礼赞是魂的古诗

礼赞教师的诗歌

礼赞教师的诗歌（精选10首）

　　在日常学*、工作和生活中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编为大家收集的礼赞教师的诗歌（精选10首），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　假如我是诗人，我将以真挚的语言写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远；

　　假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美宇宙的浩瀚与神秘；

　　不，假如我是诗人，我将以真挚的语言写下诗篇，赞美教师的崇高与善良；

　　对，假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美园丁的博爱与无私。

　　有人把教师比成红烛，照亮别人燃烧自己；

　　有人把教师比作灵魂的工程师，塑造出一个个美丽的灵魂；

　　有人把教师比作清泉，永远映出*与假恶丑；

　　你两袖清风，茁壮成长的学生却是你一生的财富。

　　春华秋实，岁月不老，你从如花的青春走来。

　　粉笔沫染白了你的鬓发，你用无私的母爱，博大的父爱，扑救教书育人的时代新篇章。

　　啊，光荣的教师！

　　啊，辛勤的园丁！ 我歌唱你！

　　我赞美你！

　　我感谢你！

　　我们真诚地道一声：老师，你们辛苦了

　　感谢老师，

　　是你们赐予我们知识。

　　假如你们是园丁，

　　我们就是那温室里的花朵，

　　在您的浇灌下一点一点的成长。

　　假如您是蜡烛，

　　我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，

　　是您照亮了我们，

　　帮助我们找到了通往光明的道路。

　　假如您是白云，

　　我们就是天空，

　　天空没了白云就会失去光彩。

　　老师真的很感谢您，

　　谢谢您对我们的一点一滴，

　　这些您对我们的好，

　　我们都铭记在心。

　　您花费了一生的时间来教育我们，

　　您是无私的，

　　您把您的知识都毫无保留的传授给了我们。

　　在那百花盛开的春天，

　　我愿化作明媚的阳光，

　　为您增添几分光彩。

　　在那烈日炎炎的夏季，

　　我愿化作一把遮阳伞，

　　为您遮住那酷热的阳光。

　　在那树叶飘落的秋季，

　　我愿化作一件大衣，

　　为您取暖。

　　多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，

　　你是红烛燃烧着亮丽的生命，

　　奉献几多血和汗，不求青史留英名，

　　你用真情传播着智慧的火种。

　　就象那春蚕献出一生的忠诚，

　　就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

教师礼赞诗歌

教师礼赞诗歌

　　导语：教师是辛勤的园丁，浇灌着学生幼苗。所以我们要赞颂教师，对他们表达敬意和祝福。以下是人才网小编搜集整理的教师礼赞，欢迎阅读!

　　讲台上游动着蜡烛的灵魂

　　在九月

　　牵着学子的梦

　　在学海中苦渡 书山上寻径

　　你收纳了慈爱与*凡

　　种植在心中

　　百花开放 桃李天下时节

　　你耗尽韶华 秋裁白发

　　心血流进粉笔

　　在黑板上画出生命的弧线

　　你演出无悔的人生剧

　　为人类培养了明天

　　是谁——

　　把无知的我们领进宽敞的教室，

　　是您!老师!

　　您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

　　是谁——

　　把调皮的我们

　　教育成能体贴帮助别人的人?

　　是您!老师!

　　您的关怀就好似和煦的春风

　　温暖了我们的心灵。

　　是谁——

　　把幼小的我们

　　培育成成熟懂事的少年?

　　是您!老师!

　　您的保护让我们健康成长。

　　在金秋时节结下硕果。

　　您辛苦了!老师!

　　在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

　　您辛苦了!老师!

　　把青春无么奉献的人们。

　　我们向您致以崇高的敬意!

　　——您辛苦了，老师!

　　.........

　　飞舞的粉笔

　　仿佛跃动的音符

　　静默的黑板

　　宛若你宽广的胸怀

　　任青丝变成白发

　　不变的是耕牛对土地的忠诚

　　...........

　　你是绿叶

　　并非只是陪衬

　　艳丽的花与成熟的.果

　　是你怀中酣睡的婴儿

　　..........

青春的礼赞诗歌

　　导语：每个人都有属于自己的青春,人生中青春是最最美好的,精彩的阶段.经历了青春的酸,甜,苦,辣,你才会成长为一个真正有意义的人。以下是小编为大家精心整理的青春的礼赞诗歌，欢迎大家参考！

　　昨天，眼里的青春是永开不败的花朵，

　　我们不屑一顾，

　　任凭岁月的侵蚀，

　　昨天，懵懂像擦不掉的颜色，

　　浸透青春的画卷，

　　成熟却只在梦一般的遐想里构思，

　　昨天，笔耕不辍的诗行里，

　　氤氲着你侬我侬，

　　水晶鞋的浪漫，

　　安排进未来的日子，

　　今天，伴着叹息的青春，

　　是永去不回的怀念，

　　是捶胸顿足的懊悔，

　　也挽救不了的错过。

　　青春是矜持

　　青春是阳光里的丁香

　　青春是飞过天空的青鸟

　　而我的青春是沉默

　　青春是浅笑

　　青春是青涩的高跟鞋

　　青春是泛起涟漪的湖

　　而我的青春是惶恐

　　青春是羞涩

　　青春是六月里的杨树

　　青春是化了淡妆的粉彩

　　而我的青春是无奈

　　青春是蹙眉

　　青春是树荫中的眼眸

　　青春是穿了盛装的藏家女

　　而我的青春是秘密

[青春的礼赞诗歌]

教师礼赞的诗歌

教师礼赞的诗歌

　　在学*、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌具有语言高度凝练、篇幅短小精悍的特点。那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编为大家收集的教师礼赞的诗歌，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　您从天上盗取了智慧的宝典，

　　并把它传入人间，

　　但无人知晓您的姓名，

　　即使无人知晓我也要赞美您——

　　我可爱可亲的老师!

　　您是一位伟大的雕刻家，

　　我便是那块*凡无奇的石料。

　　没您的发现我会一直沉沦下去，

　　是您一点一点的雕刻，

　　我才一天天的完美，

　　当最后一凿子凿下去时——您笑了

　　因为我不是一开始那*凡无奇的石料了

　　而是一块浑体翠绿的美玉。

　　您是一位辛勤的农民，

　　我便是一棵无助的禾苗，

　　您一分一分的耕耘，一点一点的浇灌，

　　换取我一天一天的成长，

　　当我成熟时——您笑了

　　因为我不再是那棵无助的禾苗

　　而是一棵强壮的金黄色的挂满穗儿的稻谷!

　　我赞美您，

　　您是蜡烛燃烧了自己照亮了别人。

　　我赞美您，

　　你是春蚕吐尽“生命”华丽了别人。

　　………

　　千言万语汇成一句

　　老师——我 爱 你!

　　飞舞的粉笔

　　仿佛跃动的音符

　　静默的黑板

　　宛若你宽广的胸怀

　　任青丝变成白发

　　不变的是耕牛对土地的`忠诚

　　你是绿叶

　　并非只是陪衬

　　艳丽的花与成熟的果

　　是你怀中酣睡的婴儿

　　你是五月的春蚕

　　在季节的尽头

　　吐尽生命的柔丝

　　只为编织孩子飞翔的梦

　　你是蜡烛

　　弱弱地照亮别人

　　温暖着人间

　　也温暖着自己

　　三尺讲台上

　　你是一颗树

　　任岁月的刻刀

　　将自己雕琢成

教师礼赞诗歌

教师礼赞诗歌（精选5篇）

　　在日常学*、工作和生活中，大家最不陌生的就是诗歌了吧，诗歌语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏。你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编收集整理的教师礼赞诗歌（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　多少年季节轮回，多少个春夏秋冬，

　　你是红烛燃烧着亮丽的生命，

　　奉献几多血和汗，不求青史留英名，

　　你用真情传播着智慧的火种。

　　就象那春蚕献出一生的忠诚，

　　就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

　　多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

　　你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

　　青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，

　　你用友爱缩短着心与心的路程。

　　你是那阳光融化冷漠的冰雪，

　　你是那向导引人走出科学的迷宫。

　　啊！光荣的教师，辛勤的园丁!

　　桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

　　……

　　飞舞的粉笔

　　仿佛跃动的音符

　　静默的黑板

　　宛若你宽广的胸怀

　　任青丝变成白发

　　不变的是耕牛对土地的忠诚

　　……..

　　你是绿叶

　　并非只是陪衬

　　艳丽的花与成熟的果

　　是你怀中酣睡的'婴儿

　　…….

　　你是五月的春蚕

　　在季节的尽头

　　吐尽生命的柔丝

　　只为编织孩子飞翔的梦

　　……......

　　你是蜡烛

　　弱弱地照亮别人

　　温暖着人间

　　也温暖着自己

　　…………

　　三尺讲台上

　　你是一颗树

　　任岁月的刻刀

　　将自己雕琢成

　　遒劲的枝干

　　丰碑般立在那里

　　宛若遮风挡雨的伞

　　………….

　　弯下身来

　　你又是一座桥

　　心灵走进心灵的桥

　　…………..

《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》说课稿

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《白杨礼赞》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、 教材的处理

　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学*现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不*凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　二、说教法

　　这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的`情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

　　三、说学法

　　朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

　　1、把握基调

　　把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。

　　2、读出感受

　　本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

　　3、读出节奏

　　文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

　　四、 说教学过程设计

　　首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

　　第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

　　第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

　　然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

　　第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

　　第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

　　第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

　　第八步，布置作业，要求学生完成练*一，以及练*五。

白杨礼赞说课稿

白杨礼赞说课稿

　　作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的苏教版三年级上册*移和旋转教学反思（精选16篇），希望能够帮助到大家。

　　一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、课文特点及其在教材中的地位

　　《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在*的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

　　初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学*目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：

　　1、通过此文去引导学生进一步学*散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用；提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

　　2、结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

　　3、教材注意到整册的特点，在学*枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学*语言，熏陶情感。

　　在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。

　　三、学生情况分析

　　我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学*方法的良好的语文学**惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学*方法和学**惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

　　四、教法设计

　　叶圣陶说教材无非是个例子。但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；另一方面我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，言和荃对我们也非常重要。

　　练读、悟读、品读是我上这一节课的指导思想。练读是仿照朗读示范对朗读进行有效的练*；悟读是边读边领悟、体会；品读是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的三美，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让学生找表现三美的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。练读、悟读、品读实则就是我们*时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在读法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

　　1、用普通话有感情的朗读课文的方法；

　　2、诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

　　3、要指导学生切实感受白杨树的美。

　　五、教学目标与教学重点、难点

　　1、教学目标：

　　a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

　　b学*生字，领悟一些词语的使用。

　　c学*该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

　　（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）

　　2、教学重点：

　　了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

　　3、教学难点：

　　指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

　　六、教学程序的设计

　　一、说教材

　　《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会优美的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的.事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。选编这篇课文，一是让学生继续学*把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。

　　教学目标。

　　结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：

　　1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。

　　二、说学情

　　学生进入五年级下学期的学*，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该根据学生年龄特点及个别差别，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。

　　三、说教法

　　根据学情我特制定本文教法如下：

　　1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

　　2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

　　3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展示，有且于学生对白杨树特点的理解。

　　四、说学法

　　根据教材的特点和五年级学生的认知规律，我倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　五、教学程序

　　根据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节：

梅花魂里的古诗

梅花魂里的古诗

　　《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面是关于梅花魂里的古诗的内容，欢迎阅读！

　　梅花魂来源

　　《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的*人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是我们中华民族精神的象征，通过贯穿在全文中老人的三次流泪，进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情。

　　简介

　　因为“梅花”又名红梅，所以是*的传统名花。“魂”指精神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，它从来都是顶天立地，不肯低头折节。

　　作者简介

　　陈慧瑛，著名作家、诗人。1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会*、厦门市文联副*。著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项2项。

　　文学成就

　　作品获国家级、部级奖百余项，并选入大、中、小学教材和多种文集、选集。

　　重要作品

　　著有作品集《梅花魂》、《无名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鹭》、《厦门人》、《南方的曼陀林》、《生命的田园》、《芳草天涯》、《神奇的绿岛》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹叶三君》、《随缘》、《归来的啼鹃》、《陈慧瑛散文选》等17部，发表诗文3000余篇，600余万字。

　　文章评价

　　主要内容

　　本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思念之情。

　　课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

　　本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的`直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点：

　　一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

　　二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学*梅花的品格。

　　三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　写作特点：本文在写作上主要表现出三个特点：

　　其一是借物喻人

　　用借物喻人，使抽象的感情具体化，本文用拟人手法写梅花的高贵品质，体现了作者对这种高贵品质的追求，突出他对外祖父的思念。

　　其二是采用了倒叙方式，这样便造成了悬念，加强了文章的艺术效果。

　　其三是首尾呼应。开头写看见梅花，闻到梅花的幽芳，总是想起“飘泊他乡、葬身异国的外祖父”；结尾写每次看到墨梅图和绣着血色的梅花的手绢，就想到“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。这样首尾呼应，突出了老华侨热爱祖国的思想感情。

　　学*目标

　　1.有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.“梅花魂”的“魂”是什么意思？。

　　4.找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。

　　5.体会文中几句诗句和梅花相干的地方。

　　6.古诗的背诵。

　　7.关于梅花秉性的人有哪些。

　　教学建议

　　1.本课是精读课文。通过老师的详细讲解和学生自主学*、交流讨论，使学生深入到本课之中。除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使学生在下列几方面有所感悟。

　　一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。

　　二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。

　　2.外祖父为什么要保存这幅梅花图的原因：是因为外祖父对家乡的思念之情，以梅花托物言志。可以看出对梅花和祖国的热爱与思念之情。把它送给外孙女又是为什么：因为外祖父想让我跟梅花一样，无论在怎样的环境里，总要有一种坚强不屈的精神，不肯低头。外祖父把梅花作为中华民族的象征。中华民族的精神是什么？用“——”画出来。

　　3.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。

　　4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。

　　5.下列词语解释，仅供教师参考。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

关于师魂的赞颂诗

关于师魂的赞颂诗

　　秋风阵阵 吹落花儿飘香万里

　　阵阵秋风 摇动枝头硕果累累

　　此时此刻 我想起您

　　我曾经最敬爱的老师

　　是您的爱心和努力 才有今天桃李满天下

　　是您的刻苦敬业 才有今天教育的蓬勃发展

　　//

　　说起人民教师 又有多少人理解您

　　理解您的历史 理解您的苦涩与艰辛

　　“十年内乱”您的职位曾被贬为“老九”

　　落在了三教九流

　　说不清多少鄙夷的目光

　　道不清多少非议的言语

　　老师您 沉重的呼吸着

　　艰难的跋涉

　　您有泪泪流心底

　　//

　　也许是您的没有退缩没有质疑

　　也许是您的`满怀信心勇往直前

　　终于 终于有一天

　　黎明的曙光划破雾蒙斑涩的阴影

　　照亮了老师您郁闷的心扉

　　老师 您站起来了

　　您终于再次挺起您伟岸的身躯

　　微笑地出现在您最爱的讲台上

　　//

　　学*备课 批改作业 孤灯相伴 您工作到月儿西去 星儿满天

　　三尺讲台成了您的乐园 您孜孜不倦 用粉笔染白您乌黑的秀发

　　您倾听失落学生的心声 像母亲一样温柔可亲

　　您撑着一把雨伞风里来雨里去 无悔无怨

　　//

　　有人把你比作蜡烛 宁可燃烧自己也要照亮别人

　　有人把您比作蚕 默默无闻 无私奉献 甘愿吐尽最后一缕丝

　　有人把您比作阶梯 引领莘莘学子登上知识的峰巅

　　有人把您比作园丁 有了您辛勤浇灌 才有了今天的桃李满天下

　　//

　　可敬的老师 您以苦涩为动力 苦涩为源泉 努力拼搏

　　您不负人民的嘱托 不负祖国的殷切希望

　　您带着一个中华儿女的满腔热诚

　　甘为人梯 铺路石 甘愿做小草 粉笔

　　默默无闻，粉身碎骨 呕心沥血 鞠躬尽瘁

　　//

　　校园里 写下您无声的爱

　　宇宙空间 镌刻着您博大的师魂