统一战线标语
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教育的三条战线
- 教育,随笔
教育的三条战线
教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。下满是小编带来的教育的三条战线相关信息，仅供参考。
学校、家庭、社会，已经成为教育不可分割的三个环节了，其中，前两者不仅仅更直接，而且具有一定的可控性。
作为班主任，必须处理好与家长的关系。如果能够调动家长的积极性，他们就是教师的得力助手，就是班级发展的推动力，相反，他们也会成为班级发展的阻力，给班级发展带来不少的麻烦。
许多年轻的班主任，或者是不注意这一问题的班主任，班上往往会有几个难缠的家长。这几个家长的作用不可小觑。他们对班级工作总是带有不信任的态度，甚至还有一丝敌意，有时还免不了兴风作浪，无事生非。
这样的班级，往往会有相当多的家长不关心班级发展，他们在大是大非面前常常是“事不关己高高挂起”，这样，几个难缠的家长，往往就成了所谓的“民意”，他们的所作所为，会分散班级，尤其是班主任很大一部分精力，同时，也让科任教师、学生逐渐对班级失去信心，最终，班级发展逐渐走向不良的一面。
曾经看到过多个这样的班级：家委会成员却在贬低班级声誉，散布对班级发展不利的言论；班级出现问题，总是小题大做，不能客观对待，总是从班主任、科任教师身上找问题；在学生面前随意诋毁教师，影响了师生关系；班级的进步，教师的努力，往往视而不见听而不闻，认为就是理所当然等等。试想，这样的一个集体，只能是互相伤害，结果可想而知。
怎么处理好与家长的关系呢？方法也只能是因人而异，同样是一把钥匙开一把锁，这需要班主任的斗智斗勇。目的`只有一个：那就是让家长相信学校与班级，相信教师队伍，相信他们的孩子在这里会有一个比较好的发展。为了达到这个目的，教师，尤其是班主任，必要的时候需要委曲求全，忍辱负重。学生就是教师的上帝，家长同样是教师的上帝。这种说法是有依据的，有很强的现实意义的。当然，这样做，归根到底还是为了孩子好、家长好，我想大家慢慢会理解教师的良苦用心的。
我刚到一个新的环境中，遇到这样的事太多了。尤其是在这样一个人际关系颇为复杂的环境中。随手拈来，就是一个故事。早些年，刚接手一批学生的时候，有一个学生迟迟不来报道，磨蹭了几日，家长送来了，那是一副复杂的面孔：沮丧、无奈，似乎孩子的前程就要毁在这里了！作为班主任，你能说什么呢？说得多了，反而会起不良的作用，也就只能是装糊涂，还得陪个笑脸，让对方内心找到一丝的*衡。
接下来，就要靠行动去说话了。要在家长的将信将疑中付出自己更多的努力。教育这件事儿，难就难在没有预演，没有彩排，所以就很难有个客观的比较。孩子进步了，他说这是理所当然；孩子退步了，他就要“兴师问罪”了。这儿可以有若干个“假设”，假设我的孩子换个班级，现在一定是多么多么的优秀。假设无罪，假设荒诞啊！是不是也可以这样假设，假设我的孩子怎么样，那么他就是牛顿，就是李白，还是孔夫子呢！
基于以上现象，我每一届学生的第一次家长会上，我都会重复一个观点：如果我们紧紧盯住学生的考试成绩这一点去看孩子的发展，有一个方法可以参考，那就是从小学班级中找几个学*水*、考试成绩基本相*的同学，他们又分在不同的班级里，可以去比较这几个孩子的发展状况。
就曾经有这样一名女孩子，入班成绩一塌糊涂，可家长说她的孩子是小学还没有发力。一年的共同努力，这名女孩子终于达优生线（均分80分）了，我心里是多么兴奋啊！可家长说什么呢！孩子再在这样的环境里，她的发展是会受到很大的束缚的，必须给她换一个环境。
不能不说，为了孩子，我们的家长是煞费心机，不达目的誓不罢休。结果呢？去了年级的一个所谓的“重点班”里，不到一个学期，班主任教师给她提出了建议：您的孩子需要留级！我能说什么呢？我只能无言以对这位愤怒又无助的家长。
这里，有一个问题不得强调一下：部分小学教师可能是出于多种因素，往往给出学生一些不够客观的评价。其实，也好理解，小学并没有多少知识点，小学重在*惯的培养，*惯这东西看不见、摸不着，是需要一个过程的，再则，小学没有升学的压力啊！
我也郑重地承诺：我不会因为您的孩子分到我的班级而影响到他的发展。其实，这种承诺是会承担很大的风险的，因为教育，取决于太多太多的因素，有太多太多的偶然性啊！
最后，我还是要强调一点：与家长处理好关系，前提是内心里尊重每一位家长，要对每一名孩子负责，为他们的终身负责。
有人说，这个世界上真心希望一个孩子好的除了他的父母亲人，那就只有他的老师了！这句话应该是客观的。
关于忠诚的战线的自由诗
- 忠诚
关于忠诚的战线的自由诗
忠诚的战线
在共和国的岁月中
有一个神圣的名字——检察官
在改革开放的浪潮中
一群忠实的卫士护佑着前进的航船
多少年来
一直听从人民的召唤
多少年来
一直担负时代的重担
这是一支特殊的'队伍
这是一条特殊的战线
忠诚为祖国
公正还人间
强化法律监督
加强反腐倡廉
维护公*正义
磨砺正义之剑
面对复杂局面
经受严峻考验
吹响激昂号角
发表庄重宣言
打造过硬队伍
彰显雄风铁拳
筑牢思想防线、道德防线和纪律防线
体现检察官的人生观、价值观和执法观
把神圣的职责使命担负在肩
在新的起点上实现新的发展
把人民放在心中至高位置
一身洁净显示与污泥不染
体现了检察队伍的忠诚
体现了矢志不渝的信念
多少个紧张忙碌的白昼
多少个披星戴月的夜晚
多少人一宗疑难案件一办就是几个月
多少人一个基层岗位一干就是多少年
多少个炎炎夏日挥汗如雨
多少个寒冬雪野步履维艰
多少个探亲假放弃了看望父母
多少个节假日不能与妻儿团圆
多少人带着病患之驱还在忘我工作
多少人临终前还把未竞的事业挂念
这是一个坚强的群体
神圣的使命牢记心间
这是一支奉献的队伍
默默做着特殊的奉献
检徽在检察官头上熠熠闪耀
检魂证明检察官是铁血儿男
特别能吃苦、特别能战斗
特别能攻坚、特别能克难
心血洒遍了长城内外
关于赞美和纪念隐蔽战线英雄的诗句
- 赞美,纪念,英雄
关于赞美和纪念隐蔽战线英雄的诗句
（第一首）
谍海奋身擒虎狼，天书解读识行藏。
珍珠港袭端倪见，山本机歼敌寇慌。
傲雪寒梅恒本色，凌云劲竹自风光。
英雄未必名镌石，百姓心碑世代芳。
（第二首）
风雨严寒步剑锋，夕阳塔影暖心胸。
铸成大业云游去，峻岭涯旁一劲松！
（第三首）
川北侠客入江湖，舞枪弄棒练功夫。
汀泗桥头沐春雨，南昌城内趟血路。
猎取情报赴虎穴，为破“围剿”立大功。
隐蔽战线星一颗，沉沉黑夜耀天穹。
（第四首）
终南户邑育英雄，投笔弃政去从戎。
娘子关前拒倭寇，隐蔽战线显忠诚。
丹心素裹蒙沉冤，英年早逝叹苍穹。
迎来卅载昭雪日，愿父九泉亦有知。
（第五首）
弃文竞武思张骞，改造社会救苦难。
西北惨景流热泪，南国春雨洗尘面。
宁都反蒋明大义，苏区御敌获嘉勉。
驰骋沙场洒鲜血，壮志未酬荐轩辕。
（第六首）
远东飘雪渐寒冬，烈士无名碑列丰。
谁令稚童凝泪眼，师谈故事恸真容。
感怀他国怜英虎，哀叹中华困海龙。
何日忠魂映天照，狼牙碧血染山峰。
（第七首）
无形战线聚英贤，革命红流挽巨澜。
隐姓埋名投火海，多谋足智斗敌顽。
寒冬黑夜节操守，虎凳竹签意志坚。
血洒苍原旗帜猎，壮吾中华好河山！
（第八首）
隐姓埋名几度春，胸怀使命进魔群。
防身斗智随机动，运子行棋奉命遵。
火焰山巅钻铁扇，冰窟地府探阎君。
出神入化传谍报，笑送妖邪死里奔。
（第九首）
心怀壮志是寒松，远望红旗露笑容。
庆亮攻坚潜宝岛，锄黑驭智斗元凶。
先圆世上苍生梦，后尽刑场主义忠。
烈士英灵红叶美，朱枫百纪若珠峰。
（第十首）
救死扶伤梦醒空，无线电波佑毛公。
顺章变节叛事业，恩来知情避危凶。
围剿间隙赛猛虎，长征夹缝如游龙。
路途遇难三军悲，多方查询觅秋冬。
秦统一*说课课件
秦统一*说课课件
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课件，说课件有助于学生理解并掌握系统的知识。说课件应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的秦统一*说课课件，希望能够帮助到大家
一、说教材地位和作用
“秦统一*”是七年级上册历史的第8课，在整个*古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用： 首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创了*历史上第一个统一的多民族封建国家。
其次，本课讲到的，秦灭六国和巩固统一的措施对历代封建王朝产生了深远的影响，是*两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。而因此，教学好这一课，可以让学生对以后学*其他封建王朝所采取的加 强中央集权统治的措施就有一定的学*基础。
二、说教学目标
①知识目标 本课基础知识：
秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：秦朝的疆域。
②教育目标：
A、秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋 势，符合广大人民的愿望，是历史的进步。
B 万里长城是我国古代的伟大工程成就，它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
三、说重、难点：
1、 重点： 秦朝的“统一”，
“统一”是贯穿本课的核心问题 。主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国，建立统一国家； 秦始皇采取一系列统一的措施，北筑长城、开发南疆，维护国家统一。
2、 难点：专制集权统治的概念和作用，统一的意义。
本课的难点，难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
四、说教、学法：
在教学中，教师是客体，学生是主体。本着“目标让学生明确，新知识让学生掌握，结论让 学生自己得出”的原则。发挥学生的主体作用。教学中，教师的教和学生的学从以下入手。
阅读法：对于一些史实通过课文中的材料的阅读进行补充，从 而能对史实了解得更明确，如讲焚书坑儒时要求学生阅读来加深 理解。
提问法：问题的提出是为了引起学生的好奇心，以及给学生想的时间和机会。学生回答后再行归纳。
讨论学*法 例如课堂上我会提出“怎样评价秦始皇？”问题，让学生讨论，通过讨论学 生初步掌握评价历史人物的原则。
学生积极的联系知识：
体现在：例如讲到秦统一*的意义，我会先引导学生 联系回忆前面春秋战国时的分裂局面给人民带来的灾难，进行对 比分析，得出结论。
图示法：图示法是为了让学生能够直观的'看。帮助他们理解。是统一的疆域时利用课件
《秦朝的疆域图》 指出其疆域的“四至”让学生有一个较清晰的方位概念。
五、说教学程序
（一） 复*提问，导入新课
复*旧知，“战国七雄是指哪几个诸侯国？后期哪个国家实力最强 ？战国时期为什么秦国由弱变强了”
启发学生讨论， 教师总结学生答案的基础上，逐步引入新课。
自主阅读课文
给学生5分钟时间，并提出阅读要求：看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾记忆中的本课内容。
学生汇报自学成果，根据他们的汇报，把关键词写在黑板上。
（二） 讲解新课
一、秦灭六国
1，秦灭六国（板书）
讲述秦王嬴政灭六国的经过，并配合电脑演示，按顺序逐一让六国从地图上消失。以此帮助学生理解秦统一的策略“远交*攻，各个击破”的含义。强调秦朝统一的时间，、都城。。
2，秦统一的历史意义（板书） 学生分组讨论后回答。 。
学生对于这类问题不能很好的归纳回答，所以我会先引导学生 联系回忆前面春
秋战国时的分裂局面给人民带来的灾难，进行对 比分析，再回答。最后在学生发言后，我会引导学生理解并得出泰的统一符合人民渴
望统一的愿望，是历史的进步的观点。
二、巩固统一的措施
1，建立中央集权制度（板书）
（1）要考据说明中央 集权统治的建立，要讲明中央集权的概念。
中央集权是相对与地方分权而言，其特点是地方*在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从*的命令。一切受控与中央。
（2）最高统治者称皇帝（板书）
提问： 嬴政为什么没有继续称王 皇帝的称号是怎么来的 ？
2、中央设丞相，太尉，御史大夫（板书）
图片展示秦朝行政机构示意图，介绍丞相，太尉，御史大夫的职能
3、地方推行郡县制（板书）
2021国家统一取暖费收取标准
2021国家统一取暖费收取标准
冬季是供暖旺季，进入2021年取暖费用也随之改变，不同地区的取暖费收费标准是不相同的，那么2021年取暖费多少钱一*？2021年全国各地取暖费收费标准是什么？取暖费的高低可以直接影响我们的日常开销，不过有些地区会发放取暖补贴，缓解居民的生活压力，下面信用家小编带来2021国家统一取暖费收费标准介绍。
2021年取暖费多少钱一*？
居民：按照建筑面积收费，价格5.8元/月/㎡；非居民：按照建筑面积收费，价格7.5元/月/㎡。
2021国家统一取暖费收费标准
不同地区的暖气费征收标准是不一样的。但总体按以下两种方式收费：
1、按取暖面积收费
按建筑面积计算取暖费的方法，即用户取暖费=建筑面积*单位面积。其中建筑面积与取暖面积的核定，以本地*解释文件为准。居住面积越大收费就越高，均价各地方不一样，不过每个地方都会有相应的标准。
比如：物价局核定取暖费为：每*方米20/年。用它乘以取暖面积，就是每年应交的取暖费金额。
2、按热量计收费
有些地方改进了计费办法，为每个热用户安装热量表，按累计热量计费。
比如：某地居民用热价格44元/吉焦，查得用户热量表上的用热量再乘上热价就是应交的取暖费了。
2021年全国各地取暖费收费标准
1、北京
北京市新增3000余万*方米居民住宅热计量收费，包括基本热价和计量热价两部分。其中，基本热价仍根据市热力集团城市热网供应，燃煤锅炉供应和天然气、液化气、油、电供应不同，分别按采暖季每建筑*方米12元、7元、18元的价格收取。而计量热价则统一按每千瓦时0.16元收取。
2、天津
从天津市物价局获悉，由于*年来煤炭、水、电等能源及原材料价格上涨，造成供热成本上升。为缓解供热生产经营企业的困难，保证冬季正常供热，促进供热事业良性发展，根据国家有关政策规定和履行价格听证程序，天津市决定从今年采暖季起调整集中供热价格。每采暖季居民住宅供热价格由供热建筑面积每*方米15。40元调整为20元；机关事业单位、工商业、宾馆饭店及三资企业等供热价格分别由建筑面积每*方米18.5元、21元、24元统一调整为26元。
3、西安
集中供热价格分居民用热和非居民用热两类价格。其中，幼儿园、学校、福利院、敬老院、养老院等用热按照居民用热价格执行。集中供热的出厂价格居民用户为每月5.3元/㎡，非居民用户为每月7元/㎡。到居民用户家中的价格也就是销售价格为每月不高于5.8元/㎡，非居民用户每月不高于7.5元/㎡，低保户用热为每月4元/㎡。非采暖期集中供热价格由供需双方协商确定。
4、石家庄
按石价【2013】135号文执行，对居民采暖按建筑面积（不含地下室）扣减10%（高层15%）的公摊面积计费，每采暖期每*米22元；非居民采暖按建筑面积计费，每采暖期每*米31元（如遇价格调整，按物价局新文件执行）。
5、太原
居民热价按建筑面积每月3.6元/*方米、按使用面积每月4.8元/*方米（相当于每*方米24元）。
6、青岛
据青岛市供热办以及青岛市能源集团消息，今冬取暖费价格与往年持*，居民类用户采暖用热价格仍为每*方米使用面积30.4元，其他类用户市内三区为每*方米建筑面积33.06元，崂山区为每*方米建筑面积34.79元。
此外：房产证上载明使用面积的，按房产证载明的使用面积计费；房产证没有载明使用面积的'，统一按建筑面积的75%折算。
7、沈阳
2018年度的采暖费收费标准和采暖期限没变。沈阳居民供热价格为26元/*方米（建筑面积），其中没有单位报销采暖费的居民用户按23。3元/*方米交费，差额2。7元/*方米由*给予补贴。
8、包头
居民供热价格我3.68元/*方米·月，非居民供热价格为5.03元/*方米·月。
9、烟台
依据烟价【2015】94号文规定，居民住宅供热价格为每*方米建筑面积23.00元。
10、哈尔滨
哈尔滨市供暖期为当年10月20日至次年4月20日，居民供热费为使用面积40.35元/*方米。如果供热费调整，将由物价部门在价格监审基础上，通过听证会方式进行价格调整，请广大网民、市民切勿以讹传讹。
11、郑州
据了解，2017年郑州取暖费收取标准不变，居民用热为每天每*方米0.19元，其他用热为每天每*方米0.28元。如果您想申请用热或者解除用热，可在9月30日前办理报增报减相关手续。
12、大连
居民住宅收费标准由现行每*方米建筑面积18元调整为23元。
非居民住宅收费标准由现行每*方米建筑面积20元调整为25元。以室内净高4。0米为限，每超过0.3米加价10%，不足0.3米不加价，超高的加价累计不得高于30%（学校、幼儿园、福利院、敬老院除外）。
中小学（不含职业技术学校及私立学校）、幼儿园、福利院、敬老院按居民住宅收费标准执行。
13、西宁
根据规定，居民天然气集中供暖价格为每月每*方米4.93元，居民集中供暖价格按套内建筑面积计收。
以上就是2021年取暖费多少钱一*及2021国家统一取暖费收费标准介绍，目前取暖费可以分为居民和非居民两种，其收费标准是不一样的，价格5.8元—7.5元/*左右。不过因为每个地区的取暖费收费情况不同，所以有些地方的取暖费低，有些则比较高，这个主要是由经济水*决定的。现在大多数地区都会发放取暖补贴，大家不必担心会用不起暖气。
背水一战的典故介绍
- 语文
背水一战的典故介绍
背水一战,又称井陉之战,发生于汉高祖三年(前204年),汉军和赵军在井陉交战,汉军大将韩信利用赵军主帅陈馀轻敌之心,摆下兵家大忌的背水阵,鼓吹本军将士奋勇作战以求死里逃生,并另调两千轻骑趁隙夺取赵军军营并在军营内插满汉旗。下面是小编带来的背水一战的典故介绍，希望对你有帮助。
相关典故
《史记·淮阴侯列传》中说，韩信是楚汉战争中的军事奇才。汉高祖三年十月，韩信率数万新招募的汉军越过太行山，向东攻打赵国。成安君陈余集中二十万兵力，占据了太行山以东的.咽喉要地井陉口，准备迎战。井陉口以西，有一条长约百里的狭道，两边是山，道路狭窄，是韩信的必经之地。赵军谋士李左车献计：正面死守不战，派兵绕到后面切断韩信的粮道，把韩信困死在井陉狭道中。陈余不听，说：“韩信只有几千人，千里袭远，如果我们避而不击，岂不让诸侯看笑话？”
韩信探知消息后，迅速率领汉军进入井陉狭道，在离井陉口三十里的地方扎下营来。半夜，韩信派两千轻骑，每人带一面汉军旗帜，从小道迂回到赵军大营的后方埋伏，韩信告诫说：“交战时，赵军见我军败逃，一定会倾巢出动追赶我军，你们火速冲进赵军的营垒，拔掉赵军的旗帜，竖起汉军的红旗。”其余汉军吃了些简单干粮后，马上向井陉口进发。到了井陉口，大队渡过绵蔓水，背水列下阵势，高处的赵军远远见了，都笑话韩信。
天亮后，韩信设置起大将的旗帜和仪仗，率众开出井陉口。陈余率全军蜂拥而出，要生擒韩信。韩信假装抛旗弃鼓，逃回河边的阵地。陈余下令赵军全营出击，直逼汉军阵地。汉军因无路可退，个个奋勇争先。双方厮杀半日，赵军无法获胜。这时赵军想要退回营垒，却发现自己大营里全是汉军旗帜，队伍立时大乱。韩信趁势反击，赵军大败，陈余战死，赵王被俘。
战后，有人问：“兵法上说，要背山、面水列阵，这次我们背水而战，居然打胜了，这是为什么呢？”韩信说：“兵法上不是也说‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’吗？只是你们没有注意到罢了。”
人物典故
韩信，淮阴人。他是汉王刘邦手下的大将。为了打败项羽，夺取天下，他为刘邦定计，先攻取了关中，然后东渡黄河，打败并俘虏了背叛刘邦、听命于项羽的魏王豹，接着往东攻打赵王歇。韩信的部队要通过一道极狭的山口，叫井径口。赵王手下的谋士李左车主张一面堵住井陉口，一面派兵抄小路切断汉军的辎重粮草，韩信的远征部队没有后援，就一定会败走；但大将陈馀不听，仗着兵力优势，坚持要与汉军正面作战。韩信了解到这一情况，非常高兴。他命令部队在离井陉三十里的地方安营，到了半夜，让将士们吃些点心，告诉他们打了胜仗再吃饱饭。随后，他派出两千轻骑从小路隐蔽前进，要他们在赵军离开营地后迅速冲入赵军营地，换上汉军旗号；又派一万军队故意背靠河水排列阵势来引诱赵军。
到了天明，韩信率军发动进攻，双方展开激战。不一会，汉军假意败回水边阵地，赵军全部离开营地，前来追击。这时，韩信命令主力部队出击，背水结阵的士兵因为没有退路，也回身猛扑敌军。赵军无法取胜，正要回营，忽然营中已插遍了汉军旗帜，于是四散奔逃。汉军乘胜追击，打了一个大胜仗。在庆祝胜利的时候，将领们问韩信：“兵法上说，列阵可以背靠山，前面可以临水泽，现在您让我们背靠水排阵，还说打败赵军再饱饱地吃一顿，我们当时不相信，然而竟然取胜了，这是一种什么策略呢？”
韩信笑着说：“这也是兵法上有的，只是你们没有注意到罢了。兵法上不是说‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’吗？如果是有退路的地方，士兵都逃散了，怎么能让他们拼命呢！”
这个故事演化出成语“背水一战”，多用于军事行动，也可用于比喻有“决战”性质的行动。
文献出处：《史记淮阴侯列传》，“信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。*旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。於是信、张耳详弃鼓旗，走水上军。水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。於是汉兵夹击，大破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。”
语文是人文性与工具性的统一
- 语文
《语文课程标准》中明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”下面是小编整理的语文是人文性与工具性的统一，一起来看看吧。
摘 要：在语文教学中，只有以人文本，关注学生的全面发展，将语文的工具性与人文性和谐地统一起来，才能培养学生在语言方面的基本功，发挥语文课程对学生情感、态度的熏陶和感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用，最终真正提升学生的语文素养。
关键词：语文教学；工具性；人文性；语文素养
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说，语文具有工具性，其工具性是语文的“基础”；语文又具有人文性，其人文性又是语文的“核心”。因此，在语文教学中，必须将语文的工具性与人文性二者有机统一、相辅相成，凸显这两方面的功能。然而，现实的语文教学常常脱离了人文精神，只在语言形式上兜圈子，这样语言文字就会沦为简单的排列组合文字的游戏。有的语文教学却没有语言文字的运用，即脱离教学内容和特定情境，孤立、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种“贴标签”的情感、态度、价值观，只是“看上去很美”罢了。那么，如何去做才能实现语文教学中工具性与人文性的统一呢？我认为可从以下三方面入手。
一、语文教学目标的转变让工具性与人文性这两方面的.功能得以统一
语文新课程要求的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合，即真正贯彻语文课程工具性与人文性的统一。在知识教学的同时，关注过程、方法和情感体验。
这种对人情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难相媲美的。用教师自己的话说：“现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。”它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处，让语文的工具性与人文性这两方面的功能凸显出来。
因此，作为一位语文教师，一定要把握并落实好新课程下的语文教学目标。
二、语文教学实践让工具性与人文性这两方面的功能统一起来
1.立足工具、弘扬人文，实现了工具性与人文性的统一
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。我们的阅读教学就是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学*语文的同时，学*做人。
如，在教《散步》这课时，我先抓住“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界”这一中心句，紧紧围绕“初春”这部分文字，通过创设情境、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人与自然的和谐美，同时又通过仿写训练进一步体味到了语言文字的美。接着我让学生自主阅读了“分歧”这一部分内容，并通过师生之间的激情辩论，让学生深深感受到了中年人的责任和尊老爱幼的传统美德。这样，也就使语文的工具性与人文性达到了和谐统一。学生在学*过程中，实实在在学会了怎样读书，学会了怎样做人。
2.工具性与人文性的和谐统一，使品读语言与理解感悟达到相互交融
阅读教学改革仍然要求我们在阅读教学中紧紧抓住文本语言，引导学生读出情、品出味、悟出效、*得法、激活思。读乃是阅读教学第一要务。语文教学主要是通过阅读重点培养学生具有感受、理解、运用语言的能力。抓住重点语句、段落进行品读是学生感受、理解语言的前提和途径，而学生对文本内容有了一定的感受和理解之后才能读出景、读出情、读出味来。这两者是相互促进、相得益彰的。
通过一次次的品读，将文本的理解、意蕴的体会有机地统一在文本语言的品读之中，达到了品读语言与理解感悟语言的相互交融。这才是语文教学中工具性与人文性的和谐统一。
3.“形”“神”兼备，巩固语文工具性与人文性两方面功能
参与新课程标准编写的崔峦老师曾经说过：“语文课程，贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”我们每一位语文教师都应充分地认识到，语文学科是从语言入手的，直指人文内容（知识和精神），然后再回归语言，它是一种不断互逆的运动，即“双向”运动。学生在语言人文的互逆中对话、交流、感悟、体验、品味、积累、运用，从而在语文学*中既做到得“形”，又做到得“神”，“形”“神”兼备。
三、沟通生活，培养语文素养，体现语文“工具性和人文性统一”的特点
语文学*的外延与生活的外延相等，大语文的观念已经成为共识。要体现语文“工具性和人文性统一”的特点，首先语文阅读要联系生活，要求学生在阅读中充分发挥主体精神，以自己的生活体验和知识积极主动地与文本对话，创造性地构建文本的意义。把文本看作生活的反映，结合生活学*文本，以生活的标准衡量文本优劣，让生活成为学*文本的动力，联系生活培养学生的语文素养。
其次，语文要走出课堂，走进生活。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”说的就是语文。生活即语文，比如看电视、看报、看电影，或与人交谈，你听到一个好的想法——关于社会的、经济的、文化的讨论，记录下来。有了自己的一点感悟，把它写下来，这就是语文，语文教学就要提倡这样的课外练笔。我们可以把焦点访谈、百家讲坛等引进课堂，在贴*生活的课外练笔中，学生以我手写我心，提高了自己的语言文字运用能力，同时也培养了自己的情趣爱好，丰富了自己的生活体验，形成了正确的生活态度和价值观。
总之，在语文教学中，追求工具性和人文性的和谐统一，这应该是中学语文教学的努力方向。我们的语文教学要在把握语文课程工具性与人文性辩证统一的理念下，力求以语言实践活动为凭借，在训练语文能力的过程中渗透人文性，让学生在感悟、理解、欣赏、积累和运用语言的同时，受到情感的熏陶和美的启迪，从而提高综合语文素养。
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