描写圆圆形状的古诗

圆圆的月亮诗句

圆圆的月亮诗句

　　皎洁的月光一泻千里，所有的`障碍物都抵挡不住它的光芒!无论是灯红酒绿的闹市，亦或是喧嚣的街道，月光依旧如此安宁静谧，宛如一位甜美的少女，纯情安静!触及到月亮的话题，大抵都唯美浪漫，下面，小编为大家带来了圆圆的月亮诗句，诗情画意，楚楚动人!

　　1、明月明月明月。争奈乍圆还缺。——《望汉月》

　　2、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。——苏轼《西江月》

　　3、明月何皎皎，照我罗床帏。——佚名《明月何皎皎》

　　4、明月明月明月。争奈乍圆还缺。——柳永《望汉月》

　　5、山中夜来月，到晓不曾看。——元好问《倪庄中秋》

　　6、满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫《八月十五夜月》

　　7、可怜关夜婵娟影，正对五候残酒卮。——齐已《中秋月》

　　8、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。——苏轼《中秋月》

　　9、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》

　　10、秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

　　11、十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。——晏殊《中秋月》

　　12、画鼓喧街，兰灯满市，皎月初照严城。——柳永《长相思》

　　13、何人为校清凉力，欲减初圆及午时。——陆龟蒙《中秋待月》

　　14、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。——米芾《中秋登楼望月》

　　15、堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。——苏轼《中秋见月和子由》

　　16、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》

　　17、若得长圆如此夜，人情未必看承别。——辛弃疾《满江红·中秋寄远》

　　18、西北望乡何处是，东南见月几回圆。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

　　19、吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。——柳永《鹧鸪天·吹破残烟入夜风》

　　20、玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。——皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》

关于圆圆的月亮诗句

关于圆圆的月亮诗句

　　皎洁的月光一泻千里，所有的.障碍物都抵挡不住它的光芒!无论是灯红酒绿的闹市，亦或是喧嚣的街道，月光依旧如此安宁静谧，宛如一位甜美的少女，纯情安静!触及到月亮的话题，大抵都唯美浪漫，下面，小编为大家带来了关于圆圆的月亮诗句，诗情画意，楚楚动人!

　　1、明月明月明月。争奈乍圆还缺。——《望汉月》

　　2、可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。——苏轼《西江月》

　　3、明月何皎皎，照我罗床帏。——佚名《明月何皎皎》

　　4、明月明月明月。争奈乍圆还缺。——柳永《望汉月》

　　5、山中夜来月，到晓不曾看。——元好问《倪庄中秋》

　　6、满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫《八月十五夜月》

　　7、可怜关夜婵娟影，正对五候残酒卮。——齐已《中秋月》

　　8、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。——苏轼《中秋月》

　　9、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》

　　10、秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

　　11、十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。——晏殊《中秋月》

　　12、画鼓喧街，兰灯满市，皎月初照严城。——柳永《长相思》

　　13、何人为校清凉力，欲减初圆及午时。——陆龟蒙《中秋待月》

　　14、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。——米芾《中秋登楼望月》

　　15、堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。——苏轼《中秋见月和子由》

　　16、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》

　　17、若得长圆如此夜，人情未必看承别。——辛弃疾《满江红·中秋寄远》

　　18、西北望乡何处是，东南见月几回圆。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

　　19、吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。——柳永《鹧鸪天·吹破残烟入夜风》

　　20、玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。——皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》

《有趣的半圆形》说课稿

《有趣的半圆形》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《有趣的半圆形》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教学目标：

　　知识与技能：让学生初步体会几何形与事物形状的关联，利用半圆形概括生活中常见的事物形象。

　　过程与方法：通过拼贴、绘画的方法将半圆形进行添加、组合，变成新的有趣的形象，培养学生丰富的想像力。

　　情感态度与价值观：发扬团结互助的精神，体验成功的喜悦，激发学生对生活的热爱。

　　二、说教材：

　　本课属于造型、表现学*领域。学生通过借助半圆形的概括和变化，利用拼贴、绘画等方法对半圆形进行添加、组合，完成丰富的作品。培养学生的想象力，动手能力，激发学生的创作欲望。

　　教学重点：利用对造型的概括和联想能力进行创作。

　　教学难点：如何引发学生概括与联想能力。

　　三、说学生：

　　一年级学生的心理特点是活泼好动，好奇心和求知欲比较强，容易被直观形象事物所吸引，但注意力集中时间很短暂。对半圆形有一定的认识，也有一定的动手能力，和联想能力。

　　四、说教法、学法

　　为了激发学生的兴趣，让学生深层次打开思路，在教法上我采用“引导法”“演示法” 和“评价法”。

　　在学法上我采用“观察法”、“自主探究法”、“小组合作法”，来培养学生人文精神、审美能力，思维的流畅性、灵活性和独特性。

　　五、课前准备：

　　教师：一些半圆形的彩纸，4开画纸，半圆形立体玩具、多媒体图片。

　　学生：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。

　　六、说教学过程：

　　本课的教学过程分六个环节

　　（一）组织教学，检查材料准备情况（1分钟）

　　（二）讲授新课：（10分钟）

　　1、导入阶段

　　我选择谈话导入，带小朋友们到图形宝宝的家去做客。课件出示图形自我介绍。学生看到方形变成了小房子，三角形变成了小鱼。当圆形变成了西瓜、足球、向日葵时，他又高傲的说：不止这些就连太阳地球都是圆的，谁也比不上我！

　　此时，“唰”的一声，西瓜被切成了两半并发出哎呦，哎呦的声音，圆形再也骄傲不起来了。

　　【设计意图】这种导入方式根据新课标提出的：兴趣是学*美术的基本动力之一，图形宝宝的自述能够引起学生兴趣，并随着切水果游戏中圆形的西瓜被切开，很自然的引出半圆形。

　　揭示半圆形的定义：圆形的一半是半圆形。

　　课件出示半圆形流着眼泪自我介绍：我是半圆形，我的用途……我……我……它找不到自己的用途

　　启发学生发扬团结互助的精神，帮助半圆宝宝把生活中半圆形的东西找出来，让它快乐起来变成有趣的半圆形。

　　板书：有趣的半圆形

　　学生思考回答，教师在黑板上随机画出来。

　　【设计意图】这一环节通过半圆形的哭泣唤起学生的互相帮助的情感，启发学生思考生活中半圆形的东西，帮助学生树立正确的价值观。体现新课标提出：美术不是独立存在的，与人文修养也有密切联系。

　　小结：原来半圆形就在我们的身边，只是缺少发现。

　　小朋友们这么热情，老师也要帮助一下半圆宝宝，课件出示图片。

　　提问：你们都看到了什么？学生回答金鱼、鹦鹉、瓢虫、风车等。

　　肯定学生的记忆力，再考察一下学生的观察能力，你们看风车和瓢虫分别用了几个半圆形来表现的？

　　瓢虫用了一个，风车用了四个。

　　得出结论：有些东西是由半圆形变化出来的，有些东西是由半圆形组成的。

　　2、发展阶段： 也是教师示范的环节

　　我们大家帮半圆宝宝找到了这么多的用途，它变成了彩虹开心的笑了。

　　可是，这么多的用途半圆宝宝能不能记住？为了防止半圆宝宝忘记自己的用途老师想了个好办法。

　　教师示范：（边语言叙述边绘画拼贴）清晨太阳公公出来了，暖暖的照在草地上，草地上开着鲜艳的小花，蓝蓝的天空飘着几朵白云，小乌龟伸了个懒腰开始做早操，小蝴蝶跳着优美的的舞姿，和白云握了个手，向太阳公公问了声早。（剪贴）这时小牛，小猪，小狐狸，小瓢虫也都纷纷来到了草地上锻炼身体。

　　示范结束提问：老师用的什么方法？引出绘画和拼贴的方法。

　　（三）学生分组创作：（20分钟）

　　通过征求学生的意见，全班分为3个绘画组和3个拼贴组，每组共同完成一张作品。在制作前对学生进行使用剪刀的安全教育，行为*惯的养成，保持环境卫生。播放音乐，教师巡回指导，对每组有针对性的启发和指导及时展示好的作品和创意，相互借鉴。

　　（四）作品展示与评价（7分钟）

　　1、教师把作品贴在展示区，同时学生收拾整理工具材料。

　　2、每组组长先介绍本组的作品。在拼贴组和绘画组各评选出一个优胜组，把教师的示范作品作为奖品，奖给他们。最后评价你喜欢的作品。

　　3、播放半圆宝宝录音：谢谢小朋友们热情的帮助，帮我找到了半圆变化出来的东西和半圆组成的东西，掌声送给你们，谢谢。

　　【设计意图】这一过程提高学生的审美能力，语言组织能力和表述能力。半圆宝宝的录音很亲切和学生之间没有距离，同时也是借半圆宝宝做了一个小结，让学生体会到了互相帮助后的喜悦之情。

　　（五）课后拓展: （1分钟）

《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿（精选20篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练*的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　二、说学生、学法、教法

　　学生

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼，对周围的一切都充满好奇，对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学*、积累、感悟语言。

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学*的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学*兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学*、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　定学法

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水*，因此确定运用“自主读——合作读——练*说”的学*方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

　　三、说目标：

　　语文课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《课标》特别强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班学生的实际情况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　四、说教学

　　说教学设计的理念

　　1、调整师与生的关系

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学*”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学*活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为*等的学*伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学*时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　2、更新教与学的方法

　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学*，遵循先学后教的原则，采取小组合作学*的方式，培养学生合作探究的精神。

　　说教学流程

　　整个教学流程是：创设情境激发兴趣-----阅读课文整体感知（自主读）——积累语言理解内容（合作读）------拓展课文培养想像（练*说）

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　1、播放课件导入新课

　　先播放课件：配乐出现贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在荷叶圆圆的，荷叶绿绿的的特写上，让学生夸夸荷叶；优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

　　（二）阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生一自己喜欢的方式自由读一遍或两遍课文，然后复*生字和由生字连成的词，把较长的句子多读读，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地放声读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　（三）积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学*方式，让学生在接受式学*之外，学会自主、合作、探究学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水*不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（四）拓展课文培养想像——练*说

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　四、板书设计理清重点

　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　附板书：

　　14荷叶圆圆

　　图文

　　小水珠、摇蓝

　　小蜻蜓、说、停机坪

　　小青蛙、歌台

　　小鱼儿、凉伞

　　荷叶

　　五、说教学效果：

　　在本课的教学中我着眼与学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养，我还充分采用自主合作的学*方法，使学生真正成为学*的主人，通过引导学生通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢乐。培养了学生的想象能力、提高了学生学*的兴趣和能力，激发了孩子对大自然的热爱和向往。

　　一、说教材

《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》说课稿（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、说教材分析

　　《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

　　二、说教学目标

　　根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

　　1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。

　　3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

　　其中认字和朗读是学*的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

　　三、说教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学*，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学*的自主性和探究性。

　　3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

　　四、说教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学*对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学*兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

　　（二）品读课文，读中识字

　　新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

　　1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

　　2、再读：展示朗读，自主识字。

　　3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学*的乐趣。

　　经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

　　（三）朗读感悟，玩中学语

　　这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读来激发学生情感，感悟课文内容。

　　首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上。

　　然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学*兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

　　各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学*的主人，提高了学*的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1，知识与技能：认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学*识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　三、教学方法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学*、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学*过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！

　　在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

　　经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。

　　第二个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学*的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。

　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

　　接着我让学生练*说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练*背诵。

　　学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　14荷叶圆圆

　　图文

　　小水珠摇蓝

　　小蜻蜓停机坪

CAD如何在矩形中心绘制圆形

CAD如何在矩形中心绘制圆形

　　AutoCAD软件是由美国欧特克有限公司（Autodesk）出品的一款自动计算机辅助设计软件，可以用于绘制二维制图和基本三维设计。以下是小编精心整理的CAD如何在矩形中心绘制圆形，欢迎大家分享。

　　CAD如何在矩形中心绘制圆形

　　1.命令格式

　　命令行：Rectangle(REC)

　　菜 单：[绘图]→[矩形(G)]

　　工具栏：[绘图]→[矩形]

　　通过确定矩形对角线上的两个点来绘制。

　　2.操作步骤

　　绘制矩形，按如下步骤操作，如图 3-13(a)：

　　矩形命令的选项介绍如下：

　　倒角(C)：设置矩形角的倒角距离。

　　标高(E)：确定矩形在三维空间内的基面高度。

　　圆角(F)：设置矩形角的圆角大小。

　　旋转(R)：通过输入旋转角度来选取另一对角点来确定显示方向。

　　厚度(T)：设置矩形的厚度，即Z轴方向的高度。

　　宽度(W)：设置矩形的线宽。

　　面积(A)：如已知矩形面积和其中一边的长度值，就可以使用面积方式创建矩形。

　　尺寸(D)：如已经矩形的长度和宽度即可使用尺寸方式创建矩形。

　　3.注意@

　　1、矩形选项中，除了面积一项以外，都会将所作的设置保存为默认设置。

　　2、矩形的属性其实是多段线对象，也可通过分解(Explode)命令把多段线转化为多条直线段。

　　CAD中如何在矩形正中心绘制圆

　　第一种方法，使用矩形对角线绘制

　　输入矩形快捷键rec按自己需要绘制好矩形，然后打开勾上对象捕捉的端点选择框并确定，输入直线快捷键L选择矩形的端点绘制两条矩形的'对角线。

　　接着打开勾上对象捕捉的交点选择框并确定，输入圆快捷键C后将十字光标移动到两条对角线的交点附*，系统提示交点后单击鼠标确定然后按自己需要大小绘制好圆，最后使用删除快捷键E将两条对角线删除即可

　　第二种方法：使用点过滤器绘制

　　绘制好矩形后，输入圆的快捷键命令C后再启用点过滤器，启动点过滤器的方法是在命令行输入“.x”，注意输入的是双引号里面的内容，双引号不要输入。

　　在命令行出现了一个“于”的字符后，在命令行输入中点捕捉命令快捷键mid，将十字光标移动到矩形其中一条边的中点附*，当系统提示中点后单击。

　　接着再次输入mid在矩形的另一条边（与前面选择的边相交的任意一条边）上选择好中点。

　　此时已经选好了矩形的中心点，系统自动在矩形中间跳出来一个圆，接着输入圆半径确认绘制出想要的圆就可以。

圆圆的月亮像什么的比喻句

圆圆的月亮像什么的比喻句（精选50句）

　　圆圆的月亮像球一样挂在天空。下面和小编一起来看圆圆的月亮像什么的比喻句（精选50句），希望有所帮助！

　　1、夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

　　2、月亮非常圆像个白玉盘，又像一面明镜。

　　3、满月像个黄黄的灯笼，从东方天边挑起在天空。

　　4、一轮圆月升起来了，像一盏明灯，高悬在天幕上。

　　5、圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。

　　6、圆圆的月亮就像碧玉盘一般挂在空中。

　　7、圆圆的月亮宛如一块洁白的玉盘高挂空中。

　　8、月亮非常圆犹如一张罗盘，挂在远方的天上。

　　9、月亮非常圆像一个金黄色的大烧饼挂在了天上。

　　10、圆圆的月亮像圆盘一样高高的挂在天上。

　　11、月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。

　　12、圆盘似的`月亮，挂在深蓝的天空中。

　　13、一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝儿羽毛般的轻云，美妙极了。

　　14、金色的月亮，圆圆的犹如一张罗盘，挂在远方的天上，向无数旅人指示归家的方向。

　　15、月亮非常圆像一面明镜被嫦娥握在手中。

　　16、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。

　　17、一轮杏黄色的满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。

　　18、金灿灿的月亮，如同一个圆盘挂在天空。

　　19、明净似的圆月，已经被远方蓝蓝的高山托上天空。

　　20、圆圆的月亮就像一个圆圆的银盘，高高的挂在空中。

　　21、圆圆的月亮皎洁明亮，如一盏夜灯挂在天上，给黑漆漆的夜晚带来了一丝光亮一丝温暖。

　　22、圆圆的月亮像一面镜子高高地挂在天上。

　　23、圆圆的月亮就像一面大镜子挂在黑黑的天空中，远处的星星一闪一闪的就像一颗颗美丽的珍珠。

　　24、圆圆的月亮像*静的湖面挂在天空中。

　　25、一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂。

　　26、亮像骄傲的孤狼，冷漠地追寻着自己前进的方向……

　　27、十五的月亮就像是一面精致的铜镜，让人间的美人们无法移开视线。

　　28、月亮像一把镰刀，收割着黑暗的角落；

　　29、天上的月亮真圆啊，圆的像个大西瓜。

　　30、月亮像天使，守护着你和我。

　　31、弯弯的月亮像豆角。

　　32、月亮像一个银盘，嵌在发黑的天空中。

　　33、十五的月亮像圆盘。

　　34、初一的月亮像眉毛。

　　35、弯弯的月亮像小船一样。

　　36、月亮像明亮的灯，在用她那淡雅清纯的月光滋润着我们的心田。

　　37、圆圆的月亮像一颗大珍珠。

　　38、月亮像一位魔术师，一会儿圆得像玉盘，一会儿弯得像一把弓，一会儿又像一叶小船，一会儿又像一个苹果被虫子咬了一口，真是变化多端，千姿百态。

　　39、十五的月亮像一个月饼高高挂在天上。

　　40、圆圆的月亮像银盘，弯弯的月亮像小船。

　　41、圆圆的月亮像柿子，弯弯的月亮像橘瓣。

　　42、圆圆的月亮像笑脸，弯弯的月亮像娥眉。

　　43、圆圆的月亮便像一个圆圆的银盘，下下的挂正在空中。

　　44、圆圆的月亮皎洁亮堂，如一盏夜灯挂正在天上，给乌漆漆的夜早带来了一丝亮光一丝温温。

　　45、圆圆的月亮好像一块洁黑的玉盘下挂空中。

　　46、圆圆的月亮便像一里年夜镜子挂正在乌乌的天空中，远处的星星，一闪一闪的便像一颗颗好丽的珍珠。

　　47、圆圆的月亮像仄静的湖里挂正在天空中。

　　48、一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，好像一盏年夜灯笼，把个偶石稀布的山谷照得黑糊糊。

　　49、圆圆的月亮像球一样挂正在天空。

荷叶圆圆仿写句子

荷叶圆圆仿写句子

　　在生活、工作和学*中，大家最不陌生的就是句子了吧，句子可分为单句和复句，单句又可分为主谓句和非主谓句。那么什么样的句子才是好的句子呢？以下是小编整理的荷叶圆圆仿写句子，欢迎阅读与收藏。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　荷花说：“荷叶是我的裙子。”荷花穿着绿裙子在欢快地跳来跳去。

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在凉伞下快乐地游来游去。

　　小朋友们说：“荷叶是我们的帽子。”小朋友们带着绿帽子在雨中跑来跑去。

　　七星瓢虫说：“荷叶是我又大又绿的休息台。”七星瓢虫累了，就在上面舒舒服服地躺着，慢慢地睡着了。

　　小弟弟说：“荷叶是我的帽子。”如果下起了大雨，就摘一朵碧绿碧绿的荷叶，放在头顶，然后一步步自己走回家。

　　小雨点说：“荷叶是我的蹦蹦床。”风爷爷一来，荷叶晃啊晃，小雨点在荷叶上快乐地跳来跳去。风停了，小雨点躺着等待下一轮。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。”小蚂蚁在荷叶上跑步踢球。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上飞来飞去，展示着美丽的翅膀。

　　小螃蟹说：“荷叶是我的晾晒场。”小螃蟹经常爬上荷叶晒晒太阳，让阳光杀死身上的病虫。

　　小蜘蛛说：“荷叶是我的别墅。”小蜘蛛在荷叶上东奔西忙，织起了一张大网，住在别墅里笑嘻嘻的等待着美食的到来。

　　小鱼儿说：“荷叶是我的雨伞。”小鱼儿安心地在荷叶下躲雨。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

　　小青蛙说：“荷叶是我的小床。”小青蛙躺在荷叶上舒舒服服地睡着觉，还在做着美梦呢！

　　小蜘蛛说：荷叶是我的觅食场。”小蜘蛛在荷叶上快活地织着网，等着小昆虫送上门来做它的美食！

　　大树高高的，绿绿的。

　　小鸟说：“大树是我的家。”小鸟在树上造窝。小鸟躺在鸟窝里，生出了鸟宝宝。

　　小松鼠说：“大树是我的遮阳伞。”小松鼠躺在大树下，夏日的阳光，阴凉阴凉，大树遮住阳光让小松鼠舒服睡觉。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　蛤蟆说：“荷叶是我的留声机。”蛤蟆蹲在荷叶上，唱出美妙的歌曲。

　　天鹅说：“荷叶是我的休息站。”天鹅靠在荷叶上，欣赏美丽的风景。

　　蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶立在荷叶上，跳起了迷人的芭蕾舞。

　　小乌龟说：“荷叶是我的毛毯。”小乌龟在荷叶底下慢吞吞的爬来爬去，留下一道道弯弯曲曲的水波。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小船荡来荡去，小蚂蚁安全地到了岸边。

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在游乐场玩着捉迷藏的游戏，快乐极了。

　　小伙伴们说：“荷叶是我的伞和帽子。”他们在阳光底下快乐地玩耍。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上跳起舞。小鱼说：“小蝴蝶，你跳得真好看！”小鱼用尾巴拍击水面，给小蝴蝶鼓掌。

　　小鸟说：“荷叶是我的滑梯。”小鸟在上面滑来滑去，高兴极了。

　　小白鹅说：“荷叶是我的宝座。”小白鹅坐在荷叶上，像国王一样，得意洋洋。

　　长满荷叶的池塘是小动物们的游乐场。小动物们玩得好开心！

　　荷叶圆圆的，绿绿的

　　荷花说：“荷叶是我的舞裙。”荷花在微风中摆动着荷叶裙翩翩起舞。

　　小青蛙说：“荷叶是我的蹦蹦床。”小青蛙站在荷叶上欢快地跳上跳下。

　　小水珠说：“荷叶是我的滑滑梯。”小水珠躺在荷叶上自由自在地滑来滑去。

　　小甲虫说：“荷叶是我的餐桌。”小甲虫趴在荷叶上美滋滋地吃着害虫。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小松鼠说：“荷叶是我的降落伞。”小松鼠从空中跳下来，都不会受伤。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上，在上面翩翩起舞。

　　天鹅说：“荷叶是我的小艇。”天鹅蹲在荷叶上，看着周围的风景。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，很开心的在玩耍。

　　小水珠说：“荷叶是我的宝座。”小水珠在荷叶上笑嘻嘻的听着歌谣。

　　小鸭子说：“荷叶是我的房子。”小鸭子舒适的在房子里喝下午茶。

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的.屋顶。”小蝌蚪在荷叶下开心的玩捉迷藏。

　　小鸟说：“荷叶是我的休息场所。”小鸟坐在荷叶上，安安静静地休息。

　　蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁站在荷叶上，等待荷叶飘到岸边。

　　雨点说：“荷叶是我的小床。”雨点躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

CDR制作一个圆形的公章 -电脑资料

    下面为大家介绍CDR制作一个圆形的公章方法，教程比较基础，很适合新手来学*，推荐到脚本之家，喜欢的朋友可以跟着教程一起来学*

    这篇教程教脚本之家的朋友们用CDR制作公章，教程比较简单，主要介绍CDR制作公章的过程和方法，

CDR制作一个圆形的公章

电脑资料

    以上就是CDR制作一个圆形的公章方法介绍，希望能对大家有所帮助！

《荷叶圆圆》说课稿设计

《荷叶圆圆》说课稿设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《荷叶圆圆》说课稿设计，希望能够帮助到大家。

　　课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

　　谈谈我对学生的把握

　　这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

　　因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

　　一、改“教教材”为“用教材教”。

　　１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

　　课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学*的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

　　２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

　　文字是*面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗

　　读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

　　３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展

　　学*语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学*空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

　　１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

　　２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一*台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

　　运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

　　二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的`过程。

　　（一）生本对话

　　１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗

　　读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学*的最佳状态。

　　２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学*，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

　　（二）生生对话

　　课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

　　（三）师生对话

　　古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在*等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园