地理情话大全

浪漫的地理知识情话

浪漫的地理知识情话

　　浪漫的地理知识情话，那一些清新浪漫的情话已经不流行了,现如今浪漫的地理表白情话才是最好的选择,一听就是很有文化的人,绝对是撩妹的利器,下面小编带大家简单了解一下浪漫的地理知识情话.

　　1、你是北大西洋暖流，我是摩尔曼斯克港，因为你的到来，我的世界成了不冻港。

　　2、如果我是太阳，我希望你永远是我的23度26分。

　　3、你是阿塔卡马沙漠，我是太*洋东南部，我们那么*又那么远，但还好，我还能以水雾的方式关怀你，用百年的厄尔尼诺现象拥抱你。

　　4、你是我的温带海洋性气候，一直都是暖暖的。

　　5、一直向西走，越过晨昏线，越过日界线，回到初识你的那一天。

　　6、当地中海不在变小 当珠穆朗玛峰不断拔起 我就停止想你.

　　7、你是南极 我是西风漂流 我绕着你转了一圈又一圈 你一直在 我不离开。

　　8、千岛寒流遇到日本暖流时，会温暖整片海域，正如我遇见你。

　　9、老师说当千岛寒流遇到日本暖流时，会温暖整个海域。我突然想到了你。后来那是我唯一记住的地理题。

　　10、你是黄赤反角，我是蓝色星球，我的冷暖变化，由你决定。

　　11、你是塔里木盆地，我是太*洋湿润的空气，长途跋涉千里也要为你送去降雨。

　　12、你是我的北极星，告诉我前进的方向。

　　13、北极，我在南极，相隔一万九千九百九十八千米，我顺着地轴的方向，只为走到你心里。

　　14、你是京广线 我是陇海线 虽然我们只在郑州见过一面 但是永远无法忘记你迷人的`笑脸

　　15、你是暖气团，我是冷气团，遇到你，我止不住流泪。

　　16、你是经线，我是纬线，我们在一起，便是整个世界。

　　17、世界上最冷的地方 不是南极 不是北极 是没有你的高二年级。

　　18、多希望我们拥抱在北纬90度，你在东半球的黑夜转身，又和我拥抱在西半球的白天。

　　19、我是秘鲁渔场的上升补偿流 是穿越赤道的印度季风 想要靠*你所以永不停息。

　　1、冬至，是北半球一年之中夜晚最长的一天，愿这个长夜，能融化掉这一年所有的不快乐。

　　2、你好，可以帮我查一下上海市南汇区文院街的邮编吗?

　　3、他的脸红不是因为亚热带的气候，而是因为那天太阳不忠，出卖一九九四年夏末心动。

　　4、你是大西洋暖流，我是摩尔曼斯克港因为你的到来，我的世界成了不冻港。

　　5、当千岛寒流遇到日本暖流时，会温暖整个海域。但是我突然想起了你，后来那成了我高中三年唯一记得的地理题。

　　6、南半球和北半球我们加起来就是整个地球。

　　7、你是夏至*分线，在我的青春中，你是那个最长的白天。

　　8、天山北麓的降水是大西洋季风的最后一滴眼泪。

　　9、芝加哥没有海，牡蛎带来了海。

　　10、祝你拥有避开所有断层的运气。

　　11、今天是冬至，从今天开始，想你的夜开始不再漫长。

　　12、我想和你一起去看挪威的极光，一起感受四季变换和晨昏交替，我想和你一起走过背斜向斜的坎坎坷坷，一起见证非地带性分异的美丽。

　　13、我是孤独的西风漂流，绕地球一圈，却始终流不进你的心头。

　　14、0经线和180经线，分割在地球两边，永远不能见面。我从来没有害怕过，因为我知道，你永远在我身后。

　　15、你是太阳，而我是围绕着你运行的水星。我曾是冰冷的-173℃，当你照耀着我的时候却可以飙升到427℃。

　　16、我对你呀，日长永昼，赤黄不偏，经纬不移。

　　17、我是秘鲁渔场的上升补偿流，是穿越赤道的印度季风，想要靠*你，所以不停息。

　　18、喜欢你怎么能够端庄，我要像冷锋过境，阴天，大风，大雪。

　　19、你在北极，我在南极，相隔一万九千九百九十八公里，顺着磁感线方向，可以走到你心里。

　　20、你也曾是银河的浪漫子民，孤身坠入地球等不到群星来信。

　　21、我真诚地喜欢你，想带你去看每年故宫的初雪，阿拉斯加的海岸线，想与你两人独占一江秋。

　　22、维也纳是奥地利的首都，而你是我心脏的首都。

超浪漫的地理文学情话

　　1我是孤独的西风漂流 绕地球一圈

　　却始终流不进你的心头

　　2你是太阳 而我是围绕着你运行的水星

　　我曾是冰冷的－173℃

　　当你照耀着我的时候却可以飙升到427℃

　　30º经线和180º经线 分割在地球两边 

　　永远不能见面 我从来没有害怕过 

　　因为我知道 你永远在我身后 

　　4我对你呀 日长永昼 赤黄不偏 经纬不移

　　5我是秘鲁渔场的上升补偿流 

　　是穿越赤道的印度季风 

　　想要靠*你 所以不停息

　　6千岛寒流与到日本暖流会温暖整片海域

　　7喜欢你怎么能够端庄 我要像冷锋过境 阴天 大风 大雪

　　8你也曾是银河的浪漫子民

　　孤身坠入地球等不到群星来信

　　9你在北极 我在南极 相隔一万九千九百九十八公里 顺着磁感线方向 可以走到你心里

　　10你是我的太阳 在冬至这一天 夜最长

　　而我离你最* 你给了我所有的温柔

　　11我是彗星孤掷久 忆曾飞掠土星环

　　12异地恋固然有距离

　　但爱没有学过地理

　　它不认识距离

和地理知识有关的土味情话

变得更可爱了变得更漂亮了变得让我更爱你了……

送你摩尔核桃乳红枣核桃配，我们天生是一对

-七夕就快到了，你希望我送你个啥

不如就把我无限期的送给你好了。

-你是我心中的小太阳，你的光芒在我心中绽放，你来了，天便晴朗。

-我不喜繁复，因为有你，就什么都有了。

1.不要抱怨，抱我。

2.最*有谣言说我喜欢你，我要澄清一下，那不是谣言。

3.我怀疑你的本质是一本书，不然为什么让我越看越想睡4.你知道我的缺点是什么吗? 是缺点你5.我发现昨天很喜欢你，今天也很喜欢你，而且有预感明天也会喜欢你。

6.“你最*是不是又胖了?”“没有啊，为什么这么说?”“那为什么在我心里的分量越来越重了?”7.*朱者赤，*你者甜8.我是九你是三，除了你还是你9.“我觉得你这个人不适合谈恋爱”“为什么?”“适合结婚。

”10.你知道你和星星有什么区别吗?星星在天上，你在我心里

地理小论文：生活中的地理

地理小论文：生活中的地理

　　在学*、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的地理小论文：生活中的地理，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　衣

　　首先，服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。其次，服饰样式与地域特征有关。在炎热干旱的*地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。第三，服饰变化与气候变化有关。在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。

　　食

　　从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外*“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的*惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的*惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。

　　住

　　传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。

　　行

　　人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。

　　总之，生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。学*对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。

　　【摘要】在地理教学中，教师应该根据学生的生活经验，有效的将地理知识与学生的生活实际相联系，激发学生学*地理的兴趣，摒弃传统的“死记硬背”的学*方法，由“被动学*”逐渐演变为“主动学*”。通过采取多样的教学方式，提高地理教学的有效性。

　　【关键词】初中地理，生活，情感

　　情感、态度和价值观是新课程的.教学目标之一，三者即是相互独立存在的，又是相互联系的，从低到高，逐层递进，构成了一个心灵的连续体。把“生活中的地理”与地理教学相融合，不仅让学生对地理产生兴趣，更重要的是让学生形成一种心灵的体验，从而在学*态度、生活态度上形成一种责任感，使个人价值、社会价值、科学价值、自然价值等和谐统一，形成可持续发展的理念。

　　1、激发地理学*的兴趣

　　地理学科的地域性和综合性很强，很多同学在对地理不是很感兴趣的情况下，通常觉得地理很难。因此，为了更好的调动学生学*的积极性，在每节课的前5 分钟安排了地理小演讲的活动，可以是*期发生的和地理相关的社会热点，也可以是与教材内容相关的延伸拓展。总的来说，大多数学生还是很乐于分享他所搜集的地理信息，甚至会做成精美的幻灯片。不管是他为了记分册上的一个“A”也好，还是真的开始对地理感兴趣，我的愿望总是好的，只要有人开始对地理感兴趣，哪怕只是一点点，也算是成功了。

　　另外，在地理教学过程中，教师也要采用多种教学方法，如前所述，运用生活中的事例进行情境导入，或运用案例教学法引导学生深入思考，或采用观测、调查、实验等多元化的实践活动培养学生的实际运用能力等等，这些都是教师对教学内容的精心设计和处理，将学生的注意力和兴趣点尽可能的吸引到学*上来，使学生在一个轻松、愉快的环境中，体会到获得知识的快乐。

　　2、养成良好的科学态度

　　在地理课程标准中明确提出要求学生具备一定的科学素养，那么首先就需要学生具备良好的科学态度。地理观测、地理实验等活动不仅给学生提供了动手操作的机会，还有助于学生养成良好的科学精神和科学态度。如，月相观测的周期较长，一般来说会要求学生观测半个月的时间，需要学生具有一定的自觉性和意志力，坚持每天在固定的时间观测，并做好记录，有助于培养学生坚持不懈的科学精神。而关于正午太阳高度的测算则要求学生具有严谨、求真务实的科学态度，要使竹竿与地面垂直，要准确记录竹竿影子投射的位置和时间，尽量减少误差。

　　地理实验从实验设计、实验操作到最后的实验结论都具有很强的科学性。

　　由于地理环境的演化涉及到的时间和空间的跨度较大，大多数的地理实验都属于模拟实验，在实验过程中尽可能的采用与实际相接*的替代品。教师在进行实验演示的过程中很可能会出现实验现象不明显，甚至实验失败的现象。如关于“热力环流”的实验，很容易出现玻璃缸中的烟雾不按规律飘动的现象，这时教师不能简单的一带而过，而应该与学生一起探讨实验失败的原因，应该如何改进，有条件的情况下可以将改进后的实验再做一次。这样，才能在潜移默化中培养学生严谨、求实的科学态度和科学精神。

　　3、养成关心社会环境变化的*惯

　　地理教学不仅仅是让学生懂得一些地理知识和原理，更重要的是使学生学会解决生活中地理问题的方法，能对具体的地理问题进行客观的评价和提出创造性的建议。在地理教学过程中就需要教师把生活中的一些案例拿到课堂上来进行讨论，在一定程度上使地理课堂的深度得以延长。如，*几年我国西南地区频繁遭受地震、干旱等自然灾害， 有很多人认为这些自然灾害主要是由于建设三峡大坝引起的，教师可以就此现象与学生一起探讨关于三峡工程的得与失，引导学生从自然和人文两个方面因素进行分析，充分考虑气候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、经济、交通等各方面的变化。关键不是让学生得出一个确定性的结论，而是形成多角度讨论问题的*惯，使学生在生活中再次遇到类似的问题时，不要片面的轻易下结论，而是进行全面的、理性的、客观的思考。

　　4、形成环境保护等可持续发展观

　　《地理教育国际宪*》指出：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、贫困等诸多当今世界面临的主要问题和困难都有很强的地理成分。在地理教学过程中，教师要适时的将这些问题与教学内容相结合，使学生关注到目前世界正在发生的变化，并意识到我们应该做些什么，形成地理环境的可持续发展观。如，针对当前全球气候变暖，以及极端天气现象的发生，可以引导学生从我们日常生活的角度探讨原因及解决的办法，并引发思考：绿色能源真的就那么“绿”吗？除了课堂教学，还可以组织学生开展多样的实践活动，如绿色校园调查、垃圾分类知识宣传、环保漫画展等，让学生在实际的活动体验中感受应该承担的责任，勇于承担责任，珍惜地球。

　　总之，将地理教学与生活实际相联系，对于激发学生学*兴趣、培养学生学*能力、促进学生关注生活等方面具有重要作用，使学生意识到学*地理知识的真正意义所在。时代在进步，社会在发展，生活中可以运用的地理教学资源也越来越丰富，教师在收集教学资源、设计教学环节、编制活动方案时，也要根据学生生活经验，不断更新，使地理教学变得更加丰富多彩。实践证明，地理与生活密不可分，要让学生学会用地理的思维观察、分析和欣赏世界，理性和辩证的看待日新月异的社会环境。

　　参考文献

　　[1] 李晴，《试论地理案例教学》，中学地理教学参考，2013（9）

　　[2] 朱雪梅，吴春燕，《地理案例教学的问题辨析与范式建构――以“资源的跨区域调配”为课例》，2014（2）

　　【关键词】：人文地;自然;区域;趋势

　　【论文摘要】：人文主义地理学出现于20世纪60年代末，是时欧美正涌动着人文主义思潮，它带动了对逻辑实证主义知识体系进行批判的一系列理论的出现，人文主义地理学就是其一。文章主要探讨了人文地理学的含义与历程，并对当代人文地理学研究的主要内容，以及未来的发展趋势进行了详细的分析。

　　1．人文地理学的含义[1]

　　人文地理学是研究地表人文现象的分布、变化和发展的一门学科。人地关系是该学科的理论基础和核心内容。它与自然地理学被并列为地理学的两大支柱。人文地理学包括的分支学科有、城市、人口、部落、、社会、文化、、军事、民族、行为、感应地理学等等。

　　2．人文地理学的发展历程

　　人文地理学发端于19世纪的德国地理学家李特尔和拉采尔，当时称为人类地理学。由于他们过分强调"地对人的控制"，因而不可避免地陷入环境决定论的泥坑。20世纪20年代，法国地理学家韦达白兰士及其学生白吕纳提出"人地相关论"称其学说为人文地理学。他们的观点成为人文地理中"或然论"的理论基础。本世纪20年代始，地理学注意的重点逐步转向社会，离开了单纯的地球科学，探讨地理学新起点的各种学说竞相争鸣。各种学说的共同点都与环境决定论相对立，都抛弃了以往那种"自然为因，人生为果"的命题，从人本主义出发，探讨人地关系。

　　3．当代人文地理学研究

　　①研究的主要内容[2]

　　人文现象的分布、扩散和变化虽然受到自然环境的制约，但是社会、经济、文化和政治等因素，尤其是社会生产方式和社会经济制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理学可以说是地理学中的一门人文科学或社会科学。人文地理学经过长期发展已形成一个较完整的学科体系。"空间"和"地方"是人文地理学的两个核心论题。20世纪80年代以来，由于社会经济和科学技术的迅速发展，人文地理学在理论、方法以及研究内容等方面发生了巨大的变化。当代人文地理学的基本理论主要涉及空间、全球化、城市化、人口、迁移、文化、景观、发展和地缘政治等，其内容主要包括：

　　（1）社会经济发展的全球化特征与地区差异之间的关系；

　　（2）人类与其周围生活环境之间的相互关系；

　　（3）不同空间尺度，包括世界、国家、地区和城市的政治、经济演化特征与趋势；

　　（4）与民族、种族、性别、年龄、阶级等因素相连的社会特征及其对空间发展的影响。综上所述，不难看出，尽管当代人文地理学的发展仍存在一些问题和薄弱环节，但在社会发展中，人类的作用和科学技术的作用日趋明显，使得地理学人文化的趋势加强。人文地理学地位的提高，将可能使地理学的发展进入一个新的阶段。

　　②研究的主要方法[3]

　　几个世纪以来，家们已经提出了以下的研究方法：

　　（1）意识形态观念学。寻求知识的社会或政治的支持理由或目的。

　　（2）认识论。知识是如何获得的？有关我们如何认识世界的假设（我们认识了些什么？我们是如何认识的？）

　　（3）本体论。支持理论或观念体系的一系列特定的假设（什么可以被认识）。

　　（4）方法论。一套可以应用于进行调查研究某种现象的计划和程序。人文地理学是研究社会、空间、地方和环境相互关系的科学，在不太长的时间内形成了一系列研究方法论。

　　4.人文地理学的发展趋势：

　　③人文地理和自然地理高度综合

　　人文地理和自然地理高度综合表现为以人地协调发展为目标，以区域为主要研究对象，实现资源、人口、环境、社会、经济的持续发展。这克服了以往拼盘式或形式综合的缺点，体现了当今地理学走向统一的趋势。

地理标志的概念

地理标志的概念

　　地理标志是鉴别原产于一成员国领土或该领土的一个地区或一地点的产品的标志。小编整理的地理标志的概念，希望大家喜欢，谢谢!

　　世界贸易组织在有关贸易的知识产权协议中，对地理标志的定义为：地理标志是鉴别原产于一成员国领土或该领土的一个地区或一地点的产品的标志，但标志产品的质量、声誉或其他确定的特性应主要决定于其原产地。因此，地理标志主要用于鉴别某一产品的产地，即是该产品的产地标志。地理标志也是知识产权的一种。

　　简介

　　地理标志，又称原产地标志(或名称)，《与贸易有关的知识产权协定》(以下简称TRIPS协议)第22条第1款将其定义为：“其标志出某商品来源于某成员地域内，或来源于该地域中的地区或某地方，该商品的特定质量、信誉或其他特征主要与该地理来源有关”。我国2001年修订后的《商标法》也增设了地理标志方面的规定，其第16条第2款规定:“前款所称地理标志是指标示某商品来源于某地区，该商品的特定质量、信誉或者其他特征，主要由该地区的自然因素或人为因素所决定的标志。”从TRIPS协议和我国《商标法》可以看出关于地理标志的定义基本上是相同的：地理标志是表明某一种商品来源于一成员方地域内，或此地理内的一地区并且该产品的特定品质、信誉或其他特征，主要与该地理来源相关联的标志。

　　地理标志是指标示某商品来源于某地区，该商品的特定质量、信誉或者其他特征，主要由该地区的自然因素或者人文因素所决定的标志。

　　商标中有地理标志或者与地理标志相同或者*似，而其指定使用商品并非来源于该标志所标示的地区，容易导致相关消费者混淆误认的，不得注册;但是，已经善意取得注册的继续有效。

　　WTO(世贸组织)知识产权协议《与贸易有关的知识产权协定》(简称TRIPS)第二部分第三节规定了成员对地理标志的保护义务。

　　TRIPS协议对地理标志的定义：“地理标志是指证明某一产品来源于某一成员国或某一地区或该地区内的某一地点的标志。该产品的某些特定品质、声誉或其他特点在本质上可归因于该地理来源”。

　　地理标志是特定产品来源的标志。它可以是国家名称及不会引起误认的行政区划名称和地区、地域名称。

　　基本特征

　　地域性

　　知识产权都具有地域性，只有一定范围内才受到保护，但地理标志的地域性由显得更为强烈，因为地理标志不仅存在国家对其实施保护的地域限制，而且其所有者同样受到地域的限制，只有商品来源地的生产者才能使用该地理标志。

　　集团性

　　地理标志可由商品来源地所有的企业、个人共同使用，只要其生产的商品达到了地理标志所代表的产品的品质，这样在同一地区使用同一地理标志的人就不止一个，使得地理标志的所有者具有集团性。

　　独特性

　　地理标志作为一种标记与一定的地理区域相联系，其主要的功能就在于使消费者能区分来源于某地区的商品与来源于其它地区的同种商品，从面进行比较、挑选，以找到商品的价值与使用价值的最佳切合点，购买到自己想要的商品。

　　主要因素

　　自然因素和人文因素是影响地理标志的主要因素。其中，自然因素是指原产地的气候、土壤、水质、天然物种等;人文因素是指原产地特有的产品生产工艺、流程、配方等。

　　(一)货源标记在《巴黎公约》中被译为“产地标记”，它是指用名称、标记或符号组成表明一种商品来源于某个国家、地区或地方的标记。其与地理标志的差异主要表现为：

　　1．货源标记涉及的区域较大，往往泛指一个国家或地区；但地理标志往往指某一较小而具体的地区或是某一确切地域。

　　2．货源标记可用来标示源自真实产地的各种商品，而地理标志一般运用于农产品、天然产品或地方的传统名优土特产品。

　　3．货源标记作为产品来源识别标志，目的在于说明某类商品来源的统一性，使用上较为宽松。地理标志除证明产源地外，实际上成为一种商品质量的证明标志，对其的使用，法律作出了严格的'限制与规定。

　　(二)原产地名称是指一个国家、地区或地方的地理名称，用于指示一项产品来源于某地，其质量或特征完全或主要取决于地理环境，包括自然和人为因素。如“金华火腿”等。必须具备下列条件：

　　1．必须是确实存在的地理名称，而不是臆造的、虚构的。

　　2．其使用人是利用该产地相同自然条件、采用相同传统工艺的生产经营者。

　　3．其所附着的商品是驰名的地方特产，在原产地以外的广大地域范围内为公众知晓。尽管地理标志的概念出现的比较晚，但目前已被国际社会普遍接受，并有逐步代替原产地名称的趋势。

　　(三)商号是指经营者在经营活动中用于表明自己的营业或者企业的名称。其与地理标志有以下不同：

　　首先，在经营主体上，商号为一个经营者所独有；地理标志则是一定区域内达到一定标准的企业所有。

　　其次，两者影响力的形成因素不同。商号往往是经营者在长期经营中形成的；而地理标志是在商品的品质特点全部或部分地由原产地的地理环境所赋予的。

　　最后，两者影响力的范围和区域不同。商号对经营者的所有商品都能形成很好的影响；而地理标志只对特定地区生产的经过核准的特定产品起作用。

　　金华火腿

　　金华火腿图册

　　(四)商标是指商品或服务的生产者、经营者在其商品或服务项目上使用的，有文字、图文或者其组合构成的，具有显著特征的、便于识别商品或服务来源的标记。其与地理标志有时融为一体，关系十分密切。但也有明显不同，主要表现在：

　　1．两者构成要素不同，商标不得使用直接叙述商品产地人、原料、功能、用途等文字及图形。而地理标志恰恰相反。

　　2．功能不同。商标表示商品或服务来源于“人”，而地理标志表明来源于“地”。

　　3．权利性质不同。商标权是一种独占权，是属于特定地域范围内所有符合生产条件的生产经营者，但地理标志却不是被某一生产经营者而独占。

　　4．权利内容不同，商标可以许可也可以转让。地理标志不能转让，也不可以许可特定区域之外的其他经营者使用。综上所述，可见地理标志不具有个体专有性、独特性、时间性和可转让性。

地理标志商标作用

地理标志商标作用

　　地理标志是用于商品上的具有特殊地理来源和与原产地产品品质或声誉相关的标记。接下来小编为大家推荐的是地理标志商标作用，仅供参考。

　　一、地理标志商标的注册与保护具有战略意义

　　地理标志的保护关系到对地理标志产品赖以存在的自然资源和人文资源的保护，关系到传统优势农业的发展和农产品国际竞争力的提高，关系到广大农民利益甚至是国家农业安全的维护。

　　由于地理标志的形成及其在市场中的地位都是由大量的人文因素和自然因素决定的，所以地理标志不仅具有经济价值，而且也代表了一个地区、一个民族甚至一个国家的文化形象，这些因素共同构成了地理标志的声誉，并借此取得经济上的利益。因此，地理标志保护日趋为各国*所重视，地理标志也成为国际知识产权谈判、双边或多边贸易谈判中的焦点问题之一。

　　二、地理标志商标注册与保护是适应我国农村经济发展现状，解决“三农问题”的客观要求

　　农业始终是*、*关心的重点问题。2010年中央1号文件更是明确指出“要充分运用地理标志和农产品商标促进特色农业发展”。特色农业是在实现国家粮食安全前提下，解决农民增收致富的一个重要途径。其中，地理标志以其独特的品质已经自然地形成了品牌效应和效益，成为边远地区、少数民族聚集区可以开发的“摇钱树”。

　　调查显示，地理标志农产品附加值普遍比同类产品价格高出20—90%，可以大大提高从事地理标志农产品生产的农民的收入，在促进当地农业发展的同时，还可以带动相关的交通运输、加工包装、旅游餐饮等产业的发展，相关产业链可以解决大量的劳动力就业，带动当地经济全面发展，为当地农民增收、农业增效、农村发展发挥了重要作用。

　　我国具有丰富的地理标志资源，利用“地理标志”促进农村经济发展前景广阔。因此，积极注册、运用、保护地理标志和农产品商标促进农村经济社会发展，符合我国农村经济的发展现状。

　　三、依据《商标法》注册和保护地理标志和农产品商标是工商行政管理部门的神圣职责

　　地理标志和农产品商标是重要的知识产权。随着商标战略的深入实施，全社会的商标意识和商标法律观念有了明显的提高，越来越重视地理标志和农产品商标的注册、运用和保护工作。

　　但也应清醒看到，随着地理标志和农产品商标知名度的提高，侵权假冒事件仍时有发生。各级工商行政管理机关将全面贯彻党的十七届三中、四中、五中全会和中央经济工作会议精神，更加自觉地服务农民增收、农业增效、农村发展，更加高效地加强地理标志和农产品商标的保护，认真履行《商标法》和“三定”赋予工商行政管理部门的职责，积极支持地方特色产业经营，促进地方城乡区域协调发展，为促进社会主义新农村建设做出新的更大贡献。

　　【拓展】如何申请地理标志商标

　　地理标志的构成要素

　　之前我们梳理过地理标志概念的源起和有关国际条约对它的定义。在*现行（*及其常委会颁布的）法律中，仅有《商标法》对地理标志做了定义——“标示某商品来源于某地区，该商品的特定质量、信誉或者其他特征，主要由该地区的自然因素或者人文因素所决定的标志”。从上述定义可以看出，地理标志包含四个方面的构成要素，即标示来源地的标志、商品的特定品质、商品的信誉、独特的自然因素和人文因素。

　　一是标示来源地的标志，即地理名称或者足以代表来源地的其他标志。

　　地理名称可以是行政区划名称，如“福鼎白茶”的“福鼎”，也可以是自然地理名称，如“洞庭山碧螺春”的“洞庭山”；可以是现有的地名，如“霞浦海带”的“霞浦”，也可以是原有的地名，如“南汇水蜜桃”的“南汇”。

　　足以代表来源地的其他标志，包括能够对某一地区或区域具有代表性的城市或国家的徽章、标志、**、著名历史建筑物的图形以及商品的包装装潢等，如“延安小米”的延安宝塔山图形就可以代表延安。

　　二是商品的特定品质，即商品的感官特征、量化指标或其特殊的制作方法。

　　感官特征包括形状、尺寸、颜色、纹理等视觉特征和嗅觉、味觉感知等等。

　　量化指标包括所属族、种等生物特征，重量、密度、酸碱度等物理特征，水分、蛋白质、脂肪、微量元素含量等化学特征。

　　商品的制作方法包括对加工技术的描述以及最终产品的质量标准。如动物产品的饲养过程、屠宰方法等，植物产品的种植过程、收获实践、储存方式等，传统手工艺品的原材料、配料和制作过程等等。

　　举个例子，*第一件注册的地理标志“库尔勒香梨”，其特定品质是这样描述的：皮薄肉细、酥脆多汁、香甜爽口、梨核无渣可食，硬度≤6.5kg/cm2，折光糖≥12%，总酸≤0.09%。该描述是感官特征和量化指标的结合体。

　　此处还需注意，《商标法》的相应表述是“特定质量”，而我用了“特定品质”一词。我的理解是这样的，“质量”指客观达到的标准，一般是具体的量化指标；“品质”除了需要达到一定的质量（长、宽、高、重量、营养成分等等），还包括消费者对其质量的感知和评价（商品的`外观如何、吃起来口感如何、用起来手感如何等等）。所以，《集体商标、证明商标注册和管理办法》第四条、第五条、第十条、第十一条、采用了“品质”一词，算是对《商标法》表述的补充。当然，《集体商标、证明商标注册和管理办法》第七条仍用了“质量”一词，建议有关部门在修订该办法时作统一表述。

　　三是商品的信誉。

　　地理标志之所以美名远扬，其所标示的商品之所以受到消费者的喜爱，是由于该商品经受住了人们长期购买和使用的检验，其始终如一的品质为其赢得了信誉。商品的信誉与它的生产加工历史紧密相关，同时也建立在商品独一无二的品质基础之上。地理标志商品具有的独特品质使消费者能够将之与其他同类商品区别开来。

　　不具备信誉的商品，我认为上升不到地理标志的高度，不能算作来源地的特产（根据百度百科，特产指“某地特有的或特别著名的产品，有文化内涵或历史”）。尤其如今农业高度发达，移植和温室技术运用广泛，某地区新引进某物种，虽然能够成活量产，但很有可能品质*庸，因此即使上市流通也难以形成信誉。这种情况下，消费者只会认知“某地产某物”，而不会认可“某物是某地的特产（地理标志）”。

　　四是独特的自然因素和人文因素。

　　自然因素包括来源地的气候条件、地貌特征、土壤、植被、水源等；对于加工品而言，还包括原材料、影响加工方法的其他地域特征等。如“涪陵榨菜”原料青菜头的生长，需要富含多种矿物质和微量元素的浅色砂岩、红色岩等土壤条件，以及长江、乌江交汇形成的马鞍形气候。

　　人文因素主要是指能够影响地理标志商品特定品质的生产加工方法等，包括种植区域的选择、栽培和收获时节的把控、特有的养殖技术、特殊的生产加工场所等。如“文昌鸡”的养殖采取前期放养、后期笼养的方式，以煮熟混匀的鲜番薯、大米、花生饼、米糠为饲料等。

　　对于地理标志而言，自然因素和人文因素缺一不可。自然因素直接体现“地理”的影响，来源地的自然条件对地理标志商品特定品质的形成是有关键作用的；人文因素则是地理标志作为一项知识产权，所体现的人类智慧成果所在。在此澄清部分业内人士对商标法第十六条第二款的误解，“商品的特定质量、信誉或者其他特征，主要由该地区的自然因素或者人文因素所决定”是指对地理标志商品的特定质量、信誉或者其他特征起主要决定作用的，有时是自然因素，有时是人文因素；两者都是地理标志的必备要素，只是针对具体的地理标志，两者发挥的作用大小不同而已。

　　构成要素齐备，说明眼前这个地理标志的存在已是事实。注册地理标志集体商标/证明商标，只是公权力机关对这个事实加以确认，并施以相应的保护手段。申请地理标志商标注册，需要提交什么材料呢？

　　地理标志商标的注册申请

　　在商标局官方网站“*商标网”的栏目导航，可以找到“地理标志”专题，其中的“知识讲堂”栏目置顶登载了申请地理标志商标的三个重要指导文件《地理标志证明商标、集体商标注册申请所需提交书件目录及说明》《集体商标、证明商标使用管理规则说明》《集体、证明商标（地理标志）注册申请流程》。*年来，由于支持“三农”发展、推进商标注册便利化改革等原因，商标局在不违反《商标法》《商标法实施条例》《集体商标、证明商标注册和管理办法》并保证充分体现地理标志构成要素的前提下，又降低了对某些材料的要求，最终形成以下材料清单：

　　对于国内申请人，应提交的书件包括：

　　1.商标注册申请书（商标代理委托书）；

　　2.申请人主体资格证明文件；

　　3.地理标志集体商标/证明商标使用管理规则；

　　4.地理标志所标示地区县级以上人民*的授权文件；

　　5.地理标志商品客观存在及信誉情况的证明；

　　6.地理标志商品特定品质、信誉或其他特征及其与所标示地区自然因素和人文因素关系的说明；

　　7.地理标志所标示地区县级以上人民*（行业主管部门）出具的生产地域范围证明；

　　8.申请人监督检测能力证明材料。

　　对于国外申请人，应提交的书件包括：

　　1.商标注册申请书；

　　2.商标代理委托书；

　　3.申请人主体资格证明文件；

　　4.地理标志集体商标/证明商标使用管理规则；

　　5.地理标志以其名义在其原属国受法律保护的证明；

　　6.申请人监督检测能力证明材料。

生活中的地理小知识

生活中的地理小知识

　　地理是一门具有社会学科和自然学科双重特性的学科，具有较强的生活衍生性。地理教学中有许多内容与人们的社会生产、日常生活及社会发展有着极为密切的联系。下面是小编为大家整理的关于生活中的地理小知识，希望对你大家在生活中有所帮助。

　　“霜冻会出现在晴朗的夜晚里”，“大树底下好乘凉”，“重雾三日必有大雨”······一些谚语都是人们根据生活经验总结出来的，而且这些谚语对于人们预测天气有很好的效果，但是鲜有人知道“为什么”。“为什么霜冻会出现在晴朗的夜晚里？”“为什么大树底下好乘凉？”，“为什么重雾三日必有大雨？”

　　7月20日，李老师刚把这些问题提出来，电白二中的孩子们就开始热烈的讨论，从他们的讨论声中，隐约可以听到一些答案。但是好像大家都知道是怎么回事，却无法从地理的角度来讲述出来。于是，李老师从太阳逆辐射的角度首先回答了“为什么霜冻会出现在晴朗的夜晚里？”，为方便大家的理解，李老师还在黑板上画出了简图，把“晴朗的夜晚”，“多云的夜晚”两幅图加以对比，形象地解析了太阳逆辐射的原理，把复杂的问题简单化了，孩子们听得津津有味，还时不时加进自己的见解。

　　讲到第二个问题“为什么大树底下好乘凉？”时，李老师并没有直接说出答案，而是让孩子们自己思考。孩子们发散思维，议论纷纷，甚至有个男孩从生物，物理的角度回答了这个问题，李老师也并没有阻止这个男孩早已脱离地理课的回答，还主动引导孩子们不要局限于地理，对于任何一个问题都可以从多个角度来思考。

　　生活中处处都有地理现象，善于观察，发现这些现象，独立思考，找到导致这些现象的缘由。只有深入生活，才会发现地理之美。

　　人类生活在地球上，每时每刻都离不开温度，一年四季，温度有高有低，经过科学家长期研究和观察对比，认为生活中的理想温度应该是：居室温度保持在20—25℃；穿衣保持最佳舒适感时，则皮肤的*均温度为33℃；饭菜的温度为46—58℃；饮水时的温度为44—59℃；泡茶的温度为70—80℃；洗澡水的温度为34—39℃；洗脚水的温度为50—60℃；冷水浴的温度为19—21℃；阳光浴的温度为15—30℃。

　　锋面这个天气系统带来的。“锋面”是指冷暖气团之间的交界面，在它附*，气象要素和天气现象的变化非常剧烈，特别是冬季，随着寒潮的不时南侵，锋面活动更为频繁，一些疾病的发病率和死亡率也出现了高峰值。例如，通过医疗气象学的研究，已发现有77％的心肌梗塞患者，54％的`冠心病患者对天气变化的感受性很高。在高压形势控制下，急性心肌梗塞发病率最高，特别是在冬季强大的高气压前缘常常伴有冷锋，带来寒潮天气。由于寒冷的刺激，使人体血管收缩，周围阻力增加，动脉*均压升高。引起心肌缺氧严重，所以心肌梗塞发病特别多。此外，还有关节炎、风湿痛、感冒、支气管炎等，其发病率都与天气的变化有密切的关系。

　　“空气湿度”顾名思义是指空气中所含水汽的大小，湿度越大表示空气越潮湿，水汽距离饱和程度越*。通常我们用相对湿度来表示空气湿度的大小。在一定温度条件下，空气相对湿度越小，人体汗液蒸发越快，人的感觉越凉快。北京地区冬季和春季白天一般湿度为20％左右，夜晚一般在70％左右，由于冬春季节湿度太小，人们往往有不舒的感觉，有时还出现嘴唇干裂、鼻孔出血、喉头燥痒等现象。可是，到了盛夏季节，空气湿度达到80％以上时，由于汗液蒸发缓慢，人们又会感觉酷暑难耐，有时还会中暑或引发肾病、结核病、关节炎等疾病。

　　居室里比较舒适的气象条件是：室温达25℃时，相对湿度应控制在40—50％为宜，室温达18℃时，相对湿度应控制在30—40％。有加湿器的家庭应注意经常调节室内湿度，以便充分地为您的健康服务。

地理知识顺口溜

地理知识顺口溜

　　民间流行的一种口头韵文，句子长短不等，纯用口语，说起来很顺口。以下是小编帮大家整理的地理知识顺口溜，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、七大洲面积排序：亚非北南美，南极欧大洋。

　　2、大洲陆界：亚非界河苏伊士，运河穿过埃及境，南北美洲巴拿马，运河把此分两边。

　　3、世界居民：世界人口分布数，最多亚洲次非洲，最少要数大洋洲，无人居住南极洲。

　　人口分布稠密区，亚洲东南美洲欧，极地沙漠高山区，热带雨林少人口。

　　4、澳大利亚知识总结：澳大利亚大洋环，南回归线过中间，地广人稀国发达，高原面积占一半，气候植被呈半环，动物稀有多奇观。骑在羊背坐矿车，首都设在堪培拉。

　　5、我国领土四端：头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。

　　6、*十四邻国名称：东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部还有缅老越。

　　7、*的行政区划：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

　　8、我国的'主要山脉：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。

　　湘桂粤赣夹南岭。

　　东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。

　　喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。

　　9、我国铁路干线：南北京广与京九，京哈京沪列在东。

　　焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆。

　　东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭—浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳—昆明是贵昆。

　　10、我国九大商品粮基地：

　　三江松嫩和江淮，鄱阳洞庭江汉连，太湖珠江三角洲，成都*原粮为先。

　　11、学生学*地形时，可用歌诀概括：

　　（1）我国地势三级阶梯分界线：

　　一二阶梯分界线，昆仑祁连横断山，二三阶梯分界线，大兴太行巫雪峰。

　　（2）三级阶梯特点的影响

　　海洋湿润供水多，利于农、林、牧、渔棒。

　　许多大河向东流，沟通海陆交通网。

　　滚滚东流落差大，水能蕴藏阶梯间。

　　12、长江概况：青藏高原唐古拉，长江源出此山间，各*东是源头，自西向东青藏滇，川渝鄂湘赣皖苏，奔流上海入东海，流程全长六千三，排名世界列第三。

　　宜昌以上为上游，切山断岭多峡谷，落差达到六千米，水力资源最丰富。

　　中游宜昌到湖口，湖泊支流寻常见，下游湖口至海口，江宽水深*原阔。

　　13、黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。

　　出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。

　　14、秦岭—淮河线的概括：秦岭淮河线两边，亚热暖温分界线，湿润半湿分两半，八百毫米降水线，一月均温零度线，水田旱地分界线，南方北方分界线，自然风光大异然。

　　15、香港特别行政区：珠江口东是香港，素称明珠和天堂。

　　新界九龙香港岛，发展经济各有长。

　　进口原料搞生产，电子钟表和服装，银行如林船如梭，金融中心自由港。

　　九七回归更发展，一国两制好主张。

　　16、煤

　　河北峰峰和开滦 大同西山晋阳泉

　　黑有鸡西鸭鹤岗 辽抚阜新淮北皖

　　徐州煤矿在江苏 河南有个*顶山

　　内蒙古的准格尔 霍林东胜元宝山

　　陕西神府贵六盘 再加宁夏石嘴山

　　17、铁

　　河北武安和迁安 辽宁本溪和鞍山

　　白云鄂博内蒙古 安徽铁矿马鞍山

　　海南石禄富铁矿 攀枝花矿在四川

　　湖北铁矿是大冶 甘肃有个镜铁山

　　18、有色金属

　　钨产南岭与大余 锡矿山间生产锑

　　铜仁汞个旧锡 修文淄博*果铝

　　云东川赣德兴 两地铜矿负盛名

地理创新小论文

地理创新小论文

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面和小编一起来看地理创新小论文，希望有所帮助！

　　在第三次全国教育工作会议上，专家们强调指出：“在未来知识经济时代，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。”这就对我们教育工作者提出了一个要求：培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。那么，如何培养学生的创新思维呢？本文结合笔者*20年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解，谈谈对此问题的认识。

　　一、创新与创新思维

　　美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》中提出了“创新理论”，把创新界定为“执行新的组合”，即建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。在熊彼特之后，西蒙从广义的角度将创新定义为“为达到一个有用的目的而采用一种新方法”。由于人的理性并不是无限的，而是有限的，所以创新具有不确定性（即创新的产生、发展以及创新的后果往往都是不确定的）和稀缺性（即创新总是处在一种稀缺的状态之中）。

　　创新的不确定性和稀缺性决定了创新活动离不开一种非逻辑思维方式——创新思维。那么，什么是创新思维呢？简言之，创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和。凡是能想出新点子，创造出新事物，发现新路子的思维都属于创新思维。地理教学中创新思维与常规思维相比较有以下特点：

　　1、流畅性：是思维对外界刺激作出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。

　　2、灵活性：是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件等的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度、多方位探索、解决问题。

　　3、求异性：是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的，指超越固定的、*惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新概念。

　　4、综合性：地理环境是相互联系、相互制约的各个地理要素所构成的统一体。地理学科中既有自然地理和人文地理的综合，也有区域地理和系统地理的综合。综合性是地理学科中最基本的特征之一，所以地理学科中的创新思维具有综合性特征。

　　5、图像性：地理事象都分布在一定的空间，所以地理大多能在地理图像中体现出来。地理图像是表示地理事物空间分布的最主要形式，也是地理思维的重要载体，因此，地理空间思维能力实际上就是对地理图像的观察、分析、综合的能力以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的能力。地理教学中强调图像特别是地图的作用，地理学科中的创新思维又具有图像性的特征。

　　二、地理教学中创新思维的培养

　　“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这意味着每个人都有创造的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维。从地理学科来看，教师应为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践的活动，改进评价机制，以培养学生的创新思维。

　　1、加强逆向思维训练，促进思维的流畅性

　　逆向思维是创造发明的一种有效的方法，面对需要创新的问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或颠倒过来考虑，那就能获得与众不同的新想法、新发明。魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。逆向思维突破了*惯思维的框架，克服思维定势的束缚，带有创造性，常使人茅塞顿开。因此，地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练，促进思维的流畅性。例如，假如地球公转方向与现在相反，那么恒星日与太阳日的关系如何？学生不弄清地理原理，靠死记硬背是很难作出正确判断的，因此教师如果能在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，让学生思考回答或练*，既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的教学效果。

　　2、加强求异思维训练、实现思维的灵活性

　　求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。由于有了*的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。因此，教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创见。例如，美国和日本农业现代化水*都很高，但依据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。前者因国土广大，劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面，农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展，大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等；后者人多地少，地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。经过这样的分析，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力。求异思维就是启发学生从已有的`知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。

　　3、加强发散思维训练，激发思维的求异性

　　发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动，通过探究创造性地解决问题。教师要善于培养学生的探究态度，坚信自己的探究能力。教师在地理教学中可以设置矛盾情境，把学生引入“矛盾”氛围，引起学生认识上的争论。可以说，学生对矛盾性问题感兴趣，只有产生矛盾时，方能使学生有一种恢复心理*衡的要求，而正是这种心理要求，促使学生努力思考问题，例如，东经170°与西经15°相比哪个在东面？甲说：东经170°在东面，西经15°在西面，因东经170°是东经，西经15°是西经；乙讲：东经170°在西面，因为在所跨经度180°范围内，西经15°相对于170°而言，在地球自转的前进方向上，所以西经15°在东面；丙说：由于东经170°在东，西经15°在西，因为东经170°时间比西经15°早；丁讲：东经170°在西经15°以西，由于东经170°在西半球，西经15°在东半球。这样，通过学生对某一问题的不同思考，加强学生的发散思维，激发思维的求异性，展示学生的创新本能。

　　4、加强集中思维训练，强化思维的综合性

　　集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。分析就是把对象分解成各个部分或各种要素；综合就是把各个部分或各个要素联接成整体，从中考察各部分、各要素间的联系。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据地理学科综合性的特点，在地理教学中应遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。例如，在讲授《英国》一课时，在引导学生分析了英国的位置、气候、地形、河流、植被、资源、能源、农业、工业、城市、人口等地理要素后，指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了英国复杂的地理环境。并着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了英国各地理要素间的逻辑关系，把握了英国地理环境的整体性特点。这样，既能加深理解各地区域特征，获得完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动，强化思维的综合性。

　　5、加强读图填图训练，强化思维的图像性

　　各种地理事象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。地理图像直观、简明地表述了地理事象及其特征。注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。另外，教师在*时的教学中，除了运用各种现成的图像（课文插图、地图册等）外还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力。若设计成示意图，边讲边绘，变成一幅简图，则可起到事半功倍的作用。

　　三、讨论

　　通过加强逆向思维、求异思维、发散思维、集中思维的训练，以及读图填图、图文转化训练，可激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。但是，在地理教学中，培养学生的创新思维要注意下述几个问题。

　　1、要注意设计好培养创新思维的教学目标

　　行为始于明确的目标。教师应当在每节课的教案设计中，明确写出该节课的思维训练目标。目标的设计应考虑学生的状况及教材的特点。通过长期的精心设计，可以达到教师的设计和学生的需要基本一致，实现因材施教，从而有利于培养学生的创新思维能力。

　　2、要注意把握掌握知识和发展创新思维能力之间的关系

　　掌握知识和发展创新思维能力是相辅相成的。离开了知识，发展学生的创新思维就成了空中楼阁。实际上创新思维是在继承前人文化遗产的基础上，经过自己的艰苦劳动创新得来的。因此，培养学生的创新思维能力，还要牢固地掌握基础知识，而且，基础知识、基本技能掌握得越好，创新思维的灵感就越容易迸发出来。

　　3、要注意优化教学设计进程

　　要优化教学过程，教师首先要转变教学观念。要强**学过程中教师的教和学生的学的民主*等，还要强**学过程中师生关系的民主*等。只有观念变了，教师才会腾出更多的时间给学生讨论，才会给学生营造*等、和谐、宽松、民主的学*氛围。目前的情况是教师设计的问题很多，有一些还设计得很好，但教师给学生讨论的时间很少，且往往忙于下结论。这样学生往往处于启而不发的状态。所以，我们认为，优化教学过程，最关键的是要给学生充足的时间去思考和讨论。教师不要忙于下结论，甚至有一些问题，教师可以不下结论，而让学生充分思考，发展学生的创新思维能力。

　　4、要注意课堂举例尽可能多地适用现实问题和乡土地理知识

　　现实问题和乡土地理知识是学生非常感兴趣和关注的问题，这样的例子有利于调动学生学*的积极性，有利于学生对知识的理解，从而有利于发展他们的创新思维，提高解决实际问题的能力。

送给结婚地理老师

1、祝福你们新婚愉快，幸福美满，活力永在，白头偕老！

2、祝你们永远相爱，携手共度过美丽人生。

3、亲爱的老师与师娘就像X轴与Y轴，有着同样的起点与目标，衷心的祝福那么新婚快乐，祝你们长相厮守到白头。

4、今年洞房花烛夜，来年生个胖娃娃。

5、真的为你开心，也为你深深的祝福，祝福你们白头偕老，幸福永远！

6、愿天下有情人终成眷属，前生注定，喜结良缘。

7、希望我的傻傻闺蜜能快快乐乐，幸幸福福过下半辈子。

8、老师为我们的成就骄傲，我们为老师的幸福骄傲。

9、祝愿你们新婚愉快，爱比高天更高，情比深海更深！

10、相亲相爱幸福永，同德同心幸福长。愿你俩情比海深！新婚愉快！

11、我和老师是教室的两端，老师您永远站在讲台前，而我们总是因为犯错误被“遣送”到较后排。但是老师您从来没有忽视我们，您总是以较温暖的微笑融化我们。谢谢您，我的老师；祝福您，我的师长。愿您终生幸福！

12、尊敬的老师，您犹如春天的细雨，灌溉着我们的心田，让我们生机勃勃。是您用无私的爱和关怀，鼓舞着我们勇敢的前进，让我们有勇气度过无数艰难困苦。在您新婚喜庆之日，我衷心的祝福您相爱永远、幸福永远。

13、今夜你洞房花烛，此刻有我真心祝福；祝愿你们同心同力。

14、祝恩师永浴爱河，鸳鸯璧合。

15、尊敬的老师，祝愿你们的婚姻就像油画一样，那美丽的色彩交相辉映，向人们展示出一种特别的灭，希望你们打的婚姻像雕塑一样，吧各种思想、感情、审美融为一体，用你们的来记录以后生活的一点一滴。

16、谢谢老师一直以来的照顾，今天老师大婚，祝您一生幸福。

17、一声鞭炮震天惊，男方迎亲到门中。家人盛装红似火，乘轿骑马归郎厅。三拜纳定夫妻义，恩重如山似海情。从今相扶人到老，和谐美好幸福中。

18、祝福老师幸福仪表天下，子孙满园。

19、不管去到哪里，都会记住你的教诲；不管从事哪种职业，都学*您的尽心尽力；谢谢您，老师，祝您和师母白头偕老，恩爱一生。

20、丝丝思念，化作殷殷祝福，祝恩师花好月圆，缘订三生。

21、天下有情人终成眷属，前生注定喜结良缘。新婚大喜！百年好合！

22、老师，你的教诲如同汪洋大海，而我就是海里那一枚贝壳。是您，赋予了我璀璨的色彩。谢谢您老师，祝您与师母携手到白头，览尽人生美景。

23、佳偶双双已天成，金玉良缘喜结盟。祝：钟爱一生。

24、今天是你们的大喜日子，神仙眷侣就是你们了。祝你们相爱到永远。

25、神仙何足慕，只是羡鸳鸯。祝两位新婚快乐，永寿偕老！

26、由相知而相爱，由相爱而更加相知。人们常说的神仙眷侣就是你们了！祝相爱年年岁岁，相知岁岁年年！

27、百年好合！新婚愉快，甜甜蜜蜜！早生贵子！

28、天作之合贺新婚，郎才女貌羡煞人。新娘貌美似天仙，新郎才气可冲天。家人高兴团团转，亲朋纷纷贺喜来。花开并蒂结连理，龙飞凤舞人世间。祝新婚快乐，白头偕老！

29、亲爱的老师，你的细心教诲让入如沐春风，你对我的恩情堪比海深，在你新婚大喜的日子，我祝愿你一世两颗心，缘定三生石，温柔相望四眼意，倾心对握五指情，六月飞雨七月风，搭建八方天空，九枝玫瑰十分爱，相守到百年。

30、真诚地祝愿你们新婚快乐，百年好合，一生幸福，永结同心。

31、学生恭祝老师，花好月圆，举案齐眉。

32、虽然我没能成为老师最骄傲的学生，但老师却是我最尊敬的老师，希望老师和自己的另一半永浴爱河，永远幸福。

33、让这缠绵的诗句，敲响幸福的钟声。愿你俩永浴爱河，白头偕老！

34、祝你一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季*安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美！

35、他是词，你是谱，你俩就是一首和谐的歌。天作之合，鸾凤和鸣。

36、我的老师今天结婚了，作为老师最调皮的学生今天祝福老师姻缘美满，幸福地久天长。

37、羡慕老师的另一半，能和我这么可爱的老师过一生。

38、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。

39、祝老师美满良缘，永浴爱河。

40、亲爱的化学老师，你就是碱，新娘就好像是那是无色的酚酞，只有双方融合在一起，你们的生命才会充满色彩，希望你们的爱情能够像是氟氯昂一样日久天长，像麦芽糖一样甜美粘人，如焰色反应一样缤纷灿烂。

41、白首齐眉鸳鸯比翼，青阳启瑞桃李同心！祝福新婚快乐，早生贵子！