初三上册物理教案

初三上册《使至塞上》优秀教案3篇

　　【教学目标】

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【教学重点】

　　熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】

　　理解诗句蕴含的情理

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　（一）整体感知，仔细品味。

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　（二）理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　（三）小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，*人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生*、思想，律诗的一些常识；

　　2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐*不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学*一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　二、简介背景

　　1、整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2、谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　三、课文赏析

　　1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2、“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情？

初三上册语文《星星变奏曲》教案3篇

　　教材分析：

　　本文是朦胧诗的典范作品之一，作者江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的追求。

　　教学目标：

　　1、 了解朦胧诗派

　　2、 把握诗歌中“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”的肯定式，与“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作活动

　　3、 理解诗歌中各物象的象征意义，学*比喻、对比的修辞手法

　　教学重点：

　　1、 通过对诗歌物象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情

　　2、 通过朗读诗歌，品味诗歌的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色

　　教学难点：

　　1、 通过诗歌重点词句的学*，体会诗歌营造的意境

　　2、 通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基本技巧

　　教学突破：

　　1、 能够结合学生的生活，恰当的运用联想和类比，开展诗歌写作活动

　　2、 结合与之相关的文学、音乐等，引导学生体会作品中意境的塑造

　　教学准备：

　　1、 教师准备：教材配套朗读带；布置学生预*作业，查找有关写星星的诗句、优美文段、歌词、乐曲等

　　2、 学生准备：仔细读诗，扫清字词障碍；收集写星星的相关资料；了解朦胧诗派及作者江河

　　教学流程设想

　　教师指导

　　学生活动

　　1、由三峡景观入手，配乐朗读舒婷的《神女峰》导入，引导解读朦胧诗派以及本文作者江河

　　2、播放朗读磁带，引导学生抓住诗歌的情感基调

　　3、设计问题，引导学生找到诗歌的结构标志和意象

　　4、分析讲解，引导学生合作讨论，理解诗歌中的意境

　　5、回顾总结，加深对本文特点的再理解

　　课堂实录

　　一、 由诗作《神女峰》入课，共享收集资料，了解“朦胧诗派”

　　师：配乐朗读《神女峰》读后，问：这是谁的作品？你知道他是哪个诗派的吗？

　　生：朦胧诗派的女作家舒婷的作品

　　师：“朦胧诗派”，谁能把你收集到的相关资料展示一下吗？

　　（5名学生分别从“朦胧诗派”的产生、命名由来、代表诗人诗作以及朦胧诗的思想核心、艺术特色等方面展示了自己的收集的资料）

　　师：同学们刚才说到了“朦胧诗派”的代表诗人江河，我们今天就要一起去拜读拜读他的处女作《星星变奏曲》，去领略一番朦胧诗的精彩

　　二、 朗读诗歌，把握感情基调

　　师：播放录音朗读，提示学生做好标记

　　问：通过预*和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调？

　　生：体会到温情、希望的感情

　　师：过渡语：是啊，还是让我们去找课文自己，问问它吧！

　　三、 分析诗歌，把握结构和意象

　　师：请大家自由朗读全诗，找找：诗歌中是否有反复出现的诗句？

　　生：自由朗读，边读边划，稍后有的学生在与同桌交流

　　生答：有反复出现的诗句：是“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”，“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”

　　师：这两组句子都是什么关系的？它们所表达的语气相同吗？

　　生1：这两组句子都是递进关系的，都是否定语气

　　生2：这两组句子都是假设关系，都是否定语气

　　师问生2：你是用什么判断是假设关系的？

　　生2：因为有“如果”一词（同学们表示赞同）

　　生3：我认为第一个是肯定语气，因为我认为“谁不愿意”是反问（同学们再次表示赞同）

　　师：[分组合作]请大家合作，自学：反问有什么特点？在文中有什么作用？问句还有哪几类？你能找几个这些各类的句子吗？（教师的目的，是让学生复*反问句的知识）

　　师：同学们，我们一起把第一节朗读一遍吧！ 学生齐读教师评读

　　师：“谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软的像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动”运用了什么修辞格？作者描写这个情景给我们怎样的感觉？

初三上册物理知识点总结5篇

　　一、磁现象：

　　1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）

　　2、磁体： 定义：具有磁性的物质

　　分类：永磁体分为 天然磁体、人造磁体

　　3、磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱）

　　种类：水*面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N）

　　作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　4、磁化： ① 定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

　　②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。

　　二、磁场：

　　1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。

　　2、基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。

　　3、方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。

　　4、磁感应线：

　　①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。

　　②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。

　　5、磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

　　6、分类：

　　、地磁场：

　　① 定义：在地球周围的空间里存在的磁场，磁针指南北是因为受到地磁场的作用。

　　② 磁极：地磁场的北极在地理的南极附*，地磁场的南极在地理的北极附*。

　　③ 磁偏角：首先由我国宋代的沈括发现。

　　Ⅱ、电流的磁场：

　　① 奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

　　② 通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

　　③应用：电磁铁

　　三、电磁感应：

　　1、学史： 英 国物理学家 法拉第 发现。

　　2、感应电流：

　　导体中感应电流的方向，跟 运动方向和 磁场方向 有关。

　　4、应用交流发电机

　　5、交流电和直流电：

　　四、磁场对电流的作用：

　　1、通电导体在磁场里受力的方向，跟 电流方向 和 磁场方向 有关。

　　2、应用直流电动机

　　一、温度

　　1、 定义：温度表示物体的冷热程度。

　　2、 单位：

　　① 国际单位制中采用热力学温度。

　　② 常用单位是摄氏度（℃） 规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度 某地气温—3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度

　　③ 换算关系T=t + 273K

　　3、 测量温度计（常用液体温度计）

　　温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

　　分类及比较：

　　分类 实验用温度计 寒暑表 体温计

　　用途 测物体温度 测室温 测体温

　　量程 —20℃～110℃ —30℃～50℃ 35℃～42℃

　　分度值 1℃ 1℃ 0。1℃

　　所 用液 体 水 银煤油（红） 酒精（红） 水银

　　特殊构造 玻璃泡上方有缩口

　　使用方法 使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数 使用前甩可离开人体读数

高三物理教案教学反思菁选

高三物理教案教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的高三物理教案教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这几年来的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下面就*年来在教育教学中的体会总结如下：

　　一、加强研究，明确方向

　　高三年级教学伊始，认真学*研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复*备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重基础，考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力，体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验能力考查。

　　二、制定计划，落实目标

　　根据学校的具体情况，制定切合实际的复*计划，明确每个阶段的目标定位

　　1、夯实基础，循序渐进，培养能力

　　高考物理试题多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复*安排，都只能食而不化，对所复*的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点;②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索;④每逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复*中应做好点面结合。主干知识的复*，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复*、解答作为铺垫带动相关知识点的复*，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以采取拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

　　2、通过专题复*，提高综合分析问题的能力

　　高三复*的`后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复*。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复*时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水*。如果搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

　　再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况;场力做功情况;粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复*，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复*的效果可望有质的飞跃。

　　物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复*，编织知识网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程，建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的能力，用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结。

　　3、加强实验教学，提高实验能力

　　实验题总是学生较为薄弱的部分，得分率一直偏低。为了提高这块的得分率，复*备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对实验进行归纳、对比;读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复*阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

　　三、加强学生学*情况信息反馈，优化课堂教学

　　高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知识的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果。

　　四、注重解题方法指导

　　对于物理计算题，解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。

　　回顾过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，慢慢品味，真有不少收获。也更好地开展新高三教学。

　　经过一年的复*教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，我觉得反思使我的教学有了长足的进步，成文如下：

　　一、反思学生的基础，学**惯

　　学生的力学学*得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，也就在班主任面前说某老师教来我听不懂，要求与上位老师一样，换掉，我当然不明白其中的理由，之后才明白，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数**算就应没问题，可哪里明白这个班的学生天生就*惯理解，自己从不主动去思考动手解决问题，我开始反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原先学生的基础差，底子薄，务必从简单的、基本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水*做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了

　　二、反思教学困惑，构成教学论文

　　在复*动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它构成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而*几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我反思后写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思构成的文章，透过反思文章，使学生的知识难点得到了突破。

　　三、反思思想方法，培养建模潜力

　　在总复*中，除认真复*知识之外，我还要推荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复*不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复*方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复*课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练*中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎样建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解潜力，有了更强的综合分析潜力的优势。一旦领悟掌

　　握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维潜力。

　　四、反思教法，听同事授课相互交流

　　在复*教学中，经常感到复*课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位教师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学*他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎样上这些资料的，自己是怎样上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上那里时我要怎样上才好，透过这样的相互听课，相互学*，提高自我，提高复*课的质量。

　　五、反思作业训练规范练*

　　练*在总复*中是举足轻重的一环，要想透过练*到达巩固知识、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时*惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水*停滞在生活经验的层次上，正是复*中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力状况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在*时练*中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，潜力必须会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练*“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练*中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明

　　扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水*提高不快、工作不实，最后必定导致复*工作的低效率。

　　教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的教师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的教师，才会获得学生的喜爱，才会立于教学不败之地。

　　中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面思考：

　　一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。

　　实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

　　1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验潜力。

　　凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验潜力。

　　2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察潜力。同时还要加强实验观察方法的培养，要透过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、*衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解实验、培养实验潜力，开拓创造性思维。

　　二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。

　　物理课堂教学方法的选取，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选取，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

　　首先，务必突出教学方法的优化选取，我们选取教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选取的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选取、认真实施的结果。

　　第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，务必具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不同采取相应的不同方式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练*之前，作提示性讲解;根据学生在预*、自学或复*中所提疑点，作释疑性讲解。

　　总之，课堂教学要充分调动学生的学*用心性、主动性和自学性，不同类型的教学资料，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和潜力基础出发，改善课堂教学方法。

　　高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学*自觉性和独立性比强，具有必须的思考潜力和自学潜力，课堂中常期望独立思考求解，学*气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来必须的困难，针对这种状况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，个性是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学*的潜力把教师的讲解与学生的`自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练*。

　　四、从教学关系出发，改善课堂教学方法。

　　中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，务必加强课堂上教与学之间的交流活动

　　加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际状况，创设最优学*情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生用心主动地获取知识信息，发展各方面的潜力。

　　可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作(20xx年小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例)用的根本。

　　总之，物理教学应根据不同的教学资料、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选取不同的教法，用心探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。

初三上册语文教学反思

初三上册语文教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的初三上册语文教学反思，欢迎大家分享。

　　本学期我担任九年级两个班的语文教学。本着对学生负责的原则，认真学*，深入研究教法。制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，已能有意学*和掌握自主、合作、探究的学*方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。

　　下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：

　　1、夯实基础，训练学生自己*得知识的能力

　　在*时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，*惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学*、名著引读等基础知识在*时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。

　　2、强化文言文阅读理解

　　在复*文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学*文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读能力。

　　3、加强阅读指导，让学生有规律有技巧地进行答题

　　新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生基本的答题方法，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。

　　我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练*，通过反复演练，使学生掌握阅读题的基本答题技巧，学生的阅读能力有了明显的提高。

　　4、加强写作指导

　　为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生讲授写作知识要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要巧妙，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。

　　语文教学是一项艰苦而长期的工作，需要我们教师从*时的工作中就要点滴渗透，让我们努力吧！

　　在准备教学丁肇中的《应有格物致知精神》这一课时，因为备课时间比较匆忙，我只是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次结构和论证方法后就去上课了。但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论格物致知，我说，老师认为儒家所说的格物致知是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的格物致知的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的真相。然后我布置了课后作业。练*二是要学生写写在探索客观事物的过程中有趣的经历，练*三是要学生写在人文科学和个人行动上也要重视实验精神，我说：古代就有许多这样的诗句，如读万卷书，行万里路，如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，请你们就此写写自己的看法。

　　但是教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：

　　１、我认为《大学》所讲的格物致知的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、*天下的政治思想而提出的阶段性行为目标，是儒家的入世态度。而丁教授所讲的格物致知则是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以同日而语，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。

　　２、丁教授还举了王阳明格竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，而不应该袖手旁观。但我想，这是哲学家和科学家探讨世界的不同角度，他们的着重点不一样，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了许多竹诗竹画，如大家耳熟能详的咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。就是一首借物咏志诗，在*文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，以我看物，物皆著我之色彩，会达到物中有我，物我两忘的境界，所以才有李白的相看两不厌，惟有敬亭山的诗句。科学给人类社会带来进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色彩，孰优孰劣真的不能妄下断语。

　　３、最后，丁教授还把*学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于*的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因还应该归咎于考试制度，它剥夺了学生的实践时间削弱了学生的实践能力，使我们的学生不能适应时代的需求。

　　当然，我还是非常赞同丁教授提出的要让实践精神真正成为*文化的一部分，可能有国外学*研究经历的人对*学生的动手能力弱有更深的感受，有更强的急迫感。

　　本学期，我担任初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于初中学生和语文教学更具有特殊的意义。

　　初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学*的功课缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，

　　一、以感情激发学生的学*兴趣。

　　情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学*语文的乐趣。

　　情感教育首先要引**感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引**感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学*活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

　　以感情激发学生的学*兴趣，还不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学*《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

　　二、不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。

　　好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入(例《背景》)，有时从结尾切入(例《枣核》、《看戏》)，有时从标题讲起(例《从百草园到三味书屋》)，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

　　教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上。教学单元是由互相作用和依赖的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体出发。对处理课文所使用的力量、教法以及整个单元的节奏作统筹安排，经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与能力。在节奏上通常是慢——快——慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品味，用尽可能多的教学手段讲透讲足。有了这个基础，在上自读课时学生很容易进入定向思维，理解比较到位，所以使放快节奏，抓住重点，展开比较、讨论。课外自读是完成知识的迁移，培养学生的迁移能力是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给学生比较充裕的时间，让他们自己去分析，并对学生的迁移能力进行认真的检查，对所出现的问题进行认真的纠正。这样，一个单元教下来，学生感既充实又轻松。

　　三、对作文踏实评改，拒绝形式，提高学生写作兴趣

　　长期以来，许多学生对作文不感兴趣，对老师发还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?排除一部分同学确实无心向学这一原因不考虑之后，我们发现，这种令我们老师深感伤心的现象，其实跟我们的作文批阅*惯有极大关系。

　　以前，我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(不)准确、形象(不)鲜明、语言(不)流畅”之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我现在必须承认，这种做法，恰是最不可取的办法，因为它已变成了一种形式。说得不好听，它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写给学生看的。学生需要老师的具体意见，例如文章开头如何吸引读者，中间如何波澜起伏，结尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显个性，语言简练该是什么样，活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学，等等……

　　根据一年来的实践，我们以为作文的评、批要注意下面几点：

　　(1)“评、批”少用或不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出具体理由。

　　(2)“评、批”用语尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果，我们通过批改，目的是提高他的水*，不是如报刊编辑那样只需决定取舍。我们尊重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来尊重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地认识到，在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”采取了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的尊重，必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

　　(3)“评、批”的形式要灵活，要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不一定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不一定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的*作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水*，我们都可以去尝试采用。

　　(4)“评、批”重点在表扬优秀，因为我们要让其他同学有一个学*的对象，前进的方向，而不是吓唬他们谁写得差。

　　在教学中，培养学生的学*兴趣是最见成效的方法

　　我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对语文学*的兴趣。兴趣培养起来了，一切事都好办;兴趣培养不起来，往往会劳而无功。

　　这一学期在紧张匆忙中结束了，本学期我担任九年级37班的语文教学。本着对学生负责的原则， 我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学*，深入研究教法。制定了相关的备考计划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学*和掌握自主、合作、探究的学*方式，并且不断的培养自己积极健康的人生态度。

　　下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：

　　一、抓好基础知识的归纳整理，训练学生自己*得知识的能力

字音、字形，在*时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的注意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，*惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学*、名著引读等基础知识在*时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。

　　二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解能力

　　“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复*文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学*文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心意思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学*，我实行每课一考、人人过关、不断复*、不定期检测的方法。对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原则，达到熟记于心。中考文言文试题*几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读能力。

　　三、加强阅读方法引导，增强学生有规律有技巧地进行答题的能力

　　新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生基本的答题方法，比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。

　　很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走也是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。所以我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练*，通过反复演练，使学生掌握阅读题的基本答题技巧，学生的阅读能力有了明显的提高。

　　四、强化写作训练，增进学生审题、立意、构思、组材的能力

　　作文是拿分的大题。为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生讲授写作知识要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，在下半学期坚持每星期写一篇周记，两星期一篇大作文，最后集中训练。写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要巧妙，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。同时我 坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐大的语文学*环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

　　通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下了坚实的基础。

九年级上册物理教案 (菁选3篇)

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解电磁波的产生和传播。

　　知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。

　　知道波长、频率和波速的关系。

　　2、过程和方法

　　通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。

　　重、难点：

　　电磁波的产生。

　　波长、频率和波速的关系。

　　教学器材：

　　电脑*台、收音机、电源、导线

　　教学课时：

　　1时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　无

　　二、导学达标：

　　引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波

　　进行新课：

　　1、电磁波的产生：

　　演示：课本80页试验

　　结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）

　　结论：变化的电流产生电磁波

　　项目：振动源，波的形成

　　水波

　　声波

　　电磁波，木棍的上下振动

　　发声体的往复振动

　　导体中电流不断变化

　　2、电磁波的传播：

　　在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；

　　在真空中的传播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s这是宇宙中最大的速度

　　①波长：用λ表示，单位是m

　　②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz

　　1MHz＝1000kHz＝1000000Hz

　　它们的关系：c＝λf

　　3、电磁波的分类：

　　课本81页图示，分类的依据是频率或波长

　　光也是一种电磁波

　　阅读“科学世界”

　　录像……电磁波的海洋

　　3、达标练*：课本后83页“动手动脑学物理”

　　完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成物理套餐中课堂未完成的内容。

　　课本后练*。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　(1)明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功;(2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;

初中物理教案菁选

初中物理教案【热】

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的初中物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　认知目标 1.理解*面镜成像特点

　　2.知道在光的反射现象中光路可逆

　　3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

　　技能目标 学会*面镜成像作图法

　　重 点

　　*面镜成像特点

　　难 点

　　“像”的概念，区别实像和虚像

　　教学过程

　　一、复*

　　1． 光的直线传播

　　2． 光的反射现象及反射定律

　　3． 光路可逆

　　二、导入

　　学生 观察课本P54照片

　　设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

　　展示 表面*的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、*静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

　　这类反射面是*面的镜子称为*面镜。

　　三、新课

　　（一）、*面镜所成的像有什么特点？

　　实验1 内容 活动卡P35实验1

　　记录 将蜡烛和蜡烛的像的'位置用刻度尺连起来，

　　量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

　　结论 *面镜所成的像是虚像；像和物体到*面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

　　实验2 内容 活动卡P35实验2

　　观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

　　结论 虚像、对称、大小相等

　　练* 课本P56思考与练*1.2.5.

　　（二）、*面镜中的像是如何产生的？

　　阅读 课本P54-P55

　　发光点S发出的光束经*面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在*面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在*面镜中形成一个相应的虚像点，在*面镜中就形成了物体的像。像的大小与*面镜的大小无关。

　　演示 *面镜成像作图法

　　利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

　　提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

　　练* 活动卡P36思考和讨论1.2.

　　课本P56思考与练*3.4.6.

　　（三）、*面镜的应用

　　阅读 课本P55

　　*面镜作用：1.成像2.改变光路

　　练* 活动卡P37探究1.2. 3.

　　小结 1. *面镜所成的像特点

　　2. *面镜中的虚像的产生

　　3. *面镜的应用

　　作业

　　活动卡P38家庭实验1.2.

　　板 书

　　一、*面镜成像特点

　　1.*面镜所成的像是虚像；

初三上册化学知识点3篇

　　物理性质取决于物质的结构。

　　金属通常是固体，但不是所有的金属都是固体。

　　金属通常很活泼，容易与空气中的氧气、酸和某些盐反应，生成氧化物和其他化合物。如金属铁在潮湿的空气中容易被腐蚀，生成铁锈；金属铜容易产生铜绿等。

　　金属通常很活泼，但有的金属性质很稳定，一般不与物质反应。

　　置换反应的根本特征：

　　单质+化合物====化合物+单质

　　金属常见化合价有：+1、+2、+3。常见+1价金属有：Na+、K+、Ag+等；

　　铁在常温下不与氧气反应，在潮湿空气中，可与氧气反应，生成铁锈，但铁锈结构很疏松，不能阻碍外界空气继续与氧气反应，所以最终可完全被腐蚀生成铁锈。

　　2。你能否由以下内容归纳出金的物理性质？

　　资料：黄金在地球上分布较广，但稀少，自然界常以游离态存在，绝大部分金是从岩脉金和冲积金矿中提取的，素有“沙里淘金”之说。

　　导电性仅次于银、铜，列第三位，是化学性质稳定的金属之一，在空气中不被氧化，亦不变暗，古人云“真金不怕火炼”。

　　黄金是一种贵重金属，黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，单纯从颜色外形看与黄金无多大差异，因为一些不法分子选择的是黄铜（铜锌合金，金黄色）假冒黄金进行诈骗活动。

　　分析：金的物理性质是：金单质是金黄色金属，熔点为1 064。43 ℃，沸点为3 080 ℃，

　　第一单元走进化学世界

　　考点一：物质的变化

　　物理变化：，分子本身。

　　化学变化：，分子的与原子的。

　　区分化学变化和物理变化的依据是：。

　　1.常见的典型化学变化

　　(1)可燃物的燃烧;(2)金属的锈蚀和冶炼;(3)食品的腐蚀与变质;

　　(4)光合作用和动植物的呼吸等。

　　2.化学变化时的能量变化

　　化学变化常常伴随能量变化即吸热或放热

　　考点二：物质的性质

　　物理性质：

　　例如：颜色、状态、溶沸点、硬度、吸附性、导电性等。

　　化学性质：

　　例如：可燃性、稳定性、还原性、酸碱性、毒性等。

　　考点三：实验操作

　　1.药品的取用

　　药品的取用原则：“三不”原则，最少量原则，环保原则

　　(1)固体药品的取用

　　通常保存在中。取用块状药品使用，操作方法为。目的是。取用小颗粒药品或粉末状药品使用或，操作方法为。目的是。

　　(2)液体药品的取用

　　通常盛放在里。取用时，，，拿起试剂瓶时，。缓慢倾倒，倒完液体后，应盖上瓶塞，把瓶子放回原处。量筒量取液体时，应注意。

　　胶头滴管吸取液体时，应。使用后应(滴瓶上的胶头滴管)。

　　2.物质的加热

　　酒精灯的.使用要求：禁止;禁止;用加热，先;熄灭时，应，不能用嘴吹灭;盛酒精量不能超过酒精灯容积的2/3，也不得少于1/4。

　　注意事项：加热玻璃仪器时，要把容器壁外的水擦干，试管夹夹在;给盛有液体的试管加热时，液体的量不可超过试管容积的;加热时，用外焰加热，先预热试管;试管口应，不应朝着有人的方向;给试管里的固体药品加热时，试管口要，防止。很热的容器不要立即用冷水冲洗，以免受热不匀而破裂。

　　3.仪器的洗涤

　　玻璃仪器洗涤干净的标准：

　　考点四：两个实验探究

　　1.对蜡烛及其燃烧的探究

　　蜡烛火焰分，温度。证明方法：;蜡烛燃烧后有生成，证明方法：;蜡烛燃烧后有生成，证明方法：。

　　2.对空气和人体呼出气体成分的探究

　　验证CO2的方法：，且CO2含量越高，。

　　验证O2的方法：，且O2含量越高，

　　第二单元我们周围的空气

　　考点一：空气的成分

　　1.空气中各气体的体积分数

　　各物质在空气中所占的比为：N2，O2，稀有气体，CO2，其他气体和杂质。

初三上册语文教学总结3篇

　　通过一个学期的教学活动，按照拟定的复*计划，初步完成了本学期的教学任务，从总体上看，学生达到了预定的效果，为了以后更好的计划好教学工作，特对本期的工作做如下总结：

　　一、领导重视、管理科学促提高

　　初三工作是学校工作的生命线，学校领导极为重视。多次召开初三备考工作会议，举行两次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定计划，使学生和老师的情绪基本稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。

　　二、讲究方法促提高

　　初三阶段学生往往会出现浮躁心理，调动学生的学*积极性尤为重要，在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学*积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。语言力求幽默，例子援引力求生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以*和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

　　三、严抓考点促提高

　　*年来，海南省中考语文命题致力于“回归教材，注重基础”的方向转变，试卷结构由“积累·课本巩固”、“探究·阅读鉴赏”、“创造·表达分享”三部分组成。

　　a）强化课内现代文复*

　　在进行课内现代文的复*中，我主要利用《中考风向标》和《中考语文全解“积累·课本巩固”》这两本书进行实效抓分。字音、字形、句子排序、病句，甚至是口语交际都出自人教版和苏教版共有的现代文，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用；加强课后练*的训练；

　　b）强化课内文言文诗歌的默写与阅读

　　中考文言文诗歌的默写占8分左右，文言文阅读占12分左右，诗歌理解阅读占5分左右，而这些都出自人教版与苏教版共有的篇目。在复*中，我利用《中考古诗文复*一本通》，讲练结合，还采用每课一背，每课一次小测试的方式，循环记忆，强化巩固，但学生在学*的过程中容易产生疲倦心理，这时我就会适当给学*进步的学生给予一定的物质奖励，充分调动学生学*的积极性，让课堂真正活起来。

　　c）强化课外阅读的答题技巧训练

　　中考课外阅读就考记叙文和议论文，但有不少学生对这部分没有把握。据我了解，学生基本上不明白现代文阅读的得分技巧，问十个同学有十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师要把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文论点的查找位置、论证方法的作用的得分要点等等，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如字音字形、词语意义理解等就另当别论了。

　　d）强化作文训练

　　中考作文会有两个题型，一个是看图作文，一个是材料作文（极有可能是材料续写），所以在作文复*中我着重参考刘凤华老师中考作文备考建议，让学生牢记“真、准、实、精、新”这五字保典，针对2011年中考作文出现的种种问题，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性，以此加强作文实训。

　　从五次模拟考试来看，我班学生语文成绩基本上都及格，但高分不多，有*一半学生书写差的现象没有从根本上改观，面对学生懈怠状态我还有急躁情绪，对后进生的辅导也没有长效机制。“人无完人”，我深信，在今后的工作中，我将会做到谦虚求实，扬长避短，使教育教学工作再跃一个新台阶！

　　本学期，我继续担任初三1、2班两个班的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

　　一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我认真钻研教材，吃透教材，制定切实可行的复*计划，总结中考常考知识点及答题策略，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学*兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学*兴趣。

　　二、树立正确的学*观念，班级学*氛围较浓。

　　1、管理好课堂纪律，要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生认真听讲，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学*记一些简单的笔记，提高课堂的学*效率。

　　2、坚决制止学生拖拉作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。*时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复*阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复*工作，培养学生良好的学*态度和*惯。

　　3、班级树立学*的榜样，让学生们向班里学*成绩优秀的同学学*，每人为自己找一个小帮手，树立*期目标和长期目标，增强竞争意识。

　　三、防差转差落到实处，效果明显。

　　1、经常找班里的基础较差的学生谈心，稳定他们的情绪，及时帮助他们发现身上的'优缺点，肯定进步的同时指出缺点，督促其改正某些不良*气，促使他们加强自我管理和纠正，不断进步。

　　2、采用多种途径与家长保持密切的联系，经常和家长交流学生的在校情况和在家里的表现，让家长们起到协助、配合与监督的作用，使家庭教育参与到学校教育中来。

　　总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己。当然，由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，同时也出现了各种各样的问题。在今后的工作中，我将继续努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

　　一、精选精练精讲

　　训练不在多，精练就行。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，抓好《课程标准》要求的50篇优秀诗文的默写，将20xx年中考语文考试说明要求的《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等12部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、主要故事情节叙述等几块进行整理，其它的音、字以及语言运用，是靠*时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内文言文第一轮全面复*，第二轮排除*3年已考文言文的内容。现代文阅读中则着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学**惯的培养上。阅读的文章选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，命题和半命题作文是*几年中考经常考查的题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。

　　二、三轮复*，提高应试能力

　　有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地复*。

　　1、第一轮总复*：课本复*

　　这一轮总复*的教学内容主要为：梳理教材内容，整理教材知识体系；紧扣《中考考纲》，讲明考点，示范题型，传授答题技巧；选好训练辅导材料；划分若干单元，进行单元训练。认真分析*几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、现代文的复*，力求贴*中考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复*。

　　2、第二轮总复*：专题训练

　　这一轮总复*主要是查漏补缺，将带有普遍性的问题归类，分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题技巧，答题规范性为重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分*题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。

　　3、第三轮总复*：回归课本，重点突破

　　这一轮总复*主要是搜集中考有关信息，回归课本，回归基础，巩固记忆。进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调节的指导。

　　每个学生都有自己的长处与不足。在复*的最后阶段，引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真审题、认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间；做完后一定要仔细检查。

　　三、梳理高频考点。

　　学生到了初三，相应的考点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的课外阅读题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还很模糊。

　　单靠初三的复*突击，效果是肯定不好的。如果能在*时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

　　四、答题技巧的指导。

　　学生最没把握的现代文阅读，很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

　　如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

　　所以，在现代文阅读复*时，我们把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有了希望。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

　　回顾初三这一学年的教学工作，虽然苦，但是我也收获了果实，对初中语文的知识能够有全面的系统的体系，知道教学的重点所在，答题技巧的指导更为规范、完整，当然也存在不足，如何缩短学生的差距，进一步提高学生的学*兴趣等方面是我们今后教学应努力解决的问题。这些收获与不足，都有助于我今后的语文教学工作。

《电流》物理教案3篇

　　教学目的

　　1.通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深对电阻概念的理解。

　　2.进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养学生良好的实验*惯。

　　教学重点和难点

　　伏安法测电阻。

　　教具

　　学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　(l)欧姆定律的内容和公式分别是什么?

　　(2)欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么?

　　本节课将通过分组实验，学*用伏安法测定导体的电阻。

　　(二)讲授新课

　　(板书)三、实验：用电压表和电流表测电阻。

　　问：伏安法测电阻的原理是什么?

　　(板书)1.实验原理

　　分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

　　(板书)2.实验电路。

　　问：(1)采用伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材?每种器材在电路中起什么作用?

　　2.设计实验电路，画出电路图，如图所示。

　　3.要比较方便地改变导体两端的电压，以获得三次不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置?怎样将它连入电路?(此问题机动)

　　在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图(如右图)。

　　讲解学生分组实验的注意事项：

　　(1)为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

　　(2)实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。

　　(3)先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行实验，调节滑片的位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观察每次的电流值，以求出各次电阻值和电阻的*均值，然后换用阻值为10欧的电阻重做上述实验。

　　(4)其它注意事项同往常一样。

　　出示实验数据记录表。

　　学生分组进行实验。教师巡视指导检查。

　　实验完毕，整理仪器。请几个实验组的同学汇报实验数据，教师将实验数据填入表中。

　　讨论：

　　(1)观察表中的数据，在测定某一个被测电阻的实验中，电压、电流、电阻的数据各具有什么特点?

　　(2)加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同，但三次测定的电阻值却相同(或基本相同)，这说明了什么?这又是为什么呢?

　　(三)巩固知识

　　1.有的同学根据公式R=U/I得出下面的结论：导体的`电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说法对吗?若不对，错在哪里?

　　2.某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，该导体的电阻是多少欧?若将此导体两端的电压加大到5伏，这个导体的电阻多大?若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流多大?此时导体电阻多大?

　　(四)课堂小结

　　(五)布置作业

　　1.完成实验报告。

　　2.课本*题。

　　3.预*：串联电路电流的关系和电压的关系分别是什么?

　　【评析】

　　这个实验教案是完整的，可行的，行文和讲课中还应注意以下问题：

　　1.伏安法测电阻是一个很重要的实验，以后的应用也比较多，因此要进一步强调这个实验的重要性和用这个方法测电阻的实用性。

　　2.要通过这个实验进一步说明电流表、电压表的使用方法。

　　3.实验中要向学生说明自己联好电路后一定要经过教师检查方可按下电键实验。

　　4.通过实验进一步证实电阻值不随U，I变的物理实质，让同学进一步体会数学中的公式和物理中的公式不能等同理解，要强调物理公式中各物理量的物理意义，不要犯电阻的大小跟电压成正比，跟电流成反比的错误。

　　课前预*

　　一、安培力

　　1．磁场对通电导线的作用力叫做___○1____．

　　2.大小：（1）当导线与匀强磁场方向________○2_____时，安培力最大为F=_____○3_____.