生产力低的古诗词

为什么说科技是第一生产力

为什么说科技是第一生产力

　　在我们*凡的日常里，大家都了解过科技吧，以下是小编帮大家整理的为什么说科技是第一生产力，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　“科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”

　　科学技术的突飞猛进，给世界生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动.

　　科学技术是第一生产力现实意义：

　　第一，科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。

　　生产力的基本要素是生产资料、劳动对象和劳动者。

　　其中的生产资料是同一定的科学技术相结合的;劳动者也同样是掌握了一定的科学技术知识。

　　现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化，改变了生产力中的劳动者、劳动工具、劳动对象和管理水*。

　　科学技术为劳动者所掌握，极大地提高了人们认识自然、改造自然和保护自然的能力，提高了生产劳动能力。

　　在生产力系统中，科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。

　　第二，科学技术是现代生产力发展和经济增长的第一要素。

　　过去，生产力发展和经济增长主要靠劳动力、资本和自然资源的投入，现代社会随着知识经济时代的到来，科学技术、智力资源日益成为生产力发展和经济增长的决定性要素，生产力发展和经济增长主要靠的是科学的力量、技术的力量。

　　从材料一的我国钢铁的“白菜价”与外国钢铁的“白金价”对比中可以看出：科学技术在生产力发展和经济增长中的关键作用是显而易见的。

　　第三，科学技术是第一生产力，科技创新是强国之本。

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡;科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素;世界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的.竞争;*代以来的大国兴衰史告诉我们，国与国之间的较量，在经济、在军事，更在人才、在技术、在创新。

　　谁占据了技术创新的制高点，谁就能把握住发展的主动权。

　　第一,科学技术对经济发展起首要的变革作用.现代科学技术广泛渗透到经济活动中,渗透到社会生产的各个环节,决定了它成为推动经济发展的决定性因素.科学技术不只是使经济在量上即规模和速度上迅速增长,也使经济发生质的飞跃,在经济结构、劳动结构、产业结构、经营方式等方面发生了变革.

　　第二,科学技术在生产力诸要素中起着第一位的作用.第二次世界大战之后,科学技术以空前的规模和速度进人生产,使生产力成为一个复杂的体系.在这个体系中,它自身不但直接体现为生产力,而且它作用于其他诸因素,提高劳动者的素质,促进生产工具和生产工艺的进步,扩大了劳动对象的来源和种类,从而成为推动社会生产力的重要力量.

　　第三,现代科学使管理日趋科学化、现代化.在社会生产力的发展中,使物的要素和人要素有机结合,即管理是使潜在生产力变为现实生产力的关键.科学技术与经济广泛结合,使得管理成为生产力的重要范畴.

　　科学技术对经济发展起首要的变革作用。

　　现代科学技术广泛渗透到经济活动中，渗透到社会生产的各个环节，决定了它成为推动经济发展的决定性因素。

　　科学技术不只是使经济在量上即规模和速度上迅速增长，也使经济发生质的飞跃，在经济结构、劳动结构、产业结构、经营方式等方面发生了变革。

　　科学技术在生产力诸要素中起着第一位的作用。

　　第二次世界大战之后，科学技术以空前的规模和速度进人生产，使生产力成为一个复杂的体系。

　　在这个体系中，它自身不但直接体现为生产力，而且它作用于其他诸因素，提高劳动者的素质，促进生产工具和生产工艺的进步，扩大了劳动对象的来源和种类，从而成为推动社会生产力的重要力量。

　　现代科学使管理日趋科学化、现代化。

　　在社会生产力的发展中，使物的要素和人要素有机结合，即管理是使潜在生产力变为现实生产力的关键。

　　科学技术与经济广泛结合，使得管理成为生产力的重要范畴。

有关生产力与生产关系

有关生产力与生产关系

　　任何社会均由生产力与生产关系、经济基础与上层建筑构成基本框架。以下是小编整理的有关生产力与生产关系，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　专题：生产力与生产关系

　　（社会发展原理）

　　1、生产力是人类改造自然的能力，表现为人与自然（物）之间的关系。要了解一个社会生产力发展水*必须掌握下面三个要素。

　　①生产工具：是衡量社会生产力水*高低的重要标志。

　　②劳动对象：在一定程度上反映了人类改造自然的能力。

　　③劳动者：在生产中占主导地位，是最重要的因素。

　　生产力是最活跃、最革命的因素，是社会发展的最终决定力量。人类社会的发展，就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程。我们为实现现代化而奋斗，最根本的就是要通过改革和发展，使我国形成发达的生产力。但是，必须注意的是人类在改造自然的过程中必须保护环境，合理利用自然资源，尊重自然规律，与自然和谐相处，否则，将受到大自然的报复。（如：环境问题、资源问题的产生）

　　2、生产关系表现为人与人之间的关系。要了解一个社会的生产关系状况必须掌握下面三种情况。

　　①生产资料归谁所有：是生产关系的基础，决定着生产关系的其他两个方面。决定社会的性质（谁掌握了生产资料谁就能掌握国家*）

　　②人们在生产劳动中地位和相互关系。

　　③消费品的分配方式。

　　另外，每个社会形态下社会的经济、政治制度，国家社会状况等也属于生产关系的范畴。

　　3、衡量社会进步的主要标准—————生产关系是否适应当时社会生产力的发展。

　　4、为什么说人是生产力中最具决定性的因素（或者人的现代化是现代化的基础）。

　　①人们在改造自然的过程中，随着劳动经验的积累、劳动技能的提高、科学技术的发明及应用，总要使生产力发展到一个新水*。

　　②我国现在不断提高全体人民的.思想道德素质和科学文化素质，提高他们的劳动技能和创造才能，扩大对外开放，就是我党把发展作为执政兴国第一要务，促进、保持先进生产力发展的必然要求。

　　5、生产力与生产关系之间的关系。

　　①有什么样的生产力就有什么样的生产关系与之相适应。（即生产力决定生产关系）。具体地说是：生产力发展了，生产关系就要相应的发生变化或者变革，于是新的生产关系代替旧的生产关系，较高的社会发展阶段就代替较低的发展阶段。

　　（例如：原始社会末期生产力有了新的发展是私有制产生的根本原因。）

　　②生产关系一定要适应生产力的发展。（即生产关系对生产力具有反作用）。当生产关系适应生产力发展时，就会促进生产力的发展；反之，当生产关系不适应生产力发展时就会阻碍生产力的发展。

　　（例如：资本主义制度代替封建社会制度适应并促进了生产力的发展；另外，奴隶社会末期奴隶制严重束缚了生产力的发展。）

　　③生产力与生产关系之间的矛盾，构**类社会的基本矛盾。

　　（例如：社会主义终究要代替资本主义，是资本主义基本矛盾发展的必然结果。）

　　正是生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动人类社会的向前发展，决定着社会性质变化和社会经济政治文化的发展方向。

教育与生产力的影响

教育与生产力的影响

　　教育作为一种社会现象，一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起。随 着社会的发展以及人类物质水*的提高，教育与人类物质资料生产的关系越来越密 切。一方面，经济发展为教育发展所提供的物质条件越来越好，对教育的要求也越 来越高;另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越明显。下面就是小编整理的教育与生产力的影响，一起来看一下吧。

　　一、生产力对教育的决定作用

　　生产力水*是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应 的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入， 经济发展到一定水*，它能为教育提供的投入也达到一定的水*。另一方面，经济 发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。

　　(一)生产力水*决定教育的规模和速度

　　生产力的发展水*对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定 作用。这是因为：其一，生产力发展水*决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数 量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。 其二，生产力的发展水*又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种 支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费 所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产 力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提 出了需要。这种需要集中体现在两方面：一方面社会要求敎育能够为其提供足够数 量和质量的人力资源;另一方面，社会个体在文化教育方面的需要也是随着生产力 的提高而不断增长的。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，这是 教育事业发展的重要动力。

　　兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速 度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基 础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学*的富余时 间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件;另一方面是生 产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需要的劳动力总量和各种劳动 力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。

　　一般说来，一个国家经济发展的水*与该国的文盲率、入学率、义务教育普及 的年限、高等教育发展的水*直接相关。从世界教育发展的历程看，第一次工业革 命后，普及初等教育的要求被提出来了;第二次工业革命后，普及初级中等教育的 要求被提出来了;第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了;信息 革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。

　　(二)生产力水*制约着教育结构的变化

　　教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、**教育在内的各 种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水*以及在这个基础上 形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结 构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。如 大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的 关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定 的社会生产力发展水*相适应。否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培 养的人才不能满足社会经济要求的问

　　问题，或者出现人才过剩现象。

　　(三)生产力水*制约着教育的内容和手段

　　从生产力发展水*制约教育内容的角度来看，生产力的发展、科学技术的进步， 促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水*的不断进步，进 而促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。19世纪中叶，英国教育思想家斯宾 塞根据当时社会经济发展的行业要求，根据他对科学知识分类的观点，提出了较为系统的课程理论，对英国以及欧洲实科教育的发展产生了重大影响。以后，世界各 国的许多重大教育改革都是以课程改革为核心的，而每次重大的课程教学内容改革 都反映了生产和科学技术发展的新水*和新要求。同样，学校的物质设备、教学实 验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力 发展水*。物理、化学的实验，幻灯、电影的演示教学，广播、电视教学的出现， 电子计算机和人造卫星在教学中的运用，都是以生产力发展和科技发展为前提条件 的。总之，把新的科技成果引进教育领域，充分利用现有的科技成果改进我们的教 学手段和教学设备，将大大提高教育技术现代化的水*。

　　(四)教育相对独立于生产力的发展水*

　　尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，发展并非完全 同步。这表现为以下两种情况:一种情况是，在一定时期内，由于人们的思想意识 落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力 的发展;另一种情况是，当生产力的发展水*较低时，由于文化交流、社会转型甚 或传统的影响，教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水*。但教育相 对独立于生产力发展水*，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水*。因为， 教育归根结底是要受生产力发展水*以及政治经济制度的制约。

　　二、教育对作用

　　生产力对教育的`制约作用表现为，生产力决定教育的规模和速度、制约着教育 结构的变化、制约着教育的内容和手段等，而被生产力所制约的教育反过来对生产 力也具有影响作用，人力资本理论对这种影响作用有很深刻的研究。

　　(一)人力资本理论

　　关于教育对生产力贡献的问题，在一个相当长的时期都处于经验认识的水*。 早在20世纪20年代已有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献，但到了 20 世纪60年代，特别是在人力资本理论形成以后，教育对作用这一问题 才有了实质性的突破。

　　传统的西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三要素，在一定时期内，生 产的产量是由劳动、资本和土地三个基本要素的投入量决定的。但是，第二次世界 大战后，西方经济学家在对经济增长的生产要素组合比例进行分析时发现，影响经 济增长的因素除了资本的投入，还有其他因素。人力资本理论认为，人力资本是现 代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为知识的 进步、技术的改进和劳动力质量的提高。

　　1960年12月，美国经济学家舒尔茨(Theodore Schultz)在美国经济学第73 届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的。人 力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他 类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报 酬的源泉;它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

　　人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对促进生产起 着重要作用。与物质资本相比，人力资本在经济活动中是更活跃、更具发展特性的 因素，在现代经济中，它常常是更具关键性的因素。人力资本投资包括学校教育、 职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。所有这些方面的 投资都能或多或少地改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力， 增加金钱和精神收益。

　　舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算出教育对国 民收入增长的贡献。教育基本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教 育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。要探讨教育 对经济增长的贡献，可从测定教育资本储量入手。舒尔茨首先计算出美国1929年积 累的教育资本总额为1 800亿美元，1957年增至5 350亿美元;1929年每个劳动力 *均的教育资本是3 659美元，1957年增至7 868美元。这说明，随着劳动力教育 水*的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比 1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水*对国民经济增长的贡献是 33 %。

　　(二)教育对作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力， 教育再生产科学知识

　　1. 教育再生产劳动力

　　劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。 在现代生产过程中，技术改造、设备更新要靠科学技术、人才把科技成果应用于生 产过程中来完成;丰富的自然资源、先进的生产工具要通过高素质的劳动者来发挥 作用;高技术、髙效率的生产要靠大量高水*的管理人员的管理活动来实现。而劳 动者基本劳动素质的优劣、技术人员科技水*的高低、管理人员管理能力的强弱， 主要取决于他们所受教育的程度和质量。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力 转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质，改变劳动力的形态，把 一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。 教育可以使劳动力得到全面发展。

　　2. 教育再生产科学知识

　　马克思曾经指出，“生产力里面也包括科学在内”，但是，科学知识在用于生 产之前只是一种潜在的生产力，因此必须依靠教育来实现科学知识的再生产。因 为任何人刚生下来时，都不会有什么科学知识。如果没有前一辈的积累，科学知 识就无法被后一代人掌握，科学知识也就无从得到继承和发展。所以，教育是实 现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生 产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使 科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生 产力的发展。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，伹它也担负着发展科 学、产生新的科学知识的任务。尤其是髙等教育，更是担负着科学知识再生产的功能。学校具有科学研究力量比较集中、学科门类比较齐全、学术思想活跃、信 息来源丰富等特点，是科学研究的重要基地，为科学知识的产生作出了特殊的贡献。

　　总之，被生产力决定的教育所培养出来的社会人，要通过为社-会服务去巩固 相应的经济基础。教育和社会生产的相互依存和相互作用的后果是再生产劳动者 并使社会生产得以延续和发展，而教育和生产力的相互依存和相互作用的后果则 是社会人的再生产和社会关系的再生产，从而使特定社会的生产力和经济基础得 到巩固和发展。同时我们也要认识到，被生产力和经济基础所决定的教育机关，同时也是反映一定社会关系的政治的、思想意识的和社会文化的宣传机关。教育 机关通过对适应一定经济基础的政治的、思想意识的和一定文化的宣传，再生产 (包括扩大再生产)这些思想及其所反映的社会关系，从而使一定的经济基础得以 巩固和发展。

　　(1)教育的发展受生产力发展水*的制约。生产力发展制约着教育发展的规模和速度；生产力水*制约人才规格和教育结构；生产力水*制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

　　(2)教育的发展推动生产力的发展。教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。

　　拓展资料：

　　生产力狭义指再生生产力，即人类创造新财富的能力。从横向来看，生产力分为个人生产力、企业生产力、社会生产力；从纵向来看，生产力分为短期生产力、长期生产力；从层次来看，生产力分为物质生产力、精神生产力。

　　生产力是生产系统的功能，组成生产力系统的要素包括劳动者、劳动工具、劳动对象、社会文化制度体制环境，生产力系统的结构就是组成生产力系统的要素之间的关系。生产力系统的结构如果对称，生产力发展速度就快；生产力系统的结构如果不对称，生产力发展速度就慢。

　　生产力系统结构的对称程度决定生产力的发展速度，所以生产力发展是主客体相互作用、资源再生的结果，是社会系统的整体功能。生产力发展是增长向发展转化的中间环节。

　　生产力发展水*的高低是生产力要素构成的系统与其所处的政治、经济、社会、文化、生态等环境构成的体系聚合匹配的结果。

　　生产力，即生产能力及其要素的发展，归根结底，是主体与客体结合的能力，以及由此激发出来的物质力量，是实践构造上的规定。生产关系也同样如此，指的是以占有客体为中介的主体发展关系。二者均是从实践角度提出来的科学上的存在者规定。

　　所谓生产力，侧重在了主体和客体交互作用的物质技术的发展关系上，但作为“客体与客体的关系”，仿佛是物象的关系，掩盖主体发展上的认识属性。从而，应将生产力把握为具体科学的研究对象，旨在对生产力实体（实践能力，例如劳动过程）的运动和构造进行越来越具有清晰度的系统性勘探与研究。

　　抽象的生产关系则凸显对从客体（发展）上折射出来的主体发展关系进行研究的必要性，由此使得生产关系实体（所有制关系）的历史运动的研究具有更加迫切的性质，它最终显露了实体的社会经济构造。

　　教育生产力是构建和维护教育系统的能力，它不是一种物质生产力，而是一种知识生产力。教育生产力是一种技术力量，因而应该从教育技术学的角度去考察教育生产力。我们可以把教育系统看作是教学系统、课程系统以及评价管理系统的整合。教育生产力则具体表现为作用于微观教学系统的教学设计能力和教学实施管理的能力、作用于宏观课程系统的课程开发能力和课程实施与管理的能力。人类社会系统是一种依赖规则和指令运行的系统，因此本质上，社会系统是一种信息系统，不是一种物质系统。因此构造和维护这种系统的技术必然是一种知识技术。换句话说，教育生产力必然是一种知识技术的生产力。无论我们具有多么先进的计算机网络和配置优良的教室，我们的教育水*也不会自动得到提高。大致而言，教育生产力包含教育表达力、教育实践力和教育发明力三种。

　　教育表达力，即教育通过发出声音引领人们前进的能力，这是教育生产力有没有主体性的最低要求。教育能不能发出声音，进而能不能提供给其他行业的精力动力，将直接影响到教育生产力能不能得到合理的释放和可持续发展。

　　教育实践力，即教育领导人们生产、生活的能力，这是教育生产力有没有生命力的重要体现。

　　教育发明力就是对教育的创新和发展。

　　生产力对教育的制约作用

　　生产力的发展水*制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水*制约着教育结构；生产力的发展水*制约着教育目的；生产力的发展水*制约着教育内容；生产力的发展水*制约着教育的手段和组织形式。教育的经济功能 ——（教育对生产力的影响）

　　教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学技术再生产的最有效形式；教育是创新和发展新的科学技术的重要基地；教育优先发展。

含有产字的古诗词 带产字的诗词名句

有恒产者有恒心，无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。——《孟子·滕文公章句上·第三节》

无恒产而有恒心者，惟士为能。——《孟子·梁惠王章句上·第八节》

凡音者，产乎人心者也。——《吕氏春秋·纪·季夏纪》

和氏之璧，出于璞石；隋氏之珠，产于蜃蛤——《潜夫论·卷一·论荣》

始而惭焉，久而安焉，视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷——《明夷待访录·原君》

明君制民之产，必是仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。——《孟子·梁惠王章句上·第八节》

永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。——柳宗元《捕蛇者说》

何必长从七贵游，劳生徒聚万金产。——李白《下途归石门旧居》

郑人游于乡校，以论执政。——左丘明《子产不毁乡校》

范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之。——左丘明《子产告范宣子轻币》

子皮欲使尹何为邑。——左丘明《子产论尹何为邑》

锐锋产乎钝石，明火炽乎暗木，贵珠出乎贱蚌，美玉出乎丑璞。——《抱朴子·外篇·博喻》

子房未虎啸，破产不为家。——李白《经下邳圯桥怀张子房》

黄金逐手快意尽，昨日破产今朝贫。——李白《醉后赠从甥高镇》

象有齿以焚其身，贿也。——左丘明《子产告范宣子轻币》

夫菱生于水而非土产，此坐强不知以为知也。——江盈科《北人食菱》

花落自有花开日，蓄芳待来年。——*《卜算子·悼国际*战士艾地同志》

成败之迹，昭哉可观。——韩愈《子产不毁乡校颂》

晋献公欲伐虢，荀息曰：君何不以屈产之乘、垂棘之璧，而借道乎虞也？——谷梁赤《虞师晋师灭夏阳》

珊瑚琥珀，群产接连。——木华《海赋》

归来无产业，生事如转蓬。——李白《赠从兄襄阳少府皓》

心絓结而不解兮，思蹇产而不释。——屈原《哀郢》

吾拟乞归，犬子以田产未置止我，赋此骂之。——辛弃疾《最高楼·吾衰矣》

川不可防，言不可弭。——韩愈《子产不毁乡校颂》

既乡校不毁，而郑国以理。——韩愈《子产不毁乡校颂》

陈*无产业，归来翳负郭。——左思《咏史八首》

侨闻君子长国家者，非无贿之患，而无令名之难，夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰；若吾子赖之，则晋国贰。——左丘明《子产告范宣子轻币》

公薨之月，子产相郑伯以如晋，晋侯以我丧故，未之见也。——左丘明《子产坏晋馆垣》

子产使尽坏其馆之垣，而纳车马焉。——左丘明《子产坏晋馆垣》

子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？——左丘明《子产论尹何为邑》

吾闻君子务知大者、远者，小人务知小者、*者。——左丘明《子产论尹何为邑》

子产曰：人心之不同，如其面焉。——左丘明《子产论尹何为邑》

子产患之，使子羽辞曰：以敝邑褊小，不足以容从者，请墠听命！——左丘明《子产却楚逆女以兵》

郑子产有疾。——左丘明《子产论政宽猛》

谓子大叔曰：我死，子必为政。——左丘明《子产论政宽猛》

唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。——左丘明《子产论政宽猛》

兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。——左丘明《子产论政宽猛》

政宽*慢，慢则纠之以猛。——左丘明《子产论政宽猛》

宽以济猛；猛以济宽，政是以和。——左丘明《子产论政宽猛》

毋从诡随，以谨无良；式遏寇虐，惨不畏明。——左丘明《子产论政宽猛》

此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。——李斯《谏逐客书》

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。——龚自珍《病梅馆记》

曰：无恒产而有恒心者，惟士为能。——孟子及弟子《齐桓晋文之事》

里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。——蒲松龄《促织》

武*产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。——佚名《猿子》

十八省之土地财产，已为人怀中之肉；四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴，岂所谓老大嫁作商人妇者耶？——梁启超《少年*说》

其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。——左丘明《子产不毁乡校》

仲尼闻是语也，曰：以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。——左丘明《子产不毁乡校》

诸侯贰则晋国坏，晋国贰则子之家坏。——左丘明《子产告范宣子轻币》

侨也惑之。——左丘明《子产告范宣子轻币》

含有低字的古诗词 带低字的诗词名句

妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。——朱庆馀《*试上张籍水部 / *试上张水部 / 闺意献张水部》

野旷天低树，江清月*人。——孟浩然《宿建德江》

舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。——晏几道《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》

横看成岭侧成峰，远*高低各不同。——苏轼《题西林壁》

孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。——白居易《钱塘湖春行》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花七绝句》

忍把浮名，换了浅斟低唱！——柳永《鹤冲天·黄金榜上》

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。——白居易《采莲曲》

燕草如碧丝，秦桑低绿枝。——李白《春思》

举头红日*，回首白云低。——寇准《咏华山》

天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。——佚名《敕勒歌》

茅檐低小，溪上青青草。——辛弃疾《清*乐·村居》

白云千里万里，明月前溪后溪。——刘长卿《谪仙怨·晴川落日初低》

低头弄莲子，莲子清如水。——佚名《西洲曲》

梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》

依旧桃花面，频低柳叶眉。——韦庄《女冠子·昨夜夜半》

低花树映小妆楼，春入眉心两点愁。——白居易《春词》

世情看冷暖，人面逐高低。——《水浒传·第三十七回》

鸟向*芜远*，人随流水东西。——刘长卿《谪仙怨·晴川落日初低》

乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》

百啭千声随意移，山花红紫树高低。——欧阳修《画眉鸟》

忍泪佯低面，含羞半敛眉。——韦庄《女冠子·四月十七》

低徊愧人子，不敢叹风尘。——蒋士铨《岁暮到家 / 岁末到家》

江北秋阴一半开，晚云含雨却低回。——王安石《江上》

江阔云低、断雁叫西风。——蒋捷《虞美人·听雨》

待约个梅魂，黄昏月淡，与伊深怜低语。——柳如是《金明池·咏寒柳》

低头羞见人，双手结裙带。——毛铉《幼女词·下床着新衣》

腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽。——李颀《送陈章甫》

海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。——陈与义《观雨》

适与野情惬，千山高复低。——梅尧臣《鲁山山行》

不知何日始工愁。记取那回花下一低头。——王国维《虞美人·弄梅骑竹嬉游日》

终日两相思。为君憔悴尽，百花时。——温庭筠《南歌子·倭堕低梳髻》

自作新词韵最娇，小红低唱我吹箫。——姜夔《过垂虹》

黄花深巷，红叶低窗，凄凉一片秋声。——蒋捷《声声慢·秋声》

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

风吹草低见牛羊。——乐府诗集《敕勒歌》

为君憔悴尽，百花时。——温庭筠《南歌子·倭堕低梳髻》

低头独长叹，此叹无人喻。——白居易《买花 / 牡丹》

天上低昂似旧，人间儿女成狂。——刘辰翁《西江月·新秋写兴》

杳杳天低鹘没处，青山一发是中原。——苏轼《澄迈驿通潮阁二首》

游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。——郑谷《鹧鸪》

轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨。——陆游《鹊桥仙·华灯纵博》

柳叶随歌皱，梨花与泪倾。——黄庭坚《南歌子·槐绿低窗暗》

芳草句，碧云辞，低徊闲自思。——佟世南《阮郎归·杏花疏雨洒香堤》

妖娆艳态，妒风笑月，长殢东君。——李清照《庆清朝·禁幄低张》

寻河愁地尽，过碛觉天低。——岑参《碛西头送李判官入京》

思往事，渡江干，青蛾低映越山看。——朱彝尊《桂殿秋·思往事》

鹧鸪声里夕阳西，陌上征人首尽低。——尤侗《闻鹧鸪》

观者如山色沮丧，天地为之久低昂。——杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》

转朱阁，低绮户，照无眠。——苏轼《水调歌头·明月几时有》

关于子产论政宽猛古诗词鉴赏

关于子产论政宽猛古诗词鉴赏

　　在学*、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编整理的子产论政宽猛古诗词鉴赏，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　郑子产有疾。谓子太叔曰：“我死，子必为政。唯有德者能以宽服⑩民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而卒。

　　太叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取②人于萑苻③之泽。太叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗，尽杀之，盗少止。

　　仲尼曰：“善哉！政宽*慢，慢⑨则纠之以猛。猛*残，残则施之以宽。宽以济猛；猛以济宽，政是以和。”曰：‘民亦劳止，汔④可小康；惠此*，以绥四方。’施之以宽也。‘毋从⑤诡随⑥，以谨无良；式遏寇虐，惨不畏明。’纠之以猛也。‘柔远能迩，以定我王。’*之以和也。又曰：‘不竞不絿⑦，不刚不柔，布政优优，百禄是遒⑧。’和之至也。”

　　及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。”

　　注释

　　①选自《左传·昭公二十年》。

　　②〔取〕同“聚”。

　　③〔萑苻〕读音huán、fú,芦苇丛生的水泽，代指强盗出没的地方。

　　④〔汔〕读音qì，接*，差不多。

　　⑤〔从〕通‘纵’。

　　⑥〔诡随〕放肆谲诈。

　　⑦〔絿〕读音qiú，急，急躁。

　　⑧〔遒〕迫*，聚集。

　　⑨ (慢) 对上司无理。

　　⑩（服）使…服从。

　　译文

　　郑国的`子产得了病。（他）对子太叔说：“我死（以后），您必定主政。只有道德高尚的人能够用宽厚（的政策）使民众服从，其次（的政策）没有比刚猛更有效（的了）。比如烈火，民众望见就害怕它，所以很少死（在其中）的。水柔弱，民众亲*并和它嬉戏，就很多死（在其中）的，所以宽厚（的政策）难（以实施）。”（子产）病数月后死去。

　　太叔执政，不忍心严厉，而施行宽柔政策。郑国（因此）很多盗贼，（他们）从沼泽地招集人手。太叔后悔了，说：“我早听从（子产）夫子的，不会到此地步。”发步兵去攻击沼地的盗贼，将他们全部杀灭，盗贼（才）稍微被遏止。

　　孔子说：“好啊！政策宽厚民众就怠慢，（民众）怠慢就用刚猛（的政策）来纠正。（政策）刚猛民众就受伤害，（民众受）伤害了就施与他们宽厚（的政策）。用宽大来调和严厉；用严厉来补充宽大，政治因此而调和。《诗经》中说：‘民众也劳累了，差不多可以小小休息啦；赐予城中的民众恩惠，用来安抚四方。’（这是）施与民众以宽厚啊。‘不要放纵奸诈，用来防范邪恶；遏止盗贼肆虐，恶毒是不害怕美好的。’（这是）用刚猛来纠正啊。‘宽柔对待远方的民众能够使大家亲*，（这样）来稳定我们的王朝。’（这是）用和缓（的政策）来使民众*安祥和啊。还有（《诗》）说：‘不争斗不急躁，不刚猛不柔弱，实施政策*和，所有的福祉汇集过来。’（这是）和*的极致啊。”

　　等到子产逝世，孔子听说了，哭泣道：“（他）是古代圣贤继承人啊。(【子产继承了】古人仁爱的遗风啊)”

　　解读

　　子产执政二十年，内政外交都政绩卓著。“宽猛相济”的主张是他首先提出来的，对后世影响很大。他所说的“猛”，实际是为了预防犯罪，重点还是“宽”，所以得到孔子的赞赏。其实，事物本来是错综复杂的，宽与猛都不是绝对的而是互相渗透的，无论立法执法，都应斟酌情理，宽严结合。成都市*有副对联说：“不审势，即宽严皆误，”是对本文的补充。现代诗人流沙河又改为“不遵宪，即宽严皆误”，更说到点子上了。

古诗词

古诗词（精选10首）

　　在**淡淡的日常中，大家都经常接触到古诗吧，广义的古诗，泛指*战争以前*所有的`诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编为大家收集的古诗词（精选10首），欢迎阅读与收藏。

　　1、《沁园春·雪》

　　朝代：现代作者：*

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　2、《西江月·夜行黄沙道中》

　　朝代：宋代作者：辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

　　3、《长恨歌》

　　朝代：唐代作者：白居易

　　汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。

　　天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

　　春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。

　　云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。

　　承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

　　金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。

　　遂令天下父母心，不重生男重生女。骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。

　　缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。

　　九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。

　　六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。

　　君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。

　　峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。

　　行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。

　　马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。

　　归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。

　　春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。

　　梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。

　　迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。

　　悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。

　　为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅。排空驭气奔如电，升天入地求之遍。

　　上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。

　　楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。中有一人字太真，雪肤花貌参差是。

　　金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。

　　揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。

　　风吹仙袂飘飘举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

　　含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。

　　回头下望人寰处，不见长安见尘雾。惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。

　　钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但教心似金钿坚，天上人间会相见。

　　临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

　　4、《冬至》

　　(唐)杜甫

　　年年至日长为客，忽忽穷愁泥**!

努力古诗词经典名句

　　古诗大家都学过很多，那么大家知道哪些励志的古诗呢?下面，小编为大家分享努力 古诗词经典名句，希望对大家有所帮助!

　　1、一屋不扫何以扫天下?——《后汉书。陈蕃传》

　　2、不鸣则已，一鸣惊人。——《史记。滑稽列传》

　　3、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。——顾宪成

　　4、光阴似箭，日月如梭。——明《增广贤文》

　　5、察己则可以知人，察今则可以知古。——《吕氏春秋》

　　6、位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》

　　7、明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。——《明日歌》

　　8、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

　　9、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫

　　10、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——《岳阳楼记》

　　11、天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石

　　12、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

　　13、捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》

　　14、君子*之美，不*之恶。——论语

　　15、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——《书愤》

努力工作的诗句古诗词

1、良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！

2、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

3、豪华一去难再得，壮气销沉土一丘。

4、不共春风斗百芳，自甘篱落傲秋霜。

5、丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。

6、惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

7、笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。

8、时人不识凌云木，直待凌云始道高。

9、万国笙歌醉太*，倚天楼殿月分明。

10、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

11、春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

12、振长策而御宇内，执搞朴而震天下。

13、草就篇章只等闲，作诗容易改诗难。

14、莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时。

15、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

16、花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。

17、幽兰旋老，杜若还生，水乡尚寄旅。

18、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

19、半生不结脩门梦，只梦家山唤早归。

20、安居不用架高堂，书中自有黄金屋。

21、知之为知之，不知为不知，是知也。

22、为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。

23、大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。

24、禁烟不到粤人国，上冢亦携庞老家。

25、志不强者智不达，言不信者行不果。

26、寂寂柴门村落里，也教插柳记年华。

27、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。

28、少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。

29、劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。

30、明年此日青云去，却笑人间举子忙。

31、人生百年几今日，今日不为真可惜！

32、故人故情怀故宴，相望相思不相见。

33、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

34、十年揽髻悲羸马，万众梯山似病猿。

35、光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。

36、长江后浪推前浪，一代新人换旧人。

37、莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

38、男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

39、花不语，水空流。年年拚得为花愁。

40、只言旋老转无事，欲到中年事更多。

41、心病终须心药医，解铃还须系铃人。

42、沧海可填山可移，男儿志气当如斯。

43、不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

44、逆胡未灭心未*，孤剑床头铿有声。

45、*猿声啼不住，轻舟已过万重山。

46、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

47、此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。

48、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

49、玉不琢，不成器；人不学，不知道。

50、韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。

51、去年花里逢君别，今日花开已一年。