短点儿的古诗

《雨点儿》的评课稿

《雨点儿》的评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水*提高的重要手段。以下是小编精心整理的《雨点儿》的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来巨大变化。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了，下面就谈谈张老师所执教的《雨点儿》一课：

　　一、读句学词，有机结合。

　　张老师把识字解词、读句学文有机地结合起来。如学*第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，张老师把这些词语的学*放在句子教学中穿**行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学*的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学*语文的兴趣。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

　　二、拓展说话，加深理解。

　　在学*第一句时，紧紧围绕“数不清”和“飘落”这两个词，进行说话练*，这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，如：在理解数不清后，让学生说说课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”，有的说“星星”，还有的说“头发、羽毛”等。在理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练*。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，既加深了对课文内容的理解，又会灵活运用这些词语，收到预期的效果。

　　三、个性朗读，加深体验。

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。张老师让学生在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

　　董老师有三点值得我学*和借鉴：

　　1、课题的巧妙导入。猜谜+拼读+儿化教读，形象的将题目展示，且从中显示出雨点儿的可爱。

　　2、学*方法指点。看题目想问题和点读。与董老师相比，我虽然也这样用，可是并没有就此进行总结，由此看出我这个老师是相当懒惰的。

　　3、读法多样。教学语言启迪读，指名读，齐读等。

　　4、教学与生活相结合。云彩的意思，生活中的数不清，选飘落，语文与生活紧密结合。

　　不足：

　　1、学生提问的问题过多，且没有意义，提问几个即可。

　　2、教学“飘漂”做题区分，有些难度，这是二年级上册才要求掌握的。

　　3、练*说话（）从（）来，我想可以先（）从（）地方来，之后加大难度，（）从（）动词来更好。

　　《雨点儿》这篇课文是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。袁老师整堂课教学的每一个环节都凝聚着教师辛苦的付出。

　　一、教学过程环环相扣，内容层层深入

　　本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

　　首先，袁老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学*本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学*这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。最后进行写字教学。教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

　　二、注重学生语言的积累

　　要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学*“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。再如：学*“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。

　　三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率

　　适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。袁老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。这节课一开始，袁老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。

　　四、不同形式的朗读，深入感知课文

　　《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课的教学中，袁老师设计了一些不同形式的朗读。学生自由读，然后请学生分自然段读，还有后来的师生合作读，齐读等在充分读的基础上，让学生从中感悟大、小雨点给大地带来的变化，

　　下面，我再谈一点个人的想法。为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用，可以出示几幅对比鲜明的图片，使学生看了一目了然，明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。另外，袁老师虽然设计了一些不同形式的朗读，但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导，朗读的时间是否可以安排得充裕一些，比如大雨点儿和小雨点儿的对话，可以先指名学生分角色朗读，再男女生读，师生读。

　　总之，袁老师这节课值得我学*的地方很多，袁老师教得透，学生学得实，以后我会虚心向袁老师学*。

　　感动于顾老师对新课程的执着。一位普普通通的村小教师，身兼三门课程（一、三两个年级的语文教学和三年级的英语教学）的教学任务，能将新课程的理念领会得如此透彻，能把新课程理念的课堂演绎得如此精彩，值得大家学*。回顾精彩的四十分钟，一个感受：顾老师正确处理好了“新”与“实”的关系。

　　新课程新理念，“创新”是课堂生命力的体现。新课程理念下的课堂教学应该体现创新意识，但这种创新，不仅仅是技术上的创新，更应该体现在对教材的解读上。

　　1、对教材的解读到位。

　　《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学*才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练*朗读是教学的重点。

　　顾老师在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效教学方法。

　　2、方法设计巧妙。

　　根据文本的'语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、说”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了“教学有法，但无定法，贵在得法。”

　　字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

　　3、教学评价巧妙

　　教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，顾老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。

　　重人文轻语言是现象是我们前一段时间的课堂现象。语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，进行扎实的语言文字训练。在今天的课堂上，追求形式的东西少了，老师有效的指导多了。教师以自己独特的方式引导学生，渗透阅读方法的指导，教会学生遣词造句、表情达意的方法。整堂给人感觉上得很实，实实在在，扎扎实实。

　　4、在语言积累上求实。

　　要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

　　教师还注重在阅读实践中举一反三。如“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这是一个非常美的句子，为使学生积累好句，教师设计了以下教学环节：第一步：师问生答。“雨点儿，雨点儿，你从哪里飘落下来？”第二步：生问师答。“我也想做做雨点儿，谁来问问我？”第三步：边表演边朗读。在三步曲中，一个很美的句子，留在了学生心中又如：整合文本时设计让学生填写“的雨点的地方”，也是帮助学生积累语言。

短一点儿的心情说说

　　1、失去爱的世界，冰的是那么*裸//

　　2、那些成天转发自己星座特征的人，都在心里怒吼着“看不上我的都是混蛋！”

　　3、有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重

　　4、有多少真心话是以玩笑的方式说了出去。

　　5、用时间来证明你就是比我贱

　　6、如果某一天，你要离开我，我会选择沉默，因为你的幸福比我的挽留重要多了。

　　7、说好就此放手说好不为彼此停留可回忆说走又不走

　　8、别把我对你的容忍当成你犯贱的资本

　　9、原来只要分开了的人，无论原来多么熟悉，也会慢慢变得疏远。

　　10、再一次在梦中与你相遇.关于你的一切，纵然是在很多年之后，你依然在我内心的深处。

　　11、没有一丝温度的手指，在最终一刻还在无力的挣扎。

　　12、我很懒，懒到心里的那个人都懒得换⌒

　　13、一个敏感的人，大多都不幸福，因为太在乎。

　　14、如果以后全世界都没人要你，一定要记得还有我。我也不要你~

　　15、仍然能相拥才不怕骤变但怕思念

　　16、扮作轻松却全未放下，所谓的承诺就是谎言的开始

　　17、放下该放下的你、退出没结局的剧

　　18、真正爱我的人绝不会离开我。他纵有千百个理由放弃，也总会找一个理由坚持下去。

　　19、不管做什么事，都要全力以赴、100%的付出！献血除外。

　　20、该怎么/我们之间才能和好/才能再回到/以前那样/幸福的在一起/

　　21、风停了剩尘埃飘落梦走了谁来叫醒我。

　　22、短一点儿的心情说说_我留在了爱你的原地

　　23、你看到了没爱让我流胆怯的泪

　　24、这世上永远存在着一些无奈，而这些无奈你永远也无法改变。

　　25、当你哭过了，就会发现一切都是那么天真！

　　26、从长远来看，没有人会失恋。我们只不过是在走向最后的恋情途中

　　27、谁的爱放在假日的市场讨价还价拍卖着它的重量

　　28、对一个朋友信任的深浅，不是看你会不会对他笑，而是看你愿不愿意当着他的面哭。

　　29、世上只有骗子是真心的，因为他是真心骗你的。

　　30、我的哭与笑，都是正常羧基。

　　31、爱很简单：一个你，一辈子，一心一意。

　　32、迩一直问我的心到底在不在，怎么能不遗憾就丢失了爱。

　　33、长相厮守，没有争取过，又哪来的难不难过。

让孩子多写点儿童诗

让孩子多写点儿童诗

　　在很多大人的记忆里，都有一个童谣或者儿歌陪伴的童年，那些生动有趣的童诗琅琅上口，至今也能张口就来。没有作业的束缚，但那份放纵留给了我们许多美好的回忆。可是，放眼我身边的这群孩子们，当他们一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，当快节奏的学*生活剥夺了他们的天真烂漫的童年时，作为老师的我，不止一次反思我的教学，我想到了儿童诗，我应该交还孩子们一个生命情感的世界，引领孩子们去丰富个体生命的体验，应该让孩子们从诗的角度去关照生活，自觉不自觉地以诗的眼光去感受生活，释放自己对生活的感悟。

　　儿童诗，儿童的诗。孩子们最早接触的文学样式，就是诗。当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗？当他们进入学校后，少先队活动时的朗诵词，不就是诗吗？他们每天爱唱的那些很美很有情感的歌，不就是诗吗？儿童诗清新活泼、质朴纯真、琅琅上口，散发出真、善、美的气息。一首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，具有一种挡不住的魅力，深深地吸引着孩子们。现今社会快捷的生活方式已不知不觉抹去人类生活中的一些怡然和雅致，而通过儿童诗来进行动人的唱叹，可以让孩子们在优美的语言环境中学*语言、丰富语言，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，对激发他们的想象力、培养他们健康的审美意识也是大有裨益的。因此，我尝试着与我的一群孩子们一起进行着儿童诗的教学和创作，而且一路走下来。

　　一、欣赏，释放诗性潜能；

　　教育家陶行知说过：假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。于是，在低年级语文以识字教学为主之余，我在教室里开辟了一个读诗角，每天更换一首，现在我班孩子们脑海里库存的儿童诗数目已很可观了。一下课，读诗角旁，就聚集了爱读诗的孩子们，在这诗意的境界里，我看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一对对飞翔的羽翼，他们心驰神往，深深地陶醉了，在童心深处的诗性潜能被唤醒了，他们迫不急待地也想一显身手。

　　二、模仿，折射诗性灵感；

　　小学低年级语文教材中有许多情感饱满、想象丰富、构思新颖巧妙，语言天真精粹，意境童稚优美的`儿童诗，我总是先让孩子们充分地诵读，细细地体味。诗的韵味感动了孩子们，引发了他们的想象，而想象又牵出了他们印在脑海里的生活中的事物，再有意识地指导学生读一些课外的儿童诗，并适当加以方法上的引导，孩子们就用他们聪敏独特的眼光、灵巧新奇的想象及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质朴纯真、充满童趣的小诗。

　　１、想象法；

　　诗是想象的语言，想象是诗的翅膀，没有想象就没有诗。儿童是一个最富想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多生动、鲜活的形象。在他们通过想象而诗化的世界里，会听见花开的声音，会看到雪融化成了春天。

　　如他们走在松软的田埂上，便会惊喜地发现我们身边有个写字高手，不信，你们瞧：田野是写字高手／他们手拉手／写成一个好大好大的田字。再听听：小露珠／真顽皮／正在草尖上荡秋千呢。在生活基础上大胆想象，依赖这种巧妙的想象，使*凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

　　２、联想法；

　　联想法是由眼前的各种事物、现象联想到另一个事物、现象，甚至可以连环联想。关键是训练学生找准事物、现象的特点，培养丰富的想象力。如孩子们在我们的读诗角读了《小太阳》：有只老母鸡在下蛋／一不小心／鸡蛋被石头磕破了／流出了一个金色的小太阳。一星期后的一个阴天，恰好放学时雨下大了，小朋友们都撑起了伞，于是一个孩子脱口而出：放学了／下雨了／校园里冒出了一朵朵蘑菇。

　　３、组合法；

　　组合法就是列举不同的事物、现象，表达同一个意思，用这种方法让低年级的孩子们独立创作有一定的困难，我就选择了一首儿童诗作为引子，然后我再确定几个主题让学生练写。如先指导学生朗读马盼盼的诗歌《摇篮》：宇宙是摇篮／摇着地球小宝宝／银光微微闪／地球宝宝睡着了／地球是摇篮／摇着山宝宝／球儿悠悠转／山宝宝睡着了／大树是摇篮／摇着果宝宝／叶儿轻轻扇／果宝宝睡着了／校园是摇篮／摇着小朋友／小朋友长大了。多么温馨的摇篮呀，我接下来让孩子们以眼睛为题练写，于是，大家众说纷纭，一首诗总是在全班孩子的海选中诞生：水泡是鱼儿的眼睛／叶子是大树的眼睛／星星是太空的眼睛／那可爱的小朋友呀／是妈妈的眼睛。多有趣的诗呀！

　　４、自身感受法；

　　孩子们总是用自己的感受来认识并诠释世界上的一切事物。在他们的感受里，树叶哗啦啦地在说：我们想／像花一样开放；花朵欣欣然地在唱：我们想／像鸟一样飞翔。充分利用孩子们对外在事物的独特理解，让他们去倾听自然，写下自己的独特感受。如读完了教材中的《雨点》：雨点落进池塘里，／在池塘里睡觉。／雨点落进小溪里，／在小溪里散步。／雨点落进江河里，／在江河里奔跑。／雨点落进海洋里，／在海洋里跳跃。我让他们静静地闭上眼睛，在脑海里自由回味。

　　滴哒滴哒、淅沥淅沥、沙沙沙哗啦啦等不同的雨声，说说小雨点还会来到什么地主干什么？他们有的说好像看见了许多小雨点手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟头，有的说好像听见了雨点跌落在绸伞上，又叭地一声溅开了花。还有的说雨点落在玻璃上，正在滑滑梯呢！一行行清新的小诗诞生了，孩子们自如地驾驭着自己的语言。

　　５、傻得可爱法；

　　儿童诗，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子们的眼光与成年人的完全不同，无意识中他们就能吟出诗句。夏天的响雷在孩子们的眼中没那么可怕，他们会说：轰隆隆，轰隆隆／天上拉桌子啰／小宝宝快回家吃饭哟！的确很夸张，也有点傻乎乎的，但孩子们却很喜欢写，也喜欢这样想。

　　６、刨根问底法。

　　在孩子们眼里充满了新奇,什么都要问个为什么,总想给大人们*以为常、司空见惯的事物或现象寻找一个所以然来,但他们的想象幼稚天真,便使得理由充满了童趣。如陈双佳的《螃蟹》：螃蟹／你为什么老是横着走？／是不是想横行霸道／欺负弱小／还是在等待对手／一决高下？读完了，孩子们都笑了，而又沉默了，片刻后，窃窃的私语充斥了课堂。下课后，一首小诗仿成了：大虾大虾／你为什么老是退着走？／是不是想上完一年级／再上幼儿园／还是想无论什么时候／都谦虚让人？

　　孩子们的眼光是那么纯净、透彻，无意中他们就能吟出诗句，于是,我引导他们适时地去捕捉稍纵即逝的思维的飞鸟，尝试写下来。写完后，要读一读，也要多修改，修改的最好方法是读给自己听，读给别人听，力求纯、顺，听起来不纯正、不通顺，就修改，改得读起来琅琅上口，越读越有味，就好了。

　　三、孩子们个个是小诗人。

　　有位诗人曾由衷地说过一句话：孩子们是我的老师。他们的那份纯情，那份心无挂碍，能让我一生享用不尽。我一直认定我的这群在田野上月光下长大的乡村孩子个个都是天生的儿童诗人。他们的诗性来自于青草上的露珠、蝶翅扇起的彩风、蝉声里的阳光。他们的诗发表得口头、经常、随意。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是无技巧的大手笔，盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素。在教孩子们写诗的日子里，我感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的想象，思维的驰骋，个性的张扬我知道，不管是谁，只要他能感受到这些，都会激情洋溢，如痴如醉，都会说不妨让孩子们写点儿童诗！

描写秋雨的诗句美一点儿的

描写秋雨的诗句美一点儿的

　　引导语：‘枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。’关于描写秋雨的诗句，下面就是小编收集的，欢迎大家阅读！

　　一、 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 —— 王维《积雨辋川庄作 》

　　二、 长安一片月，万户捣衣声。 —— 李白《子夜吴歌秋歌》

　　三、 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 —— 白居易《望月有感》

　　四、 夕阳西下，断肠人在天涯。 —— 马致远《天净沙秋思》

　　五、 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 —— 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 》

　　六、 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 —— 王勃《滕王阁诗》

　　七、 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 —— 欧阳修《蝶恋花庭院深深深几许》

　　八、 落叶他乡树，寒灯独夜人。 —— 马戴《灞上秋居》

　　九、 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 —— 范仲淹《渔家傲秋思》

　　十、 戍鼓断人行，边秋一雁声。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》

　　十一、 随意春芳歇，王孙自可留。 —— 王维《山居秋暝》

　　十二、 怀君属秋夜，散步咏凉天。 —— 韦应物《秋夜寄邱员外 》

　　十三、 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 —— 杜牧《秋夕》

　　十四、 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 —— 范仲淹《渔家傲秋思》

　　十五、 明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》

　　十六、 有三秋桂子，十里荷花。 —— 柳永《望海潮东南形胜》

　　十七、 长使英雄泪满襟，天意高难问。 —— 杨冠卿《卜算子秋晚集杜句吊贾傅》

　　十八、 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 —— 马致远《天净沙秋思》

　　十九、 可怜今夕月，向何处、去悠悠。 —— 辛弃疾《木兰花慢中秋饮酒将旦客...》

　　二十、 树树皆秋色，山山唯落晖。 —— 王绩《野望》

　　二十一、 谁似东山老，谈笑静胡沙。 —— 叶梦得《水调歌头秋色渐将晚》

　　二十二、 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 —— 韦应物《闻雁》

　　二十三、 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。 —— 白朴《天净沙春》

　　二十四、 空山新雨后，天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》

　　二十五、 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 —— 苏轼《水调歌头丙辰中秋》

　　二十六、 春花秋月何时了?往事知多少。 —— 李煜《虞美人春花秋月何时了》

　　二十七、 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月，今月曾经照古人。 —— 李白《把酒问月故人贾淳令予问之》

　　二十八、 露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。 —— 郑谷《菊》

　　二十九、 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 —— 李贺《李凭箜篌引》

　　三十、 鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。 —— 赵嘏《长安晚秋 》

　　三十一、 何当金络脑，快走踏清秋。 —— 李贺《马诗二十三首其五》

　　三十二、 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 —— 林杰《乞巧》

　　三十三、 当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。 —— 贺铸《芳心苦杨柳回塘》

　　三十四、 世事短如春梦，人情薄似秋云。 —— 朱敦儒《西江月世事短如春梦》

　　三十五、 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 —— 王维《积雨辋川庄作 》

　　三十六、 寂寞梧桐深院锁清秋。 —— 李煜《相见欢无言独上西楼》

　　三十七、 何日*胡虏，良人罢远征。 —— 李白《子夜吴歌秋歌》

　　三十八、 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 —— 李商隐《夜雨寄北》

　　三十九、 圆魄上寒空，皆言四海同。 —— 李峤《中秋月二首其二》

　　四十、 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 —— 元稹《菊花》

　　四十一、 起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。 —— 苏轼《水调歌头丙辰中秋》

　　四十二、 秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。 —— 李白《三五七言 》

　　四十三、 赧郎明月夜，歌曲动寒川。 —— 李白《秋浦歌》

　　四十四、 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 —— 杜甫《秋兴八首其一》

　　四十五、 欲寄彩笺兼尺素。 —— 晏殊《蝶恋花槛菊愁烟兰泣露》

　　四十六、 却下水晶帘，玲珑望秋月。 —— 李白《玉阶怨》

　　四十七、 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 —— 王禹偁《村行马穿山径菊初黄》

　　四十八、 秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。 —— 杜甫《赠李白》

　　四十九、 南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。 —— 李白《游洞庭湖五首其二》

《雨点儿》课文原文

《雨点儿》课文原文

　　《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。下面是小编整理的《雨点儿》课文原文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《雨点儿》课文原文：

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　《雨点儿》教案：

　　一、教材分析

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　二、学生分析

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　三、设计理念

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的'地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　四、教学流程

　　（一）创设情境、激趣导入。

　　1、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　2、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　3、兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　（二）读文、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

　　（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）

　　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　　打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学*。

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　（先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果，重点学*三、五段。）

　　从小培养学生的合作学*的意识和*惯。

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练*说话。）

　　学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。）

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

点儿背的心情说说

　　1.就算生活不易也要活得多才多艺，点儿背的日子都会熬过去的。

　　2.咋事儿老是堆在一起呢，前一个事儿的篓子还没处理完，同样的事儿又找上门了，咋这么点儿背!

　　3.没什么特别却很点儿背的周五终于过去了。

　　4.再不要这么点儿背了，最*的心情简直就像坐过山车，事态的发展也很戏剧化。

　　5.为啥在重庆的我点儿都这么背啊，抽不到票中不了奖。

　　6.最*真是点儿背，走不了路，要开启假期长草模式了。

　　7.我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣;得之，我幸;不得，算你点儿背。

　　8.脑子跟漏斗一样儿的，背点儿漏点儿，背点儿漏点儿，记得那点儿单词全特喵的漏完了。

　　9.纪念一下今天的点儿背，连逃两节课，连被点名两次。

　　10.为了拿个快递差点摔成残废!点儿背!

　　11.真是够够的了，还有6个礼拜今年就要结束了，点儿背也应该结束了。

　　12.人啊点儿背的时候，真是干啥都不成事儿。

　　13.点儿背啊，买箱零食都不知道是送错了还是被人拿了。

　　14.没洗头出门感觉一天都有点儿背。晚上才算拯救回来一点。 到后来绑了辫子真的感觉超可爱。

　　15.刮个胡子都能扭到脖子，点儿背到家了。

　　16.到底是我点儿背还是真的是能力不足，感觉自己被整个世界遗弃了。

　　17.今天一天我的腰都像断了一样很疼。大约最*就很点儿背吧。

　　18.怎么说呢，点儿背的时候，吃个双皮奶里面都有冰碴子。

　　19.点儿有多背，车停自己单位门口，十分钟不到下来被贴了。

　　20.如果点儿背是常态，那么一定不是运气问题，肯定是出事了。

　　21.有没有锦鲤让我转发一下?这两天有点点儿背的过分了。

　　22.我觉得是不是因为我太久没转过锦鲤了?这学期都太点儿背了吧。

示儿古诗的意思是什么（简短古诗示儿的翻译）

《示儿》这首古诗，是我国南宋诗人陆游的爱国诗，也是诗人临终之前对儿子的激励，是陆翁人生中所作的最后一首诗，作为这首诗，诗人就在病中辞世了。

《示儿》全诗内容：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

整首《示儿》28个字，字字质朴，极其朴素却饱含真情，全诗蕴涵和积蓄的深厚和强烈的情感，感人至深。因而，这首诗被后来的许多文学家称之为“宋诗之极品”。

其中，①“示儿”的意思是给儿子们看，即告诉儿子。②“元知”，就是才知道的意思。③“但”的意思是只是④“同”指统一。⑤乃翁，在这里指你们的父亲。

全诗的大概意思是说，儿子啊，我本来就知道，人死之后，就真的是什么都没有了。但没能亲眼看到祖国的统一，令我挂心，让我痛心，所以当有一天，你们看到了宋朝的军队收复中原失地的那一天时，在家祭时，千万不要忘记把这好消息告诉你们父亲的在天之灵。

此诗虽然以*淡的语言而写成，但将爱国的情感自然流露，也饱含收复国土的强烈愿望。

陆游一生爱诗，也爱写诗。毫不夸张地说，作为南宋诗人，他已经把他的人生、生活、梦想、情感全部与诗合为一体，就像他自己所说，一日无诗，就会心慌神乱。据考查，陆游的处女作写于18岁，一生共写了18800首诗，但存于世间的只有9329首。长期的创作，使他的诗，无论写人，还是写物，亦或是抒情，读起来都令人印象深刻，颇为感人。

那么，陆翁为何对祖国统一念念不忘呢？这里要先了解一下宋国的历史知识。宋朝虽然是古代经济、文化、教育的繁荣时代，但兵力不足，那个时候，宋朝分为南、北两宋。而陆翁一生都在从事抗金和收复失地的这个事。并为此屡遭其他人的排挤和打压，陆翁一生经历了两个北宋皇帝和四个南宁皇帝。在朝野内部矛盾重重，分为“主战派”和“主和派”，外面又订立不*等条约。诗人是“主战派”，他一生希望能够北定中原、统一祖国。同年代的辛弃疾也是“主战派”，同陆游一样写下不少爱国诗，用来表达自己对祖国的热爱和担忧之情。

为什么*都把这首诗写为陆游人生中最美的诗？要知道，诗也是一种财富，有时候胜过财物。陆游用笔曲折，浑然天成，其情真意切的诗作，其实表示了一个意思，那就是：只有国富，才能民安！只有国强，才能少年强！另外，陆游的一生也告诉了子孙后代，坚持写作，多感悟生活，多呼吸时代的气息，保持内心爱国主义热忱，必会有佳作频出，给*留下丰厚的文化遗产，发人深省。

胡应麟在《诗薮》写道：“忠愤之气，落落二十八字间。每读此未尝不为滴泪也。”

贺贻孙的《诗笺》致敬：“率意直书，悲壮沉痛，孤忠至性，可泣鬼神。”

姚奠中在《唐宋绝句选注析》中也有感叹：“二句但字一转，引出不见九州同，突出一个悲字。”

就连诗圣杜甫也读过《示儿》之后，也叹息泪下，并作诗一首，同情寄慨。

可见，这首爱国诗，之所以能够世代相传，对后世的影响也很是深刻！其中的情感感染了历代文人，因此《示儿》既是诗人自己的遗憾，也是我国宝贵的文化遗产！

最*，妈妈群里有人说，眼看下周孩子放寒假，是不是考虑要给孩子报什么补课班了？

不然孩子在家剧手机视频，既影响学*，还让视力下降。只是寒假时间不长，如今的孩子学*压力又大，孩子就烦家长给报各种[补课]班。因此，作为家长，左右为难，感觉焦虑，不知道怎么办。

目前，随着教材的改变，学校已经开始偏重古诗词，家长也应该重视孩子们的古诗词学*了！因此，与其给孩子报各种补*班，不如在家与孩子一起学*古诗词，让孩子在理解诗词的同时，去需要学*古诗的背景，顺便还了解历史，何乐而不为。

汪曾祺先生说，语言像树，一枝动，百技摇。这本《这才是大语文》的出现，正是时候，在短暂的寒假期间，让孩子走进古诗里，学史、明智、感悟。一套四本，才59块！性价比很高，重要的是，此书经过名师和各个领域专家一审再审，准确度也高。很多购买过的人，都说这本《这才是大语文》是一部藏在古诗词里的“极简中国史”。

本书以古诗词为切入点，讲的是我国上下五千年历史。从诗的“点”涉及讲到历史的“面”，让孩子了解诗词的同时，还能够看到完整的历史发展脉络。，在孩子的头脑里，历史和故事不再是零散片段，而是有了串联，每一个知识点都有连接。

《这才是大语文》的内容丰富：450+分钟视频动画课程；350+通史百科；270+作文素材；140+必备知识300+幅手绘插图。书中穿插有故事、有插图、有注解，给了孩子一个全新角度去看历史、读古诗。可以让孩子在玩中学，在学中玩，有兴趣反复读，不断迭代，起到读书百遍，其义自现的作用，无形之中减少孩子对电子产品的依赖性，减少家长焦虑，在整个寒假期不用去补课班专门补*，也可以让孩子在古诗词中，感受中国传统文化精髓，在滋养孩子心灵的同时，也可以获得完整的历史知识！点击下面的商品链接，可以直接购买！

阅读古诗词的好处会让孩子受用终生。所以引导孩子读古诗词很重要。

1.诵读。

由于学*古诗词押韵合辙，读起来又琅琅上口，加上孩子们天生对语言有亲*感。因此，古诗词要引起孩子的兴趣，首先要从诵读开始。古诗词本来也具有诗中有画、画中有诗的意境美，诵读起来，是一件享受和愉悦的事情，有些孩子甚至会上瘾。

2.讲故事。

诗人用敏锐的视角关注社会和人生，所以经典诗词具备常人所不能见，思常人所不能思的特点。同时，为了让孩子喜欢上古诗词，尽量采用一些孩子喜闻乐见的方式，比如绘画、音乐、讲故事等。比如《这才是大语文》介绍了诗人的生*、经历、历史文化和掌故经典等等，书中穿插有故事、有插图、有注解，有助于增强孩子对古诗词的理解与兴趣。

3.与小伙伴一起学*。

如果有条件，可以让孩子与小伙伴在一起学*古诗词。互相学*，互相鼓励，相互背诵，让孩子更有学*的动力和兴趣。

4.运用

孩子的古诗文学*，积累达到一定数量，可以让孩子运用在日常生活和写作中，或者用出题让孩子试着写一写，让孩子能够灵活运用，而不仅仅只是会背诗而已。

好句子大全少一点儿43条

1.他的眼睛眉毛乱动，得意得像是在他脸上跳舞。

2.小男孩儿正睡得香甜，圆圆的苹果脸上，半开半合的小嘴儿像一颗含苞欲放的花蕾，在睡梦中常常笑出声来。

3.你才二十多岁，没有遇到喜欢的人很正常，往后你会发现，大概是遇不到的

4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

5.路边，一簇簇刚睡醒的青蒿，泛着嫩绿，暖春里摇曳。雨露沾湿不了它的叶片，因为，青蒿微笑着，而非哭泣。它满足于活着，哪怕是简简单单的活着。

6.千年的你，独坐兰舟因为有一个期待，期待天长地久的拥有有一个盼望，盼望苍天不辜负相爱的愿望，有一个等待，等待未知的将来。

7.夕阳那辉煌美丽的影子投在被晚风吹皱的江面上，撒下了一大片闪亮的鲜艳的玫瑰红的细鳞片。

8.有的人是来爱你的，有的人就是来给你上课的

9.她那红润润的圆脸蛋，像溢满浆汁的苹果。

10.阳光被层层叠叠的树叶过滤，漏到他身上变成了淡淡的圆圆的轻轻摇曳的光晕。

11.冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。

12.春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力；

13.喜欢一个人就去表白，万一成备胎了呢

14.单身没关系，以后单身的日子还长着呢

15.早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁水一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。

16.我怀念你的疲惫，怀念我给予你的安全，怀念你给予我的温暖，怀念那一个个慢慢流淌过的日子。

17.你努力过后才发现，智商的鸿沟是无法逾越的

18.经年旧事，南柯一梦，提笔，想把故事写成一本厚厚的书，让故事蘸着笔墨的香，在光阴里起起伏伏。不曾去忘记一幕幕场景的浮现，不曾去理会，风锁年华的沉淀，沉淀，终将是美丽的，像千年的老陈酒，越陈越香。

19.你想的越多，遇到的麻烦就会越多;什么都不想，反倒一点麻烦没有。你怕的越多，欺负你的人就越多;什么都不怕了，反倒没人敢欺负你。

20.要找准自己的位置需要我们不断地反省，了解社会的需要，认清自己的长处和短处，然后根据社会的需要，扬长避短，去发展自己的事业，去努力拼搏，打造自己辉煌的人生。

21.我喜欢快乐，我总是把笑容挂在嘴边。我喜欢用笑的方式来发泄我心中的不快，我不喜欢哭，因为哭是一种悲伤，一种心酸。所以，从小的到大我很少哭。

22.沧海金波跃旭日，是渔民心中的壮观;渔轮银网猎春光，是渔民心中的愉悦。

23.故乡的小溪，流着乡亲沧桑的岁月。粼粼波光，闪烁着乡亲的笑影泪光。

24.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

25.杜鹃讯息静寂，仅频频潻置绿叶，默默扩占地盆。竟与茂盛的夜来香互缠互绕，亲热地缔缘共同茁长。

26.我一直站在原地，呆呆的在原地等你：而你的脚步，却不曾为我停留过。

27.可以给我杯开水，也可以给我杯冰水，但别拿温水耗着我。

28.母亲像明亮的太阳让我心中温暖。

29.母亲是不熄的篝火，一向温暖着我们的家。

30.当太阳慢慢下降，当第一抹夕阳照亮了稻田，稻田顿时变得金灿灿的，当第一抹夕阳照亮了树杈，树杈变的金绿金绿的，当第一抹夕阳照亮了远方的树，树变的朦胧的金色，当第一抹夕阳照亮了远方的天际，天际外我看到了希望。

31.我们放下自尊，放下骄傲，放下任性，只因我们放不下一个人。

32.柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。

33.生活会让你苦上一阵子，等你适应以后，再让你苦上一辈子。

34.天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。

35.太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。

36.是的，童心无价。拥有了童心，你便会拥有天真纯洁无私无邪的品格；拥有了童心，你便会忘记生活中的琐屑愁事，快乐的面对人生；拥有了童心，你便会懂得如何面对生活，享受生活。

37.蝉声阵阵，向自树梢上。一种嘹喨明脆而不拘格调，不拘韵律的歌唱，令人欣欣令人愉悦。

38.故乡的小溪，是一首流动的锦绣诗，我驾着的心舟，就是诗中一个寻觅着人生品位的标点，悠悠如萍。

39.如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去。所以说，不管亲情，友情，还是爱情，凡事换个角度，假如你是我，你未必有我大度!

40.静静的静静的那是深不见底的绿雨滴滴落在林间的小路上有的水珠顺着树干一直流到树根一团迷雾从前方不远处滚滚散开细细的春雨让世界变得和*而且宁静雾中观花水中望月中世界模糊了花儿无语花下坚挺的绿无语浅浅淡淡的香无语树变成了是乳白色的影子江南的美就是阴雨绵绵江南的韵就是斜风细雨山沟槐花绽放依旧一股感动的暖流却涌上了心头山变成了乳白色的影子两侧山峰夹峙陡壁峭立树木苍翠郁郁葱葱静默的山流动的水一动一静构成一幅美妙和谐的沟底风景画经过一场秋雨的洗礼林间透着凉意被氤氲的水汽弥漫着她像一位画家尽情挥洒着画笔描摹着世间万物山沟溪水小道槐花渐渐淡出了我的视线田野上方覆盖着一层烟雾迷迷蒙蒙的仿佛一幅大肆渲染的水墨画雾像一个披着淡淡乳白色婚纱的女子羞答答的从天而降花儿开在草地边缘静静地释放浅浅淡淡的香河堤上的柳树穿上一身绿装风时而掠过头顶时而抚着脸颊分辨不出五月里秀丽群山郁郁葱葱只有朦胧的美灯光虽然昏暗但仍能激起我的情绪当万道金光喷薄而出时大雾便渐渐的散去大雾给人们送来了浪漫的美丽也给人们带来了诸多不便油菜像风烛残年的老人被岁月压弯了腰呈现给你的是一份静谧一份安逸一份神秘

41.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

42.曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。

43.这世上最难堪的事不是他不爱你，而是他说很爱很爱你，最后却轻易的放弃了你。

画龙点睛造句短一点儿,用画龙点睛写一句话

1、你这个成语在你这篇作文中起到了画龙点睛的作用

2、齐白石的虾画镶嵌在这博物馆里面起到了画龙点睛的效果

3、徐志摩用「挥一挥衣袖，不带走一片云彩」作结，真是画龙点睛的道出了全诗的精神

4、他在这幅春樱图，题上「一片花飞，风飘万点」，适景适情，画龙点睛！

5、他在演讲时常会引用几个小故事，真有画龙点睛的效果

6、利用季前的几个月来分析你的职业目标简历和gpa；参加夏季班或者在工作中或业余活动中担当领导角色，对你的申请书有画龙点睛之妙

7、作文时适当引用一些诗文名句，可以收到画龙点睛的效果

8、块包邮 天猫内部优惠券

9、你在他们的婚宴上，挂上一张他们儿时玩在一起的照片，真是有画龙点睛之妙

10、没有你画龙点睛的一笔，这幅画还真没什么看头

11、大街上五颜六色的霓虹灯为圣诞节的气氛又添上了画龙点睛的一笔

12、高线材叉把手和强大的钢架，加上画龙点睛

13、黄老师这一笔，犹如画龙点睛，使画中的人物的形象跟家传神了

14、这篇佳作配上如此佳题，有如画龙点睛

15、话虽然简短，但是抓住了问题的本质，起到了画龙点睛的作用

16、简历和gpa；参加夏季班或者在工作中或业余活动中担当领导角色，对你的申请书有画龙点睛之妙

17、王献之幼年练书法时，写了一个大”字，王羲之看后，在上面加多了一点，这一点才是真正的画龙点睛呀！

18、可以说语文书中每幅图都是通过心灵手巧的人精心绘制，才能那么有有画龙点睛之作

19、语文老师建议我们在写作文增加一些画龙点睛的手法

20、好对联得配上好字，才能收画龙点睛之妙

21、这等于给一幅现实图画最后来一个画龙点睛

22、《滴水穿石的启示》的结尾一段真可谓画龙点睛

23、这盆花摆在这里，的确有画龙点睛之妙，把整个客厅的气氛衬托得非常得好

24、同学做了棵圣诞树，虽然很漂亮，可我总是觉得缺少了什么，我灵机一动，挂了一个大铃铛上去，这真是画龙点睛，让圣诞树显得更加栩栩如生了！

25、我觉得许多本小说里面那些描写人物形象饱满，情节曲折感人，语言生动传神，再加上这个画龙点睛的题目，真是十分完美

26、景区的画龙点睛之处就在那一栋建筑上

27、比如绛紫色豆沙色等偏暗偏紫色系的口红，反而能把偏黑的肤色衬得更有光泽，起到画龙点睛的作用

28、通过整合和微妙的复古氛围，他补充说，完美的画龙点睛

29、有效规划布局，合理使用空间，以小博大，画龙点睛，创造美味家居生活！

30、众人都安静下来，虽然难免有些不服气，但又不得不承认绿字实在是有画龙点睛之妙用，是这首诗的诗眼，实在比什么来到之类的高出不少

31、大凡鸡汤大法能够画龙点睛的，要么是对自律性极强的自虐狂，如乔丹科比，要么是对天赋好到无需自律一样可以碾压众生的不世之材，如奥尼尔

32、添加画龙点睛喜欢的色彩校正的渲染，相机的抖动，运动模糊等

33、《秋天的怀念》这篇课文，情节让人十分感动，再加上这如同画龙点睛的题目，真是十分完美

34、而且，用油画做居室的装饰，肯定可以大大提高人们的欣赏品位，起到画龙点睛的作用

35、利用好它，为你的人生添上画龙点睛的一笔！

36、这项工程本来很好了，经过他画龙点睛的修改后，变得更完美了

37、一个好题目，常常对作品有画龙点睛之妙

38、产品色彩的多样性及设计订做的灵活性，决定了产品的装饰性能，为场所的门厅设计起到了画龙点睛的作用

39、最后的这段话十分精彩，在文中起到了画龙点睛的作用

40、你在他们的婚宴上，掛上一张他们儿时玩在一起的照片，真是有画龙点睛之妙

41、这部分内容写得很精彩，起到了画龙点睛的作用

42、语文书中每幅插图精心绘制，有画龙点睛之功效，使人赏心悦目，阅读轻松

43、一套普普通通的住宅可以因为具有一座画龙点睛的楼梯而显得气宇轩昂，灵气逼人

44、这幅画画的是一只兔子可被加上青青的小草，就画龙点睛的成为了一幅大自然的诗歌

45、除此之外，雷恪生饰演的村长翟万臣饰演的老三父亲王丽云饰演的大妈等老戏骨们也都在该剧中有着精彩的表演，为整部剧起着画龙点睛的作用

46、然而一个好题目，却常常对作品有画龙点睛之妙，激发人们阅读的兴趣

47、你这身衣服加上你这画龙点睛般的帽子简直就是完美了

48、这个小饰品起到了画龙点睛的作用

49、他在演讲时常会引用几个小笔事，真有画龙点睛的效果

50、房间里变幻的灯光对那本已十分华丽的布置起了画龙点睛的作用

51、好 对联 得配上好字，才能收画龙点睛之妙

思乡的古诗短一点

　　思乡之情是历史长河中飘转不绝的最凄美的旋律。游子如同从家乡这支竹箫中传出的音符一般，即使散播到天涯海角，也无法斩断其中的联系。

　　《秋日登吴公台上寺远眺》

　　唐·刘长卿

　　古台摇落后，秋日望乡心。

　　野寺来人少，云端隔水深。

　　夕阳依旧垒，寒磬满空林。

　　惆怅南朝事，长江独自今。

　　《竹枝》

　　唐·刘禹锡

　　白帝城头春草生，白盐山下蜀江清。

　　南人上来歌一曲，北人莫上动乡情。

　　《于长安归还扬州九月九日行薇》

　　隋·江总

　　心逐南云逝，形随北雁来。

　　故乡篱下菊，今日几花开。

　　《思江南》

　　唐·方干

　　昨日草枯今日青，羁人又动故乡情。

　　夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。

　　《滞雨》

　　唐·

　　滞雨长安夜，残灯独客愁。

　　故乡云水地，归梦不宜秋。

　　《送吴十九往沅陵》

　　唐·王昌龄

　　沅江流水到辰阳，溪口逢君驿路长。

　　远谪谁知望雷雨，明年春水共还乡。

　　《云梦故城秋望》

　　唐·戎昱

　　故国遗墟在，登临想旧游。

　　一朝人事变，千载水空流。

　　梦渚鸿声晚，荆门树色秋。

　　片云凝不散，遥挂望。

　　《重别周尚书》

　　南北朝·庾信

　　阳关万里路，不见一人归，

　　惟有河边雁，秋来南向飞。

　　《人日思归》

　　隋·薛道衡

　　入春才七日，离家已二年。

　　人归落雁后，思发在花前。

　　《渭水思秦川》

　　唐·岑参

　　渭水东流去，何时到澭州，

　　凭添两行泪，寄向故园流。

　　《宿建德江》

　　唐·

　　移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　　野旷天低树，江清月*人。

　　《望驿台》

　　唐·