小学古诗《草》的教案

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小学二年级古诗两首教案
小学二年级古诗两首教案
　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编整理的小学二年级古诗两首教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　（一）谈话导入。
　　同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学*一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
　　（二）初读课文，扫清障碍。
　　 1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。
　　2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
　　3．再读课文，质疑。
　　（三）学*古诗，理解意思。
　　同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为*凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？
　　1．理解第一行诗句。
　　（1）出示挂图。
　　这幅图画的是什么地方？（草原）
　　（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是*原。
　　（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
　　（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
　　2．理解第二行诗句。
　　（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……） “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
　　（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。
　　（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
　　3．理解第三行诗句。
　　（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。
　　（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
　　（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
　　4．理解第四行诗句。
　　（1）生是什么意思？（生长）
　　（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）
　　5．朗读全诗说诗的意思。
　　（四）小结
　　 1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 2．用赞美小草的语气背这首诗。
　　（五）巩固练*。
　　 1．填写诗句，写出加粗字的意思。离离原上草，__________。（）野火烧不尽，__________。（）
　　2．填空练*“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。
　　3．照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）
　　教学目标：
　　1、会认7个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
　　3、有背诵古诗的兴趣。
　　教学重点：识字写字
　　教学难点：朗读感悟
　　教学准备：
　　1、挂图生字卡片小黑板
　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
　　教学课时：两课时
　　第一课时
　　一、复*导入：学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
　　本节课学*古诗《草》
　　二、看图说话
　　1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
　　2、板书课题：草
　　3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。

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古诗《草》教案
古诗《草》教案
　　在日复一日的学*、工作或生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的古诗《草》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　一、谈话引出课题。
　　1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？
　　2、今天我们来学*唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
　　二、范读课文，学生领会。
　　三、自读课文，初步感知。
　　1、借助拼音自己读课文。
　　2、指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
　　离离/原上/草，
　　一岁/一枯/荣。
　　野火/烧/不尽，
　　春风/吹/又生。
　　四、理解诗句，熟读成诵。
　　1、放课件，整体感知诗的意境。
　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
　　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
　　3、全班交流，教师做重点指导。
　　离离：形容野草茂盛的样子。
　　岁：年。
　　尽：完。
　　生：生长。
　　荣：茂盛。
　　4、质疑问难，深入理解诗句。
　　提问：你们还有什么问题吗？
　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
　　生：白居易为什么要写草呢？
　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学*草顽强的精神，不怕挫折。
　　5、学生边想象诗意，边练*背诵。
　　五、自学生字，指导书写。
　　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
　　2、班内交流。
　　3、指导书写。
　　教学目标：
　　1、会认5个字。
　　2、朗诵古诗，熟读成诵。
　　3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
　　教学过程：
　　一、图画激趣，孕伏导入
　　1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。
　　2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。
　　3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
　　4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。
　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
　　6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。
　　7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
　　想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。
　　二、整体通读，读准字音，读顺诗句
　　1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。
　　2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

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人教版小学语文《古诗三首》教案
人教版小学语文《古诗三首》教案
　　教学目的:
　　1．读懂诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色，感受祖
　　国语言文字的美。
　　2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。
　　3．背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
　　教学课时:
三课时
　　教学过程:
　　第一课时
　　一、启发谈话，导人新课。
　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，吟诵对理解和
　　继承古代优秀文化，提高阅读和写作能力，都有积极的作用。今
　　天，我们再学*三首古诗。
　　二、学*第一首古诗《独坐敬亭山》。
　　1．读课文。
　　2．学*生字。
　　亭：上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。
　　3．理解古诗。
　　(1)“敬亭山”在哪儿?这首诗题目的意思是什么?(今安徽省宣城县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。独自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。)
　 (2)读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?(成群的鸟儿；仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。)
　　(3)说说第一句诗的意思? (空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。)
　　(4)读第二句诗，说说“两不厌”的意思?(指人和山彼此相看不厌烦，把山人格化了。厌：满足。)
　　(5)说说第二句诗的意思?(只有敬亭山没有走开，我和它互相看望不觉得厌烦。)
　　(6)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人和山之间的深厚感情。)
　　三、巩固练*。
　　1．朗读课文，背诵课文。
　　2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的意思。
　　3．默写课文。注意标点，不写错别字。
　　第二课时
　　一、学第二首古诗。
　　1．教师范读课文。
　　2．仔细看图，说说图上画了什么景物?
　　二、学*本课生字词。
　　1．读准字音。
　　“泊”的读音是bó，“德”的读音是dé，两字的读音要注意区分，尤其声母b、d，不要混淆。
　　“移”的读音是yí,是整体认读音节。
　　“愁”的读音是chóu，声母是ch，不是c。
　　2．记忆字形。
　　(1)利用熟字和偏旁学*生字。
　　移：左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。
　　泊：左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。
　　愁：上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。
　　旷：左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。
　　(2)分析字形。
　　德：左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一起是“德”：注意不要丢掉心字上面的一横。
　　3．理解词意。
　　建德江：新安江流经建德县(今属浙江省)的一段江水。
　　泊：停船靠岸。
　　烟渚：烟雾笼罩的水边沙洲。
　　野旷：原野空旷辽阔。

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小学二年级《古诗二首》的教案
小学二年级《古诗二首》的教案
　　教学目标：
　　⒈认识11个字，会写8个字。
　　⒉朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。
　　⒊背诵古诗。
　　⒋了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟大。
　　教学重点：
　　⒈认识11个字，会写8个字。
　　⒉读背古诗，理解诗意。
　　教学难点：
　　感悟古诗所蕴涵的情感。
　　教学时数：
　　2课时
　　教学准备：
　　生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入。
　　你知道哪些古诗？愿意背诵给大家听吗？
　　（指名背诵）
　　你知道李白的诗吗？愿意背诵给大家听吗？
　　（指名背诵）
　　今天我们再学*一首李白的诗。板书课题：《赠汪伦》学生读课题。
　　二、初读古诗。
　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
　　⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。
　　⒋齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。
　　三、感悟朗读
　　⒈分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提出来，小组讨论。
　　（小组合作学*）
　　⒉通过小组合作学*，你知道了哪句诗的意思？
　　（学生反馈）
　　⒊在小组学*的过程中，你还有什么不懂的地方吗？
　　学生质疑解疑，教师制导。
　　⒋请一个同学把这首诗的意思完整的说说。
　　⒌你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。
　　四、学生有感情地朗读古诗。
　　五、学生背诵古诗。
　　六、检查识字情况。
　　⒈出示生字卡：
　　赠汪将欲踏潭
　　⒉教师抽读，并说说识字方法。
　　第二课时
　　一、导入。
　　今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗《游子吟》诗人选取了一件看似*常而又深情的.临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界——担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。
　　特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。
　　二、初读古诗。
　　⒈请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。
　　⒉谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音是否读得正确。
　　⒊学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

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小学语文古诗两首优秀教案设计
优秀
小学语文古诗两首优秀教案设计
　　教学目标
　　认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
　　朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　《所见》
　　课时目标：
　　1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
　　2、朗读古诗，背诵古诗。
　　3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学过程：
　　一、复*导入，揭示课题。
　　1、读《识字4 》中的儿歌。
　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）
　　3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
　　4、揭题，读题。
　　二、初读古诗。
　　1、出示情景图，师范读（感知课文）。
　　2、自由读《所见》，要求读准字音。
　　3、圈出生字，多读几遍。
　　4、同桌互读。
　　5、指名读，评议。
　　三、认记生字。
　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
　　2、认读生字（各种形式）。
　　3、小老师认读不带拼音的.生字。
　　4、组长考察大家。
　　5、说说用什么办法记住的。
　　四、精读古诗
　　1、自读古诗，小组交流自己的感受。
　　2、全班交流。
　　3、指导朗读。
　　4、找自己的好朋友读一读。
　　5、当一当诗人（配乐读）。
　　五、指导背诵《所见》。
　　六、指导写字“诗、闭、童、立”。
　　第二课时
　　《小池》
　　课时目标：
　　1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。
　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
　　教学过程：
　　一、背《所见》。
　　二、出示课题《小池》，读题。
　　三、自学古诗《小池》。
　　个体自学
　　1、学生自主读古诗。
　　2、自主圈出生字，学一学。
　　3、自主提出不明白的地方。
　　小组合作学*

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小学四年级语文教案古诗词三首
小学四年级语文教案古诗词三首
　　在*日的学*、工作和生活里，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前中国的诗歌作品。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文教案古诗词三首，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　【教学目标】
　　１、认识７个生字，会写８个生字。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
　　３、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
　　４、培养学生课外主动积累诗词的*惯。
　　【教学重点】
　　１、理解诗句的意思并想象描写的画面。
　　２、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
　　【课前准备】
　　１、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生*和创作情况。
　　２、指导学生收集描写田园风光的古诗词。
　　第一课时
　　《乡村四月》《四时田园杂兴》
　　一、由题入手，弄清题意，了解诗人
　　１、板书课题，齐读课题：
　　乡村四月。
　　师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
　　２、出示插图，观察感受：
　　师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？
　　（学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。）
　　３、师生交流资料，了解诗人：
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意
　　１、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　２、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是*舌音。
　　３、指名朗读，相互学*，相互欣赏，相互评价。
　　４、小组合作，结合文中的.插图和注释，利用工具书弄清句意。
　　５、小组交流，讲讲诗意。
　　三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情
　　１、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。
　　２、逐句品评，交流感受，诵读升华。
　　师：前两句诗描写了那些景物？
　　（绿原、白川、子规、烟雨）
　　师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述？
　　（３～５位同学描述）（山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。）
　　师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？
　　（喜爱、高兴、赞美、欣赏）
　　师：我们带着自己的感受边读边想象画面
　　师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。
　　生１：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。
　　生２：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。
　　生３：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。
　　……
　　３、师小结全诗：
　　前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。
　　后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。
　　４、学生边想象画面，边有感情地朗读。
　　四、熟读背诵，积累语言
　　五、自学《四时田园杂兴》

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小学语文优秀教案50篇（最经典教案模板范文）
优秀
《生命生命》教学设计
一、教学目标
知识与能力：认识“扰、诊”等 5 个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、教学过程
(一)新课导入
1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学*第 19 课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
(二)整体感知
过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?
2.检查反馈
(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
b.多音字“弹”。(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
(三)深入研读
自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?
可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”
(1)学生汇报，读句子，说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(3)换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，
更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
b.你能把这种体会读出来吗?(生读)
(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?
(5)指导朗读。
a.(承接上面)师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?(指名读评议，齐读)
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生
命。
合作学*“瓜子生长”事例
过渡：*均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子
又带给我们怎样的感受呢?
1.自主学*，小组交流。
要求：(1)运用刚才的方法，自读第 3 自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句 1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
(1)学生读句子，说原因。
(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?
(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)

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小班语言活动:古诗教案
语言,活动
小班语言活动:古诗教案
　　无论在学*、工作或是生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编整理的小班语言活动:古诗教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
　　活动目标：
　　1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。
　　2、初步学*有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。
　　3、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。
　　4、萌发对文学作品的兴趣。
　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
　　活动准备：
　　1、音乐磁带，录音机。
　　2、图片“咏鹅”。
　　3、用绿色纸围成一个小“池塘”。
　　4、动画幻灯片“咏鹅”。
　　活动过程：
　　（一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。
　　1、鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！
　　2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）
　　4、游累了，我们来休息一下。（幼儿找位子坐下）你们看这里也有小白鹅，（出示图片）。
　　5、教师：我们来看看它们在干什么呀？（引导幼儿讲述图片上的内容，并将幼儿讲述的内容编成一个小故事）。
　　（二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。
　　1、教师：小朋友讲的真好，你们喜欢鹅吗？在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他也很喜欢鹅，在他7岁的时候，他就写了一首关于鹅的诗，我们一起来欣赏一下，好吗？
　　2、幼儿初步欣赏古诗。
　　3、幼儿随动画一起念古诗。
　　（三）、感悟古诗韵律。
　　教师：有的小朋友对这首诗可能很熟悉，谁来读一下？（2-3位）大家觉得小朋友念的好听还是动画里阿姨念的好听？为什么呀？因为阿姨念的时候有一定的韵律节拍，只有按节拍有感情的朗读，读出的诗才更好听。我们一起来学一下。
　　（四）和着音乐边表演边诵读古诗。
　　1、教师：我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅，一边表演动作一边诵读古诗，好吗？
　　2、教师：今天我们玩的真高兴，让我们回家休息一会吧！
　　活动反思：
　　一首好诗本身就是一幅优美的图画，学*积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的.文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高幼儿音乐审美能力大有好处。
　　活动目标：
　　1、让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
　　2、激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学*按古诗的节律吟诵。
　　3、萌发对文学作品的兴趣。
　　4、引导幼儿在古诗中学*，感悟生活。
　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
　　活动准备：
　　画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
　　活动过程：
　　（一）、出示图片，引导观察，讲述。
　　1、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。
　　2、现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？
　　（二）、幼儿观看VCD教材，引起兴趣
　　1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
　　2、教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？
　　3、教师播放VCD，请幼儿观看。
　　4、教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
　　（三）教师朗诵并帮助幼儿理解
　　1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
　　2、教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
　　3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。

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语文古诗教案
语文
语文古诗教案
　　在*日的学*、工作和生活里，大家都经常接触到古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的语文古诗教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　一、教学目标
　　1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
　　2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。
　　二、教学重点难点
　　教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。
　　正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。
　　三、教学时间：2课时
　　四、教学过程
　　第1课时
　　谈话
　　古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？
　　我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。
　　初读《赠刘景文》
　　1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？
　　2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。
　　3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学*。
　　4．学*生字，重点正音：橙、橘、残。
　　5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。
　　再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗
　　诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？
　　小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？
　　小组汇报学*情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。
　　激发想象，初步体会诗歌的意境。
　　配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。
　　看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。
　　(四)想一想，议一议
　　秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？
　　学写生字
　　出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。
　　观察范字，说说怎样书写。
　　写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。
　　自评写得最好的一个字，总结经验。
　　拓展性学*
　　你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。
　　你还喜欢哪个季节？说说为什么？
　　第2课时
　　背古诗，引出课题
　　背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。
　　板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？
　　师生合作，解决疑难
　　学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
　　同桌相互认读课文。
　　认读生字：枫、径、斜、于。
　　指多人读古诗，师参与读，及时纠正。
　　启发想象，感情朗读
　　你打算用什么方法来学*这首《山行》？
　　小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

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语文A版小学五年级下册语文《古诗二首》优秀教案设计
语文,优秀
语文A版小学五年级下册语文《古诗二首》优秀教案设计
　　教学目标：
　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
　　2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
　　教学重点：
　　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
　　教学准备：
　　课件
　　教学课时：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学*两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
　　我们先来学*古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
　　二、自主合作，初步感知
　　师：自由读诗，要求读准。
　　①指名读诗。
　　②范读（出示课件）。
　　③分组读诗。
　　④齐读古诗。
　　三、细读品味，感悟理解
　　1、学*第一句（课件）（出示第一二行）。
　　（1）指名读。
　　（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
　　（4）师归纳，生质疑：
　　师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
　　（5）师生交流。
　　（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
　　（7）总结学法：
　　请同学们回忆一下我们刚才学*的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
　　2、学*第二句（课件出示第三四行）：
　　（1）出示句子，指名读、齐读。
　　（2）学生自学，再集体交流。
　　师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
　　体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
　　3、描述全诗的画面，背诵古诗。
　　4、出示填空，反馈所学知识。
　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
　　5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
　　四、作业：
　　1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。
　　2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
　　板书设计
　　清明
　　［唐］杜牧
　　解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷
　　知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂
　　释词句借问酒家何处有，情：怅然若失