情侣警察角色扮演台词

励志影片的角色扮演文章

　　励志影片一直以来都是在各大电影片商中人们所喜闻乐见的一种电影。励志电影中的角色扮演，往往是通过讲述一个在社会底层的人，经过自己的奋斗，取得了自己人生的成果，追求到了自己梦寐以求的梦想，从而告诉人们，心若在，梦就在，大不了就是重头再来。

　　励志影片的角色扮演，也是针对于现在国情而言。毕竟很多人当前都是一线员工，他们需要有一个励志的精神支柱来支撑他们，让他们能够对未来充满希望。在这种背景下，励志影片应运而生，很多人都愿意看这种影片，是因为这种电影能够告诉你你的未来不是梦;虽然电影中的人物是虚化的，但是有这样子的一种念想，对于很多人来说，至少能够重拾对生活的.希望。

　　同时，在励志影片中，通过角色代入，人们也能够学*到一定的应对生活当前困难的方式方法;这些方式方法通过导演在电影中的合理安插，就能够对民众起到一定的指导作用。这样子对于教化民众来说，也是一种极好的方式。

　　除此之外，励志影片的角色扮演，往往也会针对当前社会热点进行一番探讨。那么观众就可以在观看影片的同时，也能够参与社会热点的关注，从而提高了社会舆论的传播。让民众能够感受到切身利益的一种保障，这对于社会民主而言，也是一种值得推荐的方式。

　　励志影片的角色扮演文章

幼儿角色扮演游戏的案例

幼儿角色扮演游戏的案例

　　案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。下面是小编整理的幼儿角色扮演游戏的案例，一起来看看吧。

　　案例一：

　　娃娃家里又挤满了一屋子的人。我来到娃娃家里问：“哎呀，这么多人啊，你们是谁呀？”雪雪举起身上的挂牌说：“我是妈妈。”奥奥说：“我是爸爸。”于是我接着问：“那你们是哪个家的呀？”听我这么一问，孩子们愣了一下，你看看我，我看看你，不知该怎么回答我的问题，接着就不理我，自顾自地玩了起来。

　　经过一段时间的强化提示，幼儿对娃娃家里的主要成员有了了解，知道自己在游戏中所扮演的角色。但幼儿还没有形成“一个家”的意识，大家都是自顾自地玩，很少有交流、合作，更不知道哪些人是一个家的，因此常常会出现一个家里有两个妈妈，两个爸爸的情况发生。针对这一情况，我们将为每一个家制作一个挂牌，并用颜色区分，帮助幼儿“家”的概念的形成。

　　案例二：

　　今天在每个娃娃家里悬挂了一个颜色标记牌，并以颜色命名娃娃家的名字，另外还有配套的角色挂牌。游戏开始前我向孩子们一一做了介绍。游戏讲评时我请阳阳说说你是哪个家的？你是娃娃家里的谁？阳阳说：“我是爸爸。”我再次提示：“是哪个家的爸爸？”“黄黄家的爸爸。”

　　有了颜色标记牌，幼儿在游戏中大多都能按颜色匹配，明确自己是哪个娃娃家里的角色，能按颜色说出娃娃家的名字，而且也逐渐形成了“家”的概念，知道一样颜色的是一个家的成员，其他颜色的角色是客人，这样有利于幼儿之间的交往和互动，生成新的游戏情节。

　　案例一：

　　在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“徐佳小姐，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的.长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀？”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看!”“你是怎么知道我的名字的？”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好!

　　接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。

　　理发师：“你得低下头，把头发低下来。”

　　顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

　　于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。

　　理发师：“你想做什么发型？”

　　“你看我做什么好，就做什么吧!”我装很随便的样子。

　　“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。

　　案例二：

　　角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像*时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”傅雷鸣边哭边说：“张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀!那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。”于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪张儒屹：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？傅雷鸣的腿都断了，”说着用手抬了抬腿，“不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”张儒屹在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”

　　“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”

　　的确在游戏中，孩子可以不受限制模仿各类人物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得乱七八糟；在活动室里你追我赶，多危险！所以为幼儿游戏而制订的规则特别多；而且在游戏开展过程中，教师该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。本文拟就本人在开展角色游戏中所作的一个案例——关于“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下，以同行共享。

　　地点：中一班活动室自助餐厅旁

　　内容：烧烤店

　　人物：哲玮、宇辉、以宁

　　教师实录：

　　思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选吧，看要火腿的还是要ji块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。

　　教师分析：

　　从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也*时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们*时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。

　　地点：中一班活动室

　　内容：烧烤店

　　人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪

　　教师实录：

　　游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。

　　开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓*整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。

　　小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗？”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我假装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶假装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。”

　　阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。

　　教师分析：

　　在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的'兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。

　　地点：中一班活动室

　　内容：烧烤店

　　人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦

　　教师实录：

　　一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串。三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自去制作烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。

　　懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿（他正在制作），等一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀？”我问。“要送去幼儿园的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。

　　潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。游戏继续进行。

　　教师分析：

　　因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。

　　地点：中一班活动室

　　内容：烧烤店

　　人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟

　　教师实录：

关于幼儿园里的角色扮演游戏

关于幼儿园里的角色扮演游戏

　　孩子们在一起玩耍时，最喜欢的就是角色扮演类游戏，它是孩子通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

　　1 角色扮演游戏带给孩子的好处

　　角色扮演游戏能让孩子学*“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我。孩子做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。

　　1、促进孩子主动学*

　　角色扮演游戏能充分满足孩子的好奇心，只有拥有好奇心，才能促使他们去探索去创造。角色游戏能充分满足孩子的需要，从而发挥了孩子的能动性，使他们保持高涨的学*情绪，促使其不断尝试探索，获得更多的成功，学*更多的知识。

　　2、促使孩子主动交往

　　在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练*着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作;游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学*如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水*的高低能反映社会交往能力水*的高低及人际智能水*的高低。

　　3、激发孩子积极想象

　　一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的.欲望。因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。

　　对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想象力，对右脑发展很有好处。孩子通过模拟各种角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式。如果他们经常扮演较自己年龄大的哥哥、姐姐、爸爸、妈妈等角色，自然会有更为成熟的思想和言行了。这就是角色游戏的教育功能。

　　2 孩子的角色扮演 父母适当指导

　　1、指导孩子运用正确的语言动作扮演故事中的角色

　　孩子一般都喜爱童话故事中的小动物，当孩子理解童话故事的内容，熟悉人物和具备了复述故事中的对话能力后，给孩子带上一个头饰或拿一件相应的小玩具做道具，他们的表演热情会十分高涨。通过扮演角色，使孩子进一步丰富他们的想象力，通过背诵全部对话，又进一步锻炼了他们的记忆力。

　　第二、指导孩子注意朗诵或说台词时每个字的读音准确

　　如多音字、多义字、行*字、形象字等，而且吐字要清晰，引导孩子逐渐地理解作品内容，并用思想情感表达出来。教给他们正确的站立姿式，用洪亮的声音与自然的态度来表演人物，尤其是表情动作、手势眼神要配合巧妙。同时要注意喜、怒、哀、乐、惊恐、悲伤等不同感情的变化。

　　2、父母可以帮助孩子把看过的童话编成角色小剧目

　　这和游戏分不开，是孩子喜欢的一种文艺形式。父母要参与到孩子的表演中去，使故事变得生动有趣。这样做，不仅可以培养孩子的表演能力，而且使家庭充满了欢乐。如爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。父母给孩子讲述了这个故事后，游戏就开始了。 “老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“老太婆”一次次地提出条件，“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东西。孩子用语言互相交流，会玩得很开心。

　　3、玩角色扮演类游戏时父母要提醒孩子注意力集中

　　孩子如何认真做事，如何展开想象，这些问题要通过练*来解决。让孩子尽量多去观察周围生活，模仿他最亲*的人的各种动作，从而提高他们的想象力及创造力。

　　角色扮演

　　角色扮演，是一种综合性、创造性的互动活动，人们通过进行角色扮演活动，可以分享和感知经验与心得。

　　角色扮演，包括以下几种常见形式：

　　1、互动角色扮演活动

　　2、即兴表演（舞台戏剧、影视剧）

　　3、实景角色扮演（Cosplay,应该是这种形式的一个分支）

　　4、角色扮演疗法（心理学）

　　5、角色扮演法（企业管理）

　　6、电子角色扮演游戏

　　7、服饰角色扮演（角色装扮Cosplay）

　　互动扮演活动

　　这是一种古老的、历久不衰的娱乐活动，我们曾经用“过家家”、“家家酒”、“警察抓土匪”、“玩打仗”、“桌上角色扮演游戏”、“跑团”等等称呼它。

　　在这类活动中，所有参与人会达成共识：我们要做什么？怎么做？（确定共同期许和规则。）

　　每个成员都会有一个身份、角色，进行交流互动。欢笑、辩论、指挥、执行……，成员间通过这种面对面方式，交流互动、创新创造、增进感情。

　　成员在活动中的身份，分两种为：扮演者、主持人。

　　扮演者：参与活动的所有成员都是扮演者，通过扮演各自的角色参与活动。

　　主持人：部分活动（如：桌上角色扮演游戏）中需要的，特殊的扮演者。负责：创造世界、创作剧本、扮演剧中人、主持活动进行。

　　即兴表演

　　即兴表演没有成文的文学剧本，只有很简单的“提纲”，或称“幕表”。演员根据“幕表”提示的剧情梗概，在舞台上临时想出对话和独白，即兴发挥。

　　现代，很多人在角色扮演互动活动中，发扬这种表演精神，使得即兴表演不再局限于戏剧、影视剧，成为人们休闲互动的新形式。

　　通过装扮成动漫人物、电影人物，进行戏剧创作表演，就是服饰角色扮演（角色装扮Cosplay）

警察问话台词

警察：你有男朋友被询女孩：。

警察：不要紧

我也没有女朋友。

你想要一朋友吗

被询女孩：想。

警察：不要紧，我也想要一个女朋友。

如果世界上只有一个男的，而且是一个男警察，你会爱上他吗

被询女孩：可能会。

警察：如果我们这里只有一个男的，而且是男警察，你会爱上他吗

被询女孩：可能会。

警察：这里只有我一个人在值班，只有我一个警察。

被询女孩：这里也只有我一个女孩。

与案件无关的问题是可以不回答的，依据是中华人民共和国刑事诉讼法第118条。

一般问话不超过24小时《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十七条第二款规定：传唤、拘传持续的时间不得超过十二小时；案情特别重大、复杂，需要采取拘留、逮捕措施的，传唤、拘传持续的时间不得超过二十四小时；《治安管理处罚法》第八十三条第一款规定：对违反治安管理行为人，*机关传唤后应当及时询问查证，询问查证的时间不得超过八小时；情况复杂，依照本法规定可能适用行政拘留处罚的，询问查证的时间不得超过二十四小时。

——更多问题点击头像获取简介中律师联系方式

抓

用强制手段没有

用了就违法。

派出所可以对违法嫌疑人实施传唤，但不能限制人身自由超过24小时。

说说心情我们有着不同的假面，扮演着不同的角色

★1☆　　很多事情当你再回忆时会发现其实没什么。所以，不管当时你多么生气都告诉自己不必这样，你会发现其实真的不必。

★2☆　　不要为那些不愿在你身上花费时间的人，浪费你的时间。

★3☆　　不要等到了一个笑容，才面露慈善；不要等被爱了，才去爱；不要等到寂寞了，才明白朋友的价值。不要等待，因为，你不知道等待需要花费多少的时间。

★4☆　　人们总是找寻的真爱，却往往擦肩而去，不是这个时代远离了爱情，而是人们一开始就没有想过用一颗心去坚定的温暖另一颗心，不是爱情不再永恒，而是浮躁和易变的心。

★5☆　　如果你相信命，那么一切的偶然都是注定；如果你不相信命，那么一切的注定都是偶然。

★6☆　　要做的事总找得出时间和机会，不想做的事总找得出理由和借口。

★7☆　　不要杞人忧天。烦恼并不会减少明天的负担，却会失去今天的快乐。

★8☆　　真正的好朋友，并不是在一起就有聊不完的话，而是在一起没话说，也不会感到尴尬。

★9☆　　我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

警察问话台词

警察：你有男朋友被询女孩：。

警察：不要紧

我也没有女朋友。

你想要一朋友吗

被询女孩：想。

警察：不要紧，我也想要一个女朋友。

如果世界上只有一个男的，而且是一个男警察，你会爱上他吗

被询女孩：可能会。

警察：如果我们这里只有一个男的，而且是男警察，你会爱上他吗

被询女孩：可能会。

警察：这里只有我一个人在值班，只有我一个警察。

被询女孩：这里也只有我一个女孩。

与案件无关的问题是可以不回答的，依据是中华人民共和国刑事诉讼法第118条。

一般问话不超过24小时《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十七条第二款规定：传唤、拘传持续的时间不得超过十二小时；案情特别重大、复杂，需要采取拘留、逮捕措施的，传唤、拘传持续的时间不得超过二十四小时；《治安管理处罚法》第八十三条第一款规定：对违反治安管理行为人，*机关传唤后应当及时询问查证，询问查证的时间不得超过八小时；情况复杂，依照本法规定可能适用行政拘留处罚的，询问查证的时间不得超过二十四小时。

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抓

用强制手段没有

用了就违法。

派出所可以对违法嫌疑人实施传唤，但不能限制人身自由超过24小时。

警察抓捕时台词

你不需要说话，你所说的话将会作为呈堂证供

那句话的名字叫：：“。

如果你不保持沉默，那么你所说的一切都能够用来在法庭作为控告你的证据。

你有权在受审时请律师在一旁咨询。

如果你付不起律师费的话，法庭会为你免费提供律师。

你是否完全了解你的上述权利

”这一告诫的形成，缘于美国的一个案例。

事情是这样的：米兰达是一个青年，他在1963年被亚利桑那凤凰城**以绑架和**一个18岁弱智少女罪名逮捕。

他在警察局接受了两小时的讯问后，签下一份坦白文件。

但是事后，他又说并不知道“宪法第五修正案”赋予了他沉默的权利。

也就是说，米兰达不知道自己有沉默权，也不知道自己有取得律师帮助的权利，而警察也没有告诉过他。

他的律师在法庭上*说，根据宪法，米兰达的坦白不可以作为对所犯罪行供认不讳的证据。

虽然*已经存在了*200年，直到上世纪60年代初，美国司法一直沿用历史上传下来的原则：要是嫌犯“自愿”作出的坦白，就可以递交法庭作为证据。

并不强调警察必须告知嫌犯他有什么样的权利。

“自愿”而不是强迫，是那个时候惟一的标准。

所以，米兰达的坦白还是作为主要证据，在法庭上将他定了罪。

他被判了20年监禁。

他以自己“没有被告知权利”作为理由，一路上诉到联邦最高法院，接受最高法院的复审。

1966年，沃伦首*大法官主持的最高法院作出裁决，指出公民在接受讯问以前有权知道自己的宪法第五修正案权利，警察有义务将它告诉嫌犯，告知权利之后，才能讯问。

因此，米兰达一案被宣布无效，发回重审。

从此以后，如果美国警察在抓人的时候忘了这几句关键的话，那么人犯所作的一切供词在审理时都将被判无效，而最终人犯也可能会被法庭放走，因为他的权利在逮捕时受到了侵犯。

自1966年起，美国所有的警察在讯问嫌犯以前，都必须将“”先告诉嫌犯，不管警察那时候是多么忙乱，多么匆忙，心情多么不好，形势是多么紧张。

这就是著名的“”的由来。

米兰达一案发回重审的结果：最高法院作出米兰达一案裁决以后，米兰达一案重新开庭，重新甄选陪审员，重新递审证据。

米兰达本人原来的坦白当然是不能用了，幸好检方找到了新的证据。

米兰达曾经跟以前的女朋友吹嘘过自己的犯罪经历，警察找到了这个女朋友，她在法庭上作了证。

米兰达再次被判定有罪。

1972年，米兰达获假释出狱。

1976年，34岁的米兰达在酒吧里与人争执斗殴，被刺身亡。

警察逮捕了一个刺杀他的嫌疑犯。

在讯问开始前，警察向嫌犯传达了“米兰达警告”，嫌犯选择保持沉默，但警察还是依法将其起诉。

我想纯粹是一种比喻，随意性是比较大的。

你看的这部是“鱼”，而且我看的也许就是“客人”，实际生活又可能是什么哪

总之，把目标比喻成猎物或是弱小的东西，在潜意识中把自己高大化，利用工作中产生信心。

你们在这边干什么

这桌上的是什么

警察

都别动，把手举起来，对

还有你，都说了不要动了

你，你，还有你，都蹲到墙角，把手放后面

，我想是出于这几方面的考虑。

第一，脱和鞋子，是为了防止犯疑人逃跑。

即便手上子，好的犯罪嫌疑人还是会脱离*干警的控制，借助复杂地形逃走。

脱掉鞋子和袜子之后，光着脚就不容易跑了。

第二，鞋子、袜子通常是藏匿违禁品、赃款、赃物，甚至是凶器的好地方。

脱掉袜子和鞋子也是搜查以及取证的需要。

第三，堵住嘴巴，一方面可以防止他们警告同伴，通知同伙逃走；也可以防止他们发表其他有害，甚至是煽动性的言论来蛊惑不明真相的群众。

HR怎么扮好调解员角色

HR怎么扮好调解员角色

　　HR一般指人力资源。 人力资源即人事，最广泛定义是指人力资源管理工作，包含六大模块：人力资源规划、招聘、培训、绩效、薪酬和劳动关系等。下面是小编整理的HR怎么扮好调解员角色相关内容。

　　“我现在的工作就是天天围着他们两人转。”HR经理张新面带愁容地说，公司的两位部门业务骨干的个人矛盾*于无法调和：业务部胡建勇分管产品售后服务，销售部范有斌负责产品发布与销售，彼此都不愿意与对方及其部门同事合作，各自采取不参与、不沟通、不合作的态度。“两人在性格上个性不相容，都是那种很好强、要面子、业绩很好、实干但又很懂得推卸责任的人。”

　　调解胡、范二人矛盾的工作本不属于身为HR经理的事情，但胡、范二人的直线经理均纷纷回避对此事的处理，而把问题交给公司高层，高层授权张新全权处理此事。为了不在上司面前影响自己的业绩，张新硬着头皮接下了这份差事。

　　为了调解二人的矛盾，张新可谓软硬兼施。最*范有斌签了一张大单，一些工作在流程上必须事先征得胡建勇的同意，但胡建勇对此不太理睬，以各种理由阻挠销售部与他沟通。

　　“我实在太累了，可无论我做什么，有利的一方喜不自胜，另一方都则认为我有意偏袒对方，而我又不能得罪他们。”张新左右为难，胡、范二人在工作上的争斗已经上升到了每件小事都要演变成大“战争”。

　　HR如何在胡、范二人中间做好“调解员”？

　　“这种现象在很多公司中都存在，大多数管理人员都会把自己无法解决的职场纠纷交由HR去处理，”某咨询顾问说，“实际上，调解员工纠纷应该是直线经理的职责，而不是HR的工作。”

　　建议可采取下述步骤：

　　一、了解纠纷的原因。HR经理与两位当事员工进行正式面谈。从公司员工的职责、角色分析出发，找出引发二人矛盾的原因，如性格问题、工作方式、流程管理。在这个过程中，HR经理可先采取与当事员工单独沟通、与直线经理沟通、召集两人进行正式沟通的方式，了解两人存在如此强烈的个人矛盾的原因。这里重要的一点是，一定要推动直线经理的参与。直线经理采取回避肯定是不合理的，而解决整个纠纷与矛盾也离不开直线经理的支持。

　　二、分析矛盾的性质。了解矛盾主因之后，确定纠纷的性质。如果属于私人恩怨，则提醒二人：不能把个人恩怨带到工作上来，感情用事是会对岗位工作带来负面影响的，如果因个人矛盾造成公司损失或流程不当，必须对此承担责任。建议双方都应注意与他人在沟通交流中存在的问题，改变沟通方式，吸取他人的意见与观点。

　　如果两人的矛盾纯属公司流程所造成的，则详细分析员工所在的两个部门间在流程上存在的漏洞。部门间工作配合的不协调，一般都是流程出现了问题。HR经理可要求两个部门的直线经理予以配合，分析两位员工的工作流程，找出问题症结，再将流程交由两人的直线经理来解决。

　　三、制定解决方案并定期跟进解决情况。分析矛盾性质与症结后，设定具体的解决方案，要求二人有一个时间界限，不能影响工作流程及工作结果。同时要求直线经理负责跟进这一方案的实施执行情况并定期向HR提供反馈。HR则定期与二个做面对面沟通，跟进矛盾的化解情况。

　　扩展：HR失败的通病

　　一、熟背理论、机械使用

　　学*理论没错的，但消化将是非常重要!如果在工作过程中，老板问，人力资源管理理论有多少?这些理论产生的背景是什么?有多少人在研究这些理论?这些理论是如何演变的?国内有哪些人力资源研究专家在对这些理论进行延伸研究?有什么研究结果，在本企业可以借鉴?为什么?等，这些问题是很初级的，如果没有学“透”再加上没有“消化”，在企业从事HR工作的价值是什么呢?举个例子来说明，为企业设计薪酬福利体系时，我们的惯性思路是：先进行市场调查，再看内部的员工工资情况，然后进行调整，画个表报管理层批准，这叫“操作”，如果能对“亚当.斯密的公*理论、赫兹伯格的双因素理论”进行深入研究，你的工作变成为了“结果”，否则，充其量是“工作任务”而已。

　　二、精通法规、不会运用

　　在*有两部相关法律很重要，即：《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》。《劳动法》，1994年7月5日公布，1995年1月 1日起开始实施;《劳动合同法》，在2007年6月29日公布，2008年1月1日起开始实施。劳动法共13章107条，劳动合同法共8章98条，事实上，两部法律中的每一个字都有讲究，表面上读起来，感觉不出来字与字之间的逻辑，不能仅凭个人的感觉或理解去指导企业人力资源管理实践活动，比如说：某员工入职不满试用期草率地以“试用期不合格”为理由被辞退，是否合法?凭感觉是可以的，但若上升到法律条款层面，显然是行不通的，你可能会说，劳动法第三章第32条不是写得清清楚，试用期内用人单位不是可以随时解除劳动合同吗?但在劳动合同法第四章第39条明确规定：“在试用期间被证明不符合录用条件的”用人单位可以随时解除合同，企业必须倒举证，不管仲裁还是法院，都必须正规(FORMAL)文件，而且必须交由仲裁官或法官认定，如果设定的人力资源管理流程不严谨、不科学，99%以上会败诉。

　　三、学*知识，囫囵吞枣

　　作为人力资源总监，若一旦上位，你的工作内容决定你已无法再关注操作层面，比如工资如何计算?等，你相对应关注的是人工成本的`管控和薪酬策略;你作为一般的HR，需要关注是操作层面的工作，如工资的计算准确性，如何让工资结果清晰，如何让员工对收到的工资条内容了然于胸，而不是大把的疑问。

　　基于以上，人力资源总监应关注于战略、理论的系统学*，需要专注，用理论来突破大脑中的层面，是“质”的突破!而用作为一般HR来讲，要多学操作技能方面的培训，如劳动法律规定的“员工关系”是怎样的?21.75是什么意思?大月小月工资的计算如何界定?旷工法律规定是怎样的、业界常规处理是如何的?如何签订劳动合同?如何面试?如何招聘?在计算工资时如何不进入误区?总而言之，要明白在每一个职场阶段要学*什么?因为一个人的时间是有限的，要让自己的时间质量更高!

　　四、职埸目标，由远及*

　　在职场上行走，不比实物森林。在人性森林里，很容易迷失方向，高手如林，这是一个最好的时代，也是最坏的时代，追求经济的时代，追求个人功利的时代，共享成为了时代的主旋律，作为HR，与企业主、直线经理要共舞，要与外部环境共舞，如何共同踏在一个节拍上?不然，纵有经天地之才也是无用!

　　有一个清晰的职场目标，是必要的。职场目标要具有牵引作用，不能定的太远，1-2年为宜，为了更好地行走，要订出“个人商业模式”，包括财务目标、市场、运营、动态修复等。

　　五、书生大将，天地之遥

　　俗话说，主动与被动，虽有一字之差却有天地之遥。同样的道理，书生与大将的关系也是这样，古有“纸上谈兵”的故事，今也上演了或正在上演不少类似的案例。

　　当企业发展到一定阶段，绩效管理就摆上了台面，企业老板在经营过程中，面临着优势人才的匮乏、技术人才的高流动等现状的困挠，这时候，就需要管理方案来解决一个个问题，但方案是否能足以指导实践将是重要的，来自HR的人力资源管理解决方案到了老板手里似乎没有什么反应，究其原因，“不能落地”的疑问是心病。

　　六、工作观点，疏于建立

　　卢梭曾如此写道“经验是优先于教育”。经验分为直接与间接两种，直接经验来自自己的具体实践活动，间接经验来自他人的直接经验，在工作中要善于运用所学*的知识，不断总结，若能用手中的笔记下来将是前进了一步，美国著名篮球教练约翰.伍登曾在其著作《冠军》中这样写道：一切明了之后的感悟是最重要的。

　　在总结中让自己进步，在谦逊中让自己成熟。不管是去参加沙龙还是参加大型HR活动，都要认真记录，结束后好好体会，尤其是对每一页PPT之间的逻辑仔细咀嚼，细细品味，形成自己的东西。但事实上，HR往往会忽视以上。如：招聘技巧方面的培训，有的老师是直接讲经验，有的老师讲理论，不管如何，每门课程，老师都是认真准备过的，不管经验还是理论，先听了再说，与自己曾经的实践结合，形成自己的观点，再在实践中加以验证，将对自己的职业生涯规划形成较大的促进。

　　七、HR生态圈，无意形成

　　在上个月，同腾讯的一个高级营运经理做职场咨询时，她在解释困惑时，也提出了不少新颖的概念：如手游、端游、泛娱乐圈等，我也不由得想起：HR也有一个圈，这个圈主要看你自己有否有意识地去经营，有了一个属于自己的圈子，无疑，不孤独。

　　在职场上，我们会遇到来自己外界的“骚扰”，如：电话、QQ、微信等，比如：管理咨询公司打电话邀请你参加一个沙龙、问你有否猎头需求、有否咨询需求等，你的态度很重要!若是直接挂电话，无疑关闭了一个交往渠道;若是简单沟通，记下对方电话，善言相对，自然埋下了一种友谊的种子，因为人人都会进步。是否独自作战?取决于自己。要想交朋友，必须先让自己值得交往，只有善于经营朋友圈时，才不至于拿起电话筒时，手指摁不下去电话号码。

　　八、急功*利、荒废田地

　　凡事，预则立。HR在工作过程中很喜欢为周边的人设计职业生涯规划，这是没有对错，但往往忽视了自己的存在，HR要耐住职场寂寞，不能遇不顺心的事就用一味地跳槽来解决，当然，在职场上会面临来自各方面的诱惑，如：有企业找到你的简历，抛出吸引你加盟的果子(薪资有几百元或上千元)的上涨，要分析自己现阶段需要什么?前面也已讲，“经验的积累”和“感悟了的东西”均是重要的，因此，要为自己田地规划一下种什么庄稼，如何爱护等。

　　九、观点到思想，想一蹴而就

　　我们一上学，就学到了“点、线、面”的关系，“点”若一个分割来看，是孤立的;但若紧密地排列在一起，就形成了面。事实上，人的思想构造也是这样，埃及前总统萨达特 (Answar Sadat)曾说过：如果一个人无法改变自己的思想构造，就永远无法改变现实，也永远不可能进步。我们还是一步一步地前进，形成一个个“自己”的观点，多些运用、多些分享，获得大家的认同，即为好，即使不认同，自己先实践，能成功，就分析成功的条件，然后整理出来，对自己来说，是直接经验，对他人来说，是间接经验。

　　随着个人观点的积累，寻找理论支撑，用逻辑这条线将观点进行排列起来，就形成了自己的思想体系，只有形成了自己的“VTS”(价值思想体系)，V：价值(VALUE)，T：思想(THINKNESS)，S：体系(SYSTEM)，才有可能在研究领域有所建树。

　　十、急成大家，失之江山

　　任何科学成果的呈现，都是经过了科学、严谨的论证，包括其适用范围、局限性等，显然，人力资源管理领域的成果也不例外。

　　经验，只有经历了数据的大量演算、推论、归纳等过程，才有可能上升到理论阶段，不是我们自己硬安上“名头”就果真是理论了。

　　真正的理论，是来自实践且经过科学的验证。实践，可以巩固人们对自然运行规则加以认识与理解，没有了实践的理论将是终难有生存周期。

中班角色游戏活动观察：小吃店

中班角色游戏活动观察：小吃店（通用7篇）

　　幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。以下是小编整理中班角色游戏活动观察：小吃店（通用7篇），欢迎阅读参考。

　　一、游戏的由来：

　　我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。

　　二、游戏预设总目标：

　　1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏，能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。

　　2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。

　　3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。

　　4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。

　　5、根据教师创设的环境，能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。

　　6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。

　　三、游戏过程：

　　（一） 第一次游戏：

　　1、活动目标：

　　（1）喜欢参加“小吃店”的游戏，能积极参与游戏中，并能表现出愉快的情绪。

　　（2）知道小吃店中人员的分工和职责。

　　2、活动准备：

　　（1） 经验准备：

　　A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店，初步了解小吃的种类、名称等。

　　B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店，帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。

　　（2）材料准备：小吃店——店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（肉燕、线面、鱼丸、什果等）。

　　（3）技能准备：在活动前初步学会如何煮各种小吃。

　　（4）环境准备：

　　A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店

　　B、根据不同的店面设计不同的门牌。

　　3、指导要点：

　　（1）引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片，帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。

　　提问：

　　A、这么多的小吃店，你们想开哪些？ B、小吃店是怎么布置的？

　　C、厨师、招待员分别是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？

　　（2）介绍游戏的材料和玩法

　　A、游戏材料：灶具、碗、勺子、各种小吃（如肉燕、鱼丸、什果等）C、游戏玩法：

　　a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。

　　b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。

　　c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给招待员。

　　d、顾客要将票据交给招待员后，坐在餐桌上等小吃。

　　e、招待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。

　　（3）幼儿游戏，教师指导

　　A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏，协助幼儿布置“小吃店”场景。

　　B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。

　　C、提醒招待员要及时收拾餐具，并保持餐桌的整洁。

　　（4）游戏评价

　　A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色，你是怎么工作的？

　　B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员，为什么？

　　观察与推进：

　　在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解，因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验，与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的？在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃；“顾客”会知道先到收银台买票，凭票吃到自己想吃的小吃；“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰，容易出现角色分工不清，如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”，而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等，在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责，并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。

　　（二）第二次游戏：

　　1、活动目标：

　　（1）能较为逼真地反映出小吃店厨师、招待员员、收银员、娃娃家、医院等人员的工作情况。

　　（2）会根据自己扮演的角色，明确自己的分工和职责。

　　2、活动准备：

警察抓捕时台词

你不需要说话，你所说的话将会作为呈堂证供

那句话的名字叫：：“。

如果你不保持沉默，那么你所说的一切都能够用来在法庭作为控告你的证据。

你有权在受审时请律师在一旁咨询。

如果你付不起律师费的话，法庭会为你免费提供律师。

你是否完全了解你的上述权利

”这一告诫的形成，缘于美国的一个案例。

事情是这样的：米兰达是一个青年，他在1963年被亚利桑那凤凰城*以*和*一个18岁弱智少女罪名逮捕。

他在警察局接受了两小时的讯问后，签下一份坦白文件。

但是事后，他又说并不知道“宪法第五修正案”赋予了他沉默的权利。

也就是说，米兰达不知道自己有沉默权，也不知道自己有取得律师帮助的权利，而警察也没有告诉过他。

他的律师在法庭上*说，根据宪法，米兰达的坦白不可以作为对所犯罪行供认不讳的证据。

虽然*已经存在了*200年，直到上世纪60年代初，美国司法一直沿用历史上传下来的原则：要是嫌犯“自愿”作出的坦白，就可以递交法庭作为证据。

并不强调警察必须告知嫌犯他有什么样的权利。

“自愿”而不是强迫，是那个时候惟一的标准。

所以，米兰达的坦白还是作为主要证据，在法庭上将他定了罪。

他被判了20年监禁。

他以自己“没有被告知权利”作为理由，一路上诉到联邦最高法院，接受最高法院的复审。

1966年，沃伦首*大法官主持的最高法院作出裁决，指出公民在接受讯问以前有权知道自己的宪法第五修正案权利，警察有义务将它告诉嫌犯，告知权利之后，才能讯问。

因此，米兰达一案被宣布无效，发回重审。

从此以后，如果美国警察在抓人的时候忘了这几句关键的话，那么人犯所作的一切供词在审理时都将被判无效，而最终人犯也可能会被法庭放走，因为他的权利在逮捕时受到了侵犯。

自1966年起，美国所有的警察在讯问嫌犯以前，都必须将“”先告诉嫌犯，不管警察那时候是多么忙乱，多么匆忙，心情多么不好，形势是多么紧张。

这就是著名的“”的由来。

米兰达一案发回重审的结果：最高法院作出米兰达一案裁决以后，米兰达一案重新开庭，重新甄选陪审员，重新递审证据。

米兰达本人原来的坦白当然是不能用了，幸好检方找到了新的证据。

米兰达曾经跟以前的女朋友吹嘘过自己的犯罪经历，警察找到了这个女朋友，她在法庭上作了证。

米兰达再次被判定有罪。

1972年，米兰达获假释出狱。

1976年，34岁的米兰达在酒吧里与人争执斗殴，被刺身亡。

警察逮捕了一个刺杀他的嫌疑犯。

在讯问开始前，警察向嫌犯传达了“米兰达警告”，嫌犯选择保持沉默，但警察还是依法将其起诉。

我想纯粹是一种比喻，随意性是比较大的。

你看的这部是“鱼”，而且我看的也许就是“客人”，实际生活又可能是什么哪

总之，把目标比喻成猎物或是弱小的东西，在潜意识中把自己高大化，利用工作中产生信心。

你们在这边干什么

这桌上的是什么

警察

都别动，把手举起来，对

还有你，都说了不要动了

你，你，还有你，都蹲到墙角，把手放后面

，我想是出于这几方面的考虑。

第一，脱和鞋子，是为了防止犯疑人逃跑。

即便手上子，好的犯罪嫌疑人还是会脱离*干警的控制，借助复杂地形逃走。

脱掉鞋子和袜子之后，*脚就不容易跑了。

第二，鞋子、袜子通常是藏匿违禁品、赃款、赃物，甚至是凶器的好地方。

脱掉袜子和鞋子也是搜查以及取证的需要。

第三，堵住嘴巴，一方面可以防止他们警告同伴，通知同伙逃走；也可以防止他们发表其他有害，甚至是煽动性的言论来蛊惑不明真相的群众。