《练*1》教学反思

练*2教学反思

练*2教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的练*2教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《2、5、3倍数的特征练*课》是一堂练*课，本节课是在学生已经学*了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学*分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开始学*2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学*3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。

　　如果只是单一的做*题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学*效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学*的知识进行复*梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学*兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练*巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。如何让练*课不仅仅只是做练*，让学生能在练*中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

　　本次口语交际的内容是《学会请求》，是口头表达能力和使用文明礼貌语言的训练。

　　教学中，我结合低年级儿童的特点，把本课的教学目标定位于学*使用礼貌用语，会向别人有礼貌地提出自己的要求，学会与人沟通的本领。因此，在教学中，我主要通过角色扮演，利用情境图创设交际情境，让孩子们亲身参加表演，和他们互动交流，让学生在实践中发现请求的要领，在练*中获得请求的本领，通过密切的联系学生的日常生活来学*口语交际。低年级的孩子善于模仿，我在引导探究请求的要领后，接着又进行了迁移，设计了两个个生活化的交际情境，让学生自主合作表演，这样，孩子们进行了互动，他们也学得有趣，学得快乐，还能在以后的生活中学以致用，不仅培养了孩子们的合作能力，有提高了他们的口语交际的能力，丰富了学生的生活经验，真正做到全面提高学生的素质。

　　这是一节练*课，我在课的第二部分：列方程解决实际问题作了调整，把相遇问题、追及问题作为本课的重点，其余9、10、11题只在课堂上练了一道，其余两道作为课堂作业。行程问题中相遇问题学生数量关系比较熟悉，学*比较顺利。而我补充的追及问题，学生很生疏，我画线段图给他们看，引导他们说数量关系，他们还是有些茫然，好像结论数量间的相等关系，是我强塞给他们的，而不是他们自己发现的。我后悔不及，应该先请学生演示追的过程，再让他们自己画图，这样肯定弄得明白了。作为弥补，我再请学生演示追的过程，再次引导说数量间的相等关系。总算勉强通过。

　　本节课重点是列方程解决实际问题，我重视数量关系的分析，重视列方程解答问题的步骤的训练，学生能够有序思考、有条理地解决问题。但，可能是我一贯的作风节奏慢，我总是要到中下学生心领神会了，我才放心地进入下一环节；也可能是我与这些学生的磨合期还没过，怎样听别人讲、怎样回答问题、怎样讨论，也成了我常说的问题。所以，我常完不成一节课的预定任务，课堂作业常带到课外完成。这个问题我要尽量克服。

　　想起这节课对追及问题的处理，其实增添这个内容是因为看到《补充*题》上有这类问题，课上不提出来，学生课后解决有困难。转念一想，我在做了一个追及问题之后，最好接着练*一个同类型的问题，这样这个新知识才会学得扎实。

　　这节课，一个突出的问题：我对追及问题的认识不足，处理不够恰当。究其原因，因为我没有正确把握学情，我不知道学生对这类问题很生疏。我这个一直教老教材的教师，新教材体系我要好好熟悉，学生原有的学*情况，我要及时地了解。

　　《新课程标准》在教学建议里，要求口语交际教学要努力选择贴*生活的话题。而《借铅笔》就是一项与学生日常生活联系密切的交际内容。

　　教师在口语交际活动中，既是一个组织者，又是一个引导者，也是一个参与者。作为组织者的我们，要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学*兴趣。练*时请同桌学生扮演角色，练*说话，使学生在学*的内在情感的支配下自觉地投入到借铅笔交际的练*中。教学中，我又以“小猫借剪刀时该怎么说”和“小兔还尺时该怎么说”为引子，请学生帮助小猫和小兔解决“说”的困难，激发了学生内在的表现欲和助人为乐的成功体验的需求。

　　从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为*惯。

　　“语文与生活”中的第一项是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听；第二项是试用歇后语填空；第三项是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。

　　课前，我先让学生查工具书或向大人了解书中歇后语所包含的故事，尽可能地收集一些歇后语。

　　上课时我先出示书上的五条歇后语，让学生自己读几遍，注意纠正读音、语气、语速、停顿等问题。提醒学生歇后语有自己独特的读法。然后让学生把通过各种方法了解的歇后语的小故事选一个自己喜欢的讲给同学听。学生理解了这些歇后语的含义。这样学生从表面的词到故事再到内涵，有了深刻的印象，达到从文本到内化的过程。

　　第三部分，许多学生都说出了自己*时在生活和课外学*中学到的歇后语，并用知道的歇后语说一句话。这样既加深了对歇后语的了解和认识，又激发了学生课外学*的兴趣。

　　今天的练*课，主要巩固十几减6、5、4、3、2的计算。

　　学*目标是：让孩子们更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并运用所学的知识解决简单的实际问题。一节课下来，印象比较深的是这样几题。

　　第1题，孩子们在拥有了丰富的学*经验后，再来完成这种题组练*，是轻而易举的，因为每一题组中三道算式之间的联系已在孩子们心里内化。完成后，我组织孩子们交流：每组中下面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？孩子们自然会联系第一道加法去思考，便可直接推算出减法的得数来。这是孩子们对加、减法意义的又一次体验。

　　第3题，也是一种规律的应用。我在孩子们独立计算后，再启发他们观察、比较每组上下三道题中的被减数、减数和差。第1、2题组的规律大致一样，第3题组发生了变化。在课堂中，我发现许多孩子其实已经找到了规律，并能去应用这种规律去计算，可是难以表达出来。确实，这是有难度的，尤其要将被减数、减数和差三者之间的变化以及联系说清楚，并不是三言两语就能概括的，所以很多孩子会选择退缩或者不敢说。可是，越是这样，我越要孩子们试着去表达，哪怕是支离破碎的语言，哪怕是不完整的句子，说出来，再加以纠正，必然会有收获。于是，这道题在教学中就显得有些疲惫。

　　第7题，是本节课中孩子们最感兴趣的一道题。因为将数学知识与美术学科融合在了一起，这样的计算赋予孩子们的意义就完全不一样了呢！课堂中，孩子的计算欲望也一下子高涨了许多，快速计算后就等着涂色，等着成就自己的完美作品，挺有意思的。

　　每一次练*课，总会收获惊喜，也会留下遗憾，也许，这就是练*的必要性！

　　本次练*安排了四个内容，包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。

　　重点说说口语交际的教学。

　　上课一开始，我给学生创设了一个比较简单的交际情境，这为后面的口语交际打下个基础，也为学生营造良好的口语交际氛围，后面的教学由于孩子的模仿力较强，经教师示范表演，学生很自然地明白了本节课的教学目标。

　　要上好口语交际课，不是一件容易的"事情，它需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中能提高学生听的能力，说的水*，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，本节课，我创设生活中的交际情境，放手让学生去大胆承认自己以前犯下的错误，并真诚地给予道歉。这样做，目的是从生活中汲取素材，使学生有兴趣地投入到说话训练中去，认真地观察、思考，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。并且在课堂上我采用“演一演”这一方式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以更好地达到教学目标。

　　当然这节课也有不尽人意的地方，比如评价方面做得还不够到位，这需要在以后的教学中所要改进的。

　　练*2安排的“语文与生活”，是要让学生认识一组农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头，了解其用途，加深对有关描写农活的古诗的理解。

　　第一步认识农具，分三个环节。

　　第一个环节：自学，查字典，认识农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。

　　第二个环节：检测。将农具的名称和图连线。

　　第三个环节：议一议。交流对农具及其用途的认识。由学生到前面来介绍。

　　第二步理解古诗，也分三个环节。

　　第一个环节，查字典理解加点字：耘、耕、锄、种、收。

　　第二个环节，检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。

　　第三个环节，议一议。交流答案并说说诗句的大体意思。

　　整个教学过程进展得很顺利，担心学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话，学生却学得很开心，洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的成功感。这种成功感会增添他们的学*劲头。

　　因为比预想的要好，竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写第二单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕，交换检查，竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的，我没有领着读过一遍，在没有任何准备的情况下默写全对了，真高兴——证实了“学*金字塔”理论，自学的就是记得牢。

　　这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候，海门的同学陆耀成会吹笛子，于是向他学。流行什么歌曲，就学什么。没有顺序，逮着什么学什么。学得很艰苦，也慢。不过因为练得多，练得勤，居然学会了吹简单的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝，每天教学哪个音符，用几条练*曲来训练，同时练什么节奏等，都是有计划的，学生循序渐进地学，一点都不觉得艰难，而且很顺利。

　　两者对比，共同点在于：老师是不能代替学生的练*的。只有学生的练*才能真正让学生掌握吹奏的技巧。

　　不同点在于：学吹葫芦丝有内行的老师来指导，学生才可能有计划地、循序渐进地练*，效率是不一样的。

　　语文课堂上的老师又何尝不是如此。你讲得再多、再精彩，学生不练，也是浪费时间。你的任务应当如我指导学生吹葫芦丝一样，让他们循序渐进地学就可以了，出错的时候，指点一下就成了。如果代替学生学*，满堂灌或者满堂问，学生怎么有时间练*呢？

　　在班级管理方面，让我得益最多的是魏书生；在课堂教学方面，让我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先学后教，当堂检测”“10+35模式”让课堂变得轻松而高效，教师只要用十来分钟来点拨就行了，何乐而不为呢？

　　一、成语教学

　　这节课一开始，首先复*上节课的学*的成语内容，每位同学交流课前搜集的各种成语，这样更多的积累同类成语，丰富学生的语言积淀；但是正如教研组老师听课后指出的，如果让孩子看看每位同学自己搜集的`成语是怎样书写的就更好了，这才是音形义结合，学*效果会更好。

　　二、口语交际：介绍我的朋友

　　“介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。

　　在教学中我做到了这三点比较好：

　　1.创设交际情境。揭示交际话题

　　教学中，我请学生以四人小组为单位，开展模拟活动，每位同学扮演角色：或学生或家长或朋友，努力使交际练*生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的交际过程。

《练*1》教学反思5篇

　　练*1的“处处留心”部分，主要是让学生记住各个省市的简称。因为这部分知识较难，所以我是想尽办法，只为帮助孩子更好地记住这些简称。

　　一、充分预*

　　先让学生充分地做好预*，找找各省市都在*地图的哪里，特别是看看“鸡头”“鸡脚”“鸡尾”“鸡的心脏”都分布了哪些省市？并让孩子自己对应写好简称的各个省市，读熟。

　　二、激发兴趣

　　课始，我询问孩子在哪儿见过这些简称，孩子们都说在汽车牌照上。于是，班上就出现了一个个小小介绍员，很多孩子都知道家乡江苏的简称是苏，有外地学生告诉大家她家是安徽的，所以她家的汽车牌照上是皖，有一位学生说他爸爸在 山东工作，所以在山东上了牌照是鲁……

　　三、归类记忆

　　在这些简称中，我让孩子们分类记，有些简称是取省市名称中的一个字，这是孩子们最容易记的。有比较难记的，我教给孩子们一些巧办法，比如重庆的简称是渝，我告诉孩子们重庆的酸菜鱼很有名，可以通过谐音记住它；贵州的简称是黔，贵就是富贵，有钱啊；湖南的简称是湘，湖南有个比较有名的主持人就叫李湘……

　　四、利用板报

　　上完了练*一中有关省、市、自治区的简称歌，我在黑板报上贴上世界地图、*地图，写上简称歌。这样，对于简称歌的教学在学生日常的学*生活中得以延续下去，不然，戛然而止的教学会让学生遗忘得更快。

　　本次练*共安排了5个板块，有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练*的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际，是一个很好的教材，在培养口头表达能力的同时，又能养成说话姿势的*惯。

　　书上配以三幅情境图，分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上，我先用自己作例子，做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我，我立刻追问：你们为什么这样看着我啊，有大胆的孩子就说：老师，你*常上课的时候不是这样的，你还经常教育我们，站有站样，坐有坐样，今天你自己却做不到了。于是，我乘势揭示了今天的学*任务，孩子觉得很有趣，立即打开书本，积极地投入到讨论的行列中，大家各抒己见，都发表着自己的观点，分别对这三幅图进行了分析，并对错误的说话姿势加以纠正，这样，在不知不觉中，孩子经过思考、讨论、交流这一些列的活动，亲身感受到说话时候的姿势是那么重要，在任何场合，都应保持正确的说话姿势，正当文明的好学生，可想，一堂好的课，是不需要多说的，老师的一言一行足以给孩子启示，老师是学生的榜样，这话一点都不假。

　　当然这样的说话训练课，也并非一朝一夕，应当贯穿于整个口语交际的教学过程中，也就是在今后的'口语交际的教学中，都应该落实这一要求。我们应引导学生去观察自然，做好生活积累，注意日常的言行举止的修养，不断提高口语交际的能力。

　　《练*1》中“口语交际”的内容是“推荐或自我推荐”。而《*作2》恰恰就是要学生写一篇推荐文章：推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。应该说，这两项练*具有明显的相似性。因此，口语交际中的许多经验是可以迁移到*作中来的。本次口语交际说得好，为以后的作文打基础。我们完全可以采取温故而知新的策略，促进从口语交际向*作的正向迁移。其关键是寻找、发现它们之间的有机的联系。

　　学生在*时观察、思考的基础上，学生通过民主讨论、选举、唱票，选出了我们班新的班长、学*委员、课代表等新的班干部。

　　课前思考：我觉得练*一的内容对*作一是一个很好的补充。要恰当的结合，可以让学生的*作写得更具体更生动。*作一中是对春游的建议，要求大家把春天的景色写美了，所以用拟人手法是必要的。练*1中处处留心，就是要求把事物用拟人手法写生动、具体。

　　成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练*使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。

　　片段赏析

　　生：我觉得这些词语是写风景的。

　　生：我明白“春深似海”的意思，是说春色象大海一样深。

　　生：我读“飞瀑流泉”想到李白的诗，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　师：你真会读书，边读边想，还会联想学过的诗句理解词语的意思。

　　生：我想说“诗情画意”的意思，是说一个地方的风景特别美，诗人到那儿会写出优美的诗篇，画家到了那里会产生绘画的灵感。

　　生：我想“诗情画意”是说一个地方有诗一样的意境，有画一般地美妙。

　　师：三人行，必有我师。同学们多听听别人的发言，多与别人讨论，你收获的知识也就越多。

　　生：“山外有山”是说青山之外还有青山，还有一层意思是说即使你学识渊博，还有人比你更强。

　　师：你真聪明，不但读懂了字面的意思，还理解“山外有山”隐含的意思。

　　生：“世外桃源”是说一个地方的风景非常优美，象仙境一样。

　　师：你说得真令人神往，你能举个例子说说你见到的世外桃源吗？

　　生：去年暑假妈妈带我去了九寨沟，那里风景如画，真是世外桃源啊!

　　师：我们祖国地大物博，风景秀丽，大家有机会叫爸爸妈妈带着去见识更多的世外桃源。

　　生：我想借课文的插图说说“蔚为壮观”的意思。弯弯的月亮挂在云端，云雾缭绕，青山连绵不断，古木参天，苍松挺拔，这美丽的景象

　　真是“蔚为壮观”。

　　师：看图理解词语的意思，谢谢你教会大家的方法，也谢谢你透彻的讲解。

　　教学反思：

　　处处留心：学生是仁者见仁，智者见智，能说的学生发挥他充分的想象力，把那些花花草草，小动物都讲活了，不过也有几个学生，对拟人这个手法还是不理解，让他说几句拟人句不会，就连复述别人说过的也是疙疙瘩瘩的。

　　口语交际中，最出彩的是常宸，由于他是上学期才到我们班的，在去年改选班干部时，大家还不熟悉他，所以他只是当了一个学期组长。他本次竞争的岗位是体育课代表，赢得了大家阵阵掌声，但大家对前任侯瑞也是比较信任的，最后说2人轮换。看到大家都这么活跃，我欣慰地笑了

　　[课前思考]

　　“处处留心”旨在指导学生读懂爸爸和小芳的对话过程中，引导学生结合《秋天》的诗句学*拟人的修辞手法，懂得拟人就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情，让它们和人一样有感情，会说话。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动、形象、有趣，让人觉得亲切，有利于作者抒发感情。通过练*让学生学会运用拟人的修辞手法，让学生了解到这部分内容是记叙了生活中常见的一个场景。教学前要让学生作好充分的预*，从学过的课文或读过的美文中去找一些这样的句子进行交流，学*例句，感悟写法，学*把事物当作人物来写。

　　[课后反思]

　　学*把一个事物当**来写，让它们和人一样有感情，会说话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说荷花在跳舞；杨柳枝随风飘动，我们会说是柳树姑娘在对着河面输理长发等等，学*了这中写法，学生也能写一些这样的句子，比如春风吹，青蛙伸了个懒腰起床了，爬出洞来做早操；太阳公公睡醒了，提着公文包上班去。但有的学生往往还会写成了比喻句，如柳树姑娘发芽了，长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中好要注意引导学生感悟。

　　课前思考：

　　“处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果，在此基础上引导学生能够在训练中发展思维，最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的学*应该围绕三个层次进行训练：

　　1、形象感悟。其实对于“拟人”的手法学生早有接触，因此在用好文中例子的同时，可以让学生事先进行有关搜集，从而增强认识与感受。

　　2、梯度训练。练*的第二环节就是引导学生进行句式的训练，从说一句话开始，感受句子的变化，继而可以引导学生将这几句句子串联起来，形成梯度，逐步提升。

　　3、运用迁移。当语言文字与生活相结合，将会形成一个广阔的天地。课文中的第三个环节，借用插图唤起学生的生活体验，从而让学生有情可抒，优化可讲。最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。

　　教学反思：

　　本次口语交际在引导学生进行口头交流的同时，还涉及到许多心理品质和能力的训练。例如学生的自信心、责任心，心态*衡、讲究公*等等，无不对学生心理素养和能力的一次挑战。尤其是当有学生进行自我推荐的时候，教师一定要注意维护好学生的心理防线，表扬其勇气可嘉，能够战胜自我。这样才能够让更多学生积极主动地参与到本次交际活动中来。

　　本次练*中的“语文与生活”有一项猜字谜的活动。刚过完元宵节，提起猜灯谜、猜字谜，学生是兴趣盎然。

　　教学中先结合书上的字谜谜面的特点，引导学生根据谜面中的内容细节进行思考，总结出了字谜的创作规律：第一则是运用了形象化的描述，第二则是用了“转转盘”的方法，第三、四则是，都是一半描写字形，一半影射字义。

　　在自创字谜环节，学生能举一反三，运用不同的规则进行字谜创造，如“众”，周玮琦说“三人行，必有我师”，李宇行说“两人抬一人”。“休”，胡沛龙说“两个人合种林，一人分一半”，宋|媛说“一人靠在树旁休息”……

　　有的同学还精心准备了很多字谜，调动了大家猜字谜的积极性，有的小组准备的汉字笑话让教室里笑声不断，可以说，同学们学到了不仅仅是这课堂上的知识，他们学到的知识是课堂上远远不能给予的。

《练*三》教学反思菁选

《练*三》教学反思

　　身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的《练*三》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　长方形和正方形面积的计算是本册书中的一个难点，在推导计算公式的课堂上，学生基本都能利用摆小正方形的方法，得出长方形和正方形的面积计算公式。本以为学生掌握的不错，但是在练*的时候学生却犯了很多的错误。尤其在综合练*中，学生出现了以下几个问题：

　　1、公式混淆：学生在题目出现了周长和面积的.计算时，会将2个公式混淆起来，求面积的时候用周长公式，求周长的时候用面积公式；这主要肯能是对公式推导的过程不深刻，对公式一知半解。

　　2、单位问题：单位是学生在学*本单元中一直犯的错误，首先，不看前后单位，不管前面是什么单位，最后的单位就看问题，这样在学过单位换算之后，错误率很高。看来学生仔细审题的*惯还要继续培养；其次，是学生不看题目，统统都写面积单位，尤其在计算周长之后也写上一个面积单位；最后，就是不理解题意，尤其是评价手册上有这样一题：一块长方形花圃，长15米，宽8米，在四周围一圈篱笆，这块花圃有多大？学生按照*时的经验，围篱笆就是求周长，好多学生都计算成了周长，其实多大是求面积，看来学生的思维定势要打破，尤其是在仔细读题方面要多加培养。

　　练*三“读读背背”中有一项是歇后语的积累 ，在此之前，孩子们从来没接触过歇后语。我想课本适当安排一些读写、理解歇后语的练*，目的`是为了让学生初步认识歇后语，培养学生积累歇后语的兴趣和*惯。歇后语也是流传在人民群众口头上的一种固定的语句，是人民群众在丰富的生活实践中创造出来的。歇后语由前后两部分组成，前一部分是形象的比喻，后一部分是对前一部分的解释、说明，指出本意。运用时，往往只说前一部分，后一部分的解释不说出来，而让听的人去领会、猜想，显得意味深长。有时，前后两部分同时都说出来了。我把这些关于歇后语的知识告诉学生，他们颇感兴趣，学*起来也是津津乐道。后来我还让他们把课前收集到的一些歇后语拿出来交流，并说出它们的喻意，孩子们表现还不错，能够理解喻意，并能合理运用。

　　教学反思这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。

　　一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的'方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。

　　二、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。

　　这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

　　但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练*用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。

　　一、看拼音写词语：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地说 ( ) 地歌唱

　　( )／ ( )／

　　三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

　　1．灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

　　2．列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”

　　四、给下面的句子加标点符号。

　　1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

　　2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

　　五、阅读课文，回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的`，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

　　1．给文中带点词换上一个意思相*的词。

　　2．写出文中的数量词：

　　3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

　　我喜欢，因为它很

　　我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

　　最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

　　不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的`时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

　　挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴*孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。

　　在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学*和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学*课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预*课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。

　　学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预*，因为这也直接关系到上课听课的情况。

　　一、快给字找到正确的读音，连一连吧！

　　yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

　　蕨镶嵌褐缘绽涸筛

　　二、在括号里填写合适的量词。

　　一（）绒团一（）小路一（）清泉

　　一（）青苔一（）金光一（）珍珠

　　三、给“深”字选择正确的解释。

　　A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反

　　1、这是一潭深绿的泉水。（）

　　2、水是那样深，又是那样清。（）

　　3、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。（）

数学教学反思《练*一》3篇

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。

　　4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学*计算的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，作好铺垫?用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复*旧知，既为本节课的学*辅垫，也极大的调动了学生学*的积极性）

　　二、认识加法、理解含义

　　1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

　　2、认识加法?提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生交流想法）?师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2?一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图

　　3、理解算法?提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）

　　小结：3和2合成5，所有3+2=5

　　4、学写算式?指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）

　　5、教学“试一试”

　　（1）让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么

　　（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？

　　（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？?同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的`锻炼机会）全班进行交流、汇报。

　　6、小结?“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？

　　三、实际应用，深化新知。

　　1、看图列式（“想想做做”第1题）?依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。?独立填写课本上的算示并求出结果

　　2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）?先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题?

　　3、送信游戏（“想想做做”第5题）?动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）

　　四、全课小结?今天你学到了什么？?（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）

　　《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确熟练地进行计算，掌握5以内减法的计算。

　　对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练*的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学根据自己从前的学*经验进行思考，在练*的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学*积极性，提高口算的速度。

　　练*十一的第一课按照教学用书安排是从第1题一直到第7题，主要的.重点在于帮助学生练*昨天学*的两位数加一位数（进位加）的计算方法，使学生进一步熟悉方法，从而更好地进行计算。第6题和第七题进行解决实际问题的练*，情境性较浓，对学生读图的要求有所提高。

　　在教学中，我努力做到：

　　一.加强算理的对比分析。譬如想想做做第一题的第一组，23+5，23+7，23+9，让学生先行计算后说一说这一组的相同性与不同点。在比较过程中，发现学生说出来的相同与不同点更加看重的是形式上的不同，而很少会有学生注意到从计算过程方面来进行比较。这就需要老师的引导。我让学生采用分成组成的方法说一说这三道题的计算过程，让学生对计算过程进行比较，自然而然，学生就能够明白，这三道题在计算时都是要先把个位上的数字合起来，不同点在于23+5是不进位加，其余两题是进位加。

　　二.对学生的思维进行训练。譬如想想做做的第5题，比较左右两道算式的大小。我要求学生在完成的时候先观察，努力做到在不计算的情况下让学生进行推理，估计，判断左右两边等式的大小。当然，如果不能够，也可以使用计算的方法来进行比较。事实证明，有些题目学生确实通过推理得出结果，这也从一方面让学生动脑，让计算与动脑思考互补。

　　学*了9、8、7、6加几的20以内进位加法后，在练*二十中出现了8+（）=1３，7+（）=1４这种在括号内填数反向练*，因为没有学过退位减法，学生只能凭着记忆或凑数的方式解决问题，但错误率较高，而且速度慢。于是我提前渗透了退位减法，引导学生这样思考：

　　如8+（）=1３，看到8想到2，1３的个位３加2等于５，所以括号内填５.

　　再如7+( )＝１４，看到７想到３，１４的个位４加３等于７，所以括号内填７.

　　板书如下：

　　7+( )＝１４

　　↓ ↓

　　３ ＋ ４＝７

　　其实把１４分成１０和４，１０减７等于３，３加４等于７，这就是退位减法，而我把它变为由谁想到谁的形式，使学生更容易接受，使数字更富有情趣。

《练*六》教学反思5篇

　　一、语文与生活：

　　1、首先让学生自读语段，解决生字障碍，可以查字典或者通过同桌互助的方式，读通读顺语段，在朗读的基础上，理解哥哥话中的含义。

　　2、接着让学生小组讨论，话中蕴含的深刻道理。

　　3、最后，指名学生回答，答出自己的感悟，并结合自己的生活实际，说一说。

　　二、诵读与感悟。

　　1、让学生大声朗读，解决字词障碍。读通读顺。

　　2、在朗读的基础上，让学生圈画礁石、浪花情感变化的词句，并根据这种变化，有感情的朗读。最后，指名学生有感情朗读，分角色朗读，男生读礁石、女生读浪花，充分调动了学生的学*热情。

　　3、最后，在良好的氛围中指导学生背诵，水到渠成。

　　三、本课优点：设置问题，让学生带着问题，充分朗读感悟，学生多少都得到了自己的理解。

　　四、不足：还是有少部分的学生的学*积极性没有调动起来。在语文与生活环节，应该让学生联系生活实际，具体谈一谈自己的理解会更好。

　　今天学*《练*六》，本单元一共有5课时。第一课时认识长方形和正方形的基础特征，第二课时认识周长，第三课时关于长方形和正方形的周长计算，第四课时就是今天所学的内容，是一节复*课。最后一课时是一节活动课，周长是多少。

　　今天这节课我分三个层次来教学。

　　第一层次基础知识梳理，完成1、2两题，让学生重新梳理一下长方形、正方形的名称、特点、周长。同时也培养了学生的良好学**惯。如第一题引导学生把“先”“再”这两个字圈起来，提醒自己有两个工作要完成。

　　第二层次解决实际问题。通过变式学生提炼了两道周长方面的数学关系式，在变式中渗透数学的数量关系式，锻炼了学生灵活解决实际问题的能力。第5题要从方法上引导学生量周长，“围”“拉”“量”。

　　第三层次是动手操作，逐步优化，逐步渗透相应的数学思想。第6题拼图形，通过摆一摆，画一画，标一标，算一算。孩子们都在轻松快乐的学*氛围中学*，他们的空间思维

　　得到发展。第七题让学生初步学会用列表格的方法。最后一题是思考题，此题渗透了*移的思想，把不规则图形转化为规则图形，*移在空间图形中占有重要地位，对今后学*几何图形有帮助。

　　通过本节课的学*对我和学生都有很大的收获，掌握了画图，列表，*移的数学策略

　　本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。

　　这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。

　　这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。

　　正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。

　　今天学*《练*六》，本单元一共有5课时。第一课时认识长方形和正方形的基础特征，第二课时认识周长，第三课时关于长方形和正方形的周长计算，第四课时就是今天所学的.内容，是一节复*课。最后一课时是一节活动课，周长是多少。

　　今天这节课我分三个层次来教学。

　　第一层次基础知识梳理，完成1、2两题，让学生重新梳理一下长方形、正方形的名称、特点、周长。同时也培养了学生的良好学**惯。如第一题引导学生把“先”“再”这两个字圈起来，提醒自己有两个工作要完成。

　　第二层次解决实际问题。通过变式学生提炼了两道周长方面的数学关系式，在变式中渗透数学的数量关系式，锻炼了学生灵活解决实际问题的能力。第5题要从方法上引导学生量周长，“围”“拉”“量”。

　　第三层次是动手操作，逐步优化，逐步渗透相应的数学思想。第6题拼图形，通过摆一摆，画一画，标一标，算一算。孩子们都在轻松快乐的学*氛围中学*，他们的空间思维

　　得到发展。第七题让学生初步学会用列表格的方法。最后一题是思考题，此题渗透了*移的思想，把不规则图形转化为规则图形，*移在空间图形中占有重要地位，对今后学*几何图形有帮助。

　　通过本节课的学*对我和学生都有很大的收获，掌握了画图，列表，*移的数学策略

　　练*六的教学，要让学生经历操作、观察、比较、分析和想象的活动过程，使学生在获得最真切体验和感受的同时，不断积累观察物体的经验，发展初步的空间观念。练*中也多从生活入手，如“洗衣机视图”，让学生联系生活经验判断从不同位置看到的视图。

　　在“动手做”的环节中，题目设计了两项内容。第一项内容，用5个同样的小正方体摆一摆，使摆出的几何体的前面、右面、上面的视图都符合规定的图形。同时根据三幅视图摆出几何体，其思维要求与操作要求都比练*里的其他活动高一些。安排在《动手做》里面，学生有比较多的时间做做、想想，尝试着摆出几何体。

　　第二项内容，给出了三个几何体，先数出每个几何体各有多少个小正方体，再为各个几何体添若干个同样的小正方体，使几何体成为长方体。

　　怎样组织“动手做”呢？

　　第一项活动数几何体里的小正方体个数，有些几何体的各个小正方体都能很清楚地看到，数出小正方体的个数很容易；有些几何体的个别小正方体不容易看到，甚至看不到，数小正方体的个数，不能遗漏这些看不到或不容易看到的小正方体，要清楚地意识到这些小正方体的存在。教材主张学生一边摆、一边数，体会那些看不到、看不清的小正方体的客观存在，这是培养空间想象能力的极好机会。

　　第二项活动，分别为三个几何体添若干个小正方体，使这些几何体都成为长方体。如果不规则几何体里的小正方体只有一层，把几何体补充成长方体并不难，只要“哪里有缺，就在那里补”；如果不规则几何体里的小正方体有两层，把几何体补充成长方体比较难，可以“分层补充”。一般先补下层，再补上层。学生一边补放小正方体，一边想象长方体，空间观念就得到了实实在在的培养。

投掷练*课后教学反思 (菁选3篇)

　　时光飞逝，转眼间体育教学工作期未将至，我觉得中低年教学真的不简单，既要教他们体育课的规范、体育知识技能,又要进行思想引导,还要时常为他们解决各方面的小打小闹、吵架拌嘴,要面对的事情太多了。教学比赛、游戏,在小学体育教材中占有相当的份量，通过比赛、游戏教学能培养学生的创新精神、热爱集体主义精神,增强竞争意识、加强团结合作、遵纪守法等优良品质,可以对他们进行各方面良好的综合教育。

　　我设计小学投沙包运动是学生喜爱的项目，但是有危险性。使体育老师对这项运动教学心有余悸，围绕投掷练*，经过实践发现用这些手段解决摆动快出手这些重点效果很好。85%的学生在本课能学会投掷基本动作。游戏能体现体现学生之间配合.三年级沙包投掷练*和游戏快快划起来游戏一课一直围绕着面向全体，精讲多练的原则进行教学设计。

　　我本节课的构思是“竞赛沙包投掷”。本课我将小沙包投掷技术,教会的同时激励学生在比赛中投远，利用有效时间让学生获得最大程度的活动收益。我整堂课利用游戏快快划起来进行学生上肢力量的培养，并在上课期间融入对学生听从指挥、遵守纪律的训练。学生在整个练*活动过程中能够做到时刻跟随教师的意图，很好的完成每一项活动，并且展现出很好的精神面貌，课堂氛围活跃。

　　我充分利用40分钟的时间让学生尽量减少换器械、换场地的次数充分利用每一分钟的时间让学生多活动，通过教师的精心设计还给学生一个高效的课堂。三年级的体育课，是他们体育兴趣培养阶段的关键时期，也是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，培养他们对体育的广泛兴趣，增强学生之间的和谐相处和积极进取的良好意识。我还要以此课为契机，继续用心研究和设计由投掷练*到比赛的教学方法，丰富体育课堂，让学生真正走入高效的体育课堂，真正得到锻炼和发展。

　　课堂常规中考虑安全问题要提醒学生检查着装，在准备活动上结合课的重点把教材难点分解进行教学。

　　让学生围绕重点练*。使学生在地面上进行器械上的动作练*。如果地面上动作完成好那上器械就水到渠成了。

　　时光飞逝，转眼间体育教学工作期未将至，我觉得中低年教学真的不简单，既要教他们体育课的规范、体育知识技能,又要进行思想引导,还要时常为他们解决各方面的小打小闹、吵架拌嘴,要面对的事情太多了。教学比赛、游戏,在小学体育教材中占有相当的份量，通过比赛、游戏教学能培养学生的创新精神、热爱集体主义精神,增强竞争意识、加强团结合作、遵纪守法等优良品质,可以对他们进行各方面良好的综合教育。

　　我设计小学投沙包运动是学生喜爱的项目，但是有危险性。使体育老师对这项运动教学心有余悸，围绕投掷练*，经过实践发现用这些手段解决摆动快出手这些重点效果很好。85%的学生在本课能学会投掷基本动作。游戏能体现体现学生之间配合.三年级沙包投掷练*和游戏快快划起来游戏一课一直围绕着面向全体，精讲多练的原则进行教学设计。我本节课的构思是“竞赛沙包投掷”。本课我将小沙包投掷技术,教会的同时激励学生在比赛中投远，利用有效时间让学生获得最大程度的活动收益。我整堂课利用游戏快快划起来进行学生上肢力量的培养，并在上课期间融入对学生听从指挥、遵守纪律的训练。学生在整个练*活动过程中能够做到时刻跟随教师的意图，很好的完成每一项活动，并且展现出很好的精神面貌，课堂氛围活跃。我充分利用40分钟的时间让学生尽量减少换器械、换场地的次数充分利用每一分钟的时间让学生多活动，通过教师的精心设计还给学生一个高效的课堂。三年级的体育课，是他们体育兴趣培养阶段的关键时期，也是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，培养他们对体育的广泛兴趣，增强学生之间的和谐相处和积极进取的良好意识。我还要以此课为契机，继续用心研究和设计由投掷练*到比赛的教学方法，丰富体育课堂，让学生真正走入高效的体育课堂，真正得到锻炼和发展。

　　课堂常规中考虑安全问题要提醒学生检查着装，在准备活动上结合课的重点把教材难点分解进行教学。让学生围绕重点练*。使学生在地面上进行器械上的动作练*。如果地面上动作完成好那上器械就水到渠成了。

　　在二年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是水*一学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。

　　一、导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。

　　二、现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学*”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学*为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学*基础，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。

　　三、这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学*的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了*等竞争的激励机制，使各类学生在练*时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。

《练*使用显微镜》的教学反思

《练*使用显微镜》的教学反思

　　作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《练*使用显微镜》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1．课前准备，现在的教学设计都有老师和学生的课前准备，但实际上学生的课前准备是相当有限的，课前10分钟不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情况下，课前准备仍然只能以老师为主。

　　2．学生初次看到视野里的物像时，并不是都有一种享受的感觉，有的充满了恐惧感，因此要及时给学生心理辅导，促进学生原始的好奇心向科学探究欲的转化。

　　3．每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异，因此教学的`要求和辅导都不能千篇一律，要因人而异，因材施教。比如进行操作技能竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。

　　4．显微镜的使用过程中有许多规范和程式要求，如果一下子全部摆在学生面前，他们会显得束手无策，无所适从，应给他们以充分的时间来体验和尝试，获得成功和失败的真实感受。

　　初次学*使用显微镜的课，由于学生的兴奋和跃跃欲试，而必须交待的注意事项又非常多而琐碎，在许多情况下，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格的要求下活动，既放不开，学生实践的机会也少。

　　我在这节课，40分钟内学生至少实际操作了两遍，第一遍是学生自主的尝试性操作，第二遍是在解决新问题（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍结束时，一名同学边说边演示，其他同学帮着找问题，和第二遍结束时，中间一行各小组为主操作，左右二行小组检查，则全班至少有1/3学生共实践了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的时间，实现学生的充分实践，至关重要。

　　我认为之所以能做到，在于我对技能实践的高度重视，精巧的安排，而且每次都不是重来一遍——简单的重复，而是在新情境下向前推动，使重复实践富有新意。

　　组织好学生的学*活动，是上好今日的科学课程的关键。希望我的做法，可以给大家一些启迪。

　　为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学*理念，我们提前组织培训了一批“小先生”，在课堂上，他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率，又体现了合作学*的精神。

　　考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学*和接受学*结合的学*方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如：双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。

　　进行探究性学*的课程时间一般都很紧张，而显微镜是学生除了生物课以外，不会在其他生活和学*中接触到，因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上，尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程，要充分调动学生的积极性，尽量留足时间为学生，去摸索、去探究，但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上，最好安排两课时，以获得充裕的探究时间。事实上，如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好，以后的探究活动可以减少很多时间的。

《圆的面积练*》教学反思3篇

　　1、注重知识的整体联系。

　　学*了圆的面积之后，不止要学生掌握圆的面积计算方法，同时也要同之前学*过的圆的周长联系起来。要求圆的面积，首先要知道圆的半径，那么如何求半径，就是解决稍复杂问题的关键。知道了周长如何求半径，虽然在周长的练*课中已有训练，但是学生掌握的并不是很好，因此在这节课上，我还对这方面进行了一下训练。并简要分析了先除以2和先除以π的不同，帮助学生加深了理解。

　　2、加强计算的技巧指导。

　　在圆的学*开始，多步计算，多位小数的计算就频繁出现，而学生在课堂的计算中出现了不少的问题，一方面反映出学生的计算能力需要提高，另一方面反映出学生的计算技巧掌握的不够多，计算中简便的意识还不够，因此在课堂中需要老师的指导。例如书上107页第2题，在求铁饼投掷圈的面积比铅球的投掷圈的面积大多少的时候，就可以列综合算式，之后通过乘法分配律进行简便。其实，在关于圆面积的计算中，只要能少乘几步π就会使计算简便。可以运用乘法分配律把π提取出来，最后算。后面计算圆环的面积中也是用这种方法进行简便。

　　3、订正结果方法多样。

　　在课堂上，课堂练*的订正对于提高学*效率起着至关重要的作用。而如何使课堂上能够全面、细致、准确的进行订正，我觉得订正的方法多样式非常重要的。对于较简单的知识，可以采用集体订正，可以让学生板演，也可以指名让学生来回答。而要想让每一个学生都能够得到好的订正，小组合作，同桌合作则显得至关重要。可以让同桌互批，也可以小组交换互批。在互批的过程中，可以结合评分，给做得好的学生进行加分。对于错误，可以让学生现场订正，也可以课后小组内订正，充分利用小组内帮扶互助的作用。

　　4、加强学困生的辅导帮扶学困生主阵地肯定是在课堂上。课堂练*的过程中，老师需要经常走到学困生旁边，老师的一两句点拨，对于学困生跟上课堂节奏是至关重要的。但更多的时候，需要小组内结成帮扶对子，安排专人对学困生进行关注，对于问题更加直接的讲解和帮助。

《练*使用显微镜》教学反思3篇

　　《练*使用显微镜》这一课以学生对显微镜的实际使用和操作为主，这样可以调动学生学*的积极性。对显微镜结构的认识，先采用简单记忆后的提问方式加深对构造名词的印象，由其他学生判断答案的正误，增加学*的参与度。

　　教师对构造的讲解帮助学生理解记忆，以便在操作时更加准确。在对显微镜使用的讲授上，学生阅读教材中的步骤后，教师最好予以演示，并在演示时故意设置几处操作上的错误，让学生观察和查找错误，这样是为了避免学生使用显微镜时出现常见错误或问题，引起学生的注意。在学生练*使用显微镜时，可以两人一组互相观察对方的操作，并以简单的口诀做提示辅助操作，遇到问题及时记录并讨论分析，最后通过使用显微镜和观察玻片的过程中，可以自然而然的总结出显微镜观察到的物像都是倒像，对显微镜的使用也可以了然于胸，提高学*的自信心。

　　本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些，使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解决问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。

　　显微镜的'使用是初中学生学*生物学必须要熟练掌握的知识,也是中学生学*生物学，进行科学探究的重要仪器；是培养中学生严格规范操作的一个重要内容。因此对这个实验一定不能含糊。

　　而课标只安排了一节的授课时间，课能上完，可学生的操作只能刚刚触及到皮毛，不能达到熟练规范操作的目的，因为大多数学生从来没有使用过显微镜，要他们在四十五分钟内认识显微镜、了解其构造，了解使用方法，会用显微镜是不可能的。

　　“显微镜的使用”是学生进入中学的第一个实验，考虑到学生对显微镜比较陌生，第一次接触科学仪器，不敢动，怕把显微镜弄坏，所以，我认为这个内容要安排两个课时，在练*使用显微镜之前的那一节课，我先上这些内容：

　　①认识显微镜各部分的名称；

　　②介绍显微镜几个重点部分的作用；

　　③学生学*操作步骤，老师演示操作步骤，指出注意事项。

　　我先让学生对照课本P37页图2-1普通光学显微镜的图认识显微镜各部分的名称，然后把显微镜的结构讲清楚，因为认识显微镜的结构是练*使用显微镜的基础。如果不清楚显微镜的结果与功能，就谈不上正确使用显微镜。接下来学生自学“练*使用显微镜”的方法步骤，并主学生提出疑问，尔后我演示操作步骤并解释相关疑问。但认识结构毕竟比练*操作容易得多，只有在练*操作过程中才能加深和巩固对显微镜结构的认识。显然接下来的第二节课是至关重要的一节课了。

　　第二课时的学*任务有：

　　①学生在进一步了解操作步骤在基础上开始使用显微镜，观察永久装片如：人血涂片等。

　　②观察写在玻片上的“上”字和写在不透明纸上的“上”。

　　③观察自己的毛发。

　　④观察玻片标本的移动方向和物像移动方向的关系。

　　⑤物像和实物的差别，放大倍数问题。

　　在具体上课时，我先让学生复*显微镜的操步骤，同时给学生交待这节课的学*任务，并把学*任务板黑板上。然后让学生练*使用显微镜，我在他们之间巡视。我发现学生开始使用显微镜最易出现这些问题：

　　①显微镜安放位置不当，有的没有放在实验台的中央。有的放在桌的边缘;有的甚至完全放的是反的。

　　②玻片标本没有放好，没有移到通光孔中央，找不到观察目标。

　　③三四个围成一圈,把光线挡住了。

　　④低倍镜和高倍镜分不清,好多用的是高倍镜,找不到观察的物像,还有的认为高倍镜放大的倍数高,观察效果一定会更好。

　　⑤没有用细准焦螺旋,当能看到物像时，还是用的粗准焦螺旋；有的用高倍镜时,也没用细准焦螺旋。我边走边给他们一一纠正。在这节课结束前，让学生小结练*使用的情况，汇报上课实验收获。

　　这节课上完后，我感到还有许多不足，在以后的课堂上还注意这样一些问题：

　　一是初中学生第一次到实验室上实验课，很激动，还应加强课堂纪律的管理。

　　二是实验中要反复说明规范使用显微镜的操作步骤。

　　三是三四人使用一台显微镜，对光后视野时明时暗，有的把光线挡住了；挪动显微镜看不清物像等，要及时引导学生解决这些问题。

　　四是强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己自做，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边验证。

　　五是上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位小助手，这样看似麻烦，实际在上课时能帮老师的大忙。

　　1．课前准备，现在的教学设计都有老师和学生的课前准备，但实际上学生的课前准备是相当有限的，课前10分钟不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情况下，课前准备仍然只能以老师为主。

　　2．学生初次看到视野里的物像时，并不是都有一种享受的感觉，有的充满了恐惧感，因此要及时给学生心理辅导，促进学生原始的好奇心向科学探究欲的转化。

　　3．每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异，因此教学的要求和辅导都不能千篇一律，要因人而异，因材施教。比如进行操作技能竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。

　　4．显微镜的使用过程中有许多规范和程式要求，如果一下子全部摆在学生面前，他们会显得束手无策，无所适从，应给他们以充分的时间来体验和尝试，获得成功和失败的真实感受。