古诗的除法

0的除法评课稿

0的除法评课稿

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享0的除法评课稿，希望对大家有所帮助！

　　本节课的教学重难点是理解有关0的除法算式的含义，能进行正确计算。即交流有关0的除法的计算方法，得出“0除以任何一个不是0的数，都得0”的结论。为了让学生能够顺利的学会本节课的有关内容，教学过程中，韩老师设计了以下几个环节： 1、导入运用的是讲故事，讲猪八戒分西瓜的故事，孙悟空有四个西瓜，本来想师徒四人每人一个，可猪八戒抢着分，自己偷偷的把西瓜都吃掉了，然后对孙悟空说：“我吃了四个西瓜，剩下的你们三个人分吧！”孙悟空听了非常生气，就问学生，你们知道孙悟空为什么生气吗？他们分到几个西瓜？学生回答：“0个”又问：“你们怎么知道的。”有学生说：“猪八戒把西瓜都吃掉了，也就没有西瓜了，所以他们没有分到西瓜，没有也就是0个西瓜了。”

　　引导其列出有关0的除法算式，这样学生对于0的除法有了初步理解。2.然后让孩子们说一说在生活中举出有关0的除法的问题。如孩子们说出了妈妈买了0个苹果，*均分给我，妈妈和爸爸三个人，每个人分到几个苹果？通过孩子们举的例子，然后在黑板上板书一列有关0的除法，让学生观察，你发现了什么？小组交流，得出“0除以任何一个不是0的数，都得0的结论。为什么是除以任何一个不是0的数呢？韩老师也做了强调，让孩子们理解0除以0是没有意义的。整个教学过程都非常顺利，学生的理解水*有了进一步提高，特别是对于0的除法理解比较透彻。3、接下来设计了几个巩固练*，第一个是口算，全是0除以一个不是0的数，让孩子们快速的说出答案，对于“0除以任何一个不是0的数，都得0”这一结论加以巩固。第二个和第三个练*是有关0的除法和乘法计算，通过写得数，填空，进一步对0的除法巩固，也复*了前面学*的0的乘法。

　　今天我教学了《有关0的除法》这一节，在上课前，我先让学生做了准备，我说：“同学们，今天我要分苹果了，分给孙成梁，卢新悦，王玉静，王鹤飞四位同学。”说完后我不做声了，同学们都愣愣的看着我，然后国镇玺说：“老师，今天你没拿苹果来，怎么分？”我顺势说：“一个也没有用什么表示？”这是一年级的知识，学生们很快的举起手，孙宗鹤说：“用0表示。”我接着说：“把0个苹果分给四个同学，这四个同学1人几个？”同学们异口同声的说：“0个。”

　　这节课的准备非常成功，接下来我让学生看课本的信息窗，学生一看是《猴子捞月》，高兴地不得了，我让他们说一说看到的信息，李昌林同学就讲起了《猴子捞月》的故事，同学们听的津津有味，还有的同学说：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，还在捞！”还有的同学说出了算式0÷5=0。有句话说：“师傅领进门，修行在个人！”我的学生的修行确实让我高兴。

　　接下来的自主练*部分，我发现了问题。第一题要求学生数一数，分一分，孩子会数，也会分，但是列算式时，不知道谁做除数，谁做商，这在以后我要多训练这部分题目。

　　本节课是《商的中间或末尾有0的除法》的第二课时，但知识点与前面一节课的直接联系不大，反而是与前面所学的“首位不够除”相关、相通的较多。可节课虽然归在了“商中间或末尾有0的除法”中，但我认为从知识层面来讲更属于“不够除商0”。

　　教学例10时，可以先指名读题，理解题意，再要求学生根据问题列出算式。在探索432÷4的计算方法时，可以分两个层次进行：第一个层次，要求学生进行估算。学生可能估计商的位数，也可能通过四百多除以4估得商商是一百多。不管是哪种方式的估算结果，都能为后面探索笔算方法探索提供支持。第二个层次，探索用竖式计算432÷4的方法。我先让学生自己计算，然后设疑：十位上3够除以4吗？怎么办？”有学生想到商0，这时，我就提醒他们现在像首位不够除那样处理。

　　这节课较难的是361÷3这种末尾有0，又有余数的'题目。老师可以引导学生先计算再追问“1÷3不够怎么办”进而明确哪一位上“够商1，就商0”。随后的“试一试”要让学生先估计商是几位数，再用竖式进行计算。组织交流时，要引导他们说说自己的计算过程，着重体会除到被除数的个位时不够商1，要商0.同时还应该提醒学生规范简写竖式。

　　最后我认为还需要讲本节课和上节课商0的情况进行对比，让学生明确为什么商0。

　　在教学商末尾有0的除法这一课时，我基于上一课学生对商中间有0的除法的学*过程和掌握程度，这一课我放手，让学生自学。课始，我直接出示课题，引导学生质疑。学生提出了很多问题。如：商的末尾什么时候会有0？商末尾的0有什么作用？商末尾有0的除法计算和商中间有0的除法计算一样吗？等。有的简单的问题一提出来，马上有人解决了，因为他们运用了上一课的知识，但还有几个问题还是一知半解，有待于证明。紧接着我就请学生自己动手出题，以小组为单位，每人至少出一题，先自己做，再给组里的其他同学做，并帮着批改。教师巡视，将学生中的错题收集起来，请出题的学生讲评。同时，小组间也展开竞争，评出优秀小组。

　　这样的学生自我探究式的学*，每个学生都在动脑思考，编一道题，做四道题，再帮同学批改题，自己又是教者又是学*者。编题时，培养了他们审题的能力，必须考虑到除数是两位数且商末尾有0这两个必备的条件，在这个过程中，学生已经潜移默化的认识到怎样才是商末尾有0的除法，怎样计算商末尾有0的除法。在批改的过程中，认识到做题的注意点。那么，课始提出的问题也就迎刃而解。这样的教学充分体现了学生的主体地位，对学*也充满了兴趣。

《除法竖式的认识》评课稿

《除法竖式的认识》评课稿

　　文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享《除法竖式的认识》评课稿，希望对大家有所帮助！

　　今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：

　　1、真正还课堂给学生，让学生做学*的主人。

　　在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学*的主体。如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学*的*惯。

　　2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。

　　《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的学生都乐于去说。

　　总结有以下几点：

　　1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。

　　陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。

　　2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学*和使用数学语言的机会。让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

　　3、注重训练学生语言表达的完整性。在教学中，孩子回答不完整时，老师就会说“谁能完整的表述出来？”“请你在完整的表述一遍”。

　　总之，这节课无论从设计上，还是流程上都突破了难点，学生学得轻松愉悦。

　　但是我也有以下几个地方想和在座的各位一起探讨：

　　1、教师对对于商为什么要写在被除数个位的上方的算理，是否需要更透彻的讲解。有好几个孩子在计算时都把商写在十位了。

　　2、除法竖式中的那个厂字符号，一撇是否应该在短一点，与除数，被除数写在同一直线上。以上就是我个人对陈老师的这节课的一点薄见，若说的不妥的地方，还请陈老师多多海涵。

　　根据上级领导的精神，我校开展精品课程建设，由我来跨年级执教三年级人教版的数学第三单元有“余数的除法”里的第一课时“除法竖式的认识”。在备这节课时，我做了很多课前准备的，也参考很多优秀教案和教学视频，并结合本班学生的实际情况设计好一份教案并制作好课件。这节课的教学主要任务是让学生正确写除法竖式并计算，除法竖式的格式是最难列的竖式，步骤很复杂，如果单一机械的记忆，错误率非常高。

　　这堂课我采用从减法与除法的关系入手，将除法竖式的写法每一步细化，形象化，深化。通过一个个形象的比喻使学生对除法竖式的各个部分有一种熟悉、亲切的感觉。要避免学生积不乘而直接把被除数抄下来的坏*惯，只有让学生搞清楚为什么有这个积才可以。通过减去“3个5是多少？”这个问题，从而使学生明白为什么乘，通过与减法算式结合知道在算出积后要减，那么竖式最后一步部分就是减法，这里的减号不用写明，因为算到这里就要算减法了，脑子中要知道这里相当于有个减号。

　　在练*设计上，我还特别安排一些改错题，如在写竖式时数位没有对齐，把一位数的商与被除数的.十位对齐，把除数和商的位置写反了，于是我让同学们通过小组讨论，判断分析、订正，这样既对新知巩固练*，加深了同学的印象，能培养小组合作交流的能力，又能让同学知道学*能互相帮助的效果。在教学中，我设计的问题比较精当，教学方法能符合学生的实际情况，学生学*积极性高，课堂气氛活跃。上完这节课后，我的总体感觉是自己在上这节课的时候教学模式比较传统，各个环节细节的处理有待优化；在巩固练*中，学生虽然会列除法竖式，但不是每个学生都理解为什么要这么写，只是照搬老师板书的样子；我还是没有很好的关注到学生，特别是对后进生的学*情况的关注，各个教学环节的细节处理。

　　在以后的教学中，我会更加认真学*教参找准重点和难点，教学中要有效地突破传统的教学模式，并且想办法去把这些知识点讲透讲好，让学生成为学*的主体，在课堂中掌握并运用好知识，提高课堂教学效率。

　　先谈一个纠结的事情：在备“除法竖式的认识”这个内容时，我首先请教了一些老师。他们的说法也不尽相同：有的认为，要先写被除数，再写除号，最后写除数；有的认为，他们说教学这么多年来一直都是先把那个符号写出来，然后在分别把被除数、除数和商写进去的。（这样有固定书写格式的作用），再写被除数和除数等等，为此，我查阅了一些书籍和音像资料。主要了解：写法到底是怎样的？怎么读？怎样让学生更好的理解？我查阅了一些知名网站制作的课件，发现这些课件在出示除法竖式时，形式不一样。于是我没有纠结这个事情。一会儿还得请大家多多提出宝贵意见。

　　除法竖式与原来学的加、减、乘法竖式完全不同，学生学*起来有一定难度。怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？是我课前不断思考的问题。上课时我曾经想创设了学生最喜欢的棒棒糖、金箍棒情景，都不太满意，于是我还是采用书上的分小棒情境，基本上是照本宣科。

　　除法横式的道理我们懂了，除法竖式会写吗？学生有的预*了，会写；有的“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同。于是我先让孩子自己试着让学生自己编写除法竖式，发现全班写的乱。即使有的学生知道除法竖式和别的不一样，也没能完整的写出。这时我故意用一位学生写的错的展示说：“韩锐凝同学敢于利用学过的知识大胆尝试，很好！但是，很可惜，除法竖式的写法和我们学过的几种竖式写法都不一样，想学法吗？”此时学生充满了疑问，学*的兴趣和学*的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。

　　我出示了一个除法的竖式格式写得正确的，让学生自己去观察，发现除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，这样我觉得要比单纯的“告诉”效果要好的多。

　　通过这节课教学我反思了几大问题：

　　第一、课堂纪律混乱，感觉不在自己掌控之中。特别是李治宽竟然老是转后面去。

　　第二、混乱的原因还是因为只关注自己的教，很少关注学生的学，组织课堂能力欠缺，缺乏个人魅力，评价语单薄匮乏。导致自己上课很累，学生也感觉无趣。

　　第三、几个细节：板书随意性太强，应该左右对调一下；练*少，教师说的太多；收上来的本子都忘记给学生发下去。

　　第四、对比做的还不够：应该充分的对比横式和竖式，两个16，两个4，有余数和没有余数进行充分的对比。

　　通过本次公开课，让我明白了一定要多谦虚多学*，向身边的优秀同事学*，在以后的教学过程中，要多分析教材，活用教材，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松。

　　除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在除法竖式教学之前，我一直在思考这个问题。因为我觉得对于直接利用口诀的除法，竖式不仅显得复杂，而且竖式的作用也很难让学生理解，学生学*除法竖式存在哪些困惑呢？

　　怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？其实，除法竖式形成现在简洁的书写格式，人们经历了一个漫长改进逐步完善的过程。我觉得采用拿来主义，遗弃了宝贵的完善过程，直接将智慧的结果——“除法竖式”作为一种“书写格式”进行教学，对学生的学*显然是不利的。

　　算理讲解，也许对于教师和优等生是可行的，但还有更多的学生只能是不懂装懂。即使那些优等生，明算理之后，诸多疑问还是无法消除，而除法竖式的价值在有余数除法中容易凸显，为此我大胆将二下简单的有余数除法渗透到本节课中，课堂上我创设了一个情景，学生学*的效果还是比较好的。

　　我先拿了6个磁铁，让学生在黑板上*均分成2份，接着要求学生用语言把分磁铁的动作表示出来，

　　学生说得很好：把老师手里的6个磁铁*均分成了2份。

　　谁能用一个算式来表示？学生说6除以2等于3。写出的竖式是形如加法的竖式，这很符合学生的认知规律，且对于没有余数的表内除法，竖式写成此种形式学生没有觉得不妥。

　　接着出示7个磁铁，要求学生*均分成2份，

　　分后追问：刚才分掉几个磁铁，现在手里还有几个磁铁？怎样用算式表示？

　　学生答：分掉几个磁铁，用2*3=6表示，现在手里还有1个磁铁，用7-6=1表示。

　　谁能试着用竖式计算？绝大多数学生写的竖式仍然形如加法竖式，但余数1不知写在什么地方合适了。

　　针对学生的困惑我加以小结：除法竖式非常神奇，能将分东西的过程完整地记录下来。接着边分磁铁边板书除法竖式。要求学生仔细观察，这时我及时介绍竖式中像“厂”的符号表示除号，被除数和除数和商的位置。接下来我又问：下面的6是哪里来的？1又表示什么？

　　（由于学生受了分磁铁这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6个磁铁，是2×3的积，1是原来的7个磁铁减掉分掉的6个磁铁，最后剩一个磁铁，也就是1）

　　引导比较两种竖式，学生体会到了除法竖式有别于其他运算竖式的价值，正确解释6除以2等于3竖式中每一个数的含义，学生能够通过情景理解到这一层。我心里由衷地感到高兴，我觉得直观地利用有余数的*均分更利于教学目标的达成，对教材进行调整后，学生对本知识的学*比我预想的要好。

　　通过这节课告诉我们：

　　1、在以后的教学过程中，教师对教学内容的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。

　　2、要充分了解学生以学定教，要对课题的进行认真思考，发现学生欠缺的知识点在哪里，知道哪些问题是有价值的，研究问题的时候应该从哪些方面入手，这是学*能力中一个重要的组成部分。教师要善于从整体上把握教材，合理利用教材才能更好地实现教学目标。

有余数的除法

有余数的除法

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的有余数的除法教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友

　　我们去植树

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级(下)

　　教材简析：正值春天来临，此次实践活动可以引发学生树立春化太仓，美化自然的意识。教材以三个班中小朋友参加植树的情境，通过出发时的交谈以及植树时的互相提问，呈现数学问题，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。由于提出的问题难易不同，可以满足不同层次学生的学*需要，从中也可以锻炼学生克服困难的意志，培养学生的合作意识。在实践活动中，发展学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的.能力，有助于培养学生的应用意识和仔细观察的*惯。教学重点是运用所学的知识解决生活中的简单数学问题。教学难点是解决二班的植树问题和提出有价值的数学问题。

　　教学目标：

　　１、在活动中，学生认真细致观察场景图，认真收集图片呈现的有关信息、处理信息、发现问题并解决问题，运用乘除和有余数的处罚解决一些简单的实际问题；培养学生综合运用知识的能力；

　　２、在实践活动中，培养学生观察力，思维能力及解决问题的能力；

　　３、通过实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，体会数学与生活的密切联系，在独立思考与合作交流中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

　　教学准备：多媒体、情境图

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　春天，万物复苏，大自然多美啊！（出示图片）

　　小朋友们去干什么？原来是3月12日植树节，他们一起去植树。太仓*两年有一个重要的活动就绿化美化太仓。有没有发现太仓的树木多起来了，太仓的绿地多起来了？

　　让我们一起去看看好吗？（我们去植树）

　　【联系学生生活实际引入新课，激发学生的学*兴趣。】

　　二、整体感知，收集信息

　　１、学生仔细观察场景图，说一说看到了些什么？

　　２、学生先同桌交流，然后全班交流。

　　３、你准备先解决哪些问题？

　　【通过整体的观察，使学生学会自主的收集信息、处理信息。】

　　三、合作交流，解决问题

　　1、解决班级种树棵数

　　a、收集信息：三个小朋友一边走一边说，他们在说些什么呢？

　　学生读一读，说一说。

　　一班学生说：我们班领了４捆树苗，每捆８棵。

　　二班学生说：我们班准备每７人一组，每组栽６棵。

　　三班学生说：我们班准备把树苗栽成５行，每行６棵。

　　b、你能提出什么问题吗？

　　学生关于他们的谈话，主动提出问题。同桌交流。

　　组织学生来提问。

　　出示表格：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　c、学生独立解决问题。

　　四人小组交流你是怎样解决问题的？

　　d、组织全班交流怎样解决的？

　　２、逐一解决每班植树过程中的问题

　　a、一班的问题

　　生：把树苗栽成５行，*均每行多少棵，还剩多少棵？

　　学生独立完成。

　　组织交流，列式。列式：32÷5=6(棵)……2(棵 )

　　32是什么？你是怎么知道的？学生回答。最后请学生口答。

　　b、二班的问题

　　生：每行载的棵数与行数相同，每行栽几棵？

　　学生思考并回答，说说你是怎么知道的？（借助口诀　六六三十六）

　　师：还可以栽成几行，每行几棵？

　　学生说一说，指导学生把话说完整。

　　如：可一栽成４行，每行９棵；也可以栽成９行，每行４棵。想乘法口诀：四九三十六。

　　c、三班的问题

　　生：如果每行栽７棵，最多能栽几行？还剩几棵？

　　学生独立解决问题。

　　组织学生交流解决的方法。

西师版分数除法课件

西师版分数除法课件（通用7篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的西师版分数除法课件（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　分数除法的意义就是与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。被除数分子乘除数分母，被除数分母乘除数分子。

　　教学目标：

　　1、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

　　2、知识目标：在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义，并能正确的计算。

　　3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

　　教学重难点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　师：现在老师想出几道题考考大家，你们敢不敢接受挑战了？

　　1、3的倒数是多少？1的倒数是多少？0呢？

　　2、1×1/3=1÷3=2/7×1/2=4/5×1/4=

　　3、2的2/7的多少？列出算式

　　师：前面我们学*了分数乘法、倒数，那这节课我们又将学*新的内容—分数除法（板书）

　　二、探究分数除法的计算方法

　　（1）引导参与，探究新知师：

　　现在同学们手上都有一张纸，请你用阴影表示出它的4/7，并说说4/7表示什么（把单位1*均分成7份，取其中的4份）师：把一张纸的4/7*均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？

　　4/7÷2请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。（小组合作，汇报交流。）

　　方法一：把4/7*均分成2份就是把4份*均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。（展示折纸涂纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7）

　　方法二：把一张纸的4/7*均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。（展示折纸涂纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7）

　　师：对这种做法大家有什么疑问吗？生：这儿是除法怎么变成了乘法？

　　师：老师也有这个疑问，谁能结合图来讲一讲呢？

　　（2）质疑问难，理解新知

　　①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？

　　②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7*均分成3份，每份是这张纸的几分之几？先列式再用自己喜欢的方法计算。

　　③通过计算你们有什么发现?生1、用第一种方法就不能做了。

　　因为：上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。

　　生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21师：能再讲讲这样做的道理吗？

　　生：“4/7÷3”表示把4/7*均分成3份，取其中的一份。请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7*均分成3份，并表示出其中的一份吗？展示学生的分法师（指着涂色部分）：你所表示的这一部分是4/7的多少？通过直观图理解4/7的1/3是4/21。

　　（3）比较归纳，发现规律

　　①师：通过这两个练*，你能试着用自己的话来说说分数除以整数是如何计算的吗？小组活动，说算法。

　　③师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。

　　师：这句话中少了些什么？（0除外）

　　生：有，除数不能为0。

　　师：谁能说一说我们为什么要强调0除外呢？（首先，0没有倒数。其次，0不能做除数）

　　师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说？完善算法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。

　　⑥那像这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么？

　　生：要约分！结果最简。除号要变成乘号！

　　三、巩固练*学生独立完成

　　四、课堂小结

　　这节课我们学*了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法则是什么？

　　（学生总结）教学反思：

　　这节课的重点有两个，一是让学生理解分数除以整数的意义，二是会计算分数除以整数。

　　教材中呈现两个问题的共同特点都是把七分之四*均分，第一个问题是*均分成2份，第二个问题是*均分成3份，解决这两个问题的关键是让学生在涂一涂，算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

　　整堂课下来，大部分学生是会计算了，但是为什么这样算，部分学生还没理解，说明在处理让学生理解分数除以整数的意义这一块自己还做得不够好。课堂上应该留给学生足够的表达学*过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的？你的想法是怎样的？学生在自主表达的过程中逐步积累原始体验，再通过教师的适度点拨，提升学生的数学思维。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学*分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。

　　教学内容分析：

　　《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容，是在学生学*了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别*均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

　　教学目标：

数学除法小报图片

数学除法小报图片

　　所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。你知道怎么做一份数学除法的手抄报吗?下面给大家分享了数学除法小报的图片，一起来看看吧！

　　数学除法小报图片1

　　数学除法小报图片2

　　数学除法小报图片3

　　数学除法小报图片4

　　数学除法小报图片5

　　数学除法小报图片6

　　数学除法小报图片7

　　数学除法小报图片8

　　小数除法的知识

　　1、小数除法的意义：

　　已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。如：2.6÷1.3表示已知两个因数的积2.6与其中的一个因数1.3，求另一个因数的运算。

　　小数除法的计算方法：

　　计算除数是整数的小数除法，按整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够除，商0，点上小数点，继续除;如果有余数，要添0再除。

　　计算除数是小数的除法，先把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用0补足，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

　　2、取*似数的方法：

　　取*似数的方法有三种，①四舍五入法 ②进一法 ③去尾法

　　一般情况下，按要求取*似数时用四舍五入法，进一法、去尾法在解决实际问题的时候选择应用。

　　取商的*似数时，保留到哪一位，一定要除到那一位的下一位，然后用四舍五入的方法取*似数。没有要求时，除不尽的一般保留两位小数。

　　3、循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的的循环节。

　　4、循环小数的表示方法：

　　一种是用省略号表示，要写出两个完整的循环节，后面标上省略号。如：0.3636…… 1.587587……

　　另一种是简写的`方法：即只写出一组循环节，然后在循环节的第一个数字和最后一个数上面点上圆点。如：12.

　　5、有限小数：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。

　　6、无限小数：小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。

　　数学除法常识

　　一、口算除法

　　1、想乘法做除法，根据乘除法的关系用乘法算除法。比如60÷30=（ ）就可以想（2）×30=60

　　2、根据表内除法计算。比如60÷30，可以想6÷3=2，也就是指60里面有几个30，这也是除法的真正含义。

　　二、除法估算

　　把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行口算。

　　如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案就是480÷80=6 。

　　三、笔算除法

　　1、笔算算理：

　　除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位数不够除，看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。求出每一位商，余下的数必须比除数小。

　　算理口诀：

　　三位数除以两位数，先看被除数前两位；

　　两位不够看三位， 除到哪位商哪位；

　　不够商1用0站位，每次除后要比较，

　　余数要比除数小， 最后验算不能少。

　　2、商是一位数：

　　（1） 除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。

你要知道小三，除法中的余数而已

1、东风吹，战鼓擂，长得不行你怨谁。

2、我曾想成为一个问题少年，我却循规蹈矩的活了这么多年。

3、女汉子，扮的了萝莉，卖的了萌，爷们的外表柔弱的心.

4、凉兮： 中国大型伦理恐怖片《假如你爹是谢广坤》

5、爱我就对我好点，别总在外面鬼混，考虑考虑我的感受

6、有两种东西你不必去留恋 拉出去的屎和不联系的人

7、小三，除法中的余数而已

8、有一个男人，不管你怎样，都会一如既往的爱你，疼你，宠你，那个男人就是爸爸

9、不是故事的结局不够好，而是我们对故事的要求过多！

10、俗话说：兔子不吃窝边草；可俗话又说：*水楼台先得月!

11、锄禾日当午，上课真辛苦。一本小破书，一座一上午。

12、只要不下流，我们就是主流!

13、家有一“刚”，强过富商。

14、就当做了一场梦吧！

15、人生有两大悲剧：一个是得不到想要的东西，另一个是得到了不想要的东西。

16、如果你愿意一层一层地剥开我的心，你会发现里面有糖葫芦饼干草莓糖巧克力薯片牛奶奶糖乱七八糟，就是没有你

17、你叫我滚，好，我滚，对不起滚远了。

18、对于一个懒人，走路走人生，每一步都他妈挺累的。

19、瞧瞧你们那模样，怎么长得就跟闹着玩似的啊！

20、10086這些该死的垃圾短信，地球已经阻止不了你们了吧！

书法的古诗句

书法的古诗句

　　古人的娱乐的.方式比较少，而其中书法作为古人们陶冶性情的好方法。下面小编给大家带来关于书法的诗句。

　　天质自然，丰神盖代。

　　须存其笔锋，得势而出。

　　今闻东楚人，结网为书圃。 池墨泼飞云，紫毫挥广宇。

　　张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。

　　时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。

　　为戈必润，贵迟疑而右顾。

　　献之虽有父风，殊非新巧。观其字势，疏瘦如隆冬之枯树;览其笔踪，拘束若严家之饿隶。

　　为点必收，贵紧而重。

　　我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　为画必勒，贵涩而迟。

　　张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。

　　努不宜直，直则失力。

　　世人尽学兰亭面，欲换凡骨无金丹。谁知洛阳杨风子，下笔便到乌丝栏。

　　风流与我逢，狂草竞龙舞。 一舞醉三回，消愁极千古。

　　今闻东楚人，结网为书圃。池墨泼飞云，紫毫挥广宇。 风流与我逢，狂草竞龙舞。一舞醉三回，消愁极千古。

　　策须仰策而收。

　　侧不得*其笔。

　　龙跳天门，虎卧凰阁。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　勒不得卧其笔，须笔锋先行。

　　为竖必努，贵战而雄。

　　飞鸿戏海逑劲藏，舞鹤游天灵韵扬。佳作流芳传后世，携手羲之称钟王。

　　结字清而峻，用笔精而稳。虽笺以粉，而墨迹犹未损。公之功名，予固未暇论。而所谓书法，要必有所本矣。

　　入木三分盖山河，柳颜二公奈若何。山**士如相见，应写黄庭换白鹅。

　　张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。

　　为环必郁，贵蹙锋而总转。为波必磔，贵三折而遣毫。

　　为撇必掠，贵险而劲。

　　世人尽学兰亭面，欲换凡骨无金丹。谁知洛阳杨风子，下笔便到乌丝栏。

　　飘若浮云，矫若惊龙。

　　鉄画银钩藏雅韵，粗微浓淡漫馨香。群龙墨海翻飞浪，羡煞雏鸭翼欲张。

　　郑板桥

　　日日临池把墨研，何曾粉笔去争妍。

　　要知画法通书法，兰竹如同草隶然。

　　郑板桥

　　删繁就简三秋树，领异标新二月花。

　　黄庭坚

　　世人但学兰庭面，欲换风骨无金丹。

　　谁知洛阳杨风子，下笔便到乌丝栏。

　　王文治《论书绝句》

　　墨池笔冢任纷纷，参透书禅未易论。

　　细取孙公书谱读，方知渠是过来人。

　　杜甫《饮中八仙歌》

　　张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前。

　　挥毫落纸如云烟。

　　李欣《醉后赠张九旭》

　　张公性嗜酒，豁达无所营。

　　皓首穷草隶，时称太湖精。

　　露顶据胡床，长叫两三声。

　　兴来洒素壁，挥毫如流星。

除夕古诗

除夕古诗

　　除夕古诗（精选20首）

　　在学*、工作、生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。还在苦苦寻找优秀经典的.古诗吗？以下是小编收集整理的除夕古诗（精选20首），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、《元日》王安石

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　2、《卖痴呆词》范成大

　　除夕更阑人不睡，

　　厌禳钝滞迫新岁。

　　小儿呼叫走长街，

　　云有痴呆召人卖。

　　3、《凤城新年辞》查慎行

　　巧裁幡胜试新罗，

　　画彩描金作闹蛾。

　　从此剪刀闲一月，

　　闺中针线岁前多。

　　4、《癸已除夕偶成》黄景仁

　　千家笑语漏迟迟，

　　忧患潜从物外知，

　　悄立市桥人不识，

　　一星如月看多时。

　　5、《迎春》叶燮

　　律转鸿钧佳气同，

　　肩摩毂击乐融融。

　　不须迎向东郊去，

　　春在千门万户中。

　　6、《拜年》文征明

　　不求见面惟通谒，

　　名纸朝来满敝庐。

　　我亦随人投数纸，

　　世情嫌简不嫌虚。

　　7、《除夜》来鹄

　　事关休戚已成空，

　　万里相思一夜中。

　　愁到晓鸡声绝后，

　　又将憔悴见春风。

　　8、《除夜》白居易

　　病眼少眠非守岁，

　　老心多感又临春。

　　火销灯尽天明后，

　　便是*头六十人。

　　9、《守岁》苏轼

　　欲知垂尽岁，有似赴壑蛇。

　　修鳞半已没，去意谁能遮。

　　况欲系其尾，虽勤知奈何。

　　儿童强不睡，相守夜欢哗。

　　晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝。

　　坐久灯烬落，起看北斗斜。

　　明年岂无年，心事恐蹉跎。

除夕的古诗

除夕的古诗

　　一、古诗的由来

　　古诗的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的`五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言”。

　　二、除夕的古诗（精选16首）

　　在日常学*、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编精心整理的除夕的古诗（精选16首），欢迎阅读与收藏。

　　1.《除夜》

　　高适

　　乾坤空落落，岁月去堂堂；

　　末路惊风雨，穷边饱雪霜。

　　命随年欲尽，身与世俱忘；

　　无复屠苏梦，挑灯夜未央。

　　2.《岁除夜》

　　罗隐

　　官历行将尽，村醪强自倾。

　　厌寒思暖律，畏老惜残更。

　　岁月已如此，寇戎犹未*。

　　儿童不谙事，歌吹待天明。

　　3.《岁除夜会乐城张少府宅》

　　孟浩然

　　畴昔通家好，相知无间然。

　　续明催画烛，守岁接长筵。

　　旧曲梅花唱，新正柏酒传。

　　客行随处乐，不见度年年。

　　4.《除夜》

　　白居易

　　病眼少眠非守岁，老心多感又临春。

　　火销灯尽天明后，便是*头六十人。

　　1、《元日》

　　宋·王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　2、《除夜太原寒甚》

　　明·于谦

　　寄语天涯客，轻寒底用愁。

　　春风来不远，只在屋东头。

　　3、《除夜作》

　　唐·高适

　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

　　故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

　　4、《除夜有怀》

　　唐·崔涂

　　迢递三巴路，羁危万里身。

　　乱山残雪夜，孤烛异乡人。

　　渐与骨肉远，转于僮仆亲。

　　那堪正漂泊，明日岁华新。

　　5、《除夜宿石头驿》

　　唐·戴叔伦

　　旅馆谁相问?寒灯独可亲。

　　一年将尽夜，万里未归人。

　　寥落悲前事，支离笑此身。

　　愁颜与衰鬓，明日又逢春。

除夕古诗句

除夕古诗句

　　在日常学*、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家收集的关于除夕古诗句，欢迎阅读与收藏。

　　除夜作

　　唐·高适

　　旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

　　故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。

　　除夜二首

　　唐·姚合

　　衰残归未遂，寂寞此宵情。旧国当千里，新年隔数更。

　　寒犹尽北峭，风渐向东生。谁见长安陌，晨钟度火城。

　　殷勤惜此夜，此夜在逡巡。烛尽年还别，鸡鸣老更新。

　　傩声方去疫，酒色已迎春。明日持杯处，谁为最*。

　　除夜

　　唐·卢仝

　　衰残归未遂，寂寞此宵情。旧国馀千里，新年隔数更。

　　寒犹*北峭，风渐向东生。惟见长安陌，晨钟度火城。

　　殷勤惜此夜，此夜在逡巡。烛尽年还别，鸡鸣老更新。

　　傩声方去病，酒色已迎春。明日持杯处，谁为最*。

　　除夜

　　宋·文天祥

　　乾坤空落落，岁月去堂堂。末路惊风雨，穷边饱雪霜。

　　命随年欲尽，身与世俱忘。无复屠苏梦，挑灯夜未央。

　　除夕

　　明·文徵明

　　人家除夕正忙时，我自挑灯拣旧诗。

　　莫笑书生太迂腐，一年功事是文词。

　　除夕

　　清·赵翼

　　烛影摇红焰尚明，寒深知己积琼英。

　　老夫冒冷披衣起，要听雄鸡第一声。

　　除夜雪

　　宋·陆游

　　北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。

　　半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。

　　祝英台*·除夜立春

　　宋·吴文英

　　剪红情，裁绿意，花信上钗股。残日东风，不放岁华去。有人添烛西窗，不眠侵晓，笑声转、新年莺语。

　　旧尊俎。玉纤曾擘黄柑，柔香系幽素。归梦湖边，还迷镜中路。可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。

　　《除夜》

　　作者：高适

　　乾坤空落落，岁月去堂堂；

　　末路惊风雨，穷边饱雪霜。

　　命随年欲尽，身与世俱忘；

　　无复屠苏梦，挑灯夜未央。

　　《岁除夜》

　　作者：罗隐

　　官历行将尽，村醪强自倾。

　　厌寒思暖律，畏老惜残更。

　　岁月已如此，寇戎犹未*。

　　儿童不谙事，歌吹待天明。

　　《岁除夜会乐城张少府宅》