古诗画的教学设计视频

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《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计
　　在**淡淡的日常中，大家最不陌生的就是古诗了吧，广义的古诗，泛指*战争以前中国所有的诗歌，与*代从西方传来的现代新诗相对应。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编为大家整理的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　教学要求：
　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
　　3. 背诵课文,默写课文
　　教学重难点：
　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课。
　　(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
　　(二)介绍《山行》诗人。
　　二、初读古诗，感受古诗内容。
　　(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
　　(二)学生自由读诗。
　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?
　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
　　(1)山行：在山路上行走。
　　(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
　　(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
　　(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)
　　3、句子的理解：
　　(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
　　①指名学生交流研读情况：
　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
　　[小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　　重点体会“斜”“生出”。
　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
　　④边吟诵边想象配乐齐读。
　　(2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?
　　① 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
　　[多媒体演示：马车出现。]
　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?
　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林!
　　c、师生齐读。
　　② 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么?
　　③ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
　　④ 练读，读出各自不同的感受。
　　⑤ 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
　　⑥ 配乐齐读
　　a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
　　b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
　　c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
　　d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
　　(自己说、同桌说、指名说)
　　(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练*说话。
　　从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢?

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古诗《山行》教学设计
古诗《山行》教学设计
　　在日常学*、工作和生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编帮大家整理的古诗《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。
　　一、创设情境，熟读古诗，感知美
　　１、复*旧知，导入新课：
　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）
　　师：同学们真棒！今天我们来学*一首杜牧写的古诗《山行》。
　　２、创设情境，激发兴趣：
　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。
　　师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）
　　通过创设情境，激发了学生学*古诗的兴趣。
　　３、熟读古诗，感知美：
　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预*后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）
　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。
　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）
　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
　　学*古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美
　　１、理解诗意，领悟意境：
　　师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？
　　（分小组学*讨论交流。）
　　师：刚才小朋友的学*热情很高，现在来把你们的学*体会与大家分享分享。
　　（小组汇报学*情况，师随机出示多媒体等电教手段。）
　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水*已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。
　　（表扬学生好的学*方法。）
　　充分信任学生，让学生真正成为学*的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
　　２、整体感知，体会诗情：
　　师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？
　　（生看着画面说，师点拨。）
　　师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
　　３、品读古诗，欣赏美：
　　⑴“紧扣词句”。
　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）
　　生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。
　　……
　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
　　⑵“想象漫游”：
　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？
　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。
　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
　　三、美读品味，感悟诗情，表达美
　　１、美读品味：
　　师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
　　２、感悟诗情，表达美：
　　师：小朋友，通过学*感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）
　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
　　四、训练迁移
　　师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？
　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。
　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水*和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学*的快乐，享受到成功的喜悦。
　　教学要求：
　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

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《英英学古诗》教学设计
《英英学古诗》教学设计
　　在日常学*、工作抑或是生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编精心整理的《英英学古诗》教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　教学要求：
　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
　　3、认识对话的书面表达形式。
　　4、激发学生学*古诗的兴趣。
　　教学重点：
　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
　　教学难点：
　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
　　教具准备：
　　投影片、生字卡、小黑板
　　教学时间：
　　三课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*听的。这篇新课文是——
　　二、板书课题
　　3英英学古诗
　　三、解释课题，教题中生字
　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
　　2、教师范写，学生书空。
　　四、初读指导。
　　1、看图。
　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
　　2、自学课文。
　　（1）讲述对话书面表达方式。
　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
　　（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
　　（5）分段指名读、齐读。
　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
　　五、指导读好古诗
　　（出示古诗内容）：
　　1、自由读。要求：读准字音。
　　2、指名读、齐读。
　　过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
　　第二课时
　　一、学*《静夜思》
　　1、（出示古诗）解释诗题。
　　“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
　　2、看图。
　　出示投影片《静夜思》。
　　（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的`衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
　　（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
　　望思乡

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《古诗两首》教学设计
【热】《古诗两首》教学设计
　　在日常学*、工作抑或是生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。你还在找寻优秀经典的古诗吗？以下是小编收集整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　教学目标：
　　１．出示课题，明确学*任务，交待学*方法。
　　２．掌握本课生字、新词。
　　３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
　　４．朗读、背诵《早发白帝城》。
　　教具准备：
　　投影仪、投影片。
　　教学过程：
　　一、板书课题
　　２４．古诗两首
　　二、故事导入，简介诗人
　　１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
　　唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于*乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
　　２、介绍诗人
　　李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．
　　三、释提、介绍学*方法
　　１、解释题目意思。
　　１）、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。
　　２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
　　２、介绍学*方法：
　　今天我们学*《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学*五读法。
　　出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
　　四、学*古诗
　　（一）、读通词语。
　　１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）
　　朝 ( zhao chao )辞
　　一日还 ( huan hai )
　　万重 ( chong zhong )山
　　白帝 ( ti di )城
　　啼 ( ti di )不住
　　２、齐读
　　（二）、读懂每一句诗的意思
　　A 、朝辞白帝彩云间
　　１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？
　　２、理解词义：辞：辞别，离开。
　　３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？
　　练说：______________的白帝城
　　诗中怎样说的？（彩云间）
　　４、独立练说这句诗的意思
　　a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。
　　b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意
　　B 、千里江陵一日还
　　１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？
　　２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）
　　３、练说句意
　　１）互相说
　　２）指名说
　　４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？
　　５、小结

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《古诗两首》教学设计
【推荐】《古诗两首》教学设计
　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。还苦于找不到好的古诗？以下是小编为大家整理的《古诗两首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
　　4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
　　教学时间：两课时
　　题西林壁
　　学*目标：
　　1、激发学生学*古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
　　2、培养学生探索诗意的能力。
　　3、树立正确的认识事物的观念。
　　课前准备：
　　收集苏轼的生*资料。
　　教学过程：
　　一、导入新课，认识苏轼。
　　（一）揭示课题。
　　1、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新，有的意味深长，有的耐人寻味。
　　2、师：古诗我们要怎样学*呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）
　　3、师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。
　　4、师：今天这节课，我们一起来学*一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。（课件出示题目）
　　5、生齐读题目
　　（二）认识苏轼。
　　1、师：关于苏轼，你了解多少？
　　2、生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生*、朝代、出生地、贡献。
　　3、课件出示介绍：
　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
　　（三）了解题意。
　　1、师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？（课件出示西林寺图片）
　　2、师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？
　　3、师：带着你们的理解再读题目。
　　二、初读古诗，整体感知。
　　（一）自读古诗。
　　1、师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。
　　2、生自由读
　　（二）检查反馈。
　　1、师：谁来试一试？生个别读男生读女生读集体读
　　2、师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音
　　3、师：我们一起来把整首诗读一读。
　　（三）吟诵诗歌。
　　1、师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。
　　2、生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读
　　（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）
　　三、品味诗意，感悟哲理。
　　（一）学*前两句诗。
　　1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
　　2、生自由练说
　　3、师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导
　　4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）
　　5、师：远*高低是指什么呢？

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古诗春日教学设计
　　《春日》是朱熹的名作之一，那么关于它的教案应该怎样设计呢?
　　《春日》原文
　　宋代：朱熹
　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　学*目标：
　　1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关。
　　2.能用自己的话说出的意思，能熟读并背诵。
　　3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。
　　重点：理解古诗，能用自己的话说出诗的意思。
　　难点：读出诗的节奏感，读出感情。
　　学法指导：以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过采用多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。
　　知识链接：
　　朱熹是南宋著名的哲学家、家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　春天了，你有没有到郊外去踏春?春天风和日丽，让我们走进春天，去感受春日的美好，感受盎然的春意。(看课件上的也图片，感受春日的魅力)
　　今天我们就来学*最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》
　　二、出示学*目标
　　1.会认2个生字，学会2个生字，能正确读写光景、万紫千红等相关词语。
　　2.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。
　　3.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。
　　三、了解作者
　　朱熹，字元晦，南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
　　四.初读，自主学*：
　　1..学生展示搜集的与春天相关的古诗。
　　2、谁知道题目的意思?(春天的日子)
　　3.请大家打开书自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
　　4.检查学生读书情况，纠正读错的字音。
　　五、合作探究，理解诗意： 1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春天里的心情吗?
　　2、通过注释和工具书理解古诗中的词语(自学古诗)。
　　3.、全班交流：(说出一处，将词语板书到相应的横线上)
　　(1)胜日—— (2)寻芳——
　　(3)泗水滨—— (4)无边——
　　(5)光景—— (6)一时新——
　　(7)等闲识得—— (8)万紫千红——
　　4.根据提示，理解古诗
　　读古诗思考问题
　　1.作者什么时间，到什么地方去观赏风景?
　　2.那里的风景如何?
　　3.作者有什么感受?
　　4.假如你是一个游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像当时的景致是怎样的吗?(重点理解“万紫千红”的意思)
　　5、小组交流，说说古诗的意思
　　6、背诵古诗。
　　六、拓展
　　描写春天的古诗和名言警句很多，请同学们来交流一下：
　　1. 读古诗《早春》
　　早春
　　韩愈
　　天街小雨润如酥，
　　草色遥看*却无。

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古诗《春晓》教学设计
古诗《春晓》教学设计
　　在**淡淡的日常中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编为大家整理的古诗《春晓》教学设计，希望能够帮助到大家。
　　【重点难点】
　　１、识字写字。
　　２、朗读、背诵古诗。
　　【教学课时】
　　两课时。
　　第一课时
　　〖课时目标〗
　　１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
　　２、正确流利地朗读两首古诗。
　　３、学*古诗《春晓》，感悟意境，练*背诵。
　　〖教具准备〗
　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。
　　〖教学过程〗
　　一、激发兴趣，谈话引入
　　１、学*了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学*两首描写春天的古诗。
　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
　　４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？
　　板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）
　　二、初读古诗，认读生字
　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
　　２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）
　　３、交流识字方法，记忆生字：
　　⑴ 加笔画、加偏旁组字
　　自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知
　　⑵ 换笔画，换部分组字。
　　读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居
　　醒──醉亲──童外──处岁──多放──散
　　４、读词语巩固读音
　　两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步
　　三、正确流利的读古诗
　　１、自由读。
　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
　　四、重点理解《春晓》，感悟意境
　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）
　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：
　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。
　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。
　　⑶ 闻：就是听的意思。
　　⑷ 啼：就是叫的意思。
　　３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
　　夜来／风雨声，花落／知多少。
　　⑴ 学生自读，体会感悟。
　　⑵ 教师描述，引领大家读。
　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？
　　学生：春眠不觉晓。
　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

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《乞巧》古诗教学设计
《乞巧》古诗教学设计
　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗泛指中国古代诗歌。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编帮大家整理的《乞巧》古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　教学目的：
　　1.会认4个生字，会写8个生字。
　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
　　教学重点：
　　背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
　　教学难点：
　　能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
　　教学准备：
　　挂图、卡片
　　教学课时：
　　2课时
　　【第一课时】
　　教师活动学生活动意图时间
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学*兴趣。
　　5分
　　二、复*古诗，欣赏评价。
　　师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。
　　1.朗诵自己学过的古诗。
　　2.互相评议谁朗诵得最美。复*学过的古诗，和朗诵方法。
　　三、读中识字，准确朗读。
　　师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学*的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学*生字。
　　2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。
　　4.学生自己读两首古诗。
　　学*利用字典学*生字的方法。准确朗读古诗。
　　四、学中教法，用法自学。
　　带领学生学*第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学*第一首诗歌的后两句诗句的意思。
　　2.小组学*后在班上讨论。
　　3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
　　学*学*古诗的基本方法。
　　五、配图想象，加深理解。
　　老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。
　　2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
　　培养想象能力。理解作者的情感。
　　【第二课时】
　　教师活动学生活动意图时间
　　一、检查已学，激发兴趣。
　　师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。
　　2.小组推荐一人在班上展示。
　　3.大家评议。
　　互相启发、促进，激发学*兴趣。
　　二、学中教法，用法自学。
　　1. 带领学生学*《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
　　2. 你能不能自己学*翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学*小组里学*《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
　　2、小组学*后在班上讨论，老师点拨。
　　3.自学后两句诗句的意思。
　　复*学*古诗的方法，自主学*古诗。
　　三、总结方法，感情朗读。

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《英英学古诗》教学设计2篇
《英英学古诗》教学设计2篇
　　在生活、工作和学*中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编为大家整理的《英英学古诗》教学设计，希望对大家有所帮助。
　　教学要求：
　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
　　3、认识对话的书面表达形式。
　　4、激发学生学*古诗的兴趣。
　　教学重点：
　　学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
　　教学难点：
　　背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
　　教具准备：
　　投影片、生字卡、小黑板
　　教学时间：
　　三课时
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
　　今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给*听的。这篇新课文是——
　　二、板书课题：3英英学古诗
　　三、解释课题，教题中生字。
　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
　　2、教师范写，学生书空。
　　四、初读指导。
　　1、看图。
　　（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
　　（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
　　2、自学课文。
　　（1）讲述对话书面表达方式。
　　课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
　　（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
　　（3）检查学*情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
　　（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
　　（5）分段指名读、齐读。
　　（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
　　3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
　　五、指导读好古诗。
　　（出示古诗内容）：
　　1、自由读。要求：读准字音。
　　2、指名读、齐读。
　　过渡：下一节课我们一同来学*《静夜思》。
　　教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语
　　教学重点:掌握生字词
　　教学准备:投影片
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学*的课文的一个小学生把在校学*的一首古诗背给奶奶听的.。
　　二、板书课题3 英英学古诗
　　三、初读课文
　　1、看图出示投影片

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《古诗两首》教学设计
【精】《古诗两首》教学设计
　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗可分为古体诗和*体诗两类。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　教学目的：
　　1.会认4个生字，会写8个生字。
　　2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
　　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
　　教学重点：
　　背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
　　教学难点：
　　能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
　　教学准备：
　　挂图、卡片
　　教学课时：
　　2课时
　　【第一课时】
　　教师活动学生活动意图时间
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学*兴趣。
　　5分
　　二、复*古诗，欣赏评价。
　　师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。
　　1.朗诵自己学过的古诗。
　　2.互相评议谁朗诵得最美。复*学过的古诗，和朗诵方法。
　　三、读中识字，准确朗读。
　　师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学*的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学*生字。
　　2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。
　　4.学生自己读两首古诗。
　　学*利用字典学*生字的方法。准确朗读古诗。
　　四、学中教法，用法自学。
　　带领学生学*第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学*第一首诗歌的后两句诗句的意思。
　　2.小组学*后在班上讨论。
　　3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
　　学*学*古诗的基本方法。
　　五、配图想象，加深理解。
　　老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。
　　2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
　　培养想象能力。理解作者的情感。
　　【第二课时】
　　教师活动学生活动意图时间
　　一、检查已学，激发兴趣。
　　师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。
　　2.小组推荐一人在班上展示。
　　3.大家评议。
　　互相启发、促进，激发学*兴趣。
　　二、学中教法，用法自学。
　　1. 带领学生学*《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
　　2. 你能不能自己学*翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学*小组里学*《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
　　2、小组学*后在班上讨论，老师点拨。
　　3.自学后两句诗句的意思。
　　复*学*古诗的方法，自主学*古诗。
　　三、总结方法，感情朗读。