关于规律的名言

自然规律名言

　　1) 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里多德

　　2) 过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。——*

　　3) 大自然治病，医生只是助手。——希波克拉底

　　4) 要从小把自己锻炼得身强力壮，能吃苦耐劳，不要娇滴滴的，到大自然里去远走高攀吧。——恩里科·费米

　　5) 自然从不背离它热爱的人。——华兹华斯

　　6) 我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。——爱迪生

　　7) 奇迹建立在我们对大自然的无知这一基础上，而不是大自然本身所固有的。——蒙田

　　8) 到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。——布赖恩特

　　9) 只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华

　　10) 有一种东西把我迷住了——那是大自然的魔力。——法布尔

　　11) 破坏了自然环境，就等于破坏了你的生活——基米

　　12) 秋天确已到来，可是请君少待/只要请你少待片刻时光/春天就要驾到，苍天就要含笑/世界就要充满紫罗兰的芳香。 ——西奥多·施托姆

　　13) 露珠只是在它自己/小小球体的范围里/理解太阳。 ——泰戈尔

　　14) 哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸!你无形，但枯死的落叶被你横扫，有如鬼魅碰上巫师，纷纷逃避。 ——雪莱

　　15) 云把水倒在河的水杯里，它们自己却藏在远山之中。 ——泰戈尔

　　1) 风暴使橡树的根扎得更深。 ——赫伯特

　　2) 昨夜的暴风雨用金色的和*为今晨加冕。 ——泰戈尔

　　3) 一夜之寒结不成厚冰。 ——赫伯特

　　4) 春天从这美丽的花园里走来，/就像那爱的精灵无所不在;/每一种花草都在大地黝黑的胸膛上，/从冬眠的美梦里苏醒。 ——雪莱

　　5) 瞧，田野处处金光闪耀，这是因为太阳之子——灿烂的夏天已经来到。 ——詹·汤姆逊

　　6) 春天虽然飞去了，却引来竞芳斗翠的万物;/百花虽然凋零了，却给我们留下了花的种子。 ——*勒

　　7) 昆虫的嗡嗡声中自有一番夏天的韵味。 ——兰道

　　8) 天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子

　　9) 大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐(玉外纳)

　　10) 研究自然是与名师交往，切不可轻视自然(阿加西斯)

　　11) 到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲(布赖恩特)

　　12) 艺术上也许有谬误，而自然是没错的(德莱顿)

　　13) 一切艺术、宗教都不过是自然的附属物(亚里士多德)

　　14) 心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力(梭洛)

　　15) 一切顺乎自然的东西都是美好的(西塞罗)

　　1) 大自然总是在蠢人面前露出简单的特征。——托·富勒

　　2) 简单地说，文明就是人类对大自然的一个又一个的胜利。——威·哈维

　　3) 大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。——玉外纳

　　4) 一个人被剥夺了最宝贵的东西，记忆就是给他的弥补。记忆是大自然给予我们的对残废的补偿。——尤·特里丰诺夫

　　5) 自然是真正的法律。——弗洛里奥

　　6) 人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到，在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有，那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。——爱因斯坦

　　7) 当大自然剥夺了人类用四肢爬行的能力时，又给了他一根拐杖，这就是理想!——高尔基

　　8) 大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。——雨果

　　9) 哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。——希斯

　　10) 大自然造物真是让人不可思议啊!——法布尔

　　11) 人们都在议论死亡，可是当死是一种对大自然应尽的义务进，有谁会怕死呢?人要死，狗，猫，甚至一棵树，也都要死。因此，人的死亡没有什么特殊。——费尔南德斯

　　12) 我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生

　　13) 非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯

　　14) 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德

　　15) 美貌与忧伤总是形影相随。大自然认为，美貌太富有了，她在世上不能不遇到挫折。——乔·麦克唐纳

　　16) 这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。——马克·吐温

　　17) 一切顺乎自然的东西都是美好的。——西塞罗

　　18) 家庭是大自然创造的杰作之一。——桑塔亚那

　　19) 精神比大自然更讨厌真空。——梭罗

　　20) 房屋可以毁于火灾，财产可以沉入水底，父亲可以长途跋涉归来，王国可以崩溃，霍乱可将整座城市吞噬，但是一个少女的爱情还会继续飞翔，就像大自然循环往复，就像化学上发现的那种强酸，如果地球不能将它吸收，它就会将地球蚀穿。——巴尔扎克

关于生活规律的名言

　　有哪些关于生活的名言警句 至少两句

　　1、我们最高原则：不困难，都决不屈服。

　　-(法)居里夫人2、强者能同命运的风暴抗争—爱迪生3、社会不会无缘无故地厚待一个人，除非他自己向社会证明，他值得社会对他厚待。

　　-罗兰4、走自己的路，让人家去说吧。

　　-(意)但丁5、不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。

　　——爱因斯坦6、要从容地着手去做一件事，但一开始，就要坚持到底。

　　-(希腊)比阿斯7、卓越的天才不屑走旁人走过的路。

　　他寻找迄今未开拓的地区。

　　——林肯8、人生就像爬坡，要一步一步来。

　　-丁铃9、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。

　　-孟子10、应该相信，自己是生活的战胜者。

　　-(雨果11、天才就是这样，终身努力，便是天才。

　　-门捷列夫12、我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西则是无穷的。

　　-拉普拉斯13、过去属于死神，未来属于你自己。

　　—— 雪莱14、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。

　　—— 陶铸15、勇气，是人类一切品格中最宝贵的品格。

　　(美)约翰肯尼迪关于生活的名言

　　普希金的{假如生活欺骗了你}有关自然规律的名言和诗句

　　天行有常，不为尧存，不为桀亡。

　　—— 荀况,战国末期思想家 荀子 《荀子·天论》战国·荀况《荀子·天论》。

　　天：天体，自然。

　　行：运行，运动。

　　常：规律。

　　尧：传说中上古贤明的帝王。

　　桀：夏朝末年的暴君。

　　这几句大意是：天体运行有一定的规律，不为尧的贤明而存在，也不因桀的暴虐而灭亡。

　　～体现了荀子朴素唯物主义的自然哲学观。

　　荀子认为：天有运行规律，人有能动力量。

　　天的自然力量和人的能动力量有各自作用的范围。

　　天无意识、无情感，对尧对桀均无爱憎。

　　天的自然规律不以人的主观意志为转移，也不干预、主宰人事;人可以掌握和顺应自然规律，充分发挥自己的主观能动性，却无法改变天的客观规律。

　　荀子的这一精辟思想激扬千古，启迪后人，至今仍闪烁着智慧的光芒。

　　可用以批判’天命论”、“天人感应论”等唯心主义学说。

　　天不言而四时行，地不语而百物生。

　　—— 唐代诗人 李白 《上安州裴长史书》 自然规律名言 唐·李白《上安州裴长史书》。

　　这两句大意是：天地不会说话，但不影响四时的运行，也不影响百物的生长。

　　天地之间万事万物各有其自身的规律，它们各自按照其自身规律去运动，无法逆转，也无法阻止，这就是自然。

　　可用以说明自然规律不以人的主观意志为转移的客观性。

　　天之道，不争而善胜，不言而善应。

　　—— 老子,又称老聃、李耳,我国古代春秋后期伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人 老聃 《老子》春秋·老聃《老子》符合自然规律的事物，虽然不与别物相争，却能取胜;虽然不说话，却善于应答。

　　生活的目标是使生活合乎于自然规律。

　　—— 古希腊哲学家 芝诺 龙，传说中的存在，与神并立，凌驾于自然规律之上。

　　—— 著名网络作家 辰东 《遮天》科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。

　　—— 美籍德国犹太裔，物理学家 爱因斯坦 关于自然规律的名言 自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务。

　　—— 德国哲学家 * 木头打不成钢，破布铸不成铜钟，老鼠也生不出天鹅。

　　对一个在某种人家出生的女人，你就不能指望她会有什么天使般的行动。

　　她的祖辈和父辈都是狼，那么她能违背自然规律，生来是只羔羊吗

　　她也是狼

　　从头到脚都是狼

　　—— 俄国小说家,戏剧家 契诃夫 腾讯已经成就了一代霸业，马化腾已经成为这个时代的霸主。

　　但强大如罗马帝国、强大如大秦王朝，都有衰落的一天，这是自然规律。

自然规律名言

　　自然是真正的法律，有其自身的发展规律，只有从自然中了解自然。那么有哪些名言警句是关于描写自然规律的呢？下面小编为你分享的是关于自然规律的名言的内容，希望你会喜欢!

　　1) 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里多德

　　2) 过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。——*

　　3) 大自然治病，医生只是助手。——希波克拉底

　　4) 要从小把自己锻炼得身强力壮，能吃苦耐劳，不要娇滴滴的，到大自然里去远走高攀吧。——恩里科·费米

　　5) 自然从不背离它热爱的人。——华兹华斯

　　6) 我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。——爱迪生

　　7) 奇迹建立在我们对大自然的无知这一基础上，而不是大自然本身所固有的。——蒙田

　　8) 到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。——布赖恩特

　　9) 只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华

　　10) 有一种东西把我迷住了——那是大自然的魔力。——法布尔

　　11) 破坏了自然环境，就等于破坏了你的生活——基米

　　12) 秋天确已到来，可是请君少待/只要请你少待片刻时光/春天就要驾到，苍天就要含笑/世界就要充满紫罗兰的芳香。 ——西奥多·施托姆

　　13) 露珠只是在它自己/小小球体的范围里/理解太阳。 ——泰戈尔

　　14) 哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸!你无形，但枯死的落叶被你横扫，有如鬼魅碰上巫师，纷纷逃避。 ——雪莱

　　15) 云把水倒在河的水杯里，它们自己却藏在远山之中。 ——泰戈尔

　　1) 风暴使橡树的根扎得更深。 ——赫伯特

　　2) 昨夜的暴风雨用金色的和*为今晨加冕。 ——泰戈尔

　　3) 一夜之寒结不成厚冰。 ——赫伯特

　　4) 春天从这美丽的花园里走来，/就像那爱的精灵无所不在;/每一种花草都在大地黝黑的胸膛上，/从冬眠的美梦里苏醒。 ——雪莱

　　5) 瞧，田野处处金光闪耀，这是因为太阳之子——灿烂的夏天已经来到。 ——詹·汤姆逊

　　6) 春天虽然飞去了，却引来竞芳斗翠的万物;/百花虽然凋零了，却给我们留下了花的种子。 ——*勒

　　7) 昆虫的嗡嗡声中自有一番夏天的韵味。 ——兰道

　　8) 天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子

　　9) 大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐(玉外纳)

　　10) 研究自然是与名师交往，切不可轻视自然(阿加西斯)

　　11) 到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲(布赖恩特)

　　12) 艺术上也许有谬误，而自然是没错的(德莱顿)

　　13) 一切艺术、宗教都不过是自然的附属物(亚里士多德)

　　14) 心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力(梭洛)

　　15) 一切顺乎自然的东西都是美好的(西塞罗)

　　1) 大自然总是在蠢人面前露出简单的特征。——托·富勒

　　2) 简单地说，文明就是人类对大自然的一个又一个的胜利。——威·哈维

　　3) 大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。——玉外纳

　　4) 一个人被剥夺了最宝贵的东西，记忆就是给他的弥补。记忆是大自然给予我们的对残废的补偿。——尤·特里丰诺夫

　　5) 自然是真正的法律。——弗洛里奥

　　6) 人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到，在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有，那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。——爱因斯坦

　　7) 当大自然剥夺了人类用四肢爬行的能力时，又给了他一根拐杖，这就是理想!——高尔基

　　8) 大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。——雨果

　　9) 哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。——希斯

　　10) 大自然造物真是让人不可思议啊!——法布尔

　　11) 人们都在议论死亡，可是当死是一种对大自然应尽的义务进，有谁会怕死呢?人要死，狗，猫，甚至一棵树，也都要死。因此，人的死亡没有什么特殊。——费尔南德斯

　　12) 我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生

　　13) 非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯

　　14) 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德

　　15) 美貌与忧伤总是形影相随。大自然认为，美貌太富有了，她在世上不能不遇到挫折。——乔·麦克唐纳

　　16) 这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。——马克·吐温

　　17) 一切顺乎自然的东西都是美好的。——西塞罗

　　18) 家庭是大自然创造的杰作之一。——桑塔亚那

　　19) 精神比大自然更讨厌真空。——梭罗

　　20) 房屋可以毁于火灾，财产可以沉入水底，父亲可以长途跋涉归来，王国可以崩溃，霍乱可将整座城市吞噬，但是一个少女的爱情还会继续飞翔，就像大自然循环往复，就像化学上发现的那种强酸，如果地球不能将它吸收，它就会将地球蚀穿。——巴尔扎克

《找规律》评课稿

《找规律》评课稿（通用16篇）

　　评课是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。一起来看看找规律的评课稿，下面是小编给大家仅供《找规律》评课稿。大家参考！谢谢！

　　《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学*的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这节课李晓静老师为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：

　　一、数学源于生活，用于生活

　　本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

　　二、互动的多样性

　　在这节课的活动中，运用了小组合作的学*方式，学生始终是在交流、合作中学*，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

　　三、体验数学

　　这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

　　四、规则的建立

　　本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。这能够很好的激发学生的学*兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学*的热情。

　　二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学*，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

　　一.听了宋老师的《找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学*。

　　1、注重学生学*的起点，体现分层教学的理念。刚开始出示魔法屋，房檐上出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学*的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

　　2、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学**惯。如在学生上来操作时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学**惯。

　　3、注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充分展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。在学*结环节中让学生比较新旧与旧知的联系。对学生主动建构新知也应该是有帮助的。

　　4、教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练*形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

　　宋老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本节课，宋老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学*数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学*过程，进而促进学生的全面发展。最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学*的兴趣，体验成功的乐趣。

　　二.其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听<找规律>课的过程中我也在思考了以下的几个问题:

　　（1） 复*铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最*学*发展区的关联，关系不大，属于规律两种的不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。所以是不是可以直接导入新课，必竟低段的学生注意力在课时的前十五分钟的黄金时间。

　　（2） 规律个人认为是指重复出现至少三次或以上的一个整体，所以教师在教学中不能让学生脱离整体来表述，如第一列与第二列的关系，可以四列一起来看，从上往下的规律，或者是从下往上的，往左往右的规律。再譬如新课环节中○△□☆、△□☆○请学生画下去，这个规律应该说是不完整的，学生如果没有上面动物排列的暗示，可以理解就是这二列循环，不一定是要四列循环。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列为一单元循环排行，所以小编认为至少要出现三列才算科学。

　　（3） 找规律一课的重点当然也是难点，让学生能找出其中的规律，找是本节课的重要教学手段，教者没有提供学生学具进行操作，只有个别学生上来板演，感觉学生对于循环排行规律的认识可能还是单薄一些，我们不能因为操作可能产生对课产生的负面影响还不让学生亲力实践一下。

　　兴趣是学生学*的最大动力，数学广角的内容比较开放，与二年级学生的生活联系也比较密切，同样也适合低段学生的心理认识特点，所以应多挖一下这方面的教学素材。往往可能事半功倍。教材上的例题生活情景就可以直接拿来用。

　　宋老师执教的一年级《找规律》一课，是一年级小朋友在已有知识和经验的基础上继续学*，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课送老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学*的地方：

　　一是以游戏的情境引导学生进入教学活动。一节课是否激起学生的学*兴趣是直接影响课堂教学效率。宋老师在教学“找规律”这节课时很自然地设计师生互动“拍掌游戏”，老师示范学生跟做，有意识有规律地呈现，提问学生掌声中是以什么方式呈现的？你是怎样知道的？让学生用语言描述出来，帮助学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节有利于全体学生参入，有利于拉*师生的距离，有利于学生尝试、参入、思考，让学生在游戏中感知规律的存在，从而达到事倍功半之功效。

　　二是准确把握教学时机让学生有效地动手操作。宋老师在导入、课件展示、摆一摆、画一画时让学生动手操作，极大地调动了学生学*兴趣，感受自己请自动手带来的快乐，这种体验让学生享受参入的幸福。尤其是摆图形时，宋老师的指导、参与，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学*兴趣，使学生主动积极地参与学*，发展了学生的能力，提高了教学效果。还有就是在让学生动手改一改同伴的学*作业时，小老师的幸福感别提多高兴啦！整堂课教师都在跟着学生学生走，教学任务在不知不觉中学生心领神会。

　　三是表扬鼓励恰到好处，给了学生足够的自信。课堂上师生相互的自信是完成教学目标的关键，这种自信才能充分发挥学生的主体教师的主导作。宋老师从导入开始把对学生的信任放在了第一位，及时的表扬鼓励极大地提高了学生学*兴趣。

　　四是小组合作探究培养了学生自主学*的能力。在完成课堂练*作业时，宋老师把学生分成几个学*小组，让学生自主探究完成练*作业，然后由小组自主检查评析，最后全班交流展示学*成果，让学生体验了自己即使学生又是小老师，这种体验足以让学生感受到学*的快乐。

　　五是合理使用现代教育技术手段。现代教育技术手段是为了促进教学，让教学更加直观形象，但切不可以做秀使学生眼花缭乱。宋老师简单的四张PPT展示恰到好处，既直观形象又发挥了作用。

　　整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出了重点，突破了难点，极具低年级教学特色，确实为一节好课。

　　11月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。

　　课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。整节课上得流畅，自然。也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。

　　最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。，并且给出了修改意见：

　　1. 给的任务要明确。

　　2. 给的合作时间要明确。

　　3. 小组每人的分工要明确。

　　4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。

　　5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。

　　高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。

　　真的给我们创造了很好的学*机会，要好好的珍惜啊！

　　各位老师，大家好。非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学*的地方：

　　一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学*兴趣

　　兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学*兴趣将直接影响课堂教学效率。张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。这一环节既激发了学生的学*兴趣，又给学生的学*提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。

　　二、张老师精心设计练*，使数学知识与语文词语教学相结合。在练*中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。

　　三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。

　　如在新授环节先学*两个为一组的简单排列，再学*三个为一组四个为一组的排列规律。由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。

　　四、注重学生语言完整性的培养。

　　对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。如在巩固练*环节中的第二个练*中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。第三个练*题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。

　　教学是一门遗憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了很多亮点，但是我认为还有很多的不足：

　　1、新授过程缺乏趣味性。本节课的内容与生活有着密切的联系，在教学中我们应该设计贴*生活且富有趣味性的活动来达到教学目标。张老师的这节课把教材中节日里用彩灯、彩旗等装饰教室这一情境完全抛开了，设计了狮子大象、蛋糕汉堡冰激凌和一些不同颜色的图形的有规律的排律。虽然学生掌握了规律的含义、学会了找规律，但是整个教学过程缺乏了趣味，教学方法显得过于单一。

　　2、练*的设计过难。本节课主要是使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。在新授环节我们学*了两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列。在练*中也应以两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列为主。而张老师的练*中第一个就是以5个为一组的图形的排列，第2个练*让学生猜一猜如果接着摆下去第6个是红色吗？中的第三个小题是四个为一组让学生猜，这两个练*都有点太难了。

关于生活规律的名言警句

1、我们最高原则：不困难，都决不屈服。

-（法）居里夫人2、强者能同命运的风暴抗争—爱迪生3、社会不会无缘无故地厚待一个人，除非他自己向社会证明，他值得社会对他厚待。

-罗兰4、走自己的路，让人家去说吧。

-（意）但丁5、不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。

——爱因斯坦6、要从容地着手去做一件事，但一开始，就要坚持到底。

-（希腊）比阿斯7、卓越的天才不屑走旁人走过的路。

他寻找迄今未开拓的地区。

——林肯8、人生就像爬坡，要一步一步来。

-丁铃9、人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。

-孟子10、应该相信，自己是生活的战胜者。

-（雨果11、天才就是这样，终身努力，便是天才。

-门捷列夫12、我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西则是无穷的。

-拉普拉斯13、过去属于死神，未来属于你自己。

—— 雪莱14、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。

—— 陶铸15、勇气，是人类一切品格中最宝贵的品格。

（美）约翰肯尼迪

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

—— ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。

—— ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

—— ● 生活便是寻求新的知识。

—— ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。

—— ● 生活的理想，就是为了理想的生活。

—— ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。

—— ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

—— ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。

——回

Ctrl+v的每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

是在于活得充实，而不是在于活得长久。

世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。

在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

生命短暂，切不可猬琐偏狭。

要探索人生的意义，591zw.com体会生命的价值，就必须去追求，生与死，安与危，乐与苦，常常是检验人生价值观的尽度我生来是为斗争的。

人不应该像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

有力量摈弃一切个人欲望从而为一种理想献身的人，他就是自由的。

生活中最大的满足就是意识到应尽的义务。

没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。

真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中。

生命的价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的。

人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。

把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。

斗争是甜蜜的。

人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象只要有勇气，生活就会变得美好。

喜爱人生的人绝不是失败者。

如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。

因为，我向来就不后悔过去，不生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。

人生就简单得多了。

在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视。

了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。

尊重教育规律名人名言41条

1.数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》

2.理智是最高的才能，但是如果不克制感情，它就不可能获胜。——果戈里

3.任何节约归根到底是时间的节约 。——马克思

4.一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。——列夫·托尔斯泰

5.今天所做之事勿候明天 ，自己所做之事勿候他人 。——歌德

6.无所事事并非宁静，心灵的空洞就是心灵的痛苦。——库柏

7.在对生活存在理智的清醒的态度的情况下，人们就能够战胜他们过去认为不能解决的悲剧。——车尔尼雪夫斯基

8.注意管好孩子的业余时间（如：放学后上学前星期天节假日），这些时间绝对不能失控；严格控制零花钱，享受性或攀比性的支出绝对禁止为妙；绝对禁止自制能力差的孩子经常结伙。记得可能是胡绳说过：“一个人的脑子的容量是有限的，这方面想得多了那方面想得就少了。这话是很有道理的。

9.法相因则事易成，事有渐*不惊。——《宋史》卷三三八《苏轼列传》

10.语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本

11.绝对注意养成良好的生活*惯和学**惯，加强生活细节管理，要注意防微杜渐。我们班就明确规定：男生不留长发，女生不得佩戴首饰；*拖鞋上课，不染发，不能穿短裤背心到校，甚至规定扣子必须至少扣至上数第二颗为止。现在不是有一本书叫《细节决定成功》卖得挺火吗？咱们有时间可以买来看看。前些日子，我来上课，发现一位男生，都春天了，脖子双手全都黑乎乎的，我让他去洗，回来后一看基本还是那样，原来都成死黑了，冷水根本解决不了问题！我有些生气，给卫生委员下了硬命令：班里再出现个人卫生不好的同学，要处理卫生委员！这个办法看来还有效果，现在好多了。个人卫生决不能等闲视之，古人说：“一屋不扫何以扫天下？，又说：“天下大事，必作于细。是很有道理的。这里我要对咱部分家长说，小孩的个人卫生不好，实际上家长应承担主要责任，孩子自制能力差，一是你要经常提醒他，二是再忙你也要拾掇他，衣服不在好，关键是要干净，打扮不一定非得花钱多，关键是要利落。你可以侧面了解一下，凡是个人卫生差的学生，在班里的威信也一般不高，要知道，在一个群体里，要是威风扫地，那滋味是相当难受的，小孩可以不懂，咱做家长的可不能不知道。

12.逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。

13.小小百家讲坛。组织中小学生围绕中华优秀传统文化，阅读中国古典文学民族文化历史典故神话寓言等经典读物，开展诵读和主题演讲，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

14.变通革弊，与时宜之。——《晋书》卷四九《阮籍列传》

15.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

16.忘掉今天的人将被明天忘掉 。——歌德

17.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

18.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。

19.规律基础：间接经验和直接经验相结合。

20.我们所有的知识都开始于感性，然后进入到知性，最后以理性告终。没有比理性更高的东西了。——康德

21.装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。——卢梭

22.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，所体现的教学原则是( B 。

23.与该课程配套的“学生本”上的记录是结果性评价。一方面，学生能在学生本中记录本学期及课外阅读过的绘本，并给出评价。另一方面，学生能够选择喜欢的绘本并分享给他人，并用简单的绘画文字记录。

24.必须记住我们学*的时间是有限的 。时间有限 ，不只是由于人生短促 ，更由于人事纷繁 。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情 。——斯宾塞

25.为了解决名词与术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾，教师在教学时应该注意贯彻( A 。

26.没有一条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯

27.从不浪费时间的人 ，没有工夫抱怨时间不够 。——杰弗逊

28.杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语

29.江苏省徐州市经济技术开发区佳乐教育在年专项治理中因无证培训已被取缔，但其在未取得办学许可的情况下再次营业。徐州市经济技术开发区教体局立即终止其办学行为。目前所有预收学费均已退还学生家长，聘用教师工资已结清。

30.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的

31.成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话 。爱因斯坦

32.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律。

33.通过*台可以提高各级教育部门之间教育部门与培训机构之间的协同工作效率。培训机构可以通过*台自行登记获得账号，录入备案信息，上传备案资料，提交审查申请；各省级有关部门可以在线审查备案材料，进行过程管理；教育部可以实时了解掌握全国校外线上培训开展情况及备案审查进展。

34.使一个人的有限的生命 ，更加有效 ，也即等于延长了人的生命 。——鲁迅

35.不管饕餮的时间怎样吞噬着一切 ，我们要在这一息尚存的时候 ，努力博取我们的声誉 ，使时间的镰刀不能伤害我们 。——莎士比亚

36.教育孩子，绝对要注意守好道德底线，要不遗余力地培养孩子的优秀道德品质，如：拾金不昧有爱心孝顺长辈讲文明礼貌等。有的家长担心，这样教育孩子会使孩子吃亏，没有的事！想想居民区或村子里，哪一种人最受人尊重？是德高望重品德高尚的人！有的人品行不高，耀武扬威找不到感觉，别人可能畏于你的权势或*，当面低眉顺眼，却难保背后不指你的脊梁骨，甚至对你下黑手！我常对有的家长说：“要看好自己的孩子，不要等警车开到家门口了，你都还没弄清楚是怎么一回事呢。就是对此而言的。

37.敢于浪费哪怕一个钟头时间的人 ，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值 。——达尔文

38.一个具有倾听意识和*惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

39.在语言交际中要善于找到一种分寸，使之既直爽又不失礼。这是最难又是最好的。——弗·培根（英）《人生论·论礼貌》

40.阴谋陷害别人的人，自己会首先遭到不幸。——伊索

41.河南省郑州市学成教育信息咨询有限公司未经审批举办“学成金牌私塾”。郑州市金水区教体局现场下发了《责令停止办学通知书》，要求其立即停止一切培训行为，并做好退费等后续工作。目前该机构已停止办学。

小米手机降价规律

小米手机降价规律

　　*期关于小米手机降价的新闻真实不少，小米为什么会接连不断地宣布降价，下面是小编总结的一些小米手机降价规律。欢迎阅读。

　　手机市场的生存是一个高竞争，高淘汰的地方。没有最新的科技，没有最合理的价格，是很难得到人心并生存下来的。手机的生存之道无非就是把手机卖出去，为此手机生产商们想尽办法。降价就是一个最常见的方法。那么手机上市之初到手机停产，有没有降价的一些规律，让我们喜欢的手机等到更优的价格在购买呢？答案是肯定有一些规律的，我们来看看日常生活中，几种常见的手机降价时段！

　　最常见的手机降价应该就是节日降价了，在我们*节日伴随的就是休息，大家都休息了，就会有更多的时间去购买自己喜欢的商品。而手机作为人人必备的商品，节日的销量就可想而知！为此手机降价来获得更多的销量，就是一个最好的方法了。网友们印象最深的应该就是618、十一放假和双十一等大型节日了吧，那时候各类商品优惠券满天飞，降价的额度也很多，那为什么这类重大节日印象深，其它节日印象浅的现象呢？是不是别的节日不降价呢？自然不是的，别的节日也会降价，只不过降价的幅度小，大家很容易就忽略了，这就说明了手机降价规律，大节日降价多，小节日降价少的道理！

　　还有一种常见的降价时段，就是在新款手机上市的时段。我们日常挑选手机时，发现一种现象，就是同一手机生产商大部份新款手机的功能与最*发布一款手机的功能差不多！也就是有几项功能提高！所以在新款手机的定价上，就会与老款手机定价差不多！新款手机有热度，销量自然不成问题，而老款手机就处在一个尴尬的`位置！购买它的用户已经处在一个饱和的状态。这时候手机生产商们就会通过降价来重新获得热度，便于快速的清仓。

　　我们来看看最*很火的小米10手机。小米10就是刚刚发布的一款手机，小米10作为小米公司冲击高端手机市场的一款产品，有很多亮点已经被很多网友青睐，由于是刚刚上市，又是高端机，价格偏贵是毋庸置疑，致使很多手机用户还在观望也很正常，那么它什么时候会降价呢？我想这也是很多网友关心的问题！而距离最*的节日就是三八妇女节了，那么三八妇女节你觉得小米10会降价吗？可以在下面评论区谈谈你的看法！

找规律评课稿

找规律评课稿（精选19篇）

　　5月31日上午第三节课，我们数学组的老师齐聚在一年级五班，共同学*了张鑫老师执教的《找规律》一课，这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾张老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：

　　一、巧妙的“设”

　　导入部分张老师巧妙地创设了一个挑战记忆的游戏，第一幅图中的图形是杂乱无章的，几乎没有学生记住图形的排列顺序，第二幅、第三幅图中的图形有规律，学生很容易记住。这一环节激发了学生的学*兴趣，调动了学*的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

　　二、适时的“引”

　　根据导入环节的第二、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。张老师适时引导，先让学生听老师说，再由个别学生尝试说，

　　三、大胆的“放”

　　在新知传授过程中，张师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参与到学*活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。

　　四、开放的“摆”

　　数学学*过程应该是一个充满活动的过程。张老师充分利用孩子们喜欢的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学*过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学*的主人。

　　11月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”

　　的感觉。

　　课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。整节课上得流畅，自然。也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。

　　最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。，并且给出了修改意见：

　　1. 给的任务要明确。

　　2. 给的合作时间要明确。

　　3. 小组每人的分工要明确。

　　4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。

　　5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。

　　高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。

　　真的给我们创造了很好的学*机会，要好好的珍惜啊！

　　一、把握找规律的落脚点——找规律重在“找”

　　从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。为此，在教学中学生展开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经开始孕育抽象了；最后让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。并且该课所体现的“实物操作——数形结合——归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。

　　二、把握现象内在的本质——规律的数学表达

　　找规律重视过程，但不等于不要结论。

　　找规律是认识客观现象的标志。如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。概括规律是发展思维的极好时机。概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。

　　教学中教师并没有放弃引导学生归纳和论证，而是通过必要的变式，让学生积累多个同类规律的案例，有了多个案例，就为不完全归纳提供了充足的资源；对这些*行资源进行抽象就会获得猜想：帽子的数量×木偶的数量＝搭配方案的数量。这个结论还不是定论，只是一种可能，对这个结论还必须进行证明。小学阶段的证明不可能像中学一样严格的演绎推理，但可以通过演算（即换个数试一试），或者把算式与意义挂起钩来（这一点做得不够），即算式的本质意义是求几个几，这样学生就能在根源上想通了，结论也就获得了证明。经历了这个“归纳－论证”的过程，其实就是传递给学生数学思考方法和数学活动经验，就是教给学生今后遇到数学问题可以怎样去研究、怎样去提炼、怎样数学地表达。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……也就是通过合情推理提出猜想，然后通过演绎推理验证猜想。只有站在这样一个高度上去研究我们的'教学内容、去构思教学设计，才能让我们的课堂打开一扇窗，让学生领略到数学教学以外的东西，给学生一个完整的数学教育。

　　一、充分考虑学生的生活经验和知识基础

　　新课标指出，数学学*应建立于学生的已有知识经验和知识基础。为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

　　二、精心设计数学活动

　　在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

　　三、提供充足的规律素材

　　严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

　　整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。

　　在此也有几点小建议：

　　1、 严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。

　　2、 学生在教学中已经发现规律、用规律，为何不增加让学生创造规律的内容，让学生把学到的规律素材展示出来呢？

　　3、 在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

　　以上是我个人的观点，有不当之处请批评指正，谢谢！

　　《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学*的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这节课李晓静老师为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：

　　一、数学源于生活，用于生活

　　本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

　　二、互动的多样性

　　在这节课的活动中，运用了小组合作的学*方式，学生始终是在交流、合作中学*，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

　　三、体验数学

　　这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

　　四、规则的建立

　　本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。这能够很好的激发学生的学*兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学*的热情。

　　情境导入， 激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学*中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。

　　练*多样，层次分明，巩固有效。在练*中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练*，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。每个练*都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练*的实效性。给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。

　　*惯培养，始终如一。屠老师针对低段学生学*培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学*，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学**惯，认真倾听的*惯。

《找规律》评课稿

《找规律》评课稿（精选20篇）

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助！

　　贾老师的这节《找规律》课，是一年级下册的内容。

　　一、是一堂“看似简单，实则丰富”的课

　　贾老师在彩旗这一教学内容中，通过让学生找其中的规律，在学生的不断说出红、黄、红、黄时能够适时引导“小朋友都提到了红、黄就称为一组”，紧接着课件移动这一组“像这一样的叫做重复”。简简单单的一句话就倒出了本节的重点和难点。

　　当学生找出了灯笼中的规律时，学生表述“紫、黄、紫、黄”时，贾老师马上引导“你可以说得更简单点吗”，重点直指本节课的重点。

　　二、是一堂“形式简单，层次分明的”的课

　　在教材主题图的内容中，先是彩旗重点教学规律的内容，花朵和灯笼则是再次突出找规律的内容，在小朋友这幅图中则让学生体会可以从两个方面去观察得出不同的规律，一层一层逐步递进，突出重点，突破了教学难点。

　　在练*中，也通过颜色、形状、颜色和形状、两个一组、三个一组、四个一组，对学生的要求依次提高，最后更是让学生创造规律和欣赏生活中的规律，体现规律的美和在生活中的实际意义。

　　纵观整节课，内容很扎实但有显得内容样式不足。一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课很好的扎实了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，如可以在规律的形式上，有声音的、肢体的，而不仅仅体现在颜色和形式上，去开阔学生的思维。在规律上规律的样式不仅可以是—（横排的样式）找规律，可以以（环状的样式）、（竖排的样式）。在丰富的材料中，使学生的每个感知都充分去体验规律的意义和美。

　　《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学*的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这节课李晓静老师为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：

　　一、数学源于生活，用于生活

　　本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。

　　二、互动的多样性

　　在这节课的活动中，运用了小组合作的学*方式，学生始终是在交流、合作中学*，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。

　　三、体验数学

　　这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。

　　四、规则的建立

　　本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。这能够很好的激发学生的学*兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学*的热情。

　　宋老师执教的一年级《找规律》一课，是一年级小朋友在已有知识和经验的基础上继续学*，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课送老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学*的地方：

　　一是以游戏的情境引导学生进入教学活动。一节课是否激起学生的学*兴趣是直接影响课堂教学效率。宋老师在教学“找规律”这节课时很自然地设计师生互动“拍掌游戏”，老师示范学生跟做，有意识有规律地呈现，提问学生掌声中是以什么方式呈现的？你是怎样知道的？让学生用语言描述出来，帮助学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节有利于全体学生参入，有利于拉*师生的距离，有利于学生尝试、参入、思考，让学生在游戏中感知规律的存在，从而达到事倍功半之功效。

　　二是准确把握教学时机让学生有效地动手操作。宋老师在导入、课件展示、摆一摆、画一画时让学生动手操作，极大地调动了学生学*兴趣，感受自己请自动手带来的快乐，这种体验让学生享受参入的幸福。尤其是摆图形时，宋老师的指导、参与，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学*兴趣，使学生主动积极地参与学*，发展了学生的能力，提高了教学效果。还有就是在让学生动手改一改同伴的学*作业时，小老师的幸福感别提多高兴啦！整堂课教师都在跟着学生学生走，教学任务在不知不觉中学生心领神会。

　　三是表扬鼓励恰到好处，给了学生足够的自信。课堂上师生相互的自信是完成教学目标的关键，这种自信才能充分发挥学生的主体教师的主导作。宋老师从导入开始把对学生的信任放在了第一位，及时的表扬鼓励极大地提高了学生学*兴趣。

　　四是小组合作探究培养了学生自主学*的能力。在完成课堂练*作业时，宋老师把学生分成几个学*小组，让学生自主探究完成练*作业，然后由小组自主检查评析，最后全班交流展示学*成果，让学生体验了自己即使学生又是小老师，这种体验足以让学生感受到学*的快乐。

　　五是合理使用现代教育技术手段。现代教育技术手段是为了促进教学，让教学更加直观形象，但切不可以做秀使学生眼花缭乱。宋老师简单的四张PPT展示恰到好处，既直观形象又发挥了作用。

　　整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出了重点，突破了难点，极具低年级教学特色，确实为一节好课。

　　11月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”

　　的感觉。

　　课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。整节课上得流畅，自然。也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。

　　最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。，并且给出了修改意见：

　　1. 给的任务要明确。

　　2. 给的合作时间要明确。

　　3. 小组每人的分工要明确。

　　4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。

　　5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。

　　高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。

　　真的给我们创造了很好的学*机会，要好好的珍惜啊！

　　各位老师，大家好。非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学*的地方：

　　一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学*兴趣

　　兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学*兴趣将直接影响课堂教学效率。张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。这一环节既激发了学生的学*兴趣，又给学生的学*提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。

　　二、张老师精心设计练*，使数学知识与语文词语教学相结合。在练*中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。

　　三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。

　　如在新授环节先学*两个为一组的简单排列，再学*三个为一组四个为一组的排列规律。由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。

　　四、注重学生语言完整性的培养。

　　对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。如在巩固练*环节中的第二个练*中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。第三个练*题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。

　　教学是一门遗憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了很多亮点，但是我认为还有很多的不足：

　　1、新授过程缺乏趣味性。本节课的内容与生活有着密切的联系，在教学中我们应该设计贴*生活且富有趣味性的活动来达到教学目标。张老师的这节课把教材中节日里用彩灯、彩旗等装饰教室这一情境完全抛开了，设计了狮子大象、蛋糕汉堡冰激凌和一些不同颜色的图形的有规律的排律。虽然学生掌握了规律的含义、学会了找规律，但是整个教学过程缺乏了趣味，教学方法显得过于单一。

　　2、练*的设计过难。本节课主要是使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。在新授环节我们学*了两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列。在练*中也应以两个为一组、三个为一组和四个为一组的事物的排列为主。而张老师的练*中第一个就是以5个为一组的图形的排列，第2个练*让学生猜一猜如果接着摆下去第6个是红色吗？中的第三个小题是四个为一组让学生猜，这两个练*都有点太难了。

　　3、除了颜色、图形、位置有规律外，是否应进行拓展，如声音的规律、动作、大小的规律等，让学生在丰富的材料中，充分体验规律的意义和美。

　　4、整个教学过程中一直是老师问学生答，学生用语言表述规律的能力还是有所不足，并且学生始终没有动手去做一做。

　　以上是我一些粗浅的看法，不对的地方请各位批评指正。

找规律说课稿

找规律说课稿（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的找规律说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。

　　2、教学目标

　　根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：

　　（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。

　　（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　3、教学重、难点

　　根据本班学生的学*水*和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。

　　教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　二、说学情

　　根据学生在以前已经学*过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学*数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。

　　三、说教法和学法

　　根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学*的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练*的方法来学*。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。

　　（一）猜游戏，体验规律，揭示课题。

　　课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学*兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。

　　（二）观察场景，感知物体的有序排列

　　这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。

　　（三）自主探究，体会多样的解题策略。

　　本环节，我给学生创设了这样的一个*台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点

　　（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学*的能力。

　　（四）巩固练*，加深对计算法的理解

　　练*是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练*是必不可少的。为了能让学生通过适当的练*来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练*题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练*，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练*，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。

　　（五）全课小结，拓展延伸。

　　这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学*，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲*数学的情感，提高学生学*数学的兴趣，感受学*数学的乐趣。

　　一、说教材

　　《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

　　二、说目标

　　1、通过活动，幼儿学*按某一特征有规律的间隔排列。

　　2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

　　三、说重点活动的重点：

　　能在各种事物中找出其不同的排列规律。

　　四、说难点活动的难点：

　　在有规律的排列中会表现2--3种规律。

　　五、说教法

　　整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的.氛围中学*知识，提高能力。

　　六、说活动流程

　　活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。

　　第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。

　　第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学*按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2--3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水*上获得发展。

　　第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2--3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是苏教版课程标准小学数学四年级（上册）第五单元的《找规律》，它是在学生已经结合有关学*内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的基础上教学的。学好这一节内容可以为下面继续学*找规律打下坚实的基础。

　　二、说目标

　　（1）让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

　　（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

　　并体会数学与生活的密切联系，激发学*数学的兴趣。