学*古诗以及宋词的方法

高中语文古诗词学*方法

高中语文古诗词学*方法

　　在日常学*、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗的格律限制较少。古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编精心整理的高中语文古诗词学*方法，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　高考古诗词鉴赏10大规律

　　一、抓诗眼、抓意象、明意境

　　1.诗眼

　　诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

　　2.意象

　　诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

　　3.意境

　　意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

　　二、掌握古诗词基本知识

　　诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

　　古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

　　今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押*声韵，一韵到底。

　　词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

　　曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

　　三、把握不同的诗作题材

　　就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

　　写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

　　咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

　　咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

　　咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

　　山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

　　边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

　　四、分清各种风格流派

　　“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡*和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

　　流派主要指诗歌的流派和词的流派。

　　1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义

　　现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

　　浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

　　2.词的流派：

　　豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。

　　婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

　　五、注意分析各种表达技巧

　　选材方面的虚实结合(实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景)，虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。

　　选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。

　　内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。

　　结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。

　　结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。

　　寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。

　　六、注意品味各种语言风格

　　古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与*和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。

　　要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。

　　要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。

　　七、注意明辨各种修辞手法

　　古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。

　　比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。

　　通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。

　　借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。

　　互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。

古诗词学*方法

古诗词学*方法

　　大量的朗读和背诵是学*是学*古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。下面是小编整理的幼儿园大班保教工作计划，欢迎阅览。

　　一：古诗词的学*方法

　　古诗词的学*方法：

　　一、 分层理解法。

　　要记一首诗，先要弄懂它的含义。比如，根据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。

　　二、 抓领头字句法。

　　背诵中常有这种情况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，如果有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明"领头字、句"，有诱发思维、帮助记忆的作用。

　　三、 再现形象法。

　　好诗一般都有鲜明生动的形象。经常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。

　　四、 定时快读法。

　　给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时逐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈的印象，达到快速记忆的目的。

　　五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。

　　首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。

　　二：学*古诗的方法有哪三种

　　诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学*古诗，就是要将这种被集中、凝练化的语言。具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。 了解这些，那么我们在学*、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。

　　一、紧扣诗题，了解内容

　　有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学*这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

　　二、围绕诗句，猜想主题

　　由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政的腐败，或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。这一点是需要学生去猜想的。

　　三、把握重点，品味意象

　　*古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学*古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，为何“烟”会“直”？为何“长河”会“圆”？其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

　　四、了解作者、历史背景

　　许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。

　　五、反复诵读，悟出诗情

　　俗话说“熟读百遍，其意自见”。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也时古诗课堂学*的最后一个环节。

　　三：如何提高小学语文古诗词学*方法

　　【摘 要】老师们在古诗文教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验，达到了一些共识，例如：借助注释理解诗文，读出古诗的韵味；通过了解作者体会古诗诗意等等。而作为小学低段的学生学*古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。让我们一起来了解这些方法吧。

　　【关键词】小学语文 兴趣 理解

　　一、遵循以阅读记诵为主的原则

　　遵循以阅读记诵为主的原则，重点不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，而是考查学生记诵积累的过程，即考查他们能否借助课文注释和工具书理解生难字词的意义从而理解诗词的内容大意，考查他们能否读出诗文的语感、情感和美感。读出语感，就是要求他们在诵读中能够体现出对词语的理解，体现出对词语使用*惯（如先主后谓）等的反映。通俗地说，就是要求他们传递出句子基本正确而又比较完整的意思；读出情感，就是要求他们在诵读中能够体现出对外界刺激肯定与否定的心理反应。总的来说，就是能够体现出分明的爱憎两大态度；具体地说，就是能够体现出喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。读出美感，就是要求他们能够体现出对美的感受或体会。从内容上说，能够体现出对艺术美、自然美或社会美的感受或体会；从形式上说，主要是要求他们能够体现出分明的节奏和突出的韵脚，这样听起来才能使人感到赏心悦目，即产生美的感觉。如七言绝句，每句有四个节拍，如何划分才能体

　　现出分明的节奏呢？不是按字定节，而是按意定拍：不是前三拍各两个字后一拍单独一个字（不是2221），而是以意义为单位进行划分的。正确的划分应该是按意定拍：

　　湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。

　　遥望/洞庭/山水/色，白银/盘里/一/青螺。

　　二、利用游戏，激发学*古诗文兴趣，体会古诗意境。

　　低龄的学生学*古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学*古诗对自己有一定的影响。而《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵优秀古诗文160篇，但是反观目前小学语文教科书的编排，不难发现古诗在语文课本中所占的比例实在太小了：*均每册课本四首左右的古诗，所有小学语文课本中的古诗加起来不过五十首左右，这与课程标准中所要求的数量之间的差距未免太大。此时，我校根据实际情况为学生添加了古诗文课外读物。经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感，而我们利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生的诵读兴趣。而在学生有了学*兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。

　　在第一段古诗教学目标中明确指出：背诵古诗。这是教学古诗必须完成的一环。通过之前的读与唱，对于这个环节完成就轻而易举了。背诵古诗，都是要求在有一定理解的基础之上完成的，死记硬背是没有效益的。低端学生对古诗的日积月累，对以后中高段的古

　　诗学*起很好的铺垫作用，为以后更深层次地学*古诗有了很好的基础。当然，对古诗的掌握也从中会受到一定的启发。由于古诗的易背诵的特点，对学生的语文学*兴趣也有很好的推动作用。

　　三、淡化诗词意，尊重个性化理解

　　“诗词不是无情物，字字句句吐衷肠”。一首古诗词，作者在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为。因为每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗词意的理解、思考，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪。诗词意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，随着学生慢慢成长，他们的生活经历慢慢增加，他们会对古诗词作出自己的理解，在诗词意理解上要充分体现并尊重学生的自主学*和学生之间的相互合作交流。

　　四、画中领悟哲理，增加理解深度

　　图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。

　　对于古诗教学图画的运用课分为两种：

　　（1）教学观赏画。

　　一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大

　　意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。

　　（2）学生创作画

　　这是让学生打开早期想象的过程，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己画笔再现始终描绘的场景，是学生进入诗意。结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学*兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。

　　五、升华领悟古诗词蕴含的意境

　　由于古诗词内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景比较浅薄，学生很难与诗人心同此情、意同此理。所以营造情感氛围，入境悟情，是师生能否顺利完成教学任务的重要条件。试想，如果教师在讲课时，能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂，而且幽默风趣，学生则一定会为这妙趣横生的课堂所陶醉，所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成。当学生真正领悟到诗文中意境的时候，他们才会恰当地把内心的感受都表达出来，他们将读得更动情，说得更准确，写得更人！

　　总之，古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学*它，从而使古

唐诗宋词鉴赏方法

唐诗宋词鉴赏方法

　　诗词成为我们学**文学时，不可或缺的内容。*时我们学它，背它，生活中用它，高考的时候考它。而且在高考中，分值占到十几分。所以，我们应高度重视。以下是小编为大家收集的学会低调作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　*文学发展至今种类可以说是浩如烟海。如果把*文学比作是一座春天的花园，那么，园中便有两株最耀眼最芬芳的奇葩，那便是唐诗宋词。长久以来，它们以丰富的内容，多彩的形式，和独有的艺术蕴藉，使得人们不由得便要去把玩品味。

　　诗词不同于其他文学样式，它没有什么明显的情节线索，更少有鲜明的人物形象。对于小说戏曲来讲，即使你不了解作者，不了解成书背景，单看作品内容，你也能在是非曲直中看出个大概。但诗词就不一样了，读一遍，再读一遍，不明白的还是不明白。那么，我们要怎样去鉴赏诗词呢？下面，我来说一下*时与学生一起讨论所获得的几点心得。

　　一、对作者的身世遭际做全面地了解是鉴赏的前提

　　一首诗词，便是一个作者的一段心曲，情之所至，吟而成诗。学生面对这样一声叹息。

　　（1）没有丰厚的文学积淀。

　　（2）没有成熟的理性思维，不会做细致的推理分析。

　　（3）对诗词的写作技巧，意象含义知之甚少。不能凭经验解读。在这种情况下，要让学生体会作者的诗情诗意，实为难事。所以，非得让学生了解作者本人不可。

　　就说辛弃疾吧。我们来看他的'《水龙吟》：

　　楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

　　休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。情何人唤取，红巾翠袖，英雄泪。

　　辛弃疾登临而吟词的这座亭子，此亭遥对古秦淮河，是历史上文人墨客赏心雅兴的地方，但辛弃疾却将这里“栏杆拍遍”，发出的是一声悲怆的呼喊。

　　只看词本身，没有故事，没有缘由，就是主人公的一声哀叹。让学生怎么体会？若不知道辛弃疾二十二岁时便拉起一支千人的抗金义军，便不能体会他胸中的英雄之火。若不知道辛弃疾单人独骑奔突千里擒拿贼寇，便不能感受他身上的英雄气概。辛弃疾为使抗金义军能够有所依凭，从而更好地从事抗金救亡活动，他前去向南宋小朝廷求归。若不知道这些，又怎能晓得辛弃疾那过人的胆略，怎么体会凭楼远眺的情思？辛弃疾作为南宋臣民的四十年间，有二十年时间被闲置一旁。而在被断断续续任用的二十年中，又有三十七次的频繁调动，而在他任南安扶使这样一个行政官时，他却在任上创办了一支2500人的“飞虎军”，铁甲烈马，威风凛凛，雄镇江南。他时刻也没有忘记上战场，杀贼寇收复失地，为国捐躯，但无人理会。若不知道这些又如何体会“江南游子，把吴钩看了”的心事？也无法领悟他“将栏杆拍遍”的寂寞与痛楚。

　　二、鉴赏诗词要创设情景

　　在鉴赏诗词的过程中，要想使学生沉浸于诗情之中，与作者情感融而为一，光是了解作者的生*事迹还不行，因为时间隔的太远，作者的情是500年前的情，而学生的情没能回到过去，依然是21世纪的情，这该怎么办呢？

　　我们得感谢现代社会科技的发展，有了先进的技术设备，诗词的鉴赏不再单凭语言了。我们可以一边听着音乐，一边欣赏着优美的画境，一边揣摩诗句在创设的情境中，使学生自然移情。以诗画结合著称的王维的诗《山居秋暝》

　　空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　　随意春芳歇，王孙自可留。

　　这首诗是王维居东罔川时所创。描绘的是秋天傍晚的山居之景，是王维众多吟咏山居生活诗中最有名的一首。

　　这是一个秋天的傍晚，刚刚下过一场雨，“新雨后”“晚来秋”淡淡几个字，一阵清新。凉爽之气扑面而来。如何能让学生感受到这股清泉呢？光凭老师的一张嘴，不太能做到，而这个时候，多媒体设备给我们送来了这股凉爽。画面中，山色空明，树影叠翠，耳中传来清脆的鸟鸣和沙沙的风吹树叶声，这股凉爽便扑面而来。

　　这首诗的颔联，也是这首诗流传最广的一联。“明月松山照，清泉石上流”雨后的清新显的格外清新，皎洁的月亮从密密的松林洒下，清澈的泉水从光滑的岩石上静静淌过，泉水映着月色，发银亮的光。这一联写月光如水，是写“静”，写清泉流淌是写“动”，动静结合，简简单单的十个字塑造了一个明净超脱的意境，而此意境是非要通过视觉才能够体会的。

　　接下来的两句写山中人们的生活。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句从视觉，听觉两个方面进行描写，使诗中的形象更加逼真，更富生气。这一联是非要到夜晚的江南去取景了，不然北方的孩子无论如何也是不能体会的，若不能体会作者精心描绘的景致，那么最后一联的抒情便显得突兀了。是啊，领会不到雨后空山是清新高洁的，山中的人们那样安逸自在的，又怎么能体会王维轻松愉悦的心情，又怎么能明白王维厌弃官场，归隐田园的情怀？

　　当然，诗词鉴赏这个问题，就方法来讲，还有很多种。以上两点只是我在*时引导学生鉴赏诗词时所得两点粗浅的认识。

奥数的学*方法

奥数的学*方法

　　学*方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。下面和小编一起来看奥数的学*方法，希望有所帮助！

　　四年级：积累技巧阶段

　　奥数的学*到了四年级，无论是题量还是难度都有所增加，而且奥数的专题又有所增加和深入。

　　因此，专题的知识学*更为重要，多掌握技巧和学*方法。四年级阶段是积累学*技巧和方法的良好开始，在开始阶段养成良好的*惯对以后的学*都将是受益匪浅的。这个年龄段的孩子一般具备了一定的奥数基础。

　　因此，一定要引导他们多接触一些难题，一来在心理上做好加深难度的准备，二来在在实践中提升解题的能力。

　　专家的奥数学*建议：

　　1、加强整数和小数计算练*

　　计算能力要过关。四年级整数计算和小数计算必须非常熟练，保证准确率和速度，不然到了五年级就要重点学*分数，整数还不够熟练，到时面临的压力会更大。建议每天坚持就5道计算题，提高做题速度和准确率。

　　2、培养孩子良好的学**惯

　　四年级是学**惯养成的好时间，及时养成好的*惯更有利于后期的学*。

　　具体包括：

　　a、课前做好预*，课后及时复*。课前预*，了解所要讲的知识点，带着问题来听课效果会更好。所有的知识点是不可能在有限的课堂时间去完全掌握住的，家长要督促孩子做好课后复*，及时巩固所学知识点。

　　b、规范孩子的书写。随着应用题的增多，一定要规范孩子的书写，对步骤过程要到位，对于行程要养成画图的*惯，数论要思路严谨，书写规范。

　　c、养成独立思考和勇于思考的*惯。孩子现在最欠缺的就是独立思考，依赖性较强，畏难情绪较重，遇到问题就退缩，这时要多鼓励孩子自己思考，养成爱思考的*惯。

　　3、在寒假开始适当的做一些历年杯赛试题

　　寒假开始安排时间做一些历年的杯赛真题，加强综合训练，为春季冲刺各种杯赛做准备。

　　4、学*是需要持之以恒的

　　对于新知识在掌握基本概念和思路的情况下要想做到举一反三，离不了练*，适当的练*才能把知识点得到巩固，常和家长说学*一定要坚持，可以每天练*一到两道，根据时间合理安排保证不间断的练*。

　　五年级：爬坡攻坚阶段

　　五年级是接触专题最多的时期，小学阶段的重要知识点和难点也都集中在这个阶段，专题的练*有助于知识点和难点的巩固和加强;真题的练*可以为你积累丰富的实战经验。

　　五年级的孩子可以尝试参加考试和比赛，获奖对于孩子来说是一个莫大的激励，能够促使他们在奥数学*上兴趣倍增，为以后取得更多的证书以及小升初，奠定坚实的基础。

　　五年级是一个奥数学*的爬坡阶段。如果在这个阶段对奥数进行系统学*，哪怕之前都没怎么接触奥数的孩子，其数学成绩可能有很大幅度的提高。下面我就来说说刚刚接触奥数的同学该怎么学。

　　1、由简单入手

　　五年级是有余力进行额外学*的，但是如果之前没接触过奥数，那么还是从简单入手比较好。一则让孩子通过简单问题逐渐熟悉奥数，一则培养孩子的奥数兴趣，避免接触难题打消学*积极性。

　　2、要迅速过渡

　　五年级的学生是属于小学的高年级阶段，虽然是最初接触奥数，也不必按部就班的学。应该辅助一定的练*对几种类型题和专题进行深入分析了理解，掌握专题的解题思路，做到以点概面，迅速过渡到高年级奥数的学*。

　　3、制定学*计划

　　所谓系统学*，决不是拿过哪块来就学*哪块，必须要有一个合理的学*计划。通过一段时间简单的学*，家长应注意了解孩子的学*进度，帮助孩子制定一份大体的学*计划。然后严格按照计划进行系统学*。

　　4、重视基础

　　奥数是小升初的竞争资本之一。其中大部分重点中学的奥数测试比较重视奥数的基础。而杯赛也基本都是在奥数基础上进行的延伸。所以不论是从小升初的角度?还是从提高自身能力的角度考虑，五年级学生都应该重视奥数基础部分。

　　5、量变到质变

　　学*到一定阶段之后，也要注重孩子思维方法的培养了，不能总是停留在解题这个阶段。要综合各个题型进行分析学*，通过知识的了解上升到方法的拓展，再到掌握方法举一反三，实现一个质的飞跃!

　　六年级的奥数学*主要分为几种一下三种情况：

　　1、奥数学的很扎实

　　这样的学生奥数起步比较早而且一般对奥数有很大的兴趣，自己会主动地去学*奥数，主动的作题。但是我们要取得更好的成绩，那就需要我们更好的学*。

　　首先，看看自己那一部分的题目练*的不够。奥数学*好的学生，一般都作了一本或者几本题库练*类的书，但是我这里要说的是，应该重视那些做错的题目和那些没有做出来的题目，因为那是我们的漏洞，我们一定要补上。对于自己不会的题目?一定要弄懂!不但题目要弄懂，而且要看看这道题目涉及的知识是什么，这部分知识就是我们的弱点;除此之外，我们还要看看这道题目用什么方法解答的，在以后的练*中，要着重使用这种方法。

　　其次，改掉自己的坏*惯。奥数学*好的学生，特别是男生，都有马虎的毛病，他们不怕题目多难，而是怕题目简单。

　　2、奥数学*不扎实的同学。

　　学*好的同学总是不多的，更多的，或者说是大多数同学的状况是这样的：他们四年级或五年级才开始学*奥数，有的甚至是六年级暑假刚开始学，我们称这样的同学是半路出家的学生。

　　有的同学是从三年级开始学的奥数，但是学了3、4年，只是听课，没有做过系统的训练,甚至是没有做过训练，有的同学家长就跟我抱怨说：以前，他们的孩子在某某学校学*奥数，学校的老师不负责任--只是讲课，不留作业--这样学过来的学生，我们只能说他听过奥数课，但并没有真正学到奥数。那我们应该采取怎样的有效的措施呢?

　　首先，针对自己没有学*的奥数内容，一定要想办法补上，如果这个时候不补的话，那么到了六年级的下学期，根本没有时间补。如果因为缺的东西太多，那就要把重要的内容补上，例如：三年级的和差倍问题、年龄问题、盈亏问题、五年级的整除问题等等，虽然简单的问题考试时不会出现，但是他们经常融合到行程问题?等同学们认为较难的题目中。对于补课的方法，可以请家教，也可以自己学。教材我们推荐《小学数学练*机》里面的奥数教程。

　　再次，作系统的训练。在讲课的时候，我经常对同学们讲：“奥数，只看不练，等于白干”。学奥数，就像学自行车，你的理论知识再好，没有足量的练*，你还是不能真正掌握奥数。

　　像速算、巧算的题目，这样题目几乎每次考试都会出现，但是这样题目同学得分情况十分不堪。

　　究其原因：

　　一是没有对这类题目很好的总结学*。

　　二是没有对这类题目系统的训练。

　　最后，同样也要改掉自己的不好的*惯。有很多同学，只注重题目的结果，不写题目的过程，甚至60%的同学不会写解题过程。尤其是整除问题，当说明原因?和证明的时候，有的同学写的解题过程是前言不搭后语，更让人伤心的是，有的同学写错别字，把“根据”写成“跟居”。

　　这样的错误出现，我们感到头疼和伤心。当判试题的老师看到这样的错误时，他们不认为学生的语文水*差，而是认为学生的整体水*很差，让你自己想想，能不影响成绩吗?所以，我们一定要改掉自己的坏*惯。

　　3、刚开始学*奥数

　　刚开始学*奥数，入门最重要。

有效的学*方法

有效的学*方法

　　不讲求方法只管努力,就如同蒙上眼睛奔跑,很可能在错误的方向上越跑越远。好的学*方法会让孩子如虎添翼。下面是小编精心整理的有效的学*方法，希望对你有帮助！

　　1、读得慢，长期下来读得少。

　　2、阅读中有30%～50%都是没用的。

　　3、敲打节拍来避免大脑阅读出声，以刺激皮层，但不可依赖过多。

　　4、情绪是可以操纵的，尽量往好的方向引导，行为才会改变。

　　5、预*学会20%，上课学会50%，回顾学会100%，复*时应无新知识。

　　6、写下问题，越清楚，得到的答案也就越透彻。

　　7、先背佐证或例子，有些抽象概念是要一定积累才能理解的。

　　8、跟同伴一起学，讨论能减少偏差。

　　9、给大脑0.5～9小时来处理信息，再回顾才会有新收获，不要在难点上停留。

　　10、锻炼左手。

　　11、随身携带相机或小本子，记录灵感，如音乐写作或绘画。

　　12、把大事化为小步骤写在to-dolist上，会更有成就感，效率也更高。

　　13、长时间学*后立即睡觉，大脑才能在睡眠中处理和加深知识。

　　14、倾听微弱的声音能提高注意力，每天练*3分钟。

　　15、新词用了7次才真正算自己的。

　　16、学会寻找情绪高昂的物质来驱动自己。

　　17、利用空闲的等待时间来做事，随身携带书籍，手工或电话单。

　　18、每天做件不愿做的事。

　　19、多敲打手指，刺激神经，延缓大脑衰老。

　　20、自己跟自己对话。

　　21、要学一本书，20%是书的观点，能延伸80%的知识是真正的学*。

　　22、提前粗略自学2年后的知识，能让现在的学*轻松不少。

　　23、灵感往往不是新的，它只是几个旧点子的合成品。

　　24、紧张时肾会积尿，身体供水不足会导致大脑发挥失常，考前试着喝点蔬菜汁或水果汁。

　　25、学会腹式呼吸。

　　26、养成记关键词的*惯。

　　27、多总结。

　　28、做思维导图/心智图。

　　29、从整体上记忆和理解。

　　30、大脑有忘记痛苦的特征，学*时要保持良好心态。

　　31、多说话，并提高话语的质量。

　　32、带病用脑会对大脑造成损害。

　　33、小学课文里列宁和椅子的故事，暗示的正是列宁会速读，而且记忆力惊人。

　　34、利用吸引力法则：你生活中所发生的所有事情，都是你自己吸引来的。你会成为你心里想的最多的那种人，你也会拥有你心里想的最多的东西。相似的吸引相似的。你在心中见到的，将会成为你手中得到的。

　　35、学会速读：阅读就像骑自行车，骑到一定速度才能骑得好，骑得顺畅。

　　36、高速大量的输送知识，俗称吞鲸式读书法，长时间集中注意力会让大脑更灵活。

　　37、众多技巧之一，去“做”，绝不要期待任何“结果”。

　　38、一时一事，花5分钟也好10小时也好，一口气做完。

　　39、优柔寡断是严重的浪费时间，不要超过60秒。

　　40、把工作分成小部分做，会有分心的危险。

　　41、工作越努力，工作的能力就越强，休息就越有效果。

　　42、摄取肉类容易分散精力。

　　43、勤于模仿，如手段，技术和语言，别人做事时不要躲得远远的。

　　44、自我讲授，像老师教学一样把资料概述出来，疑点会变得清晰。

　　45、每天学*更深一点，而不是更广一点。

　　46、漩涡效应：错误往往会接二连三地犯，保持*稳心态。

　　47、持续分析，反馈，突破。

　　48、读书分类，读法也分类，如细读，浏览等。

　　49、对生活观察入微。

宋词的写作方法

宋词的写作方法

　　宋代盛行的一种*文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，小编收集了宋词的写作方法，欢迎阅读。

　　（一）什么是词

　　词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐和音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗馀”。由于文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。词是长短句，但是全篇的字数、句数是一定的，每句的字数、*仄也是一定的。

　　词大致可以分为三类：（1）小令；（2）中调；（3）长调。有人认为：58字以内为小令，59～90字为中调，91字以上为长调。这种分法未必科学，但大概情况还是如此的。

　　（二）词牌的来历

　　词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗不同，律诗只有四种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。词的这些格式称为词谱。

　　关于词牌的来源，大概有下面三种情况：

　　（1）本来是乐曲的名称。如《菩萨蛮》、《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等。这些有的来自于民间，有的来自于宫廷或官方。

　　（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。

　　（3）本来就是词的题目。《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《更漏子》咏夜，《抛球乐》咏抛球，等等。这是最普遍的。凡是词牌下面注明“本意”的，就是说，词牌同时是词题，不另有题目了。

　　但是，绝大多数的词都不是用“本意”的，因此，词牌之外还有词题。一般在词牌下面或后面注明词题。这种情况下，词题和词牌没有任何联系。一首《浪淘沙》可以完全不提到浪和沙；一首《忆江南》也可以完全不提到江南。这样，词牌只不过是词谱的代号罢了。

　　（三）单调、双调、三叠、四叠

　　词有单调、双调、三叠、四叠的分别。

　　1、单调的词往往就是一首小令，它很象一首诗，不过是长短句罢了。

　　2、双调的词可以是小令、中调或长调。双调就是把一首词分成前后（或上下）两阕。两阕的字数相等或基本相等*仄、句式相同或部分相同，也可以完全不同。字数、*仄、句式相同的就象一首曲子配着两段歌词。字数、*仄、句式不相同的，往往是开头几句不一样，叫做“换头”。

　　3、三叠就是三段，如《兰陵王》、《西河》等。四叠就是四段，仅《莺啼序》一调。不再详述！

　　二、正体和变体

　　（一）正体和变体，二者的区别和联系

　　在读宋词时，有时会遇到这样一种情况，两首词的词牌一样，但是字数、句数、句读、押韵等方面却不完全相同，这是因为词牌有正体和变体之分。如《卜算子》：

　　《卜算子》

　　四十四字双调。别名：《缺月挂疏桐》《百尺楼》《楚天遥》《眉峰碧》等

　　●正体

　　仄仄仄**，仄仄**仄。仄仄**仄仄*，仄仄**仄。

　　仄仄仄**，仄仄**仄。仄仄**仄仄*，仄仄**仄。

　　《卜算子》宋·苏轼

　　缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

　　《卜算子》宋·陆游

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　●变体（一）

　　下阕首句变“仄仄**仄”，四十四字

　　例：《卜算子》宋·严蕊

　　不是爱风尘，似被前缘误。花落花开自有时，总赖东君主。

　　去也终须去，住也如何住！若得山花插满头，莫问奴归处。

　　●变体（二）首句变“**仄仄*”，四十四字

　　《卜算子》宋·杨冠清

　　苍生喘未苏，贾笔论孤愤。文采风流今尚存，毫发无遗恨。

　　凄恻*长沙，地僻秋将尽。长使英雄泪满襟，天意高难问。

　　●变体（三）上下阕首句变“仄仄**仄”，四十四字

　　《卜算子》宋·石孝友

　　见也如何暮，别也如何遽。别也应难见也难，后会无凭据。

　　去也如何去，住也如何住。住也应难去也难，此际难分付。

　　●变体（四）下阕末句变“仄仄仄，**仄”，四十五字

　　《卜算子》李之仪

　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负、相思意。

　　●变体（五）上阕首句变“**仄仄*”下阕首句变“仄仄**仄”，末句变成“*仄仄，**仄”，四十五字。

　　《卜算子》宋·徐俯

　　天生百种愁，挂在斜阳树。绿叶阴阴自得春，草满莺啼处。

学*英语的好方法

学*英语的好方法

　　学*英语，总结一些好的学*方法有很大帮助。很多孩子自制力不强，大多靠形象思维记忆，学*知识没有逻辑概念，孩子的学*是有别于**的。下面是小编给大家带来的学*英语的好方法，希望能帮到大家！

　　学*英语的好方法介绍

　　一、有效利用英文教材：在句子短文等情景中掌握单词

　　很多英语学*者都有一个共性就是拥有过各式各样的英语教材，也换过了很多英语培训机构，但很少有能坚持把一套教材全部学*的，往往是学到最后的时候，只是机械地背记了一些单词，

　　但语言的运用是灵活的，记忆单词是为了能够更多的开口说英语而奠定基础，机械记忆是不会提高英语水*的，因此，要养成精学一套教材的好*惯，在句子以及课本的短文对话中识记单词。

　　总之，句子比单词更为重要，把一套教材学精学透才能真正们帮助学员打下良好的英语基础。

　　二、通过电影学英语：轻松快乐提升英语听力、口语。

　　对于英语听说能力的学*者，学好英语，必须要有一个明确的英语学*计划，看电影学英语是最佳的方法，因为电影或美剧的发音是最清晰的，语境生活化，适合练听力和模仿语音。

　　只要认真地有兴趣的学*，那么效率一定是最高的，如果你能看透10—20部的电影或看几遍老友记，英文的听说读写能力会全面过关！下面我以能飞英语学*软件，结合看电影学英语（以老友记为例）五部曲介绍，可快速提升英语听说能力，方法如下：

　　第一遍（听力）：看双语（中英文）字幕和阅读影片台词，了解电影情节。

　　第二、三遍（听力）：只看英文字幕，看不懂的地方根据影片剧情进行猜测。

　　第四遍（听力）：看中文字幕，尽量多猜听不懂的英文。

　　第五遍（口语）：模仿电影的对话，比如角色扮演，二语悉得7点步骤进行口语训练。

　　三、兴趣是最好的老师

　　很多孩子自制力不强，大多靠形象思维记忆，学*知识没有逻辑概念，孩子的学*是有别于**的。

　　对于孩子而言，家长一定要戒骄戒躁，不要把孩子的英语成绩作为判断标准，能在小学阶段对英语一直保持良好的兴趣，并且掌握好的学*方法，养成好的学**惯，就是成功的，作为父母，关键是帮助老师一起培养孩子的兴趣。

　　那么如何培养孩子的兴趣呢？小编觉得可以通过看电影学英语的方式，通过学英语软件辅助学*是个不错的选择。

　　有一点值得注意，在日常生活中，尽量和孩子用英语对话，多使用英语，但不要动辄考问，这个词如何说，那句话如何说，让孩子总是处在紧张的情绪当中。

　　学*英语的20个好*惯

　　1、*英语是随时随地的：我有一个*惯，就是每次买了一件新东西我都会对上面的`包装或说明书仔细研究一番，当然我不是在研究商品本身，我是为了看上面的英语注释，想多几个地道的英语表达而已。

　　前几天我买了一瓶止咳露，又从上面学到不少东西呢。

　　比如说，有效期可以说成validity，规格可以说成specification，贮藏可以说成storage，放在儿童接触的地方可以这样说keep out of the reach of children，等等等等。

　　这些东西都非常实用，虽然有时你看了一遍不一定记得，但当你下次再遇到它们的时候你的印象就会更加深刻，久而久之便会记得。

　　说了这么多就是要让大家知道学英语不光是课堂上的事，生活中随时随地都可以学*英文，商场啊，超市啊，餐馆啊，很多地方都有英语标识就连我们玩的电脑游戏中都有很多英语出现，学*英语是随时随地的，同学们多注意观察，收获一定不少。

　　这样学英语不是更轻松更有趣吗？

　　2。做好记录：英语学*者一般都会遇到这样的情况，那就是在和别人说英语的时候会突然有一句话不知道怎样表达，或者知道一点点，东拼西凑半天挤不出来那句话，也不知道自己说的正不正确。

　　遇到这种情况该怎么办呢？我建议大家把自己*时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面。

　　然后有机会就去请教老外。

　　方法多多，每天我们或多或少都会遇到一些不会表达的句子或单词，如果我们找一个专门的小本子把它们都记录下来，然后再有目的的解决这些问题，我们的英文一定会一天一个进步的。

　　3、养成明白语意读英文的*惯，威尼英文指出练*英文是练*思维与表达同步，所以要养成“嘴”与“脑”同步的*惯。

　　4、每天坚持练*口语一两个小时，锻炼你说英文的肌肉*惯。

　　5、养成大声读英文的*惯，再尝试着用腹式一口气练*，这样使你说出的英文更有底气，更流畅。

　　6、每天都用迈西英语记单词，单词就能脱口而出。

　　7、养成每天去运用的*惯，学过了很多东西，要经常拿出来晒太阳，要学会卖弄英文，你可以找Partner ，也可以对着天空，大树，小鸟对话，只要把这些语言运用自如了，变成你自己的了，什么都好！

　　8、学会正确使用复读机，先精听，然后去读，去听自己的发音，找出与磁带录音的不同，直到自己的发音与磁带的发音一样了，再接着听下一个。

　　9、多用精听模仿练*法模仿发音，不要边听边读，我们要求听的时候不读，读的时候不听，这样效果会更好。

　　10、学*外语是快乐无穷的，虽然需要花费很多努力，这就要求我们要有一个好的心态，学会调解自己的心情，有耐心点，每天都充满激情的读英文，每天都坦然地面对周围地一切。

　　11、要有专一的精神，不要两天学美式的，两天学英式的，我们说这两种发音都挺好的，所以，你喜欢哪种就模仿哪种，而且要保证你所模仿的材料从始到终几乎是那一种发音。

　　12、要养成说正确的，地道的英文的*惯，刚开始按照练*手册上最基本的框架进行，不能乱发挥，因为没有深刻的语感，你随时就可能改错，语言的掌握就八个字：“先死后活，死去活来”，等你把书上的句子运用好了，你渐渐就会自我表达了，并且是正确的，地道的英文，所以不要先急着自由表达。

　　13、要敢说英文，不要怕犯错。

　　记住：在你用正确的方法练*之后，你犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多，进步也就越大！学*外语的好*惯。

　　14、老师，我每天都模仿了一个小时，可以已经十天了，还是读不好。

　　做得很好，*惯是养成的，只要你用正确的方法去模仿，每天坚持去模仿就是一种好*惯，当然，并不是说我模仿一个小时，发音就能跟磁带一模一样，而是每模仿一次就会进步一点点，这只是时间的问题，也许第十一天，第十二天，就读好了呢？最重要的是你坚持每天去模仿，养成一天不模仿就浑身难受的好*惯 ！

　　15、每天坚持做对比的好*惯，做对比能够让我们熟悉自己的声音，而且能够很好的听出我的发音与正确发音到底哪里不一样。

　　16、每天大声读英文的好*惯，大专能让自己听清自己的发音，而且让别人听清的你的发音，大声让自己精神集中，脑子里除了英文什么都没有了。

　　17、每天找人去运用，学一句用一句的好*惯，语言的学*是边模仿边练*，边运用。不能说等我学好了会说了才去说，而是能说几句就说几句，几天说一句比十年说不出几句要强得多。

　　18、每天坚持阅读一篇文章的好*惯。

　　19、每天坚持复*的好*惯，学过的东西不能丢了，要每天都复*，把练*过的句子拿出来做口译。

　　20、每天坚持做纸条，要对自己严格要求，口译时错了一点点都不能放过，将错的句子整理出来写在一张纸片上，然后用一天中的零散时间去消化掉，下次一定不会犯同样的错误。

国画的学*方法

国画的学*方法

　　无论是在学校还是在社会中，需要学*的内容越来越多，对于学*的人来说，学*方法是非常重要的。想要高效学*，却不知道怎么做？以下是小编为大家收集的国画的学*方法，欢迎大家分享。

　　目前，*画艺术范畴百花齐放、百花怒放，各种艺术流派和艺术思潮奇光异彩。加之*画喜好者和珍藏队伍的不时扩展，学**画的浪潮一浪高过一浪。

　　那么怎样学国画呢?

　　怎样学国画首先要有一个良好的学*心态，学*目标不要一下子定得过高，学*国画是为了有所乐，这样精神上就没有负担，学*起来就比较轻松。

　　第二要多看多读，看别人作画、看展览、看教学录像带、看古今名人画作，学*创作方法;看花鸟虫鱼、看名山大川，收集素材、增长知识。还要多读古今文艺作品，加强文学修养，这是画外功夫，有助于提高自己绘画的品位。

　　第三绘画内容和形式的选择要有所侧重，花鸟、山水、人物不要全面开花，选一科重点学，人老了精力有限。老人学*工笔画法视力不行，学*大写意画法需要有很高的笔墨功夫和艺术修养，最好学*兼工带写的小写意画法。

　　第四要有适度的投资，除了购买必要的宣纸、毛笔、国画色、书画墨外，还要购买一些参考资料。

　　第五要循序渐进，特别是初学画的同学不能操之过急，可以先临摹一些自己喜欢的作品，以后结合写生搞些创作，按部就班地慢慢来，一步一步地画下去。

　　第六积极参与一些书画活动，地方上办书画展览，可将自己画得好的作品推荐给他们，也可以将自己的作品拍成照片向报刊投稿，如果感觉自己作品画得还可以，也可参与一些书画作品比赛。将自己的得意之作装裱起来，悬之于客厅或赠给亲朋好友，也是一种乐趣。

　　第七要有一个良好的学*环境，住房宽敞、经济条件许可可辟一个画室，但最起码要有一张可以作画的桌子，这样才可以坐下来画画。

　　第八要持之以恒，要经常保持浓厚的学*兴趣，每天坚持画几笔，不能三天打鱼两天晒网，这样坚持数年，必有好处。

　　国画的底子应该是书法，而不是素描，切记切记。

　　其次，国画的韵味源自古典书卷之气，而非现代时尚之气，凡是提出*画的现代化的，都不是纯粹的国画，那是徐悲鸿为始作俑的一批人，引进西方美术教学方式以后的才出现的，并且，当时引起的目的在于纠正并协助*画的传统化教学，所谓“中学为体，西学为用”的思想。另外，在素描的高级学府——前苏联——俄罗斯，素描也不是这么画的，去了一次，从最基本的东西重起炉灶革新了一次。

　　绝对不要以透视关系、明暗对比来考量国画。

　　临摹画作一定要持之以恒，不要今天临*这家明天临*那家，这样是没用的，哪个名家，都有超出常人之处，细细体会，细心摹画，临*时对象的选择也很重要，首先不要入手先临摹风格过于跋扈的、奇崛的，要自*和入手，然后，根据自身兴趣，选择特定风格临*。

　　切忌浅尝辄止，无论临*哪家，都要钻研一番，等到真正懂了以后，或者确确实实不再感兴趣以后，再换别家。

　　笔墨是*画的特色，精华所在，没有笔墨不能称其为*画，笔墨一词从广义上讲，指利用笔墨达到的画面气象，色彩，章法，意境，品味等诸方面的绘画语言。狭义的笔墨专指用笔用墨的技巧。

　　1、用笔《古画品录》中六法：骨法用笔。是指用笔要有力度，有骨气，心随笔转，意在笔先。具体说来即提，按，顺，逆正，侧，藏露，快，慢等。用笔要觉着、痛快，讲究提按、顺逆、快慢、转折、正侧、藏露等变化。

　　山水画运笔有中锋、侧锋、藏锋、露锋、逆锋、顺锋等方式。中锋运笔，垂直，行笔时锋尖处于墨线中心，用中锋画出的线条挺劲爽利，多用于勾勒物体的轮廓。侧锋运笔，手掌向左偏倒，锋尖侧向左边，由于是使用笔毫的侧部，故笔线粗壮而毛辣，多用于山石的皴擦。

　　藏锋运笔，笔锋要藏而不露，横行“无往不复”，竖行“无垂不缩”，古人称之为“一波三折”，画出的线条沉着含蓄，力透纸背，常用以画屋宇、舟、桥的轮廓，也用于山石的勾勒，树干的双勾。露锋则使点画的锋芒外露，显得挺秀劲健，画竹叶、柳条便是露锋运笔。逆锋运笔，笔管向前右倾倒，行笔时锋尖逆势推进，使笔锋散开，笔触中产生飞白，这种点、线具有苍劲生辣的笔趣，树干、山水的勾勒、皴擦都可运用。顺锋运笔与逆锋相反，采用拖笔运行，故画出拇条轻快流畅，灵秀活泼，勾云、画水常用此法。

　　*画运笔方法十讲究，从古至今，积累了丰富的经验，如黄宾虹先生提出的“五笔”之说，“五笔”即“*、圆、留、重、变。”所谓“*”，是指运笔时用力*均，起讫分明，笔笔送到，既不柔弱，也不挑剔轻浮，要“如锥画沙”。所谓“圆”，是指行笔转折处要圆而有力，不妄生圭角，要“如折钗股”。所谓“留”，是指运笔要含蓄，要有回顾，不急不徐，不浮不滑，不放诞犷野，要“如屋漏痕”。所谓“重”即沉着而有重量，要如“高山坠石”，不能象“风吹落叶”，即古人说的“笔力能扛鼎”的意思。所谓“变”，是指用笔有变化，或用中锋或用侧锋，要根据表现对象的不同而变化，不能执一。二是指运笔要互相呼应，“意到笔不到，笔断意不断。”笔线的形式概括起来无非是画线时求得粗、细、曲、直、刚、柔、轻、重的变化和对比，使之为所描绘的对象“传神写照”。山水画的线条的提倡：枯而能润，刚柔相济，有质有韵。

　　枯而能润上乘用笔应有“干裂秋风，润含春雨”之妙。“太湿则无笔，太枯则无墨”，所以，必须学会运用枯、润这一对矛盾，使一对矛盾统一起来。哪么这种笔线是怎样画出来的呢？李可染先生说得非常清楚：“笔内含水不要太多，这样运笔则苍；行笔涩重有力，就能把水份挤出来，这样运笔铡润。”刚柔相济是指笔线形式要达到既不柔弱又不刚直的完美境界。刚和柔，又是用笔上的一对矛盾。不会运用这对矛盾，往往不是失之“刚”，就是失之“柔”。著名画家黄宾虹、李可染、陆俨少先生把刚柔这对矛盾处理得非常的好，是我们学*的典范。陆俨少的画中，山石的勾勒，树、苔的点擢，苍劲雄健，势挟雷霆风雨；而云、水的笔线则轻盈容与、婀娜多姿。刚柔相济，产生极强的形式美的世术魅力。有质有韵是指肉容与形式的'统一。质，是客观物象的形体实质。在绘画上，无论画得多好的线条，如果脱离了制要表现的对象，就成为没有价值的笔墨游戏了。韵，是线条运动的韵味、韵律、节奏。

　　“画是不声的音乐”就是指好的画之一笔一划就象一个个动人的音符，组成了支美妙的动人乐曲。有质是对描绘的客观对象的“真”的追求，即能神形兼备；有韵是指通过客观对象以表达主观的精神，即能传神写意。*画要求主观和客观的统一，“外师造化，中得心源”是*画毕生追求的世术境地。用笔“三忌”宋代韩纯全《山水纯全集》中提出：“用笔有三病：一曰板；二曰刻；三曰结。”所谓“板”，是指没有腕力，用笔不灵活，画出来的笔线*扁，没有圆浑的立体感；所谓“刻”，是说笔划过于显露，甚至妄生圭角，不自自然，没有生气；所谓“结”，是指落笔僵滞，欲行不行，当散不散，笔线不流畅。用笔犯了这三个毛病，就谈不上线条的美感。别外，还其禁忌如“枯、弱、光滑、草率等等是也。中画画家历来就有“书画同源”、“书法通于画法”的理论。要避免上述的三忌，最好的办法就是练*书法，真、篆行、草都练一点，才能掌据各种用笔的技巧。要克服笔病，一要增强腕力，做到“笔为我使”。二要顺应自然，不矫揉造作。三要在行笔这前做到“胸有成竹”。

　　2、用墨有光彩、讲层次，求变化。对墨的要求，清、润、沉、和。清，层次分明。润，墨色滋润。沉，不浮躁。和，相互融和。泼墨法：用笔毛饱蘸浓淡相宜的水和墨，大胆落于纸上。积墨法：由淡和深（待墨干后）层层添加。破墨法：先画一种墨，未干时再破以不同的墨，可以浓破淡、淡破浓、水破墨、墨破水色破墨墨破色。

粤语学*方法

粤语学*方法

　　粤语，广东地区称为广东话、广府话，广西地区称为白话，是一种声调语言，属汉藏语系汉语族汉语方言。下面是小编精心整理的粤语学*方法，希望对你有帮助!

　　学一种语言不是一件容易的事情。广东人学*普通话主要困难是在语音，而对普通话的词汇和语法都比较熟悉，因为具有中等文化水*的人一般都熟悉民族共同语的词汇和语法规范，但北方人学粤语困难就不仅在语音，还有词汇和语法。因此，当你决心要学*粤语时，你必须有心理准备。

　　学好粤语三步走

　　学话的第一步要训练你的耳朵，要把两个不同的音听出区别来。不同的语言具有不同的音素，当你学*粤语时，至少有一半的音是你*生没有听过的。一般人对母语以外的语音不太敏感，不容易把他们分辨开来。如粤语中的鸡gei1，普通话中就没有这个音(粤语中的e与普通话的e不同，它表示短的a音)，通常会把它与街gai1混淆。学*时要注意这些音的区别。

　　学话的第二步是要训练你的嘴巴。有时候你本来知道怎样发那个音，但一说起话来就会不知不觉地发了另一个音，或者说得结结巴巴的。为什么会有这种“口不从心”的情况呢?是因为你对这种语言的发音还不熟练，舌头还不灵活，发音时也会不知不觉地受母语的影响。解决的唯一办法是通过多讲来训练你的嘴巴。

　　学话的第三步是要训练你的眼睛。在听别人说话时，不仅要听他的音，还要看他的嘴巴，看他的嘴巴怎样动，嘴形是怎样的。例如在粤语中“典”和“点”发音很相似，典din2的发音结尾双唇是不闭合的，而点dim2发音结尾双唇是闭合的，如果你能看出这个区别，你就不会混淆这两个音了。

　　每一种语言都有它特别的表达方式，只学会字的发音是不够的，还要知道要什么字去表达。例如在广州要买荸荠，如果你说“荸荠”恐怕买不到，因为广东人管“荸荠”叫“马蹄”，即使他知道荸荠即马蹄，也会觉得很别扭。又如广东人说时间时把五分钟称为“一个字”，“四点四十五分”叫“四点九个字”，或叫“四点九”，如果你不了解可能会误以为是说四点九分。因此学*一门语言必须多看、多听、多讲。学*粤语可以看一些粤语的参考书，多与讲粤语的人交谈和请教，也可以听听粤语歌曲或看看粤语电影、电视剧，寓学*于娱乐可能效果会更好。

　　温馨提示

　　总之学*语言没有捷径，只有一分耕耘，一分收获。

　　白话/粤语的魅力

　　语言是个神奇的东西，表达同样一个意思，你可以这样说，也可以那样说，这样说可能让人云里雾里、不知所云，那样说可能使人茅塞顿开、恍然大悟;这样说可能使人不痛不痒，那样说就能使人醒脑提神。白话/粤语的魅力则集中体现在它直白而准确的表述、深邃而启智的内涵和诙谐而幽默的情趣上。

　　广州话/白话/和粤语有区别吗?

　　在*大陆的.粤语地区，口语上“白话”是对粤语的专称，就像“闲话”是对吴语的专称一样，与白话的普通意义“通俗的语言”无关。会讲白话的都会听粤语和广州话，虽然是有点不同，但也仅是发音*惯罢了~所以说广州话，白话，和粤语是没有区别的。

　　白话的重要性!

　　如果说学*了白话，是一种技能的掌握那也不为过，引用在百度白话吧朋友的所说的话：:大家听住……广东省系全国开放城市之一，想赚多D钱，就要来广州挖金……

　　错误的学*方法:

　　对于大多数人，特别是母语不是客家话，潮汕话，闽南话的年龄在十岁以上的朋友要想仅仅靠“听多点就自然会”几乎是不可能的！只有小孩子有只靠听就能学会语言的人类的特有能力。遗憾的是你不是小孩子了，你的大脑收到声音讯号就在你已经会的语言里找发音相同或相*的，但普通话同粤语的发音相差太大了，粤语还有N多自已独有的词汇。有些词或句子，如果没有人指导你，你就是听一万遍，听十万遍，你也听不懂。到了广州生活工作了十年以上还只能听懂简单粤语的人大把大把就是这个原因。还有些人说找个人教教你就会了。很难！首先找个愿意花大把时间教你的人不容易，更致命的是他们不会教。他们只会不断的告诉你，错了，不对，唔正，点解你发音好怪！但他们不知道怎样才能教会你发正确读音。几个回合下来，你和你的老师全部都精神崩溃了。老师报怨教你不会，你报怨粤语太难。你的老师于是就安慰你了:听多D讲多D就识啦！于是你再过一个星期放弃了。即使是会客家话，潮汕话，闽南话的，这几种方言的发音系统同粤语很接*，也仅仅让你容易学*很多，但这部分人中很多发音也很不正，大把人不分前后鼻音，l 和n。

　　学*方法

　　一、声调篇

　　粤语有九声，因此很多外地人便以此为由而惧怕学*粤语。然而经过本人发现，这九声当中，有三个入声调值和六个舒声中的三个是完全一致的；而香港有些学者也认为，粤语只有八声，因为阳上既可以等于阴上，也可以等于阳去。因此，九个声调实际上只有五个调值，而这五个调值我们可以和普通话的五个声调建立对应关系，关系如下：

　　粤语 阴* 阴上 阴去 阳* 阳上 阳去 阴入 中入 阳入

　　普语 一声 二声 轻声 三声 轻声或二声 轻声 四声 轻声 三声

　　例子 分诗 粉史 训是 坟时 愤市 份事 忽色 法锡 佛食

　　也就是说，我们完全可以把粤语的九声用普通话的五声来称谓。

　　然后，我们来建立以下的惊人对应关系吧：

　　超过 90％ 在普通话中读一声的字在粤语中是一声；

　　超过 90％ 在普通话中读二声的字在粤语中是三声；

　　超过 90％ 在普通话中读三声的字在粤语中是二声；

　　超过 90％ 在普通话中读四声的字在粤语中是轻声；

　　至于粤语的四声，仅在入声时存在，一般都是作为强调字出现。

　　二、韵母篇

　　刚才提到粤语与普通话的二三声是刚好相反的，这里我们开篇也不得不提一下，粤语与普通话的 ao 和 ou 也成这种关系：

　　超过 90％ 在普通话中读 ao 韵的字，不包括 zh ch sh r 声母的，除了“包”及相关形声字之外，在粤语中读 ou；

　　超过 90％ 在普通话中读 ou 韵的字，在粤语中读 au；

　　有了这个规律，加上声调规律，我们刚上手、一句粤语也不会的朋友马上就可以知道，“毛”在粤语里念的就是“某”的音，“某”念的是“毛”的音；“头”念的是“讨”的音，“讨”念的是“头”的音。如此反转，有趣吗？相信你们已经打开了学*粤语浓浓兴趣的第一步！

　　我们接着吧：

　　超过 90％ 在普通话中读 iao 韵的字，包括 zh ch sh r 带 ao 韵的字，在粤语中读 iu；

　　超过 90％ 在普通话中读 iu 韵的字，在粤语中读 au（如果是 you 那么读 yau）；

　　超过 90％ 在普通话中读 ang 韵的字，不包括 zh ch sh r 声母的，在粤语中读 ong；

　　超过 90％ 在普通话中读 iang 韵的字，包括 zh ch sh r 带 ang 韵的，在粤语中读 iong；

　　超过 90％ 在普通话中读 uang 韵的字，如果粤语声母为 g k w 的，在粤语中读 wong，否则为 ong；

　　超过 90％ 在普通话中读 ong iong 韵的字，在粤语中读 ung；

　　超过 90％ 在普通话中带声母的 i 韵字（就是除 yi 之外的 i 韵字），在粤语中读 ei，少数如“鸡”“计”“系”等读 ai（扁口 a）；

　　超过 90％ 在普通话中读 in 或 en 韵的字，在粤语中读 an 或 am（扁口 a）；

　　超过 90％ 在普通话中读 ing 韵的字，在粤语中读 ing，少数如“硬”“幸”读 ang（扁口 a）；

　　（注：北方人读普通话的 ing，总把舌头退到很后，读起来跟 ieng 差不多——这里的 e 是普通话拼音的 e；粤语同理，ing 读起来也跟 ieng 差不多，但这个 e 是粤语、国际音标里的 e，因为粤语没有普通话韵母的 e）

　　超过 90％ 在普通话中读 eng 韵的字，除 zh ch sh r 声母带的在粤语中读 ing（文读 eng），其余的多数读 ang（扁口 a），少数读 ung（如“朋”属前者，“蓬”属后者）；

　　超过 90％ 在普通话中读 ei 韵的字，在粤语中读 ui，少数如“辉”读 ai（扁口 a），“非”读 ei；

　　超过 90％ 在普通话中读 uan 韵的字，不包括 zh ch sh r z c s l n d t 声母的，在粤语里读 un；

　　超过 90％ 在普通话中读 üan 韵的字，包括 zh ch sh r z c s l n d t 带 uan 韵的，在粤语里读 ün；

数学的学*方法

数学的学*方法

　　数学不好的同学，你们是不是为成绩不好而烦恼呢？下面可以根据小编提供的学*方法进行参考的哦。

　　数学的学*方法

　　一、抓住重点听讲。

　　上课前我是一定要预*的，有时间就看的仔细些，老师要讲什么内容，有什么定义、定理和公式我先都记住，再看一些例题去理解定义和定理的应用，脑子里会形成那些我明白了，那些不理解，记在本子上。

　　上课的时候，老师嘴一张开我就知道老师要讲什么了，会的我就看自己的书，不会的我就仔细听讲。

　　我善于抓住重点去听讲，记的时候，我看其他同学是什么都记，我不是，凡是书上有的内容我从不记，比如定义、定理和公式和书上的例题。

　　我只记一些书上没有的内容，我不会的内容，还有老师说这是重点或难点的内容。

　　我经常在书上做一些纪录，我的书看完是满书涂鸦，不适合别人看了，以后自己一翻书，我就会从我的纪录上回忆这一节的全部内容，一翻书就回忆，经常翻就记的很牢了。

　　二、多看辅导书。

　　老师布置的作业我肯定都要做完，但我不会满足于老师布置的作业，我还要看一些辅导书籍，做一些辅导书籍上的作业，直到我能理解定义、定理和公式的含义，一道题尽量用多种办法去解题，做到举一反三。

　　我经常买和课程有关的辅导书籍看，每一门课程我都有好几本相关的辅导书籍。

　　三、定期整理归纳。

　　每学完一章的内容，我都要进行小结。

　　把这章的内容归纳一下，把定义、定理、公式和这个定义、定理、公式有代表行的练*题写出来，最后就是用几句话把这一章的内容概括一下，目的是方便记忆。

　　我写在一张纸上，放在口袋里，随时会拿出这张纸来看一下。

　　我一般不看完，只看前面几个字，然后去想后面的内容，实在想不出来才再看一下的。

　　考试前每一科目我都是把内容归纳后，写在纸上放在口袋里，跑到没人的大树底下，一会看一下归纳的纸条，背诵内容和例题。

　　很早以前的数学学*方法，有些也记不住了，上面说的是我常用的'方法也忘记不了。

　　我说的很简单，最重要的最核心的内容就是要善于多思考。

　　有些学生数学学不好究其原因有以下情况：

　　一、注重结论，轻视过程。

　　数学命题的特点是条件和结论之间紧密相联的因果关系，不注意条件的掌握，常会导致错误的结果，甚至是正确的结果、错误的过程。

　　应该学会不断调控自己的思维过程，力争使解题尽善尽美。

　　只练不想、不思、不总结，未必有好结果。

　　只会埋头做题，不会抬头思考，虽然做了大量的题目，以往所学的知识也难以保持随机提取的状态，只有靠滚动式的总结，才能记住和掌握使知识，并且实现阶段性知识层次的飞跃。

　　二、缺乏对已学*过的典型题目及典型方法的积累。

　　做了大量的*题，但收效甚微，效果不佳。

　　作业是迫于压力为完成任务而被动做题，缺乏必要的总结和积累。

　　在积累的基础上增强 题性 、 题感 ，逐步形成 模块 ，不断吸取其中的智育营养，方可感悟出隐藏于模式中的数学思想方法。

　　这就是从量的积累到质的变化的过程，只有靠 积累—消化—吸收 才能 升华 。

　　三、忽略及时复*和强化理解。

　　善思考、勤总结是复*过程中必须的，也是知识和方法不断积累的有效途径。

　　温故而知新这一浅显的道理谁都懂，要想自己掌握，必须有一个消化的过程，而这个过程就是善思考、勤总结，定期整理归纳。

　　附：高考状元谈数学学*法

　　数学好的人都聪明 这句话的逆命题 聪明人数学一定好 ，这两个命题都有些问题。

　　因为在我们身边，就有许许多多的聪明人的数学并不好；而好多数学学*好的学生不见得有多聪明，那么他们为什么能够取得理想的数学成绩呢？原因是他们掌握了比较好的数学学*方法。

　　一、背数学

　　日本学者和田秀书原本数学成绩一塌糊涂，甚至都想放弃数学，去参加不要求数学成绩的院校招生。

　　直至一天他想到 背数学 的学*方法，他写到：

　　这个技巧是：不懂的问题，直接看解答，先背起来再说。

　　如此一来，一题一般只要5分钟便背下来，从量来看，可以追赶得上成绩好的同学。

　　各位猜猜看看，从开始背数学后，我的成绩变好了吗？结果是，我的成绩进步神速，高中三年级时，数学模拟考试成绩还进入全国排名，并应届考上东京大学医学院。

　　小我一岁的弟弟采用我的方法，也成为该校创校以来第二位应届考入东京大学文学院的学生。

　　无独有偶，1995年北京市文科状元、北京大学段楠同学，也有类似的经历。

　　她在北京四中读书时，高二第一学期期末考试只列上第30名，而且数学还没及格。

　　那么，她是如何把数学成绩提上来的呢？她说：

　　我学*数学有一个自己的小窍门，不一定对每个人有用，说出来仅供参考：我能学好数学是背例题背出来。

　　我不喜欢题海战术，喜欢从每种类型的题中找出一两道典型题 背 过一两次，理解之后，再看到难题就会拿着例题往里套了。

　　二、教材试卷化，试卷教材化

　　北京市十三中的高考状元冯**同学说，她的成绩一直很稳定，但拔不了尖。