与大英县有关的古诗

LOL难度最高的十大英雄

LOL难度最高的十大英雄

　　在日常生活中，我们或多或少都会玩过一些游戏，下面小编为大家整理了关于LOL难度最高的十大英雄相关内容，欢迎分享，希望对大家有帮助。

　　Top10 寡妇制造者 伊芙琳

　　寡妇这英雄，操作很简单，但是难就难在意识。一个会玩的寡妇，可以**书20层**剑20层抓爆对面3路，然而一个不会玩的寡妇，就是提款机，一显身就被秒。想当年，楼主就是用寡妇上的白金，可谓是低端局的大杀器。

　　Top9 盲僧李青

　　瞎子玩的人多，小学僧也多。摸眼，回旋踢，R闪这些都是瞎子的基本操作，但很多人已经操作不来了。操作都有的基础上，高端的瞎子比普通的瞎子强就强在对团战的掌握。瞎子打好一场团战，尤其是后期团，踢到对面关键的人，这是很考验技术的。

　　Top8 影流之主 劫

　　游戏里有2种劫，一种是火影，一种是儿童劫。会玩的劫，不仅可以线上无限单杀对面，还要会四一分推，一个人牵制对面。这个版本的劫伤害已经不高了，高端局看到这英雄基本就会被秒。因为现在后期劫除了单带已经没什么用了，团战对面AD有水银AP有金身，劫的`作用就很尴尬了，所以这英雄一定要在前期把对面中单打炸，否则最好不要玩。

　　Top7 发条魔灵 奥利安娜

　　发条是个团战型的英雄。玩这个英雄一定要会两点：一个是刷，一个是打团。团战把球给自己这边的突进英雄(石头人，皇子等等)，拉一个好的大招团战基本就赢了。但是说起来简单，玩的好的又有几个呢?

　　Top6 暗黑元首 辛德拉

　　辛德拉也是一个玩球的妹子。辛德拉要比发条更难操作，现在这英雄已经很少见了，玩的出彩的则更少见。她的问题主要就是技能容易空和缺蓝。不过大神球女还是能线上把对面打炸，6级就能瞬秒对面。

　　Top5 疾风剑豪 亚索

　　十个亚索九个坑，现在无论什么分段玩亚索的人都非常多。这英雄楼主不想多说，不是人人都能成为浪子彦，EQ闪你会吗?相信所有玩家都曾被这个英雄支配过，难度就更不用说了。

　　Top4 复仇之矛 荣耀行刑官(并列)

　　这是公认的LOL最难操作的两个ADC，都是极其考验走位和走A技巧。这两个英雄也常常出现在各种分段，但是真正能打出伤害的不多。他们都属于对线强势的英雄，如果前期没有打穿对面，后期是很乏力的。

　　Top3 魔蛇之拥 卡西奥佩娅

　　蛇女卡西奥佩娅很难。玩的人少的原因就是，这英雄实在太难了。你蛇女会走E吗?你会R闪吗?这英雄，会玩的2级Q住对面就能单杀，不会玩的，一点用没有。其实很少人知道，她后期是比瑞兹更恐怖的法术机关枪。

　　Top2 冰晶凤凰 艾尼维亚

　　冰鸟难吗?看技能确实不难，可是你玩了就知道了。LOL最缺蓝的英雄，没有之一，没蓝BUFF基本没法玩。冰墙放的好坏直接影响一场团战。Q的命中率也是一个冰鸟会不会玩的关键。会玩的人很少，玩的好的人更是没有几个，难度可想而知。只有像Xpeke、Frogger这样的上古大神才能掌控好这个英雄。

　　Top1 沙漠皇帝 阿兹尔

　　把沙漠黄帝排在第一位，估计很多人都不认同。首先沙皇本身就是一个很强大的英雄，比赛中最常见的中单，对线、团战都很强大。难就难在对沙兵的控制以及大招的施放，强大的沙皇是不会让任何英雄靠*她的!

诗名含有县字的古诗词 名字含县字的诗词

武功县中作三十首（一作武功县闲居）

姚合〔唐代〕

县去帝城远，为官与隐齐。马随山鹿放，鸡杂野禽栖。

绕舍惟藤架，侵阶是药畦。更师嵇叔夜，不拟作书题。

方拙天然性，为官是事疏。惟寻向山路，不寄入城书。

因病多收药，缘餐学钓鱼。养身成好事，此外更空虚。

微官如马足，只是在泥尘。到处贫随我，终年老趁人。

簿书销眼力，杯酒耗心神。早作归休计，深居养此身。

簿书多不会，薄俸亦难销。醉卧慵开眼，闲行懒系腰。

移花兼蝶至，买石得云饶。且自心中乐，从他笑寂寥。

晓钟惊睡觉，事事便相关。小市柴薪贵，贫家砧杵闲。

读书多旋忘，赊酒数空还。长羡刘伶辈，高眠出世间。

性疏常爱卧，亲故笑悠悠。纵出多携枕，因衙始裹头。

上山方觉老，过寺暂忘愁。三考千馀日，低腰不拟休。

客至皆相笑，诗书满卧床。爱闲求病假，因醉弃官方。

鬓发寒唯短，衣衫瘦渐长。自嫌多检束，不似旧来狂。

一日看除目，终年损道心。山宜冲雪上，诗好带风吟。

野客嫌知印，家人笑买琴。只应随分过，已是错弥深。

邻里皆相爱，门开数见过。秋凉送客远，夜静咏诗多。

就架题书目，寻栏记药窠。到官无别事，种得满庭莎。

穷达天应与，人间事莫论。微官长似客，远县岂胜村。

竟日多无食，连宵不闭门。斋心调笔砚，唯写五千言。

县僻仍牢落，游人到便回。路当边地去，村入郭门来。

酒户愁偏长，诗情病不开。可曾衙小吏，恐谓踏青苔。

自下青山路，三年著绿衣。官卑食肉僭，才短事人非。

野客教长醉，高僧劝早归。不知何计是，免与本心违。

月出方能起，庭前看种莎。吏来山鸟散，酒熟野人过。

岐路荒城少，烟霞远岫多。同官数相引，下马上西坡。

作吏荒城里，穷愁欲不胜。病多唯识药，年老渐亲僧。

梦觉空堂月，诗成满砚冰。故人多得路，寂寞不相称。

谁念东山客，栖栖守印床。何年得事尽，终日逐人忙。

醉卧谁知叫，闲书不著行。人间长检束，与此岂相当。

朝朝眉不展，多病怕逢迎。引水远通涧，垒山高过城。

秋灯照树色，寒雨落池声。好是吟诗夜，披衣坐到明。

簿籍谁能问，风寒趁早眠。每旬常乞假，隔月探支钱。

还往嫌诗僻，亲情怪酒颠。谋身须上计，终久是归田。

闭门风雨里，落叶与阶齐。野客嫌杯小，山翁喜枕低。

听琴知道性，寻药得诗题。谁更能骑马，闲行只杖藜。

腥膻都不食，稍稍觉神清。夜犬因风吠，邻鸡带雨鸣。

守官常卧病，学道别称名。小有洞中路，谁能引我行。

宦名浑不计，酒熟且开封。晴月销灯色，寒天挫笔锋。

惊禽时并起，闲客数相逢。旧国萧条思，青山隔几重。

假日多无事，谁知我独忙。移山入县宅，种竹上城墙。

惊蝶遗花蕊，游蜂带蜜香。唯愁明早出，端坐吏人旁。

门外青山路，因循自不归。养生宜县僻，说品喜官微。

净爱山僧饭，闲披野客衣。谁怜幽谷鸟，不解入城飞。

一官无限日，愁闷欲何如。扫舍惊巢燕，寻方落壁鱼。

从僧乞净水，凭客报闲书。白发谁能镊，年来四十馀。

朝朝门不闭，长似在山时。宾客抽书读，儿童斫竹骑。

久贫还易老，多病懒能医。道友应相怪，休官日已迟。

戚戚常无思，循资格上官。闲人得事晚，常骨觅仙难。

含有县字的古诗词 带县字的诗词名句

醉后不知天在水，满船清梦压星河。——唐温如《题龙阳县青草湖》

西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。——唐温如《题龙阳县青草湖》

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。——郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 / 墨竹图题诗》

朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。——郑燮《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 / 墨竹图题诗》

穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

春风无限潇湘意，欲采蘋花不自由。——柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》

飞蓬遇飘风而行千里，乘风之势也；探渊者知千仞之深，县绳之数也。——《商君书·禁使》

写取一枝清瘦竹，秋风江上作钓竿。——郑燮《予告归里，画竹别潍县绅士民》

黄鸟翩翩杨柳垂，春风送客使人悲。——高适《东*别前卫县李寀少府 / 送前卫县李宷少府》

怨别自惊千里外，论交却忆十年时。——高适《东*别前卫县李寀少府 / 送前卫县李宷少府》

破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。——柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》

花满河阳，为君羞褪晨妆茜。——吴文英《烛影摇红·赋德清县圃古红梅》

云开汶水孤帆远，路绕梁山匹马迟。——高适《东*别前卫县李寀少府 / 送前卫县李宷少府》

独夜忆秦关，听钟未眠客。——韦应物《夕次盱眙县》

天际疏星趁马，帘昼隙、冰弦三叠。——吴文英《暗香·送魏句滨宰吴县解组分韵得阖字》

奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。——李白《代寿山答孟少府移文书》

杜陵有布衣，老大意转拙。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

灞涘望长安，河阳视京县。——谢朓《晚登三山还望京邑》

夫将者，人命之所县也，成败之所系也，祸福之所倚也。——《将苑·卷二·假权》

葵藿倾太阳，物性固莫夺。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。——郑燮《予告归里，画竹别潍县绅士民》

非无江海志，潇洒送日月。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

雁足无书古塞幽。一程烟草一程愁。——史达祖《鹧鸪天·卫县道中有怀其人》

尽日空濛无所见，雁行斜去字联联。——韦庄《登咸阳县楼望雨》

生常免租税，名不隶征伐。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹，人民五亿不团圆。——*《浣溪沙·和柳亚子先生》

人归山郭暗，雁下芦洲白。——韦应物《夕次盱眙县》

浩浩风起波，冥冥日沉夕。——韦应物《夕次盱眙县》

有客有客字子美，白头乱发垂过耳。——杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首》

岁暮百草零，疾风高冈裂。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

入门闻号啕，幼子饥已卒。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

呜呼一歌兮歌已哀，悲风为我从天来。——杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首》

今来县宰加朱绂，便是生灵血染成。——杜荀鹤《再经胡城县》

寒树依微远天外，夕阳明灭乱流中。——韦应物《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》

所愧为人父，无食致夭折。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

男儿生不成名身已老，三年饥走荒山道。——杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首》

恐是潘安县，堪留卫玠车。——杜甫《花底》

许身一何愚，窃比稷与契。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

落帆逗淮镇，停舫临孤驿。——韦应物《夕次盱眙县》

川原迷旧国，道路入边城。——陈子昂《晚次乐乡县》

故乡杳无际，日暮且孤征。——陈子昂《晚次乐乡县》

正雁水夜清，卧虹*帖。——吴文英《暗香·送魏句滨宰吴县解组分韵得阖字》

官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。——史达祖《鹧鸪天·卫县道中有怀其人》

野旷吕蒙营，江深刘备城。——杜甫《*县怀古》

洒落君臣契，飞腾战伐名。——杜甫《*县怀古》

去岁曾经此县城，县民无口不冤声。——杜荀鹤《再经胡城县》

家住金陵县前，嫁得长安少年。——庾信《怨歌行》

凌晨过骊山，御榻在嵽嵲。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

中堂舞神仙，烟雾散玉质。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 / 自京赴奉先咏怀五百字》

英英学古诗教学反思

英英学古诗教学反思

　　在我们*凡的日常里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编收集整理的英英学古诗教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：

　　1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。

　　2、能读出课文对话的特点。

　　在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像*时说话一样。

　　二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

　　我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。

　　我在这节课上也有很多不足之处。

　　首先，教学语言不够简练，太过随意。

　　其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。

　　第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。

　　在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。

　　是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。

　　上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很*淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。

　　我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学*积极性。

　　《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学*古诗的兴趣。

　　这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水*都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。

　　第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。

　　本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学*的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。

　　这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。

　　总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。

　　《英英学古诗》这篇课文用了和以往不同的方式——对话形式，生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，既学*对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学生学*古诗的兴趣。

　　教这一课时我设计了这样一个环节：

　　师：这篇课文中的小朋友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很高兴。你们有没有学过古诗吗？

　　生：有，好多呢。

　　师：那你们愿意背给老师听吗？

　　生：愿意。（生纷纷举手）

　　生：老师，我妈妈很早就教会我《静夜思》了，我背给你听……

　　（师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗）

　　师：你背得真好，比英英学得快。

　　生：老师，可以背其它学过的古诗吗？

　　师：当然可以，你还会背别的诗呀？快背给我听听。

　　生：老师，我在家了学过《草》这首诗，是我奶奶教的，我背给你听……（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。）

　　师：你真了不起，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个办法：坐在一起的两个小朋友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。

　　通过这个环节，不但训练了学生口语对话能力，还激发了学生背古诗的兴趣，在课结束之前我延伸课堂：

　　师：刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。

　　师：老师决定在两周后举行一次赛诗会，以学*小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。

　　这一环节，我用两周的时间给学生准备，学生压力不大，感觉也不累，但自主学*古诗的兴趣很高，有的学生还天天向我汇报学*的情况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在具体生活情景中，学*古诗的兴趣被激发了。

　　《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的作者及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的， 在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。

　　这是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文《英英学古诗》。课文记录的是英英和奶奶的对话，通过对话让学生学*《静夜思》这首诗。这篇课文的特别之处就是既是一篇对话形式的课文，有时一篇文包诗。总的来说，这堂课上得很失败。原因有如下几点：

　　一、文本钻研不透，对《静夜思》的诗意理解得浅显化，思路也不清晰。没有抓住诗题与诗意的联系，其实上两句可以抓住月光引导学生体会秋夜的静美，下两句扣“思”，引导学生体会望月思之内容、思之愁闷。没有抓住这一点来展开我的教学，这是我最懊悔的地方。为了弥补这一个缺憾，我课后特地又去查了《静夜思》的资料，果然有了新的发现，“窗前明月光”的“床”，我们一般把他理解为是诗人睡的床，然而对于这个“床”字，人们还存在这令一番解读。有人认为这个“床”指的是室外的井床，因为古代的窗户是不透明的，月光很难照进屋子，即使是把窗户打开，月光也只能照进一小片，很难让人有“疑是地上霜”的感觉。从这一角度看来，把“床”解释为井床似乎更加恰当，一大片的月光照在井床边，诗人走到屋外，看见这样的情景，还以为是地上结了一层白霜。

　　二、 准备不充分。对二年级学生已有的只是经验不是很了解，而且一开始自己没有进入状态,因而当学生的回答超乎了我的预设或者根本不着边际时，我就乱了阵脚，,忽视了课堂是一种动态的生成，导致整个教学过程就很生硬。还有犯了一个很严重的错误，就是连板书也遗忘了.

　　三、 没能很好地做到使学生在读中感悟，把自己预设的答案强加给了孩子。整堂课我都以我的教案为中心，用我的视角和思想，把学生框死在一个狭窄的空间。课堂上与学生的对话，并没有与学生达成一种愉悦的精神的交流，整个气氛比较紧张，也许我的话中要透露给学生的信息很明确，但学生始终没有跟上我的步调。在后半节课学生的注意力开始不集中了，纪律出现了一些问题。我为了抓紧时间上课，也没有好好的去管制。这一点后来想想做得非常不好，课后仔细想想，当时如果停下来，表扬一下表现好的同学，学生的注意力相对会集中很多。

　　四、还有一个问题是我的课堂教学中一直存在的，但是没有去深思的问题。那就是学生的朗读评价。我在这一方面，存在很大的问题，学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情，经过了这堂课以后，我决定好好研究研究这个问题。发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了??你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。

　　由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。尽管存在很多缺点，但我还是从这一节失败的'课里学到了很多。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。

　　《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们*时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。

　　于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学*的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学*热情。

　　本学期，我参加了中国教育学会“十一五”重点课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在语文课堂教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会：

　　《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则是“不求甚解，须知大意”的指导思想相符合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取“在情境中朗读”的方法，利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：“中秋节，假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？”引导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。

　　实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。 我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学*古诗，激发学*古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

《英英学古诗》教案7篇

《英英学古诗》教案7篇

　　在日常学*、工作或生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、看拼音写汉字

　　gu shi zhao liang yi si shou xian an jing ye wan jiao shu

　　二、选字填空，再读一读

　　（1）首 手 一（ ）古诗 一（ ）好字

　　（2）望 往 （ ）上看 一（ ）无边

　　（3）思 丝 雨（ ） 意（ ）

　　三、请你把古诗补充完整，再填空。

　　静夜思

　　，疑 霜。

　　， 。

　　1.”举“的意思是___________

　　2.这首诗的作者是＿＿＿＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。

　　3.这首诗表达了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。

　　学*目标

　　1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

　　活动过程

　　第一课时

　　课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)

　　谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)

　　背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?

　　二、解释课题，教学有关生字词。

　　1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。

　　2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?

　　3.要求学生进行书空练*，记住“英”和“诗”。

　　4.再读课题。

　　三、初读指导

　　1.看图。

　　(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)

　　(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学*古诗方面的。

　　(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)

　　2.自学课文。

　　(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?

　　(2)分步揭示自学要求

　　(3)教学生字词。

　　四、朗读全文

　　五、课堂作业

　　1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。

　　2.课后练*3。

　　第二课时

　　一、复*提问

　　1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思

　　“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。

　　2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?

　　3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)

　　二、精读训练

　　1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。

《英英学古诗》教案(7篇)

《英英学古诗》教案(7篇)

　　在**淡淡的日常中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的*体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教案，希望对大家有所帮助。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　3、认识对话的书面表达形式。

　　4、激发学生学*古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学难点：

　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

　　教具准备：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*

　　听的。这篇新课文是——

　　二、板书课题：3英英学古诗

　　三、解释课题，教题中生字。

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，

　　古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

　　2、教师范写，学生书空。

　　四、初读指导。

　　1、看图。

　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种

　　情况叫做对话。

　　2、自学课文。

　　（1）讲述对话书面表达方式。

　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接

　　着是英英说的话。

　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

　　（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

　　（5）分段指名读、齐读。

　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对

　　读各一次。

　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

　　五、指导读好古诗。

　　（出示古诗内容）：

　　1、自由读。要求：读准字音。

　　2、指名读、齐读。

　　过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。

　　第二课时

　　一、学*《静夜思》。

　　1、（出示古诗）解释诗题。

　　“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜

　　晚有着深深地思念。

有关清明祭英烈的古诗

有关清明祭英烈的古诗

　　古诗是古代*诗歌的泛称，在时间上指1840年以前*的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和*体诗。以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。有关清明祭英烈的古诗有哪些?

　　有关清明祭英烈的古诗

　　题抗战英雄“八女投江”

　　投*女惊长海，巾帼雄姿泣鬼神。

　　黑水腥风掀恶浪，白山细雨祭忠魂。

　　苍天作证英雄奋，大地讴歌壮士闻。

　　抗日硝烟终远去，流芳万古一昆仑。

　　——何云春(北京)

　　题八女投江(新韵)

　　忆我龙江热泪倾，英年浩气薄青云。

　　红颜壮烈馀芳远，碧水凄清逐恨深。

　　旧地遗悲惊噩梦，丰碑铸史奠忠魂。

　　炎黄自为巾帼傲，拭目神州日月新。

　　——李树先(北京)

　　爆炸大王于化虎

　　身献硝烟卫国家，英雄美誉遍天涯。

　　威风震慑群倭胆，智慧催开胜利花。

　　**区新人更美，地雷战果众争夸。

　　名标金榜光芒射，青史丹心映彩霞。

　　——郑玉伟(北京)

　　题布雷英雄于化虎

　　布雷到处山花漫，敌寇心惊肉胆寒。

　　四面荒塬埋陷阱，三环岔路设迷渊。

　　硝烟滚滚军情迫，炮火隆隆喜报传。

　　招远民兵明远志，胶东半岛好扬帆。

　　——何云春(北京)

　　马本斋英雄母子

　　两代英雄母子魂，忠贞肝胆铸昆仑。

　　慈萱泪有民族恨，壮士情含社稷尊。

　　万马狂飙驱日寇，满腔碧血映朝暾。

　　如今浪起东洋外，一曲悲歌启后昆。

　　——王改正(北京)

　　马本斋颂

　　誓挽危澜拯故乡，沉舟侧畔射天狼。

　　青纱帐隐移山志，地道丛生破敌方。

　　所向披靡惊鬼魅，闻风丧胆慑扶桑。

　　冀中砥柱巍然立，母子英名并世长。

　　——柳科正(北京)

　　爆破英雄马立训赞

　　阎东村外忆英雄，爆破惊雷震耳鸣。

　　据点都成火牛阵，碉楼翻做豆腐营。

　　仇敌犯我家园苦，神炮轰他日寇惊。

　　眼底江山皆锦绣，岂容魔怪再横行。

　　——王改正(北京)

　　“爆破大王”马立训

　　闻风丧胆日惶惶，鬼子头疼爆破王。

　　铁堡何曾三宿梦，惊魂早乱一锅汤。

　　孤身辟出冲锋路，碧血凝成报捷章。

　　廿五青春谁道短，花开红艳万年长。

　　——李增山(北京)

清明节祭奠英雄的古诗

清明节祭奠英雄的古诗

　　引导语：清明节一般我们都会去祭奠缅怀英雄，而有哪些清明节祭奠英雄的古诗呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　1.七律五首 清明节祭奠 (新韵)

　　蔡 锷

　　共和救难倚阿谁?仗剑雄才振臂挥。南北燎原星火势，旦夕碎梦帝王颓。

　　人格高举黎民幸，大义忠随头不回。思念松坡奇秀伟，青春天妒泪珠垂。

　　1、共和救难：辛亥革命胜利果实被*篡夺，并称帝。蔡锷等人发动护国战争，迫使*取消帝制。

　　2、人格：*复辟帝制，蔡锷决心以武力“为四万万人争人格”。以笔者看，此为公开的最先提出为人民争人格的宣言。

　　3、青春天妒：蔡锷，字松坡。因病于1916年11月逝世。年仅34岁。

　　2.黄 兴

　　——步孙文挽刘道一诗韵

　　板荡神州赖伟雄，补天壮志岂能空。先驱十战黄花血，旗帜五颜天不同。

　　功盖共和无尽意，心伤天下遍哀鸿。奔驰尽瘁完人表，把酒临风今祭公。

　　3.宋教仁

　　谁挽神州将陆沉，推翻帝制赞斯人。险夷有变宏图业，生死无言慷慨身。

　　责任内阁贼惧怕，共和理想汝张伸。强弓已满竟喋血，万里长天伤暗云。

　　4.宋教仁诗 登南高峰

　　日出雪磴滑，山枯林叶空。徐寻曲屈径，竞上最高峰。

　　村市沉云底，江帆走树中。海门潮正涌，我欲挽强弓。

　　5.廖仲恺

　　毕竟回天悲赴命，孙黄蔡宋入云空。萧墙反正危局势，矢志忠诚赞廖公。

　　三策疾呼行捍卫，两旗同义要结盟。珠江又染先驱血，浩叹神州雪雨风。

　　6.章太炎

　　休言疯子疾言烈，心系黎民苦难深。学术大师呼革命，窃国巨盗匿奸心。

　　七追三狱传奇善，磊落开怀情性真。辛亥先驱需忘我，临终犹念抗倭人。

　　1、 疯子：章太炎。时人称章疯子。

　　2、 七追三狱：指章太炎七次被追捕，三次入狱。

　　3、 临终犹念：指章太炎临死之前，还在惦念抗日。

　　【拓展】纪念先人古诗

　　《清明祭父母》

　　清明时日拜新坟，慈母安息儿断魂。

　　二老双亲归鹤去，阴阳两界各离分。

　　恩威并重严家训，甘苦同尝益子孙。

　　一炷清香思不尽，两行热泪谢深恩。

　　《清明抒怀》

　　遥望家乡有墓田，无从祭扫泪潸然。

　　心随鸿雁飞蝴蝶，泪染关山化杜鹃。

　　垂老思亲留网上，还童念旧坐屏前。

　　人生坎坷须精进，晚照余辉慰九泉。

　　《清明祭》

　　遥知老弟拜新坟，异地同心亦断魂。

　　事在尊亲思不断，人皆念祖理难分。

　　清明祭奠随情况，博爱弘扬利子孙。

　　同悼同哀同告慰，满含热泪报深恩。

　　《清明》

　　去年今日宿山村，细雨寒风欲断魂。

　　父辈音容循幻梦，亲人背影掩尘痕。

　　焚香揖拜思悠远，泣泪吞声念永存。

　　不孝儿孙身在外，天涯遥祭忆先尊。

　　《清明怀古》

含有英字的古诗词 带英字的诗词名句

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》

我未成名卿未嫁，可能俱是不如人。——罗隐《赠妓云英 / 嘲钟陵妓云英》

时来天地皆同力，运去英雄不自由。——罗隐《筹笔驿》

天地英雄气，千秋尚凛然。——刘禹锡《蜀先主庙》

小处不渗漏，暗处不欺隐，末路不怠荒，才是真正英雄。——《菜根谭·概论》

天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。——辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。——秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》

忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。——陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》

英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义·第二十一回》

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

纵死侠骨香，不惭世上英。——李白《侠客行》

英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。——许浑《金陵怀古》

梅英疏淡，冰澌溶泄，东风暗换年华。——秦观《望海潮·洛阳怀古》

功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。——岑参《送李副使赴碛西官军》

美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶。——张衡《四愁诗》

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——*《大江歌罢掉头东》

时无英雄，使竖子成名！——《晋书·列传·第十九章》

自知者英，自胜者雄。——《中说·卷四·事君篇》

俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。——秋瑾《满江红·小住京华》

英雄行险道，富贵似花枝。——《增广贤文·上集》

春色将阑，莺声渐老。红英落尽青梅小。——寇准《踏莎行·春色将阑》

君不见李北海，英风豪气今何在！——李白《答王十二寒夜独酌有怀》

秋菊有佳色，裛露掇其英。——陶渊明《饮酒·其四》

天与秋光，转转情伤，探金英知*重阳。——李清照《行香子·天与秋光》

钟陵醉别十余春，重见云英掌上身。——罗隐《赠妓云英 / 嘲钟陵妓云英》

圣代无隐者，英灵尽来归。——王维《送綦毋潜落第还乡》

倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。——*《沁园春·雪》

重见金英人未见。相思一夜天涯远。——晏几道《蝶恋花·黄菊开时伤聚散》

蓝桥何处觅云英。只有多情流水、伴人行。——苏轼《南歌子·寓意》

得天下英才而教育之，三乐也。——《孟子·尽心章句上·第二十节》

能脱身牢笼外，便是大英雄。——《围炉夜话·第二八则》

世胄蹑高位，英俊沉下僚。——左思《咏史·郁郁涧底松》

大树无枝向北风，十年遗恨泣英雄。——高启《吊岳王墓》

水天空阔，恨东风不惜世间英物。——邓剡《酹江月·驿中言别友人》

宝钗分，桃叶渡，烟柳暗南浦。——辛弃疾《祝英台*·晚春》

文之英蕤，有秀有隐。隐也者，文外之重旨者也；秀也者，篇中之独拔者也。——《文心雕龙·隐秀》

朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。——屈原《离骚》

剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。——李白《行路难三首》

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。——*《七律·到韶山》

绿草蔓如丝，杂树红英发。——谢朓《王孙游》

独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。——*《七律·冬云》

英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。——赵孟頫《岳鄂王墓》

浩气清英，仙材卓荦，下土难分别。——丘处机《无俗念·灵虚宫梨花词》

是他春带愁来，春归何处。——辛弃疾《祝英台*·晚春》

风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。——贝琼《已酉端午》

今古北邙山下路，黄尘老尽英雄。——元好问《临江仙·自洛阳往孟津道中作》

元知造物心肠别，老却英雄似等闲！——陆游《鹧鸪天·家住苍烟落照间》