适合板书的1520古诗

幽默快板书台词

幽默快板书台词（精选5篇）

　　在我们*凡的日常里，很多情况下我们需要用到台词，台词是剧作者用以展示剧情，刻画人物，体现主题的主要手段。那些脍炙人口的台词都有哪些特点呢？以下是小编精心整理的幽默快板书台词，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　合：打竹板，响连天。各位老师、同学、听我言：

　　中华文化生生燃。博大精深最璀璨。炎黄为旗号华夏，龙凤为图汉字传。

　　经史子集典章文，书本积淀不尽然。厚德载物通天地。薪火相传千万年。

　　文化遗产要保护，经典诵读闯新路。

　　A：让我先来说：

　　中华诗词传千年，经典诵读记心间。江山代有才人出，各领风骚数百年。

　　B:话当初：

　　鸿蒙未辟宇宙荒。亿万斯年四极长。*开天浊清扬。天高地厚乾坤朗。

　　日月经天星宿张。江河行地浩汤汤。

　　C:女娲补天日月光。夸父逐日血气张。精卫填海荡气肠。后羿射日功德量。

　　神话故事意味长。民族精神积流光。

　　D:西周初年到春秋，诗文经典要牢记。诗三百篇抒胸臆。兴观群怨言志气。

　　谦谦君子与淑女，一日不见三秋兮。雨雪霏霏杨柳依。行道迟迟载渴饥。

　　乐而不淫止乎义。悠悠我思心藏之。

　　A:屈子行吟颠沛离，上下求索参天地。离骚九章金玉质。黄钟大吕沉绝丽。

　　香草美人衔华实。怀瑾握瑜黄钟弃呵壁问天百交集。负石沉湘端午祭。

　　B:四书五经教识礼，为人处事须知义。三字经，传文明。增广贤文百家姓。

　　此中深理君须听，世间哲理最澄清。

　　C：屈原虽然遭放逐，乃有离骚楚辞赋。左丘劳累终失明《春秋三转》《国语》着。

　　合：有志者，事竞成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　A：孔子游历整一生，《论语》*礼传后生

　　老子、孟子、庄子、韩非子。墨子、荀子、惠子、鬼谷子。

　　诸子百家应运生，百花竞放齐争鸣。各抒己见散异彩。畅所欲言哲理清。

　　B:文章西汉两司马，司马相如司马迁。辞赋《史记》传千载。更记历史三千年。

　　C:晋陶渊明真风骨，世外桃源饮酒篇默然采菊东篱下悠悠然然见南山。

　　人生百态皆归真，生活原本是自然。

　　D:唐诗奇葩精妙伦。登峰造极炉火纯。意在笔先一气成。千锤百炼益求精。

　　雍容典雅珠圆润。琅琅上口掷地沉。

　　A:诗仙李白文如人，斗酒百篇惊鬼神。妙笔生花流水云，羚羊挂角无迹寻。

　　信手拈来无衣缝，才华横溢超凡尘。

　　B诗圣杜甫忧国民，切中时弊风骨峻。三吏三别记心中，体恤万民皆苦辛。

　　沉郁顿挫波澜成，锋发韵流惜墨金。

　　C:韩公昌黎重望高，文起八代领群伦。钩玄提要浑天成，陈言务去不*鸣。

　　文以载道深切着，传道授业桃李春。

　　D:唐宋八大家各各是典范。

　　A:他们都是谁

　　B:听我给你说：

　　唐代两位是韩柳，宋有曾巩欧阳修。三苏父子王安石，欧阳公认是领袖啊是领袖!

　　合：唐宋八大家，牢牢记心间啊记心间。

　　C：中华经典诵读文，四大名著是国粹。

　　水浒传西游记红楼梦三国演义把咱国粹经典来诵读把咱中华千古美名来传颂。

　　D:*教育大发展，经典诵读来领先。我们博雅把头带，天天坚持定方案。

　　读书标兵要常搞，书香校园传经典。诗文诵读需坚持，给咱学生树典范。

　　合：我们博雅人，有的是干劲我们博雅人有的是激情。

　　我们博雅人，有的是信心我们博雅人，拧成一股绳。

　　博雅的未来，一定更灿烂。

　　A：爱经典、读经典。

　　B：扬经典、承经典。

小学课文板书设计

小学课文板书设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到板书设计，借助板书设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的板书设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学课文板书设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、形象性板书

　　形象性板书就是用简洁的文字配上线条、箭头以及绘画等，形象地展现画面，来揭示文章内容的一种板书形式。小学语文教材中的有些课文采用这种板书能收到良好的教学效果。因为它具有以下几种特点：

　　（一）思路的明晰性

　　叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”在设计板书时，应该做到作者的思路（文路）经过教师的精心考虑（教者思路）和学生的学路有机地统一起来。形象性板书即把课文的思路，形象、生动地展开在学生面前，帮助学生领会文脉，并循路而学。如《在祖国的蓝天上》是按“去机场”、“看飞机”、“坐飞机”、“下飞机”、楚地指出文章按参观的先后顺序来写。文章思路显得清晰。（见板书）

　　在用交替手法写的一些文章在设计板书时，除了采用*列式板书外，再添上辅助线和箭头，也能形象地展示人物之间的行动和神态。如《诚实的孩子》的板书（见下）把表兄弟表姐妹、姑妈和列宁这些人物的言、行、神态都反映出来，帮助学生理解课文内容。

　　（二）内容的概括性

　　板书应该把课文的内容言简意赅地概括出来。形象性板书具有一种空间、立体之感，使学生看板书后，更容易理解课文的主要内容。如《第一次跳伞》的板书（见下）

　　课文第二段是全文的重点，板书“起飞”“在空中”“降落”三个词语并用线条连接把跳伞经过作出概括。“我”在空中看到云朵、房屋、树、公路、汽车都显得那么小，衬托出我第一次乘飞机跳伞的惊奇、喜悦之情。当“我”跳伞降落时感到“两脚凌空、头眩晕”看到自己飘在空中，听到风声呼呼，道出心情紧张。这些带点的词正好突出重点。整个板书写“到机场”我高兴，“飞空中”我惊奇、喜悦，“降落时”我惊慌，“着地后”心*静。把“我”第一次跳伞的所见所闻所感反映得一目了然。

　　又如《海底世界》的板书，不但点出海面波涛澎湃的形，而且点出海底*静之状，在“海底”（横线表示）上下分别写上动物、植物、矿物以示海底的景色奇异，物产丰富。

　　（三）显示词义、段意

　　板书简洁的文字把段意概括出来，这是教者设计板书的用心所在。所以形象性也必须考虑在呈现文章思路形象性的同时，注意段意的概括和词义的解释。有个教师设计的《跳水》板书（见上）不仅具有立体感，而且从“人逗猴”、“猴摘帽”、“孩追猴”、“孩遇险”、“跳水”这些词语扼要地归纳了段意，为学生分段提供了依据。文中的“甲板”、“桅杆”、“横木”几个词义分别在板书中注明，帮助学生理解这些词的意思。又如《海底世界》一文中的“蕴藏”，教师可以边指点板书（在横线下的这个词），边说明矿物埋在海底叫蕴藏，使学生明白词义。又如《诚实的孩子》一文中的“互相追逐”一词，教师也可结合形书中的箭头示意来指出其义。

　　（四）用板图解释词语

　　第二册29课《王二小》，讲王二小把日本鬼子带进八路军的“埋伏圈”时，可用简单两笔画出板图，便能讲清“埋伏圈”一词的意思。

　　（五）用板图画出方位

　　第六册6课《富饶的西沙群岛》，课文从海面、海底、海滩和海岛等四方面分段描写了西沙群岛的美丽、富饶，可用简图画出它们的方位。

　　第九册2课《梅雨潭》，可用简笔画，将“亭、瀑、潭”三者的地理位置关系显示出来。

　　第十册2课《小站》，通过示意图，把小站简洁、优美、舒适的特点，更简明、形象地体现了出来。（见图4）

　　（六）用板图帮助学生了解参观或游览路线，理清课文的条理

　　第六册20课《参观人民大会堂》，可先画出人民大会堂的*面图，然后再用彩色粉笔画出箭头符号，表示参观的路线，也可用复合幻灯片表示。（见图5）

　　第十册6课《记金华的双龙洞》，可先用小黑板画*面和立体两种示意图，以帮助学生理解课文内容。

　　*面示意图

　　立体示意图

　　（七）用板图展示故事情节的发展顺序

　　第三册28课《小马过河》，可先画好马棚、磨坊和小河的位置，然后边讲边用箭头符号画出小马过河的示意图。

　　第十册16课《草船借箭》，可将草船借箭的经过边讲边用示意图表示，以突出重点、难点，说明诸葛亮用草船借箭成功的原因。

　　（八）用板图表示事物之间的关系

　　第一册11课《太阳、地球、月亮》，可用形象的板图，使儿童认识“大”、“小”概念，了解太阳、地球、月亮哪个大，哪个小，以及它们之间的关系。

　　（九）用板图教学古诗，表现诗情画意

　　第十册5课《送孟浩然之广陵》，通过简笔的勾勒，将挚友送行的绵绵之情，表现了出来。

　　第十册21课《泊船瓜洲》，可用板图表示事物之间的关系，思乡之情便跃然纸上。

　　二、表格式板书

　　表格式板书的特点是纲目清楚、简明扼要。教学中的表格式板书具有提示性强，能帮助学生梳理知识要点，促使学生深入理解课文内容，精心选词摘句，积极思维并参与板书等特点。表格式板书内容特点有：

　　（一）表现课文主要内容

　　（二）体现课文写作顺序

　　（三）展示文中人物形象

　　《在艰苦的岁月里》

　　（四）显示文中动物*性

　　（五）反映文中事物变化

　　（六）比较揭示课文中心

　　另外，表格式板书易于学生理解和接受。

　　三、板书形式

　　1.词语式

　　是以文章中的重点词语为主的一种板书形式。如：

　　鸬鹚

　　静 动 静

　　湖面：*……像镜子 荡起……波纹 *静

　　浪花……跳跃

　　渔人：悠然吸烟 站→拿→抹 拣→抛 回去

　　鸬鹚：站等待 钻→拍→跳 张→接→吞 站

古诗望天门山板书设计

古诗望天门山板书设计（精选8篇）

　　在日常的学*、工作、生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家整理的古诗望天门山板书设计，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　【教学重难点】

　　情感朗读，感悟诗境。

　　【教学准备】

　　自制演示文稿

　　【教学过程】

　　课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.大家爱游山玩水吗?都去过哪些山?

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)

　　3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)

　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

　　3.教师范读，学生评议。

　　4.学生自由练读，读出节奏。

　　5.指名读。

　　6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?

　　7.再读诗，画出诗中写景的词语。

　　8.全班交流。(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。)

　　三、绘画想象，感悟诗境

　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?

　　3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?

　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)

　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。

　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!

　　7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)

　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更*些。

　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。

　　10.让教师用线条为大家勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)

　　11.大家读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?

　　12.(师板画*的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)

　　13.*的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)

　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?

　　15.引读3、4句。

　　好一个“出”字啊，让我们觉得这*的山象在比高矮。读——

　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及*，这*的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

　　四、入情入境，深悟诗

　　1.(播放视频)师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

　　2.听完教师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?

　　3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“*的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，看见的又是——“*的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯，看见的还是——“*的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)

　　4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件：几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢?

　　5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，(读1、2句)这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，(读3、4句)

　　6.配乐背诗。

　　点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。

火烧云板书设计

火烧云板书设计

　　《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。以下是小编整理的关于火烧云板书设计，希望大家认真阅读!

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学*作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学*作者观察事物,积累材料的方法。

　　教学方法：情景教学法，导读法。

　　教学媒体：挂图、投影。

　　课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，学*生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

　　教学过程(略)

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课：

　　(一)快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　(二)学*第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句)，指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学*第二段。

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学*颜色变化部分：

　　(1)边看图，边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)

　　(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练*：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　(4)问：还有什么颜色?(看图、补充)

　　(5)说话练*：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　(6)问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　(7)闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学*形状变化部分：

　　(1)问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　(2)重点学“马”的一节。(投影出示)

《原子的构成》板书设计

《原子的构成》板书设计（精选7篇）

　　板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。下面是小编为大家整理的《原子的构成》板书设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）了解原子是由原子核和电子构成的；

　　（2）初步认识物质结构学*中的模型方法；

　　（3）培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

　　2.过程与方法：

　　了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的运用。

　　3.情感与价值观：

　　结合历史上几位科学家的卓越贡献，对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。

　　重点：原子的构成。

　　难点：知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。教学方法：情境教学法、课堂讨论法。

　　教学手段：多媒体课件。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　【学生活动】

　　温顾旧知，写出水电解的文字表达式，画出水分子通电生成氢气和氧气的示意图。

　　【情景引人】

　　屏幕演示水分子的分解动画，学生观察、分析并讨论：

　　1.什么叫原子?

　　2.化学反应的实质是什么?

　　化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新物质的过程，那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢?

　　上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及一个新的问题，需要我们去探索。

　　（通过交流讨论，让学生自己发现问题，激发思考并探究新的科学奥妙的兴趣，很自然地进入新的课题）

　　（二）进入新课题

　　【教师提问】

　　原子能否再分?请以“我想象中的原子结构”为题提出你的假设。

　　【学生交流】

　　1.原子像葡萄，葡萄汁是原子核外的?

　　2.原子像一个乒乓球。

　　3.原子像一个实心球。

　　【启迪思维】

　　在化学反应中分子可以分为原子，原子在化学反应中不能再分，用其他方法能不能再分呢?

　　【情景引入】

　　播放原子弹爆炸的蘑菇云的图片，引导学生分析原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。如果原子是一个不可分割的实心球体能裂变吗?

　　【学生交流】

　　1.原子裂变说明原子内部有复杂的结构?

　　2.原子里面有哪些微粒呢?

　　（通过宏观的科学实例创设问题情境，使学生了解科学、探究科学，这一教学过程培养了学生的能力，符新课程标准）

　　【创设情景】

　　追溯历史，回答问题。1803年，英国科学家道尔顿提出了*代原子学说他认为一切物质都是由原子构成的，这些原子是微小的、不可分割的实心球体。1897年，英国科学家汤姆发现电子。1911年英国物理学家卢瑟福为探索原子的内部结构进行了如下实验。播放动画：a粒子轰击金箔。

　　结合联想与启示，你能试着对上述实验现象解释吗?

　　（了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用）

　　【交流讨论】

　　1.在英国物理学家卢瑟福的a粒子散射实验中你发现了什么?

　　2.下列对原子结构认识错误的是（）

　　A.原子核体积很小

　　B.原子核带正电

　　C.原子内部有很大的空问

　　D.原子是实心球体

快板书夸医院台词

快板书夸医院台词

　　在当下社会，越来越多人会去使用台词，台词的写作与安排是剧作技巧的重要组成部分。那什么样的台词才是大家都称赞的呢？下面是小编帮大家整理的快板书夸医院台词，欢迎大家分享。

　　竹板一打响连连， 台下乡亲露笑脸。

　　先贺城市面貌新， 再夸我县中医院。

　　提起我县中医院， 心里话儿说不完。

　　国家首批二级院， 服务干群数十年。

　　历经风雨兴衰时， 全县人民心挂牵。

　　二零一零七月一， 医院转制换新天。

　　鼓楼医院来牵手， 省城专家引进院：还有一院和二院， 专家一时数不完。

　　本地名医紧相随， 人才济济学科全。

　　急救放疗和体检，“三大中心”冠全县;中西结合疗效好， 疑难杂症躲一边。

　　开展“三好一满意”， 医德医风人称赞。

　　精心治疗细护理，“白衣天使”美名传。

　　医患和谐一家亲， 送来锦旗一面面。

　　有了名医添设备， 两年投资几千万，先进设备威力大， 诊疗精准效明显。

　　病房大楼拔地起， 建筑面积达两万，能容病床五百张， 仪器设备更尖端，设施配套环境美， 住院治病心舒坦。

　　全院职工志豪迈， 誓把“三级医院”来创建。

　　高标准、严要求， 造福百姓记心间。

　　县领导、真英明， 支持医院大发展。

　　中医院， 正逢时， 团结紧， 谋发展;费大力， 引人才， 正行风， 不护短;添设备， 高标准， 盖大楼， 抓扩建。

　　如今我县中医院， 日新月异换新颜。

　　全县人民齐祝愿： 中医院， 再加鞭，创建三级医院目标早实现，早实现

　　拓展

　　夸学校

　　合：打竹板，走向前，今天我们要夸夸我们的和谐文明新校园。

　　甲：春天到，人人笑，祖国儿童节日齐欢唱。

　　乙：校园里，真美丽，花儿红草儿绿，

　　丙：花儿美，樟树香，枫叶红、铁树壮……

　　丁：到处是一片繁荣美丽好景象

　　甲：校园新，新校园，我们自信把歌编！

　　乙：文明之星讲文明，绿色使者讲奉献。

　　丙：文化艺术进校园，科技创新敢争先。

　　丁：学《守则》，守《规范》，养成良好的'*惯。

　　合：安全教育牢牢记，遵纪守法人人赞。

　　甲：校园和谐文明真是好，我们给大家来表表第一条，

　　学校领导办学新思路，求真务实发展迈大步

　　课程改革力图新，一切全部为学生。

　　校本课程创特色，综合实践展技能。

　　自主探究加创造，合作务实但求真。

　　办学目标方向明，双主体教学展特色

　　乙：打竹板，笑开颜，说说咱们的新校园。

　　丙：打竹板，开口笑，谈谈隆回的一职校。

　　丁：这进了校园报个名，隆回职中欢迎您。

　　甲：穿上校服进校园，帅气的身姿在眼前。

　　乙：戴上校牌出校园，学生的身份在眼前。

　　丙：这进校如同进了家，见了老师叫声嗲。

　　甲、乙、丁：什么？叫嗲？不妥吧！

　　丙：叫声老师别见怪，叫嗲一点不见外。

　　甲、乙、丁：为啥呢？

　　丙：老师每天来上课，上课之前要备课，课中有时同你乐，叫声嗲嗲怎么的了？

　　甲、乙、丁：没昨的，说得对。

关于读书的古诗

关于读书的古诗（精选70句）

　　无论是在学校还是在社会中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗是*古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的.关于读书的古诗（精选70句），希望能够帮助到大家！

　　1、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。――雨果

　　2、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。――歌德

　　3、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子

　　4、敏而好学，不耻下问。――孔子

　　5、读书不放一字过，闭户忽惊双鬓秋。（宋陆游《寄题吴斗南玩芳亭》）

　　6、孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢言酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！（东晋陶渊明《读山海经》）

　　7、宅从栽竹贵，家为买书贫。（唐许浑《寄殷尧藩》）

　　8、窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。（唐杜荀鹤《闲居书事》）

　　9、朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（《神童诗》）

　　10、卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。（唐杜荀鹤《书斋即事》）

　　11、杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。（唐杜牧《读韩杜集》）

　　12、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。――屈原

　　13、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。――李苦禅

　　14、学而不思则罔，思而不学则殆。――孔子

　　15、书籍是人类知识的总统。――莎士比亚

　　16、木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由腹有诗书。诗书勤乃有，不勤腹空虚。（唐韩愈《符读书城南》）

　　17、有些人为思想而读书-罕见；有些人为写作而读书-常见；有些人为搜集谈资而读书，这些人占读书人的大多数。

　　18、窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。（明汤显祖《正觉寺示弟儒祖》）

　　19、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。――孙洙《唐诗三百首序》

　　20、读书破万卷，下笔如有神。――杜甫

　　21、己所不欲，勿施于人。――孔子

　　22、力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋刘过《书院》）

　　23、半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（宋朱熹《观书有感》）

　　24、当怒读则喜，当病读则痊。恃此用为命，纵横堆满前。（明杨循吉《题书橱》）

　　25、有书堆数仞，不如读盈寸。读书虽可喜，何如躬践履。（清刘岩《杂诗》）

　　26、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。（明于谦《观书》）

　　27、读书能养气，乃为善读书。（清汪莹《示儿》）

　　28、尹家在皋桥，喧阗井市区。何以掩市声，充楼古今书。左陈四五册，右倾三两壶。（明文徵明《饮子畏小楼》）

　　29、嗜书如嗜酒，知味乃笃好。（宋范成大《寄题王仲显读书楼》）

　　30、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。（宋苏轼《宋安淳秀才失解西归》）

　　31、昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（宋朱熹《观书有感》）

　　32、人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。何以节宣之？一心制众乱。不见陆士衡，才富转为患。亦有淮阴侯，多多乃益办。要以我用书，勿为书所绊。（清彭兆荪《读书》）

　　33、古来学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋陆游《冬夜读书示子聿》）

　　34、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。――韩愈

　　35、读书贫里乐，搜句静中忙。（唐裴说《句》）

　　36、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。――陈寿《三国志》

　　37、书是人类进步的阶梯。――高尔基

　　38、读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。（清法式善《读书》）

　　39、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。――孔子

　　40、诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹。（宋刘克庄《赠玉隆刘道士》）

　　41、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑

　　42、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。〔宋〕苏轼《和董传留别》

　　43、书虫将自我裹在言辞之网中，只能看见别人思想反应出来的事物的朦胧影象。

　　44、一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。（明宋应星《怜愚诗》）

　　45、木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元翁森《四时读书乐》冬）

　　46、书是唯一不死的东西。――丘特

　　47、读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。（唐王贞白《白鹿洞诗》）

　　48、寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟。（清袁枚《寒夜》）

　　49、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。――普希金

竹石郑板桥古诗

竹石郑板桥古诗

　　无论在学*、工作或是生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的竹石郑板桥古诗，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

　　竹石

　　作者：郑燮

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　诗词注释

　　咬定：咬紧

　　立根：扎根。破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。

　　千磨万击：指无数的磨难和打击。坚劲：坚强有力。

　　任：任凭，无论，不管。尔：你

　　诗句译文

　　紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。

　　千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。

　　作品鉴赏

　　这首诗是一首题画诗，题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。这首诗在赞美岩竹的坚劲顽强中，隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。

　　诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青

　　山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。”咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与“石”是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如“画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力”；有时候石成为竹的背景，如”秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。

　　有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的.竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。

　　诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下层百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一样有着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形象鲜明，若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。

　　这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。

读书的古诗

读书的古诗

　　读书是一种幸福，让人增长知识，使人明白道理，令人憧憬未来，叫人品味生活，给人益处多多，这种幸福别无取代。以下是小编给大家整理的关于读书的古诗，喜欢的`过来一起分享吧。

　　1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》

　　2、传屐朝寻药，分灯夜读书。——于鹄《题邻居》

　　3、读书贫里乐，搜句静中忙。——唐·裴说《句》

　　4、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

　　5、闲门向山路，深柳读书堂。——刘昚虚《阙题》

　　6、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

　　7、读书能养气，乃为善读书。——清·汪莹《示儿》

　　8、常日好读书，晚年学垂纶。——高適《答侯少府》

　　9、读书三十年，腰间无尺组。——王维《偶然作六首》

　　10、幼敏悟过人，读书辄成诵。——欧阳修《画地学书》

　　11、书多笔渐重，睡少枕长新。——唐·姚合《别贾岛》

　　12、寂历弹琴地，幽流读书堂。——刘希夷《蜀城怀古》

　　13、归志宁无五亩园，读书本意在元元。——陆游《读书》

　　14、献赋今未售，读书凡几秋。——岑参《送薛弁归河东》

　　15、宅从栽竹贵，家为买书贫。——唐·许浑《寄殷尧藩》

　　16、书味在胸中，甘于饮陈酒。——清·袁枚《遣怀杂诗》

　　17、昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。——王禹偁《清明》

　　18、一月不读书，耳目失精爽。——萧抡谓《读书有所见作》

　　19、坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。——章碣《焚书坑》

　　20、一日不读书，胸臆无佳想。——萧抡谓《读书有所见作》

　　21、读书复骑谢，带剑游淮阴。——王维《送从弟蕃游淮南》

　　22、又是今年忆去年。——吕本中《减字木兰花·去年今夜》

　　23、寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟。——清·袁枚《寒夜》

　　24、因依老宿发心初，半学修心半读书。——王建《寄旧山僧》

　　25、谤书盈箧不复辩，脱身来看江南山。——谢逸《送董元达》

　　26、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——颜真卿《劝学诗》

　　27、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学诗》

　　28、驿亭幽绝堪垂钓，岩石虚明可读书。——欧阳修《咏零陵》

　　29、读书不作儒生酸，跃马西入金城关。——谢逸《送董元达》

　　30、儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶。——黄庭坚《送王郎》

　　31、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——杜甫《柏学士茅屋》

　　32、想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。——黄庭坚《寄黄几复》

　　33、田中读书慕尧舜，坐待四海升*年——高启《练圻老人农隐》

　　34、灯火纸窗修竹里，读书声。——陈继儒《浣溪沙·初夏夜饮归》

　　35、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

　　36、草堂栖在灵山谷，勤读诗书向灯烛。——唐·薛令之《草堂吟》

　　37、杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。——唐·杜牧《读韩杜集》

　　38、观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。——辛弃疾《送湖南部曲》

　　39、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。——宋·苏轼《和董传留别》

　　40、卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。——唐·杜荀鹤《书斋即事》

　　41、嗜书如嗜酒，知味乃笃好。——宋·范成大《寄题王仲显读书楼》

　　42、读书破万卷，下笔如有神。——唐·杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

　　43、伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。——张可久《卖花声·怀古》

　　44、诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹。——宋·刘克庄《赠玉隆刘道士》

　　45、朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。——《神童诗》

　　46、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首·其一》

　　47、早知逢世乱，少小谩读书。——岑参《行军诗二首——时扈从在凤翔》

　　48、少小多才学，*生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。——《神童诗》

　　49、我闭南楼看道书，幽帘清寂在仙居。——李白《早秋单父南楼酬窦公衡》

语文古诗鉴赏答题模板

　　第一种模式：分析意境型

　　提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

　　提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

　　答题步骤：

　　（1）、描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。

　　（2）、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。

　　（3）、分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤？”。

　　第二种模式：分析技巧型

　　提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

　　提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法/表现手法）。诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？

　　答题步骤：

　　（1）、准确的指出用了何种手法。

　　（2）、结合，阐述为什么用这种手法。

　　（3）、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？

　　第三种模式：分析语言特色型

　　提问方式：这首诗在语言上有何特色？

　　提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

　　答题步骤：

　　（1）、用一两个准确点名语言特色。

　　（2）、用诗中有关语句具体分析这种特色。

　　（3）、指出表现了作者怎样的感情。

　　第四种模式：炼字型

　　提问方式：某联中，最生动传神的是什么字？为什么？

　　提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？

　　（1）、解释该字在中的含义。

　　（2）、展开联想，把该字放入原句中描述景象。

　　（3）、点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。

　　（4）、如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情的？

　　第五种模式：一词领会全诗型

　　答题步骤：

　　（1）、该词对突出主旨所起的作用。

　　（2）、从该词在诗歌的结构上所起的作用考虑。

　　大家应该随便找几篇，按照上面的答题模式组织一下答案，相信在考试的时候，你在诗歌鉴赏这主干题目方面不会丢很多的分，甚至拿到满分，竞争优势一定明显。

[语文古诗鉴赏答题模板]