关于教育思考的古诗

关于教育督导的认识与思考

关于教育督导的认识与思考

　　教育督导的简介

　　教育督导历史上又称教育视导。是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。

　　2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。

　　综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

　　另外定义：指行使督导职权的机构和人员，受本级*或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针，政策和法规，对下级人民*的教育工作，下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督，检查，评估和指导，以保证国家有关教育的方针，政策，法规的贯彻执行和教育目标的实现.

　　教育督导，也称“教育视导”。是教育领导机关代表国家行使检查、督促的职责，对下级机关及各级各类学校的工作进行视察、监督、指导的活动。以下是小编为大家整理的关于教育督导的认识与思考相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　一、对教育督导及其历史沿革的认识

　　依据我国国家教委1991年颁布的《教育督导暂行规定》，*年来出版的教育督导著作大致这样来解释教育督导的概念：“教育督导实质上是一种行政监督和管理的重要职能，是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段，也是现代教育管理体系必不可少的重要组成部分。它的特定涵义是指县以上各级人民*授权给所属的教育督导机构和人员代表本级*及教育行政部门对下级人民*的教育工作、下级教育行政部门的工作和学校的工作，依据国家的有关方针、政策、法规，按照督导的原则和要求，运用科学的方法，进行监督、检查、评估、指导，并向本级和上级人民*及其教育行政部门报告教育工作情况，提出建议，为*的教育决策提供依据。”

　　对这一定义，笔者认为过于偏狭。因为它过分强调了教育督导的行政性，易忽视其专业性；重视、“督政”，易忽视“督学”；重在“监督”而非“视导”，且缩小了教育督导组织存在的范围，并把督导的目的局限在报告建议，为*的教育决策提供依据”上。笔者比较赞同黄藏在其所著《现代教育督导引论》中给教育督导所下的定义：教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。笔者所理解的教育督导是一种行政性和专业性并举，但以专业性为重，“监督”和“视导”职能兼具，但以“视导”为主，督政与督学相结合，奉行民主、科学、法治的工作方式，以提高教育效率和教育质量为旨归的专家式管理支持系统。它对上能起到“参谋”和“反馈”作用，对下能起到“监督”和“指导”作用；既在*或行政领导身边，又扎根于教育行政和学校之中；既在教育行政部门之内，又能够跳出教育行政部门之外；既明上义，又知下情；既有理论，又有实践；既能掌握教育现状，又能前瞻教育的发展和变化。并且，教育督导不仅是指各级*设立的教育督导机构，也包括学校内部建立的督导机制。关于建立学校内部督导机制，湖南未阳一中对此已经作出了很好的探究和实践。

　　英国教育督导的职责和范围是随着社会的发展而变化的，现在教育督导的范围已扩大到初等教育、中等教育、职业教育、**教育等整个教育事业，涉及学校管理、课程、教学生活、师资培训等各个方面，对整个教育事业产生巨大影响。英国的教育督导工作是相对独立的。女皇督学团虽设在教科部内，但有其业务上的独立性，督学提出的报告内容教科大臣不得搜改，督学团决定自己的'工作程序和方法，不受教科部干预。英国的学校教育具有自由、自治等特性，所以，英国的教育督导机构形成了传统，即教育督导人员不仅是官员，更重要的是专家，是给教育管理部门提专家建议的人。其性质在很大程度上是专业性的，教育督导组织及其人员对教育工作没有直接的权力，但因为信誉及其评价的准确性、建议的适用性、对教育情况了解的透彻性，使之权威性极强，从而能对学校教育发展产生巨大影响。我国1卯7年后教育部将督导办独立设置，并改原国家教委督导团为国家教育督导团，在这一点上似乎与英国的教育督导制度趋同。"

　　因此，笔者认为英国教育督导组织的专业性值得我国教育督导机构借鉴和学*。美国的教育管理中没有教育督导概念，教育督导一般称为教育辅导。虽然辅导工作遍及各级各类教育，但是没有一个统一的教育辅导制度，也没有一个全国统一的教育辅导机构。就教育辅导范围来看，州和学校承担着大部分辅导工作，联邦的作用相对较小。笔者认为这和美国地方分权的教育制度相关。在*2印年的历史进程中，美国的教育督导形成了合作、民主、全面并富于哲学性的特点，强调辅导人员之间、辅导人员和被辅导人员之间相互合作；重视被辅导人员的积极参与；督导范围广泛且注意从教育问题的研究中发现一般教育规律和原则，用以指导教育督导工作和教育活动。总的来说，美国的教育督导不重权力，主要重视专业性，重视教育指导的效果，重视微观方面的视导。因此，美国的教育督导制度值得我们注意，可借鉴之处在于：教育督导组织不仅是指*设立的专门督导机构，同时学校也承担着大量的教育辅导责任，教育督导工作强调合作、民主、全面，这就使得微观督导尤其是督学更实在。另外还有一些全国性的学术团体，如美国教育协会下属的'辅导及课程发展协会以及全国学校评估研究会等都以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，开展教育辅导工作，这说明除了*和学校，不妨大力发挥民间学术团体的教育督导作用。无论是督政与督学的偏重之争，还是视导与辅导的称谓之变，论及教育督导的作用，笔者认为可以用以下十六、个字作一个较为全面的概括，即“监督检查、考核评价、调查研究、指导服务”。教育督导是教育管理的重要组成部分。教育管理是教育决策、教育执行和教育监控三部分的整合。教育督导是架设在决策与执行之间的桥梁，使教育管理系统处于动态*衡之中。管理系统如果奉行“决策一执行一监督”单轨运行模式，决策部门或行政机构既管决策、执行，又管监督评价，无异于让其既当运动员又当裁判员，决策是否正确，执行是否得力，显然难以获得一个准确、真实的结论。管理系统如果奉行“决策一执行”、“监督一评价”双轨并行的模式，则决策正确与否，执行得力与否，就不再是决策或行政机构说了算，“监督一评价”系统可以提供客观、真实的反馈和指导，从而是管理更加科学有效。

　　二、对进一步完薯我国教育督导制度的几点思考

　　1、关于我国教育督导机构的定位问题，一直存有争议，人们的认识也很模糊。1卯7年，中编办批复原国家教委督导团更名为国家督导团，带动各级*在机构改革中也将原有的教育局督导室更名为*教育督导室。此举意在强化教育督导机构的督政职能，也确为落实我国基础教育依法治教之所需。但据笔者看来，教育督导组织的名称虽然变了，其实质并未有多少变化，各级督导机构似乎处在督政无权、督学又无力的尴尬状态。鉴于我国上世纪80年代实行“分级办学，分级管理”后教育管理权限下放的实际状况，加强对各级*进行依法办学、依法治教的监督责任重大，因此，笔者赞同教育督导机构在隶属关系上受各级*的领导和上级督导组织的指导，人员编制、职数、经费单列，但不赞成将其完全从各级教育行政部门剥离出来，成为一个与教育行政部门并行的权力性行政机构。完全的剥离虽然有利于教育督导主要是督政工作的开展，然而却失去了督导的真正含义，况且与教育行政部门难以协调，也不利于督导目标尤其是督学指导目标的实现。就我国目前的教育管理情况来看，国家和省一级*的教育督导机构位高权重，应当侧重宏观督政职能；市、县包括学校一级的教育督导机构在督政方面确实勉为其难，应当侧重微观督学指导〕

　　2、从教育督导的范围看，我国各级教育督导机构名义上为*督导室，但仅限于对基础教育的督导，这与当今终身教育思潮影响下正在形成的大教育格局不相适应。应当进一步拓展教育督导的范围和领域，加强对**教育、职业教育、特殊教育、高等教育等各种类型教育的督导，督导的内容也应涵括管理、课程、师资培训、教学等教育的各个方面。

　　3、严格选聘教育督导人员，加强督导队伍建设。教育督导工作比一般的教育行政和学校教育工作更具有专业性、复杂性和艰巨性，其素质要求和任职条件要高于一般的教育行政人员和教师的任职条件。然而长期以来，一些*和行政部门的领导对此认识不足，把那些工作水*一般或行将退休的老弱病者安排到教育督导机构中。教育部长卸任以后一般就任国家总督学，一些校长或教育局长二线之后就到督导室，从中央到地方，莫不如此。而国外教育督导人员的选聘条件与操作则非常严格，从学历、教育实践经历、规划和组织才能、表达能力和解决问题的能力、思想活跃程度、个性品质等各方面考察，公开进行选聘，并且对督导人员的年龄也作了严格规定，一般在曳49岁之间。相比之下，我国督导人员的任职标准还待提高，特别是专业知识标准和专业能力标准要提高，并且要限定身体和年龄标准，以引45岁之间、身体健康为宜，以便能够承担经常深人基层开展督导工作之艰巨任务。应采用公开招聘和选拔任命相结合的方式确定督导人员，并加强对现有督导人员的培训工作，着力打造一支专家型的专业督导队伍，为我国教育督导工作的有效开展提供人员保障。

　　4、加强教育督导理论研究，创新督导工作机制。总的来说，我国的教育督导理论研究是比较滞后的，无论是研究人员还是研究成果都较少。在人们对教育督导的性质、任务及其定位等基本问题还模糊不清的情况下，尤其需要教育督导理论研究来帮助人们橙清认识、统一思想，为教育督导工作的开展提供认识基础和理论指导。从创新教育督导工作机制而言，应加强教育督导立法工作，着力健全督导程序、督导报告、督导公报等制度，应用现代技术手段开展督导工作，使得督导程序科学，督导报告、督导公报权威而公正，并且做到经常化。

　　5、充分发挥学校和社会学术团体在教育督导方面的作用。教育督导并不仅限于各级*设立的教育督导机构。湖南来阳一中的研究实践告诉我们，在学校内部建立教育督导机制是可行而且有效的，它能够将“督学”落到实处，变重“结果”为重“过程”，教育指导效果明显。应倡导一些教育学术团体发挥其专业、权威、公正的特点，积极开展教育督导研究，象美国的一些教育学术组织一样，以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，共同参与*组织的教育督导工作。

特殊教育的困惑和思考

特殊教育的困惑和思考

　　特殊教育是一个国家教育事业的重要组成部分，特殊教育的发展不仅促进了残疾人综合素质和生活质量的全面提高，而且提升了残疾人*等参与社会生活的能力。特教事业的发展水*，标志着一个国家文明和社会的进步。在我国和谐社会建设的大背景下，特殊教育要和其他教育均衡协调发展，而改革和发展特殊教育是我们每位教育人必须履行的责任，更是我们特教教师义不容辞的义务。下面是小编整理的特殊教育的困惑和思考，一起来看看吧。

　　一、巴州区特殊教育学校成绩与经验回顾

　　巴州区下辖特殊教育学校1所，创办于1992年，是一所对视力、听力、智力障碍适龄残疾学生实施特殊教育的学校，也是巴中市唯一一所集学前教育、义务教育、中职教育为一体的残疾学生寄宿制学校。学校占地面积11000*方米，建筑面积6102*方米；现有学生264人，18个教学班级；现有教职工46人，其中特级教师1人，高级教师4人，省级骨干教师5人，本科学历28人。

　　建校以来，学校始终坚持以“有爱无碍，启智增能”为办学理念，以“自强不息，知行合一”为校训，以“以学生技能发展为目标，以教师专业成长为重点，以学校特色发展为方向”为办学思想，坚持走“语训—康复—学*文化—艺术培训—职业技能培训—就业”的办学之路，以学*文化为基础，艺术发展为特色，职业培训为重点，全面加强教育教学管理，深入实施素质教育，先后组建了声乐、器乐、舞蹈、话剧、手语、书法、美术、手工、篮球、网球、羽毛球、田径等社团。毕业的盲生全部就业，多名聋生先后毕业于湖南长沙职业技术学院、郑州师范大学等高校，现已走上工作岗位；同时学校艺术方面成绩斐然，孩子们因为个人的才艺展示了各自的精彩。编创的舞蹈节目《门》获四川省第二届残疾人艺术节舞蹈类银奖，舞蹈《爱？无尽》获四川省第八届中小学生艺术节舞蹈类一等奖；学生张秋代表四川省参加全国第九届残疾人运动会暨第六届特殊奥林匹克运动会荣获网球团体第二名；秦晓芸在第四届巴中市运动会羽毛球比赛中获团体、单打两枚金牌；徐鑫在第四届巴中市运动会网球比赛中获团体、双打两枚金牌。

　　巴州区特教学校呈献给党和人民无数教育奇迹和灿烂微笑，呈献给残疾孩子无数生存本领和精神力量，巴州特教事业蓬勃发展，巴州特教学校在川东北独树一帜。巴州区曾被国家教育部、民政部、中残联评为“特殊教育先进区”，学校被国家教育部、中残联命名为“全国特殊艺术人才培养基地”，先后被评为“四川残疾人之家”、“四川省未成年人思想道德建设先进集体”、“四川省文明校园”、“四川省无烟学校”、“四川省卫生单位”、“巴中市最佳文明单位”……

　　二、特殊教育的困惑和思考

　　1、送教上门的困惑与思考：

　　①困惑：不被人理解，有家长说：不需要送教，送了也没有效果；有的家长开始是高兴接待，后来也不怎么热情了；还有就是送教上门送什么？效果怎么样？

　　②试行：如我们学校利用周末、双休日开展“送教上门”服务活动，全校教师分成6个送教小组，按照计划各自驱车下乡，开始了对分布在各个乡镇的重度、极重度、多重障碍特殊儿童的送教行动。送教老师给孩子们送去文具、图书和学*教材，给他们捎去零食，部分教师还对特别困难的家庭捐了款。老师们陪他们画画，给他们讲故事，教他们唱歌，与他们互动游戏。

　　通过送教上门，让我们看到了特殊孩子的孤独，也看到家长的无奈与悲伤，我们作为特殊教育老师，无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大努力为这些家长们带去一些康复教学理念，引导她们进行家庭康复。但是送教上门需要付出很多，我们没有方法可循，没有经验可借鉴，教学过程充满困难，这些不能自理的孩子们总带来很多突发状况，充满挑战。

　　③思考：为使“送教上门”活动更有针对性，学校因人而异，我们的方法是拟定“一对一”个性化教育方案，主要包括四个方面：一是感统、言语、情绪、心理等康复课程；二是洗脸、穿衣、吃饭、如厕等生活和社会适应课程；三是生活语文、实用数学等文化课程；四是畅游、体育、美术、娱乐等艺术休闲课程。

　　送教上门是送教育、送康复、送温暖。“送教上门”活动是一项长期的特殊教育工作，*凡而又艰辛，任重而道远！也许我们不能改变孩子们的人生轨迹，他们的生理缺陷也无法逆转，但只要我们“关注于心，关爱于行”，用实际行动切实保障这些特殊儿童拥有受教育的权利，让他们体验到教育关怀的幸福，我们就能缩小甚至改变上帝对他们的不公*！

　　2、资源中心的困惑与思考

　　①困惑：资源中心建设：各地建设标准不一样，比如成都特校投入1500万，建筑面积一幢楼，很大气很规范；我们缺场地、缺经费、缺人员；

　　②思考：资源中心应该发挥的作用：一是全区随班就读工作的检查指导；二是全区特教师资培训；三是家长的接待和培训；四是残疾儿童少年的筛查鉴定；五是规范随班就读资料要求及管理档案；六是送教上门一人一案管理档案。

　　但是这些工作光靠学校是不能完成的，必须行政领导重视，层层落实责任，才能正确开展。现在目前条件不成熟，大家无法完善资源中心的作用。今天我提出这个问题，有待于今后共同探讨。

　　3、职业教育的困惑与思考

　　提升计划中要求扩大非义务教育阶段的规模，向两头延伸：学前教育、高中教育。提法是对的，但实施起来困难，残疾学生的职业教育是重要，要让学生学得一定的技能，融入主流社会，将来自食其力才是根本……

　　目前，我们巴中特校开设了聋教职高班，有中餐西餐烹饪专业、美容美发专业；盲生有推拿按摩专业；培智的职业培训还没有方向和目标，但今后培智学生是主流，聋生、盲生越来越少了。但是在开设过程中，也面临很多困难：

　　①一是师资问题。无专业师资，都是到社会企业中聘请专业教师，费用高、时间紧，难请到；

　　②二是无经费支撑。上面未拨付任何经费，只享受秦巴山区的职高免学费政策，一年1900元。*时训练的耗材费，1900元一个月都不够，包括设施设备费等开支，办起了确属困难；

　　③三是学生实*及毕业后的就业去向。因为语言交流困难，大部分企业不接纳。都是值得思考的问题。学生职业教育问题多多，但我们是特教工作者，最终还得让孩子能自食其力，所以有待于大家今后共同思考和探索，开创出切实可行的路径。

　　总之，我们在特教工作中，特殊教育困难很多，有待于今后共同探讨，共同发展。

　　随着我国特殊教育事业的不断发展，融合教育的持续推进，融合教育的理念逐渐深入，特殊需要学生也在艰难地融入社会，社会对特殊教育的需求层次也逐渐的提高，落实到特殊学校层面，要求特殊教育教师有更高的专业素质，有更强的实践技能。随着国家对特殊教育的重视，开设特殊教育专业的高等院校越来越多，使得特殊教育迅速发展，特殊学校及相关机构对特殊教育教师的需求量也逐渐增加，但是特殊教师参差不齐的专业水*也愈加明显。

　　随着随班就读工作的逐渐完善，进入特殊学校就读的残疾学生的程度越来越重，入学的残疾学生也发生细微的变化：听障和视障学生逐渐减少；而智障学生，尤其是自闭症谱系障碍学生或者伴有多重障碍的学生越来越多。此外，特殊学生的职业教育和康复教育也在稳步推进，特殊儿童的学前教育也逐渐被提上议程，特殊教育发展逐渐向两头延伸。这些变化对特殊教育一线教师的成长是一种挑战，特殊教育教师教育理念与知识、科研能力亟待提高。用传统的教育教学经验来解决新的问题不一定适用，新问题的出现既是挑战也是契机，通过尝试不同的方法来解决日常教育教学中的问题，对特殊教育一线教师的专业成长是很好的锤炼，而教育科研是一个很好的突破口。

　　一、特殊教育一线教师参与教育科研的理论依据及意义

　　首先，人本主义理论。人本主义理论强调把学*者视为学*活动的主体，重视学*者的意愿、情感、需要和价值观。特殊教育一线教师在课题研究过程中也是一个学*者，课题研究也是一个持续发展的过程，需要发挥特殊学校教师自身的'主体作用，一线教师把自主学*和探究能力相结合，深入挖掘自身的潜能，通过教育科研能力的提高，促进自身专业成长。

　　其次，教育理论与实践相结合理论。理论与实践是不可分离，缺少理论的实践和缺少实践的理论都是不完整的。作为特殊学校的教育科研离不开教学实践的反思、探索、研究，没有教学实践的教育科研是不牢固的，没有教育理念支撑的教育实践也是不够科学的，所以教育科研要回归教学实践，教学实践离不开教育科研，这也是特殊教育一线教师专业成长非常重要的一环。

　　最后，特殊教育一线教师参与教育科研的意義。一是学校教育科研能够提高学校的办学水*；二是学校教育科研还能够提高教师的素养，促进教师专业化发展；三是学校教育科研还能够解决学校的实际问题，提高教育质量。关注特殊教育一线教师教育科研，反思存在的问题，并提出解决教育科研问题的策略，对于提升特殊学校教育科研的总体水*，增强特殊学校的教育科研氛围，推进特殊学校的内涵式发展，进而促进特殊教育一线教师发展具有重要的理论和现实意义。

　　二、特殊教育一线教师参与教育科研的困惑

　　一是参与教育科研的动力不足。由于*时对特殊学生的教育教学以及日常工作中所面对的各种事情，比如：备课、上课、接送校车学生、每节课的教师交接、送学生去食堂等等，各个环节的事情凑合在一起就可能会变成比较繁琐的事情，还有学校教师的会议、班主任会议和专业科组会议等会议，每天的工作结束后，还需要去经营自己的家庭，加上教师自身科研能力的限制，导致很多教师没有精力、也没有动力去参与教育科研。

　　二是特殊学校的科研氛围不够浓厚。由于特殊学校教育教学对象的特殊性和复杂性，学生的安全是学校工作的重中之重，学校一线教师在工作中的每个环节都不容有任何疏忽，加上学校教师有去支教和二胎产假老师的增多，一线教师的调课、代课现象时有发生，教师对于科研工作感到有些力不从心，校园内还没有形成浓厚的科研氛围，科研兴校、科研强师的理念并未深入教师的内心，对于科研的管理和评价机制有待完善。

　　特殊学校一线教师参与科研培训和指导的机会比较少。学校也很难根据每位教师的特点制定个别化的科研培训计划，而针对全校教师如何做科研课题的培训也是比较少，一线教师有外出培训的机会，但是专门参与科研培训的机会少，此外，一线教师做科研大多数是自己摸索的过程，教研专家的指导是也不多。

　　三、提高特殊学校一线教师教育科研能力的对策

　　特殊学校一线教师科研能力的提升是特殊学校工作中非常重要的环节。特殊学校在高质量发展过程中不可避免会产生一些新问题、新挑战，通过教育科研的提高云解决这些新问题、新挑战也是一种很的尝试。

　　首先，个人层面：加强科研能力的学*，树立端正的科研态度，增强自身的科研动力。充分发挥科研对于学校教育教学和教师自身发展的作用，才能更好提高特殊教育一线教师的科研能力。通过多种途径的学*，了解科研的基本流程、方法以及应该注意的事项，并且进一步转变观念，树立端正的科研态度。自觉、主动地以教育科研的先进理念、理论和方法来指导我们的教育教学实践，致力于探索和解决自身教学实践中的“困惑”和“问题”，在研究中不断成长，促进自身专业化发展。

　　其次，学校层面：要开展专题培训，提供专业支持，为特殊学校的教育科研创造浓厚的氛围。学校可以通过开展教育科研理论的培训，系统的学*科研课题的知识，使特殊学校一线教师获得科研的理论知识、研究方法和研究手段，为他们科研能力的形成提供智力支持。并且在培训形式上把专家讲学“引进来”与外出学*“走出去”相结合，积极组织教师参加省、市举办的各种科研培训活动，学*先进的科研理念、科研方法，吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强学校的科研气氛。

　　最后，教育行政层面：加强特殊教育师资建设，提高特殊教育一线教师参与科研培训的机会。特殊教育不仅需要硬件设施的建设，同时也要加强对特殊教育师资的培养，人力资源是特殊教育发展的宝贵资源，通过行政手段适当的增强高等院校特殊教育专业的专家对特殊教育一线教师的指导，深化一线教师特殊教育理论与实践的结合，提高特殊教育一线教师参与教育科研的机会，在很大程度上可以提高特殊教育教师的整体素质，增强特殊教育一线教师科研能力。

　　总之，特殊教育一线教师的教育科研和专业成长是相辅相成，科研能力的提升，自身的努力成长是关键，但是离不开学校大家庭的鼓励和教育行政机构的大力支持。如何更好的协调好一线教师的科研与教学的关系，以及通过科研能力的促进一线教师教育科研的实践效果，都是值得去思考和实践的话题。

　　参考文献

　　[1]李玉向.河南省特殊教育教师专业素质现状调查[J].*特殊教育,2013(1):58.

　　[2]潘国清.学校教育科研新论[M].上海:上海教育出版社,2005:12.

　　摘要：

　　随着我国教育事业的不断进步，人们对特殊教育的关注度也越来越重视。在特殊教育数学教学中，数学的理论知识和逻辑思维比较强，特殊教育的学生在学*的过程中尤为困难。因此，本文针对特殊教育数学教学中的困惑进行分析，并且给予具体的解决方法。

　　关键词：

　　特教；数学教学；困惑；思考

　　随着我国社会经济的不断进步，对我国的教育事业发展也给出了更高的要求，不仅要通过转变教学的模式，还要注重课堂与实践相结合，以此来提高学生的自主学*能力和感悟能力。尤其是在特殊教育数学教学中，一定要利用现代教学手段和最新的教学设备对特殊学生进行教学，并且在教学的过程发挥特殊教育学校的优势，能够突出体现教学的直观性和刺激学生的视觉神经。因此，针对特殊教育数学教学中的困惑，要及时转变旧有的教育理念和注重数学教学效率的提高，以此来实现特殊学生的全面发展。

　　一、特殊教育数学教学中的困惑及对策

　　1.师生沟通交流困难

　　特殊教育中主要存在的问题就是老师与学生沟通交流往往不及时和不顺畅，尤其是在新进老师班上的学生，在上数学课时，老师所讲的知识重点学生不能很好地理解，并且老师在学生进行沟通时注意力不集中，大多数学生听不进去老师的话，如果这种情况不给予解决会导致没有办法上课。与此同时，学生由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和作出合理的反应，以至对外界的刺激会作出很原始的反应，导致与老师的沟通出现困难。

关于教育督导的认识与思考

关于教育督导的认识与思考

　　教育督导，也称“教育视导”。是教育领导机关代表国家行使检查、督促的职责，对下级机关及各级各类学校的工作进行视察、监督、指导的活动。教育督导可以使领导机关掌握各级教育事业发展的实际情况，为决策提供可靠依据，并能起到协助基层改进工作，提高教育、教学和管理质量的作用。以下是小编为大家整理的关于教育督导的认识与思考相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　一、对教育督导及其历史沿革的认识

　　依据我国国家教委1991年颁布的《教育督导暂行规定》，*年来出版的教育督导著作大致这样来解释教育督导的概念：“教育督导实质上是一种行政监督和管理的重要职能，是国家对教育实行监督和指导的有效机制和有力手段，也是现代教育管理体系必不可少的重要组成部分。它的特定涵义是指县以上各级人民*授权给所属的教育督导机构和人员代表本级*及教育行政部门对下级人民*的教育工作、下级教育行政部门的工作和学校的工作，依据国家的有关方针、政策、法规，按照督导的原则和要求，运用科学的方法，进行监督、检查、评估、指导，并向本级和上级人民*及其教育行政部门报告教育工作情况，提出建议，为*的教育决策提供依据。”

　　对这一定义，笔者认为过于偏狭。因为它过分强调了教育督导的行政性，易忽视其专业性；重视、“督政”，易忽视“督学”；重在“监督”而非“视导”，且缩小了教育督导组织存在的范围，并把督导的目的局限在报告建议，为*的教育决策提供依据”上。笔者比较赞同黄藏在其所著《现代教育督导引论》中给教育督导所下的定义：教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。笔者所理解的教育督导是一种行政性和专业性并举，但以专业性为重，“监督”和“视导”职能兼具，但以“视导”为主，督政与督学相结合，奉行民主、科学、法治的工作方式，以提高教育效率和教育质量为旨归的专家式管理支持系统。它对上能起到“参谋”和“反馈”作用，对下能起到“监督”和“指导”作用；既在*或行政领导身边，又扎根于教育行政和学校之中；既在教育行政部门之内，又能够跳出教育行政部门之外；既明上义，又知下情；既有理论，又有实践；既能掌握教育现状，又能前瞻教育的发展和变化。并且，教育督导不仅是指各级*设立的教育督导机构，也包括学校内部建立的督导机制。关于建立学校内部督导机制，湖南未阳一中对此已经作出了很好的探究和实践。

　　英国教育督导的职责和范围是随着社会的发展而变化的，现在教育督导的范围已扩大到初等教育、中等教育、职业教育、**教育等整个教育事业，涉及学校管理、课程、教学生活、师资培训等各个方面，对整个教育事业产生巨大影响。英国的教育督导工作是相对独立的。女皇督学团虽设在教科部内，但有其业务上的独立性，督学提出的报告内容教科大臣不得搜改，督学团决定自己的工作程序和方法，不受教科部干预。英国的学校教育具有自由、自治等特性，所以，英国的教育督导机构形成了传统，即教育督导人员不仅是官员，更重要的是专家，是给教育管理部门提专家建议的.人。其性质在很大程度上是专业性的，教育督导组织及其人员对教育工作没有直接的权力，但因为信誉及其评价的准确性、建议的适用性、对教育情况了解的透彻性，使之权威性极强，从而能对学校教育发展产生巨大影响。我国1卯7年后教育部将督导办独立设置，并改原国家教委督导团为国家教育督导团，在这一点上似乎与英国的教育督导制度趋同。"

　　因此，笔者认为英国教育督导组织的专业性值得我国教育督导机构借鉴和学*。美国的教育管理中没有教育督导概念，教育督导一般称为教育辅导。虽然辅导工作遍及各级各类教育，但是没有一个统一的教育辅导制度，也没有一个全国统一的教育辅导机构。就教育辅导范围来看，州和学校承担着大部分辅导工作，联邦的作用相对较小。笔者认为这和美国地方分权的教育制度相关。在*2印年的历史进程中，美国的教育督导形成了合作、民主、全面并富于哲学性的特点，强调辅导人员之间、辅导人员和被辅导人员之间相互合作；重视被辅导人员的积极参与；督导范围广泛且注意从教育问题的研究中发现一般教育规律和原则，用以指导教育督导工作和教育活动。总的来说，美国的教育督导不重权力，主要重视专业性，重视教育指导的效果，重视微观方面的视导。因此，美国的教育督导制度值得我们注意，可借鉴之处在于：教育督导组织不仅是指*设立的专门督导机构，同时学校也承担着大量的教育辅导责任，教育督导工作强调合作、民主、全面，这就使得微观督导尤其是督学更实在。另外还有一些全国性的学术团体，如美国教育协会下属的辅导及课程发展协会以及全国学校评估研究会等都以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，开展教育辅导工作，这说明除了*和学校，不妨大力发挥民间学术团体的教育督导作用。无论是督政与督学的偏重之争，还是视导与辅导的称谓之变，论及教育督导的作用，笔者认为可以用以下十六、个字作一个较为全面的概括，即“监督检查、考核评价、调查研究、指导服务”。教育督导是教育管理的重要组成部分。教育管理是教育决策、教育执行和教育监控三部分的整合。教育督导是架设在决策与执行之间的桥梁，使教育管理系统处于动态*衡之中。管理系统如果奉行“决策一执行一监督”单轨运行模式，决策部门或行政机构既管决策、执行，又管监督评价，无异于让其既当运动员又当裁判员，决策是否正确，执行是否得力，显然难以获得一个准确、真实的结论。管理系统如果奉行“决策一执行”、“监督一评价”双轨并行的模式，则决策正确与否，执行得力与否，就不再是决策或行政机构说了算，“监督一评价”系统可以提供客观、真实的反馈和指导，从而是管理更加科学有效。

　　二、对进一步完薯我国教育督导制度的几点思考

　　1、关于我国教育督导机构的定位问题，一直存有争议，人们的认识也很模糊。1卯7年，中编办批复原国家教委督导团更名为国家督导团，带动各级*在机构改革中也将原有的教育局督导室更名为*教育督导室。此举意在强化教育督导机构的督政职能，也确为落实我国基础教育依法治教之所需。但据笔者看来，教育督导组织的名称虽然变了，其实质并未有多少变化，各级督导机构似乎处在督政无权、督学又无力的尴尬状态。鉴于我国上世纪80年代实行“分级办学，分级管理”后教育管理权限下放的实际状况，加强对各级*进行依法办学、依法治教的监督责任重大，因此，笔者赞同教育督导机构在隶属关系上受各级*的领导和上级督导组织的指导，人员编制、职数、经费单列，但不赞成将其完全从各级教育行政部门剥离出来，成为一个与教育行政部门并行的权力性行政机构。完全的剥离虽然有利于教育督导主要是督政工作的开展，然而却失去了督导的真正含义，况且与教育行政部门难以协调，也不利于督导目标尤其是督学指导目标的实现。就我国目前的教育管理情况来看，国家和省一级*的教育督导机构位高权重，应当侧重宏观督政职能；市、县包括学校一级的教育督导机构在督政方面确实勉为其难，应当侧重微观督学指导〕

　　2从教育督导的范围看，我国各级教育督导机构名义上为*督导室，但仅限于对基础教育的督导，这与当今终身教育思潮影响下正在形成的大教育格局不相适应。应当进一步拓展教育督导的范围和领域，加强对**教育、职业教育、特殊教育、高等教育等各种类型教育的督导，督导的内容也应涵括管理、课程、师资培训、教学等教育的各个方面。

　　3、严格选聘教育督导人员，加强督导队伍建设。教育督导工作比一般的教育行政和学校教育工作更具有专业性、复杂性和艰巨性，其素质要求和任职条件要高于一般的教育行政人员和教师的任职条件。然而长期以来，一些*和行政部门的领导对此认识不足，把那些工作水*一般或行将退休的老弱病者安排到教育督导机构中。教育部长卸任以后一般就任国家总督学，一些校长或教育局长二线之后就到督导室，从中央到地方，莫不如此。而国外教育督导人员的选聘条件与操作则非常严格，从学历、教育实践经历、规划和组织才能、表达能力和解决问题的能力、思想活跃程度、个性品质等各方面考察，公开进行选聘，并且对督导人员的年龄也作了严格规定，一般在曳}一49岁之间。相比之下，我国督导人员的任职标准还待提高，特别是专业知识标准和专业能力标准要提高，并且要限定身体和年龄标准，以引}一45岁之间、身体健康为宜，以便能够承担经常深人基层开展督导工作之艰巨任务。应采用公开招聘和选拔任命相结合的方式确定督导人员，并加强对现有督导人员的培训工作，着力打造一支专家型的专业督导队伍，为我国教育督导工作的有效开展提供人员保障。

　　4、加强教育督导理论研究，创新督导工作机制。总的来说，我国的教育督导理论研究是比较滞后的，无论是研究人员还是研究成果都较少。在人们对教育督导的性质、任务及其定位等基本问题还模糊不清的情况下，尤其需要教育督导理论研究来帮助人们橙清认识、统一思想，为教育督导工作的开展提供认识基础和理论指导。从创新教育督导工作机制而言，应加强教育督导立法工作，着力健全督导程序、督导报告、督导公报等制度，应用现代技术手段开展督导工作，使得督导程序科学，督导报告、督导公报权威而公正，并且做到经常化。

　　5、充分发挥学校和社会学术团体在教育督导方面的作用。教育督导并不仅限于各级*设立的教育督导机构。湖南来阳一中的研究实践告诉我们，在学校内部建立教育督导机制是可行而且有效的，它能够将“督学”落到实处，变重“结果”为重“过程”，教育指导效果明显。应倡导一些教育学术团体发挥其专业、权威、公正的特点，积极开展教育督导研究，象美国的一些教育学术组织一样，以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，共同参与*组织的教育督导工作。

教育人的古诗诗句

教育人的古诗诗句（精选95句）

　　在*时的学*、工作或生活中，大家一定没少看到经典的诗句吧，诗句一般饱含丰富的想象、联想和幻想。你所见过的诗句是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教育人的古诗诗句，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　1、读万卷书，行万里路。

　　2、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

　　3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　4、读书破万卷，下笔如有神。

　　5、敏而好学，不耻下问。

　　6、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

　　7、学而不思则罔，思而不学则殆。

　　8、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　9、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　10、兴于《诗》，立于礼，成于乐。

　　11、己所不欲，勿施于人。

　　12、读书破万卷，下笔如有神。

　　13、立身以立学为先，立学以读书为本。

　　14、读万卷书，行万里路。

　　15、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

　　16、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

　　17、书犹药也，善读之可以医愚。

　　18、少壮不努力，老大徒伤悲。

　　19、莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　20、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

　　21、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

　　22、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

　　23、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　24、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

　　25、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

　　26、书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　27、问渠那得清如许，为有源头活水来。

　　28、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

　　29、书痴者文必工，艺痴者技必良。

　　30、读书百遍，其义自见。

　　31、千里之行，始于足下。

　　32、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

　　33、奇文共欣赏，疑义相如析。

　　34、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

　　35、吾生也有涯，而知也无涯。

　　36、非学无以广才，非志无以成学。

　　37、玉不啄，不成器；人不学，不知道。

　　38、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——杜甫

　　39、云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。——杜甫

　　40、忘身辞凤阙，报国取龙庭。——王维

　　41、不塞不流，不止不行。——韩愈

　　42、勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。——朱经

　　43、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍

　　44、况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——李贺

　　45、刑天舞干戚，猛志固常在。——陶渊明

　　46、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

　　47、身后有余忘缩手，眼前无路想回头。——曹雪芹

　　48、莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。——窦巩

　　49、寄语天涯客，轻寒底用愁。——于谦

我国早期教育的现状及其思考

我国早期教育的现状及其思考

　　早期教育广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学*。下面是小编精心整理的我国早期教育的现状及其思考，希望对大家有所帮助。

　　摘要：婴幼儿时期是个体心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。0—3岁是儿童学*和成长的关键期，在人一生的发展中占有非常重要的地位。早期教育即是针对0—3岁儿童的教育，而我国目前的早教刚刚处于起步阶段，还存在着一些问题亟待解决。本文通过一组早教调查访谈，搜集了一些早教的问题，并提出相应的解决策略，希望能为广大的早教者提供一些参考。

　　关键词：早期教育 0—3岁儿童 亲子园

　　0—3岁是儿童生理和心理变化最大的时期，儿童智力的50％包括很多行为*惯，都是在此阶段奠定下的基础。因此*有句古话：“三岁看大，七岁看老”。经济发达国家已经把0—3岁的早期教育列入国家计划，如美国提出早期优先计划（EHS），是由*对低收入家庭的婴儿及孕妇进行资助的一项社区计划；日本制定了以发展学前儿童心理为保教重点的乳婴教育计划方案。在我国，上世纪二三十年代学前教育之父陈鹤琴首次在内地开展了学前教育的相关研究，建立了多所幼稚园，是我国学前教育事业的奠基人。但目前所有的师范类院校对学前教育的研究仅局限于3—6岁的幼儿，3岁之前的早教研究基本上属于空白。虽然*几年来，大量数据表明，人们普遍开始关注早期教育，我国的早教机构也如雨后春笋般慢慢浮现出来，但刚刚处于起步阶段，难免存在很多问题需要我们的努力。这些问题主要存在于家庭及早教机构中，笔者就此问题展开论述，并提出一些自己的看法。

　　一 家庭中的早教

　　依据新精神分析主义者埃里克森的理论，0—1.5岁时儿童处在信任与怀疑的心理矛盾时期，这个时期需要建立安全感，此时，儿童教养者的行为决定了在此阶段心理发展的成功与否，并构成了日后儿童社会行为的原型。因此父母的早期教养对儿童的一生都会产生不可磨灭的影响。目前家庭早教的现状如下：

　　（一）早教不足，只养不教，忽略儿童的自我意识

　　大部分的家长认为0—3岁的婴幼儿不懂“世事”，只要给他们足够的营养以及教他们一些基本的常识就能使儿童身心正常发展。在他们看来，小孩子能有什么情绪，无非是生理的要求得不到满足哭闹几下而已。殊不知，这完全忽视了儿童自我意识的存在，对其身心发展会产生潜移默化的影响，阻碍着婴幼儿情感智力的正常发展]。

　　因此对育前准父母的育儿知识普及是必须的也是迫切的，孩子的胎教、孕妇的孕期健康、婴儿出生后的教养都离不开科学而系统的知识。在城市，一些年轻家长因为工作忙，将孩子交给爷爷奶奶抚养，虽然他们有着丰富的育儿经验，但是并不了解科学的育儿知识，往往耽误了儿童在“关键期”部分能力的发展。*是个农业大国，大部分是由农民组成，与城市相比，农村的教育相对比较落后，主要表现在家长观念和师资方面。农村的家长普遍认为儿童不需要有更多的文化，只要认识几个字，会简单的加减运算就可以了。长此以往，加上农村的教学质量差，教师流动性大，农村孩子的教育是一个很让人头疼的问题。

　　（二）早教过度，急功*利，脱离自然，违背儿童的成长规律

　　相反，时下一些父母开始关注早期教育，但难免会走一些误区。早教必须符合儿童的年龄特点，是“教”而不是“塞”、“灌”。很多父母“望子成龙”心切，常常过早、过多地给孩子施加压力，不仅没有达到想要的目的，反而使孩子对学*充满了恐惧。逼迫子女当“神童”的做法是不科学的，这是家长狭隘的智力开发。

　　针对这些问题，为了普及早期教育的科学知识，我们可以效仿北京尹家村的“串门式”早教，城市以社区为单位，农村以各居民组为单位，在社区领导和村委的共同参与下，对各个家庭的父母宣传科学早教知识，从而达到普及早教的目的。

　　二 早教机构

　　目前，我国大部分幼儿园还没有承担起婴幼儿早期教育中心机构的责任。在功能上还不能满足广大家长关于家庭教育培训的指导、育儿营养保健的指导、儿童测评与咨询等的需要。而随着早期教育如火如荼地开展，各种早教机构相继建立，一些困难也摆在我们面前：课程模式设置不合理、教师队伍建设滞后、教育理念的不适应，以及家长参与度不高。以至于许多专家认为：“许多早教变成了片面灌输知识技能、急功*利、让儿童身心疲惫的训练”。我国早教机构的现状如下：

　　（一）费用高、监管盲区

　　不少地区和部门领导对学前教育不够重视。调查数据显示我国公共教育经费只有1.3％左右在用于学前教育。使得教育经费严重短缺，学前教育发展困难。2003年从美国进入*的金宝贝幼儿早教中心，一节课45分钟收费在150-250之间，一个星期1~2节课，按24节课一周来算，需要提前一次性付5000~6000元学费，已赶上大学的学费。同时，早教机构不受物价局收费监管，参照行业标准自行定价，目前早教机构只需到工商部门注册，不需到教育部备案，导致其无人监管。

　　（二）课程模式设置不合理

　　现在*早教机构运用的理论绝大部分并不是根据我国社会状况和文化背景而专门建构的，只是单纯从欧美地区引进的，例如常见的蒙台梭利模式。以皮亚杰理论为基础的High/Scope 模式和Camii-Devries模式等。虽然这些教育模式存在合理的理论基础，在一定范围内取得了良好的效果，但直接借鉴引用并全盘照搬在我国并不能实现它们的`效果，相反可能会因为文化的背景的不同而起到不好的效果。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，所以我们一定要具体分析之后慎重引用。

　　（三）教师队伍建设滞后

　　在我国，幼儿早期教育发展得比较晚，幼儿学前教育专业的课程还不充分，导致从事这一行业的教师素质不是很高，从而影响了教育质量的提高。因此我们应该对早教中心的教师要严格进行招生筛选，在师资上具备良好的条件，同时给在职教师提供培训深造的机会，提高教师的工资待遇及必要的保险和福利。

　　（四）教育理念不适应

　　幼儿早期教育的目标不仅仅是提高儿童的智力，同时也包含了儿童身体素质的增强与健康保育，其中的任何一方面都不容忽视，要给儿童全面的发展与教育。“以幼儿为中心”的课程理念在语义表达上存在片面性。因此，许多教师常常误认为课程不需要事先规划，课程发展只需要以“幼儿”为指标，没有目标也无妨。这种想法在幼儿早教中容易犯片面主义的错误，只是单纯地教授或生活关注并不能满足儿童发展的需要。如果一直不注意到这些问题，幼儿的教育就会杂乱无序，甚至导致教育失败。

　　（五）家长参与度不高

　　很多家长只是一味地把儿童送到早教机构，把孩子完全交给早教机构，其他的一概不予理会。这种做法不利于儿童身心的发展。

　　早教机构与家长的协同合作会给早教带来意想不到的效果，下面就谈谈“亲子教育”。 “亲子教育”推行从0岁开始教育的理念，强调全程教育、全程发展。尤其是注重3岁前的

　　早期教育，其目标是实现儿童群体的理想发展。它将游戏活动作为主要的教育手段，教育活动遵循0-3岁婴幼儿的身心发展。以此提高家长的科学育儿水*，实现幼儿学*、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。，是“亲子教育”的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为一名合格的教育者。

　　针对以上问题，我们的早教机构应当与时俱进、推陈出新，研究出一套真正适合自己，适合婴幼儿发展的运作模式。目前，我国*尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化的国家教育规划。发展婴幼儿早期教育应该是我国*继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项重要的奠基工程。在全国范围内适当地增加公办亲子园的比例，以保证亲子园的质量；各早教机构也应该加大对课程研究的投入，在注重婴幼儿智力开发的同时，也要关注儿童非智力因素的发展，让儿童全面、健康地发展；在社会范围内开展正规化的专业培训工作，保障0-3岁早教指导人员的高素质；加强亲子园与家长的沟通与协作，动员与交流，充分发挥家长在孩子早期教育中不可替代的作用；明确亲子园内部的管理职能，做到职权明晰，责任到人，为亲子教育的有序开发奠定坚实基础。亲子园要以婴幼儿的早期教育发展为目标，合理规范收费标准，使更多的孩子能够接受早期教育。

　　三 结语

　　0-3岁儿童早期教育的重要性不言而喻，应该受到*、社会以及广大家长的全力支持。另外，单亲家庭、残障儿童、以及外来务工人员子女的早教问题也需要我们的关注。目前我国对于残障儿童的专门特殊教育机构十分缺少，没有足够的能力接收这些儿童。正常的幼教机构也只能接受正常幼儿入学；对于外来务工人员的子女，*应该开办一些适合他们的早教中心，对这些儿童的早教更需要我们全社会的支持。

对大学教育国际化的思考论文

对大学教育国际化的思考论文

　　在日常学*和工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那要怎么写好论文呢？下面是小编精心整理的对大学教育国际化的思考论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　摘 要：当今世界，经济全球化的加速发展，既缩短了各民族之间的距离，又加强了各国之间的联系，同时也对人类的教育事业产生了巨大的影响，从主观和客观两方面为教育的交融提供了契机。

　　关键词：大学教育论文

　　当今世界，经济全球化的加速发展，既缩短了各民族之间的距离，又加强了各国之间的联系，同时也对人类的教育事业产生了巨大的影响，从主观和客观两方面为教育的交融提供了契机。在经济全球化的背景下，教育国际化已经成为世界各国面临的重要课题，它既是经济全球化的必然要求，也是大学自身变革不可避免的趋势。大学如何在全球化大进程中提高国际化水*、 扩大对外开放程度、提升国际影响力和竞争力、走特色发展之路，已成为大学发展的现实和挑战。

　　一、什么是高等教育的国际化及教育国际化面临的障碍

　　什么是高等教育的国际化？对于这个问题，人们理解的角度和深度各不相同，可谓见仁见智、莫衷一是。大学教育国际化也常被称为高等教育国际化。IAU（国际大学协会）指出：“高等教育国际化是把跨国和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自上而下的，也有自下而上的，还有学校自身的政策导向变化。”从特征上看，大学教育国际化主要体现在观念教学、科研、人才培养和管理等诸多方面。观念的国际化主要包括确立现代化的改革观、发展观、质量观、价值观、人才观、合作观等；教学的国际化主要包括教学思想、教学模式、教学手段、专业设置、课程标准及教学质量评估等的国际化。人才培养和管理的国际化，应该着力于人才知识和市场观念的掌握、创新意识和能力的培养以及良好心理状态和沟通能力的拓展上。从外在含义上来讲，强调大学的开放性，各国都要开放教育市场，既要到国外办学，也要接纳外国在本国办学，强调资源的共享性，各国要广泛地开展国际教育交流与合作，做到扬长避短、互通有无。

　　现代意义上的*大学是移植西方大学制度的产物，从某种意义上说，*大学的发展就是在交流和开放中对西方大学某种标准的择取。面对新一轮的教育国际化，世界各国都在积极探讨教育国际化与特色化的关系、办学体制、评价机制、管理模式、人才培养机制、教学方法等议题。我们在借鉴西方大学国际化经验的同时，更应该结合自身特点，总结我国大学国际化的不足，挖掘国际化潜力和优势，制定教育国际化策略。但是，在推进教育国际化的同时我们也面临层层障碍，这其中既有组织层面的也有来自个人层面的因素。例如，国家和学校没有独立的针对国际化的发展目标、政策和策略支持 ，缺乏国际合作的沟通机制和共享国际资源的*台，教师和学生缺乏参与国际化所必需的兴趣和热情等。那么，结合现代*教育发展体制，我们究竟该如何在经济全球化的热潮中推进教育国际化，成为一个重要的话题。

　　二、教育国际化要考虑的两个问题

　　教育国际化首先应该考虑的是学生国际化。培养通晓国际政治、经济、文化、科学并能把握国际大势的各行各业的领导人才，是*社会经济发展的需要，也是未来国际化人才培养的时代使命。学生国际化就是指国际大学间的学生流动，包括招收外国留学生和本国学生前往他国就读。其中有长期留学和短期留学，前者一般是为了取得学位或因课题研究，后者则多属于校际交换或短期研修，主要在于获得文化经验和语言能力。大力发展留学生教育事业，不仅是欧美等发达国家的共同战略，也愈来愈成为发展*家高度重视的问题。

　　其次应该考虑的'是教师国际化，也就是引进强大的师资力量。教师作为整个教育系统中另一重要因素，教育的国际流动也成为大学教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研的国际化发展。教师可以到外国进行一些前沿的高深研究，从事某项特定的研究项目或钻研某种专门的学科，可以有助于充实教师的经历，提高其技能，进而提高教学内容和教学质量。大学要有计划地选派优秀教师到国外攻读学位、进修、访问或交流，汲取前沿的学科专业知识，感受新的技术，学*使用较先进的仪器设备，学*先进的教育理念，以提高教师的学术水*和国际化素养。

　　最后是课程体系国际化。要做到课程国际化，首先是构建国际化课程体系。为提高学生国际适应能力， 大学应将课程放在全球化的背景下进行整体设计，构建体现国际教育的公共选修课课程体系，如开设世界哲学、艺术、文化等课程，让学生了解世界文化。开发与建设并重，在现有课程中加入国际元素，如国际教育、国别研究、国际网络课程等。开设专门的国际教育课程，开展普遍关注的国际重大课题研究等。只有在国际化课程观念指导下开展课程建设，才能紧跟时代和世界的步伐，大学课程国际化才能顺利进行。然后就是要充分利用网络信息技术。课程实施应与国际通行课程的形式、方法和手段接轨，充分发挥多媒体、网络资源在教学过程中的优势。

　　在任何的历史演进过程中，不同文化的交流与碰撞往往会变成加快这一发展的催化剂。高等教育只有走向国际化，才能够更有效地利用优质资源，更新理念，拓展视野，提高社会和人们相互依赖的意识。

思考的*义词_绝句古诗*义词

励志的句子、唯美的句子、伤感的句子、优美的句子，这些短句语录都是意蕴深长，适宜于在朋友圈，QQ空间传播。希望这些经典语录能让您的人生更加美满。好句摘抄网向您推荐思考的*义词！

中文发音：思考［sī kǎo］

词语解释：（动）进行比较深刻、周到的思维活动。

*义词：思索、考虑

用思考造句

1、我在思考这个问题应该怎么回答。

2、上课老师提了问题，我们都在思考。

3、小明不假思考的说：老师，这道题我会做

4、老师提了一个有趣的问题，大家都在积极地思考着。

5、思考是路，引你走向未来。

6、这道题到底怎么做？我努力思考着。

7、老师让同学们解释这个词，同学们思考了一会儿便络驿不绝的举手发言。

8、思考是火，点燃熄灭的灯。

9、思考是光，照亮人生的路。

10、思考是石，敲出星星之火。

11、霍金思考的宇宙的奥秘。

12、当我们遇到难题时，我们需要动脑筋认真思考。

用思考的*义词造句

思索：人类始终在思索宇宙，包括人类自身的起源。

考虑：我认真考虑了他的建议，觉得可行，就采纳了。

【扩展阅读：学会正确辨析及使用*义词】

1、*义词解释：*义词是指意思相*或意义相同的词语。（*义词是意思相*，同义词是意思相同。）

2、*义词、同义词之间的细微差别是多种多样的，可以从意义、色彩、功能等几个方面来辨析。

3、很多*义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的意思却有一定的区别。如：预定和预订，两个词都有预先约定的意思。预定指预先规定或约定，它所支配的对象多为抽象事物，如预定筹资计划、前进路线、预定年度财政赤字等；而预订则是指预先约定购买，它的后接对象均为商品等具体事物，如预订牛奶、房间、报纸等。

4、从感情色彩上来分辨：如成果、结果和后果三个词语的感情色彩依次为：褒、中、贬。区别语体色彩的不同，也是一个辨析方法，如溜达与散步，聊天与谈话就可以从口语和书面语的不同加以区别。

5、有些词看上去差不多，一般称为同义词。实际上，意义和用法完全相同的词是不大会有的。其间的区别往往很细微，但这正是我们的语言丰富与精密的证明。我们爱护我们的语言，就应该经常注意词的意义和用法，下笔的时候，要严肃地、细致地加以选择。决断不下的时候，查查字典。

6、文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。

“思考的*义词”中的语句，常常可以在朋友圈看到，也希望您能挑选自己喜欢的短句，发发朋友圈，保持好心情。更多好内容请阅读绝句古诗*义词，希望的人生美满而幸福！

中考必考古诗锦集

中考必考古诗锦集

　　在生活、工作和学*中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的中考必考古诗，希望能够帮助到大家。

　　（一）哲理诗句

　　1、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

　　2、 横看成岭侧成峰，远*高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

　　3、 欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》）

　　4、 沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢*上见赠》）

　　5、 问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）

　　6、 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

　　7、 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

　　8、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）

　　9、 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《等飞来峰》）

　　10、 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）

　　11、 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

　　12、 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）

　　13、 野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》）

　　（二）生活情趣

　　1、 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）

　　2、晨兴理荒秽，戴月荷锄归。（陶渊明《归园田居》）

　　3、 开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》）

　　4、 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁》）

　　5、 谈笑有鸿儒，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》）

　　6、 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（辛弃疾《清*乐-村居》）

　　7、 黄发垂髫，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》）

　　8、 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（陶渊明《五柳先生传》）

　　（三）奉献

　　1、 春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）

　　2、 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

　　3、 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）

　　4、 鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）

　　5、 埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）

　　6、 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）

　　7、 捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）

　　8、 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

　　9、 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）

　　10、 我唯一的希望就是多有贡献。（白求恩）

　　（四）战争

　　1、 国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

　　2、 烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

　　3、 朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）

　　4、 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（*《梅岭三章》）

　　5、 角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）

　　6、 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）

　　7、 人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）

　　8、 醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》）

　　9、 一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传-曹刿论战》）

　　10、 君子于役，不知其期。（《诗经-君子于役》）

　　11、 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》）

　　12、 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）

　　1、关雎《诗经》

　　关关雎鸠，在河之洲。

对学生进行民族团结进步教育的几点思考论文

对学生进行民族团结进步教育的几点思考论文

　　无论在学*或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的对学生进行民族团结进步教育的几点思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《爱国主义教育实施纲要》指出："要进行民族团结教育。中华民族是一个多民族的大家庭，不论是在内地还是在边疆，不论是在汉族地区还是在少数民族地区，都要加强马克思主义的民族观、宗教观和党的民族政策、宗教政策的教育。"《*中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》指出："要把增强民族团结，维护祖国统一，列为学校爱国主义教育的重要内容。"《*关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出："要高举民族团结进步的伟大旗帜，在各级各类学校教育中，有重点、分层次、有针对性地加强民族团结教育。要把维护发展*等、团结、互助的新型社会主义民族关系的教育作为爱国主义教育、公民道德教育和素质教育的重要内容，加强马克思主义民族宗教观和党的民族宗教政策的教育。"2009年9月29日*涛在*第五次全国民族团结进步表彰大会上指出："维护民族团结、维护社会稳定，维护祖国统一，成为各族人民的共同意志和自觉性。上述重要精神从各个方面进一步明确了在各级各类学校加强民族团结教育的必要性和重要性"。在2010年初，我们通过上述理论学*，充分认识到民族团结进步关系到国家命运，关系到国家前途。民族团结教育不但是少数民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是爱国主义教育、社会主义精神文明建设的一项重要内容，我们应当站在党和国家事业兴衰的高度重视并切实抓好这项工作。

　　面对民族团结教育研究这一全新课题，学校领导召开会议组织学*，使大家逐步树立起做好民族团结教育工作的责任感和使命感，认识到民族团结进步是教学中的一项政治任务，学校从2009年开始，对学生进行民族团结进步教育开展以来，建立健全民族团结进步长效机制、组织领导机制、宣传教育机制、考核机制。从而使全校师生进行民族团结进步教育有了长足发展，使校园营造出一种浓厚的民族团结进步氛围。

　　1、把民族团结教育纳入课堂主渠道

　　在具体教学中，贯彻"以教材为主，突出常识，联系实际，生动有趣"的教学原则。突破教材的结构局限，结合学生对英雄人物的崇拜心理，先从少数民族英雄人物的故事讲起。如康熙皇帝大有作为，成吉思汗驰骋疆场，图尔扈特决心东归，*元帅在长征路上与彝族领袖小叶丹的"彝海结盟"使红军顺利经过彝区，黎族领袖王国兴率部主动投奔*、为海南**做出重大贡献等。结合学生对新知识的好奇心理，向学生介绍极具特色的民族风情，使学生体会到民族文化的`丰富内涵和深厚底蕴，学生精神饱满地体味收获知识的喜悦。

　　2、对学生进行民族团结教育要常抓不懈

　　用民族精神育德依据民族校的特点，挖掘学科教学中的民族团结教育内容，做民族知识讲座，每年组织学生观看《中华各民族》录像带，主题班队会评优，举办《爱我中华》民族知识竞赛活动等多种形式教育，加强社会实践。学生们搜集资料，调查访问，统计对比，办手抄报，使学生了解本民族的优良传统，组织汉族学生到蒙古族村民家中，组织蒙古族学生到汉族村民家中，调查访问了解民风、民俗，学*民族礼节，以及对民族团结进步的理解，使学校成为团结友爱的民族大家庭。学校现有蒙古族学科骨干教师7名，真正起到了学科带头的作用，我们共同研究蒙语教学的新方法、新路子，自编蒙语校本教材，结合我乡实际情况，提高了蒙语授课学生的口语交际能力，同时也提高了汉族学生学*蒙语的兴趣，为"三语"教学改革打下良好基础。进一步加强蒙古语文师资队伍建设，实施新课程标准，强化口语教学，切实提高蒙古语文教育教学质量。我们学校为教师搭建*台，让蒙古族教师走出去学*，同时还邀请专家来我校讲学，探索新课程的教学模式，走出自己民族特色之路。

　　3、开展多种课外活动进行民族团结进步教育

　　有趣的活动是最能吸引学生的。如何设计和组织形式多样的活动，让他们在参与中体味教育的内涵并且受到鼓舞，这是我们一直关注并努力探索的重点。民族团结进步教育不仅体现在党的民族政策、马克思主义民族观、民族风俗*惯的传播中，更多的应体现在学生喜闻乐见的民族团结教育实验活动中，为此，我们应该努力抓好民族团结教育与民族传统节日、民族体育、民族艺术之间的结合。我们每学期都在蒙古族中小学生中开展蒙古语演讲、诗歌朗诵、讲故事等竞赛活动，"五十六个星座五十六只花 五十六族兄弟姐妹是一家"的歌声在校园经常听到，歌声既是心声。要求每个学生每个学期要学会唱三首蒙古族和汉族歌曲，会背诵三首蒙古族和汉族诗歌，会讲三个蒙古族和汉族故事。我们还要继续组织好学校的"马头琴"和"安代舞"表演队，在"六一"、"国庆节"等节日为学生表演，来丰富我们的校园生活。

　　在班级教学活动中，我们开展"四讲"活动：一讲祖国悠久的历史；二讲祖国壮丽的山河、丰富的物产；三讲祖国灿烂的文化，是勤劳勇敢的各族人民共同创造了祖国璀璨的文明；四讲各民族光荣的爱国主义传统。各班每学期结合本班实际召开一次主题班会，办好一期"民族团结"墙报。组织以"民族团结大家庭"为主题的手抄报和"讲诚信"为主题的演讲比赛。

　　4、积极开展民族团结进步教育实践活动

　　利用学生参加"第二课堂"的社会实践活动中，经过学生的参与和体验，促使学生把认知转化为情感和行为，开展课题研究。全面推进少数民族地区的经济发展和社会进步，关键在人才。青少年是祖国的未来，民族的希望，他们能否牢固树立民族团结意识，直接关系到国家前途和民族命运，关系到我国民族团结进步事业能否后继有人。

　　增强民族团结意识，开展民族团结教育，是学校爱国主义教育的重要内容，我们还经常开展"学英模见行动"活动，组织师生定期到本乡曾被*授予民族团结先进个人的张树森开设的"民族团结进步书屋"进行主题教育活动，观看"民族团结进步书屋"里面的影音碟片和书籍，学*蒙古族传统文化教育。并聆听张树森讲民族团结进步故事，讲民族团结进步的重要性和优秀的民族文化。欣赏省非物质文化遗产"乌力格尔"继承人呼和木仁，学*用 "乌力格尔"形式演唱的民族团结进步歌曲。我们通过组织民族文化活动宣传，使教师和学生增强了民族自豪感和自信心，收到了很好效果。 帮助师生统一了认识，开阔眼界，提高兴趣，为民族常识的宣传，有关活动的开展以及民族团结教育成果的取得打下良好的基础。通过实验证明，根据学生成长特点和教育规律，进行有针对性的教育，开展生动活泼、形式多样的活动，加强学生的情感体验，能切实提高教育的实效。利用班级的主题班会、墙报、故事会、演讲等开展民族团结进步教育，这些都是十分必要的。民族理论学*可以提高学生的理论修养、知识层次及思想觉悟，但只靠宣传学*是不能实现教育目标的。只有通过实践活动，使理论与实践有机地结合起来，让学生在实践中亲身体验并加以内化，才能取得实效。

　　在民族团结进步教育上，抓住重点突出特色是提高教育针对性和实效性的必然要求。进入我校学*的学生，都是来自本乡，由于本乡地处偏远、交通不便、经济落后的贫困地区。这些学生普遍具有诚实、朴素、直爽、求知欲望强等优点。为了培养他们的民族自尊心、自信心以及爱国、爱家乡和蒙汉族亲如一家的观念，应当采取多种渠道进行民族团结进步教育。在教学上，把学*的主动权交给学生，充分调动学生学*的积极性。在行为*惯上，注重养成教育。在日常管理中，培养学生的民主参与意识，提高他们的自我教育能力。建立蒙汉族学生*等、团结、互助的和谐关系，在校园共同谱写民族团结进步之歌。

中考必考古诗

中考必考古诗

　　在生活、工作和学*中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的中考必考古诗，欢迎阅读与收藏。

　　【商山早行】(温庭筠)

　　晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　【卜算子 咏梅】(陆游)

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　【破阵子】(晏殊 宋)

　　燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生，

　　【浣溪沙】(苏轼)

　　簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。

　　【醉花阴】(李清照)

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　【南乡子 登京口北固亭有怀】(辛弃疾 南宋)

　　何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

　　【山坡羊 骊山怀古】(张养浩 元)

　　骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。

　　【朝天子 咏喇叭】

　　喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！

　　【关雎】(诗经)

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右其之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

　　【蒹葭】(诗经)

　　蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未?。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之?。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中?。

　　【从军行】(杨炯 唐)

　　烽火照西京，心中自不*。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

　　【月下独酌】(李白 唐)

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

　　【羌村三首】(杜甫 唐)

　　群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾?浊复清。莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈既未息，儿童尽东征。请为父老歌，艰难愧深情。歌罢仰天叹，四座泪纵横。

　　【登楼】(杜甫 唐)

　　花*高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。

　　【走马川行奉送封大夫出师西征】(李白 唐)

　　君不见走马川行雪海边，*沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，军师西门伫献捷。

　　【左迁至蓝关示侄孙湘】(韩愈 唐)

　　一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

　　【望月有感】(白居易 唐)

　　时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

　　【雁门太守行】(李贺 唐)

　　黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

　　【卜算子 送鲍浩然之浙东】

　　水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

　　【别云间】(夏完淳 明)

　　三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽！已知泉路*，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。

　　【论诗】(赵翼？清)李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　【望岳】(杜甫)岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　【春望】(杜甫)国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　【石壕吏】(杜甫)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　【归园田居(其三)】(陶渊明?东晋)种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

　　【使至塞上】单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　【渡荆门送别】(李白)渡远荆门外，来从楚国游。山随*野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

　　【游山西村】(陆游?南宋)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社*，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

　　【长歌行】(汉乐府)青青园中葵，朝露待日?。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，?黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。