意思是激发兴趣的古诗

怎样激发学生的阅读兴趣

怎样激发学生的阅读兴趣

　　阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学*中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。那么怎样来培养学生的阅读兴趣呢？下面是小编整理的关于怎样激发学生的阅读兴趣的文章，希望对你有所帮助。

　　一、给学生读书的自由，培养学生的阅读兴趣

　　生动活泼的阅读对激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读方式中，教师(或者录音)范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像《鲁提辖拳打镇关西》一文中“拳打”的激烈场景，教师范读时通过调控语速的快慢急缓，可以让学生体验到“快如雷鸣电闪，慢如清风细雨”的动感旋律。

　　又如，教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生高山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动，从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动参与，学生的阅读兴趣自然会愈来愈浓。

　　除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。

　　在循序渐进地搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生养成课外休闲阅读的*惯，通过课外阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化……读到兴味处时，还可以像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲……用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可让学生摒弃无聊，远离空虚，尽情享受阅读带来的无穷乐趣，又可开阔学生的视野，提高欣赏的水*，激发阅读的兴趣。

　　二、努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣

　　教师在*时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。

　　为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。鼓励学生利用课余时间，阅读书报，并要求做好读书笔记，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

　　教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的知识水*。这对学生是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生要有强烈的感染力，让学生受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

　　三、搭建展示*台，培养学生的阅读兴趣

　　学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机。开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感，从而使阅读真正落到实处。

　　1.讲一讲。每天保持一定的时间用作听说训练，时间可安排在早读课或晚读课，让学生轮流上台，交流课余时间阅读摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑，从而激发他们的阅读兴趣。

　　2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各种节日、班会定期开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、读书笔记展示等比赛活动。对阅读取得一定成绩的学生，给予精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生阅读的信心与热情。

　　3.锻炼持之以恒的阅读意志。阅读实践关键在于坚持，要经常了解学生阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生的阅读意志。同时，定期举行阶段性促读活动，如故事会、朗诵会、读书笔记展览等竞赛，给学生提供展示阅读成果和个人才能的*台，不断增强学生的意志和读书才能。

　　四、开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读中，如果放任自流，肯定不能收到实效。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”等生动活泼形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动阅读步步深入。

　　在这么多的活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事人人爱听，尤其是学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑。

　　当老师讲完故事，老师可向学生推荐一些有教育意义的书籍，这效果肯定比任何说教有效。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的书，选择自己喜欢的故事，或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑。

　　五、教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣

　　1.按顺序朗读，体会作者的思想感情

　　每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么？再讲什么？最后讲什么？文章主要讲一件什么事情，试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段用什么语速、语调或语气朗读更能表达作者的这种感情。

　　2.分步朗读，评读赏悟

　　通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应指导学生养成适当地提出问题的*惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义”“给我们什么启示？”并且告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在文章中标出重要的词，划出重要的句、段，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，学生就能加深对阅读内容的理解，若学生的理解和作者的思想一致，学生就能感受到成功的喜悦，对阅读产生更大兴趣，就更能调动他们阅读的积极性和主动性。

　　兴趣是一切有成就的人成才的起点，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要激起了学生阅读的兴趣，就能增强他们的阅读能量，实现阅读能力的提升。

　　阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读*惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？

　　一、创新引导形式，激发阅读兴趣

　　1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

　　2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣

　　（1）、推荐适合小学生年龄特征的读物。

　　（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

　　（3）、推荐与现实生活比较贴*的读物。

　　3、根据要求，规定学生的阅读内容

　　（1）作文类

　　（2）名人名言警句类

　　（3）科普类

　　（4）寓言类

　　（5）文学类

　　（6）童话类

　　（7）益智类 ……

　　4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

　　二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。

　　1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

　　2、以读物的内容激发学生的兴趣。

　　3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣

　　4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

　　三、营造读书氛围，增加读书情趣

　　1、营造学*场所的文化氛围

　　2、营造良好的阅读资料氛围

　　四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。

如何激发学生学*兴趣

如何激发学生学*兴趣（通用11篇）

　　著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学*的内在力量，学生的学*兴趣是学*的强大动力。”，那么在教学中如何激发学生的学*兴趣呢?

　　(一)创设教学情境，活跃课堂气氛。

　　伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学*的内在力量，学生的学*兴趣是学*的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学*环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水*的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学*兴趣，活跃课堂气氛的效果。

　　(二)激趣导入课堂，激发学*动力。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们教师一上课就能用短小精悍而有趣的导语一下子把学生的注意力聚拢起来，吸引学生主动参与，激发他们的求知欲和好奇心，必将对整节课产生有效的作用。因此，教师在备课时要千方百计设计学生学*的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学*动力，培养他们的学*兴趣，从而达到学生自己需要的的效果。比如：在执教人教版六年级下册《匆匆》这篇课文时可以这样导入：在我们的学*和生活中，有一个朋友与我们形影不离、息息相关，是我们一生当中起着非常重要的作用，他叫“匆匆”，你们想不想认识他?想不想知道是什么原因吗?这样的激趣导入，诱发学生学*动机，激发学生学*兴趣。

　　(三)让生活走进课堂，提高学*兴趣。

　　布鲁纳说：“学*的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学*的材料和学生的生活经验相联系时学生对学*才会感兴趣。但是教材仅是起一个导向的作用，至于怎样组织教学，怎样解决生活中存在的实际问题，则需要我们做教师的结合学生的实际，挖掘教学资源和生活实践的统一。为此，教师尽可能创设一些生动有趣，贴*生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的*惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，生活中处处有本学科，从而对本学科学*产生亲切感和浓厚的兴趣。生活知识的导入，使所讲课内容变得浅显易懂，还能提高学生对所学知识的兴趣。

　　(四)设置悬念式情境，激活课堂气氛。

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收，采用灌输式或串讲式的教学方法，教师讲得多，学生说得少，学生的学*积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动的状态，学*的主体地位得不到落实。这样的教学可想而知。因此，教师必须改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学*的主人。特别对于农村学生而言，参与学*意识能力和自控能力差，学*兴趣不高其学*动机需要教师激发和调动。所以课上教师尽可能设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学*，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自学、自主、自能学*的最佳状态。

　　(五)运用优美语言，调动学生情绪。

　　人们进行思想感情的交流离不开语言。苏霍姆林斯基说：“较深的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不需要辞藻的华丽，关键是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学*的劲头，激活学生的思维，使学生处于学*的最佳状态。

　　(六)保持良好的心态，创造愉快和谐气氛。

　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而是行之有效的方法。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学*过程中允许学生在学*中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。

　　即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期盼的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中，始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。

　　培养学生的探究学*能力怎样融合在具体的日常教学中，素质教育在初中化学的教学中怎样落实实施？《化学课程标准》，从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学*的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学*成绩为重学生的发展。

　　一、培养学*兴趣，构筑进取动力

　　学生的学*兴趣是构成学*动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学*内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学*兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。

　　美国心理学家布鲁姆说过：使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学*。当学生对某一门学科或某一类知识有了明确的学*目的时，就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，就会形成源源不断的进取动力，向着成功的目标奋进。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学*兴趣，如通过对学生进行学*目的教育、通过有趣的实验、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的化学活动课、介绍化学科学对现代社会的贡献等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。

　　课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示实验、模型、多媒体等多种手段的合理使用，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。

　　如在进行酸碱指示剂的教学时，把学生带到实验室，每组同学发几种植物的花瓣（红玫瑰、红菊花、白菊花等），让他们亲自动手，让他们切身体验，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，终身难忘！

　　二、创设合理情景，引发“认知冲突”

　　在心理学上，“认知冲突”就是人们用已有的知识经验，思维*惯去套解新问题，发现得不出正确结论，或者甚至是相反的结论，从而引起认知困惑，适当利用，引起刨根问底的心理可在教学中带来很好的效果。在教学上，合理利用“认知冲突”造成学生急于解决或急揭迷底的心理，最大限度调动学生的注意力，使学生专注于某一问题，并进行发散性思维。

　　在进行酸碱中和反应教学时，可设计了以下的系列实验。

　　⑴取稀盐酸、氢氧化钠溶液在烧杯中混合，有无反应现象？（没有）有无反应？（大多数说没有）

　　⑵取氢氧化钠溶液于烧杯，滴酚酞试液，再逐滴滴入稀盐酸，并搅拌，至红色消失。有无反应？（有）盐酸滴了多少滴？（没留意）

　　提醒：有些反应并无明显现象。

　　⑶准确量取2L氢氧化钠溶液，重复⑵的操作，测量当红色消失时所用盐酸的滴数。多少滴？（答案不一样，有不少偏大）有些同学滴过量了，回滴1滴氢氧化钠，若溶液变红，说明反应终点控制得好，否则是滴过量了。

　　分析：恰好完全反应的意义和反应后溶液中的溶质问题。

　　⑷若往盐酸中滴入氢氧化钠溶液，还是用酚酞，行吗？（讨论后，行）是怎样的现象？（溶液由无色变红色）

　　⑸取盐酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，什么现象？（红色变紫色，再变蓝色）容易分辨吗？（不容易）

　　中和反应滴定一般不用紫色石蕊作指示剂，因其颜色变化不明显，不好控制。

　　通过这一系列的操作和提问，把学生的思维引向深处和发散。发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的重要环节。

　　三、实施探究教学，确立教学观念

　　探究式学*的最大优势在于把学生的学*过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新意识和实践能力，将“我学会”转化为“我会学”。

　　还是以盐酸、氢氧化钠溶液反应后形成溶液为例。

　　⑴盐酸、氢氧化钠溶液反应后得到什么溶液？（氢氧化钠溶液）

　　⑵若某同学在实际操作中盐酸滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

　　（讨论后：NaCl、HCl）

　　⑶若某同学在实际操作中氢氧化钠滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

　　（讨论后：NaCl、NaOH）

　　⑷在此基础上，趁热打铁，让学生完成下列表格。

　　HCl、NaOH恰好反应HCl过量NaOH过量

　　溶液中的溶质

　　经过这样的探究，学生就能攻克反应后溶液中有什么溶质这一难点了。

　　化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学*的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学*科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

　　需要指出的是，科学探究既作为学*的方式，又作为学*的内容和目标，必须落实在其他各主题的学*中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

　　四、重视实验探究，培养科学素质

　　探究性实验则是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学*方式的最佳载体。

　　如在浓硫酸的腐蚀性教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先对他们进行培训以策安全）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学*更有兴趣。浓硫酸使蔗糖炭化的实验虽说是高中的实验，但把它下放到初中也无不妥，因为这很好地说明浓硫酸的“历害”，观感很具震撼性。

　　新的教学观，提出学*不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学*过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识体系。

激发学*兴趣的名言

1、读书贫里乐，搜句静中忙。

2、读书何所求？将以通事理。

3、读书好，多读书，读好书。

4、读书破万卷，下笔如有神。

5、要想上梯子必须从底下爬起。

6、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。

7、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。

8、好书是伟大心灵的富贵血脉。

9、得之在俄顷，积之在*日。

10、书犹药也，善读之可以医愚。

11、读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

12、读书不知要领，劳而无功。

13、你的进步可真大，老师为你感到高兴！

14、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。

15、良书即益友，今明永如斯。

16、才学如果不用就会永远埋没。

17、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

18、饱食、暖衣而无书教，则*于禽兽。

19、水滴集多成大海，读书集多成学问。

20、努力向学，尉为国用。

21、理论是军官，实践是士兵。

22、语言是心灵和文化教养的反映。

23、读书也像开矿一样“沙里淘金”。

24、理论是实践的眼睛。

25、倘能生存，我当然仍要学*。

26、书籍是生活的加速器。

27、书是我们时代的生命。

28、想爬上树就得从底下开始。

29、光明给我们经验，读书给我们知识。

30、知识是有学问的人的第二个太阳。

31、埋没钱塘歌吹里，当年却是皇都。

32、理想的书籍，是智慧的钥匙。

33、书都读得来的人，还怕有什么做不来的。

34、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。

35、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

36、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

37、藜羹麦饭冷不尝，要足*生五车书。

38、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

39、凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。

40、读书而不回想，犹如食物而不消化。

41、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。

42、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

43、老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

44、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。

45、提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

46、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。

47、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。

48、望远镜，可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

49、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。

50、读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。

51、学乃身之宝，儒为*上珍。君看为宰相，必用读书人。

如何激发学生学*数学的兴趣

如何激发学生学*数学的兴趣

　　导语：数学是基础课程。兴趣和能力影响和制约着数学学*的成败，激发学生学*数学的兴趣，培养学*能力是数学教学成败的关键。学生有了学*的兴趣，才会主动地学*，以致**以后完成终身学*。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。

　　一、良好的教学氛围是提高学*的前提

　　要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵感的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。

　　二、给予学生成功的满足

　　在学*数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次，学*和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学*兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学*信心。这样一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢?因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水*的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学*过程中都有获得成功的可能，体验成功的喜悦。

　　三、理论联系实际，把数学教学生活化

　　让学生熟知并亲*现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学*生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学*和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

　　四、加强直观教学，提高学生学*数学的兴趣

　　在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，教师单从语言上下功夫是不够的，还应充分利用直观教学的手段。我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼的教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。

　　再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识做准备和铺垫。

　　五、学会创设问题情境，是提高学生学*兴趣的手段

　　所谓问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性*题的理解。

　　如在“圆”第一课时的教学中提出：车轮为什么要做出圆形的?然后让学生拿出提前准备好的一个圆形和一个方形的车轮模具在桌面上进行滚动。学生发现圆形车轮在滚动时较*稳，而方形车轮颠簸较大，从而得出圆的定义。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学*的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学*活动积极性和效果性的必要条件。

　　六、转变观念，培养学生学*数学的兴趣

　　心里学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”因此，我们要改变传统的教师讲，学生听的被动的学*方式，通过让学生主动参与、亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学*。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参与者，是学*活动的主体。

　　树立以人为本的教育思想。教师在教育教学活动中，要关心学生、爱护学生，做到心中有学生，要从思想、学*、生活等多方面去关心爱护学生，使学生感到温暖，受到鼓舞，这样学生才会信赖你。老师在与学生的交往中，要尊重学生的感情，对学生一视同仁。教师心中要随时装有学生，时时关心他们，利用课余时间与学生一起活动。要敢于承认自己的不足，要常常与学生交心谈心，还学生一份自尊心，多给学生一点亲和力，这样教师与学生就会建立起深厚的感情。

　　总之，只有培养学生浓厚的学*兴趣，激发他们强烈的学*欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。学生学*数学兴趣的培养，需要我们教师在教学中不断探索，不断试验，有目的、有计划的采用多种形式和方法培养。

　　一、要充分把握七年级的起始教学

　　“兴趣是最好的老师”，这是新教材的指导思想。七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理，在提高学*兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。这是新教材所要求的目标。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学*的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

　　二、活的东西去教活的学生

　　七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学*兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的做法是：

　　1.注重课堂教学中的引入环节

　　在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“图形认识”时，一开始就用多媒体播放事先准备好的一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，收集一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动有趣的、轻松的学*环境。

　　2.充分让学生动手操作

　　针对七年级学生喜欢好动的性格特征，在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为*惯，又培养了他们动手的能力，还使他们在参与活动中认识“自我”、找到自信，以对本学科产生兴趣和求知欲。

　　此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生对学科的情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

　　三、指导教法，渗透学法

　　新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“练*”“探究”“思考”“实验与探究”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

　　1.培养阅读*惯

　　具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学*小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的*惯。

　　2.培养讨论的*惯

　　教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的*惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

　　3.培养观察能力

　　学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“相似”前，要求学生认真观察现实生活中有关相似的实物，上新课时着重提问学生，根据他们的观察、分析的情况归纳总结出相似的有关性质。这样既能使学生体会到观察所带来的收获与兴奋，还能自觉养成观察的*惯。

　　4.培养小结*惯

　　在实际教学中我或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节、小节。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主**置上，学有所获，才能养成良好的学**惯，同时还能保持他们对数学的学*兴趣。

　　另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学*兴趣。

　　总之，我们应多在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到震动，开始对学*数学感兴趣。

　　摘要：本文通过直观教学、联系生活、挖掘好奇心、小组竞赛等四种方式详细具体地阐述了如何激发学生学*数学兴趣的问题。

　　关键词：直观教学，联系生活，小组竞赛

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣是一个人积极探求的最大的动力，它直接影响到其学*效果的好坏。因此，激发学生学*数学的兴趣，调动他们学*数学的积极性，对搞好数学教学有着非常重要的意义。笔者经过*几年的实践，现总结出以下几条经验。

　　一、激发兴趣可以通过直观教学来诱发

　　在数学教学中注重直观教学有着非常重要意义，直观教学要精心设计，并且运用现代化的教学手段，强调语言的作用等方法，利用这些方法可以收到事半功倍的效果。14岁左右的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们更喜欢认识直观的、具体的和形象化的事物。如我在讲勾股定理的时候，找来了三节木棒，一节是30厘米，另一节是40厘米，还有一节为50厘米，并告诉大家可以任意来拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以动手都来试一试。于是，经过大家的反复探究，终于很直观生动地引出了本节课的教学，同时也大大激发了学生们的学*兴趣。

　　同时教师也要注意到直观形象教学所具有的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则之间存在的内在联系，谨慎考虑他们之间的相关性，以免对学生产生误导。

　　二、激发兴趣又可以通过联系生活来引发

　　传统的数学教学方式忽视了与生活实际的联系，使许多学生因数学的枯燥无趣、抽象难懂失去了学*的兴趣。所以，我们要联系生活实际来激发学生们学*数学的兴趣。如：为了更形象透彻地讲好最小公倍的问题，我特地联系了学校附*的一家大型机械加工厂。利用课余时间，我带全班学生实地去车间参观了一下，并根据车间情况设计了一道应用题。已知：①我车间一共有85名工人，*均每人每天加工大齿轮16个，或者小齿轮10个；②2个大齿轮与3个小齿轮配成一套。问：我厂总调度需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套呢？学生们在车间现场切身地感受了学*数学知识在生活中的重大作用，都下定决心要把数学学好，兴趣有了很大程度地提高。

　　三、激发兴趣还可以通过挖掘学生的好奇心来引发

　　古人云：学起于思，思起于疑。思维经常是由疑问和惊奇开始的，所以我们可以通过挖掘学生的好奇心来激发学生的兴趣。如在给学生们讲解《一元一次方程的应用》之前先给同学们讲一讲丢番图的墓志铭。丢番图是古希腊的大数学家，大约生活于公元前246年到公元330年之间。他对代数学的发展作出过巨大的贡献。

　　他的“墓志铭”是用诗歌形式写成的：

　　过路的人！

田时田园杂兴其一古诗（田时田园杂兴其一古诗意思）

每日一首诗词，和孩子品读经典！

父母每天欣赏一首古诗词，在浊世里洗涤心灵，修身养性。在观察生活，感受自然和生活的万千变化时拥有一双“诗性的眼睛”。

孩子每天学*一首古诗词，领略中国古诗的精妙，继承中国的优良文化和传统。开阔与提高孩子的眼界、胸怀和品格！

四时田园杂兴

范成大•宋

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

兴趣相投的诗句

《春日西湖寄谢法曹韵》 【宋】欧阳修酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

遥知湖上一樽酒，能忆天涯万里人

1、一见如故2、人逢喜事精神爽，酒逢知已千杯少。

3、物以类聚，人以群分。

4、情趣相投5、志同道合6、惺惺相惜

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。

历史上记载伯牙探亲回国时，在汉江边鼓琴，钟子期正巧遇见，感叹说:巍巍乎若高山，洋洋乎若江河。

因兴趣相投，两人就成了至交。

钟子期死后，伯牙认为世上已无知音，终生不再鼓琴。

1、《别董大》—— 高适 （唐代 ）千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

2、《春日西湖寄谢法曹韵》——欧阳修（宋代）酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

遥知湖上一樽酒，能忆天涯万里人。

3、《赠元稹》——白居易（唐代 ）自我从宦游，七年在长安。

所得惟元君，乃知定交难。

岂无山上苗，径寸无岁寒。

岂无要津水，咫尺有波澜。

之子异于是，久要誓不谖。

无波古井水，有节秋竹竿。

一为同心友，三及芳岁阑。

花下鞍马游，雪中杯酒欢。

衡门相逢迎，不具带与冠。

春风日高睡，秋月夜深看。

不为同登科，不为同署官。

所合在方寸，心源无异端。

4、《念奴娇》——吴儆（宋代）相逢恨晚，人谁道、早有轻离轻折。

不是无情，都只为、离合因缘难测。

秋去云鸿，春深花絮，风雨随南北。

絮飞鸿散，问谁解舀得得。

君自举远高飞，知他此去、萍梗何时息。

雅阖幽窗欢笑处，回首翻成陈迹。

小楷缄题，细行针线，一一重收拾。

风花雪月，此生长是思忆。

5、《别葛使君》——王安石（宋代）邑屋为儒知善政，市门多粟见丰年。

追攀更觉相逢晚，谈笑难忘欲别前。

客幙雅游皆置榻，令堂清坐亦鸣弦。

轻舟後夜沧江北，回首春城空黯然。

6、《感皇恩次韵姚牧庵题岁寒亭此首下原附牧庵》——程文海（元代）翠节下天来，通明谁侍。

地有高斋要名士。

相逢恨晚，老矣酒兵诗帅。

岁寒同一笑、千年事。

黄鹤羁情，暮云离思。

半掬心香火初炽。

梅花满树，又是一年冬至。

正相思，恰有江南使。

这是李商隐的诗句，也在》里出现过，林黛玉说她最不爱李商隐的诗却偏偏只喜欢这一句“残荷听雨声”。

所谓诗无达诂，我也只能说出自己的见解。

“残荷”象征年老，而且孤独，因为荷叶残枯的时候，往往周围的“同伴”也都已经七零八落了。

斑斑点点的雨滴打将下来，可以想象那时气氛凝重，引人深思。

表达一种孤独但又闲适的生活状态。

古诗春晓的意思

古诗春晓的意思

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。下面小编为大家带来古诗春晓的意思，希望大家喜欢！

　　一、古诗春晓的原文

　　唐代：孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　二、古诗春晓的意思

　　春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

　　昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?

　　三、古诗春晓的注释

　　①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。

　　②不觉晓：不知不觉天就亮了。

　　③啼鸟：鸟的啼叫声。

　　④知多少：不知有多少。

　　四、古诗春晓的赏析(一)

　　诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这一年一度的春色，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。

　　五、古诗春晓的赏析(二)

　　《春晓》这首小诗，初读似觉*淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样*易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

　　自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之*直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

　　“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远*应和，就更使人有置身山**上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

　　宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?

　　施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，“春”字点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景，春天早晨的鸟语。“处处”是指四面八方。鸟噪枝头，一派生机勃勃的.景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。三句转为写回忆，诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春翻为惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。

　　《春晓》的语言*易浅*，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。

　　六、名句赏析——“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　春天是美丽的，有醉人的花香，有迷人的风景。但更能打动诗人的却是那喧闹的春声。当诗人在春睡中醒来，首先听到的就是鸟的啼叫。这“处处”都可听到的清新婉转、此起彼落、远*应和的鸟鸣声声，是春天带给诗人的欢乐。同时，更令作者痴迷的昨夜里的一场春雨。在那静谧的春夜里，纷纷洒洒的春雨会给人多少如烟似梦般的想象，而那落红片片、绿意浓浓的雨后的春日清晨又该是多么的清新美丽，生动活泼。诗人就这样用最为*易浅显的语言，为我们描写了一个自然天成的美的世界，又如同一股清泉流入我们心田，沁人心脾，使人陶醉。

　　七、名家点评

　　《王孟诗评》：刘风流闲美，正不在多。以诗*词，太以纤丽故。

　　《唐诗广选》：顾云：真景实情，人说不到。高兴奇语，唯吾孟公。

　　《唐诗归》：钟云：通是猜境，妙！妙！

　　《唐诗解》：昔人谓诗如参禅，如此等语，非妙悟者不能道。

　　《唐诗镜》：喁喁恹恹，绝得闺中体气，宛是六朝之余，第骨未峭耳。

　　《唐诗选》：玉遮曰：“知多少”，正是“不觉晓”妙处。

　　《唐诗选脉会通评林》：周珽曰：晓景喧媚，莫卜夜无寂寞。惜春心绪，有说不出之妙。周敬曰：二十字清声婉约。

　　《唐诗笺要》：朦胧臆想，构此幻境。“落多少”可以不说，又不容不说，诚非妙悟，不能有此。

　　《而庵说唐诗》：做上二句便煞住笔，复停想到昨夜去，又到花上来，看他用笔不定，瞻之在前，忽然在后矣。或问：何不写“夜来”在前？曰：看题中“晓”字。“处处闻啼鸟”下若再连一笔，则便不算晓矣，故特转到晓之前下“夜来”二字。“风雨声”紧跟上“闻”字，“晓”字便隔寻丈。其作“晓”精微有若此。

　　《唐诗笺注》：诗到自然，无迹可寻。“花落”句含几许惜春意。

　　《诗法易简录》：亦具一气流转之妙。

　　《历代诗评注读本》：描写春晓，而含有一种惋惜之意。惜落花乎？惜韶光耳。

　　《唐人绝句精华》：此古今传诵之作，佳处在人人所常有，唯浩然能道出之。闻风雨而惜落花，不但可见诗人清致，且有屈子“哀众芳之零落”之感也。

　　八、作者简介

　　孟浩然（6*～740年），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后为荆州从事，患疽卒。曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。

兴趣的名言

兴趣的名言

　　名言是一个汉语词汇，基本意思是很出名的说法，著名的话，一般指名人说的话。下面为大家带来兴趣的名言，快来看看吧。

　　1、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦

　　2、年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘。——歌德

　　3、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——张载

　　4、学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。——莎士比亚

　　5、真实的世界使我感兴趣，因为它是可塑的。——法国作家纪德

　　6、对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣。——西拉士

　　7、兴趣是不会说谎的。——英国谚语

　　8、任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。——张洁

　　9、商人的兴趣就在那些能找到财富的地方。——埃伯克

　　10、对所学知识内容的兴趣可能成为学*动机。——赞科夫

　　11、在原则产问题上，要坚定如磐石；在兴趣问题上，则要顺应潮流。——美国

　　12、成功的秘诀在于兴趣。——杨振宁

　　13、我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。——爱因斯坦

　　14、有关兴趣的问题毋须争论。——古罗马

　　15、天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。——木村久

　　16、学*的最大动力，是对学*材料的兴趣。——布卢姆

　　17、一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。——黑格尔

　　18、只有小人才对小事有兴趣。——迪斯雷利

　　19、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

　　20、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德

　　21、好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱辛

　　22、新闻要适合直接感兴趣的人口味。——马克思

　　1.天道酬勤。

　　2.绳锯木断，水滴石穿。

　　3.世上无难事，只要肯登攀。

　　4.只要功夫深，铁杆磨成针。

　　5.不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

　　6.读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧

　　7.千里之行，始于足下。——老子

　　8.书是人类进步的阶梯。——高尔基

　　9.读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯

　　10.读书谓已多，抚事知不足。——王安石

　　11.读书不知要领，劳而无功。——张之洞

　　12.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　13.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　14.勤奋是成功之母，懒惰乃万恶之源。

　　15.水滴集多成大海，读书集多成学问。

　　16.读书对于智慧，就像体操对于身体一样。——(英国)谚语

　　17.交一个读书破万卷的邪士，不如交一个不识一字的端人。——《格言联璧》

　　18.读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》

　　19.磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》

　　20.至乐莫如读书，至要莫如教子。——《增广贤文》

　　21.读书对于智慧，也像体操对于身体一样。——爱迪生

　　22.读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克

　　23.外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颢

　　24.风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心。——顾宪成

　　25.不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的学问。——赫尔芩

　　26.无目的读书是散步而不是学*。——胡适

　　27.读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚

嫦娥古诗的意思

　　《嫦娥》

　　唐·李商隐

　　云母屏风烛影深，

　　长江渐落晓星沉。

　　嫦娥应悔偷灵药，

　　碧海青天夜夜心。

　　注解：

　　1、深：暗。

　　2、长河：银河。

　　3、碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

　　4、夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

　　韵译：

　　云母屏风染上一层浓浓的烛影，

　　银河逐渐斜落启明星也已下沉。

　　嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，

　　如今独处碧海青天而夜夜寒心。

元日古诗的意思

导语：元日古诗的意思是什么?“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种*俗古已有之，一直延续至今。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。

元日古诗的意思

(一)

爆竹声中送走了旧的一年,春风已把温暖送进了屠苏酒碗.初升的太阳照耀着千门万户,家家都用新的桃符把旧的桃符更换.

(二)

在噼噼*的爆竹声中,送走了旧年迎来了新年.人们饮美味的屠苏酒时,又有和暖的春风铺面而来,好不惬意!天刚亮时,家家户户都取下了旧桃符,换上新桃符,迎接新春.

元日

宋代：诗人王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

译文

阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去;和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

此诗描写春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。

鉴赏

这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间*俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种*俗古已有之，一直延续至今。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。

第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。结尾一句描述转发议论。挂桃符，这也是古代民间的一种*俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。

诗是人们的心声。不少论诗者注意到，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，诗人王安石这首诗充满欢快及积极向上的奋发精神，是因为他当时正出任宰相，推行新法。诗人王安石是北宋时期著名的改革家，他在任期间，正如眼前人们把新的桃符代替旧的一样，革除旧政，施行新政。诗人王安石对新政充满信心，所以反映到诗中就分外开朗。这首诗，正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机;“曈曈日”照着“千门万户”，这不是*常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。结尾一句“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。其中含有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

这首诗虽然用的是白描手法，极力渲染喜气洋洋的节日气氛，同时又通过元日更新的*俗来寄托自己的思想，表现得含而不露。

诗人王安石简介

诗人王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人)，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞诗人王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。