敕勒歌的古诗课程

敕勒歌古诗

敕勒歌古诗

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编为大家整理的敕勒歌古诗，欢迎大家分享。

　　原文

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　作者背景

　　相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为鲜卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族。居住在今山西北部和内蒙古南部一带

　　注释

　　1.川：指*原。敕勒川，大概因敕勒族居住此地而得名。

　　2.阴山：阴山山脉，起于河套西北。横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。

　　3.穹庐：游牧民族所住的圆顶帐篷。即今蒙古包。

　　4.野：为了押韵，此处也可以按古音读作yǎ。

　　5.见：同“现”， 这里不读jiàn。

　　翻译

　　辽阔的敕勒川在阴山脚下。天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹倒了牧草，露出了藏在草中的牛羊。

　　名句赏析——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　这是一首北齐所唱的民唱，它唱出了草原的辽阔和牛羊的`繁盛，唱出了大草原的壮美景色。前两句，写敕勒川的位置。把天比作穹庐，非常贴切，同时又让我们想起游牧民族的圆顶帐篷和他们的生活;后两句，用“天苍苍”和“野茫茫”形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。而“风吹草低”一句，写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，生动异常。语言简练质朴，音调雄壮，风格明朗豪放，雄浑天成，是描写草原风光的千古绝唱。

　　[简析]

　　这是一首敕勒人唱的民歌，是由鲜卑语译成汉语的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

　　这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”(《山谷题跋》卷七)。因为作者对草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特点，不必用力雕饰，艺术效果就很好。

敕勒歌的评课稿

敕勒歌的评课稿

　　教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学评课,进行总结和改进。教学反思怎么写?　下面是小编为大家带来的敕勒歌的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读！

　　一、恰切性

　　教学内容具体，教学方法有针对性，环节清楚、有层次。

　　能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。

　　只简单介绍了其作用，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。

　　二、合理性

　　符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。

　　教学目标评价

　　三、一致性

　　教学内容能够实现教学目标的达成。利用课件创设情境，学生易于理解与操作，所以，可以实现教学目标的达成。

　　学情分析评价

　　四、学情分析

　　在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的： 阅读能力较好的'学生，在学*本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练*，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解诗歌上出现问题，需要较多关注。

　　教学策略评价

　　五、策略选择

　　教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。突破重点有实在的方法，但介绍不够具体。

　　教学流程评价

　　六、层次性

　　本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。教师从点及面，先学后练，符合学生的年龄特点和认知规律。

　　七、主体性

　　教学过程中，能充分发挥学生的主体性。重点活动时间充分。这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学*过程和思考时间。

　　学*方式评价

　　八、多样性

　　活动方式有针对性，能够看出整个活动过程是围绕用“以读代讲”阅读方法来进行的。同时，每一环节的活动，也是针对不同的教学内容设计的。学生的学*方式，有“说一说”、“ 画一画”这几种方式，感觉多样性稍差一些。

　　教学资源评价

　　九、资源适切

　　教学资源选择了课件出示了草原的课件，播放了《天堂》这首以展现草原风光的歌曲，对理解课文有辅助作用，同时弥补了学生生活经验不足的缺憾。但缺乏对学生所运用的学*方法的指导。

　　评价教学评价

　　十、评价检测的具体方法

　　评价方法比较具体。 学生的说、画和作业都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。

敕勒歌古诗

　　《敕勒歌》

　　北朝乐府

　　敕勒川，阴山下，

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫，

　　风吹草低见牛羊。

　　注释：

　　1、敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。

　　2、阴山：在今内蒙古自治区北部。

　　3、穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。

　　4、苍苍：青色。

　　译文：

　　在一片被寒霜打过的灰白色的秋草中，

　　小虫在窃窃私语，

　　山村的周围行人绝迹。

　　我独自来到前门眺望田野，

　　只见皎洁的月光，

　　照着一望无际的荞麦田，

　　满地的荞麦花，

　　简直就像一片耀眼的白雪。

　　简析：

　　这是一首敕勒人唱的民歌，是由鲜卑语译成汉语的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。

　　开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

　　这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。因为作者对草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特点，不必用力雕饰，艺术效果就很好。

敕勒歌原文及翻译赏析

敕勒歌原文及翻译赏析（通用5篇）

　　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。下面是小编整理的敕勒歌原文及翻译赏析（通用5篇），欢迎阅览！

　　原文：

　　敕勒歌

　　朝代：南北朝

　　作者：佚名

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫。

　　风吹草低见牛羊。

　　译文及注释：

　　译文

　　阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大*原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

　　看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。

　　蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，

　　那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。

　　注释

　　①《敕勒歌》：这是南北朝时代敕勒族的一首民歌。

　　②敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的甘肃、内蒙一带。川：*川、*原。

　　③阴山：一条山脉的名称，在内蒙古自治区的北部，又叫“大青山”。

　　④穹庐（qióng lú）：蒙古包。

　　⑤笼盖四野(yǎ)：笼盖，笼罩；四野，草原的四面八方。

　　⑥天苍苍：苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。

　　⑦野茫茫：草原无边无际。

　　⑧见（xiàn）：显露，露出来。

　　赏析：

　　这首北朝民歌，虽然仅有二十七个字，却有极大的艺术感染力。它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的水土，对游牧生活无限热爱之情。

　　“敕勒川，阴山下”，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。这简洁的六个字，格调雄阔宏放，透显出敕勒民族雄强有力的性格。从中我们也可以强烈地感受到那不可抑制的由衷赞美之情。

　　“天似穹庐，笼盖四野”，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。

　　“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“天”、“野”两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出敕勒民族博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。

　　这首民歌从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅*明快、酣畅淋漓地抒写了敕勒人的豪情。

　　原文：

　　敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。

　　译文

　　阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大*原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

　　看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。

　　蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，

　　那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。

　　注释

　　①《敕勒歌》：这是南北朝时代敕勒族的.一首民歌。

　　②敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的甘肃、内蒙一带。川：*川、*原。

　　③阴山：一条山脉的名称，在内蒙古自治区的北部，又叫“大青山”。

　　④穹庐（qióng lú）：蒙古包。

　　⑤笼盖四野(yǎ)：笼盖，笼罩；四野，草原的四面八方。

　　⑥天苍苍：苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。

　　⑦野茫茫：草原无边无际。

　　⑧见（xiàn）：显露，露出来。

　　赏析：

敕勒歌是哪个朝代的

敕勒歌是哪个朝代的

　　朝代：建立国号的帝王世代相传的整个统治时代。朝代是界定某一个*时期的名词，朝代的名称大致有五个来由：源自部族或联盟的名称；源自创建者原有的卦号或爵位；源于创建者原始*统治的区域名称；源于宗族关系；寓意吉祥或美好。下面为大家带来了敕勒歌是哪个朝代的，欢迎大家参考！

　　敕勒歌是哪个朝代的

　　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般的都会认为是由鲜卑语译成汉语的。民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两句交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。

　　全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论著的一致好评。对它的学术研究，时至今日也经久不衰。

　　敕勒歌①北朝民歌

　　原文

　　敕勒川②，

　　阴山③下。

　　天似穹庐④，

　　笼盖四野⑤。

　　天苍苍⑥，野茫茫⑦，

　　风吹草低见牛羊⑧。

　　注释

　　①《敕勒歌》：敕勒（chì lè）：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。

　　②敕勒川：川：*川、*原。敕勒族居住的地方，在现在的.山西、内蒙一带。北魏时期把今河套*原至土默川一带称为敕勒川。

　　③阴山：在今内蒙古自治区北部。

　　④穹庐（qióng lú）：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。

　　⑤笼盖四野（yǎ）：笼盖，另有版本作“笼罩”（洪迈《容斋随笔》卷一和胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷三十一）；四野，草原的四面八方。

　　⑥天苍苍：苍苍：青色。苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。

　　⑦茫茫：辽阔无边的样子。

　　⑧见（xiàn）：同“现”，显露。

　　异版

　　“天似穹庐，笼盖四野。”两句作一句“天似穹庐盖四野”。（成书于万历三年（1575）的王世贞《弇州山人四部稿》卷一百四十六中所看到的《敕勒歌》）

　　持此观点的人有王世贞、胡应麟，王夫之、王士祯。其他史料证据有来源于清雍正十一年编就印行的《朔*府志》和雍正十三年刻印的《朔州志》。

　　译文

　　译文一

　　阴山脚下啊，有敕勒族生活的大*原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

　　看起来好像是牧民们居住的毡帐一般。

　　蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，

　　那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。

　　译文二

　　辽阔的敕勒大*原就在阴山脚下。天空就像是个巨大的帐篷，笼盖着整个原野。蔚蓝的天空一望无际，碧绿的原野茫茫不尽。一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。

　　创作背景

　　公元四到六世纪，*北方大部分地区处在鲜卑、匈奴等少数民族的统治之下，先后建立了北魏、北齐、北周等五个*，历史上称为“北朝”。北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品，这些歌谣风格豪放刚健，抒情爽直坦率，语言质朴无华，表现了北方民族英勇豪迈的气概。这首民歌《敕勒歌》最早见录于宋郭茂倩编《乐府诗集》中的第八十六卷《杂歌谣辞》。一般认为是敕勒人创作的民歌。它产生的时期为5世纪中后期。

　　在史书中，最先提到《敕勒歌》的是唐朝初年李延寿撰的《北史》卷六《齐本纪》：公元546年，北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁（今山西南部稷山县西南），折兵七万，返回晋阳途中，军中谣传其中箭将亡，高欢带病强自设宴面会大臣。为振军心，他命部将斛律金唱《敕勒歌》，遂使将士怀旧，军心大振。

　　《敕勒歌》作者到底是谁，各界一直众说纷纭。有人认为斛律金是作者之一，甚至有人认为作者就是斛律金。而有人认为斛律金只是已知最早的演唱者，而非作者。

有关小学生必背古诗词敕勒歌的鉴赏

有关小学生必背古诗词敕勒歌的鉴赏

　　敕勒歌

　　北朝乐府

　　敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

　　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　[注释]

　　1．敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。

　　2．阴山：在今内蒙古自治区北部。

　　3．穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。

　　4．苍苍：青色。

　　[简析]

　　这是一首敕勒人唱的民歌，是由鲜卑语译成汉语的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。

　　开头两句敕勒川，阴山下，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句天似穹庐，笼盖四野，敕勒族人用自 己生活中的穹庐作比喻，说天空如毡制的.圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海 上才能见到。最后三句天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。风吹草低见牛羊，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的 牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

　　这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者仓卒之间，语 奇如此，盖率意道事实耳（《山谷题跋》卷七）。因为作者对草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特点，不必用力雕饰，艺术效果就很好。

培训课程打鸡血语句

培训课程打鸡血语句,

对课程的意见和建议

对课程的意见和建议

　　到期末后，都会迎来课程评价，对课程的意见和建议这些要怎么写呢？下面是小编整理的对课程的意见和建议，欢迎大家阅读和收藏。

　　对课程的意见和建议（一）

　　1、本课程总结：

　　首先感谢张勃老师和张娟老师对本课程的努力和辛勤劳动，以及张勃老师给我们的机会让我们与建筑师面对面交谈，这是一个具有创新性的课程。其次，对于引进统计专业知识在一定程度上让我们有所扩展知识面，再次，张勃老师所请校外专家所给的作业评论让我认识到学*思路上的缺点和漏洞。

　　2、本课程的意见和建议：

　　首先，基于建筑师特点做一个关于建筑师top10的排行，还要走向国际化，这个会削弱采访建筑师的意义，前半部分主要在采访，刚了解了这个建筑师立马专向后半部分的搜集其他建筑师的数据，而数据搜集全部来自网络，结果就是，采访的建筑师一知半解，譬如很多同学连采访建筑师的实地作品都没有见过；搜集资料的建筑师也是一知半解，缺少深入的去学*他们的设计内涵的时间，不能将所了解内容用到学*中去。

　　我的建议是可以专注一部分，譬如主要研究所采访的建筑师，去研究他的建筑，评论他的优缺点，刚好可以面对面让他帮助解答疑问。

　　其次，对于建筑师的排行这个范围有点过大，现在的建筑师作品量都比较大，总结、评论、数据搜集的过程就比较复杂漫长，个人觉得对一个优秀建筑的全面解读的作用胜过对一个建筑师的泛泛总结，所以可以适当改为对建筑的排行，简单精化课程内容。

　　第三，top10 要求有点多，既要采访建筑师入榜又要走向国际化，这样某些建筑师必然进不了榜；好不容易进榜，又出现各种限定条件，与国际化不沾边。

　　我的建议是可以根据全班所采访的建筑师进行排行。

　　第四，统计学的加入可以扩展知识面，但了解之后发现并不像想象中的全能，他们也存在着各种限制条件，在我们不停量化各种因子，不停去掉各种带有主观色彩的因子，不停的为了让各种因子之间产生关系而牵强的修改之后所剩的一些因素已经没有原来趣味和意义了，最后就是一个枯燥*淡的因素产生的一个*淡枯燥的结果，在各种修改之后，最能体现主题的'因素反而不见了。

　　批评和评论本身就是带有主观色彩的词汇，我们所做的就是如何让别人去信服我们的评论，如何寻找更多有利理论依据，如何去发现这些建筑的优缺点，然后进行自己的评论，在其他人的赞同和反对中继续完善自己的批评依据。

　　对课程的意见和建议（二）

　　经过8周的建筑评论课，我收获了不少。尤其是在对建筑师采访的过程是一次难得的经历，在与建筑师的交流中，我既锻炼了自己的沟通能力，又了解了建筑师的一些思想和经验，开阔了自己的眼界。非常感谢张勃老师为我们提供的这么一个机会。其次是在收集建筑师的资料时，我了解了*常不大熟悉的建筑师及作品，和相关领域，比如建筑室内设计领域我之前就不大熟悉，现在有了大致的了解。

　　对于这门课程的建议，我觉得经过半学期的时间，我还没有对建筑批评的概念有一个清晰的认识。8周的时间我们的课堂时间基本都在汇报中度过，没有学到一些建筑批评的相关方法和方式，也没有看到一些案例的讨论和分析；而且汇报这种方式在课堂后半段往往会比较乏味。我觉得，可以利用上午的一半时间进行相关建筑批评方法的理论和案例的学*，这样对我们的设计能力，考虑问题的能力都有帮助。

　　其次，我感觉在这门课程中没有看到关于建筑的“批评”，更多的是对建筑师以及建筑特点的资料收集和了解，没有落到“批评”的实质上面。

　　希望我的意见和建议可以为建筑批评这门课程有所帮助。

　　对课程的意见和建议（三）

　　一、在当代建筑批评课中，收获很多：

　　1、采访张老师

　　在收集张老师资料的过程中，阅读了他学生时代的所有论文，以及他的建筑作品，通过这些了解到了他的设计理念以及个人风格，并且有了一些自己的疑问，再采访过程中请教了这些问题，对于老师的回答，都一一记录下来，在以后的学*中慢慢体会。能够有机会和张老师面对面的交流，真实的感受他的工作环境，这样的机会很珍贵。

　　2、基于张老师的设计理念和作品风格，提出了我的排行榜主题，围绕这一主题进行了这方面资料搜集，搜集了当代*从事乡土建筑的建筑师，并且进行了大量的数据搜集，在这期间李老师踏踏实实做建筑，坚持自己独立价值观，并对他的“针灸理念”产生了兴趣。张利老师的风格我个人觉得和李老师的风格很相同。

　　二、关于当代建筑批评的意见：

　　本学期的当代建筑批评课，由于时间的紧迫，在并没有充分领会到每个阶段的所搜集到的资料的价值，需要以后慢慢学*。另外，对于什么是建筑批评，现在仍然有些迷糊，我想张老师可以适当给我们讲一下如何去做建筑评论，这其中的过程和方式是什么，这样就可以让我们少走很多弯路直奔主题去研究。

　　谢谢张勃老师一直以来给我们提供的持续不断的消息，这些消息让我们知道自己的方向动态，给我们灵感，并且给我们提供了这么好的可以和建筑师面对面交流的机会，更是难得。

　　谢谢张娟老师对我的指导，并且在她的指导下让我找到了自己感兴趣的课题。

　　感谢张利老师，对于我的提问一一作了回答，很尊重学生的每一个问题，以商量的口吻在和我们探讨问题，他的答案让我受益匪浅，同时需要我在以后的学*中慢慢体会慢慢消化。

论园长的课程领导

论园长的课程领导

　　园长的课程领导既要从宏观上把握园本课程的开发方向，又要积极领导全园教师投入园本课程的开发，促使教师领会园本课程的目标与意图，推动教师的专业发展。以下是小编整理的论园长的课程领导，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　在当前幼儿园课程改革中，园长如何实施课程管理并在其中有效地发挥课程领导的作用，是面临的一大问题。其具体表现在：

　　(1)园长不明确课程领导的性质，认为课程不应是园长管的事。

　　(2)虽然清楚园长的课程领导责任，但是缺乏时间来落实课程领导的职能。

　　(3)园长大多仍关注教学领导，而很少在整个课程体系和课程领导层面发挥应有的影响力。反观目前教师对新课程理念理解不透，实践中出现了对幼儿园各类活动功能与价值的认识模糊、对幼儿行为的辨识与把握不确定、教育行为随意性强等现象，也从另一角度反映了园长课程领导能力的薄弱。

　　为此，本文就园长在课改中的课程领导谈些看法。

　　一、课程领导的定位

　　(一)课程领导是幼儿园领导的核心

　　现代幼儿园内涵建设的主要内容是课程的园本化建设，即如何遵循办园理念与特色，提供能满足幼儿发展需要的、能促进每一个幼儿潜能发展与思维水*提高的优质课程服务。因此，课程领导能力在很大程度上代表着园长领导能力的水*。

　　领导不同于管理，课程领导也不例外。课程领导强调领导者的人际影响力，如对教师、家长乃至社区参与课改热情的激发等，而课程管理强调规章制度的有效运用，如运用奖惩制改变教师的行为等。课程领导注重系统思考、民主决策、形成共同愿景，即并不纯粹是园长个人的事，需要教师参与。课程管理重在维持既定的秩序，课程领导则重在引发课程变革，优化原有的课程结构与教学方式，以适应外部环境变化的需求。又由于课程设计与实施的主体是广大教师，而园长则可以通过领导者行为的影响力，来促进幼儿园课程的园本化建设和教师的专业发展，因此，课程领导不仅仅涉及园长主体角色与行为的转变，而与幼儿园的整体发展息息相关。

　　(二)课程领导具有情境性

　　现代领导理论认为领导具有情境性，成功、高效的领导既不单纯取决干领导者的个体素质，也不取决于固定的领导行为方式，而取决于领导者所处的具体情境。换句话说，课程领导存在于特定的生态环境中，处于不同发展阶段的幼儿园，处于不同社区环境的幼儿园，课程领导的重点会有所不同。以思南路幼儿园为例，思南路幼儿园作为市级示范性幼儿园经过多年的努力，已超越规范化发展阶段，处于个性化发展向核心化发展跨越的阶段。在规范化发展阶段，我园课程领导的重心是形成规范化的教师教学计划制定和一日活动实施标准；在个性化发展阶段，课程领导的重心则是引导教师开展部分项目的改革实验，如开展满足儿童需要的教育对策研究和幼儿活动样式的创新等；而在目前由个性化向核心化跨越的发展阶段，课程领导就不能再局限于某一方面的教学活动实验，而需要整合园内外有利于幼儿发展的各种教育资源，打破制约幼儿园发展的各种制度性障碍，为社区、社会提供更多、更优质的知识服务，拓展与提升幼儿园的功能，进而打造具有鲜明特点的“思优”教育品牌，承担起引领更多幼儿园走向现代化的责任。

　　二、课程领导的关键

　　一般来讲，事情价值的大小可从两个角度来衡量：一是事情的重要性；二是事情的紧急性。依据这两个角度，课改过程中工作的优先次序可以划分为高、中、低三种结构。

　　高优先性次序结构

　　◆研究和拟定课程计划(解决幼儿的学*与发展的方向、方式)

　　◆制定课程实施的具体计划(操作层面)

　　◆监测和协助课程的实施(建立相关的职能管理)

　　中优先性次序结构

　　◆和教师共同研究学期的教学计划

　　◆帮助、指导教师确定阶段学*(主题学*计划)

　　低优先性次序结构

　　◆课程的完善和发展

　　◆帮助教师开发拓展课程

　　◆帮助教师评价课程

　　三、课程领导的意义

　　在幼儿园实施课改过程中，课程共识是基于幼儿、家长、教师等方面信息的整合与*衡形成的，课程园本化实施的过程是全体教师对《课程指南》(含《教师参考用书》)学*、理解与创造性地“再设计”的过程，因而园长的课程领导应以发现、创造与分享教师的'成功经验、教师自觉合作的文化等为引导，以培育组织文化与品牌为基础，增强幼儿园对教师的凝聚力。因此，园长的课程领导就具有了以下意义：

　　(一)为教师开展个体与集体反思提供良好的氛围与*台，促使教师提炼课程实施的经验，并将其提升为操作技术，以使教师能够在特定价值导向下，根据具体情境及时做出合适的行为安排。思南路幼儿园通过开展“小组在行动——幼儿园小组活动管理技术”的探索，引导教师把握小组活动管理的观察与分析技术、设计与反思技术、反馈与回应技术(语言与非语言的方式)、引导幼儿的技术、与幼儿沟通与交往的技术、用评价与期望激励幼儿自主行为的技术和运用资源创设环境的技术等。

　　(二)激发教师的课改热情，促使教师在课程“再设计”中锐意创新。思南路幼儿园教师在开展探索型主题活动中实现了两项新的创意：一是挖掘了小组活动的功能与价值；二是延伸了主题活动的不同样式，如“儿童计划书”、周末家庭小组活动等。

　　(三)为教师创设了交流展示的机会与*台，促使教师分享彼此的创意、经验与技术。思南路幼儿园通过开展教师合作游戏、培育办公室咖啡文化等，让教师在“头脑风暴”与展示自我中实现沟通与分享的目的。

　　在课程领导过程中，要引导教师发现、创造与分享知识，课程领导者必须不断学*与思考，把握课程发展的趋势，必须善于在有限时间内捕捉信息，及时预知到有用的信息，及时应变外界环境的需求与内部潜在的危机，及时发现与激励有创造力的教师。当然，最重要的是必须具有积极互动的思维与技巧，打破垂直式、模式化的管理思维。

　　课程领导力，即课程领导的能力与智慧是有效和成功实施课改的智力保证。课程领导力是一种团队领导力，不仅仅取决于园长的素质与行为，也取决于教师的素质与行为。园长需要确立在推进课改中第一责任人的意识、做最有价值的事的意识，把自己的职能从指令者、监管者转变为倾听者、指导者和服务者。只有认真倾听教师、家长、社区人士的声音，才能使课程决策反映多方面的利益，并取得*衡，以增强课改的科学性和可行性，使广大教师、家长与社区居民成为课改的追随者。因为追随程度是衡量园长领导能力高低的最重要的标准。

　　【摘要】本文论述园长成为教师专业成长引路人的路径，提出坚持带领全体教师走内涵发展、科研兴园之路，努力促进教师的科研能力;充分挖掘本土教育资源，优化教育环境，树立以人为本的管理理念以及正确的“儿童观”“教育观”“课程观”，让先进的教育理念落实到每一位教师的教育行为上;形成本园特色和风格，不断提升课程领导力，引领幼儿园教师的专业成长。

　　【关键词】园长 课程领导力 教师成长

　　幼儿园重视以课程的有效实施为载体促进教师的专业发展，教师的专业能力是落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学*与发展指南》的核心和关键。提升教育教学质量的关键是提高教师的教学技能，促进教师专业发展，幼儿园要注重打造强大的师资团队和营造集体教研的良好氛围，充分发挥教研部门的专业引领作用，通过园本教研及开展课题研究等手段，引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提升中增强教师的教育实践能力，特别是园长在教科研工作中要树立以人为本、科研兴园、内涵发展的办园理念，自觉和主动提升自己的课程领导力，这对于实现先进教育理念向高质量教育实践的跨越式发展，以及引领教师专业发展起着非常重要的作用。

　　一、园长应成为教师专业发展的引路人

　　在实际教研操作中，园长要以实践为核心，以问题的探究学*为有效途径，变注入式学*为主动反思学*，变参观式观摩为研讨式观摩，开展多元有效的教研活动，满足教师教育理念向教育实践转化的实际需要，让教师在活动中不断反思，提升自己的专业能力。特别是教学技能方面，园长要在教师专业发展过程中发挥指导、引领的作用。为此，笔者重新调整了管理思路，树立以人为本的管理理念，以幼儿发展为中心，着力提升教师的专业水*。在这个过程中，园长要敢于负责、搭建*台、创造机会、善于引领、乐于扶持、勇于提携，教师才能树立信心和坚定理想信念，立志做一名有专业思想的新时代幼儿教师。作为幼儿示范园，我园肩负着教学教研工作的示范和辐射作用，积极开展岗位练兵，给每一位教师创造锻炼和成长的*台，让教师不断地提升自己、完善自我。而园长在其中的作用，就是做好教师专业成长规划进行专业引领，在促进我园教师专业成长的同时，带动全市学前教育的发展，帮助全市公民办幼儿园教师提升教学技能。

　　一方面，我园加强分层带教，帮助教师快速提升教育教学活动的设计和实施能力。第一层由年级组长带教新教师，年级组长带领新教师融入研究、参与研讨，通过互相观摩、互动听评等方式帮助新教师积累实践经验;第二层级由骨干教师带教青年教师，骨干教师与青年教师搭班，引导青年教师在日常教育活动中潜移默化地掌握活动设计和实施的有效方法。另一方面，园长全程参与、全面指导，提高园本教研的实效性。我园从园本教研入手，以提高业务园长的教研能力为有效途径，加强对幼兒园园本教研工作的管理与指导，强**研专题的针对性、计划的操作性、过程管理的实效性。在教育实践中，我园狠抓确定主专题、制订计划、关注过程及总结提升四个环节。

　　二、园长要树立科研兴园的理念，促进教师的科研能力

　　（一）坚持走内涵发展、科研兴园之路

　　1.园本教研成为幼儿园的常态化工作，提升教师的园本教研能力

　　园长要根据《幼儿园教育指导纲要》，结合《3—6岁儿童学*与发展指南》精神，积极开展教学教研工作，要经常给年轻教师压担子，通过师徒结对的方式促进教师相互学*、相互促进、共同成长。每学期，我园让骨干教师、成熟型教师带领新手型教师，让骨干教师上示范课，新教师上公开课互相听课、评课，园长深入班级听课、评课。坚持每学期举行园本教研及对外公开课活动，全体教师在观摩教学活动中集中听课、评课，使教师教学技能及专业能力得到提升，同时营造浓厚的教研氛围，使园本教研制度化、常态化，常抓不懈，充分发挥党员教师教学先锋岗作用以及骨干教师示范引领和带动作用，不断提升教师的教研能力。

　　2.重视以科研促教研，狠抓课题研究工作，提升教师科研能力

　　园长要亲自担任课题的负责人，并带领专业团队开展课题研究，负责课题的跟踪落实及研究过程管理，亲自带头撰写课题立项报告、课题开题报告，积极撰写论文、案例分析、观察记录，亲自设计课程并组织实施，在园本课程开发及课题研究上注重本土资源、家庭资源、社区资源的开发和利用，定期召开家长委员会及家长会，向家长广泛宣传《纲要》和《指南》精神，让家长了解学前教育，专业引领家长实施科学的保育和教育，也让家长参与到幼儿园的课程开发和利用上来，实现家园共育，师生、家长共同成长。我园先后开展市级课题《民间游戏在课程中的运用研究》《幼儿园区角活动师幼互动有效性的研究》《家园共育有效性的研究》《大班幼儿种植园地教育资源的开发与利用的研究》《利用本土教育资源开发幼儿健全人格之认真尽责的研究》，以及自治区级课题《幼儿园安全事故的防范与应对》的研究，取得较好的科研成果，在园长的带领下，*三年来全园教师共撰写了教育教学论文及科研论文100多篇，*20篇论文在省级核心刊物上获奖，幼儿园的科研成果还在全区、全市进行推介和学术交流，在本地乃至全区都有较高的影响力，也让教师的科研能力得到很大的提升。

　　（二）积极开展教学开放周活动，让教师充分展示教学风采

　　我园每学期成功举办全市学前教育教研活动开放日活动，分别由两位教师参加2017、2018年全区幼儿园教师教学技能大赛获得一等奖，展示赛课中的说课及模拟组织教学活动过程;参加广西幼儿教师风采大赛的两位教师，展示获得全区绘画比赛单项一等奖、弹唱一等奖以及教学活动设计团体三等奖的风采。我园向广大幼教同仁们展示幼儿园的教学模式，共同探讨幼儿园五大领域的游戏化课程，对全市幼儿园教师的教学技能起到积极引领和指导作用，促进广大幼儿教师共同成长。教师的成功使她们在心理上、能力上经受考验和锻炼，这对她们的成长有着不可估量的意义，是一次难得历练和获得成功的体验，同时也让笔者感悟到：园长必须了解教师，必须在教学实践中引导教师，这样才能成为教师的同伴、朋友和引路人。

　　三、园长应促进教师的专业成长

　　（一）积极开展教学教研活动，促进教师专业成长

　　作为园长，笔者在指导培养人才方面有创新精神，采取多样化手段促进教师实践能力和理论水*的同步提升，即通过开展师德演讲比赛、朗诵竞赛、讲故事比赛、弹唱比赛、绘画比赛、教学技能比赛等活动，提升教师的专业技能。利用园本资源加速对青年教师专业技能和特长的培训，如老教师的绘画技巧、弹唱经验、幼儿舞蹈水*、课程设计等技能，利用休息时间集中教师分级分类进行有计划地培训，采取“培训+测评”相结合的原则，扎实有效地提高青年教师的专业技能，提升教师的自信心。通过各种比赛、竞赛*台以及“师徒结对”的方式指导青年教师参加活动，让年轻教师迅速成长。每学期为教师搭建展示教育教学能力的*台，让教师有充分展示自己的机会，鼓励团队合作，提升教育智慧，不断增强教师的工作成就感。

　　（二）党建领航教学业务，提高教师素质，促进幼儿全面发展

研学课程方案

研学课程方案（通用15篇）

　　为了确定工作或事情顺利开展，我们需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家收集的研学课程方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、指导思想

　　根据教育局和学校工作的要求，本学期我校英语教研工作将进继续深化小学英语课程改革，树立“以人为本”的教育思想，紧紧围绕新课程实施中的问题展开教研，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，探索教育教学规律，及时总结、推广教学经验；不断提升教师的教学水*和研究水*，从而确实提高课堂实效。

　　二、工作目标

　　1、加强理论学*和业务知识学*，促进教师专业化发展。

　　2、继续以新课程为中心，规范教学常规，*稳提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项任务。

　　3、认真组织和准备，用心参加区教研室举行的青年教师基本功大赛的选拔赛。

　　4、认真准备三年级英语口语测试，争取考出理想的成绩。

　　三、工作措施

　　1、利用间周的业务学*时间，组织全体英语教师学*1~2本理论专著，探寻先进的、正确的教育教学思想，切实改革英语课堂教学，提高教学效益，提高教师的教学潜力。透过理论学*，不断总结教育、教学经验，用心撰写论文和经验总结。

　　2、倡导教师进行教学实践改革。根据小学生学*的特点，探讨英语教学规律，建立以活动课为主的课堂教学模式，采用韵律儿歌、歌曲诵读、表演等形式，鼓励学生大胆运用英语，从而培养起学生用英语进行交流的良好*惯。同时，也要继承好的传统的教学法。

　　3、继续学*常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。课堂上，透过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

　　4、充分发挥教研组作用。抓好备课、说课、上课、评课、课后反思等工作。透过说、上、评、思等形式促使全组教师共同提高。注重发挥“帮带”的作用，帮忙新教师迅速成长。

　　5、用心尝试和探索低年级口语教学，摸索和积累适合低年级儿童心理、年龄特征的英语教学方法，培养他们学*英语的兴趣。

　　6、加强英语网页建设，丰富资料，开发资源，以信息化带动教育现代化，为教师学*成长带给*台。

　　四、每月具体工作安排

　　二月份：

　　1．制定教学计划和进度，做好开学的准备工作。

　　2．参加英语教材培训。

　　三月份：

　　1．做好师徒结对工作，加强对新教师的培养。

　　2．开展读一篇“理论专著，写一篇读书心得”活动。

　　四月份：

　　1．做好期中复*、命题、考试和试卷分析等工作。

　　2．开展校园英语节活动。

　　五月份：

　　1．围绕“小学英语课堂教学模式――小组合作”，开展课题研究。

　　2．利用“一人一课”开展英语互听课活动，进行英语课堂教学研究。

　　六月份：

　　1．制定复*计划，总结教研组工作。

　　2．做好各年级听力和笔试期末考试的命题、考试和考后的分析工作。

　　一、指导思想

　　以《英语课程标准》为指导思想，在上级部门的正确领导下，进一步深化英语课程改革，全面贯彻素质教育。加大对骨干教师和青年教师的指导和培养力度，用心为广大教师带给展示和交流的*台，进一步提高我校英语教师的整体素质，提高教学质量。为中小学英语教学的顺利衔接和学生今后的英语学*打下扎实的基础。

　　二、主要工作

　　1、学*教育教学理论，提升教师业务素质。

　　（1）、继续加强教育理论和专业知识的学*。本学期除了要继续学*巩固《英语课程标准》外，还要在教学基本功、口语和课堂教学方法进一步学*和研究。

　　（2）、加强对全体小学英语教师的语言素质和教学技能的培养。继续组织开展英语教材研讨活动促进全体教师的教学技能发展。

　　2、以课题研究为载体，提高教研质量。

　　（1）、开展好英语教研活动。定期开展好教研活动，每次活动有主题。教师充分利用好教研活动，交流教学经验和探讨教学理论，努力将理论与自己的教学相结合，以实现个人与群众同步成长。同时，还将继续上好校级或市级研究课、评优课。

　　（2）、做好福特基金会资助项目关于Phonics的推广在我校的顺利实施准备工作。并鼓励教师合理利用Phonics教学资源，使其充分服务于我们的现行教材教学中。

　　（3）、搞好教学调研工作。对教师们在课堂教学方法和学*方式的转变过程中呈现的新问题进行现场指导和深入研究，以使课改工作得以稳步发展。

　　（4）、用心进行校级课题“培养学生学*英语兴趣”的研究，作好研究记载和论文总结。坚持写好每周一篇的教学反思，上传到学校论坛进行交流。

　　3、重视学生学**惯的培养，提高教学质量

　　（1）、培养学生良好的学**惯及听说读写技能和综合语言运用的潜力是英语教学的重点。因此要根据小学生学*的特点建立以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时提高了学生学*英语兴趣。

　　（2）、抓好学困生的辅导工作。教师要关心学困生的学*和生活，在辅导的同时注意他们心理的引导，让他们消除生活和心理上负担，重新燃起学*的信心。

　　（3）、用心开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学*英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

　　三、具体工作安排如下：

　　二月份：

　　1、召开教研组长会议。

　　2、制定学校英语教研计划。