稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。

　　在学*有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：

　　商人做生意(走下)青年妇女坐?(在小艇里)孩子、保姆小去郊游(坐着)老人全家艇上教堂祷告(坐着)看戏的人们回家(雇定)?…………

　　由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学*(邮递员、医生、学生、*……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力;夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。

　　最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的'生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学*作者的观察方法，培养勤于观察的*惯。课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练*写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。

　　3.课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。

　　4.教学本课生字时要注意引导学生分清声母为*舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”，读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng);要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。

　　教学案例

　　(一)揭题导入，置疑激趣

　　今天，我们学*一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

　　(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学*兴趣，有学*主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。)

　　(二)充分自读，整体感知

　　1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)

　　2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。

　　(三)师生合作，探究交流

　　1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)

　　与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学*(领悟写法)

　　既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)

　　(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学*课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。)

　　2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

　　3.为了帮助同学们学*，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)

　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

　　一、教材分析全文6节，可分为４段。

　　第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

威尼斯商人简介

威尼斯商人简介

　　《威尼斯商人》 是英国戏剧家威廉·莎士比亚创作的戏剧，是一部具有讽刺性的喜剧。下面是小编收集整理的威尼斯商人简介，希望你喜欢。

　　◎朱生豪权威译本，完美再现莎剧神韵。

　　民国著名翻译家朱生豪的译本被公认为是完美再现莎剧神韵、极其通俗易懂的译本!

　　◎精心编校，通俗易懂!

　　在朱生豪的经典译本之上，按照当下规范的语法、词语、标点等做了精心编校。特别将人名、地名的翻译按照中学语文课本做了统一，保证读者无障碍阅读。

　　◎注释准确详尽，阅读更增知识!

　　对剧中重要人物、重点语句、典故等进行了准确的注释，尽可能详解，带给读者更多有价值的信息，增加了全书的可读性。

　　◎人物真实立体，形象经典绝妙!

　　没有非对即错的人物刻画，只有真实复杂的人性流露，凶恶的夏洛克也有苦衷之言，正面人物也有自己的缺点。对复杂人性的刻画完胜同类图书。

　　内容简介

　　威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太商人夏洛克借债。自私狠毒的夏洛克佯装不要利息，但若逾期不还则要从安东尼奥身上割下一磅肉。不料一场意外，安东尼奥无力偿还借款，夏洛克趁机控告要求其履行诺言……

　　《威尼斯商人》是莎士比亚较受欢迎的喜剧之一。本剧具有极大的讽刺性，塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象，其主题歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也表现了对金钱、法律等问题的人文主义思想。

　　作者简介

　　莎士比亚(1564—1616)，英国剧作家、诗人，人文主义文学的集大成者。他25岁时开始独立创作戏剧，并很快取得了巨大的成功。他的剧本被翻译成多种语言，并且表演次数遥遥领先于其他剧作家。莎士比亚因为对戏剧的杰出贡献，被誉为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。

　　媒体评论

　　莎士比亚是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，他的'作品被誉为“与《圣经》并驾齐驱的名著”。目前为止仍然没有任何一种译本超过朱生豪的译本，这是不争的事实。

　　——*著名翻译家、学者 苏福忠

　　当我读到莎士比亚作品的第一页时，我的一生就都属于他了!当我首次读完他的一部作品，我觉得我好像原来是一个先天的盲人，这时一瞬间有一只神奇的手赋予了我双目的视力。我很清楚地体会到我的生活被无限地扩大了。莎士比亚对人性已经从一切方向上、在一切深度和高度上，都已经发挥得淋漓尽致。

　　——德国著名作家 歌德

《威尼斯商人》简介_名句名段摘抄赏析

《威尼斯商人》简介_名句名段摘抄赏析

　　世界经典名著【《威尼斯商人》简介】

　　《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧，大约创作于1596—1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思考。这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。

　　《威尼斯商人》叙述了威尼斯商人安东尼奥为了帮助好友巴萨尼奥成婚，向犹太人高利贷者夏洛克借了三千金币。夏洛克因为安东尼奥借给别人钱不要利息，影响了他的生意，又侮辱过他，所以借机报复，在借约上戏言三个月期满还不上钱，就从安东尼奥身上割下一磅肉抵债。安东尼奥因船失事，不能如期还钱，夏洛克就提起公诉，要安东尼奥履行借约这样一个故事。

　　夏洛克是高利贷资本的代表，是一毛不拔的守财奴，鲍西娅是作者极力歌颂的人文主义者的形象。安东尼奥是新兴的资产阶级的商人.葛莱西安诺疾恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，敢于斗争，和安东尼奥形成鲜明对比。巴萨尼奥见义勇为，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。

　　剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义旱期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。

　　纵观莎士比亚的《威尼斯商人》，故事通过许多相互联系的情节和冲突.肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等人以友谊、爱情为重的人文主义生活理想.否定并谴责了以夏洛克为代表的唯利是图的生活态度，最后以夏洛克的败诉和三对有情人终成眷属为美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利.使这部剧作获得了巨大的文学成就。也许大多数人都很喜欢莎士比亚剧中的男人.但是这部电影的剧本明显更突出了主题，这些主题又如此接*现实社会——猜忌、偏见和*。

　　听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚持，不肯略作让步。既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。

　　你看他最*接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。

　　我的意思已经向殿下告禀过了;我也已经指着我们的圣安息日起誓，( . 整理)一定要照约执行处罚：要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视*，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。

　　现在我就这样回答你：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来：所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。

　　请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑.发出谡谡的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢?

　　我又不干错事，怕什么刑罚?你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么他们要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软.让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”所以我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的;它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。我现在等候着判决，请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉?

　　狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这把刀是放在你的心口上磨;无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。难道什么恳求都不能打动你吗?

　　慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世：它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力.比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏;慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道.人间的权力就和上帝的神力没有差别。

　　安东尼奥，我爱我的妻子，就像我自己的生命一样;可是我的生命、我的妻子以及整个的世界，在我的眼中都不比你的生命更为贵重;我愿意丧失一切，把它们献给这恶魔做牺牲，来救出你的生命。

　　一个人做了心安理得的事，就是得到了最大的酬报。

威尼斯的小艇的说课稿

威尼斯的小艇的说课稿

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的威尼斯的小艇的说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　今天，我说课的内容是《威尼斯的小艇》。下面我从教材、教学教法、教学过程、板书这四个方面进行说明。

　　一、说教材

　　1、教学分析

　　《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　2、教学目标：

　　认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　技能目标：通过学生查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培养学生搜集和处

　　理信息的能力，领会作者抓住事物特点写的表达方法。

　　情感目标：通过学*课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同

　　威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　3、教学重、难点。

　　本文仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学*作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　二、说教学教法：

　　本课教学，我们尊重学生在学*过程中的独特体验，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课的操作程序是：交流资料、创设情景、读悟理解、合作演示、想象创新、合作练*、精品细读、延伸扩展。它能体现以学生为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以发展为目的的教学思路，充分训练学生的朗读能力、团结合作能力、动手操作能力、收集和处理信息的能力以及创新思维能力。

　　三、说教学过程

　　本课我们分两课时进行教学。第一课时学*本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有关资料，并学*第一自然段。第二课时：学*威尼斯的小艇的特点、船夫高超的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟作者表达的思想感情，进一步训练学生收集和处理信息的能力。

　　下面我着重介绍第二课时教学过程的设计。本课时，安排的环节是：创设情景读悟理解、合作演示想象创新、合作练*、精品细读——延伸扩展。这些环节怎样实施呢？下面我具体说一下：

　　1、巧用多媒体，创设情景，培养学生收集和处理信息的能力。

　　现代教学越来越多的利用现代科技来辅助，教室里的现代教学设备越来越先进，现代教学设备让我们能够让我们的教学更全面、更具体、更形象。新课标指出：学生应具备搜集和处理信息的能力。我们在语文教学中，就应该着重培养学生搜集和处理信息的能力，让学生体验知识共享的快乐。本课第一课时让学生交流有关自己所收集的有关威尼斯的资料，第二课时课前以威尼斯水城游览录像导入，先把学生带到风景优美的威尼斯，让学生一下子就进入情境。在其它教学环节中，也充分利用图片、音乐等创设情景，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在课后，作业布置也让学生查找有关东方威尼斯——苏州的文字或图片资料，进一步训练学生收集和处理信息的能力。

　　2、细读课文、落实训练点。

　　本课的教学重难点是“领会作者抓住事物特点写的表达方法”。为落实这个训练点，老师让学生充分细读课文描写小艇样子的文段，让学生找到描写小艇特点的词语，并通过比较句子的方法，体会作者是怎样抓住特点来描写小艇的；然后，老师还让学生两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的样子画出来，并通过展示，将小艇的特点进行进一步的描述。这样，即训练了学生的动手操作能力、实践能力，也训练了学生的说话能力和背诵能力。

　　3、自读自悟，在动作演示中理解掌握重点词句。

　　课文第四自然段描写了船夫高超的驾驶技术，老师让学生用自己喜欢的方式读这一自然段，自由说出自己的感受。让学生自由发挥自主意识，选择适合自己的方式，激发学生学*的主动性和积极性。

　　课文在描写船夫的驾驶技术高超这一段中，用了一个高度概括的词“操纵自如”。老师在学生汇报完后，在黑板上创设情景，画了从横交错的河道，让学生拿起自己的小艇模型，当一当船夫，在这些狭窄、左弯右拐的河道上把“操纵自如”演示出来。

　　4、合作学*，读悟创新。

　　语文课程标准积极倡导自主、合作的学*方式，语文综合性学*是培养学生主动探究、团结合作的重要途径。在学*课文的第二自然段中，老师让同桌学生一人说小艇的样子，一人画小艇；在学*第五六自然段时，让学生四人小组合作填好小艇与人们生活关系密切的表格，并让学生充分发挥想象，想象（1）青年妇女高声谈笑什么？（2）除了他们，还有那些人也要坐小艇去干什么？这样，开阔了学生的视野，让学生在合作学*和自主学*中掌握小艇的特点，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

　　5、以读为本，细品语言文字之美。

　　古人云：读书百遍，其义自见。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字优美，琅琅上口。因此，老师在这一课教学中重视指导有感情地读，指导学生读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自由读、个别读、师生合作读，指导读、配乐读等。

　　尤其是课文最后一段描写威尼斯的夜景那一段，马克、吐温写得非常优美，老师配上音乐、还配上威尼斯夜景图，让学生看着美丽的夜景，欣赏着优扬的音乐，沉浸在宁静美丽的氛围中。这样，感情朗读就是水到渠成的事了。在学生正沉迷于威尼斯夜景的时候，老师适时引导：“安谧静寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此时面对如此美妙的夜景，你想说什么？把你想说得写下来。”由此，读、写、说的能力训练都得到了很好的落实。

　　6、总结升华，扩展延伸。

　　通过学*，学生已经掌握了威尼斯小艇的特点，见识了船夫驾驶技术的高超，认识了小艇与人们生活的密切关系，体会了威尼斯这座水城的独特的异国风情。这时，学生会有更深入的求知欲望，所以，老师设计了一个作业：我国的苏州被称为东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州河威尼斯的相同和不同之处。这样，让学生感受*苏州的无穷魅力，扩宽学生的视野，也进一步训练学生收集和处理信息的能力。

　　四、说板书

　　最后我说一下板书设计。本课的板书设计简洁明快，线索清楚，突破重点、突出难点。本课课文主要抓住小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯人生活中的作用这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两个比喻句，把小艇比喻成田沟里的水蛇、天边的新月；接着写船夫的驾驶技术特别好，河道拥挤、纵横交错的，船夫也能左拐右拐的挤过去，而且速度非常快来体现他的“操纵自如”；最后，通过威尼斯男女老少乘坐小艇做各种各样的活动，体现小艇对威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。

　　再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的`独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

　　二、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

　　三、说学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学*方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　四、说教学过程

　　教学设计时，把学*作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。

　　根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学*作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学*方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。

　　教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　五、教学中的安排

　　首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

　　1．学*课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导观察小艇模型，指导有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

　　2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，给学生*一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的基础上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力，通过对设计的讨论评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察，才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。

　　3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，发表带个人情感倾向的见解——“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的交流讨论，观看录像，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领会作者是怎样抓住特点写具体的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，最后总结课文，并让学生准备“抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移

威尼斯的小艇课文

威尼斯的小艇课文

　　学*威尼斯的小艇了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。本文是小编为大家收集整理的威尼斯的小艇课文，欢迎阅读参考。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的'石桥。我们打开窗帘，望望耸立在*的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能*稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　延伸阅读：威尼斯的小艇课文教案

　　教学目标 ：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语.

　　2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）

　　二、检查预*的情况

　　1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。

　　2、同学互相提示易读错和易写错的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小竖

　　3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。

　　簇拥：（许多人）紧紧地围着。

　　操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。

　　哗笑：高声喧哗说笑。

　　三、默读课文，思考问题。

　　1、文章主要写了什么内容？

　　2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的问题画下来。

　　四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。

　　教学反思

　　本课是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们日常出行方面所起到的重要作用，向我们展示了这座水上城市的特有的迷人景观。

　　课文结构清晰，注意抓住事物特点进行描写：首先用比喻的修辞手法写出小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态的描写；再写船夫熟练地驾驶小艇在狭窄的河道中穿行，使用了一系列的动词和关联词，这是动态描写。

　　这“一静一动”生动写出了小艇的特点。课文还通过白天小艇“动”带来喧闹， 与夜晚小艇“停”带来的寂静，形成对比，衬托出小艇的重要作用。因此，学完本课我启发学生悟出课后要养成认真细致观察事物的好*惯，以及写文章时应注意动态和静态描写相结合，抓住事物特点来描写。只有这样，才能使写出的文章让人读后如临其境，产生强烈的感染力。

《威尼斯的小艇》评课稿

《威尼斯的小艇》评课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到评课稿，借助评课稿可以让教学工作更科学化。评课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。林老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。在课堂上落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：

　　1、导入课文耳目一新

　　林老师利用古诗，让学生从对自己祖国山水的热爱之情迁移到异国风情中，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学*起到了很好的'铺垫作用。

　　2、教态自然、语感亲切。

　　林老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以*等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学*氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学*，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

　　3、以读为主线。

　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。

　　4、让学生充分想象。

　　在教学“新月”时，先让学生想像：你想到了什么？有学生说想到了月亮，有的说想到了弯弯的月亮。再让学生想象新月还像什么？有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像银河……使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解。

　　5、通过比较，感受用词的准确性。

　　文章的第二自然段有2个带像的句子，第三自然段也有1处带“像”的句子。林老师通过提问：课文中为什么用“仿佛”这个词？把“仿佛”换成“好像”可以吗？让学生读一读，比一比，从而知道，用“好像”与上下文中的“像”重复了，所以用“仿佛”，让学生真正感受到*时的语言运用中，要准确用词，避免重复。

　　听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学*过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

威尼斯旅游详细交通方式介绍

威尼斯旅游详细交通方式介绍

　　威尼斯的水道举世知名，想去威尼斯旅游的朋友们，下面是由yjbys小编为你精心编辑的一份威尼斯旅游详细交通方式介绍，相信能够对你有帮助!

　　交通介绍

　　泻湖上的118座群岛约由150条水道交织而成。构成威尼斯的岛屿约拥有400座桥梁。在古老的城市中心，运河取代了公路的功能，所以主要的交通模式是步行与水上交通。“贡多拉”是威尼斯最具代表性和道统的水上代步小船。但现今威尼斯人通常会使用较为经济的水上巴士(vaporetti)穿行市内主要水道和威尼斯的其他小岛。

　　到达和离开

　　机场大巴：威尼斯机场，全名为威尼斯·马克波罗机场(Venice Marco Polo Airport)(电话：041-260-9260 或041-260-9250;网址：www.veniceairport.it)，因伟大的旅行家马克波罗而得名，距离威尼斯市北部7公里处，主要运营意大利国内航班，现在仍没有开通*直飞威尼斯的航班。

　　火车：威尼斯火车站始建于1860年，1954年重建，全名为威尼斯·圣塔露西亚火车站(Venezia Santa Lueia)，电话：848-888-088或147-888-088 在意大利的任何地方拨打这两个号码都是免费;网址：http://trenitalia.com)。现在为威尼斯重要的交通枢纽，已开通了到达罗马(4 1/2-7 hr.)、米兰(2 1/2-3 1/2 hr.)、佛罗伦萨(3 hr.)等意大利重要城市和到达瑞士苏黎世、法国巴黎、奥地利维也纳等欧洲主要城市的班线，从威尼斯乘坐火车到达米兰票价为13欧元/人，到达罗马票价为26欧元/人。到达威尼斯的许多铁路是沿海而建的，当列车飞驰的'时候，静静欣赏沿岸的风景，十分惬意。

　　到达威尼斯火车站，必须要经过一个叫Venezia-Mestre的车站，需要注意的是：Mestre是陆地上最后一站，这个地方并没有可供欣赏的风景，从这里有每10分钟一般的汽车忘返于威尼斯，但是这样很不方便，所以当你订票时，一定要确定最后一站是威尼斯火车站，避免转车带来系列不变。

　　长途汽车：尽管火车是最方便最普遍的交通工具，但是威尼斯仍然有长途巴士通往意大利的其他陆地城市。终点站都在罗马广场，这里你需要乘汽艇NO.82或者NO.1到达威尼斯市中心。

　　内部交通

　　特色交通：水上巴士(Vaporetto)

　　在威尼斯游玩，乘坐水上公共巴士是最经济的一种交通方式，参考票价为3.1欧元/人，团体票(3个以上，包括3个)根据人数的不同，都会有特别的优惠，还有24小时内可多次乘坐水上巴士的票种，票价为7.7欧元/人。与其他意大利的城市一样，上船前需要在站点附*的小商店和报刊亭内购买船票。现已开通了10多条水中巴士线路，可以到达包括威尼斯本岛在内的众多岛屿，其中1号线、快速82号线等都是颇受旅游者青睐的交通线路。威尼斯公共汽车总站问询电话：3941 5287886

　　贡多拉

　　贡多拉是威尼斯独具特色的水上交通工具，都说，如果来威尼斯不乘一次贡多拉便是人生的一大遗憾，贡多拉一次可乘坐5人，在乘坐前需要谈好价钱。贡多拉的价格较贵，起步价41欧元，超过50分钟，每25分钟收费21欧元，晚上8点以后，还会加价。

　　水上计程车

　　水上计程车为小型电动船，速度快，可以托运大量行李，但是价格很贵，乘坐时，需在定点的商船地点乘坐，起步价14欧元，7分钟后，每15秒跳1次表，每次0.30欧元，晚上22：00后，为夜行时间，需要另付4.4欧元的夜行补贴。

　　另外，6家水上出租车公司提供定点服务： the Ferrovia (电话：041-716-286)、 Piazzale Roma (电话：041-716-922)、the Rialto Bridge (电话：041-523-0575 或041-723-112)、 Piazza San Marco (电话：041-522-9750)、the Lido (电话：041-526-0059)，以及 Marco Polo Airport (电话：041-541-5084)、 Radio Taxi (电话：041-522-2303 或041-723-112)，无论你在这个城市的哪个地方，他们都可以来接你。

摘抄美文及赏析

摘抄美文及赏析（通用5篇）

　　文字是最能表达人内心世界的一种形式，多少人说不出口的话是用文字来表达的，多少人是通过文字来表达自己对世界的认知。下面是小编帮大家整理的摘抄美文及赏析，希望大家喜欢。

　　生活是一望无际的大海，人便是大海上的一叶小舟。大海没有风*浪静的时候，所以，人也总是有快乐也有忧愁。当无名的烦恼袭来，失意与彷徨燃烧着每一根神经。但是，朋友，别忘了守住一颗宁静的心，痛苦将不再有。

　　每个人的前面，都有一条通向远方的路，崎岖但充满希望。不是人人都能走到远方，因为总有人因为没倒掉鞋里的沙子而疲惫不堪半途而废。所以，主宰人的感受的并非快乐和痛苦本身，而是心情。

　　当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽、湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。就像儿时玩得疲倦了，找一块青青的软软的草地躺下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过没有褶皱的心。

　　当层层的失意包围，请打开窗户，让沁人心脾的新鲜空气走进来，在芬芳甘甜的泥土气息中寻找一丝的宁静，就像儿时，拿起蒲公英的细须，鼓起两腮吹开一把又一把的小伞，带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿。于是，心中便多了一份慰籍与欣喜。

　　当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸣鸟叫。就像儿时在小院里听蛐蛐的叫声，抬头数天上闪烁的星星。于是，一切令人烦恼的嘈杂渐渐隐去，拥有的是一颗宁静的心。

　　守住一颗宁静的心，你会由衷的感叹：即使我不够快乐，也不要把眉头深锁，人生本短暂，为什么还要栽培苦涩？

　　守住一颗宁静的心，你会明白博大可以稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。是的，没有人知道远方究竟有多远，但是打开心灵之窗，让快乐的阳光和月光涌进来，宁静之心便有了一支永不熄灭的快乐之歌。

　　守住一颗宁静的心，你便可以不断超越，不断自我挑战。即使远方是永远的地方，也会诞生一种东西——奇迹。 摘自《青年文摘》

　　赏析：

　　尘世浮华，人心浮躁，很多人在这个物质的世界里像无头苍蝇般到处乱撞，很难守住一颗宁静的心。因人心难以宁静，烦恼多了，快乐少了；伙伴多了，朋友少了；枯灯独坐者多了，闲庭信步者少了；萎靡颓废者多了，积极进取者少了？？“淡泊以明志，宁静以致远”，好一个“宁静致远”。是的`，只有宁静，我们才会有开阔的胸襟，才会有挑战的勇气，才有可能迈向成功的顶峰。让心宁静吧，你会变得更加美丽而有内涵，你会变得更加成熟而又稳重，你会和快乐结缘和成功握手。守住一颗宁静的心，也就守住了整个世界。

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 这是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德勒支或兹伏勒，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。

　　只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛**。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传

　　来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，**的人更是默默无言。

　　运河之中，装满奶桶的船只舒缓*稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于*静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　这就是那真正的荷兰。

　　赏析：

　　本文开头一句话就勾出荷兰独有的特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切*和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，表现了作者对田园生活的向往，抒发了作者热爱和*、憎恶战争的感情。自然随意中显示出描写技巧的高明。笔调活泼但不失幽默，读起来给人以一种轻松感、舒适感。

　　八九岁的时候，我经常去树林里捉螳螂。

　　有一次，我去捉螳螂，意外的发现一只母螳螂正在津津有味的吃着一只公螳螂。我对此产生了疑问：同类怎么会吃同类呢？我由此萌发了研究研究这个现象的想法，我便做了实验：我从树林里捉来两个螳螂，都是公的，我把它们放在一个盒子里，第二天一看，两个螳螂都生龙活虎般的活着。我对此又产生了疑问，为什么它们不互相吃咬呢？我就又做了一次实验。我有意的捉了一只公螳螂和一只母螳螂，把它们放在了一起。第二天看，那只公螳螂果真又被那只母螳螂吃掉了，为什么呀？我就带着疑问开始观察那只活着的母螳螂。那只母螳螂的肚子一天比一天大，过了一段时间，母螳螂竟然生出了螳螂卵。这是为什么呀？我带着种种疑问查阅了好多资料，终于得到了答案，原来公螳螂体内有母螳螂产卵时所需的营养。

　　从这件事情中我得到了一个结论：生活中充满了知识，只要我们认真观察，就一定有收获。

　　赏析：

　　这篇作文从构思到说理有独到之处，开门见山入题，结尾结论点题，简明扼要。本文的结构严谨，层次分明，尤其第二段条理更清楚，研究问题的过程令人可信。本文的小作者，能在玩耍中发现问题，更可贵的是还开始研究这个问题，几次疑问几次实验，最后得出了结论。这种精神是值得学*的。

　　水上，拱着古老的石桥，像一弯清秀的眉毛；

　　石桥下，还有水中的桥，还有，人和伞，狗和栀子花，竹笠，卖蒸糕的担子，都在潋滟的波光中，晃着影儿；

　　河的*，是窄而陡峭的；岸上有走马转阁的回廊，有伸向河面的茶楼，书场，酒肆；还有住家户，住家户后门的石梯坎，姐儿妹儿们蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米； 她们的印花巾，像一朵朵彩色的香草；

　　她们轻柔的话语，像紫燕归来，在弹奏呢喃的春歌；

　　在桥上，桥下，篾箩里，是活鲜鲜的鲋鱼，刀鱼，鳜鱼；

　　竹篮里，是水淋淋的荸荠，莲藕，茨菰，菱角；

　　小街，虽是用石板铺的，但却像泡在水里，像一条条河道港湾，腥也腥得有味儿。也许，这就是江南。江南一角的素描。

　　那苏州评弹，那轻柔俏丽的丝弦之声；

　　那比西施更美，更为聪慧的少女；也许，这就是江南的形象和性格。

　　赏析：

　　散文诗《江南》是一篇美文：美在具有诗情画意的优美意境；美在其清丽隽永的妙语佳句。情感美同语言美融合成了本文的特殊格调。《江南》是一篇秀美的江南水乡图，读来令人陶然神往。

　　以《江南》为题，写起来有一定难度：偌大江南，可写景物风情太多，如何下笔，如何选取角度都是颇费斟酌的。此文恰到好处地选取了“江南水乡”这个独具特色的地域，以舒展而简洁的笔墨对水景、人物淡笔勾画，全文仅285字，所写的仅是江南的一角。但这一角是江南的缩影，是凸现了江南特色的典型化的江南。确有一叶而知秋之妙。

　　我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。

　　张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗 ？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一*话，我明白了张老师的用意，使我更加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！

　　张老师在学*上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有46名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学*中，她利用休息时间走 访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。

　　这就是我最尊敬的一位老师——张老师。

　　赏析：

　　虽然每天同学们都要与老师打交道，但是要写好老师还真不容易，这并不是同学们对老师观察不细造成的，而是应该从哪些方面写才能真正把老师写“活”。

　　这篇*作总体上来说还是不错的，从写字、家访和治伤三个侧面写出自己为什么尊敬老师的理由，读起来让人信服。

　　不足之处：第二段有一些对老师形象的描写，但显然没有写出老师的特点。文中如果有一些细致描绘，那样更显得生动。比如多写一些老师治伤的神情与动作，就更显得充实了。

摘抄加赏析

摘抄加赏析

　　天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接*哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。多优美的句子啊!下面是小编整理的摘抄加赏析，欢迎欣赏!　　

　　鲁迅《故乡》

　　这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无边的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　赏析：

　　这幅画是少年闰土月夜瓜地刺猹图。通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”及“一望无边的的碧绿的西瓜”的景物描写烘托出一个英俊、活泼的少年闰土。

　　王愿坚《七根火柴》

　　在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地响着。

　　赏析：

　　这段环境描写很好地烘托红军战士生起篝火后的欢乐情绪，说明无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给部队给同志们带来了温暖和力量，从而赞颂了无名战士的革命品质，突出了全篇的中心意思。

　　*《老山界》

　　天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接*哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里以不可捉摸的声响，极远的也是极*的，极洪大的也是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

　　赏析：

　　先写所见，三种景物都作了比喻，星星比作“黑色幕上缀着的宝石”，山峰比作“巨人一样矗立在面前”，山谷比作“一口井”。接着写所闻，声响难以模写，用比喻才显得形象直觉：“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”。奇特的高山景色，多美啊!目的是什么呢?为了烘托出红军战士的乐观主义精神。

　　这时的河边已是一首歌了。一担一担的苞谷插得尖尖的,搁在河滩上。一担一担的谷子垒得满满的,搁在河滩上。还有一捆一捆的黄豆、一筐一筐的小米都如画地搁在河滩上。要收工了,一天的劳累与辛苦,都得痛痛快地跳进河里,洗掉、搓掉、揩掉。健康的'肌腱,壮实的胸脯,都赤裸裸的呈现在你的视野里,是一尊尊诱惑人心的雕塑。纵使原始粗犷,但极具柔和妩媚,沉醉得没有一丝邪念。

　　赏析：

　　这段话行文优美,如流水般娓娓道来,好一幅热闹的秋收图：苞谷、谷子、黄豆、小米、河滩、年轻人、老人。景美人更美。人是快乐的,因为丰收;景是欢欣的,因为人的愉悦。情景交融,这一幅秋收的景象因而更加美不胜收。作者笔调优美,语言生动形象富有表现力,选择一些代表性的事物展现了独特的秋收之美,“这时的河边已是一首歌了”又与标题《秋收散板》呼应。

　　我也不相信妈就再也不能看我,就在春天,妈还给我削苹果呢。我相信我能从无数个削好的苹果中,一眼就能认出她削的苹果,每一处换刀的地方,都有一个她才能削出的弧度,和她才能削出的长度,拙实敦厚;就在几个月前,妈还给我熬中药呢。我翻开她的眼睑,想要她再看我一眼。可是小阿姨说,那样妈就永远闭不上眼睛了。——张洁《世界上最疼我的那个人去了》

　　赏析：

　　我读到这里的时候心里总是钝钝的痛,我害怕有一天我也感受到这种子欲养而亲不待的痛苦。所以我会从现在开始,珍惜和家人的每一寸时光。这段话运用朴实而真挚的文字描画了关于母亲的很多场景,有感而发,感人至深。我想起泰勒说的：最不浪费时间的事,就是花时间和珍惜的人在一起，以此共勉。

　　梧桐叶子开始簌簌地落着,簌簌地落着,把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来,小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的,弯曲的,像一只载着梦小船,而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭,拾起一地的梧桐子。——张晓风《秋天 秋天》

　　赏析：

　　这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象,富有表现力,让读者也能猜到那种场景，“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点,神秘的,优美的,梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好,极富有感染力。运用比喻的手法,生动形象地描写了梧桐叶子的形态。　　

　　鸟又可以开始丈量天空了，有的负责丈量天的蓝度,有的负责丈量天的透明度,有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家,他们吱吱喳喳地算了又算,核了又核,终于还是不敢宣布统计数字。——张晓风《春之怀古》

　　赏析：

　　张晓风的这段拟人让我怦然心动,我想起了我家的春天,想起小鸟在天空翱翔的画面。作者把鸟儿比作不好的数学家,丈量着天空,这种神奇的想象让我们每个人为之折服,写出了鸟儿的活泼灵动和春天的美好,表现了作者对春天的喜爱之情。

　　都市的繁华迷乱了我的眼睛,找不到了自己,可故乡依在。纵使你在某个城市开心快乐的生活着,但在心灵深处,总有一条无形的东西牵引着你,一头在故乡那边,一头结固地栓在心底,一扯就痛。特别是久别故乡的人,也特别是夜深人静的时候,故乡这杯酒就愈香醇,故乡的影像就愈清晰,香醇的不想醒来,清晰的叫人心疼。“离恨恰如春草,更行更远还生。”就是因为这纵使走到天涯海角也解不开的乡情和乡愁,才让漂泊的我们得以慰藉,让流浪的心不再孤寂。

　　赏析：

　　这段话表达了我对故乡的牵挂和羁绊。即使城市如此繁华,故乡依然在我们心中长存。故乡是我们的根,是我们赖以生存的成长印记。这段话用语优美抒情,恰到好处,富有感染力,让我们都对故乡的那点心绪都被拨动了。引用“离恨恰如春草,更行更远还生”,借用诗句表达了天涯海角都扯不断我们对故乡的思念之情。多处使用对偶,语势加强,表达了作者对故乡深深的依恋之情。

查尔斯狄更斯代表作品《尼古拉斯·尼克尔贝》摘抄赏析

查尔斯狄更斯代表作品《尼古拉斯·尼克尔贝》摘抄赏析

　　●狄更斯身兼小说家与剧作家，在自己漫长的写作生涯中塑造了许多精彩的人物，但没有比《尼古拉斯·尼克尔贝》中的曼塔里尼那样更能激发人们的想象了。

　　●《雾都孤儿》出版之后不久，《尼古拉斯·尼克尔贝》也被看作是对“约克郡学校”有力的指控(这是一个非法大量贩卖儿童的机构)，它是一部喜剧著作，里面汇聚了像夸张的克伦姆兰斯夫妇，以及他们的“神童”女儿，整天靠在沙发上打发时间的维蒂特利夫人，最后还有一位重要人物，尼克尔贝夫人，她从来都记不清自己说的话。

　　有些人也把怪诞的斯奎尔一家看作滑稽的，的确，贫穷的范妮·斯奎尔一家的确是那样。

　　最后还要提到的人物就是曼塔里尼先生，他那令常人无法想象的对耐心的妻子的爱慕，把妻子叫成“菠萝甜心”，这在当时是独一无二的，就是现在也一样别出心裁。

　　●“让我看看名字。”

　　拉尔夫应道，不耐烦地伸手要期票。

　　“噢!他们并不稳当，但是他们还是够可靠的。

　　你同意这些条件吗?你要拿这笔钱吗?我不要你这么做。

　　我宁愿你不要。”

　　●“真该死，尼克尔贝，难道你不能——”曼塔里尼说到这儿。

　　“不。”

　　拉尔夫打断他的话，回答道，“我不能。

　　你想把钱拿走——注意，是现款?不要耽搁，不要到商业区去假装和对方的什么人谈判，这个人不存在，从来没有存在过。

　　成交还是不成交?”

　　●拉尔夫一面说，一面将几张纸推过去，漫不经心地把他的钱箱弄得铿锵作响，好像纯粹是偶然的事。

　　这响声简直使曼塔里尼先生受不了啦。

　　响声一传到他的耳际，他立刻成交，拉尔夫便在桌上数出钱来。

　　●他还没数完，曼塔里尼先生也还没来得及把钱全部收起来，就听到铃声响，随即纽曼带进一个人来，不是别人，正是曼塔里尼夫人。

　　曼塔里尼先生一看见她，就表现出相当心绪不宁的样子，一边敏捷地将现金*卷进他的衣袋。

　　●“啊，你在这儿呢。”

　　曼塔里尼夫人把头往后一仰说。

　　●“是啊，我的*子和灵魂儿，我在这儿呢。”

　　她的丈夫跪在地上，像小猫般扑上去抓起掉在地上的一枚一英镑的金币说道，“我在这儿呐，我的快乐的魂灵儿，正在汤姆·提德勒的地盘上捡该死的金币呐。”

　　●“我都替你害臊。”

　　曼塔里尼夫人十分愤怒地说。

　　●“害臊——替我?我的欢乐?你明知道是在讲可爱得要命的情话，不过是顽皮的撒谎罢了。”

　　曼塔里尼先生应道。

　　“你明知道你是不会替自己的风流冤家害臊的。”

　　无论是什么情况引出这样的结果，目前看来肯定是这风流冤家算错了他夫人的恩爱程度。

　　曼塔里尼夫人仅仅以藐视的神色作为回答，随即转向拉尔夫，请他原谅来打扰他。

　　●“完全应归咎于。”

　　夫人说，“曼塔里尼先生严重的行为不端和极其错误的举动。”

　　●“我的行为，我的续命汤啊!”

　　●“是你的行为。”

　　他的妻子应道，“但是我再也不允许了。

　　我不愿任何人的铺张浪费和*行为来毁掉我。

　　我请尼克尔贝先生来为我和你的交涉做证。”

　　●“太太，求你别叫我为任何事情做证吧。”

　　拉尔夫说，“你们俩自己解决，你们俩自己解决吧。”

　　●“不，但是我一定要恳求你帮忙。”

　　曼塔里尼夫人说，“听听我给他的通知，那是我坚决要做的——我坚定的意图，先生!”曼塔里尼夫人对她的丈夫投以愤怒的一瞥，重复道。

　　●“她竟然叫我‘先生’!”曼塔里尼叫喊道，“叫我这个以最该死的热情迷恋她的人!她把迷人的魅力盘绕在我身上，活像一条纯洁的、天使般的响尾蛇!一切都和我的感情一起彻底完蛋了;她要把我抛进一个该死的境地。”

　　●“不要说什么感情了，先生。”