何处为家的古诗

关于何处的诗句

二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。——杜牧《寄扬州韩绰判官》

枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！——苏轼《蝶恋花·春景》

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《登黄鹤楼》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。——陆游《诉衷情·当年万里觅封侯》

不知明镜里，何处得秋霜。——李白《秋浦歌·白发三千丈》

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。——杜甫《蜀相》

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？——张若虚《春江花月夜》

春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。——王维《桃源行》

儿童相见不相识，笑问客从何处来。——贺知章《回乡偶书二首》

此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《阳关曲·中秋作》

但使主人能醉客，不知何处是他乡。——李白《客中行》

何处秋风至？萧萧送雁群。——刘禹锡《秋风引》

何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。——苏轼《江城子·湖上与张先同赋》

蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。——王之涣《九日送别》

今朝此为别，何处还相遇。——韦应物《初发扬子寄元大校书》

落叶满空山，何处寻行迹？——韦应物《寄全椒山中道士》

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

故乡何处是，忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。——李清照《菩萨蛮·风柔日薄春犹早》

早霞，晚霞，妆点庐山画。仙翁何处炼丹砂，一缕白云下。——周德清《朝天子·庐山》

犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？——朱淑真《蝶恋花·送春》

故人何处草空碧，撩乱寸心天一涯。——朱淑真《暮春有感》

天上嫦娥人不识，寄书何处觅？——韦庄《谒金门·空相忆》

千山万水不曾行，魂梦欲教何处觅。——韦庄《木兰花·独上小楼春欲暮》

一生几许伤心事，不向空门何处销。——王维《叹白发》

一曲将军何处笛，连云芳草日初斜。——杜牧《街西长句》

恨郎何处纵疏狂？长使含啼眉不展。——顾敻《玉楼春·柳映玉楼春日晚》

旷野莽茫茫，乡山在何处。——孟浩然《南归阻雪》

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。——孟浩然《送杜十四之江南 》

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？——张旭《桃花溪》

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。——高适《塞上听吹笛》

饮散落花流水各西东。后会不知何处是，烟浪远，暮云重。——秦观《江城子·南来飞燕北归鸿》

乱山何处觅行云？又是一钩新月照黄昏。——秦观《南歌子·香墨弯弯画》

寒食今年，*山下蛮江左。竹篱烟锁。何处求新火。——陈与义《点绛唇·寒食今年》

故园渺何处，归思方悠哉。——韦应物《闻雁》

日落长沙秋色远，不知何处吊湘君。 ——李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

金钱买得牡丹栽，何处辞丛别主来。 ——白居易《移牡丹栽》

十只画船何处宿，洞庭山脚太湖心。——白居易《宿湖中》

三峡传何处，双崖壮此门。——杜甫《瞿塘两崖》

蛛丝有恨，鹊桥何处，回首又成惆怅。——王之道《鹊桥仙·断虹霁雨》

明年九日知何处，世难还家未有期。——韦应物《九日》

菩提本无树，明镜亦非台。 本来无一物，何处惹尘埃！——惠能《菩提偈》

人生何处不儿嬉，看乞巧、朱楼彩舫。——苏轼《鹊桥仙·七夕和苏坚韵》

借问君欲何处来，黄姑织女机边出。——顾况《金珰玉珮歌》

子母分离兮意难怪，同天隔越兮如商参，生死不相知兮何处寻！——蔡文姬《胡笳十八拍》

绿杨春雨，金线飘千缕。花拆香枝黄鹂语，玉勒雕鞍何处。——韦庄《清*乐·绿杨春雨》

木叶纷纷归路。残月晓风何处。——纳兰容若《如梦令·黄叶青苔归路》

何处相思苦，纱窗醉梦中。——李煜《谢新恩·樱花落尽阶前月》

相思在何处？桂树青云端。——李白《赠参寥子》

崔颢：长干行·君家何处住

　　《长干行·君家何处住》

　　作者：崔颢

　　君家何处住，妾住在横塘。

　　停船暂借问，或恐是同乡。

　　注释：

　　1、长干行：乐府曲名。

　　2、横塘：现江苏江宁县。

　　译文：

　　请问阿哥你的家在何方？

　　我家是住在建康的横塘。

　　停下船吧暂且借问一声，

　　听口音恐怕咱们是同乡。

　　赏析：

　　这两首可以看做是男女相悦的问答诗，恰如民歌中的对唱。第一首是天真无邪的少女起问；第二首是厚实纯朴的男子唱答。诗以白描手法，朴素自然的语言，刻划了一对经历相仿，萍水相逢的男女的相识恨晚之情。清脆洗练，玲珑剔透，天真无邪，富有魅力。

崔颢《长干行·君家何处住》诗词鉴赏

崔颢《长干行·君家何处住》诗词鉴赏

　　长干行·君家何处住

　　唐代：崔颢

　　君家何处住，妾住在横塘。

　　停船暂借问，或恐是同乡。

　　译文

　　请问大哥你的家在何方。我家是住在建康的横塘。

　　停下船吧暂且借问一声，听口音恐怕咱们是同乡。

　　注释

　　长干行：乐府曲名。是长干里一带的民歌，长干里在今江苏省南京市南面。

　　君：古代对男子的尊称。

　　妾：古代女子自称的谦词。

　　横塘：现江苏省南京市江宁区。

　　暂：暂且、姑且。

　　借问：请问一下。

　　或恐：也许。

　　鉴赏

　　这首抒情诗抓住了人生片断中富有戏剧性的一刹那，用白描的手法，寥寥几笔，就使人物、场景跃然纸上，栩栩如生。它不以任何色彩映衬，似墨笔画；它不用任何妆饰烘托，是幅素描；它不凭任何布景借力，犹如一曲男女声对唱；它截头去尾，突出主干，又很象独幕剧。题材*凡，而表现手法不凡。

　　一个住在横塘的姑娘，在泛舟时听到邻船一个男子的话音，于是天真无邪地问一下：你是不是和我同乡？就是这样一点儿简单的情节，只用“妾住在横塘”五字，就借女主角之口点明了说话者的性别与居处。又用“停舟”二字，表明是水上的偶然遇合，用一个“君”字指出对方是男性。那些题前的叙事，用这种一石两卵的手法，就全部省略了。诗一开头就单刀直入，让女主角出口问人，现身纸上，而读者也闻其声如见其人，绝没有茫无头绪之感。从文学描写的技巧看，“声态并作”，达到了“应有尽有，应无尽无”，既凝炼集中而又玲珑剔透的艺术高度。

　　在寥寥二十字中，诗人仅用口吻传神，就把女主角的音容笑貌，写得活灵活现。他不象杜牧那样写明“娉娉袅袅十三余”，也不象李商隐那样点出“十五泣春风，背面秋千下”。他只采用了问话之后，不待对方答复，就急于自报“妾住在横塘”这样的处理，自然地把女主角的年龄从娇憨天真的语气中反衬出来了。在男主角并未开口，而这位小姑娘之所以有“或恐是同乡”的想法，不正是因为听到了对方带有乡音的`片言只语吗？这里诗人又省略了“因闻声而相问”的关节，这是文字之外的描写，所谓“不写之写”。

　　这首诗还表现了女主角境遇与内心的孤寂。单从她闻乡音而急于“停舟”相问，就可见她离乡背井，水宿风行，孤零无伴，没有一个可与共语之人。因此，他乡听得故乡音，且将他乡当故乡，就这样的喜出望外。诗人不仅在纸上重现了女主角外露的声音笑貌，而且深深开掘了她的个性和内心。

　　诗的语言朴素自然，有如民歌。却拥有无尽的艺术感染力。

面对老师冤枉孩子家长该如何处理

面对老师冤枉孩子家长该如何处理

　　当宝宝上学后，家长们或许会遇到这样的一些情况，那就是孩子被老师冤枉错怪了。那么，老师错怪孩子之后，作为家长，又该怎么办呢？

　　案例一：

　　刘女士的儿子小强，放学后一回家就向她哭诉，说数学老师当着全班同学狠狠批评他，还罚抄课堂纪律规定十遍。原来，小强上课时有个问题不懂，转身问后面的同学，被老师以为乱讲话而批评惩罚了他。刘女士一听十分气愤，孩子怎么能让老师如此“欺负”呢？于是，当着小强的面，立即打电话给老师，气势汹汹地质问为何这样惩罚孩子。她的态度也引起了老师的不满，两者之间的沟通陷入了尴尬。从那以后，小强成绩下滑，对数学课不再感兴趣。原本一件简单的事，却造成这样的结果。

　　案例二：

　　一天，王先生的女儿小曦回家后就向他要钱，说班主任让她赔打碎的玻璃。王先生询问原因，女儿愤愤地说：“不是我弄碎的。当时我离那儿最*，班主任看见了就说是我打碎的。后来同学告诉我是小楠弄的，可他是班里的霸王，没人敢跟老师说。”听完女儿的叙述，王先生想或许老师的确冤枉了女儿。于是，告诉女儿他会立即与老师沟通，说完便走到她听不到的地方。拨通老师的电话，心*气和地说出自己所了解的一切，希望老师能够再调查一下。班主任也同意了调查后再处理。后来经查实果然如小曦所说，于是，班主任在全班同学面前诚恳地向小曦道了歉，也向王先生道了歉。这件事非但没有影响班主任和王先生的关系，反而让他们交流更多，对小曦的关注也更多。

　　看完这两个案例，不知道你会做何感想？同样是被老师错怪，不同的处理方式，结果自然也不一样。

　　老师不是完人，在教育孩子的过程中，也会出现错误。会错怪孩子一般有几种原因：有的老师对问题没有调查清楚，凭自己的主观经验，就草率定论；有的老师对不喜欢的学生，尤其是班上的后进生持有一种偏见，容易导致老师犯这种错误。此外，老师的情绪波动过大时，处理问题会冲动、欠思考，也会导致错怪学生的现象出现。

　　既然这种情况难以避免。家长应该怎样积极应对呢？

　　耐心倾听。孩子被老师错怪后，心里十分委屈。孩子通过诉说是希望得到别人的支持和理解，诉说的过程，也能缓解他们的情绪。这时候，家长要学会耐心倾听，专注、全面地听孩子对事件的来龙去脉的详细叙述。在这个基础上，分析孩子的话是否真实可信，客观地下结论。

　　及时安慰。孩子倾诉完烦恼，家长要学会给他心理安慰，表达你的态度和想法，诸如“我知道了，在这个问题上，你的确没做错什么”“这件事，我相信你是无辜的”。一个有力的拥抱也可以让孩子委屈的情绪得到缓解。尤其是对于那些自尊心极强的孩子，更需要给予安慰。

　　积极沟通。与孩子沟通和与老师沟通，这两者都是解决问题的.关键所在。

　　1、与孩子的沟通

　　听完孩子的烦恼，应告诉孩子，老师也是普通人，也会犯错误，以至于错怪你；同时，老师错怪你的动机是出于善意，不是恶意，是为了让你能够好好学*，健康成长，从而让孩子学会体谅老师。

　　还要告诉孩子，遇到这种情况，要控制自己的情绪，采取正确而理性的行动，找时间向老师说明实情，消除老师对他的误解。说明实情要选择好时机，尽量避免在老师发火的时候进行，因为这时候的任何解释都很难让老师相信，而且还可能会火上加油。最好的时机是等老师的情绪*静下来之后。当然，也可以请同班好友或者班干部向老师说明实情。

　　最后，要让孩子学会自我反思：自己为何会被老师误解，除了老师的责任之外，自己是否有某些行为容易引起老师的误解。比如上课问问题，老师就不清楚你究竟是在乱讲话还是在讨论问题。有问题可以举手向老师示意，注意尽量避免类似情况的发生。

　　2、与老师的沟通

　　作为家长，在了解清楚事情的来龙去脉之后，就应该积极地与老师进行交流。在交流的时候，一定要用心*气和的心态，用宽容体谅的心情，用换位思考的思维，不要表现出过激行为。尤其是在遣词用句或者语气上。家长和老师在教育孩子时，两者是伙伴关系，并非敌对关系。在交流的过程中，让老师明白自己的错误，从而让老师对孩子的看法得以重新的转变，这也有利于孩子的健康成长。

　　1、 学会倾听，做好理性地判断，确定是否冤枉

　　家长在第一时间收到孩子抱怨、委屈的信息后，首先要学会倾听。大部分家长都是先愤怒，比如先把老师说一顿的，也有不分青红皂白就把孩子骂一顿，常见的说辞就是，为什么老师冤枉你？不冤枉别人？还不是你学*不好！不会倾听的家长，无法对事件有一个基本的判断。这就会导致后面的连锁反应，对老师的误会就会越来越深。其次，当我们对孩子的讲述有一个基本判断后，就能确定是不是真的被老师冤枉了。因为家长是最了解孩子的，尤其是面对作业忘带了还是真的没有写，家长可以直接跟老师确定。

　　第一时间确定孩子是否被冤枉非常重要，这关于家长接下来和老师怎么沟通的策略。很多家长没有基本的判断，就直接去质问老师为什么如此对待学生？而有些新老师也无法冷静看待家长的质问，一旦有家长前来“挑事”，老师就会认为是家长不理解也不尊重自己的教学工作，故意找茬。家校关系剑拔弩张，所以家长的态度很重要，在和老师沟通的过程中，需要保持冷静和理智。

　　2、 和孩子沟通，安抚，告诉孩子家长会保护孩子，怎么做

　　其实，当家长第一时间确定了孩子是真的在学校受了委屈，被老师冤枉了之后，立马做的不是去找老师算账。而是应该先和孩子沟通，了解孩子的想法，孩子在这件事中有什么诉求，安抚孩子的情绪。其实很多孩子在和老师日常的相处中都非常融洽，偶尔因为老师的错判，孩子很生气，但是家长不能去放大师生关系的矛盾，应该选择先理解和保护孩子。就是让孩子知道，这件事家长会去处理，并且家长是站在孩子的这一方，会帮助孩子来解决被老师冤枉的这件事。

　　有些家长觉得，孩子被老师冤枉是小事，毕竟日常在学校中还是要和老师朝夕相处，怕老师对孩子不公*，所以选择忍气吞声，甚至告诉孩子就这样算了。其实这样不对，我们应该向孩子传达基本的是非观。如果是被老师冤枉，那么就去和老师澄清，老师也不会因为这件事对孩子和家长有什么看法。家长可以告诉孩子，第二天去找老师，真诚地表达，确实是作业忘记带了，并不是没有写，老师你冤枉我了。学会表达情绪也是小学生需要学*的，很多孩子不知道如何处理，发脾气，甚至去打老师都有发生过。所以我们家长和老师应该引导孩子学会处理被冤枉的情绪和解决之道。

　　3、 和老师沟通，彼此尊重和理解

　　在确定和安抚孩子之后，家长必须和老师沟通。这也是支持和理解老师的教学工作，和老师沟通，不是和老师找茬吵架，而是就事论事。家长可以直接告诉老师，确实是忘记带了，不是没有写完作业，那么老师也会认真反思自己的教学过程是否太武断了。家校关系的良好建立，就是需要家长和老师的彼此尊重和理解。只有这样，在孩子受到委屈之后，我们才能帮助孩子去疏导这种情绪，以及在日后的教学和学*过程中，去尽量避免冤枉学生，选择相信学生。

何处安放的青春

　　躁动的青春

　　就如同这燥热的夏季里的一只蝉

　　总是不厌其烦的吱吱叫着

　　小巧的身躯竟能响彻整个夏天

　　十七年在泥土中的等待

　　出来就活一个夏天

　　生命虽短 却执着等待

　　当树叶悄然变黄

　　也是它们生命完结的时刻

　　然而 我们的青春并不会

　　处在青春期的我们

　　任性而又叛逆

　　每天叫嚣着要独立 要自由 要出走…

　　其实

　　一个梦想 一份努力 一份坚持

　　就能安放整个躁动的青春

忆往昔，何处是明天

　　天空忧郁着脸

　　悠悠的细雨

　　还在缠绵

　　望窗外

　　远方的山头

　　依旧在雨雾中

　　模糊了影

　　我想起

　　往常的夕阳

　　就在那座山头

　　悄然落下

　　山头，云朵

　　有残阳的余晖着色

　　金色的天堂

　　在记忆中定格

　　……

　　天空遮住了脸

　　悠悠的细雨

　　还在缠绵

　　从思绪中爬出

　　一点点光芒

　　然后…

　　每个角落

　　都会照亮

　　照亮……

“谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明”的意思及全诗翻译赏析

“十月清霜重，飘零何处归。”的意思及全诗鉴赏

“借问酒家何处有 牧童遥指杏花村”的意思及全诗翻译赏析

如何处理孩子的告状行为

如何处理孩子的告状行为

　　妈妈们在和宝宝一起成长的过程中，经常会发现宝宝或者宝宝的小伙伴们到了一定年龄特别爱告状。经常喜欢跑到幼儿园老师或者家长那里说其他小伙伴的“坏话”，我们的小孩为什么会喜欢告状呢？下面和小编一起来看如何处理孩子的告状行为，希望有所帮助！

　　如何处理孩子的告状行为

　　孩子告状幼儿园场景

　　幼儿园里，小朋友们刚刚结束了数学课准备上美术课，花花小朋友和小杰坐在一排画画，两个小朋友决定共用水彩笔，花花在用小杰的橙色笔画彩虹，此时小杰的也想用橙色笔，于是两个小朋友产生了争执，花花哭了起来，幼儿园老师赶忙过去问发生了什么，小朋友小杰说到“老师，花花偷拿了我的水彩笔，还抄了明明的数学作业！”

　　孩子告状家庭实例

　　家有两个小公主，相差3岁，妹妹一天天的长大了，但却特别爱跟我讲姐姐的“坏话”，“妈妈，姐姐吃了我的蛋糕。”“妈妈，姐姐刚刚打我”“姐姐今天没有按时上学”，没，面对这一现象我应该如何处理呢？

　　孩子为什么爱告状

　　原因一：心理学上的“正常现象”

　　福建省心理学会医学心理学专业委员会主任、福建省心理卫生协会理事林贤浩指出“爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。幼儿时期的告状是孩子逐渐开始与人交往，开始沟通和表达的一种方式。是一种孩子成长过程中的正常现象。

　　原因二：吸引注意力

　　小孩都希望得到家长和老师的注意。二胎时代，当新宝宝出生，大一点的宝宝可能会因为家长精力有限而被冷落。当孩子在学校被发现爱告状的时候，二胎家庭的妈妈们尤其要注意下了，您是否足够尽力关注大宝宝呢？

　　原因三：孩子们纯真世界的体现

　　孩子的世界就是那样的纯净。在他们的价值观里，对就是对，错就是错，他们不太会像**一样去掩盖自己真实的想法。他们告状也并不想要去伤害谁，而是想要表达出自己真实的想法和感受，从而想要去解决问题而已。

　　原因四：逃避责罚

　　有的家庭家教很严，当孩子做错事后会受到家长的责备。每当孩子受到责备时都会有一种不安全感和自尊心受挫的内心反应。孩子有时候希望通过先人一步“告状”的方法来逃避家长的责罚。

　　如何处理孩子爱告状的现象？

　　一、教会孩子与人相处的方法

　　家长要用言语、故事、动画片、漫画人物的方式，用积极正面的形象培养孩子诚实、勇敢、敢作敢当等可贵的品质。教会孩子如何与与其他小朋友相处。当孩子与其他小朋友偶遇争执时，他们会本能的知道如何去处理问题。当孩子正确处理问题之后，家长得知有感到安慰并要鼓励表扬孩子的做法。

　　二、给孩子足够的陪伴和关爱

　　大城市节奏快、工作繁忙、很多年轻爸妈把孩子交给上一代父母养育。孩子很多时候没有得到爸妈的陪伴和注意。二胎时代，也存在父母精力有限，宝宝情绪被忽略的情况。爸爸妈妈要尽量的协调好大胎和二胎的时间，协调好工作和照料孩子的时间。另外，也要尽可能的老人沟通。及时发现孩子的问题并给予足够的关注股。

　　三、搞清状况，耐心对待

　　当告状的'现象发生之后，家长即使面对争执也要保持冷静，客观分析问题，全面、细致的调查事情发生的原因。并且用不偏不倚的去判断、解决矛盾和冲突。不能用“你好烦”“不要告状”等类话来敷衍孩子。

　　如何对待爱告状的孩子？

　　城市里几乎每个家庭的孩子都是独生子女，他们倔强、任性、霸道、自私，可以说这些缺点有时甚至集中到一个孩子身上。

　　时下，城市里几乎每个家庭的孩子都是独生子女，他们倔强、任性、霸道、自私，可以说这些缺点有时甚至集中到一个孩子身上。当孩子出现问题时，我们和家长常常会从孩子的角度分析原因，事实上，如果我们从自身多一些反思，也许会发现，孩子的教育有时是我们教育不当造成的。

　　自从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的告状声：“老师，马嘉蓬打我，呜呜……”“贝贝打我，呜呜……”“康展翔搞我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入园情绪都不是很稳定，经过这么一闹，班级简直一团糟。

　　起初，我的处理方法时：不断地询问，调解。“马嘉蓬不能打人，打人是不对的，跟他说对不起”，“贝贝，你为什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”可是我的口干舌燥并没有换来安宁，仍然哭的哭，闹的闹。

　　晚上回家想了想，终于醒悟到，我的做法不对，于是改变对待告状的态度和方法，引导孩子自己处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的坏*惯。在呀吗还不了解“告状”一词的含义前，让他们善意的告别“告状”。

　　我用一节课10分钟的时间把所有孩子的性格在他们面前介绍。

　　1、介绍每个孩子好的一面。例如：“马嘉蓬小朋友很能干，胡明思摔跤了她会把他拉起来，很棒！”“贝贝会帮老师拿茶杯”……逐一介绍他们的有点。

　　2、告诉他们在玩的过程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那时因为他想和你交朋友，想和你一起玩。

　　3、在与小朋友游戏时，交代他们如果想和好朋友玩耍，用小嘴巴说，不要用“手”说。做个乖宝宝。

　　4、交代几个喜欢用手碰小朋友的幼儿，不要碰小朋友，老师给奖励小红花，糖……

　　5、与家长合作，让家长理性的理解孩子间的攻击行为，孩子还小，不要轻易的伤害孩子，要正确引导。

　　幼儿好比一张白纸，如何书写成章，不但时我们的工作，更是我们的责任，面对问题的发生，我想主要时我们和家长没有给孩子正确的引导，上述经历告诉我不必要的告状时完全可以杜绝，因为对于我们班孩子来说，他们并不理解告状，在他们还没有理解前，我们应给予其正确的引导。

　　如何对待孩子的告状

　　邻家的小女孩已经四岁了，听说特别喜欢告状。在幼儿园跟小朋友玩时，觉得小朋友做得不对了就马上跑去告诉老师，在家里也常会向父母的一方告另一方的状，常常惹得家长不知所措，怕孩子养成动不动就告状的*惯；不去理会吧，又怕孩子真遇到了问题，受了欺负。

　　其实，爱告状并不是某个孩子的特殊爱好，很多三、四岁的孩子都喜欢告别人的状。孩子告状了，关键是家长怎么看待和处理。

　　告小朋友的状，怎么办？

　　爱告状是小孩子心理发展中的一种正常现象。小孩从一岁多或稍晚开始，就会逐渐开始发展自主性，想要脱离完全受照料、完全被动接受的状态，而开始自己做些事情，比如自己走路、自己吃饭等。到了三、四岁，这种倾向进一步发展为在交往性活动里追求自主感和控制感，显现出一种主动攻击的倾向，比如和小朋友闹矛盾了就会产生攻击性的冲动。而由于他们毕竟还太小，这些攻击性冲动很难在现实中完全满足，于是变成言语攻击。比如跑到妈妈那里告状：“某某小朋友欺负我了！目的是借助大人的力量，满足孩子自己的攻击性冲动。

　　这个时期，如果家长对孩子的攻击性行为过于压制，孩子会逐渐丧失刚刚获得的自主性，逐渐变得胆小、内向、退缩，虽然逐渐也不告状了，但是也失去了自主感和对于外界环境的控制感。长期这样，长大后学业和事业可能会受到影响。如果是另一个极端，家长过分保护孩子，过分认同孩子对小朋友的“控诉，马上去找另一个家长论理，结果可能是孩子发展出一种无所不能感，可能会培养出将来的“小霸王。

　　告父母的状，怎么办？

　　除了和小朋友闹矛盾告状，三、四岁的孩子还会告父母的状，即使父母是合格的父母。而且，孩子还特别爱告同性父母的状。这是怎么回事呢？难道父母也欺负了孩子？这牵扯到三、四岁小孩子与父母的依恋关系。三、四岁是孩子刚刚进入恋父、恋母期，这个时候，孩子的性别意识刚刚觉醒，意识到“我是一个男孩（女孩），“爸爸是男的，妈妈是女的，而且更偏向于喜欢异性父母，对同性父母则有些冷落排斥。这时，他们说同性父母的坏话，一是本能的“同性相斥，二是为了讨好异性父母，表示一种对异性父母的信任和依恋。

　　如果父母对这个时期的孩子所表现出的对于同性父母的排斥和“告状行为太认真，用道理教育孩子不能对爸爸、妈妈有意见，孩子可能会逐渐压抑自己的攻击性，转而害怕同性父母，长大后如果还是这样，则可能影响到孩子的人际关系，尤其是与同性的关系。

　　所以，如果您家三、四岁的小孩喜欢告状，大可不必过分担忧，这都是正常现象，就把它当作正常的就可以。着眼点应该是怎样培养孩子具有适应性的主动性，怎样使孩子拥有一个健康快乐的童年。

　　爱告状的孩子教育心得

　　语言课上，我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事，大家听得正精彩处，突然冒出一个声音：“老师，老师……”抬头一看，是聪聪在叫我。为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。”“好的，我知道了。”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。“轩轩在玩妞妞的衣服。”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。

　　第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。

　　吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。”

　　吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。