描述学*与兴趣的古诗

学*与兴趣议论文

学*与兴趣议论文

　　相信大家都跟作文打过交道吧，尤其是占有重要地位的议论文，议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。你写这类作文时总是没有思路？下面是小编收集整理的学*与兴趣议论文，欢迎阅读与收藏。

　　莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣，方可以得益。”由这句话得知，课业与兴趣必须兼顾才能得到利益，但是大部分人都不会混为一谈，但我相信也有人会混为一谈，“我”就是，我觉得课业与兴趣一定要兼顾，不然会失去读书的动力。

　　“伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。”由这句话可以得知，伟人都是要努力才有成就，可是他们是怎么做到的呢?答案就是:有兴趣，有兴趣才能持久，才能一直下去。那我自己的方式是什么呢?就是将喜欢的科目就很努力的去读它，不喜欢的科目就努力去读它。像我就找到了语文、数学、社会去很努力的学*，其它的.就努力读学*，还要就是要看到自己累了或是学到不后悔才行，有时候我会穿插一些课外读物或写小说来放松自己。那我的兴趣呢?跟文静的人差不多，看小说、画一些东西，不过最*受到同侪影响，我也开始写小说，但目前想不到剧情呢，看来要跟他多多学*!

　　课业与兴趣有什么不同?我想是一个是学*，一个是培养吧，课业是大家都有的课题，但兴趣则是每个人都有不同，课业没有兴趣很快就会失去动力，兴趣则是你做就会有动力，不会很快就失去动力。歌德说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”课业与兴趣一定要兼顾才能利于学*，没有兴趣的学*就没有学*之后的记忆了，每个人对课业的看法不尽相同，我认为要在课业中找到或穿插一些兴趣，让课业变成一种兴趣；不再是一种压力反而是一种助力，像我是上课学*到有点累了就看一下窗外风景或写一下小说，然后在继续上课，这样我才不会睡着，导致上课没听到或不专心，不过这只是我的方法，每个人都有属于自己的方法，要靠自己去找寻。

　　陶模:“为学本无尽境，惟笃实沉静之士，始能入其深。”学*是无止境的，人生的课业也是一样，你只要找到自己的兴趣与课业一起，方能深入，要把每一次课业当成一种兴趣或试着培养出自己的兴趣在课业上，这样才能够不断的学*，充实自己，拥有更好的人生。

　　“妈妈通常都是为了哄我入睡才念书的，所以，我都是窝在被窝里听的。虽然身为商店老板娘的妈妈并不是很会念，不过，对于小孩子来说，她却是个很好的说书人，怎么说呢？因为她会照着我的要求去念我所指定的段落。她绝不会擅自主张。对妈妈而言，只要能让我早早入睡就好了，至于要念哪里都没关系。她一定是想，只要读读我喜欢的段落，我就会早点睡着，结果，她同一个地方通常一读就要读好几遍。四遍也好，五遍也好，总之，她会为我读我最喜欢的部分。结果，最先睡着的都是母亲，至于我，则没那么快睡着。*常，我很难和母亲有类似这样的共处时光，所以那称得上是我仅有的可以独占母亲的时段，因此，我总是睁大眼睛瞧、竖直耳朵听。”

　　“用耳朵听应该比用眼睛读更能逼*语言的本质。很幸运的，我在幼儿时期，就通过耳朵充分享受到聆听语言的乐趣。”

　　这是《绘本之力》中，80岁高龄的作者松居直回忆小时候听母亲念故事书的感受。

　　我虽然帮孩子念了10年的故事书，却无法得知他们对于“父母念故事书给他们听”这件事的内心感受，只能暗自猜想、揣测。主动问孩子吗？我没想过这么做。我总觉得，有些事情是要经过时间的沉淀，美妙的滋味才会自然地发酵浮现。所以，看到松居直的这段描述，就像是看到了我的孩子道出他们未来的感受，而心有戚戚焉。

　　《培养孩子的英文耳朵》这本书看似以英文学*为出发点，其实对于孩子各方面的学*都有好处。我总是小心翼翼地审视他们的“动机和兴趣”在哪里，因为这才是一切事情成功的要素，不论成功的定义是快乐人生，还是飞黄腾达，或是两者兼备。

　　“英文耳朵”是目标，可是促成目标的动机和兴趣，却与英文一点关系也没有。孩子听英文故事书的真正动机和兴趣是故事，不是英文。

　　如果你很少有机会接触童书绘本，或许很难体会我的话。所以，接下来我要介绍7本兴味盎然的故事书，先让父母感同身受地体会故事的美妙，才能激发父母帮孩子念英文故事书的“动机和兴趣”。就如我所说的，有了动机和兴趣，做事情才容易成功，大人小孩都一样。

关于学*兴趣的名言

关于学*兴趣的名言

　　在*日的学*、工作和生活里，大家常常会遇到需要使用名言的情形吧，名言可以用来鞭策自己，帮助我们保持良好的心理状态，树立信心。什么样的名言才经典呢？下面是小编精心整理的学*兴趣的名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、丈夫志四海，万里犹比邻。

　　2、靠父亲的学识成不了学者。

　　3、善学者，假人之长以补其短。

　　4、学*有两忌，自高和自狭。

　　5、早起多长一智，晚睡多增一闻。

　　6、一万年太久，只争朝夕。

　　7、好好学*，天天向上。

　　8、创新人才的基本要件

　　9、百学须先立志。

　　10、壮不努力，老大徒伤悲。

　　11、书籍是横渡时间大海的航船。

　　12、树不修，长不直；人不学，没知识。

　　13、志不强者智不达。

　　14、对我来说，不学*，毋宁死。

　　15、失之毫厘，差之千里。

　　16、世上无难事，只怕有心人。

　　17、外语是人生斗争的一种武器。

　　18、千里之行，始于足下。

　　19、绳锯木断，水滴石穿。

　　20、年华一去不复返，事业放弃在难成。

　　21、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

　　22、不敢妄为些小事，只因曾读数行书。

　　23、我们要像海绵一样吸收有用的知识。

　　24、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　25、唯一好的是知识，唯一坏的是无知。

　　26、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。

　　27、读书而不思考，等于吃饭而不消化。

　　28、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

　　29、聪明的人有长的耳浜投痰纳嗤贰？

　　30、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

　　31、山路不象坦途那样匍匐在人们足下。

　　32、*惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。

　　33、善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

　　34、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。

　　35、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

　　36、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

　　37、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

　　38、*坦的道路是坎坷走过的成因，优秀的成绩是努力学*的见证。

　　39、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

　　40、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

　　41、向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的。

　　42、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

　　43、科学家的成果是全人类的财产，而科学是最无私的领域。

　　44、时间像奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连。

　　45、没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。

　　46、愚昧从来没有给人带来幸福；幸福的根源在于知识。

　　47、学问不都是在书本上得来的，在事实上得的经验，也就是学问。

　　48、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。

　　49、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

关于学*兴趣的句子

关于学*兴趣的句子（精选80句）

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过或者使用过一些比较经典的句子吧，句子能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。句子的类型多样，你所见过的句子是什么样的呢？以下是小编收集整理的关于学*兴趣的句子（精选80句），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、读书贫里乐，搜句静中忙。

　　2、读书何所求？将以通事理。

　　3、读书好，多读书，读好书。

　　4、读书破万卷，下笔如有神。

　　5、要想上梯子必须从底下爬起。

　　6、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。

　　7、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。

　　8、好书是伟大心灵的富贵血脉。

　　9、得之在俄顷，积之在*日。

　　10、书犹药也，善读之可以医愚。

　　11、读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

　　12、读书不知要领，劳而无功。

　　13、你的进步可真大，老师为你感到高兴！

　　14、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。

　　15、良书即益友，今明永如斯。

　　16、才学如果不用就会永远埋没。

　　17、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

　　18、饱食、暖衣而无书教，则*于禽兽。

　　19、水滴集多成大海，读书集多成学问。

　　20、努力向学，尉为国用。

　　21、理论是军官，实践是士兵。

　　22、语言是心灵和文化教养的反映。

　　23、读书也像开矿一样“沙里淘金”。

　　24、理论是实践的眼睛。

　　25、倘能生存，我当然仍要学*。

　　26、书籍是生活的加速器。

　　27、书是我们时代的生命。

　　28、想爬上树就得从底下开始。

　　29、光明给我们经验，读书给我们知识。

　　30、知识是有学问的人的第二个太阳。

　　31、埋没钱塘歌吹里，当年却是皇都。

　　32、理想的书籍，是智慧的钥匙。

　　33、书都读得来的人，还怕有什么做不来的。

　　34、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。

　　35、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

　　36、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

　　37、藜羹麦饭冷不尝，要足*生五车书。

　　38、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

　　39、凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。

　　40、读书而不回想，犹如食物而不消化。

　　41、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。

　　42、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

　　43、老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

　　44、外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。

　　45、提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

　　46、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。

　　47、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。

　　48、望远镜，可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

　　49、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。

如何激发学生学*兴趣

如何激发学生学*兴趣（通用11篇）

　　著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学*的内在力量，学生的学*兴趣是学*的强大动力。”，那么在教学中如何激发学生的学*兴趣呢?

　　(一)创设教学情境，活跃课堂气氛。

　　伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学*的内在力量，学生的学*兴趣是学*的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学*环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水*的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学*兴趣，活跃课堂气氛的效果。

　　(二)激趣导入课堂，激发学*动力。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们教师一上课就能用短小精悍而有趣的导语一下子把学生的注意力聚拢起来，吸引学生主动参与，激发他们的求知欲和好奇心，必将对整节课产生有效的作用。因此，教师在备课时要千方百计设计学生学*的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学*动力，培养他们的学*兴趣，从而达到学生自己需要的的效果。比如：在执教人教版六年级下册《匆匆》这篇课文时可以这样导入：在我们的学*和生活中，有一个朋友与我们形影不离、息息相关，是我们一生当中起着非常重要的作用，他叫“匆匆”，你们想不想认识他?想不想知道是什么原因吗?这样的激趣导入，诱发学生学*动机，激发学生学*兴趣。

　　(三)让生活走进课堂，提高学*兴趣。

　　布鲁纳说：“学*的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学*的材料和学生的生活经验相联系时学生对学*才会感兴趣。但是教材仅是起一个导向的作用，至于怎样组织教学，怎样解决生活中存在的实际问题，则需要我们做教师的结合学生的实际，挖掘教学资源和生活实践的统一。为此，教师尽可能创设一些生动有趣，贴*生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的*惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，生活中处处有本学科，从而对本学科学*产生亲切感和浓厚的兴趣。生活知识的导入，使所讲课内容变得浅显易懂，还能提高学生对所学知识的兴趣。

　　(四)设置悬念式情境，激活课堂气氛。

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收，采用灌输式或串讲式的教学方法，教师讲得多，学生说得少，学生的学*积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动的状态，学*的主体地位得不到落实。这样的教学可想而知。因此，教师必须改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学*的主人。特别对于农村学生而言，参与学*意识能力和自控能力差，学*兴趣不高其学*动机需要教师激发和调动。所以课上教师尽可能设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学*，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自学、自主、自能学*的最佳状态。

　　(五)运用优美语言，调动学生情绪。

　　人们进行思想感情的交流离不开语言。苏霍姆林斯基说：“较深的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不需要辞藻的华丽，关键是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学*的劲头，激活学生的思维，使学生处于学*的最佳状态。

　　(六)保持良好的心态，创造愉快和谐气氛。

　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而是行之有效的方法。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学*过程中允许学生在学*中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。

　　即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期盼的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中，始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。

　　培养学生的探究学*能力怎样融合在具体的日常教学中，素质教育在初中化学的教学中怎样落实实施？《化学课程标准》，从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学*的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学*成绩为重学生的发展。

　　一、培养学*兴趣，构筑进取动力

　　学生的学*兴趣是构成学*动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学*内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学*兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。

　　美国心理学家布鲁姆说过：使一个学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学*。当学生对某一门学科或某一类知识有了明确的学*目的时，就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，就会形成源源不断的进取动力，向着成功的目标奋进。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学*兴趣，如通过对学生进行学*目的教育、通过有趣的实验、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的化学活动课、介绍化学科学对现代社会的贡献等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。

　　课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示实验、模型、多媒体等多种手段的合理使用，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。

　　如在进行酸碱指示剂的教学时，把学生带到实验室，每组同学发几种植物的花瓣（红玫瑰、红菊花、白菊花等），让他们亲自动手，让他们切身体验，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，终身难忘！

　　二、创设合理情景，引发“认知冲突”

　　在心理学上，“认知冲突”就是人们用已有的知识经验，思维*惯去套解新问题，发现得不出正确结论，或者甚至是相反的结论，从而引起认知困惑，适当利用，引起刨根问底的心理可在教学中带来很好的效果。在教学上，合理利用“认知冲突”造成学生急于解决或急揭迷底的心理，最大限度调动学生的注意力，使学生专注于某一问题，并进行发散性思维。

　　在进行酸碱中和反应教学时，可设计了以下的系列实验。

　　⑴取稀盐酸、氢氧化钠溶液在烧杯中混合，有无反应现象？（没有）有无反应？（大多数说没有）

　　⑵取氢氧化钠溶液于烧杯，滴酚酞试液，再逐滴滴入稀盐酸，并搅拌，至红色消失。有无反应？（有）盐酸滴了多少滴？（没留意）

　　提醒：有些反应并无明显现象。

　　⑶准确量取2L氢氧化钠溶液，重复⑵的操作，测量当红色消失时所用盐酸的滴数。多少滴？（答案不一样，有不少偏大）有些同学滴过量了，回滴1滴氢氧化钠，若溶液变红，说明反应终点控制得好，否则是滴过量了。

　　分析：恰好完全反应的意义和反应后溶液中的溶质问题。

　　⑷若往盐酸中滴入氢氧化钠溶液，还是用酚酞，行吗？（讨论后，行）是怎样的现象？（溶液由无色变红色）

　　⑸取盐酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氢氧化钠溶液，什么现象？（红色变紫色，再变蓝色）容易分辨吗？（不容易）

　　中和反应滴定一般不用紫色石蕊作指示剂，因其颜色变化不明显，不好控制。

　　通过这一系列的操作和提问，把学生的思维引向深处和发散。发散思维是创造性思维的核心，培养学生的发散思维是培养创造能力的重要环节。

　　三、实施探究教学，确立教学观念

　　探究式学*的最大优势在于把学生的学*过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发展，能切实培养创新意识和实践能力，将“我学会”转化为“我会学”。

　　还是以盐酸、氢氧化钠溶液反应后形成溶液为例。

　　⑴盐酸、氢氧化钠溶液反应后得到什么溶液？（氢氧化钠溶液）

　　⑵若某同学在实际操作中盐酸滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

　　（讨论后：NaCl、HCl）

　　⑶若某同学在实际操作中氢氧化钠滴过量了，则所得溶液中的溶质是什么？

　　（讨论后：NaCl、NaOH）

　　⑷在此基础上，趁热打铁，让学生完成下列表格。

　　HCl、NaOH恰好反应HCl过量NaOH过量

　　溶液中的溶质

　　经过这样的探究，学生就能攻克反应后溶液中有什么溶质这一难点了。

　　化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学*的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学*科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

　　需要指出的是，科学探究既作为学*的方式，又作为学*的内容和目标，必须落实在其他各主题的学*中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

　　四、重视实验探究，培养科学素质

　　探究性实验则是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学*方式的最佳载体。

　　如在浓硫酸的腐蚀性教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先对他们进行培训以策安全）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学*更有兴趣。浓硫酸使蔗糖炭化的实验虽说是高中的实验，但把它下放到初中也无不妥，因为这很好地说明浓硫酸的“历害”，观感很具震撼性。

　　新的教学观，提出学*不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学*过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识体系。

如何提高儿童的学*兴趣

如何提高儿童的学*兴趣

　　教儿童阅读，最常遇到的难题是有些儿童提不起学*的兴趣，有哪些方法可以帮助儿童提高学*兴趣呢？下面小编为大家分享的是如何提高儿童的学*兴趣的详细内容，希望对大家有帮助！

　　怎样提高儿童的学*兴趣

　　（一）“流行”可以制造儿童学*兴趣

　　儿童心理是很重视模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定都喜好钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就比较不排斥了。所以只有一个人读经较难，如招集邻居亲友的小孩一起读，则兴趣将大为提高。

　　（二）“大人的热力”可以感染儿童的兴趣

　　家长和老师都须保持高度的信心和热忱，起初儿童若未进入情况，须有耐心去等待，有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读书，互相考试比赛，虽然每次都是大人输，但大人也因此而受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。这种状况当然不可多得，所以有时也要用些手腕。

　　（三）“情感”可以维系儿童的学*兴趣

　　家长*日与小孩情感浓厚者，较易带动兴趣，老师让儿童觉得可亲，儿童也会因喜欢老师而喜欢读老师指导要读的书。（比如幼儿园的弟子规）

　　（四）“成就感”可以提高儿童的学*兴趣

　　读得愈好愈喜欢读，所以家长、教师要维持其成就感，对功课好的儿童，固然要多加称赞，让他有成就感，对功课差些的儿童，只要有进步即当表示满意，加以赞赏，也会让他得到一种成就感。

　　（五）“奖励”可以吸引儿童努力学*

　　奖励的方式很多，最常用的是记点数，或盖章或发卡，累积点数而给奖，奖品可以是礼物或图书礼券，但最方便的是给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。（绿备注：但是不要奖励说吃麦当劳、或奖励可以看多久电视哦，因为那有将不好的东西当作奖励的呢。给这种奖励会给儿童一种价值观念的误导。）

　　（六）“变花样”可以激励儿童的学*兴趣

　　读书所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读（儿童某些段落会了，让儿童来当老师带家长读或带其他小朋友读），或齐读，或提问征答（家长读上句，儿童接下句），都可以。但如不会变花样，只是**常常亦可，有时**常常也有一种引人的土气，其中也有趣味。儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非玩花样不可。

　　（七）“讲故事”、“讲有趣的常识”，不管与文章有无关系，偶尔讲一些“妈妈从书上看来的故事，希望儿童你以后能自己读更多的书，长大以后可以给妈妈讲很多故事”，久而久之，儿童就有种主动读书的意识可。都可以增长兴趣。

　　（八）“做游戏”。——动静结合啦，游戏是当下的亲子活动，读书是一生关系亲密，拥有消除儿童成长后可能的代沟所需要的共同语言的亲子活动。

　　（九）如果有些人依然提不起兴趣，而且反抗太大，则放一放、停一停也没关系。只要他还小，都还有机会等到他回心转意！（不过，要等他长大以后，要等他自己省悟过来，再有博览群书的机会，这时大体已是四五十岁或七八十岁了。真所谓“一失足成千古恨，再回首已百年身”呀！）

　　提高儿童学*兴趣的方法技巧

　　1、尊重儿童的兴趣。

　　现在很多家长从小孩一入学开始，就千方百计想儿童学得好，懂得多，所以家长把儿童的双休日，节假日都安排得满满的。事实，儿童多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的儿童是否喜欢学呢？家长就不理，不顾及儿童的感受，使儿童学得非常辛苦、吃力，不想学。比如有的儿童不喜欢学琴，但家长一定要儿童学，使他一看到琴就产生厌倦的情绪。试问儿童又怎能学得好呢？

　　2、注意把儿童原有的兴趣与知识学*联系起来，以培养和激发新的兴趣。

　　有的儿童一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事儿童真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。所以家长应该让儿童多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学*联系起来。比如，有的儿童喜欢做游戏，家长可以通过各种游戏提高儿童学*语文、数学、英语的学*兴趣。如玩扑克可以训练儿童的口算能力，比如，如果你出一个“3”，小孩就想办法出一个与“3”凑成“10”的扑克。儿童就这样在玩的过程当中提高了口算能力，引起学*数学的兴趣。也可以通过猜谜语等形式教儿童认识、理解字词。可以通过玩卡片的形式与儿童一起学*英语单词。

　　再如，儿童喜欢听故事，家长可以引导儿童把这个兴趣转移到学*上。我教过有个学生，他小时侯很喜欢听故事，整天缠着奶奶给他讲故事，他奶奶一边给他讲故事，一边告诉他：“书里头有很多很多故事，你如果学会了认字，就可以自己看了。”当儿童产生了学*识字的强烈愿望时，他奶奶又抓紧各种时机，利用多种方式教他认识字，后来这个学生喜欢看书，每天放学回到家就进书房看书。老师知道了之后，就利用他的兴趣特点，让他在班上给同学讲故事，有时要求他讲讲自己看过的故事，有时要求他将课文的故事复述出来，讲完故事后，我又要求他把自己看完故事后有什么感受，自己的体会以日记形式写出来。我记得，有一次教委宣传部组织一次《热爱我们共有的家园》征文比赛，我鼓励他去参加，当时学校就是唯一他以童话形式写了一篇文章去参加比赛，还获了奖。每个学期，我们学校都组织学生到郊外参观、游玩，回来后，老师都要求学生把自己的所见所闻说给爸爸、妈妈听或写下来。节假日，家长都会带自己的'儿童去旅游，回来后，家长同样可以要求儿童把自己的所见所闻说出来、写出来，多给机会他们练*写作，提高他们的写作能力。从以上的例子讲明家长应该注意把儿童原有的兴趣与知识学*联系起来，以培养和激发新的兴趣。

　　3、要培养儿童的兴趣，还要多让儿童体验到成功的喜悦。

　　因为成功是最足使儿童感到满足，并愿意继续学*的一种动力。儿童一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导儿童，让他们体验到成功的喜悦。大家都知道，十个手指有长短，每个儿童的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解自己的儿童，根据自己儿童的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使儿童觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时，就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，儿童就不断取得进步

　　当然，培养儿童学*兴趣的方法很多，儿童的学*兴趣也是在多方面因素的影响下发展变化的。家长应随时注意儿童的成长过程，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确方向发展

如何培养学*的兴趣

如何培养学*的兴趣

　　成就感和好的成绩就会刺激你对学*的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学*，从而取得更好的成绩。形成良性循环，互相促进，学*的兴趣会越来越浓，甚至到入迷的地步。以下是小编整理的如何培养学*的兴趣，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、培养师生的感情入手，创设和谐融洽的学*氛围

　　教师要培养学生学*的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生"爱屋及乌"，产生对数学学*的兴趣。

　　二、培养学生的学*兴趣要利用典型事例

　　我针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗庚是怎样成著名数学家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，

　　既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

　　三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲

　　小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学*兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　四、利用编口诀激发学生的学*兴趣

　　在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学*掌握数学知识。在讲被减数中间、未尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，"零头无点就是十"使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样，有利于学生克服学*中的困难，培养其学*兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学*兴趣。

　　总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、教得轻松。

　　我们常听人说：兴趣是最好的老师！的确如此，不管你做什么事，没有兴趣都会觉得整个过程充满痛苦，因为你总会感觉没有目标、没有方向。学*也是如此，没有兴趣，你也难以获得方法。那么我们怎么才能养成学*的兴趣呢？以下这几个小方法或许能对你有所启发。

　　1、积极期望。通过从改善自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科要充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学*该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。

　　2、分解目标，从可以达到的小目标开始。在学*之初，确定小的学*目标，学*目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学*的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，很多人在学*新知识或技能的时候，往往开始很努力，学*一两周之后，发现提高不大，就失去信心，从而厌学*。鉴于这类情况，精英特速读网提示大家：做任何事情，都要持之以恒地努力，只有把一个一个小目标的实现，才能实现大目标的开始。

　　3、了解学*目的，间接建立兴趣。学*目的，是指某学科的学*结果是什麽，为什么要学*该学科。当学*该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学*过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学*又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学*目的。如果我们对学*的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学*各门功课，从而对各科的学*发生浓厚的兴趣。

　　4、培养自我成功感，以培养直接的学*兴趣。在学*的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏；有中进步、实现中目标则中奖励；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

　　5、把原有的其他兴趣转移到学*上来，以培养新的学*兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的`知识，如汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？知识点和动画结合起来又是怎么样？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学*的兴趣在原有的基础上发展起来。

　　6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

　　7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学*就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学*阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

　　8、想像学*成功后的情景，激发学*兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学*兴趣，想像会帮你成功。

　　说到这里，我联想到了咱们精英特学员的的问题，一些学员总是向我诉说，自己开始快速阅读训练好几天了，但还是常常训练中感觉疲劳不堪、注意力也集中不了，通常是一篇文章闪现完了之后自己什么都不知道。各种不适应。这些问题只能反映出他们还没有培养起对快速阅读这门科学的兴趣，所以小编在此提醒各位学员：你要找到快速阅读学*的兴趣，方法可以借鉴本文这8种培养学*兴趣的小方法，并且持之以恒的坚持下去，相信你在不久的将来你一定会取得成功的！

怎样才能培养孩子的学*兴趣

怎样才能培养孩子的学*兴趣（精选7篇）

　　兴趣是最好的老师。学生的学*兴趣不仅与学校教师的教学方式和方法有关，还与学生的家庭环境有直接的关系。教师的“教”只是解决了学生“学”的问题，而家庭环境在很大程度上决定了学生“做”的问题。因此，培养学生的学*兴趣与家庭的密切配合是分不开的。以下是小编为大家整理的怎样才能培养孩子的学*兴趣，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、良好的*惯是培养学*兴趣的前提

　　*惯是指在长时期里逐渐养成一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学**惯是指孩子在一定的学*情景下主动去进行某些活动的特殊倾向。也就是说,一旦养成了好的学**惯，孩子会自主自愿地学*。

　　怎样科学地引导孩子养成*惯呢?按照教育专家的观点，培养好*惯用加法，克服坏*惯用减法。什么是培养好*惯用加法呢?如培养孩子爱画画的*惯，今天画一只小狗，明天画小狗在玩耍，增加画青草或草地，后天在草地上画几棵树，再后天在天上画白云太阳。

　　这样一天一天增加，画画的好*惯就自然地养成了。克服坏*惯怎么用减法呢?如孩子特别好动，坐不住，这是不好的*惯。一位细心的母亲观察发现，儿子在学*过程中，没做几分钟就离开书桌，喝水、吃东西、上厕所。按照一般的逻辑，家长会对孩子进行批评教育，使其改掉这一不好的*惯，但这位母亲没有这么做，而是在第二天给孩子提了个建议：在学*前解决完所有的问题，学*过程中稍微减少活动的次数，并不断暗示孩子：“你做得到”。

　　孩子在妈妈的鼓励下果真减少了中断学*的次数;过了几天，妈妈又提议再减少一点，孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减，直到孩子可以完全克服学*过程中好动的问题，既帮孩子克服了不良*惯，更重要的是保护了孩子的自信心。好*惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。

　　二、科学引导是培养学*兴趣的主要途径

　　幼儿处于对事物的认知阶段，好奇心比较强，具有好奇、好问、好动的特点。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地问为什么。家长很可能认为孩子淘气、捣乱、不懂事，并对孩子予以批评、不理睬的态度。这会损害孩子智慧幼苗的成长，挫伤孩子探索求知的热情。所以，家长要充分呵护孩子的好奇心，并予以科学的引导。另外，家长在回答孩子提问时也不可敷衍了事，如果孩子发现家长在敷衍他，以后不懂的问题就不会再提问了。

　　三、培养自信心是建立学*兴趣的重要保证

　　实践证明，如果孩子能从学*中体验到成就感与快乐，那么他们一定会喜欢上学*。如有的孩子喜欢舞蹈，可能他天生就喜欢身体随着音乐节奏舞动，也可能是教师经常表扬他。那么，怎样才能使学*变为快乐的事呢?核心就是多表扬，少批评。

　　教师要学会用放大镜发现孩子身上的优点，并不断予以表扬。有些父母的口头禅就是“这么简单都不会，光知道玩”“你怎么这么笨，这点小事都做不好”，日久天长，孩子总觉得自己很差，渐渐失去对学*的自信心，在学*中有压抑感，于是厌恶学*，甚至产生自卑感。孩子如果真的做错了，当然也要给予批评，但一定要让孩子明白大人为什么要批评他们。总之，**要在学*过程中，帮助孩子树立起自信心，让他们觉得有能力学好这些内容，才能在学*中体验快乐，在快乐中培养兴趣，进而养成主动学*的好*惯。

　　四、良好的外部条件是培养学*兴趣的有力支撑

　　外部环境对孩子的成长至关重要，同样，良好的外部坏境对孩子培养学*兴趣也起到决定性因素。如果父母能以身作则，给孩子树立勤奋学*的好榜样，在家庭中建立良好的学*氛围，对培养孩子学*兴趣会起到极大的促进作用。试想，如果家长一边督促孩子努力学*，一边自己又通宵达旦地打牌玩游戏，对孩子的负面影响肯定不言而喻。

　　而如果家长能在闲暇时刻读书品茗，并在家庭中多布置一些好书，让孩子随处可见，这样的学*氛围对孩子培养学*兴趣有积极主动的意义。家长是孩子的第一任老师，身教重于言传。

　　只有解决了培养孩子学*兴趣的内因和外因，才能帮助孩子建立学*兴趣，进而增强幼儿的信心，培养完善的人格，未来获得更加开阔的人生舞台!

　　首先，要正确看待孩子的学*焦点。

　　父母常把学*焦点放在孩子的学*成绩上（考试考了几分？班上排名多少？），如此一来，就是教导孩子，你做的所有学*，都是为了取得这些外在的肯定。换言之，也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子。

　　如果父母亲能教孩子，把学*焦点放在学*的成就感上，感觉就会截然不同了。其中的差别，在于不把孩子跟别人比，孩子只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴。如此一来，孩子可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子。

　　例如，当孩子拿了一个69分的数学成绩单回来，把学*焦点放在学*成绩上的家长，就会暴跳如雷地说：“你怎么考的这么烂？你丢我们家的脸！”

　　而把焦点放在学*成就感上的父母亲，就会这么说：“这次你考了69分，表示大概还有三分之一的内容，是你还不知道的，爸妈和你一起坐下来，看看这三分之一是什么，怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来，孩子就会持续热爱学*，继续努力了。

　　培养孩子发自内心的学*热忱，孩子才能乐在学*而发挥潜力，取得他真正应有的学*水*。

　　其次，培养多元化的教育价值观。

　　孩子的学*动机被扼杀的原因之一，是父母亲只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证。因此对孩子的学*成绩过分在意，而造成孩子过多压力。

　　然而，美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理论”。主张要判断一个孩子是否聪明，应从八大能力来做分析。

　　前三项是传统智力因素：

　　1、数学逻辑能力；

　　2、语文能力；

　　3、空间能力；

　　另外这个划时代的创新理论，还加了5项新的能力指标，来判断一个孩子是否聪明，其中包括了——

　　4、体能；

　　5、音乐能力；

　　6、了解自己的能力；

　　7、了解别人的能力；

　　8、理解自然环境的能力。

　　这一提倡“多元化价值观”的教育理论，如今影响了世界各地的教育体系。原来一个体能很好的孩子（例如像姚明），在校的数学成绩若不如其他孩子，以传统的眼光来看，就不是个聪明而会受重视的孩子。然而按照Gardner这个“多元智力因素理论”，拥有极佳的体育素质也是一大能力，这个聪明的孩子绝对值得父母亲好好栽培。

　　所以，如果父母能用多元价值的眼光，来看待孩子的学*能力和成果，就会发觉，其实每个小孩都有他的闪光点，父母亲的职责是去发现这些闪光点，让它可以熠熠生辉。

　　再次，培养孩子的学*弹性。

　　要让孩子永保学*的热忱，除了先让孩子真心喜欢上学*之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学*弹性”。

　　所谓的“学*弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学*弹性的孩子，能有效地处理学*挫折，不良成绩，负面评价，以及学*压力。

　　（1）帮助孩子做正面的归因。

　　学*弹性的培养，首先应着重在孩子看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。

　　因此，当孩子在学*上遇到困难时，父母亲应该帮助他学会做乐观正面的归因。

　　例如孩子考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，孩子负面消极的归因会是“别的小孩都比我聪明。”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学*这门知识的方式。”

　　观察孩子的归因，辅导孩子做正面、积极的思考，就能帮助他提高学*弹性。

　　（2）帮助孩子切割他的功课。

　　面对念不完的课本，做不完的*题，孩子不知如何入手，因而倍感压力。这个时候，父母亲给孩子最好的协助，是帮他将内容做切割，大目标切割为小目标，比如一天背十个英语单词，做二十个数学题等等。只要按照这个计划，就可以按部就班地学会这门知识。

　　同样的，在这里焦点要放在学*成就上，而不是放在学*成绩上面。掌握了培养孩子学*兴趣的技巧，就能让孩子从心出发，热爱学*。

　　（一）、培养孩子学*兴趣

　　孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学*的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。

　　1、增强学*快感，培养直接兴趣。 著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学*的，因为他在学*中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学*若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学*，年龄越小的孩子，学*兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学*变为快乐的事呢？ 首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学*中有压抑感，于是厌恶学*。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。 其次，使孩子一开始就有成功的体验。**要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学*的.快乐。

提高学生英语学*兴趣的方法

提高学生英语学*兴趣的方法（通用6篇）

　　英语教育在学生成长中的重要性不言而喻，以下是小编为大家整理的提高学生英语学*兴趣的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　一、营造英语学*氛围

　　上课时，教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给学生练*英语的机会，给学生营造一个浓郁的英语学*氛围。如利用课前十分钟唱一些简单的英语歌曲，开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的复*知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。根据学生的心理、智力特点和思维特点，少儿英语的学*应该充分发挥无意认识*得的意义和作用，“英语是学会的，不是教会的”。因此，教师应该创设、营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使小学生在语言能力的提高的同时，发展多元思维。

　　二、建立民主、*等的师生关系

　　老师亲和力的培养，建立在如何满足学生对事物好奇心的基础上。教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错、敢于创新。如多说“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。话虽简单，但足以说明教师把自己视为学生中的一员并做到以学生为主体。“以人为本”的教育理念越来越深入人心，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动学生主体的发展机制，使之成长、成熟。

　　三、结合生活使教学得到延伸

　　生活中有许多可以直接激发学生学*英语欲望的事物，一句话，“英语就在我们的生活中”。利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学*英语的兴趣，使学生产生积极的学*情绪。如教师在教身体部位的英语单词时，就可以走到学生中间，轻轻摸摸学生的头、捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，所有身体的部位都可以用英语来表达。再如，在上“My family”这一课时，学生对这些单词很感兴趣，学得很快。这时教师就可以让学生课后自己制作一张自己家的family tree，进一步激活学生的学*兴趣，并巩固所学内容。

　　四、情境教学等多种教学方式相结合

　　农村小学的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的局限，与城市小孩相比，显得较为胆小拘谨、不善言谈、缺少自信心等，面对课本里各种各样如野餐、生日聚会、旅游、交友等场景，觉得陌生。这时就要求教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的场景，为学生提供使用英语进行交流的机会。*时注意引导学生，做到手、脑、口、耳、眼、肢体并用，在练*中做到静态、动态结合，基本功操练与自由练*结合，单项和综合练*结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语言、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

　　每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取口试、笔试或听力测试等不同的方式竞赛，试题的难易程度与学生的语言能力层次相结合，让学生都尝到成功的喜悦，让她们觉得英语学*有乐趣。

　　五、穿插形式多样的游戏

　　小学英语主要侧重日常交际，教师在向学生传授语言知识的同时，注意发掘学生的个性特点和兴趣特点。好动是小学生的天性，因此在英语教学里要适时穿插形式多样的游戏与活动，发挥游戏教学的神奇力量，使原本较枯燥、乏味的课堂变得生动有趣。小学教学中常用的游戏活动有“字母、单词接力赛”“猜一猜”“找朋友”“抢凳子”“传话”等，调动学生的眼、耳、口、手等器官，既满足了学生好奇、好胜的心里，又营造了无拘无束、轻松愉快的学*氛围。课堂活跃了，学生主动参与的积极性更高涨了，学生感到学*英语不是一种负担，而是“学而有趣，乐而好学”，英语课堂教学其乐融融。

　　六、采用多种评价方法

　　评价学生对教学活动有着巨大的导向作用。课堂中的评价有利于学生学*和掌握英语,教师的表扬能提高学生学*的积极性,会逐步转化为学*的动力,产生意想不到的学*效果。尤其是农村的学生,教师更应该多鼓励学生,多给学生一些正面评价,使其能够树立自信,对英语产生浓厚的学*兴趣。

　　英语课是以言语为对象进行的一种教学活动，它的最终目的是培养学生综合语言运用能力，而学生的语言知识和技能是在学生参与语言活动中形成的。因此关注学生在课堂活动中参与的有效性，是高效学*语言的关键。怎样的教学设计才能让学生有效参与，学*语言呢？带着这样的追问，笔者开始了反思和实践。

　　一、引导主动参与，激发学*兴趣

　　英语是人文的，在课堂中应关注童心需求，让英语学*应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。我们根据年龄段的不同，从学生心理出发，结合教材内容，精心发现和创造契机，努力将教学内容转化为学生乐于参与的语言实践活动。

　　案例1： What are you doing？

　　在“What are you doing？”的复*课中，如何让学生深刻体会进行时态，又不让学生进入刻板情境，最终能运用所学语言。笔者这样设计：通过学生喜欢的QQ chatting，让学生感受进行时态，在阅读故事（故事趣味性强）的基础上，让学生创编自己的梦，让学生有效输出语言。

　　Lucy： Hi ， I’m Lucy.

　　Amy： Hello， What are you doing？

　　Lucy： I’m reading a book.

　　Amy ：What’ it about？

　　Lu cy： It’s about a dr eam. It is funny. In the dream，

　　I see a big mouse and a small cat. They are chatting，

　　The mouse says： I’m eating fish ，beef， mutton， and tofu.

　　The cat says： I am cooking the meals for mouse.

　　Amy：Ha ha ha

　　在趣味的故事中，学生兴致盎然地阅读了材料，在最后的输出环节中，学生的回答精彩纷呈：In my dream， I see my teacher， She is doing homework； In my dream， I see Zhou Jielun， He is my classmate， He is singing and dancing in our classroom…

　　强烈的需要欲望促使他们大胆说英语的，有趣的活动使学生更有效地参与学*，学生的学*过程会收到意想不到的好效果。

　　二、有效设计活动，还语言教学原貌

　　教语言最终的目标是学会和运用。教师设计的各项活动的目的是英语语言。英语教学切不可只图热闹而失去活动的实际意义，各项活动一定要指向语言。

　　案例2：比较级

　　在引出新知时，教师通过简笔画的呈现，让学生自己说出“longer/shorter， smaller/bigger， heavier.在巩固阶段，教师对黑板上的图画稍作改动，变成了两只活泼可爱的猪。

　　T： There are 2 pigs， one named Shooby， one named Dooby. Can you say something about Sooby and Dooby， using the sentence“…Is ___er than …”

　　Ss：（Pair work）Shooby is …er than Dooby. Dooby is …er than Shooby.并由此引入教师自编的一个故事”Shooby and Dooby”。让学生读文字，在阅读中完成阅读任务。同时教师最后一个问题Who is smarter？使学生对故事产生阅读的愿望。

　　课到此，如果画上句号，也不为过，可夏老师又设置了一个环节：A better tomorrow.

　　T： draws a picture of a boy in the class， then draws another picture of the same boy， but in 2019.

　　T： Doctor Tom is ___than Boy Tom.

　　（A） Ss： compare the Doctor Tom and Boy Tom.

　　（B） Group work： Ss choose one of their classmates， draw the pictures and compare him ＼her with the future one.学生兴致勃勃，语言的输入流畅自然。

　　各种形式的活动都是为语言服务的，夏老师用最简单的资源――简笔画引导学生输入语言，输出语言。没有复杂的课件，没有喧宾夺主，没有画蛇添足，学生的思维在夏老师的勾勒下不断运转，学生乐于表达。

　　三、提供运用语言的空间，促使学生内化语言

　　英语教学的最终目的是培养学生综合语言运用能力，我想这份能力绝对不可能空穴来风，他来自于每一堂课的积累。在课堂中，教师让学生学会语言是仅仅不够的，我们要让学生运用语言，而这需要老师在课堂中给学生搭建运用语言的空间或*台，要思考如何在生活当中找到一个点，让他有机会去用，一旦他用了，用的过程当中，会对语言有一个深刻的认识，那么下一次到了那次的场景，这样的语言，他会脱口而出。

　　案例3： At the zoo Part A Let’s learn

　　在引出单词big， small 后，教师进行了简单的操练，采取chant的形式巩固单词，之后，老师并没有接着教下一个单词，

　　1. Show a ball T： This is a ball， it is small. The ball is small.. Ss speak.

　　2. Show a dog and a mouse The _______is big. The_______is small.

　　联系学生的已知生活，通过视觉比较，让学生在填空中练说，既是对语言文字的一种关注，让学生直面语言文字，又巩固了所学知识，这是对教学目标“让学生用所学语言描述动物”的具体行动。

　　3. Show some maps

浅谈如何提高后进生语文学*兴趣

浅谈如何提高后进生语文学*兴趣

　　学*兴趣是学*的关键，如果没有了学*的兴趣，那是怎么也学不下的，以下是小编为大家整理的浅谈如何提高后进生语文学*兴趣，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　【摘要】笔者从事初中语文教学多年，在新课改形势下，重新审视自己的教育教学，针对语文教学中后进生的学*情况，激发其学*兴趣，为他们点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路，从情境创、自主合作等方面进行了探讨。

　　【关键词】初中语文 后进生 兴趣

　　后进生是语文课堂教学中的弱势群体，他们由于思维、语言表达及自制力等方面低下，对课堂表现的有些冷漠，略显寡言少语，往往被老师们所遗弃。《语文课程标准》指出： “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。”提升后进生自主、合作、探究的积极性和主动性，让他们主动地参与学*的全过程，这就要从培养他们学*兴趣入手，激发其求知欲。

　　一、创设教学情境，点燃兴趣之火

　　教学情境的创设，是通向成功的桥梁和纽带，它可以唤醒学生沉睡的求知欲，使学*兴趣之火被点燃，燃烧激情；调动他们参与课堂自主学*的热情，为新授活动的顺利进行增添了行之有效的催化剂。例如：在教学《背影》一课时，让同学们课前搜集孟郊的《游子吟》这首诗，启发谈话时，特意请后进生背（或读）给大家听，懂得父爱、母爱的伟大，培养他们尊重长辈的思想感情。然后导入新课，经过悬念的巧设，给学生创设了阅读期待的教学情境，激发了后进生迫切阅读课文的欲望，渴求知识的心灵被撞击出希望的火花。

　　二、自主合作交流，培养兴趣之火

　　合作交流是培养学生交往能力的重要途径，语文课程基本理念中指出： “在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学*，不仅可以扬长避短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。”由此可看出合作学*在语文课堂教学中的重要性。在教学《背影》一课时，让学生思考文中几次写到流泪？每次流泪的原因是什么？它表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题细读课文，教师按好、中、差层次把全班分成五组，然后讨论交流，小组长负责记录讨论情况。发言人侧重于后进生，对于后进生的观点，不急于肯定或否定，采取延迟评判的方法，讨论记录订正回答的内容，最后难以确定的答案，由教师给予归纳总结。这样，经过反复讨论交流，后进生从中得到了锻炼，明白了自己学*中的不足，弥补了不懂的知识，提高了学*的自信心，保护了后进生激昂的学*士气，促进了课堂气氛的和谐，也体现了对后进生的关心和爱护。为了提高合作交流的兴趣，我通常还采用游戏或小娱乐活动的形式来开展。

　　1.写答案，采访交流

　　针对问题，每人在自己的作业本上写出自己的观点，由组长进行自由采访，选一名优生和一名后进生的观点，让他们读出自己的答案，大家讨论交流，对于还有争论的地方，由教师引导答疑解惑，再由后进生说出订正后的答案。经过反复讨论交流，后进生对问题有了进一步的认识，掌握了新知，学会了学*。

　　2.写展板，讨论交流

　　把自己对问题的认识写在投影片上，通过投影，展示给大家看。重点展示后进生的观点，因为他们的错误率较高，以此作为讨论交流的资源，既可以使全班学生对问题有了进一步的认识，又能使后进生产生的错误得到了改正的机会，磨练了后进生的受挫能力。这种活动比较形象具体，易于观察，易于对问题产生好奇心，对后进生理解问题起到推波助澜的作用。

　　3.演讲赛，评比总结

　　对文中涉及的问题，先分组进行辩论，发言者尽量选派后进生，然后进行演讲比赛，激发他们参与学*的积极性。大家讨论交流，教师引导归纳，多用带有激励性的语言表扬后进生，使其保持旺盛的求知欲。通过比赛，满足了后进生的自我表现欲望和乐观争胜的心理，()还训练了后进生的语言交际的能力，有效地巩固了所学的'知识。

　　4.分角色，品味感情

　　《语文课程标准》明确指出： “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”课文所蕴含的思想感情，往往靠细细熟读品味，咀嚼其中所蕴藏的深刻道理。为了激起后进生参与学*的兴趣，采用分角色朗读课文，让后进生得到了锻炼，磨砺了他们的学*毅力，提升他们的思想感情。例如，在教学《海燕》一课时，我让后进生扮演海燕，再找三名学生分别扮演海鸥、海鸭、企鹅，有感情地朗读课文，其他学生作为裁判员，评选出朗读出色的，由老师进行表彰。通过朗读比赛，表彰后进生勇于参与学*的精神，鼓励他们再接再厉，永不言败，为克服学*上的困难打下牢固的基础。

　　三、练*、反馈、交流，巩固兴趣之火

　　美国的T.布罗菲指出：在给全班布置完作业后，要尽快地注意那些低成就者，确保他们明白要做什么，并有一个良好的开端。不要让他们在那儿“操练错误”或者最后交上来一份“全错”的答案。如果他们还没有能力独立完成纸笔工作，要通过不断地接*来达到。所以，我们在教学中根据后进生的特点，化难为易，巧设巩固练*题，以小练笔的形式出现，让学生自由地完成小练笔，接着由小记者去采访每个学生，重点摘录后进生的答案，评议交流，有争议的地方，老师引导作答，最后让后进生把正确的答案读给大家听。经过多次训练，后进生在愉快的学*氛围中巩固了新知，学*兴趣就更加浓厚。

　　四、总结、归纳、探究，延伸兴趣之火

　　例如，让学生以《海燕》这一课或与此相关联的内容自办小报，有困难的后进生，可以邀请老师为小报记者，由教师引导他们排忧解难。后进生把自己学*生活中遇到的困惑写在自己的小报上，邀请同学或老师投稿解疑。通过自办小报，激发后进生探究疑难问题的积极性和主动性，培养探究问题的激情，巩固了新授，拓展了知识视野，使课堂上点燃起来的兴趣之火得以延伸。

　　后进生学*兴趣的培养不可一蹴而就，需要每一节课扎实有效地推进。后进生的自制能力及自主合作探究能力具有不稳定性，较优生偏差，采取游戏、比赛、投影等直观、形象的方式，使他们沉默的心扉撞击出希望的火花，增强求知欲，从而提高了他们探究新知的兴趣度。 “我们的学生不是等待灌满的水瓶，而是等待点燃的火炬。”由此可以看出，我们的学生都是可塑之材，只要我们善于钻研教法及学法，采取生动活泼的教育教学方法，诱发其学*兴趣，让他们学会学*，后进生的转化工作就会指日可待。初中语文教学反思论文初中语文教学导入法的探讨浅谈初中语文教学实践的论文

关于兴趣的诗句

天然兴趣难摹写，三日无烟不觉饥。——唐寅《贫士吟》

从来支许游，兴趣江湖迥。——杜甫《西枝村寻置草堂地，夜宿赞公土室二首》

大师京国旧，兴趣江湖迥。——王安石《赠宝觉》

苟非兴趣同，珍肴徒绮错。——司马光《张明叔兄弟雨中见弄水轩投壶财酒薄暮而散斗》

物华时变更，兴趣日相续。——司马光《和利州鲜于转运公剧八咏·山斋》

潺湲杳霭烟波古，散诞逍遥兴趣新。——司马光《和伯常自吨州见寄》

物华供兴趣，亦足墀崎岖。——司马光《员村坂》

汀州春晚乐忘归，野草幽花兴趣微。——舒岳祥《赋杜若花》

主人道门老，兴趣久已炎。——韩维《送回圣过洞清会》

望远有异观，山水陶兴趣。——董嗣杲《银树道上客怀》

虽然形气殊，兴趣无异否。——卫宗武《初夏登北山·春山如佳人》

兴趣江湖迥，松筠起碧浔。——孔*仲《孙元忠寄示种竹诗戏以二十篇答·其九》

兴趣诚不已，梅花安可留。——陈洪绶《饮竹溪*上与主人九元居士》

会心多兴趣，随意坐林樊。——邵輶《宁国寺》

矫首看飞翮，悠然兴趣长。——黄淮《辛丑春日书怀十首·其八》

知君从此号松雪，兴趣颇类吴兴公。——史谨《松雪轩》

归来白发老京华，无复孤山兴趣佳。——孙蕡《题荆徵士茂之藏杨补之梅花图》

孤雁赋、逍遥篇，兴趣托高远，出尘拔俗何翩翩。——刘炳《墨池谣简钱本初》

亭上相逢兴趣幽，松声林影一天秋。——王绂《山水》

一天风雪又深冬，添得诗人兴趣重。——王绂《对雪再用韵》

閒来野老话桑麻，谈罢归时兴趣赊。——林占梅《薄暮自*村归新庄精舍》

钻纸纷纷笑冻蝇，年来兴趣冷于冰。——林占梅《书感·钻纸纷纷笑冻蝇》

李侯兴趣山林远，韩子文章日月光。——李昱《题李愿归盘谷图》

衣冠名教异，兴趣一时同。——姚文奂《题西园雅集图》

谁识渔樵兴趣閒，由来家计在江干。——赵承孙《题钱德钧水村隐居图（事详本传）》

兴趣简介

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。